ОСТАПЕНКО ГАЛИНА ОЛЕКСАНДРІВНА ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, молоді та спорту УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

На правах рукопису

ОСТАПЕНКО Галина Олександрівна

УДК: 371.134:796.011.3:371.31

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

13.00.04 теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Сущенко Людмила Петрівна,
доктор педагогічних наук, професор

Запоріжжя 2013

ЗМІСТ

ВСТУП . 4
РОЗДІЛ 1 ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА .. 14
1.1 Характеристика базових понять дослідження .... 14
1.2 Проблема формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи в педагогічній теорії .. 39
1.3 Сучасний стан сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчального-виховного середовища загальноосвітньої школи . 48
Висновки до першого розділу .... 67
РОЗДІЛ 2 ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ .. 70
2.1 Обґрунтування структури готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи 70
2.2 Організаційно-педагогічна модель формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи 87
2.3 Організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи .. 101
2.4 Діагностичний інструментарій педагогічного оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи .. 128
Висновки до другого розділу 137
РОЗДІЛ 3 ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ ... 142
3.1 Етапи та методика експериментальної роботи . 142
3.2 Аналіз результатів педагогічного експерименту . 153
Висновки до третього розділу ..................................................................... 179
ВИСНОВКИ.................................................................................................... 182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................. 185
ДОДАТКИ.............................................................................................. 214

