ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ КУРСАНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ПЕРВИЧНОЙ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Краткое описание

ХАРЬКОВСКИЙ ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Порицкий Анатолий Васильевич

УДК 159.9:355.551

ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ КУРСАНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ПЕРВИЧНОЙ
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

19.00.09 психология труда в особых условиях

Диссертация на соискание ученой степени
кандидата психологических наук

Научный руководитель:
Афанасенко Валерий Сергеевич
кандидат психологических наук, доцент

Харьков 2004

СОДЕРЖАНИЕ

Введение...

..4

Раздел 1. Саморегуляция психических состояний как проблема современной психологической науки ..

...9

1.1. Психические состояния и их проявления у курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.

...9

1.1.1. Психические состояния, их структура и функции.

...9

1.1.2. Психические состояния, возникающие у курсантов в стрессовых ситуациях.

20

1.2. Саморегуляция психических состояний ..

...38

Выводы по разделу 1.

...52

Раздел 2. Динамика психических состояний и их саморегуляции в процессе первичной военно-профессиональной подготовки...

54

2.1. Общая характеристика методов экспериментального исследования и групп обследуемых..

54

2.2. Исследование процесса саморегуляции психических состояний курсантами в ходе первичной военно-профессиональной подготовки..

.64

2.3. Анализ результатов влияния умений саморегуляции психических состояний курсантами на продуктивность их деятельности ...

.110

Выводы по разделу 2.

.118

Раздел 3. Коррекционно-дидактическая программа формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях

.119

3.1. Модель процесса формирования умений саморегуляции психических состояний у курсантов.

.119

3.2. Методические рекомендации формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами...

132

Выводы по разделу 3..

161

Выводы.

162

Список использованных источников..

165

Приложения.

186

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы.
Решение Вооруженными Силами Украины задач повышения боевой готовности, проведения антитеррористических и миротворческих операций, требующих высокой эмоциональной толерантности военнослужащих к деятельности в стрессовых ситуациях, связано с необходимостью разработки методов повышения эффективности саморегуляции психических состояний военнослужащими.
По данным психологических исследований В.С.Новикова, А.А.Боченкова, С.В.Чермянина установлено, что более чем у 50% офицеров из-за отсутствия умений психической саморегуляции возникают негативные психические состояния, приводящие к ухудшению показателей нервно-эмоциональной устойчивости, коммуникативных возможностей и т.п. Это негативно отражается на выполнении ими функциональных обязанностей по принятию решений, управлению деятельностью подчиненных и обеспечению продуктивности, как своей, так и деятельности подчиненных в стрессовых ситуациях.
В психологии большое внимание саморегуляции психических состояний уделяли Г.Ангулиев, О.А.Головко, Л.А. Китаев-Смык, О.А.Конопкин, А.Г.Ковалев, А.С. Кочарян и др., однако недостаточно исследованной остается проблема саморегуляции психических состояний курсантами в ходе первичной военно-профессиональной подготовки, которая насыщена стрессовыми ситуациями. Поэтому значимым представляется необходимость формирования у курсантов умений саморегуляции психических состояний в начале профессионального пути.
По результатам исследований М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбовича, С.И.Съедина, И.И.Липатова и др. установлено, что преодолению негативных психических состояний способствует формирование умений саморегуляции у будущих офицеров в процессе их обучения в высших военных учебных заведениях.
В настоящее время при подготовке офицеров сделан акцент на профессиональный отбор тех лиц, которые имеют психофизиологическую предиспозицию к деятельности в стрессовых ситуациях. Вместе с тем, не менее важным представляется развитие иного подхода, связанного с целевым формированием у курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки умений саморегуляции психических состояний, повышающих эмоциональную устойчивость в стрессовых ситуациях.
Таким образом, актуальность проблемы и недостаточная ее разработанность предопределяют необходимость проведения диссертационного исследования.
Связь работы с научными программами, планами, темами.
Диссертационное исследование выполнено в рамках научно-исследовательской работы «Самосовершенствование», проведенной в Харьковском военном университете на кафедре психологии и педагогики, одним из направлений которой является определение динамики психических состояний курсантов в стрессовых ситуациях и формирование у них умений саморегуляции психических состояний с целью повышения продуктивности их деятельности в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
Цель и задачи исследования:
Цель исследования: на основе углубления теоретических представлений о факторах и механизмах осуществления саморегуляции психических состояний курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки разработать коррекционно-дидактическую программу формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях.
Задачи исследования:
1. Уточнить и конкретизировать сущность и структуру саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях.
2. Определить условия, содержание и динамику саморегуляции курсантами психических состояний в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
3. Выявить связь между личностными особенностями курсантов, типами и уровнями сформированности умений саморегуляции.
4. Разработать модель процесса формирования умений саморегуляции психических состояний у курсантов.
5. Разработать коррекционно-дидактическую программу формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях.
6. Разработать методические рекомендации, позволяющие оптимизировать процесс формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях.
Объект исследования: саморегуляция психических состояний курсантами в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
Предмет исследования: условия, содержание и динамика формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях, которые возникают в ходе первичной военно-профессиональной подготовки.
Методы исследования: метод изучения документов для определения результатов деятельности курсантов в ходе первичной военно-профессиональной подготовки; метод субъективного шкалирования контрольного списка стрессовых ситуаций, возникающих в ходе первичной военно-профессиональной подготовки; методика определения типа темперамента по анамнестической схеме А.Белова; опросник Г.Айзенка для диагностики уровня экстраверсии-интроверсии и эмоциональной устойчивости; опросник Г.Айзенка для диагностики тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности; шкала ситуативной и личностной тревожности Ч.Спилбергера Ю.Л.Ханина; методики диагностики личности: Q-сортировка” В.Стефансона; 16-факторный личностный опросник Р.Кеттелла; опросник Направленность личности” В.Смекала и М.Кучера; метод экспертной оценки использовался для определения психических состояний курсантов и умений их саморегуляциии, а также продуктивности их деятельности.
Обработка полученных результатов осуществлялась с помощью математико-статистических методов обработки полученных эмпирических данных: проверки достоверности отличий (критерий c²) и многомерной статистики (корреляционный анализ).
Научная новизна полученных результатов:
- впервые описаны содержание и динамика формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в процессе первичной военно-профессиональной подготовки;
- впервые определены типы саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях (тотальный, результативный, парциальный) и уточнена их связь с уровнями сформированности умений саморегуляции;
- уточнена связь между сформированностью умений саморегуляции психических состояний курсантами и их личностными особенностями: самооценкой, интеллектом, самоконтролем, ситуативной тревожностью и напряженностью;
- получили дальнейшее развитие положения о зависимости продуктивности деятельности курсантов в стрессовых ситуациях от уровня сформированности у них умений саморегуляции психических состояний;
- уточнена структура и содержание модели процесса формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях.
Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что разработана, обоснована и внедрена коррекционно-дидактическая программа формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях, включающая теоретическую модель и методические рекомендации. Эффективность программы подтверждена в процессе первичной военно-профессиональной подготовки в высших военных учебных заведениях Вооруженных Сил Украины.
Личный вклад соискателя состоит в постановке проблемы, сборе эмпирического материала и его интерпретации. Научные положения диссертации разработаны самостоятельно. Результаты теоретических и практических исследований и выводы принадлежат исключительно автору. Публикации, которые отображают основное содержание диссертации, написаны самостоятельно.
Апробация результатов диссертации. Результаты исследования рассматривались на заседаниях кафедры «Психологии и педагогики» Харьковского военного университета (2001 2003 гг.); в докладах и сообщениях на: Всеукраїнській науково-практичній конференції Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога і соціального педагога в умовах вищої школи” м. Тернопіль, 2003, та на міжвузівській науково-практичній конференції Соціально-гуманітарні проблеми будівництва та розвитку внутрішніх військ МВС України в контексті завдань навчально-виховного процесу у вищих військових закладах”. Харків, 2003.
Публикации. Результаты диссертационного исследования опубликованы в 8 работах, из них 4 статьи в научных специализированных изданиях, которые входят в перечень изданий ВАК Украины.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, выводов, списка использованных источников и 14 приложений. Объем работы 226 страниц (164 страницы основного текста). Диссертация содержит 30 таблиц, 3 рисунка. Список использованных источников содержит 255 наименований. Приложения располагаются на 41 странице.

Список литературы

Выводы

Теоретически обосновано и предложено новое решение задачи диагностики и формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
1. Саморегуляция психических состояний представляет собой динамический феномен, формирующийся как целостное личностное образование, которое обеспечивает устойчивость деятельности курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки, с помощью индивидуально-своеобразных способов достижения соответствия индивидуальности реальным условиям, требованиям и функциям деятельности.
2. Деятельность курсантов в период первичной военно-профессиональной подготовки характеризуется наличием стрессовых ситуаций, вызывающих негативные психические состояния напряжения, тревоги и монотонии, каждое из которых имеет свои специфические запускающие стрессовые ситуации.
3. Спонтанно сформированные умения саморегуляции являются недостаточными в условиях необходимости преодоления стрессовых ситуаций, возникающих в ходе первичной военно-професиональной подготовки, поэтому возникает необходимость их целенаправленного формирования.
4. Динамика психических состояний и их саморегуляция курсантами в процессе первичной военно-профессиональной подготовки обусловлена личностными особенностями, которые составляют личностный симптомокомплекс саморегуляции. В структуру личностного симптомокомплекса саморегуляции входят самоконтроль, самооценка и интеллект. Относительная независимость формирования умений саморегуляции и личности создает предпосылки для целенаправленного психолого-педагогического формирования умений.
5. Существуют три качественно различных уровня сформированности умений саморегуляции психических состояний, наиболее продуктивными из которых являются высокий и средний, так как их формирование приводит к повышению продуктивности деятельности курсантов в стрессовых ситуациях. Курсанты с высоким уровнем характеризуются: оптимальной самооценкой, высокими уровнями интеллекта и самоконтроля, направленностью на взаимодействие или на задание, ориентацией на процесс и результат профессиональной деятельности, а также низкими уровнями ситуативной тревожности и напряженности. Для курсантов со средним уровнем характерны: завышенная самооценка, высокий и средний уровни интеллекта, низкий и средний уровни напряженности и самоконтроля, направленность на себя и задание, ориентация на результат деятельности, а также умеренный или высокий уровни ситуативной тревожности. Курсанты с низким уровнем характеризуются: завышенной либо заниженной самооценкой, низким и средним уровнями интеллекта и самоконтроля в стрессовых ситуациях, направленностью на себя или на задание и высоким уровнем ситуативной тревожности и напряженности.
6. Определены три типа саморегуляции психических состояний курсантов в стрессовых ситуациях. Для курсантов тотального типа характерны: высокая эмоциональная устойчивость, экстраверсия с преобладанием сангвинистического или интроверсия с преобладанием флегматичного темпераментов, низкий уровень личностной тревожности, направленность на взаимодействие. Курсантов результативного типа характеризуют эмоциональная неустойчивость, экстраверсия с преобладанием холерического темперамента и умеренная личностная тревожность, направленность на задание. Для курсантов парциального типа характерны: эмоциональная неустойчивость, интроверсия с преобладанием меланхолического темперамента, а также высокий и умеренный уровни личностной тревожности, направленность на себя.
7. Разработанная коррекционно-дидактическая программа формирования умений саморегуляции психических состояний в стрессовых ситуациях, основу которой составляют модель и методические рекомендации, позволяет систематизированно формировать умения саморегуляции психических состояний курсантами в процессе первичной военно-профессиональной подготовки. Предложенная программа зарекомендовала себя как высокоэффективная. Модель формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях включает в себя следующие структурные компоненты: психологические условия, обеспечивающие эффективность овладения умениями саморегуляции психических состояний; содержание процесса; методическое обеспечение процесса; этапы его осуществления; критерии, позволяющие определить уровень сформированности саморегуляции психических состояний. Предложенные методические рекомендации позволяют оптимизировать процесс формирования умений саморегуляции психических состояний курсантами в стрессовых ситуациях, возникающих в ходе первичной военно-профессиональной подготовки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Aлександров Ю.В. Факторы, детерминирующие развитие профессиональной деформации сотрудников милиции // Вісник Харківського університету . Серія: Психологія. Харків: ХНУ, 2001. № 517. С. 218-220.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980. 335 с.
3. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности //Психологический журнал. 1983.-Т.4.- С.14-29.
4. Айзенк Х.Ю. Общие особенности на модели /Модель за личность/ Ред. Х.Айзенк. Перев. с англ. С.: Наука и исскуство, 1987. С.3190.
5. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие. М.: Медицина, 2000. 469 с.
6. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Наука, 1976. 242с.
7. Алексеев А.В. Себя преодолеть. М.: Физкультура и спорт, 1978.-144 с.
8. Алексиев А.А. Практикум по самовнушению //Наука и жизнь. 1973. №6. С. 2226.
9. Алиев Х. Ключ к себе. Этюды о саморегуляции. М., 1993. 160 с.
10. Алиев Х. Защита от стресса. Как сохранить и реализовать себя в современных условиях. М., 1996. 240 с.
11. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. Психологический журнал 1985. Т.6. №6. С.107113.
12. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. - Москва-Воронеж, 1997. 80 с.
13. Ананьев Б.Г. Психология и проблема человекознания. /Под ред. А.А. Бодалева. М., 1996. 382 с.
14. Астафьев А.П., Дехтяр О.В. О применении активного самовнушения для тактической перестройки борца в период одноминутных переры­вов схватки. - В кн.: Психическая саморегуляция. Алма-Ата, 1973.- С. 245246.
15. Афанасенко В.С. Адаптація курсантів до навчання у вищому військовому навчальному закладі як початковий етап підготовки до управлінської діяльності // Наукові записки Харківського військового університету: Соціальна філософія. Психологія. Педагогіка. Вип.. 3 Харків, 1999. С. 125129.
16. Ахтамьянова И.И. Регуляция и саморегуляция внимания учащихся: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: МГУ. 1986. 16 с.
17. Банков М. Механизма автогенната тренировка. Вопросы на физическата култура. София, 1964. №4. С.78.
18. Баришевский М.И. Материалы IV всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1971. С.78.
19. Бассин Ф.В. О силе «Я» и «психологической защите» // Вопр. Философии. 1969. - № 2. С. 118125.
20. Бассин Ф.В., Рожнов Б.Е., Рожнова В.А. К современному состоянию психической травмы и общих принципов ее психотерапии // Руководство по психотерапии. М., 1974. С. 3953.
21. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). М.: Медицина, 1976. 176 с.
22. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. Пер. с англ. Симферополь, 1998. 496 с.
23. Білий В.В. Залежність поведінки курсантів у конфліктній ситуації від їх особистісних особливостей // Вісник Харківського університету. Серія: Психологія. Харків: ХНУ, 2001. - № 517. С. 1921.
24. Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя. М., 1994. 283 с.
25. Бодалев А.А. Психология общения: избранные психологические труды. 2 е изд. М.; 2002. 256 с.
26. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.; 1995. 169 с.
27. Бодров В.А., Третьяков Н.В. Оценка психологической совместимости летных экипажей // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 3. С. 5059.
28. Бодров В.А., Турзин П.С., Евдокимов А.В. Комплексная методика моделирования психической напряженности / Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека. М., 1994. С. 4755.
29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.
30. Буравихин А.В., Денисов В.А. Использование дифференциальной самооценки состояния испытуемых в непрерывной деятельности. Методика и техника психологического эксперимента. М.: Наука, 1987. 99 с.
31. Бурбо Л. Пять травм, которые мешают быть самим собой. Пер. с англ. Под. ред. И. Старих. К.: София, 2001. 176 с.
32. Бурлачук Л.Ф., Кочарян О.С., Жидко М.Е. Психотерапия. Учебник для ВУЗов.- СПб.: Питер, 2003. 569 с.
33. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. 336 с.
34. Вайнцвейг П. Десять заповедей творческой личности: пер. с англ. М., 1990. 192 с.
35. Варус В.І. Актуальні проблеми охорони здоров’я військових спеціалістів, які працюють в екстремальних умовах // Наука і оборона. 1999. № 1. С. 5558.
36. Василенко С.В. Проблеми психологічного забезпечення операторської діяльності військових спеціалістів // Наукові записки Харківського військового університету. Соціальна філософія, психологія. Харків: ХВУ, 2003. Вип. 2 (17). С. 212218.
37. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.
38. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.
39. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: 2000. 224 с.
40. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: 1976.
41. Військове виховання: історія, теорія та методика: Навчальний посібник / За ред. В.В. Ягупова. К.: 2002. 560 с.
42. Волков И.П. Некоторые результаты психорегулирующей тренировки пловцов. В кн.: Вопросы спортивной психогигиены. М., 1973, С.130-134.
43. Волков Н.К. Динамика предстартовых эмоциональных состояний у борцов и методика его регуляции. Автореф. канд. дисс. М.: 1976. 25 с.
44. Волошин П.В., Шестопалова Л.Ф., Подкорытов В.С. Медико-психологические аспекты экстремальных событий и проблема посттравматических стрессовых расстройств // Межд. мед. журн. 2000. Т. 6, № 3. С. 3134.
45. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО Пресс, 2002. 1008 с.
46. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: 1960. 509 с.
47. Вяткин Б.А. Темперамент и психическая саморегуляция в условиях спортивного соревнования //Психическая саморегуляция. Алма-Ата, 1974. С. 230231.
48. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981. 112 с.
49. Гавриш І.В., Баличева Н.М. Психологічні засади модульно-розвивальної системи навчання при вивченні гуманітарних дисциплін у вищому військовому навчальному закладі // Наукові записки Харківського військового університету. Соціальна філософія, психологія. Харків: ХВУ, 2003. С. 182 186.
50. Ганзен В.А. Системный подход в психологии Л.: 1983. 253 с.
51. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Систематика психических состояний человека // Вестник ЛГУ. 1991. Сер. 6. Вып. 1. С. 4755.
52. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека //Психические состояния. Л., 1981. Вып. 10. С.616.
53. Гегель Г. Энциклопедия философских наук. М., 1974. Т.1. 452 с.
54. Генов Ф., Генова Е. Мобилизационная готовность и аутогенная тре­нировка спортсмена. В кн.: Психология и современный спорт. М.: 1973. С. 242251.
55. Генова Е. Автогенната тренировка в спорте. София,1970. С. 5659.
56. Генова Е. Изменение некоторых психических функций под влиянием аутогенной тренировки у легкоатлетов в процессе восстановления после спортивной тренировки //Проблемы на сугестологията. Материалы на 1 международен симпозиум по проблеми на сугестологията. С.: Наука и изкуство, 1973. С.467478.
57. Гешев Г. Психическо разтоварване //Треньоска мисъл. 1975. №10. С.3-8.
58. Головко О.А. Формирование саморегуляции поведения у детей с аффективными проявлениями: Автореф. дис. канд. психол. наук. К.: 1986. 19 с.
59. Горбунов Г.Д. Создание у пловца состояния психической готовнос­ти к соревнованиям. - В кн.: Плавание. вып.1, 1979 . С.1115.
60. Горобов Ф.Д. Детерминация психических состояний //Вопросы психологии. 1971. №5. С.2029.
61. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций. Калининград, 1995. 94с.
62. Гримак Л.П., Пономаренко В.А. Психические состояния и надежность деятельности оператора //Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора. М.: 1982. С.145156.
63. Гринберг Дж. Управление стрессом. 7-е изд. СПб.: Питер, 2002. 496 с.
64. Гришина Н.В. Обучение психологическому посредничеству в разрешении конфликтов // Моск. психотерапевт. журн. 1992. № 2. С. 145160.
65. Гройсман А.Л., Ушакова. Л.Г. Психическая саморегуляция как ме­тод психогигиены умственного переутомления у студентов. -В кн.: Психическая саморегуляция. Алма-Ата, 1974. С. 236238.
66. Дашкевич О.В. Психические состояния спортсменов: деятельностный подход //Проблемы психических состояний в спорте. Цахкадзор, 1987. 12 с.
67. Денисов М.Ю. Зависимость опыта переживания психических систояний от личностных особенностей. Автореф. дис.канд. психол. наук. СПб., 1992. 19 с.
68. Ди Винтер Е. Психотоничная тренировка // Актуальные проблемы психологии спорта. М.: 1968. С. 415
69. Дикая Л.Г. Психические состояния и эффективность деятельности //Психологический журнал. 1984. Т.3.- № 6. С. 103114.
70. Дикая Л.Г., Семикин В.В. Произвольная саморегуляция состояния человека-оператора как вид психической деятельности // Проблемы диагностики и управления состоянием человека-оператора. М., 1984. С. 124126.
71. Дикая Л.Г., Черенкова Е.А., Суходоев В.В. Методики моделирования и дифференцирования состояний психической напряженности в интеллектуальной деятельности // Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека. М.: 1994. С. 62 75.
72. Дъяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. 246 с.
73. Дъяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. М.: Хэлтон, 1998. 399 с.
74. Дъяченко М.И., Кандыбович Л.Н., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. Минск: Изд-во «Университетское», 1985. 205 с.
75. Емельянов Ю.Н. Активное социально-педагогическое общение. Л., 1985. 166 с.
76. Ениколопов С.Н. Психотерапия при посттравматических стрессовых расстройствах // Рос. психиатр. журн. 1998. № 3. С. 5056.
77. Журавлев А.Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом // Психологический журнал. 1983. Т. 4. № 1. С. 5776.
78. Забродин Ю.М. Методологические проблемы функциональных состояний человека-оператора// Вопросы кибернетики. Психические состояния и эффективность деятельности. М.: 1983. С.325.
79. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А. Психическое состояние человека в особых условиях деятельности // Психолог. журнал. 1983. Т.4. №6С, 92105.
80. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения. Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд-во, 1976. 192 с.
81. Заступник командира підрозділу з виховної роботи: Навчальний посібник / За заг. Ред. О.Ю. Бурківського. Харків ХВУ, 2003. 458 с.
82. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. 230 с.
83. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость и стресс // Психический стресс в спорте. Материалы Всес. симпозиума. Пермь, 1973. С. 27-34.
84. Ильин Е.П. Дифференциальная психофихиология. СПб.: Питер, 2001. 464 с.
85. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. 512 с.
86. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания //Деятельность и состояния. М., 1980. 169 с.
87. Интегральная оценка работоспособности при умственном и физи­ческом труде. М.: Экономика, 1976. 76 с.
88. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб.: Специальная литература, 1996. 196 с.
89. Ішмуратов А.Т. Конфлікт і згода. Основи когнітивної теорії конфліктів. К.: Наук. думка, 1996. 190 с.
90. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983. 312 с.
91. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. 303 с.
92. Кириленко Т.С. Теоретические аспекты проблемы психических состояний человека. // Проблемы философии. К.: 1989. № 79. С.121127.
93. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Изд-во Наука. 1983. 367 с.
94. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: (Руководство для врачей). М.: Медицина, 1979. 607 с.
95. Коган Б.М. Стресс и адаптация. М.: Знание, 1980. - 64 с.
96. Козин А.П. Психогигиена спортивной деятельности. К.: Здоровье, 1985. 125 с.
97. Кокошкарова А. Личность, стресс и адаптация // Национ. конгресс по психиатрии. С., 14-16 XI.; М-во здрав.- С. 25.
98. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: 1984.- 335 с.
99. Кондаш О. Хвилювання: страх перед випробуванням. Пер. із словац. К.: Радянська школа, 1981. 170 с.
100. Конончук Н.В., Мягер В.К. Профилактика эмоционального стресса // Эмоциональный стресс и пограничные нервно-психические расстройства / Под. ред. Г.К. Ушакова и Б.Д. Карвасарского. Л.: Изд-во НИПНИ, 1977. С. 140150.
101. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. 255 с.
102. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения. //Психология личности в соц. обществе. М., 1989. С.158172.
103. Кочарян О.С. Когнитивная сложность и поведение в трудных ситуациях // Когнитивные стили: Тез. Научно-практического семинара. Таллин, 1986. С. 103107.
104. Кочарян О.С. Механизм манипуляции и личность: обзор и психотерапевтические приложения // Вестник Харьковского университета.- 1992.- № 366.- С. 15-20.
105. Кочарян О.С., Кочарян Г.С., Филатов А.Т. Психологическая защита: Методические рекомендации / Украинский институт усовершенствования врачей, Киевский государственный университет, Украинский республиканский научно-методический центр по психотерапии. Харьков, 1986. 30 с.
106. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999. 240 с.
107. Кравченко О.В. Психологічна допомога особовому складу ризиконебезпечних професій при посттравматичних стресових розладах // Вісник Харківського університету. Серія: Психологія. Харків: ХНУ, 2001. - № 517. С. 102 106.
108. Кравченко О.В. Тимченко О.В., Христенко В.Є. Психологічне забезпечення діяльності ОВС в ризиконебезпечних ситуаціях оперативно-службової діяльності: Навчальний посібник. Харків, 2002. 127 с.
109. Красовский Г.С., Кутузов В.В. Контакт в экипаже // Авиация и космонавтика. - 1980. - № 11. С. 1011.
110. Краткий психологический словарь. //Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1985. 285 с.
111. Куделин Б.И. К тренировке усилий взрывного характера у бор­цов во время занятий ПРТ. В кн.: Вопросы спортивной психо­гигиены. Вып. 5. М.: 1977. С. 108110.
112. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода. //Психол. журнал. 1982. Т.3. №3. №4. С.313.
113. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: 1985. 128 с.
114. Куряева Э.И. Психологические пути преодоления отрицательного влияния Э эмоционального стресса на работоспособность человека: Автореф.дис..канд.психолог.наук.-М., 1985. 252 с.
115. Куряева Э.И. Психологические пути преодоления отрицательного влияния стресса на работоспособность: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: (19.00.01). М., 1985. 23 с.
116. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // ЭмоциональнЫй стресс. Пер. с.анг. Л., 1970. С. 178208.
117. Лебедев В.И., Кузнецов О.Н. Психология и психопатология одиночества. М.: Медицина, 1972. 336 с.
118. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964. 248 с.
119. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964. 369 с.
120.&nb