ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ІНТЕГРАЦІЇ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН МАЙБУТНІХ БУДІВЕЛЬНИКІВ У ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Краткое описание

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

На правах рукопису

Б І Л И К
О к с а н а С е р г і ї в н а

УДК 374.14

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ІНТЕГРАЦІЇ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН МАЙБУТНІХ БУДІВЕЛЬНИКІВ
У ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертацiя
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогiчних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
старший науковий співробітник
Козловська І.М.

Вінниця – 2009

З М І С Т
ВСТУП .................................................................................................. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ІНТЕГРАТИВНОГО ПІДХОДУ ДО МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
1.1. Інтеграція методів навчання як педагогічна проблема .................. 12
1.2.Педагогічні умови інтеграції методів навчання у вищих технічних
навчальних закладах ................................................................................. 48
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ .......................................... 69
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНИЙ АСПЕКТ ІНТЕГРАЦІЇ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ БУДІВЕЛЬНИКІВ
2.1. Методичні основи інтеграції методів навчання у вищих технічних
навчальних закладах .................................................................................. 70
2.2. Методики інтеграції методів навчання фахових дисциплін у вищих
технічних навчальних закладах ................................................................ 87
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ ........................................... 126
РОЗДІЛ 3. ВПРОВАДЖЕННЯ ТА ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИ¬МЕН¬ТА-ЛЬ¬НА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ІНТЕГРАЦІЇ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН У ПІДГОТОВЦІ БУДІВЕЛЬНИКІВ
3.1. Шляхи реалізації інтеграції методів фахових дисциплін
у підготовці майбутніх будівельників .................................................... 128
3.2. Організація та результати дослідно-експериментальної роботи ... 151
ВИСНОВКИ ДО ТРЕТЬОГО РОЗДІЛУ ......................................... 186
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ........................................................................... 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ .................................................. 192
ДОДАТКИ .................................................................................................. 214