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Пріоритетним завданням вищої фізкультурної освіти є підготовка майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності, пов’язаної зі збереженням і зміцненням здоров’я школярів. У першу чергу це зумовлено стійкими негативними тенденціями стану здоров’я дітей і учнівської молоді. Сьогодні майже 90% дітей, учнів і студентів мають відхилення у стані здоров’ї, понад 50% незадовільну фізичну підготовку. Останніми роками за період навчання у школі в дітей кількість хронічних захворювань збільшилась у 1,52 рази.
У Конституції України, Законах України «Про освіту» (1991), «Про соціальну роботу з сім’ями, дітьми та молоддю» (2001), «Про вищу освіту» (2002), «Про Загальнодержавну програму підтримки молоді на 20042008 роки» (2003), «Про фізичну культуру та спорт» (1993), Державній національній програмі «Освіта» («Україна XXI століття») (2002), Національній доктрині розвитку освіти (2002), Національній доктрині розвитку фізичної культури та спорту (2004), Концепції Загальнодержавної цільової соціальної програми «Здорова нація» на 20092013 (2009), Концепції Загальнодержавної цільової соціальної програми розвитку фізичної культури і спорту на 20122016 роки (2011) розглядаються основні завдання поліпшення стану здоров’я осіб різного віку, запровадження правових, економічних, управлінських механізмів, забезпечення конституційних прав громадян на охорону здоров’я; розроблення й реалізації міжгалузевих стратегій, спрямованих на пропаганду та формування здорового способу життя.
Дослідженню проблеми професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах приділи значну увагу вітчизняні вчені, які зокрема ґрунтовно вивчили такі аспекти: теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності у загальноосвітніх навчальних закладах (О.Ю.Ажиппо) [2]; теоретичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позакласної та позашкільної оздоровчо-виховної роботи (Е.А. Захаріна) [74]; теоретичні і методичні засади професійної підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій (Р.В.Клопов) [89]; теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах (Л.П.Сущенко) [204]; теоретико-методичні засади оптимізації професійної підготовки вчителів фізичної культури у вищих навчальних закладах (О.В.Тимошенко) [209]; теоретико-методичні основи підготовки вчителів фізичного виховання в педагогічних навчальних закладах (Б.М. Шиян) [231].
Питання, пов’язані з особливостями підготовки майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності у загальноосвітніх навчальних закладах, розглядали вітчизняні вчені, які зосередили свою увагу на: підготовці майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі (Л.П.Арефьєва) [6], підготовці майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів (В.І.Бабич) [9], підготовці майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності(Г.Р.Генсерук) [38], міжпредметних зв’язках у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури (Л.О.Демінська) [50], підготовці майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів (Л.І.Іванова) [80], підготовці майбутніх учителів фізичного виховання до формування моральних якостей молодших школярів (С.О.Ігнатенко) [83], педагогічних умовах формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності (М.В.Карченкова) [88], формуванні методичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін (Л.О.Коновальська) [98], підготовці майбутніх учителів початкових класів до організації спортивно-масової роботи (Б.А.Максимчук) [122], професійній підготовці майбутніх вчителів фізичної культури в процесі самостійної роботи зі спортивних ігор (В.І.Наумчук) [141], формуванні здоров’язбережної компетентності майбутнього вчителя фізичної культури (В.Г. Омельяненко) [149], формуванні професійних функціональних компетентностей майбутніх учителів фізичної культури у процесі фахової підготовки (Н.М. Самсутіна) [192] та ін.
Особливості створення здоров’язбережувального середовища загальноосвітнього навчального закладу розглядав Ю.Д.Бойчук [15]. Теоретичні і методологічні засади формування культури здоров’я школярів вивчав В.П. Горащук [43]. Теоретико-методичні засади інноваційних технологій в системі фізичного виховання молодших школярів вивчала Н.В.Москаленко [136]. Проблему формування здорового способу життя школярів, їх відповідального ставлення до власного здоров’я досліджували М.С.Гончаренко [42], О.Д.Дубогай [58], В.М.Оржеховська [150, 151] та ін.
Теоретичний аналіз наукових досліджень свідчить про те, що з позицій сьогодення не виявлено й не обґрунтовано організаційно-педагогічні засади формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
Актуальність дослідження обраної проблеми також зумовлено необхідністю подолання суперечностей, які виникають між:
- об’єктивною потребою суспільства у висококваліфікованих учителях фізичної культури, здатних організувати здоров’язбережувальне навчально-виховне середовище загальноосвітньої школи й недостатньою підготовкою майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах до здійснення здоров’язбережувальної діяльності;
- необхідністю ефективної діяльності вчителів фізичної культури щодо організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи й недостатнім рівнем знань, сформованих практичних умінь і навичок майбутніх учителів фізичної культури щодо такої роботи;
- потребою оновлення змісту професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищій школі та недостатнім навчально-методичним забезпеченням викладання навчальних дисциплін, які розкривають актуальні проблеми організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
Враховуючи соціальну значущість збереження здоров’я дітей та молоді, об’єктивну потребу у підготовці висококваліфікованих учителів фізичної культури, здатних до здоров’язбережувальної діяльності, недостатню розробленість проблеми у теорії і методиці професійної освіти, темою дисертаційного дослідження було обрано: «Формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації відповідає тематичному плану наукових досліджень Державного вищого навчального закладу «Запорізький національний університет», яка проводиться в рамках науково-дослідної теми «Теоретико-методичні засади підготовки і професійного розвитку фахівців фізичної культури, спорту і туризму» (державний реєстраційний номер 011U008530).
Тему дисертації затверджено науково-технічною радою Державного вищого навчального закладу «Запорізький національний університет» (протокол № 2 від 18 жовтня 2007 року) та узгоджено у Міжвідомчий раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 9 від 27 листопада 2007 року).
Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження: організаційно-педагогічні засади формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
Мета дослідження: обґрунтувати організаційно-педагогічні засади формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
Відповідно до предмета та мети визначено завдання дослідження:
1.Проаналізувати стан дослідження проблеми формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи у педагогічній теорії та практичній діяльності вищих навчальних закладів.
2.Обґрунтувати структуру готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
3.Розробити, обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні засади формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
4. Визначити діагностичний інструментарій педагогічного оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
Методологічну основу дослідження становлять загальнотеоретичні й методологічні принципи теорії наукового пізнання; найважливіші принципи аналізу соцільно-психологічних і педагогічних явищ; системний, компетентнісний, особистісно орієнтований, контекстний та аксіологічний методологічні підходи; концептуальні положення про провідну роль діяльності у формуванні особистості, єдність діяльності та свідомості, взаємозв’язок діяльності та спілкування, детермінуючу роль провідної діяльності в фізичному вихованні особистості; принципи науковості, активності, позитивності, переводу потенційного в актуальне та природовідповідності.
Теоретичну основу дослідження становлять провідні концепції та положення щодо теоретико-методичного обґрунтування професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури (Ю.О.Ажиппо, Р.В.Ахметов, Є.А.Захаріна, Л.П.Сущенко, О.В.Тимошенко); розробки та впровадження сучасних педагогічних технологій у професійну підготовку майбутніх учителів (В.М.Єфімова, С.О.Сисоєва); закономірностей, принципів, форм і методів навчання у вищій школі (Л.О.Демінська, П.Б.Джуринський, Р.П.Карпюк, В.Г.Омельяненко); формування готовності майбутніх учителів до здоров’язбережувальної діяльності (Т.І.Бичкова, О.П.Грішина, Б.Т.Долинський, В.К.Звєкова, М.В.Козуб); формування здорового способу життя (І.І.Брехман, Ю.Д. Бойчук, М.Я.Віленський, В.П. Горащук, Д.Н.Давиденко, О.Д. Дубогай, Л.В.Мещерякова, О.І.Міхеєнко, В.М.Оржеховська); впровадження сучасних інформаційно-комунікативних технологій у навчальний процес вищої школи (В.Ю.Биков, Г.Р.Генсерук, Р.В.Клопов).
Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети і реалізації завдань були використані такі методи дослідження: теоретичні аналіз і систематизація психолого-педагогічної та науково-методичної літератури, спеціалізованої літератури з фізичної культури, нормативних документів та інформаційних ресурсів мережі Інтернет для з’ясування понятійного апарату дослідження та обґрунтування структури готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи; конкретизація, класифікація і моделювання для розроблення та обґрунтування організаційно-педагогічних засад формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи; емпіричні анкетування, тестування, педагогічне спостереження, констатувальний і формувальний етапи педагогічного експерименту, ретроспективний аналіз власного педагогічного досвіду з метою виявлення ефективності запропонованих організаційно-педагогічних засад формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи; математичної та статистичної обробки результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження. Науково-дослідна робота виконувалась на базі таких вищих навчальних закладів: Бердянський державний педагогічний університет, Дніпропетровський державний інститут фізичної культури та спорту, Державний вищий навчальний заклад «Запорізький національний університет», Класичний приватний університетм.Запоріжжя, Луцький інститут розвитку людини Університету «Україна», Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, та таких загальноосвітніх шкіл м. Запоріжжя: № 4, № 12, № 15, № 34, № 42, № 52, № 68, № 72, № 78, № 93, № 104 та № 106, Запорізької спеціалізованої школи фізичної культури № 18, гімназій: № 8, № 25 та № 31, Запорізьких виховних комплексів: № 7, № 19 та № 101, №30, Запорізького багатопрофільного ліцею № 62. Дослідженням було охоплено 786 осіб (561 студент, 152 викладача і 73 вчителя фізичної культури).
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження: вперше розроблено та обґрунтовано організаційно-педагогічні засади формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи, які включають: структуру готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації зоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи (мотиваційний, когнітивний, процесуальний та рефлексивний компоненти); організаційно-педагогічну модель та організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи; діагностичний інструментарій педагогічного оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи; уточнено теоретичний зміст понять «готовність майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи», «здоров’язбережувальне навчально-виховне середовище загальноосвітньої школи»; вдосконалено навчальні плани і програми професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах; подальшого розвитку набули форми і методи формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено і впроваджено у навчально-виховний процес вищих навчальних закладів: навчально-методичні комплекси на паперових і електронних носіях з таких навчальних дисциплін: «Вступ до спеціальності», «Теорія та методика викладання основ здоров’я», «Основи валеології», а також з навчальної дисципліни варіативного блоку «Організація здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи»; комп’ютерна програма «ОСШ: моніторинг рівнів сформованості готовності майбутніх вчителів фізичної культури до організації здоров’язбрежувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи» для викладачів і студентів вищих навчальних закладів.
Розроблені матеріали дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів, а також застосовуватися в системі підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури.
Основні положення та результати дослідження впроваджено у навчальний процес Бердянського державного педагогічного університету (довідка №5847/2459 від 09.11.2012р.), Державного вищого навчального закладу «Запорізький національний університет» (довідка №0125/136 від 08.11.2012р.), Класичного приватного університету (довідка № 2165 від 14.11.2012 р.), Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна» (довідка №107/1 від 08.11.2012 р.), Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (довідка № 0210/856 від 17.04.2012 р.).
Особистий внесок автора у тестових завданнях з навчальної дисципліни «Основи валеології», підготовлених спільно з М.В. Маліковим, полягає у розробці 100 питань для оцінювання рівня знань студентів вищих навчальних закладів; у методичних рекомендаціях з педагогічної практики «Гігієна фізичного виховання та спорту» для студентів факультету фізичного виховання денного відділення, підготовлених спільно з В.В.Дорошенко та В.С.Лиходідом, полягає у складанні ряду завдань з гігієни для проходження педагогічної практики; у статті, підготовленій спільно з О.В.Циганок і С.Г.Жестковим, полягає у визначенні та характеристиці структурних компонентів готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
Апробація результатів досл

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Аналіз стану дослідження проблеми формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи у педагогічній теорії та практичній діяльності вищих навчальних закладів показав її актуальність та доцільність. На сучасному етапі відродження національно-культурного життя України, в умовах складної екологічної ситуації особливу занепокоєність викликає стан здоров’я і фізичної підготовленості підростаючого покоління. У зв’язку з цим доцільними є пошуки нового змісту, форм і методів підвищення ефективності підготовки майбутніх учителів фізичної культури, професійна діяльність яких буде пов’язана зі зміцненням та збереженням здоров’я школярів із урахуванням їх вікових, статевих, психофізіологічних особливостей і фізичної підготовленості. Готовність майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи розглядається як інтегративне утворення особистості, що являє собою єдність ціннісного ставлення до оздоровчої діяльності в освітньому просторі та професійні знання, вміння та навички щодо зміцнення та збереження здоров’я учнів для їх гармонійного, інтелектуального, фізичного, психічного та духовного розвитку.
2.Обґрунтовано структуру готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи, до структурних компонентів якої віднесено: мотиваційний, когнітивний, процесуальний й рефлексивний. Мотиваційний компонент відображає позитивну мотивацію студентів до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи та їх потребу в досягненні успіху в діяльності, пов’язаної з формуванням здорового способу життя учнів. Когнітивний компонент відображає теоретичну обізнаність студентів про теорію та методику організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи. Процесуальний компонент відображає рівень фізичної підготовленості студентів та їх професійно орієнтовані вміння й навички щодо організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи. Рефлексивний компонент відображає самооцінку студентів щодо їх здатності до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
3.Розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні засади формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи, які включають: структуру готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи; організаційно-педагогічну модель формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи; організаційно-педагогічні умови (модернізація змісту, форм і методів професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах; спрямованість педагогічної взаємодії викладачів і студентів на розвиток пізнавального потенціалу та життєвої перспективи майбутніх учителів фізичної культури; залучення студентів до практично орієнтованої, соціально значущої діяльності щодо зміцнення та збереження здоров’я школярів); діагностичний інструментарій педагогічного оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи.
4. Розроблено діагностичний інструментарій педагогічного оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи, до якого увійшли: методики оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи, критерії (мотиваційний, когнітивний, процесуальний і рефлексивний) та показники. На основі аналізу результатів педагогічного експерименту показано значне зростання високого та середнього рівнів сформованості готовності студентів експериментальної групи до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи порівняно з рівнями сформованості готовності студентів контрольної групи.
Однак, проведене дослідження не вичерпує всіх питань, пов’язаних з формуванням готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації здоров’язбережувального навчально-виховного середовища загальноосвітньої школи. Перспективи подальшого дослідження вбачаємо у ґрунтовному аналізі зарубіжного досвіду професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури, у більш глибокому вивченні особливостей застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі підготовки майбутніх вчителів фізичної культури у вищих навчальних закладах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абаскалова Н.П. Роль мониторинга в реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях / Н.П.Абаскалова // Валеология. 2006. № 1. С. 2527.
2. Ажиппо О. Ю. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності у загальноосвітніх навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. Ю. Ажиппо. Харків., 2013. 29 с.
3. Алферов А.Г. Система здоровьесберегающей деятельности общеобразовательной школы / А.Г. Алферов, Т.Ю. Грудинская // Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры : Сб. науч. тр. Вып. 5, ч. 1 : Физическая культура, спорт, здоровье. Челябинск, 2002. С. 1116.
4. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. М. : Молодая гвардия, 1987. 191 с.
5. Арефьєв В. Г. Основи теорії та методики фізичного виховання : [підручник] / В. Г. Арефьєв. К. : Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. 268 с.
6. Арефьєва Л. П. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Л.П.Арефьєва. К., 2010. 22 с.
7. Ахметов Р.В. Проблеми й перспективи формування професійної майстерності фахівців фізичної культури засобами інноваційних технологій / Р.В.Ахметов, В. К. Шаверський // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка (34). Житомир : Житомирський державний університет імені Івана Франка 2007. С. 5052.
8. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А.Ашмарин. М. : Просвещение, 1990. 287 с.
9. Бабич В.І. Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Бабич Вячеслав Іванович. Луганськ, 2006. 321 с.
10. Бальсевич В.К. Здоровьеформирующая функция образования в Российской Федерации : (материалы к разработке национального проекта оздоровления подрастающего поколения России в период 20062026 гг.) / В.К. Бальсевич // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2006. № 5. С. 26.