ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД ДО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

Краткое описание

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ РЕГІОНАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ
ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ

На правах рукопису

МОЇСЕЄВ Сергій Олександрович

УДК 37.032

ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД ДО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кузьменко Василь Васильович
кандидат педагогічних наук, доцент

Херсон – 2008

ЗМІСТ
ВСТУП ................................................................................................................ 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ОСОБИС-ТІС¬НО ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ ДО ФІЗИЧНОГО ВИХО-ВАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ………………………………………….....………....

14
1.1. Сутність та значення особистісно орієнтованого підходу до виховання учнів у психолого-педагогічній науці…………...............
14
1.2. Сучасні пріоритети особистісно орієнтованої системи фізичного виховання старшокласників…….…………………………….............
39
1.3. Стан реалізації особистісно орієнтованого підходу у фізичному вихованні старшокласників…………………………………...............
53
1.4. Теоретичне обґрунтування організаційно-педагогічних умов особистісно орієнтованого фізичного виховання старшо-класників.................................................................................................

69
Висновки до першого розділу .............................................................. 97
РОЗДІЛ 2 ОРГАНІЗАЦІЯ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО ФІЗИЧ¬НО¬ГО ВИХОВАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ В УМОВАХ ЗАГАЛЬНО¬ОСВІТНЬОЇ ШКОЛИ.................................................................

100
2.1. Організація педагогічного експерименту……...…………………..... 100
2.2. Експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов особистісно орієнтованого фізичного виховання старшо-класників….............................................................................................

111
2.2.1. Організація конструктивного спілкування між учителем фізичної культури та старшокласниками..………………….
112
2.2.2. Стимулювання суб'єктності старшокласників у фізкультурно-спортивній діяльності………………………...
124
2.2.3. Забезпечення переходу фізичного виховання старшокласників у фізичне самовиховання………………...
141

2.3. Аналіз та результати педагогічного експерименту щодо забез-печення осо¬бис¬тісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшоклас¬ни-ків…………………………………………..

156
Висновки до другого розділу ………………………………………... 172
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ................................................................................... 174
ДОДАТКИ ........................................................................................................... 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ....................................................... 281

ВСТУП
Актуальність дослідження. У ХХІ столітті поглиблення таких загальноцивілізаційних змін, як перехід від індустріального виробництва до науково-інформаційних технологій, створення єдиного інформаційного, економічного, технологічного, правового простору призводить до загострення конкуренції між найбільш розвиненими державами світу. У цій конкурентній боротьбі, на думку вітчизняних та зарубіжних науковців, переможуть лише ті країни, населення яких буде найбільш освіченим, розвиненим, духовно та морально досконалим [94].
Нині в Україні на законодавчому рівні визнається, що метою державної політики у сфері освіти повинно бути створення умов для розвитку особистості та творчої самореалізації кожного громадянина, виховання покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя [79]. З огляду на це перед філософською, педагогічною та психологічною науками надзвичайно актуально постає проблема розроблення науково обґрунтованого організаційно-методичного забезпечення особистісно орієнтованого підходу до навчання і виховання школярів, яке допоможе кожному учневі відчути себе свідомим та відповідальним суб'єктом освітнього процесу (Г. Ващенко [26], І. Зязюн [68], В. Кемінь [78], В. Кремень [94], М. Савчин [189], В. Скотний [201], О. Сухомлинська [213]та ін).
Враховуючи позитивний досвід використання особистісно орієнтованих технологій протягом історико-культурного розвитку суспільства (Сократ [61],
Ж.-Ж. Руссо [187], Я. Корчак [179], Г. Сковорода [147], В. Сухомлинський [214] та ін.), численні дослідники і сьогодні, за допомогою даного підходу, намагаються ефективно розв’язувати різноманітні завдання щодо навчання, виховання та розвитку людини. Так, особливості впровадження особистісно орієнтованого підходу в навчально-виховний процес закладів освіти досліджували І. Бех [14], М. Кузнєцов [96], О. Пєхота [160], С. Подмазін [167], В. Рибалка [178], М. Чобітько [249], А. Хуторський [244], І. Якіманська [261] та ін. Виховний потенціал особистісно орієнтованого підходу також розкривався у наукових працях Д. Белухіна [11], О. Бондаревської [19], О. Вишневського [35], О. Газмана [41], М. Красовицького [93], Н. Тимощук [222], М. Чепіль [248] та ін. Технологічні аспекти даної проблеми вивчали Н. Гузій [48], В. Ковальчук [82], С. Кульневич [98], А. Нісімчук [143] , В. Пилипенко [161], Г. Селевко [193] та ін.
Беззаперечно актуальною залишається проблема впровадження реально працюючих особистісно орієнтованих технологій і у сучасну систему фізичного виховання школярів. Це зумовлюється загрозливими тенденціями у стані здоров'я випускників шкіл (Н. Василишина, М. Зубалій, О. Леонов, М. Ніколаєнко [67; 142] та ін.); зменшенням рухової активності юнаків та дівчат (О. Дубогай, М. Дутчак, Р. Левін, С. Операйло, О.Яременко [55; 149; 234] та ін.); погіршенням рівня їх фізичної підготовленості (Д. Глазирін [44], Г. Лещенко [104], С. Операйло [149] та ін.); збільшенням кількості летальних випадків на уроках фізичної культури (Г. Апанасенко [4]); наявністю у шкільному процесі фізичного виховання авторитарних, екстенсивних методів навчання, виховання та розвитку дитини (А. Дубенчук [51], М. Дутчак [55], Н. Фролова [241] та ін.).
На даному етапі розвитку психолого-педагогічної науки існують різні погляди науковців на шляхи гуманізації та демократизації існуючої системи фізичного виховання школярів: перехід до суб'єкт-суб'єктної моделі взаємодії вчителя з учнями (М. Віленський [32], Г. Власюк [37], Є. Ільїн [71], А. Оплетін [150], С. Філімонова [230], Б. Шиян [256] та ін.); організації продуктивної міжособистісної взаємодії серед школярів (А. Баранов [8], М. Зайцева [62], Є. Короткова [89], А. Цьось [243] та ін.); впровадження інноваційних методів та прийомів (М. Зубалій [66], І. Мокрушина [132], С. Селюнін [195], В. Якимович [263]та ін.); спортизація шкіл (Л. Лубишева [109], М. Правдов [171], М. Родін [182], Г. Северухін [192], Є. Хромін [243] та ін.), актуалізування духовно-ціннісного потенціалу фізичної культури (В. Іващенко [26], М. Пантюк [154], Г. Петльований [157], Є. Приступа [172], В. Столяров [209] та ін.); впровадження особистісно орієнтованих технологій (О. Аксьонова [2], О.Дубогай [54], Н. Пешкова [159], Н. Фролова [241] та ін.). Але незважаючи на численні дослідження науковцями теоретико-методологічних та методичних засад гуманізації і демократизації педагогічного процесу, на даний час ще залишаються недостатньо розробленими шляхи реалізації особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Складність та багатогранність проблеми побудови особистісно орієнтованої системи фізичного виховання старшокласників у загальноосвітній школі, зокрема, детермінується низкою суперечностей між загальнодержавними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовленості учнів та особистісними потребами, інтересами, мотивами, системою цінностей кожного старшокласника; розробленістю теоретико-методологічних засад особистісно орієнтованої парадигми освіти та відсутністю чіткого педагогічного забезпечення його реалізації у системі фізичного виховання старшокласників; необхідністю ефективного формування особистої фізичної культури старшокласників та недостатнім володінням учителями особистісно орієнтованими методиками розв’язання даного завдання.
Актуальність, соціальна значущість та недостатнє розроблення означеної проблеми у психолого-педагогічній науці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: "Особистісно орієнтований підхід до фізичного виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з планом наукової роботи Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів як складова теми "Теоретико-методологічні основи вдосконалення системи освіти та поліпшення її кадрового забезпечення" (державний реєстраційний номер 0104U010624). Тема дисертації затверджена вченою радою Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів (протокол № 1 від 21 січня 2005 року) та узгоджена в бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол №4 від 26 квітня 2005 року).
Мета роботи полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній апробації організаційно-педагогічних умов особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників, які забезпечать ефективне формування у школярів особистої фізичної культури.
Відповідно до мети поставлено такі завдання:
1. На основі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури з’ясувати суть та концептуальні засади реалізації особистісно орієнтованого підходу у фізичному вихованні.
2. Уточнити цільові пріоритети особистісно орієнтованої системи фізичного виховання учнів та виявити компоненти, критерії та рівні сформованості особистої фізичної культури старшокласників.
3. Дослідити стан реалізації особистісно орієнтованого підходу у фізичному вихованні старшокласників.
4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників.
5. Розробити методичні рекомендації для вчителів фізичної культури та методистів з організації особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників в умовах загальноосвітньої школи.
Об'єкт дослідження – особистісно орієнтований підхід до фізичного виховання.
Предмет дослідження – організаційно-педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого підходу у фізичному вихованні старшокласників.
Гіпотезою дослідження є припущення, що побудова особистісно орієнтованої системи фізичного виховання старшокласників, спрямованої на формування особистої фізичної культури учнів, буде більш ефективною за умов організації конструктивного спілкування між учителем та учнями, стимулювання суб'єктності юнаків і дівчат в урочній та позаурочній фізкультурно-спортивній діяльності, а також забезпечення переходу фізичного виховання школярів у фізичне самовиховання.
Теоретико-методологічною основою дослідження стали основні положення нормативно-законодавчих документів, які регламентують побудову системи фізичного виховання та визначають перспективи її розвитку; погляди вітчизняних та зарубіжних психологів на структуру, природу активності та провідні детермінанти розвитку особистості людини; гуманістичні ідеї у творчості видатних педагогів минулого; сучасні особистісно орієнтовані концепції навчання та виховання молоді (Д. Белухін [11], І. Бех [12], Е. Бондаревська [20], М. Красовицький [93], О. Пєхота [160], В. Рибалка [178], Г. Селевко [193], А. Хуторський [244], І. Якіманська [261] та ін.); погляди науковців на цільові орієнтири сучасної системи фізичного виховання та структуру особистої фізичної культури людини (В. Бальсевич [7], І. Биховська [25], М. Віленський [31], О. Логвиненко [105], М. Лук'янченко [100], К. Огниста [146], В. Столяров [209], Т. Круцевич [219], Б. Шиян [257] та ін.); різноманітні підходи до гуманізації та демократизації системи фізичного виховання (М. Віленський [31], Є. Ільїн [71], Л. Лубишева [112], Є. Приступа [172], А. Цьось [247], Б. Шиян [256] та ін.); особистісно орієнтовані технології фізич¬ного виховання різних верст населення (О. Аксьонова [2], Л. Головіна [46], А. Дубенчук [51], А. Єрмаков [58], Н. Пешкова [159], Н. Фролова [241], та ін.).
На різних етапах розробки означеної проблеми використовувався комплекс різноманітних методів дослідження:
 теоретичних: аналіз і узагальнення психолого-педагогічної, соціологічної та фізкультурно-спортивної літератури з метою встановлення вихідної концепції предмета дослідження й визначення його понятійно-критеріального апарату;
 емпіричних: вивчення передового педагогічного досвіду, бесіди з фахівцями фізичного виховання, анкетування вчителів фізичної культури та старшокласників з метою дослідження сучасного стану системи фізичного виховання; тестування, анкетування, педагогічна експертиза, спостереження, педагогічний експеримент з метою вивчення рівня сформованості особистої фізичної культури старшокласників та наукового пояснення одержаних фактів; бесіди та аналіз продуктів діяльності учасників педагогічного експерименту з метою вивчення, узагальнення та порівняння його якісних та кількісних характеристик;
 методи математичної статистики для обробки отриманих під час дослідження результатів, перевірки їх достовірності та підтвердження статистичної гіпотези.
Базою дослідження були: Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів (м. Херсон), а також навчальні заклади Херсона (спеціалізована школа № 52, гімназія №3, загальноосвітня школа № 55, Фізико-технічний ліцеї при Херсонському національному технічному університеті) та Херсонської області (Скадовська загальноосвітня школа № 3, сільські загальноосвітні школи Цюрупинського району); Вінницька загальноосвітня школа № 3 та Донецька загальноосвітня школа № 61. Різними видами дослідницько-експериментальної роботи були охоплені 721 старшокласник та 487 учителів фізичної культури.
Дослідження проводилося у декілька етапів.
Перший етап (2000 – 2005 рр.) – аналітичний. Вивчено нормативно-законодавчі акти, які регламентують побудову системи фізичного виховання школярів; досліджено характерні вади традиційної, авторитарної системи освіти; з'ясовано суть та характерні ознаки особистісно орієнтованого підходу до виховання молоді; виділено основні показники та структурні компоненти фізичної культури старшокласників; досліджено стан реалізації особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників; теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого підходу у фізичному вихованні старшокласників; проведено констатувальний експеримент.
Другий етап (2005 – 2007 рр.) – експериментальний. Розроблено педагогічне забезпечення реалізації особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; проведено комплексний педагогічний експеримент, у процесі якого встановлена доцільність побудови системи фізичного виховання на особистісно орієнтованих засадах; перевірено ефективність організаційно-педагогічних умов особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників; проведено повторне діагностування рівня сформованості основних компонентів особистої фізичної культури старшокласників.
Третій етап (2007 – 2008 рр.) – завершальний. Здійснено кількісний та якісний аналіз отриманих результатів дослідження; виявлено причинно-наслідкові зв’язки між кінцевими результатами та змістом експериментальних методик; зроблено висновки.
Наукова новизна й теоретичне значення дослідження полягає у тому, що:
 вперше цілісно визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи: організація конструктивного спілкування між учителем та учнями, стимулювання суб'єктності юнаків і дівчат в урочній та позаурочній фізкультурно-спортивній діяльності й забезпечення переходу фізичного виховання школярів у фізичне самовиховання;
 уточнено дефініцію "особистісно орієнтоване виховання", компоненти та критерії сформованості особистої фізичної культури старшокласників. До компонентів ми віднесли: інформаційно-інтелектуальний, мотиваційно-вольовий та діяльнісно-рефлексивний; до критеріїв – знання з теорії та методики фізичного самоудосконалення, інформаційна потреба у сфері фізичної культури, компетентність у розробці методики фізичного самоудосконалення, ставлення до занять фізичною культурою, реалізація потреби у фізичному саморозвитку, цілеспрямованість у фізичному самоудосконаленні, фізична підготовленість, рухова активність протягом тижня, знання актуальних показників власного фізичного стану;
 подальшого розвитку набули шляхи підвищення суб'єктності старшокласників у процесі фізичного виховання та розвиток їх гармонійної індивідуальності та творчості в різноманітних видах фізкультурно-оздоровчої діяльності.
Практичне значення одержаних результатів дослідження. Розроблено й упроваджено в навчально-виховний процес загальноосвітніх шкіл методичні рекомендації щодо створення організаційно-педагогічних умов для особистісно орієнтованого фізичного виховання старшокласників. Створено діагностичний інструментарій визначення рівня сформованості особистої фізичної культури старшокласника, який дає змогу відстежувати ефективність шкільної системи фізичного виховання та вносити необхідні корективи для більш адекватного її функціонування в умовах особистісно орієнтованої парадигми освіти.
Результати дослідження впроваджено у практику роботи Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів (м. Херсон) (довідка № 01-07 від 04.09.2008 р.), Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка № 384 від 09.06.2008 р.) та Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 01/308 від 10.09.2008 р.) під час проведення лекцій, організації практичних, семінарських та самостійних занять тощо; загальноосвітніх навчальних закладів м. Херсон: спеціалізована школа № 52 (довідка № 207 від 13.05.2008 р.), гімназія № 3 (довідка № 124 від 16.04.2008 р.), загальноосвітня школа № 55 (довідка № 259/01-11 від 09.09.2008 р.), Фізико-технічний ліцей при Херсонському національному технічному університеті (довідка № 209 від 04.09.2008 р.), Херсонської області: Скадовська загальноосвітня школа № 3 (довідка № 04 від 15.01.2008 р.), сільські загальноосвітні школи Цюрупинського району (довідка № 1764 від 02.09.2008 р.); Вінницької загальноосвітньої школи № 3 (довідка № 192 від 02.06.08 р.) та Донецької загальноосвітньої школи № 61 (довідка № 228 від 12.06.2008 р.).
Теоретичні висновки й отримані експериментальні дані науково-дослідницької роботи можуть бути включені до змісту лекційно-практичного спецкурсу для слухачів курсів підвищення кваліфікації (інститути післядипломної освіти педагогічних кадрів) та студентів педагогічних ВНЗ; використані учителями фізичної культури у професійній діяльності для підвищення її ефективності.
Особистий внесок здобувача. У методичних рекомендаціях "Науково-методичне забезпечення особистісно орієнтованого фізичного виховання старшокласників" та "Організаційно-педагогічні умови особистісно орієнтованого фізичного виховання старшокласників", написаних у співавторстві з В. Кузьменком, особистим внеском здобувача є відповідно параграфи 2, 3 та 2. У статті "Особистісно орієнтований підхід до фізичного виховання студентів як засіб розвитку їхньої громадянської активності", написаній у співавторстві, дисертантом охарактеризовано основні вимоги до побудови особистісно орієнтованого фізичного виховання молоді.
Вірогідність та надійність результатів дослідження забезпечується ме-тодологічним і теоретичним обґрунтуванням вихідних позицій; використанням комплексу взаємодоповнювальних методів відповідно до предмета, мети і зав¬дань дослідження; експериментальним дослідженням; системним аналізом фак¬тич¬них матеріалів констатувального і формувального експериментів; зістав¬лен¬ням результатів дослідження, математичною обробкою кількісних показників.
Теоретичні положення й практичні рекомендації пройшли апробацію на: міжнародних науково-практичних конференціях: "Формування ціннісних орієнтацій студентської молоді у контексті громадянського суспільства" (м. Львів, 29 – 30 вересня 2005 р.), "Зміст громадянської освіти і виховання: історія, реалії та перспективи" (м. Херсон, 14 – 15 вересня 2006 р.), "Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном" (м. Горлівка, 18 – 19 жовтня 2006 р.); всеукра¬їнських науково-практичних конференціях: "Сучасні погляди на гендерну проблему в Україні" (м. Херсон, 25 – 26 травня 2005 р.), "Безпека 2006. Актуальні проблеми викладання безпеки життєдіяльності в закладах освіти" (м. Херсон,
19 – 20 жовтня 2006 р.), "Професійно-педагогічна підготовка та особливості виховання майбутніх фахівців в умовах Європейського освітнього простору" (м. Чернівці, 9 – 10 листо¬пада 2006 р.), "Культурологічні та філологічні аспекти формування особистості ХХІ століття" (м. Херсон, 3 – 4 квітня 2007 р.), "Формування професійної компетенції майбутніх вчителів початкових класів" (м. Херсон, 3 – 4 квітня 2007 р.), "Особистість ХХІ століття: проблеми виховання та шляхи їх вирішення" (м. Київ, 17 – 18 жовтня 2007 р.), "Актуальні проблеми педагогіки та психології вищої технічної освіти" (м. Херсон, 24 квітня 2008 р.), "Сучасні пріоритети розвитку та виховання особистості" (м. Херсон, 1 – 2 жовтня 2008 р.); обласних науково-методичних конференціях: "Ціннісні підходи до організації громадянського виховання в національній український школі: школі-родині" (м. Херсон, 6 березня 2007 р.), "Державно-громадське управління сучасним закладом освіти" (м. Херсон, 25 жовтня 2007 р.); обласних науково-практичних семінарах для вчителів фізичної культури (м. Херсон, 2005 – 2007 рр.)
Основні положення дисертаційної роботи доповідалися й обговорювались на засіданнях кафедр теорії та методики виховної роботи та менеджменту освіти, а також на вченій раді Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів.
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображено у 20 публікаціях, з яких 8 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 8 – в інших наукових і науково-методичних виданнях, 1 – матеріали конференцій, 2 методичні рекомендації та зошит фізичного самовдосконалення для старшокласників.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, двох розділів, висновків, додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертаційного дослідження складає 309 сторінок, з яких 176 сторінок основного тексту. Робота містить 7 таблиць, 4 рисунки, 19 додатків на 104 сторінках. Список використаних джерел складається зі 265 найменувань.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Проведене експериментальне дослідження підтверджує гіпотезу, покладену в його основу, і дає підстави зробити такі висновки:
1. Аналіз поглядів науковців засвідчив, що на даному етапі розвитку педагогічної науки під особистісно орієнтованим підходом до виховання доцільно розуміти поетапну, систематичну та комплексну допомогу учням на шляху до висококультурної, гармонійної, самоактуалізації власного духовно-морального і фізичного потенціалу в соціально-корисній площині.
2. Встановлено, що реалізація ідеї особистісно орієнтованого підходу у фізичному вихованні неможлива без урахування як загальнопедагогічних, так і специфічних принципів особистісно орієнтованої парадигми освіти; орієнтації змісту педагогічного процесу на забезпечення школярів усім необхідним для формування та розвитку власної особистості; створення оптимальних умов для виявлення, підтримки і розвитку в учнів механізмів самоактуалізації, саморегуляції, самостимуляції та відповідальності, які у своїй сукупності забезпечують формування неповторної, суспільно-значущої індивідуальності кожної дитини.
3. З'ясовано, що особистісно орієнтована система фізичного виховання старшокласників повинна бути спрямована на формування в учнів особистої фізичної культури. Зокрема, таких її компонентів, як інформаційно-інтелектуальний, мотиваційно-вольовий та діяльнісно-рефлексивний, основними критеріями сформованості яких є знання з теорії та методики фізичного самоудосконалення, інформаційна потреба у сфері фізичної культури, компетентність у розробці методики фізичного самоудосконалення, ставлення до занять фізичною культурою, реалізація потреби у фізичному саморозвитку, цілеспрямованість у фізичному самоудосконаленні, фізична підготовленість, рухова активність протягом тижня та знання показників власного фізичного стану.
4. Досліджуючи стан реалізації особистісно орієнтованого підходу у фізичному вихованні старшокласників потрібно відзначити, що переважна більшість учителів фізичної культури не розуміють суті особистісно орієнтованого підходу і, як наслідок, рідко та безсистемно використовують у власній педагогічній практиці особистісно орієнтовані технології навчання і виховання учнів. Це вступає у суперечність з тим, що старшокласники хотіли б суттєво збільшити ступінь своєї суб'єктності у процесі фізичного виховання та кількості творчих завдань, у яких можна проявити власну індивідуальність, оригінальність та нестандартність.
5. Теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені організаційно-педагогічні умови, які сприяють особистісній орієнтації системи фізичного виховання старшокласників та значно підвищують ефективність формування особистої фізичної культури в учнів, є такими: організація конструктивного спілкування між суб'єктами педагогічного процесу; стимулювання суб'єктності учнів у фізкультурно-спортивній діяльності та перехід фізичного виховання школярів у фізичне самоудосконалення.
6. Проведено педагогічний експеримент, кількісні та якісні результати якого підтвердили висунуту гіпотезу. Так, наприкінці формувального експерименту в класах, де система фізичного виховання будувалася на засадах особистісно орієнтованої парадигми освіти, приріст високого рівня сформованості інформаційно-інтелектуального компонента фізичної культури у старшоклас¬ників становив 9,5%, середнього – 17,3%, низького – мінус 26,8%, а у контрольних класах – 2,9%, 5,7%, та мінус 8,6%, відповідно; приріст високого рівня сформованості мотиваційно-вольового компонента фізичної культури у старшокласників експериментальних груп становив 9,9%, середнього – 14,7%, низького – мінус 24,6%, а у контрольних класах – 2,3%, 5,6% та мінус 7,9%, відповідно; приріст високого рівня сформованості діяльнісно-рефлексивного компонента фізичної культури у старшокласників експериментальної групи становив 8,5%, середнього – 13,4%, низького – мінус 21,9%, а у контрольній – 2,4%, 5,1% та мінус 7,7%, відповідно.
7. Значне збільшення приростів рівнів сформованості компонентів особистої фізичної культури старшокласників експериментальних груп, порівняно з контрольними, відбулося завдяки концентрації інтелектуальних, духовних, фізичних сил учнів на важливому, домінантному для них напрямі фізичного виховання й самовдосконалення; спільній організації та проведенні уроків творчості, уроків прийому улюбленого нормативу, конкурсу на кращий комплекс загальнорозвивальних вправ; днів пошуку спортивних талантів; особистісно орієнтованих спортивних змагань.
8. Розроблені методичні рекомендації "Організаційно-педагогічні умови особистісно орієнтованого фізичного виховання старшокласників" для вчителів фізичної культури та методистів районних (міських) методичних кабінетів, у яких наведені практичні прийоми, форми та методи для підвищення ефективності існуючої системи фізичного виховання старшокласників.
Проведена дослідно-експериментальна робота не вичерпує усіх аспектів визначеної проблеми. До перспективних напрямів реалізації даної ідеї можна віднести розробку цілісної загальношкільної системи особистісно орієнтованого фізичного виховання; використання особистісно орієнтованих технологій у навчально-виховному процесі різних типів навчальних закладів, а також підготовку вчителів фізичної культури у системі післядипломної освіти до ефективної роботи в умовах особистісно орієнтованої парадигми освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аксенова Е. П. Рабочая тетрадь по физической культуре / Елена Петровна Аксенова. – Запорожье : Запорожский областной институт усовершенствования учителей. – 44 с. – (Приложение к программе воспитания физической культуры младших школьников "Наука быть здоровым").
2. Аксьонова О. П. Інтерактивні форми діяльності учнів на уроках фізичної культури / Олена Петрівна Аксьонова // Фізичне виховання в школі. – 2007. – № 5–6. – С. 35–37.
3. Алексеев Н. И. Понятие личностно ориентированного обучения / Н. И. Алексеев // Завуч. – 1999. – № 3. – С. 18–24.
4. Апанасенко Г. Смерть на физре / Геннадий Апанасенко // Зеркало недели. – 2008. – №41 (720). – С.14.
5. Асмолов А. Г. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / А. Г. Асмолов, А. В. Петровський. – М., 1993– .– Т.1. –. 1993. – 522 с.
6. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека / Вадим Константинович Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 1991. – № 7. – С. 37–39.
7. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого / Вадим Константинович Бальсевич. – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 208 с.
8. Баранов А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе спортивно-оздоровительных занятий / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. – № 5. – С. 48–53.
9. Баханов К. О. Організація особистісно орієнтованого навчання: порадник молодого вчителя історії / Костянтин Олексійович Баханов. – Х. : Основа, 2008. – 159 с.
10. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : [кн. для учителя] / Август Соломонович Белкин – М. : Просвещение, 1991. – 176 с. (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
11. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики : [курс лекций] / Дмитрий Алексеевич Белухин. Ч. 1. – М. : Ин-т практической псих., Воронеж : НПО "МОДЭК". – 1996. – 320 с.
12. Бех І. Д. Виховання особистості: Сходження до духовності : [наук. видання] / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
13. Бех І. Д.. Виховання особистості: У 2 кн. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003– .–Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – 2003. – 280 с.
14. Бех І. Д.. Виховання особистості: У 2 кн. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003– .–Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 2003. – 344 с.
15. Библер В. С. От наукоучения к логике культуры / В. С. Библер. – М. : Политиздат, 1991. – 413 с.
16. Богомолова І. В. Організаційно-педагогічні умови особистісно-орієнтованого навчання учнів вечірньої загальноосвітньої школи : автореф. дис... канд. пед. наук : спец. 13.00.09 "Теорія навчання" / Ірина Володимирівна Богомолова. – Х., 2008. – 20 с.
17. Бойченко Т. Є. Формування в учнів середньої школи системи знань про здоров’я людини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / Тетяна Євгеніївна Бойченко. – К., 1994. – 24 с.
18. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / [гл. ред. А. М. Прохоров].
– 3-є. изд. – М. : Советская энциклопедия, 1973– .–Т. 13: Конда-Кун.
– 1973. – 608 с.
19. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Елена Бондаревская // Педагогика.
– 1997. – № 4. – С.11–17.
20. Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Елена Бондаревская // Педагогика. – 2001. – № 1.
– С. 17–25.
21. Бордовская Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с. – (Серия "Ученик нового века").
22. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М. : Мысль, 1978.
23. Бучківська В. В. Особистісно орієнтований підхід до виховання в педагогічній спадщині А.С. Макаренка : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Бучківська Валентина Вікентіївна. – К., 2004. – 174 с.
24. Быков В. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников / В. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2000. – № 1. – С. 2–7.
25. Быховская И. М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы / И. М. Быховская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 2. – С. 15–17.
26. Ващенко Г. Виховання волі і характеру / Григорій Ващенко. – Лондон, 1952.
27. Вейнберг Р. С. Психологія спорту / Р. С. Вейнберг, Д. Гоулд. – К. : Олімпійська література, 2001. – 336 с.
28. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. ; Ірпінь : ВТФ Перун, 2001. – 1440 с.
29. Виговська О. І. Особистісно орієнтоване навчання. Як його технологізувати? / О. І. Виговська, С. В. Рудаківська // Педагогіка толерантності. – 2000. – №1. – С. 27–33.
30. Визитей Н. Н. Физическая культура личности / Николай Николаевич Визитей. – Кишинев : Штиинца, 1989. – 145 с.
31. Виленский М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей : [учебное пособие] / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин. – М. : Высшая школа, 1989.
– 159 с.
32. Виленский М. Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. – 1999.
– № 10. – С. 2–5.
33. Виноградов П. А. Уровень знаний населения по физической культуре / П. А. Виноградов, А. А. Трифонова // Теория и практика физической культуры. – 1984. – № 11. – С. 37–39.
34. Вишневский В. И. Динамика развития спартианского движения (Первые итоги и перспективы) / В. И. Вишневский, С. И. Курило // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2001.
– № 1. – С. 12–17.
35. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : [посібник для студентів вищих навчальних закладів] / Омелян Вишневський. – Видання друге, доопрацьоване і доповнене.
– Дрогобич : Коло, 2006. – 608 с.
36. Віхров К. Л. Футбол у школі : [навч.-метод. посіб.] / Костянтин Львович Віхров. – К. : Комбі ЛТД, 2002. – 256 с.
37. Власюк Г. Учнівське самоврядування у формуванні здорового способу життя засобами фізичної культури / Г. Власюк // Фізичне виховання в школі. – 2002. – № 2. – С. 38–42.
38. Волков Л. В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л.В. Волков. – К. : Олимпийская литература, 2002. – 294 с.
39. Волковська Т. Особистісно зорієнтоване виховання / Т. Волковська, Л. Овчаренко, С. Волковський // Відкритий урок. – 2006. – жовтень.
– С. 38–66.
40. Выдрин В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект) : [учебное пособие] / В. М. Выдрин. – Ленинград : ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1988.
41. Газман О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы / Олег Семёнович Газман // Новые ценности образования. – 1996. – № 2.
– С. 10–37.
42. Герцик М. С. Вступ до спеціальностей галузі "Фізичне виховання і спорт" : навчальний посібник / М. С. Герцик, О. М. Вацеба. – 3-є вид., випр. і доп. – Харків : ОВС, 2004. – 176 с.
43. Гільова І. Впровадження інноваційних технологій та їх елементів на уроках фізичної культури / Ірина Гільова // Фізичне виховання в школі. – 2007. – №2. – С. 22–25.
44. Глазирін І. Д. Основи диференційованого фізичного виховання : [навчальний посібник для студентів ВУЗів] / Іван Дмитрович Глазирін.
– Черкаси : Відлуння-Плюс, 2003. – 352 с.
45. Голобородько Оксана Анатоліївна. Особистісно орієнтований підхід до морального виховання учнів 6-7 класів у процесі вивчення іноземної мови : автореф. дис... канд. пед. наук : спец. 13.00.07 "Теорія і методика виховання" / Оксана Анатоліївна Голобородько. – К.,
2008. – 20с.
46. Головина Л. Л. Физическое воспитание младших школьников на основе реализации личностно ориентированного подхода / Л. Л. Головина, Ю. А. Копылов, И. Н. Столяк // Физическая культура: воспитание образование, тренировка. – 2002. – № 1. – С. 17.
47. Гончаров В. Д. Наука о физической культуре: на путях становлення / В. Д. Гончаров // Теория и практика физической культуры. – 1998.
– № 4. – С. 6–8.
48. Гузій Н. В. Особистісно-орієнтовані технології дидаскалогічної підготовки майбутнього педагога : [методичний посібник] / Наталія Василівна Гузій. – К. : НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. – 46 с.
49. Деркач А. А. Педагогическое мастерство тренера / Анатолий Алексеевич Деркач, Анатолий Анатольевич Исаев ; предисл. Н. В. Кузьминой, А. Ц. Пуни, А. В. Тарасова. – М. : Физкультура и спорт, 1981. – 376 с.
50. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Адольф Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 203 с.
51. Дубенчук А. Учням потрібна фізкультурна освіта / Анатолій Дубенчук // Фізичне виховання в школі. – 1997. – № 4. – С. 15–20.
52. Дубенчук А. I. Зошит з фiзичної культури / Анатолій Іванович Дубенчук. – Рiвне : Лiста-М. – 2003. – 64 с.
53. Дубогай О. Щоденник зміцнення здоров’я / Олександра Дубогай. – К. : Здоров’я, 1989. – 24 с.
54. Дубогай О. Д. Фізкультура як складова здоров'я та успішного навчання дитини / Олександра Дмитрівна Дубогай. – К. : Шкільний світ. – 2006. – 126 с.
55. Дутчак М. Комплекс тестування "Крок до здоров'я – шлях до гуманізації фізичного виховання школярів" / Мирослав Дутчак // Фізичне виховання в школі. – 2005. – № 6. – С. 15–16.
56. Дьюи Д. Школа и общество / Джон Дьюи. – 2-е изд. – М. : Госиздат, 1924. – С. 34–62.
57. Евстафьев Б. В. О сущности физической культуры и её структуре / Б. В. Евстафьев. – Ленинград, 1979. – 77 с.
58. Ермаков А. Ю. Гуманизация – основа построения личностно ориентированного физкультурного образования старшеклассников: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / А. Ю. Ермаков. – СПб., 2000 – 20 с.
59. Єлістратов С. Г. “Філософія серця” Памфіла Юркевича : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09. 00. 05 / С. Г. Єлістратов – К., 1996. – 25 с.
60. Житник Б. Основи сучасного навчання / Б. Житник // Сучасні шкільні технології. Ч. 1. / Упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 112 с. (Бібліотека "Шкільного світу").
61. Журавский Г. Е. Очерки по истории античной педагогике / Г. Е. Журавский. – М., 1963. – 510 с.
62. Зайцева М.Ю. Динамика развития продуктивных межличностных отношений в процессе внеклассных занятий физической культурой / М. Ю. Зайцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. – № 5. – С. 54–57.
63. Занюк С. Мотивація та саморегуляція учня / Сергій Занюк. – К. : Плавник, 2004. – 96 с. – (Психол. інструментарій).
64. Зварищук О.М. Виховання відповідальності старшокласників за свій фізичний стан : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата наук з фізичного виховання та спорту : спец. 24.00.02 "Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення" / Оксана Михайлівна Зварищур. – Львів, 2002. – 19 с.
65. Зошит-щоденник виконання фізкультурно-оздоровчого комплексу тестування школярів України "Крок до здоров'я" / [упоряд. Ю.Й Волинець, В.М. Довганюк, А.І. Ільченко]. – Луцьк, 2006. – 128 с.
66. Зубалій М. Заочний біговий супермарафон – ефективна форма підвищення рухової активності учнів / Микола Зубалій // Фізичне виховання в школі. – 2007. – № 3. – С. 53–54.
67. Зубалій М. Здоров'я дітей – у небезпеці / М. Зубалій, О. Леонов, Н. Василишина // Фізичне виховання в школі. – 2006. – № 4. – С. 6–8.
68. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії : навчальний посібник [для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів] / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
69. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания / И. П. Иванов. – М. : Просвещение, 1990.
70. Ильин Е.П. Психология воли / Евгений Павлович Ильин. – СПб. : Питер, 2002. – 288 с. – (Серия "Мастера психологии").
71. Ильин Е. П. Психология физического воспитания : [учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2114 – физическое воспитание] / Евгений Павлович Ильин. – М. : Просвещение, 1987. – 287 с.: ил.
72. Іванішенко В.П., Безкопильний О.П. Теорія і методика фізичного виховання : навчальний посібник / В. П. Іванішенко, О. П. Безкопильний. – Черкаси : Черкаський ЦНТЕІ, 2005– .–Ч. І.
– 2005. – 263 с.
73. Іващенко В. П. До розуміння змісту ідеологічної основи системи фізичного виховання в умовах нинішніх історичних реалій / В. П. Іващенко // Теорія та методика фізичного виховання. – 2008.
– № 1. – С.3–6.
74. Калин В. К. Классификация волевых качеств // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. – Симферополь, 1983.
75. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. – М., 1987. – 235 с.
76. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев ; под ред. А. М. Арсеньева. – М. : Педагогика, 1982. – 704 с.
77. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей / Дейл Карнеги. – М. : Альта-принт, 2005. – 638 с.
78. Кемінь В.П. Українське шкільництво у країнах Центральної, Східної та Південно-Східної Європи (1918-1996 рр.) : автореф. дис... д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / Володимир Петрович Кемінь. – К., 1997. – 56 с.
79. Книга вчителя фізичної культури : [довідково-методичне видання / упоряд.: С. І. Операйло, А. І. Ільченко, В. М. Єрмолова, Л. І. Іванова]. – Харків : Торсінг плюс, 2005. – 464 с.
80. Князева М. Л. Ключ к самосозиданию / М. Л. Князева. – М. : Молодая гвардия, 1990. – 255 с.
81. Ковалев А.. Г. Личность воспитывает себя / А. Г. Ковалев. – М. : Политиздат, 1983. – 256 с.
82. Ковальчук В. Педагогічна освіта: особливості сучасного етапу модернізації педагогічних технологій / Володимир Ковальчук // Молодь і ринок : Наук.-економ. та пед. журнал. – Дрогобич, 2005.
– № 3 (13). – С. 18–22.
83. Козловська І. М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи (дидактичні основи) / Ірина Михайлівна Козловська ; [ред. С.У. Гончаренко]. – Л. : Світ,
1999. – 301 с.
84. Коменський Я.А. Велика дидактика / Ян Амос Коменський. – К. : Радянська школа, 1940. – 248 с.
85. Кон И. С. Психология ранней юности : [кн. для учителя] / Игорь Семенович Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с. – (Психол. наука – школе).
86. Кон И. С. Психология старшеклассника : [пособие для учителей] / Игорь Семенович Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
87. Кон И. С. Психология юношеского возраста / Игорь Семенович Кон. – М., 1979. – 66 с.
88. Королева Л. П. Диалог как гуманитарная практика воспитательной деятельности педагога / Л. П. Королева // Педагогическое образование и наука. – 2007. – № 3. – С.16–17.
89. Короткова Е. Обучение двигательным действиям в условиях организации продуктивных взаимодействий (ученик-ученик) / Е. Короткова, Л. Архипова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2002. – № 4. – С. 21–23.
90. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; під ред. Л. М. Проколієнко ; упор.: В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко, О. В. Проскура. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
91. Котик І. О. Діалогічна стратегія конструктивного трансформування традиційної шкільної освіти до ідей гуманізму / І. О. Котик // Гуманізація взаємин вчителя та учнів – необхідна умова особистісно орієнтованої освіти : науково-методичний збірник / за ред. С. Д. Максименка, Г. О. Бала, М. М. Заброцького. – Житомир-Київ : ЖОІППО, 2004. – С. 67–73.
92. Крамаренко С. Г. Активні методи в системі особистісно орієнтованого навчання / С. Г. Крамаренко // Відкритий урок. – 2003. – № 9.
– С. 9–10.
93. Красовицький М. Особистісно-зорієнтована виховна система / М. Красовицький // Завуч : наша вкладка : практична педагогіка виховання. – 2002. – № 6 (120). – С. 1–8.
94. Кремень В. Особистісно розвивальне навчання як науковий пріоритет / Василь Кремень // Рідна школа. – 1998. – № 11. – С.52–57.
95. Крысько В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии / Владимир Гаврилович Крысько. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
– 368 с.
96. Кузнецов М. Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе / М. Е. Кузнецов – Новокузнецк, 2000. – 338 с.
97. Кулик Є. В. Підготовка майбутніх вчителів до дослідницької діяльності / Євген Володимирович Кулик. – К.; Дрогобич : Коло, 2004. – 384 с.
98. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий : [учеб.-практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК] / Сергей Владимирович Кульневич. – Ростов – н/Д : Творческий центр "Учитель", 2001. – 160 с.
99. Кун Л. Всемирная история физической культуры и спорта / Л. Кун ; под ред. В.В. Столбова. – М. : Радуга, 1982. – 220 с.
100. Куриш В. І. Теорія і методика фізичного виховання в схемах та рисунках / В. І. Куриш, М. І. Лук'янченко. – Дрогобич, 2001. – 29 с.
101. Леонов О. Шляхи підвищення ефективності позакласної роботи з фізичного виховання / О. Леонов // Фізичне виховання в школі.
– 2000. – № 3. – С. 21–24.
102. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
103. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт ; сост. И. Н. Решетень. – М. : ФиС, 1987. – 359 с.
104. Лещенко Г. А. Формування позитивної мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами : дис. канд. пед. наук : 13.00.09 / Генадій Анатолійович Лещенко. – Київ, 2001. – 184 с.
105. Логвиненко О.Б. Виховання фізичної культури учнів 5-9 класів у позакласній діяльності загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 "Теорія і методика виховання" / Олександр Борисович Логвиненко. – Луганськ, 2004. – 23 с.
106. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання : навчальний посібник / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – 2-ге вид., виправ. і доп.
– Харків : "ОВС", 2002. – 400 с.
107. Локк Джон. Педагогические сочинения / Джон Локк. – М. : Учпедгиз, 1939. – С. 72–221.
108. Лосев А. Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон / А. Ф. Лосев – М., 1969.
109. Лубышева Л. И. Каким быть физическому воспитанию в школе? / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. – № 4. – С.61–63.
110. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. – М., 1992.
111. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта в системе физкультурного образования / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 11–12. – С. 20–23.
112. Лубышева Л. И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2002. – № 3. – С. 2–6.
113. Лукьяненко В. П. Физическая культура: основы знаний : [учебное пособие] / В. П. Лукъяненко. – 2-е изд. – М. : Советский спорт, 2005.
– 224 с.
114. Лукьянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно ориентированного урока / М. И. Лукъянова // Завуч. Управление современной школой. – 2006. – № 2. – С. 5–12.
115. Луцик Д. Літопис педагогічної думки в Україні / Дмитро Луцик, Тетяна Логвиненко. – Дрогобич : Видавнича фірма "Відродження", 1999. – 160 с.
116. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 1. – С. 2–9.
117. Максименко С.Д. Науково-психологічні основи формування особистості: на основі концепції розвитку особистості та діяльнісного підходу, що його дотримувалися Л.С. Виготський, В.В. Давидов, П.Я. Гальперін / Сергій Дмитрович Максименко // Рідна школа.
– 1991. – № 11. – С. 27–31.
118. Маслоу А. Мотивация и личность // Теории личности в западно-европейской и американской психологи : хрестоматия по психологии личности / Абрахам Маслоу. – Самара : Изд. дом "БАХРАХ", 1996.
– С. 422–449.
119. Матвеев А. П. Методика физического воспитания в начальной школе : [учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений] / А. П. Матвеев. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 248 с.
120. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики / А. П. Матвеев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 1998. – №2. – С. 10–12.
121. Матковський А. Метод проектів в умовах особистісно орієнтованого навчання / А. Матковський // Хімія. Біологія. – 2004. – №69 (393).
– С. 3–6.
122. Межуев В. М. Культура и история / В. М. Межуев. – М. : Политиздат, 1977.
123. Мельник М. Основы прикладной статистики / М. Мельник. – М. : Энергоатомиздат, 1983. – 416 с.
124. Менхин Ю. В. Физическое воспитание: теория, методика, практика / Ю. В. Менхин. – М. : СпортАкадемПресс, 2003. – 303 с.
125. Мирошниченко В. І. Особливості використання вчителем педагогічних технологій особистісно орієнтованої освіти / В. І. Мирошниченко. // Удосконалення педагогічної майстерності в умовах особистісно орієнтованої освіти : модульний посібник / Автори упорядники : В. Р. Ільченко, П. І. Матвієнко, Н. І. Білик. – Полтава : ПІППО, 2003.
– С. 33–43
126. Михайлова Е. Л. Физкультурное образование старших школьников средствами интегрированных форм уроков физкультуры / Е. Л. Михайлова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. – № 6. – С. 47–50.
127. Мітюков Б. Н. Педагогічні ідеї Яна Амоса Коменського на Україні / Б. Н. Мітюков. – К. : Радянська школа, 1971. – 107 с.
128. Моїсеєв С. О. Організаційно-педагогічні умови особистісно орієнтованого фізичного виховання старшокласників : [метод. рекомендації] / Сергій Олександрович Моїсеєв, Василь Васильович Кузьменко. – Херсон : РІПО, 2008. – 94 с.
129. Моїсеєв С. О. Нормативно-правове забезпечення особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання старшокласників / Сегрій Олександрович Моїсеєв // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. – Херсон, 2006. – № 1. – С. 33–39.
130. Моїсеєв С. О. Сутність особистісно орієнтованого підходу в сучасній психолого-педагогічній науці / Сегрій Олександрович Моїсеєв // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. – Херсон, 2005. – № 4. – С. 74–79.
131. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: [навчальний посібник] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – 2-ге вид. – К., 1998. – 350 с.
132. Мокрушина И. А. Эмоциональный настрой на уроке / И. А. Мокрушина // Физическая культура в школе. – 2007. – № 3.
– С.44–45.
133. Молодан Е. Н. Преемственность физического воспитания в школах и вузах / Е. Н. Молодан // Теория и практика физической культуры.
– 1979. – № 3. – С. 49–51.
134. Монтень Мишель. Опыты / Мишель Монтень. – М. : Изд-во АН СССР, 1960. – С. 189–212.
135. Монтессорі М. Метод наукової педагогіки / Марія Монтессорі – К., 1993. – 178 с.
136. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников : [кн. для классных руководителей] / А. В. Мудрик. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1981. – 176 с.
137. М'ясоїд П. А. Загальна психологія : [навчальний посібник] / П. А. М'ясоїд. – 5-е вид. – К. : Вища школа, 2006. – 487 с.
138. Навчання здоровому способу життя на засадах розвитку навичок через систему шкільної освіти: оцінка ситуації / [О. М. Балакірєва, Л. С. Ващенко, О. Т. Сакович та ін.] – К. : Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2004. – 108 с.
139. Наин А. Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект / А. Я. Наин, Ф. Н. Клюев. – Челябинск : Изд-во Челяб. ин-та разв. проф. образ., 1998. – 264 с.
140. Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту // Урядовий кур’єр. – 2000. – № 189. – С. 6–7.
141. Николаев Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. – 1997. – №6. – С. 2–10.
142. Ніколаєнко М. Система оздоровлення та фізичного виховання учнів, які проживають у зонах пострадіаційного забруднення / М. Ніколаєнко // Фізичне виховання в школі. – 2006. – № 2. – С.15–17.
143. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : [навчальний посібник] / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, 2000.
– 368 с.
144. Новий тлумачний словник української мови : в 3 т. [укладачі В. В. Яременко, О. М. Сліпушко] – К. : Аконіт, 2005– .– Т. 2. – 2005.
– 928 с.
145. Новосельский В. Ф. Методика урока физической культуры в старших классах : [учебно-методическое пособие] / Владимир Федорович Новосельский. – К. : Рад. шк., 1989. – 128 с.
146. Огниста К. М. Педагогічні умови формування фізичної культури першокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання та спорту : спец. 24.00.02 "Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення". – Львів, 2003. – 21 с.
147. Огородник І. В. Історія філософської думки в Україні : курс лекцій : навчальний посібник / І. В. Огородник, В. В. Огородник. – К. : Вища шк. : Знання, КОО, 1999. – 543 с.
148. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – 9-е изд, испр. и доп. – М. : Советская энциклопедия, 1972. – 846 с.
149. Операйло С. Актуальність і проблеми модернізації системи фізичного виховання / Сергій Операйло // Фізичне виховання в школі. – 2006.
– № 1. – С. 3–5.
150. Оплетин А. А. Педагогическая технология личности учащегося (на материале физического воспитания / А. А. Оплетин // Физическая культура: воспитание образование, тренировка. – 2007. – № 2.
– С. 23–27.
151. Оржеховська В.М. Посібник з самовиховання / В. М. Оржеховська, Т. В. Хілько, С. В. Кириленко – К. : ІЗМН, 1996. – 192 с.
152. Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками : [кн. для учащихся] / Ю. М. Орлов. – М. : Просвещение, 1987. – 224 с.
153. Палыга В.Д. Гимнастика : [учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов по спец. № 2114 "Физ. воспитание"] / Виталий Диомидович Палыга. – М. : Просвещение, 1982. – 288 с.
154. Пантюк М.П. Фізична культура та спорт як чинники виховання (історичний аспект) / М.П. Пантюк // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Вип. 49. / Херсон. держ. ун-т. – Херсон, 2008.
– С. 29–33.
155. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / [Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.] ; под ред. Ю. К. Бабанского. – [2-е изд., доп. и перераб]. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
156. Песталоцци И.Г. Лебединая песня // Педагогическое наследие. – М., 1988.
157. Петлеваный Г. Ф. Спартианская программа олимпийского образования и воспитания школьников / Г. Ф. Петлеваный // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2001. – № 1. – С. 18–22.
158. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В. А. Петровский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.
159. Пешкова Н. В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов / Наталья Виллиевна Пешкова // Теория и практика физической культуры.
– 2003. – №4. – С. 13–15.
160. Пєхота О.М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя : монографія / Олена Миколаївна Пєхота, Анна Михайлівна Старєва.
– 2-ге вид. доп. та перероб. – Миколаїв : Вид-во "Іліон", 2006. – 272 с.
161. Пилипенко В. Д. Особистісно орієнтовані технологі у школі / Валентина Дмитрівна Пилипенко, Ольга Андріївна Коваленко. – Х. : Вид. група "Основа" : "Тірада +", 2007. – 160 с. – (Б-ка журналу "Управління школою").
162. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогике : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. И. Пискунов ; сост. и авт. вводных статей А. И. Пискунов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1981. – 528 с.
163. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій : [навч. посіб. / ред. І.А. Зязюн, О.М. Пєхота]. – К. : А.С.К., 2003. – 238 с.
164. Платонов К. Структура и развитие личности / К. Платонов. – М. : Наука, 1986. – 256 с.
165. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : [учебник для студентов высших учеб. завед, обучающихся по пед. спец.] : в 2 кн. / Иван Павлович Подласый. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005– .– Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 2005. – 574 с.
166. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : [учебник для студентов высших учеб. завед, обучающихся по пед. спец.] : в 2 кн. / Иван Павлович Подласый. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005–. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 2005. – 256 с.
167. Подмазин С. И. Личностно-ориентированное образование: Социально-философское исследование / Сергей Иванович Подмазин. – Запорожье : Просвіта, 2000. – 250 с.
168. Подмазін С. Психологія особистісно орієнтованого навчання / Сергій Подмазін // Сучасні шкільні технології. Ч. 1. / Упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 112 с.
– (Бібліотека "Шкільного світу").
169. Попов В. А. Исследования динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки". – К., 1977.
– 24 с.
170. Порус Б. Н. Особистісна орієнтація шкільного освітнього процесу (Персонологічний контекст) : [навчально-довідковий посібник для працівників освіти] / Б.Н. Порус. – Луганськ : Знання, 2006. – 162 с.
171. Правдов М.А. Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях школьного спортивного клуба / М. А. Правдов, М. С. Махов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2005. – № 3. – С. 23–25.
172. Приступа Є.Н. Становлення і розвиток педагогічних основ української народної фізичної культури : автореф. дис... д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / Євген Никодимович Приступа. – К., 1996. – 48 с.
173. Прогонюк Л. Н. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / Л. Н. Прогонюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2000.
– № 4. – С.12–15.
174. Психологія і педагогіка життєтворчості : [навч.-метод. посібник / ред. рада : А. М. Доній, Г. М. Несен, Л. В. Сохань та ін]. – К., 1996. – 792 с.
175. Психологія : підручник для педагогічних ВУЗІВ / [за ред. Г.С. Костюка]. – 3-є вид., доповнене. – К. : Радянська школа, 1968.
– 572 с.
176. Психолого-педагогические аспекты формирования личности в учебно-воспитательном процессе : [ред. С.Д. Максименко]. – К. : НИИ психологии УССР, 1981. – 238 с.
177. Пуни А. Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте / А. Ц. Пуни. – М., 1977.
178. Рибалка В. В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників : [монографія] / В. В. Рибалка ; заг. ред. Г. О. Балла.
– К. : ІПППО АПН України, 1998. – 160 с.
179. Ризз Г.И. Я. Корчак: ребенка надо уважать / Г. И. Ризз // Педагогика.
– 1999. – № 4. – С. 69–72.
180. Рогалева Л. Н. Содействие личностному самоопределению средствами физической культуры / Л. Н. Рогалева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2007. – № 4. – С.72–75.
181. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. / Карл Роджерс. – М. : Универс, 1994. – 480 с.
182. Родин М. А. Формирование личности старших подростков в условиях учебно-тренировочного процесса / М. А. Родин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2003. – № 4.
– С. 17–20.
183. Романов А. О. Учебник спортсмена / А. О. Романов. – М. : Физкультура и спорт, 1964. – 455 с.
184. Ротерс Т. Т. Теорія і методика розвитку особистості школяра у взаємодії фізичного та естетичного виховання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктор пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / Тетяна Тихонівна Ротерс. – Харків, 2002. – 53 с.
185. Рощупкин Г. В. Физическая культура школьников 9-10 классов / Георгий Васильович Рощупкин. – 2-е изд., перераб. и доп. – К. : Здоров'я, 1979. – 184 с. : ил. – (Библ. для родителей и детей).
186. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи : в 2 т. / Сергей Леонидович Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989– .– Т. 1. – 1989.
– 488 с.
187. Руссо Жан-Жак. Эмиль, или о воспитании / Жан-Жак Руссо. – М., 1896. – 324 с.
188. Савінова Н. Вихователь в умовах особистісно орієнтованого виховання / Н. Савінова // Світ виховання. – 2007. – № 3 (22).
– С. 18–20.
189. Савчин М.В. Психологічні основи розвитку відповідальної поведінки особистості : дис... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Мирослав Васильович Савчин. – К., 1997. – 410 с.
190. Сазоненко Г. Система особистісно зорієнтованого навчання / Г. Сазоненко // Директор школи. Україна. – 2007. – № 8. – С. 29–35.
191. Сафронова Е. М. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании / Е. М. Сафронова // Педагогика.
– 2003. – № 3. – С. 38–44.
192. Северухин Г. Б. К вопросу об управлении учебно-тренировочным процессом в спортивно ориентированном физическом воспитании школьников / Г. Б. Северухин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. – № 5. – С. 7–10.
193. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи : [учебное пособие] / Г. К. Селевко. – М. : Народно