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. У Національній докт-рині роз¬вит¬ку освіти в Україні та “Основних напрямах досліджень з педагогіки та пси¬хо¬ло¬гії в Україні” зазначається, що теоретичне обґрунтування та практична розробка ін¬теграції змісту, форм і методів навчання майбутніх фахівців є однією з важ¬ливих проблем у педа¬гогіці професійної освіти. У вимогах Болонської декларації про¬го¬лошено, що побудова європейсько¬го простору вищої освіти є умовою поліпшення привабливості та конкурентоздатності закладів вищої освіти.
Підготовка фахівців нового типу вимагає фор¬мування у них інтегрованих знань і вмінь що, своєю чергою, зумовлює використання інтегративного підходу до форм і методів навчання. Проблема методів навчання посідає важливе місце у педагогічних дослідженнях упродовж багатьох десятиліть: вивчалися сут¬ність мето¬дів нав¬чан¬ня, питання їх класифікації, вибору та взаємодії. Од¬нак ці дослідження спря¬мовані, головним чином, на вибір методів навчання, їх удосконалення. Менш тео¬ре¬тично вивченим є питання взаємодії методів навчання фахових дисциплін, особливо у професійній освіті.
У навчанні фахових дисциплін у вищих технічних навчальних закладах важливу роль вiдi¬грає поєднання методiв навчання, способiв вза¬є¬мо¬дiї викладача і студентів. Інтеграція потребує глибокого проникнення в сутність явищ і об’єктів, формування теоретичних узагальнень, наукових понять. Інтегративний предмет, крім встановленої на основі законів і зако¬номірностей єдності елементів знань, повинен мати ще і спільні (для об’єднаних предметів) методи навчання (В. Ільченко). У рiзнома¬нiт¬них формах і на рiзних рiвнях iн¬те¬гративнi методи не руйнують пре¬д¬метної системи навчання, їх ви¬ко¬ристання дає можли¬вiсть значно роз¬ши¬рити та варiювати змiст навчання (І. Козловська). Зміст професійної підготовки майбутніх будівельників постійно онов¬лю¬ється, що вимагає, своєю чергою, перегляду методів навчання та дослідження їх взаємодії.
У практиці вивчення фахових дисциплін майбутніми будівель-никами наявна низка суперечностей, зокрема між: вимогами суспільства до сучасного фахівця бу¬ді¬ве¬льного профілю та рівнем його підготовки у вищих технічних навчальних зак¬ла¬дах; новими вимогами до циклу професійно орієнтованої підготовки май¬бут¬ніх будівельників та тради-цій¬ними методами щодо вирішення цього питання; до¬ці¬ль¬ніс¬тю використання інтеграції методів навчання як перспективної тенденції у під¬го¬товці майбутніх будівельників і недостатнім рівнем її реалізації у вищих технічних навчальних закладах; об’єктивними вимогами до інтеграції методів навчання та недостатньою підготовленістю викладачів вищих технічних навчальних закладів до цього виду діяльності. Ці суперечності окреслюють проблему теоретичного та прак¬тичного дослід¬ження інтеграції методів навчання у професійній підготовці.
Аналіз психолого-педагогічної, методичної та спеціальної літе¬ра-ту¬р свід¬чить, що нині низка наукових розробок присвячена інтеграції змісту навчання, ак¬тив¬но досліджуються інтегративні форми навчання, зокрема інтегровані уроки, се¬мі¬нари, лекції тощо. Якщо інтегративним формам навчання при¬ділялась увага в нау¬ково-педа¬гогічній і методичній літе¬ра¬ту¬рі, то ме¬тоди навчання за iнтегра¬тив¬ного підходу до на¬вчання – проблема малодосліджена. У психолого-педагогічній лі-тературі дос¬лід¬¬жу¬ва¬лися такі пи¬тан¬ня: ак¬тивні методи навчання (А. Вербицький, А. Смол¬кій); алгоритми вибору методів навчання (Г. Ібрагімов, Г. Гребенюк); ви¬бір і поєднання методів навчання (С. Гончаренко, О. Дон); загальні методи нав¬чан¬ня (А. Алексюк, С. Архангельський, Ю. Ба¬банський, С. Баєв, Г. Ващенко, М. Да¬нілов, А. Дьомін, В. Ковальчук, В. Ко¬заков, В. Краєвський, І. Лернер, М. Мах-мутов, В. Оконь, В. Па¬ламарчук, В. Пла¬тов, Г. Селевко, М. Скаткін, В. Онищук, Ю. Фокін, А. Хуторський, С. Шаповаленко); інтегра¬тив¬ний пiдхiд до ви¬ко¬рис¬тання методів навчання (К. Гуз, В. Ільченко, І. Коз¬лов-ська, Л. Ломако, Н. Нечаєва, О. Проказа, А. Сваровська, М. Чапаєв); ін-тер¬¬аꬬтив¬ні ме¬то¬ди нав¬чання (Н. Гомеля, О. Джеджула, Г. Ковальчук); ме¬тоди навчання у середніх спеціальних на¬в¬ча¬льних закладах (Л. Семушина, Н. Яро¬шенко); сутність методів нав¬чан¬ня (М. Леві¬на, Є. Пе¬ров¬сь¬кий, Г. Саранцев); проблема підготовки педагога (Р. Гу¬ревич, Н. Мойсеюк, Г. Тарасенко, В. Сла¬стьонін, М. Сме¬тан¬ський, В. Клоч¬ко, А. Кло¬мієць, В. Се¬миченко, В. Шахов), проблема підготовки майбутніх буді¬ве¬ль¬ни¬ків (Ф. Па¬турі, Г. Гладишев, М. Шпак, П. Вахненко, Ф. Клименко, А. Цимб¬ров¬сь¬кий, В. Верещагін, Н. Рускевич, Д. Ткач, В. Сучков, Є. Корчагін, В. Шеста¬ков) та ін. За бе¬зу¬мовної важ¬ли¬вості цих дос¬лід¬жень ступінь роз¬робки про¬бле¬ми інтеграції методів нав¬чан¬ня у про¬фе¬сійній освіті є не¬достатнім, тому цю проблему вважаємо малодослід¬женою, хоча в ній закладений значний педа¬гогічний потенціал.
Викладене вище зумовило вибір теми дисертаційного дослідження – “Педагогічні умови інтеграції методів навчання фахових дисциплін майбутніх будівельників у вищих технічних навчальних закладах”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисер¬та¬ційне дослідження виконано в контексті реалізації основних положень Законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, Національної доктрини розвитку освіти в Україні, Концепції професійно-технічної (професійної) освіти, тематичного плану науково-дослідних робіт кафедри машинознавства й основ виробництва Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцю¬бин¬ського за темою “Розроблення змісту та методики викладання фундаментальних, технічних та професійно-орієнтованих дисциплін” (протокол № 7 від 01.12.2004).
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 12 від 28.12.2005), узгоджено Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 7 від 29.09.2006).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати педагогічні умови ін¬теграції методів навчання, розробити й експериментально перевірити на практиці шляхи їх реалізації у процесі нав¬чан¬ня фахових дисциплін майбутніх будівельників у вищих технічних на¬в¬ча¬льних закладах.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що інтеграція мето¬дів на¬в-чання під¬ви¬щить якість професійних знань і вмінь май¬бутніх будівельників у процесі навчання у вищих технічних навчальних зак-ладах за таких умов: теоретичного обґрунтування та практичної розробки інтеграції методів навчання в контексті закономірнос¬тей і принципів професійної дидактики; забезпечення органічного зв’язку методів навчання зі змістом і цілями вивчення фахових дисциплін; поєднання внутрішньої (структурних компонентів у межах одного методу) та зовнішньої (поєднання окремих методів) інтеграції методів навчання фахових дисциплін.
Відповідно до об’єкта, предмета, мети і гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан теорії та практики використання інтегративного підходу до методів навчання у фаховій підготовці будівельників у вищих технічних навчальних закладах.
2. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови інтеграції методів навчання у вищих технічних навчальних закладах.
3. Розробити шляхи реалізації педагогічних умов інтеграції методів навчання майбутніх будівельників у процесі вивчення фахових дисциплін.
4. Розробити зміст формувального експерименту й експериментально пе¬ревірити ефективність педагогічних умов інтеграції методів на¬вчан-ня майбутніх будівельників у процесі вивчення фахових дисциплін у вищих технічних навчальних закладах, а також розробити відповідні методичні матеріали для викладачів і студентів.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх будівельників у вищих технічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – інтеграція методів на¬вчання фахових дисциплін майбутніх будівельників у вищих технічних навчальних закладах.
Методологічна основа дослідження ґрунтується на положеннях теорії пі¬знання та її основних методологічних принципах; історичному підході до фор¬му¬ван¬ня загальних методів навчання, зокрема їх виборі та поєднанні; на ін¬те¬гра¬тивному підході до вияву педагогічного потенціалу ін¬теграції методів навчання; принципах єдності теорії та практики, наступності про¬фесійної освіти; поло¬жен¬нях вітчизняних і зарубіжних концепцій професійної освіти. Умови досягнення цілісності в контексті інтегративного підходу обґрунтовано на основі аналізу філософських та психологічних досліджень (Х. Гадамер, Д. Дьюї, А. Цофнас).
Теоретичну основу дослідження становлять наукові праці, які ґрун¬туються на засадах загальної дидактики (А. Алексюк, С. Гончаренко, І. Лернер, П. Підласий, Н. Тализіна), професійної педагогіки (Р. Гуревич, М. Думченко, М. Ка¬демія, О. Джеджула, М. Махмутов, П. Атутов, Н. Кузьміна), принципах інте¬гра¬ції та цілісності (А. Беляєва, М. Берулава, К. Гуз, В. Давидов, В. Ільченко, І. Козловська), системного підходу до навчання (І. Блауберг, Б. Гер¬шун-ський, Ю. Самарін, А. Уйомов), а також на положеннях щодо змісту організації навчан¬ня гума¬ні¬тар¬них і спеціальних дисциплін у професійній підготовці фахівців.
Законодавчу базу дослідження становлять положення Конституції України, Законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, Державної на¬ціо¬нальної програми “Освіта (Україна ХХІ сто¬літ¬тя)”, Національної докт¬рини розвитку освіти в Україні та інші нормативні документи.
Для розв’язання поставлених завдань використано методи дослідження, зокрема теоретичні: аналіз наукової, навчально-методичної та спеціальної літератури із досліджуваної проблеми, узагальнення вітчизняного й зару¬біжного досвіду, аналіз ключових понять, вив¬чення наукових джерел, нор¬мативних до¬кументів, підручників і навча¬льних програм підготовки майбутніх будівельників у ви¬щих технічних навчальних закладах із метою визначення стану інтегрції мето¬дів навчання під час вивчення фахових дисциплін у педагогічній теорії та практиці; модельний експе¬римент, узагальнення, ідеалізація та систематизація; емпіричні: ціле¬спря¬моване спостере¬ження, анкетування, бесіда, тестування студентів і викладачів, метод експертних оцінок, діаг¬ностування контрольних робіт, педагогічний експеримент щодо перевірки впливу інтеграції методів навчання на рівень професійної підготовки майбутніх будівельників; статистичні: математичне опрацювання резуль¬татів дослідження, їх якісний та кількісний аналіз, інтерпретація дослідно-експериментальних даних для забезпечення достовірності результатів.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося у три вза-є¬мо¬пов’язані етапи, що охоплюють період із 1997 до 2008 рр. Перший етап (1997–1999 рр.) – тео¬ре¬тичне осмислення проблеми дослідження, вивчення нау¬ково-методичної літератури та діяльності на¬вчальних закладів щодо інтеграції методів навчання фахових дисциплін майбутніх будівельників у вищих технічних навчальних закладах, спос¬те¬реження за ви¬бором і поєд¬нанням методів навчання. Було визначено вихідні теоретичні положення, об’єкт, предмет, мету, сфор¬му¬льовано робочу гіпотезу дослідження, конк¬ре¬ти¬зо¬вано його завдання, розроблено методику констатувального експе¬рименту щодо інтеграції методів навчання фахових дис¬циплін майбутніх будівельників. Другий етап (2000–2003 рр.) – розробка педагогічних умов інтеграції методів навчання та шляхів їх реалізації у процесі навчання фа¬хових дис¬цип¬лін майбутніх будівельників; проведення констатувального експери¬менту, організація і проведення формувальної дослід-но-експе¬риментальної роботи. Третій етап (2004–2008 рр.) – узагальнення проміжних і кінцевих результатів педагогічного експерименту, формулювання загальних поло¬жень і висновків, упровадження їх у практику, оформлення кандидатської дисертації.
Експериментальна база. Дослідження проводилося в Націо¬наль-ному університеті “Львівська політехніка”, