ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ХІМІЇ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ ЗНАНЬ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

На правах рукопису

БУЙДІНА Олена Олександрівна

УДК 373.5.091.33-028.22:[374:54]

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ХІМІЇ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ ЗНАНЬ

13.00.02 – теорія та методика навчання (хімія)

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник
Шиян Надія Іванівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Київ – 2012

ЗМІСТ

Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні основи організації самостійної роботи учнів з використанням засобів візуалізації знань
1.1. Поняття і сутність самостійної роботи учнів 11
1.2. Історичний огляд проблеми розвитку самостійної роботи школярів з хімії 32
1.3. Сутність поняття «засоби візуалізації знань» та їх місце в системі засобів навчання
51
Висновки до розділу 1 73
Розділ 2. Методика самостійної роботи з хімії з використанням засобів візуалізації знань
2.1. Зміст і структура комплекту засобів візуалізації знань з хімії для основної школи
76
2.2. Форми і методи самостійної роботи з хімії учнів основої школи з використанням засобів візуалізації знань
100
Висновки до розділу 2 123
Розділ 3. Ефективність методики організації самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань
3.1. Організація та хід педагогічного експерименту 125
3.2. Аналіз результатів експериментальної роботи 143
Висновки до розділу 3 169
Висновки 172
Список використаних джерел 176
Додатки 200

ВСТУП

Актуальність дослідження. Пріоритетним завданням реалізації державної політики в галузі освіти є формування конкурентоспроможної, самостійної, творчої, активної, мобільної особистості, умотивованої до самонавчання і саморозвитку. Вихідні концептуальні положення стратегії освітянської галузі ґрунтуються на положеннях Національної доктрини розвитку освіти, Державного стандарту базової і повної середньої освіти, Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки. У цих документах наголошено на забезпеченні доступності здобуття якісної освіти упродовж життя і зафіксовано зміну освітньої парадигми із знаннєвої на особистісно зорієнтовану.
Рівня освіченості, що відповідає потребам часу, можна досягти за умови цілеспрямованої систематичної самостійної роботи, готовність до якої закладається в школі. Відтак, самостійна робота з хімії учнів основної школи як наукова проблема набуває особливої значущості через психологічні особливості учнів підліткового віку. У цей період проявляється активне прагнення учнів до самостійності за відсутності достатнього життєвого досвіду, спостерігається схильність школярів до саморефлексії.
Висвітленням різних аспектів самостійної роботи учнів займалося широке коло дослідників. Так, проблема самостійної роботи знайшла своє відображення та теоретичне узагальнення у педагогічній спадщині Ф.А. Дістервега, Я.А. Коменського, Н.К. Крупської, Й.Г. Песталоцці, Ж.Ж. Руссо, В.О. Сухомлинського, К.Д. Ушинського та ін. Наукові розробки даного питання мають продовження в роботах А.М. Алексюка, С.І. Архангельського, Ю.К. Бабанського, В.К. Буряка, Н.В. Бухлової, Л.Г. Вяткіна, В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна, Б.П. Єсипова, Л.В. Жарової, В.А. Козакова, Р.Г. Лемберг, І.Я. Лернера, А.М. Матюшкіна, М.І. Махмутова, Р.М. Мікельсона, В. Оконя, П.І. Підкасистого, О.Я. Савченко, І.Е. Унт, О.В. Усової, М.О. Холодної, Т.І. Шамової, Г.І. Щукіної та ін.
У методиці навчання хімії феномен самостійної роботи досліджують українські науковці і методисти (І.І. Базелюк, О.В. Березан, О.А. Блажко, Н.М. Буринська, Л.П. Величко, А.К. Грабовий, Т.С. Іваха, А.М. Лікарчук, М.М. Савчин, В.І. Староста, Н.Н. Чайченко, Н.І. Шиян, О.Г. Ярошенко та ін.) та російські вчені (М.В. Зуєва, Р.Г. Іванова, А.Г. Іодко, Р.П. Суровцева, В.С. Полосін, І.М. Чертков та ін.). Ними продовжено вивчення основ теорії активного навчання хімії, обґрунтовано засоби організації і залучення школярів до самостійної навчально-пізнавальної діяльності, узагальнено значний емпіричний матеріал із досвіду педагогічних колективів та окремих учителів.
Попри здобутки, що досягнуті в теорії та педагогічній практиці, проблема раціонального поєднання форм, методів, засобів організації самостійної роботи не втрачає актуальності та потребує подальшого вивчення. Результати пілотажного дослідження засвідчили, що 73,4% учнів основної школи (усього продіагностовано 683 учні) мають низький рівень сформованості самостійності.
Сьогодення вирізняється стрімким зростанням обсягу знань, розвитком мультимедіа, що сприяє збільшенню частки візуальної інформації – невимушеної, доступної, емоційної. Традиційні вербальні засоби трансляції знань про недоступні для безпосереднього вивчення хімічні процеси й об’єкти мікросвіту стали малоефективними в навчальному процесі. Результати міжнародного порівняльного дослідження якості природничо-математичної освіти TIMSS (2007, 2011 рр.) засвідчили, що в учнів викликають труднощі завдання, пов’язані з інтерпретацією даних, представлених схематично. У зв’язку з цим, значну роль в організації самостійної роботи з хімії належить засобам візуалізації знань.
Актуальність і доцільність дослідження самостійної роботи учнів з хімії зумовлена необхідністю усунення виявлених суперечностей, що об’єктивно мають місце в практиці роботи загальноосвітньої школи між:
– традиційною спрямованістю шкільної хімічної освіти на засвоєння певної суми знань і соціальним запитом на формування особистості, здатної самостійно вчитися впродовж життя;
– низькою мотивацією учнів до вивчення хімії і значенням знань з хімії як засобу самореалізації людини в житті, соціальної адаптації, конструктивної суспільної діяльності, умови забезпечення гармонійного життя у довкіллі;
– значним за обсягом змістом хімічної освіти в основній школі та труднощами в оволодінні формалізованою мовою хімії учнями підліткового віку, пов’язаними з особливостями формування в них когнітивних процесів (уваги, сприймання, мислення, пам’яті);
– значенням засобів візуалізації знань у сприйнятті хімії і недостатнім забезпеченням ними учнів основної школи.
Актуальність проблеми, її недостатнє теоретичне розроблення та потреби практики, зазначені суперечності зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Організація самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до тем науково-дослідної роботи кафедри хімії та методики викладання хімії Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка «Шляхи підвищення ефективності навчально-виховного процесу з хімії у вищій та загальноосвітній школі» (ДР № 0111U000704) та Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М.В. Остроградського «Моделі взаємозв’язку наукових досліджень і освітніх практик в умовах трансформації українського суспільства» (ДР № 0110U004628).
Тема дослідження затверджена рішенням вченої ради Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г Короленка (протокол № 9 від 26.02.2009 р.) й узгоджена у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 3 від 28.04.2009 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати методику самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань.
Відповідно до мети було визначено задачі дослідження:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури та практики узагальнити напрями розвитку самостійної роботи учнів з хімії.
2. Розкрити сутність самостійної роботи учнів з використанням засобів візуалізації знань.
3. Теоретично обґрунтувати методику самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням розроблених засобів візуалізації знань.
4. Здійснити експериментальну перевірку ефективності методики самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес з хімії в основній школі.
Предмет дослідження – форми, методи і візуальні засоби організації самостійної роботи з хімії учнів основної школи.
Гіпотеза дослідження. Ми виходимо з припущення, що реалізація в основній школі методики, яка передбачає використання різних форм і методів самостійної роботи з хімії, засобів візуалізації хімічної інформації сприятиме ефективному формуванню пізнавальної самостійності школярів.
Для досягнення мети і розв’язання поставлених у дослідженні завдань використано комплекс методів:
– теоретичних – аналіз, синтез, порівняння, систематизація та узагальнення наукових джерел з метою з’ясування стану розробленості проблеми, теоретичного обґрунтування сутності й структури ключових понять дослідження; прогнозування й систематизації процесу навчання учнів основної школи за експериментальною методикою на уроках хімії;
– емпіричних – опитування, тестування, аналіз незалежних характеристик, метод експертних оцінок для визначення якості, мотивації та емоційності навчання учнів; педагогічний експеримент, у ході якого перевірялася ефективність методики організації самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань;
– статистичних – якісний і кількісний аналіз значущості результатів дослідження із застосуванням методів математичної статистики.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі загальноосвітніх шкіл м. Полтави (№ 9, № 2, № 5, № 32) і Полтавської області (Глобинська ЗОШ I-III ст. № 5, Погребівська ЗОШ I-III ст. Глобинського району, Калениківська СШ I-III ст. Решетилівського району, Лазірківська ЗОШ І-ІІІ ст. Оржицького району, Оржицька ЗОШ І-ІІІ ст., Тахтаулівська ЗОШ І-ІІІ ст. Полтавського району, Терешківська ЗОШ I-III ст. Полтавського району). В експерименті брало участь 378 учнів експериментальних і 390 учнів контрольних класів, 11 учителів.
Наукова новизна одержаних результатів визначається тим, що вперше розроблено методику самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань у єдності мотиваційного, когнітивно-операційного і рефлексивно-оцінювального етапів; обґрунтовано структуру комплекту засобів візуалізації знань з хімії для основної школи (візуальна інформаційна модель, візуальний конспект, сторінка самоконтролю); сформульовано принципи конструювання візуальної інформаційної моделі (науковості, доступності, систематичності і послідовності, мінімізації, об’єктивних зв’язків, логічної послідовності, завершеності). Удосконалено визначення понять «засоби візуалізації знань», «засоби знакового мовлення», «візуальне сприйняття», «візуальний переклад», «візуальна хімічна інформація»; «візуальна інформаційна модель»; критерії та показники визначення рівнів пізнавальної самостійності учнів основної школи. Подальшого розвитку набули типологія знакових моделей візуальної хімічної інформації; методи і форми організації самостійної роботи школярів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробленні та впровадженні в шкільну практику комплекту засобів візуалізації знань з хімії для основної школи, представленого навчальними посібниками «Хімія. 7», «Хімія. 8» і навчальними матеріалами з хімії для учнів 9-го класу; підготовці вказівок для учнів щодо опрацювання візуальних інформаційних моделей; створенні методичних рекомендацій для вчителів з питань організації самостійної роботи з використанням засобів візуалізації знань.
Теоретичні положення, практичні та науково-методичні напрацювання, викладені у дисертації, готові до використання учителями у навчальному процесі з хімії в основній школі, методистами у системі післядипломної педагогічної освіти при розробленні методичних рекомендацій щодо організації навчально-виховного процесу з хімії; укладачами програм, підручників, навчальних посібників для учнів та методичних посібників для вчителів; студентами вищих навчальних педагогічних закладів при написанні ними курсових і дипломних робіт.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М.В. Остроградського (довідка № 331 від 29.02.2012 р.), Київського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти педагогічних кадрів (довідка № 55 від 23.03.2012 р.); загальноосвітніх шкіл № 145 м. Донецька (довідка від 20.12.2011 р.), Глобинського (довідка № 916/01-10 від 07.10.2011 р.), Карлівського (довідка № 1176 від 23.11.2011 р.), Кременчуцького (довідка № 12-09-04/373 від 26.03.2012 р.), Оржицького (довідка № 1720 від 29.12.2011 р.), Чутівського (довідка № 03-18/166 від 13.02.2011 р.) районів Полтавської області.
Особистий внесок дисертанта у працях, написаних у співавторстві [1, 2, 15], полягає в теоретичному обґрунтуванні сутності самостійної роботи учнів з використанням засобів візуалізації знань; у науковому обґрунтуванні та конструюванні засобів візуалізації знань: визначенні структурних елементів, створенні візуальних інформаційних моделей, розробленні блоку завдань «Виконайте завдання письмово».
Апробація результатів дисертації здійснювалася у виступах на міжнародних науково-практичних конференціях: «Методика викладання природничих дисциплін: сучасний стан та перспективи розвитку» (XVII Каришинські читання) (м. Полтава, 2010 р.), «Инновации в образовании» (м. Краснодар, 2010 р.), «Теоретичні та методичні основи організації здоров’язбережувального навчального середовища загальноосвітньої школи та ВНЗ» (м. Полтава, 2011 р.), «Менделєєвські читання» (м. Полтава, 2011 р.); Всеукраїнських науково-практичних конференціях (семінарах): «Розвиток наукової творчості майбутніх учителів природничих дисциплін» (м. Полтава, 2007 р.), «Хімічна та екологічна освіта: стан та перспективи» (м. Вінниця, 2008 р.), «Теорія і практика сучасного природознавства» (м. Херсон, 2009 р.), «Завдання і перспективи навчання хімії у профільній школі» (м. Полтава, 2009, 2010 рр.), «Організація і впровадження профільної освіти в класах природничо-математичного напряму навчання» (м. Суми, 2010 р.); обласних (регіональних) конференціях (семінарах-практикумах) учителів хімії (м. Полтава, Полтавська область, 2006-2011 рр.); засіданнях кафедри хімії та методики викладання хімії ПНПУ імені В.Г. Короленка (м. Полтава, 2007-2011 рр.); курсах підвищення кваліфікації вчителів хімії (м. Полтава, 2006-2011 рр.); шляхом проведення засідань спеціальних дослідницьких груп, круглих столів і майстер-класів (м. Полтава, 2006-2011 р.).
Публікації. Основні положення і результати дисертаційного дослідження відображено у 15 публікаціях (12 – одноосібні), з них: 2 навчально-методичні посібники, 4 статті у фахових виданнях з педагогічних наук, 9 статей у збірниках матеріалів наукових конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (257 найменувань на 24 сторінках) і 6 додатків обсягом 45 сторінок. Загальний обсяг дисертації – 245 сторінок, основний зміст  175 сторінок. Робота містить 16 таблиць, 32 рисунки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації подано теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми організації самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань, що полягає в розробленні методики самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням розроблених засобів візуалізації знань, визначенні її ефективності.
1. На основі аналізу й узагальнення психолого-педагогічної літератури та практики узагальнено напрями розвитку самостійної роботи учнів з хімії.
З’ясовано наступність в утвердженні напрямів розвитку самостійної роботи у методиці навчання хімії з урахуванням конкретно-історичних умов: соціально-педагогічний (проголошення активності й самостійності в оволодінні знаннями, розвиток здібностей на основі самопізнання), дидактико-методологічний (розроблення організаційно-практичних заходів щодо залучення учнів до самопізнання), психолого-дидактичний (вивчення якісних рис особистості, обґрунтування методів і засобів їх формування), компетентнісно орієнтований (формування ключової компетентності уміння вчитися).
2. Розкрито сутність самостійної роботи учнів з використанням засобів візуалізації знань.
На підставі аналізу педагогічних джерел із означеної проблеми самостійну роботу учнів з використанням засобів візуалізації знань сформульовано як навчальну діяльність, що виконується школярами під безпосереднім або опосередкованим керівництвом учителя і спрямована на розуміння візуальної навчальної інформації та її трансформацію з метою досягнення поставлених дидактичних цілей.
Проведене дослідження дозволило визначити роль самостійної роботи у формуванні пізнавальної самостійності учнів, з’ясувати місце засобів візуалізації знань у системі засобів наочності.
3. Теоретично обґрунтовано методику самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням розроблених засобів візуалізації знань.
Охарактеризовано структуру розробленого комплекту засобів візуалізації знань з хімії: візуальну інформаційну модель – сукупність знаків (малюнків, рівнянь, структурних формул, графіків, таблиць, схем і т. д.), або їх комбінацію, які представляють або замінюють будь-який об’єкт пізнання, несуть певну інформацію про нього і передбачають візуальний переклад; візуальний конспект – сукупність знакових візуальних інформаційних моделей із визначеного обсягу навчального матеріалу; сторінку самоконтролю – систему завдань для самостійного опрацювання їх учнями.
Методика самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань, яка ґрунтується на адаптивному і діяльнісному підходах, реалізується за умов: зміни ролі вчителя в навчально-виховному процесі від транслятора знань, до організатора й керівника навчально-пізнавальної діяльності учнів; орієнтації на самостійну діяльність і створення умов для самоконтролю учнів; забезпечення особистісно зорієнтованого підходу до навчання; дотримання сучасних дидактичних принципів навчання (науковості змісту, доступності, наочності, єдності конкретного й абстрактного; диференціації, свідомості, творчої активності й самостійності учня); включення самостійної роботи із засобами візуалізації знань до всіх етапів уроку.
Особливості методики самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань полягають у: варіативній побудові уроків хімії в основній школі; використані дидактичних матеріалів із опорою на візуальні канали сприйняття інформації; опрацюванні знакових моделей; організації різних форм навчальної діяльності; використанні упорядкованої системи загальних (за типом пізнавальної діяльності учнів – репродуктивний, частково-пошуковий і творчий) і конкретних (за способом роботи із засобами візуалізації знань – ілюстрація, моделювання, вправи) методів навчання, активних за своєю сутністю; багаторазовому повторенні певного способу дій.
Реалізація експериментальної методики здійснюється в єдності мотиваційного (усвідомлення мети самостійної роботи школярів), когнітивно-операційного (розвиток в учнів умінь планувати й організовувати власну навчальну діяльність, формування навчально-інтелектуальних умінь й навичок) і рефлексивно-оцінювального (навчально-пізнавальний аналіз діяльності, самооцінка її наслідків) етапів.
4. Здійснено експериментальну перевірку ефективності методики самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань.
Доведено ефективний вплив методики самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань на формування пізнавальної самостійності, що підтверджено результатами педагогічного експерименту. Дослідження показало, що реалізація експериментальної методики суттєво вплинула на якість навчання учнів, показниками якого є навчальні досягнення, самостійність і самооцінка. Відзначено позитивну динаміку у рівнях сформованості мотивації навчання учнів і в емоційності навчання.
Аналіз результатів формувального експерименту довів, що всі показники якості, мотивації й емоційності навчання, які характеризують у сукупності пізнавальну самостійність учнів експериментальних класів, вищі за такі ж характеристики пізнавальної самостійності учнів контрольних класів.
За результатами комплексного аналізу одержаних результатів формувального експерименту доведено, що організація самостійної роботи з хімії учнів основної школи з використанням засобів візуалізації знань є ефективним та дієвим засобом організації навчально-виховного процесу, оптимізації змісту навчального матеріалу з хімії, формування пізнавальної самостійності. У процесі дослідження було розв’язано всі поставлені задачі та підтверджено гіпотезу дослідження.
Перспективу подальшого розвитку основних ідей дослідження вбачаємо в розробці навчально-методичного комплекту з хімії для старшої школи на основі рівневої та профільної диференціації, обґрунтуванні технології підготовки майбутніх учителів до організації самостійної роботи з хімії з використанням засобів візуалізації знань.

Cписок використаних джерел

1. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовани / В. С. Аванесов. – М. : Наука, 1982. – 200 с.
2. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. – М. : Владос-пресс, 2002. – 176 с.
3. Алексюк А. Н. Общие методы обучения в школе / А. Н. Алексюк. – К. : Рад. школа, 1983. – 244 с.
4. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / сост. П. А. Лебедев. – М. : Педагогика, 1987. – 558 с.
5. Антология педагогической мысли России II половины XIX – начала XX в. / сост. П. А. Лебедев. – М. : Педагогика, 1990. – 603 с.
6. Аристова Л. П. Активность учения школьника / Л. П. Аристова. – М. : Просвещение, 1968. – 138 c.
7. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм ; [сокр. пер. с англ. В. Н. Самохина ; общ. ред. и вст. ст. В. П. Шестакова]. – М. : Прогресс,1974. – 392 с.
8. Арстанов М. Ж. Проблемно-модельное обучение: вопросы теории и технологии / М. Ж. Арстанов, П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – Алма-Ата : Мектеп, 1980. – 207 с.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособ. / С. И. Архангельский. – М. : Высш. школа, 1980. – 368 с.
10. Астахов О. І. Дидактичні основи навчання хімії / О. І. Астахов, Н. Н. Чайченко. – К. : Рад. школа, 1984. – 128 с.
11. Атанов Г. А. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы / Г. А. Атанов, И. Н. Пустынникова. – Донецк : ДОУ, 2002. – 504 с.
12. Ахметов М. А. Индивидуально ориентированное обучение химии в общеобразовательной школе : монография / М. А. Ахметов. – Ульяновск : УИПКПРО, 2009. – 260 с.
13. Ашеров А. Т. Методи і моделі оцінки педагогічного впливу на розвиток пізнавальної самостійності студентів / А. Т. Ашеров, В. Г. Логвіненко. – Харків : УІПА, 2005. – 164 с.
14. Ашеров А. Т. Подготовка, экспертиза и защита диссертаций : учеб. пособ. / А. Т. Ашеров. – Харьков : УИПА, 2002. – 135 с.
15. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1977.– 256с.
16. Баєв Б. Ф. Психологічне вивчення учнів / Б. Ф. Баєв. – К. : Рад. шк., 1977. – 108 с.
17. Базелюк І. І. Cамостійна робота учнів на уроках органічної хімії : метод. посіб. / І. І. Базелюк. – К. : Дім, 1995. – 92 с.
18. Базелюк И. И. Самостоятельная работа учащихся при изучении предельных углеводородов / И. И. Базелюк // Химия в школе. – 1988. – № 5. – С. 39–42.
19. Байєр О. Психолого-педагогічний супровід розвитку дитини в освітньому процесі ДНЗ [Електронний ресурс] / О. Байєр. – Режим доступу : www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Gnvp/2010_4_SV1/4.pdf.
20. Баранов М. Т. Методика преподавания русского языка и ее терминология // Русский язык в школе. – 1980. – № 1. – С. 3–8.
21. Белкин Е. Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения / Е. Л. Белкин. – Ярославль : Верхнее-Волжское кн. изд-во, 1982. – 106 с.
22. Березан О. Збірник задач з хімії / О. Березан. – Тернопіль : Підручники та посібники, 2009. – 164 с.
23. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М. : Изд-во ИПО РАО, 1995. – 336 с.
24. Богословський В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: Методологические характеристики : монография / В. И. Богословский. – СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. – 376 с.
25. Богоявленская Д. Б. Умственные способности как компонент интеллектуальной активности / Д. Б. Богоявленская, И. А. Петухова // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. О. Е. Тихомирова. – М. : Наука, 1979. – С. 155–161.
26. Бойко Н. І. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис... канд. пед. наук, спец. : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н. І. Бойко. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 19 с.
27. Болтянский В. Г. Беседы о математике. Книга 1: Дискретные объекты / В. Г. Болтянский, А.П. Савин. – М. : ФИМА, МЦНМО, 2002. –368с.
28. Борисюк В. В. Розвиток соціально-педагогічних ідей в Україні (кінець ХІХ ст.) / В. В. Борисюк // Теоретичні та методичні засади соціально-педагогічної підготовки вчителя : зб. наук.-метод. праць – Київ-Житомир, 1999. – 188 с.
29. Борытко Н. М. Теория обучения : учеб. / Н. М. Борытько. – Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 72 с.
30. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В. Брушлинский // Психол. журнал. – 1992. – Т. 13. – № 6. – С.3–12.
31. Буйдіна О. О. Використання можливостей комп’ютерних технологій для формування самоосвіти школярів / О. О. Буйдіна // Комп’ютерна грамотність вчителів з точки зору стандартів ЄС : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 18-20 лист. 2008 р. : зб. матеріалів. – П. : ПОІППО ім. М. В. Остроградського, 2008. – С. 83-86.
32. Буйдіна О. О. Візуальна наочність на уроках хімії як засіб розвитку пізнавальної самостійності учнів / О. О. Буйдіна // Теорія і практика сучасного природознавства : зб. наук. праць. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2009. – С. 86–88.
33. Буйдіна О. О. Візуальні засоби як важливий інструмент підтримки навчального процесу / О. О. Буйдіна // Менделєєвські читання : регіон. наук.-практ. семінар, 3 березня 2011 р. : зб. наук. праць. – Полтава : ПП Шевченко Р. В., 2011. – С. 137–140.
34. Буйдіна О. О. Досвід підготовки вчителів Полтавської області до викладання хімії в сучасній школі / О. О. Буйдіна // Завдання і перспективи навчання хімії у профільній школі : наук. інтернет-конф., 20-28 грудня 2010 р. : зб. матеріалів. – Полтава : ПП Шевченко Р.В., 2010. – С. 140–144.
35. Буйдіна О. Засоби візуалізації знань у контексті створення моделей знакового мовлення / О. Буйдіна // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. праць / за заг. ред. В. І. Сипченка. – Вип. LV. – Ч. II. – Слов’янск : СДПУ, 2011. – С. 254–263..
36. Буйдіна О. О. Засоби візуалізації знань у навчанні хімії [Електронний ресурс] / О. О. Буйдіна // Організація і впровадження профільної освіти : матеріали наук. інтернет-конф. – С. : СОІППО, 2010. – Режим доступу : http://ndcsoippo.at.ua/_fr/0/Buidina_stattja.pdf.
37. Буйдина Е. А. Использование визуализированной наглядности в процессе изучения химии / Е. А. Буйдина // Международный журнал експериментального образования. – № 4 (приложение 1). – 2010. – С. 42–44.
38. Буйдіна О. Методи організації самостійної роботи учнів із використанням засобів візуалізації знань / О. Буйдіна // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. праць / за заг. ред. В. І. Сипченка. – Вип. LVІІI. – Ч. І. – Слов’янськ : СДПУ, 2011. – C. 156–165.
39. Буйдіна О. О. Організація самостійної роботи з хімії з використанням засобів візуалізації знань / О. О. Буйдіна // Менделєєвські читання : регіон. наук.-практ. семінар, 4 березня 2010 р. : зб. наук. праць. – Полтава : ПП Шевченко Р.В., 2010. – С. 189-191.
40. Буйдіна О. Організація самостійної роботи з хімії з використанням засобів візуалізації знань: особливості методики, критерії та показники ефективності / О. Буйдіна // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. праць / за заг. ред. В.І. Сипченка. – Вип. LVІІ. – Слов’янськ : СДПУ, 2011. – С. 186–195.
41. Буйдіна О. О. Організація самостійної роботи школярів на уроках хімії як ефективний засіб допрофільної підготовки / О. О. Буйдіна // Завдання і перспективи навчання хімії у профільній школі : наук. інтернет-конф., 14-26 жовт. 2009 р. : зб. наук. праць. – Полтава : Друкарська майстерня, 2009. – С. 40-43.
42. Буйдіна О. О. Поняття самоосвітньої компетентності школяра / О. Буйдіна // Менделєєвські читаня : регіональний наук.-практ. семінар, 16 квітня 2009 р. : зб. наук. праць. –Полтава, 2009. – С. 108-110.
43. Буйдіна О. О. Формування навичок самоосвітньої діяльності школярів засобами умовно-графічного зображення / О. Буйдіна // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія : Педагогіка і психологія : зб. наук. праць. – Вип. 24. –Вінниця : ТОВ «Планер», 2008. – С. 221-225.
44. Булавин Ю. И. Динамические модели электронных облаков / Ю. И. Булавин // Химия в школе. – 1995. – № 4. – С.69–70.
45. Бунаков Н. Ф. Избранные педагогические сочинения / Н. Ф. Бунаков. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 412 с.
46. Буринська Н. М. Методика викладання хімії (теоретичні основи) / Н. М. Буринська. – К. : Вища шк., 1987. – 255 с.
47. Буринська Н. М. Навчальні завдання з хімії в контексті розвитку хімічної освіти в школі / Н. М. Буринська, В. І. Староста // Педагогіка і психологія, 2005. – № 2. – С. 56–65.
48. Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся : кн. для учит. / В. К. Буряк. – М. : Просвещение, 1984. – 64 с.
49. Буряк В. Самостійна робота як системоутворюючий елемент навчальної діяльності студентів / В. Буряк // Вища школа. – 2008. – № 5. – С. 10–24.
50. Бухлова Н. Як навчити учня вчитися: поради та рекомендації / Н. Бухлова. – К. : Шк. світ, 2007. – 128 с.
51. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер. – М. : Смысл, 1998. – 685 с.
52. Величко Л. Наратив як форма вираження наукових хімічних знань Л. Величко // Біологія і хімія в школі. –2009. – № 6. – С.6-8.
53. Верховський В. Н. Техника химического эксперимента : в 2 тт. / В. Н. Верховский, А. Д. Смирнов. – М. : Просвещение, 1973. – Т. 2. – 1975. – 384 с.
54. Використання засобів навчання на уроках біології : посіб. для вчит. / А. М. Розенштейн, Н. А. Лякав, І. М. Ковальова, В. Г. Лєпіна. – М. : Просвещение, 1989. – 191 с.
55. Вишневський О. Теоретичні основи педагогіки : посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / О. Вишневецький. – вид. 2-ге, доопр. і доп. – Дрогобич : Коло, 2006. – 608 с.
56. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – вид. 2-ге, перероб., доп. – К. : Академвидав, 2007. – 616 с.
57. Воловик П. М. Теорія імовірностей і математична статистика в педагогіці / П. М. Воловик. – К. : Рад. шк. 1969. – 123 с.
58. Вопросы истории образования / Гришин В. А., Зятева Л. А., Петрова И. Л. и др. – Б. : Изд-во БГПУ, 1999. – 433 с.
59. Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах : учеб. пособ. [Электронный ресурс] / В. В. Воронов. – Режим доступа : http://mgou.h11.ru/index.php?page=r691f2d7&directory=6#p_171.
60. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под. ред. В. В. Давыдова – М. : АСТ Астрель Хранитель, 2008. – 671 с.
61. Вяткин Л. Г. Основы педагогики высшей школы : учеб. пособ. / Л. Г. Вяткин, А. Б. Ольнева – Саратов : Научная книга, 1999. – 364 с.
62. Вяткин Л. Г. Система самостоятельной работы учащихся на уроках русского язика / Л. Г. Вяткин. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1983. – 125 с.
63. Гаврусейко Н. П. Сборник для самостоятельной работы учащихся по химии : 9 класс / Н. П. Гаврусейко. – Минск : Нар. асвета, 1975. – 144 с.
64. Гальперин П. Я. Введение в психологию : учеб. пособ. [для вузов] / П. Я. Гальперин. – М. : Книжный дом «Университет», 1999. – 332 с.
65. Гамезо М. В. Атлас по психологии : информ.-метод. пособ. к курсу «Психология человека» / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.
66. Глориозов П. А. Проверочные работы по химии для 7-8 классов / П. А. Глориозов, В. Л. Рысс. – М. : Просвещение, 1984. – 49 с.
67. Глущук С. В. Самостійна робота як засіб підвищення орфографічної грамотності учнів 5-7 класів : автореф. дис... канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 «Теорія та методика навчання (російська мова)» / С. В. Глущук. – Херсон : ХДУ, 2004. – 19 с.
68. Голант Е. Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения / Е. Я. Голант. – Казань, 1968. – С. 32-44.
69. Головачева Л. А. Развитие познавательного интереса учащихся при самостоятельной работе на уроках химии : автореф. дис... канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 «Теория и методика обучения (химия)» / Л. А. Головачева. – М. : МГПИ. – 1979. – 16 с.
70. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Київ-Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
71. Гончаренко С. У. Український педагогічний енциклопедичний словник / С. У. Гончаренко. – вид. 2-ге, доповн. і випр. – Рівне : Волинські обереги, 2011. – 552 с.
72. Гордон Драйден. Революція в навчанні / Гордон Драйден, Джаннетт Вос ; [пер. з англ. М. Олійник]. – Львів : Літопис, 2005. – 542 с.
73. Грабецкий А. А. Использование учебного оборудования на уроках химии : пособ. для учителей / A. A. Грабецкий, Л. C. Зазнобина, Т. С. Назарова. М. : Просвещение, 1988. – 158 с.
74. Грабовий А. К. Методика викладання хімії. Опорні конспекти. Тестові завдання : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / А. К. Грабовий. – Черкаси : ЧНУ ім. Б.Хмельницького, 2010. – 300 с.
75. Грабовий А. К. Розвиток ідей про учнівський хімічний експеримент у вітчизняній педагогіці [Електронний ресурс] / А. К. Грабовий // Історико-педагогічний альманах : зб. наук. праць. – Умань, 2008. – 200 c. – Режим доступу: http://www.info-library.com.ua/books-text-10622.html
76. Грабовий А. К. Шкільний курс хімії та методика його викладання : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / А. К. Грабовий. – Черкаси : Вид. ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2005. – 476 с.
77. Граф В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. / В. Граф, И. Ильясов, В. Ляудис – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 78 с.
78. Громцева А. К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы : метод. пособие / А. К. Громцева. – Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974. – 118 с.
79. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию : учеб. пособ. по спецкурсу [для студ. пед. инст-в] / А. К. Громцева. – М. : Просвещение, 1983. – 144 с.
80. Давыдов В. В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования [Электронный ресурс] / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. – 1991. –№ 6. Режим доступа : http://gana4vas.moy.su/psihologia/davidov.doc
81. Дайри Н. Г. О сущности самостоятельной работы / Н. Г. Дайри // Народное образование. – 1963. – № 5 – С. 29–34.
82. Далингер В. А. Методика организации и проведения самостоятельных работ учащихся в процессе обучения их решению текстовых задач : кн. для учит. / В. А. Далингер, К. А. Загородных. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 1996. – 101 с.
83. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов ; под общ. ред. Б. П. Есипова. – М. : АПН, 1957. – 518 с.
84. Денисов Д. Е. Дидактические принципы применения средств обучения / Д. Е. Денисов, В. М. Казанский. – К. : Вища шк., 1982. – 52 с.
85. Джуринский А. Н. История педагогики : учеб. пособ. [для студ. педвузов]. – М. : ГИЦ «Владос», 2000. – 432 с.
86. Дидактика современной школы : пособ. для учителей / под ред. В. А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 351 с.
87. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем. дидактики : учеб. пособ. [для слушат. ФПК директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособ. по спецкурсу для студ. пед. ин-тов] / под ред. М. Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.
88. Дроздов С. Н. Тетраэдрическая модель и ее использование / С. Н. Дроздов // Химия в школе. – 1982. – № 3. – С. 52–54.
89. Ежова Н. М. Визуальная организация информации в компьютерных средствах обучения : автореф. дисс... канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования, математика)» / Н. М. Ежова. – Мурманск, 2004. – 19 с.
90. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев – СПб. : Питер, 2001. – 560 с. – (Серия «Практикум по психологии»).
91. Єрмаков І. Г. Проектне бачення компетентнісно спрямованої 12-річної середньої школи : практико зорієнтований посіб. / І. Г. Єрмаков, Д. О. Пузіков. – Запоріжжя, 2005. – 112 с.
92. Есипов Б. П. Самостоятельная работа на уроках / Б. П. Есипов. – М. : Учпедгиз, 1961. – 239 с.
93. Жарова Л. В. Учить самостоятельности : кн. для учителя / Л. В. Жарова. – М. : Просвещение, 1993. – 205 с.
94. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти [Електронний ресурс] // Наказ МОНмолодьспорт України № 329 від 13.04.11 р. – Режим доступу :
http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/18438/
95. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога / В. И. Загвязинский. – М. : Изд. центр «Академия», 2007. – 96 с.
96. Закиров Г. С. Самообразование школьников / Г. С. Закиров. – Казань : Татар, кн. изд.-во, 1974. – 148 с.
97. Занков Л. В. Избранные педагогические труды [Электронный ресурс] / Л. В. Занков. – 3-е изд., дополн. – М. : Дом педагогики, 1999. – 608 с. – Режим доступа : http://www.zankov.com/izbr.htm
98. Зимня І. А. Педагогічна психологія [Електронний ресурс] / І. А. Зимня. – Ростов-на-Дону : Фенікс, 1997. – 480 с. – Режим доступу : http://www.pedlib.ru/Books/2/0309/2_0309-226.shtml.
99. Зимняя И. А. Основы педагогической психологии / И. А. Зимняя. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
100. Зотов Ю. Б. Организация современного урока : кн. для учит. / Ю. Б. Зотов ; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Просвещение, 1984. – 144 с.
101. Зуева М. В. Развитие учащихся при обучении химии / М. В. Зуева. – М. : Просвещение, 1978. – 190 с.
102. Зуева М. В. Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии / М. В. Зуева, Б. В. Иванова – М. : Просвещение, 1989. – 157 с.
103. Иванова Р. Г. Развитие активности и самостоятельности учащихся / Р. Г. Иванова, Т. В. Мартиновская //Химия в школе. –1979. –№ 6. –С. 15–19.
104. Иванова Р. Г. Самостоятельные работы по химии : пособ. для учит. / Р. Г. Иванова, Т. З. Савич, И. Н. Чертков. – К. : Рад. шк., 1986. – 216 с.
105. Иванова Р. Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии : кн. для учителя / Р. Г. Иванова, А. Г. Иодко – М. : Просвещение, 1988. – 160 с.
106. Иванчук Н. В. Использование визуальных средств обучения при формировании и актуализации математических знаний и навыков учащихся основной школы : автореф. дис… канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (математика)» / Н. В. Иванчук. – М., 2003. – 17 с.
107. Іваха Т. С. Методика навчання хімії : лаборат. практикум / Т. С. Іваха. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – 72 с.
108. Иден М. Другие задачи распознавания образов и некоторые обобщения / М. Иден // Распознавание образов. Исследование живых и автоматических распознавающих систем. – М. : Мир, 1970. – С. 246–281.
109. Изучение личности школьника учителем / [З. И. Васильева, Н. В. Бочкина, Е. С. Заир-Бек и др.] ; под ред. З. И. Васильевой. – М. : Педагогика, 1991. – 135 с.
110. Ильина Т. А. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособ. [для студ. пед. ин-тов]. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
111. Ильясов И. И. Проэктирование курса обучения по учебной дисциплине : пособ. для препод. / И. И. Ильясов, Н. А. Галатенко. – М. : Изд. Корпорация «Логос», 1994. – 208 с.
112. Иодко А. Г. Структура уроков химии, включающих исследование учащихся / А. Г. Иодко // Химия в школе. – 1980. – № 5. – С. 28–32.
113. Ионина О. В. Теория и практика самостоятельной работы учащихся в отечественной педагогике второй половины XIX – начала XX веков : дис.… канд. пед. наук : 13.00.01 / О.В. Ионина. – Пятигорск : РГБ, 2005. – 249 с.
114. История педагогики : учеб. [для студ. пед. ин-тов] / под ред. Н. А. Константинова, Е. Н. Медынского, М. Ф. Шабаевой. – 5-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1982. – 447 с.
115. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века : учеб. пособ. [для студ. пед. вузов] / А. И. Пискунов, Р. Б. Вендровская, В. М. Кларин и др. ; под ред. А. И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Сфера, 2005. – 510 с.
116. Казакова Е. Проблемы подростков или проблемы с подростками / Е. Казакова // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. – № 6. – С. 76–79.
117. Каким быть учебнику? Дидактические принципы построения / [Лернер И.Я., Скаткин М.Н., Цетлин В.С. и др.] ; под ред. И. Я. Лернера, Н. М. Шахмаева. – М. : Просвещение, 1992. – Ч. 1. – 1992. – 157 с.
118. Каменецький С. Є. Моделі та аналогії в курсі фізики середньої школи : посіб. для учителя / С. Є. Каменецький, Н. А. Солодухін. – М. : Просвіта, 1982. – 96 с.
119. Каяліна С. В. Розвиток пізнавальної самостійності учнів засобами комп’ютерної техніки на уроках хімії : автореф. дис... канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 «Теорія та методика навчання (хімія)» / С. В. Каяліна. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 21 с.
120. Кириллова Г. Д. Процесс развивающего обучения как целостная система : учеб. пособ. / Г. Д. Кириллова. – СПб. : Образование, 1996. – 135 с.
121. Кирюшкин Д. М. Методы обучения химии в средней школе : пособ. для учителей / Д. М. Кирюшкин. – М. : Просвещение, 1968. – 143 с.
122. Клочко А. О. Самоосвітня діяльність вчителя як педагогічна проблема [Електронний ресурс] / А. О. Клочко // Режим дост. : http://www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/3/statti/2klochko/klochko.htm
123. Кобзарев В. А. Программированный метод обучения и тестовый контроль / В. А. Кобзарев. – М. : Л-ЛФЭИ, 1984. – 45 с.
124. Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя / А. Г. Ковалев. – М. : Политиздат, 1983. – 256 с.
125. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : [для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед.] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров // М. : Академия, 2003. – 176 с.
126. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение : учеб. пособ. / В. А. Козаков. – К. : Вища шк., 1990. – 248 с.
127. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения / Под ред. проф. А. А. Красновского. – М. : Учпедгиз, 1955. – 652 с.
128. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – 1982. – 576 c.
129. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Наука, 1975. – 720 с.
130. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи // Директор шк. – 2002. – № 1. – С. 11–15.
131. Крутский А. Н. Психодидактическое проектирование учебного процесса / А. Н. Крутский, Е. Н. Гончарова. – Барнаул : Изд-во БГПУ, 1999. – 170 с.
132. Кузнецова Л. М. Новая технология обучения химии. 8 класс : метод. пособ. для учителя / Л. М. Кузнецова – М. : Мнемозина, 2006. – 272 с.
133. Кузнецова Н. Е. Формирование обобщенных учений на основе алгоритмизации и компьютеризации обучения / Н. Е. Кузнецова, С. А. Герус // Химия в школе. – 2002. – № 5. – С.16–20.
134. Кузнецова Н. Е. Формирование системы понятий при обучении химии / Н. Е. Кузнецова. – М. : Просвещение, 1989. – 145 с.
135. Кулюткин Ю. Н. Самоорганизация познавательной активной личности как основа готовности к самообразованию / Ю. Н. Кулюткин. – М. : Педагогика, 1977. – 75 с.
136. Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решения / Ю. Н. Кулюткин. – М. : Педагогика, 1970. – 231 с.
137. Кучурин В. В. Электронные наглядные средства обучения на основе современных компьютерных технологий [Электронный ресурс] / В. В. Кучурин. – Режим доступа : http://pedsovet.org/forum/index.php?act=attach&type=post&id=7312.
138. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
139. Лебедев П. П. Рабочая книга по химии (для школ ІІ ст.). / П. П. Лебедев. – Вып. ІІ. – М. ; Л. : Госиздат, 1926. – 144 с.
140. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
141. Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащихся / Р. Г. Лемберг // Советская педагогика. – 1962. – № 2. – С. 32–37.
142. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
143. Лікарчук А. М. Технологія створення та використання зошитів з друкованою основою (на матеріалі хімії) : автореф. дис... канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 «Теорія та методика навчання (хімія)» / А. М. Лікарчук. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2003. – 20 с.
144. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособ. / Б. Т. Лихачев. – [4-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Юрайт, 2001. – 607 с.
145. Лукьянова М. И. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования : метод. реком. [для учит. и шк. психол.] / М. И. Лукьянова, Н. В. Калинина. – Ульяновск : ИПР ПРО, 1998. – 64 с.
146. Лында А. С. Самостоятельная работа и самоконтроль учебной деятельности старших школьников : метод. пособ. / А. С. Лында. – М. : МОПИ им. Н. К. Крупской, 1972. – 160 с.
147. Ляшенко О. І. Якість освіти як основа функціонування й розвитку сучасних систем освіти / О. І. Ляшенко // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 1. – С. 5–12.
148. Максименко С. Д. Загальна психологія : навч. посіб. [Електронний ресурс] / С. Д. Максименко, В. О. Соловієнко – К. : МАУП, 2000. – 256 с. – Режим доступу :
http://www.pu.if.ua/data/ukr/lib/e-book/ps_05.pdf
149. Малкин И. И. О классификации и рациональном сочетании видов самостоятельной работы на уроке / И. И. Малкин // Вопросы развития познавательной активности и самостоятельности школьников. – Сб. 1. – Казань, 1966. – С. 88–128.
150. Малонова М. М. Самостоятельная работа по формированию математических понятий у учащихся 7-9 классов в условиях уровневой дифференциации : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / М. М. Малонова. – М., 2005. – 183 с.
151. Маркова А. К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с. – (Психол. наука – школе).
152. Матюгин И. Зрительная память / И. Матюгин, Е. Чакаберия. – М. : Эйдос, 1992. – 78 с. – (Серия книг по развитию образной памяти).
153. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
154. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. – Каунас : Швиеса, 1983. – 219 с.
155. Мащенко О. М. Роль дидактичних тезаурусів у формуванні узагальнених вмінь в інтегрованих курсах з природознавства (5-6 клас) / О. М. Мащенко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 1. – С. 155–159.
156. Менчинская Н. А. Психологические проблемы активности личности в обучении / Н. А. Менчинская // Народное образование. – 1974. – № 3. – С. 124–127.
157. Методика вивчення курсу «Природознавство» («Довкілля») у 5-6 класах : навч.-метод. посіб. / В. Р. Ільченко, К. Ж. Гуз, О. Г. Ільченко та ін. – К. : Педагогічна думка, 2008. – 168 с.
158. Методика викладання шкільного курсу хімії : посіб. для вчит. / [Н. М. Буринська, Л. П. Величко, Л. А. Липова та ін.] ; під ред. Н.М. Буринської. – К. – Освіта, 1991. – 350 с.
159. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособ. / под ред. Н. В. Кузьминой. – Л. : ЛГУ, 1980. – 172 с.
160. Микельсон Р. М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения / Р. М. Микельсон. – М. : Учпедгиз, 1940. – 96 с.
161. Минченков Е. Е. Практическая дидактика : лекция 2 (учеб.-метод. комплекс) / Е. Е. Минченков // Химия: методика преподавания в школе. – 2001. – № 3. – С. 9–18.
162. Молібог А. Г. Технічні засоби навчання та їх застосування / А. Г. Молібог, А. І. Тарнопольський. – Мінськ : Університетське вид-во, 1985. – 208 с.
163. Назарова Т. С. Средства обучения: технология создания и использования / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. – М. : Изд. УРАО, 1998. – 204 с.
164. Національна доктрина розвитку освіти // Середня освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / за заг. ред. В. С. Журавського. – К. : Фортуна, 2004. – С.120–137.
165. Немов Р. С. Психология : учеб. [для студ. высш. пед. учеб. зав.] : в 3 кн. / Р. С. Немов. – [4-е изд.] – Кн. 3 : Психодиагностика. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 640 с.
166. Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся / О. А. Нильсон – Таллин : Валгус, 1976. – 280 с.
167. Новиков А. Д. Статистические методы в педагогических исследованиях / А. Д. Новиков. – М. : МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
168. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь ; [пер. с польск. Л. Г. Кашкуревича, Н. Г. Горина]. – М. : Высш. шк., 1990. – 382 с.
169. Онищук В. А. Урок в современной школе / В. А. Онищук. – М. : Просвещение, 1981. – 191 с.
170. Орлов В. Н. Активность и самостоятельность учащихся / В. Н. Орлов // Педагогика. – 1998. – № 3. – С. 44–48.
171. Освіта і Болонський процес: Українсько-нідерландський проект «Громадські платформи освітніх реформ в Україні» : зб. ст. / В. В. Зелюк, С. Ф. Клепко, Л. І. Нічуговська та ін. – Полтава : ПОІППО, 2009. – 248 с.
172. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / отв. ред. Э. Д. Днепров. – М. : Педагогика, 1989. – 480 с.
173. Павлова О. А. Визуальная среда обучения в процессе музыкального развития младших школьников : автореф. дис... канд. пед. наук, спец. : 13.00.01, 13.00.02 / О.А. Павлова. – М., 2004. – 20 с.
174. Пак М. С. Дидактика химии : учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. завед.] / М. С. Пак. – М. : Гуманитар. изд. центр Владос, 2004. – 315 с.
175. Парменов К. Я. Химия как учебный предмет в дореволюционной и советской школе / К. Я. Парменов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 359 с.
176. Пащенко Т. М. Методика самостійної роботи студентів аграрного коледжу в процесі вивчення спеціальних дисциплін : автореф. дис... канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 «Теорія та методика навчання (технічні дисципліни)» / Т. М. Пащенко. – К. : НАУ, 2005. – 20 с.
177. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. – Мн. : «Совр. слово», 2005. – 719 с.
178. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб. пособ. / под ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 544 с. – Режим доступа : http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/05.php
179. Педагогика: педагогические теории, системы, технологи : учеб. [для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений] / [С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.] ; под ред. С. А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 512 с.
180. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
181. Педагогика : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. завед.] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
182. Педагогика : учеб. пособ. / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России. – 1998. – С. 640.
183. Петров А. В. Классификация средств наглядности в современной системе обучения / А. В Петров., Н. Б. Попова // Мир науки, культуры, образования. – 2007. – № 2(5). – С. 88.
184. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1980. – 240 с.
185. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології : інтеракт. підр. [для педагогів ринкової системи освіти] / І. П. Підласий. – К. : Вид. Дім «Слово», 2004.– 616 с.
186. Писарев Д. И. Избр. пед. соч. / под ред. Э. И. Моносзон – М. : Педагогика, 1984. – 365 с.
187. Площинні засоби навчання природознавства в основній школі. Методичні рекомендації для вчителів. / О. Г. Ярошенко, В. І. Баштовий, О.А. Блажко ; за ред. Т.В. Коршевнюк. – К. : Фітосоціоцентр, 2008. – 82 с.
188. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. [для студ. пед. вузов] : в 2 кн. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
189. Половникова Н. А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении : автореф. дис. … докт. пед. наук / Н.А. Полтовникова. – Л., 1977. – 58 с.
190. Половникова Н. А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности в обучении школьников / Н. А. Половникова. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1986. – 202с.
191. Полосин В. С. Теория и практика использования динамических средств наглядности в обучении химии / В. С. Полосин, Л. К. Ширина // Проблемы методики преподавания химии в средней школе / под ред. М. П. Кашина, Л. А. Цветкова. – М. : Педагогика, 1973. – 272 с.
192. Прыгин Г. С. Психология самостоятельности : монография / Г. С. Прыгин. – Ижевск, Набережные Челны : Изд-во ИУ, 2009. – 408с.
193. Психологические проблемы самообразования учителя : сб. науч. труд. / Отв. ред. Г. С. Сухобская [и др.]. – М. : Изд. АПН СССР, 1986. – 80с.
194. Пуйман С. А. Педагогика: основные положення курса : справ. пособ. / С. А. Пуйман. – 3-е изд. – Мн. : ТетраСистемс, 1999. – 128 с.
195. Пустовойтов В. Н. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов на уроках математики и информатики : монография / В. Н. Пустовойтов. – Брянск: Издательство БГУ, 2002. – 120 с.
196. Ратассепп В. Э. Индивидуализация учебной работы – актуальная проблема преподавания химии / В. Э. Ратассепп // Актуальные вопросы обучения химии в период перехода ко всеобщему среднему образованию : метод. материалы. – Таллин : МП ЭССР, 1974. – 120 с.
197. Резник Н. А. Методические основы обучения матем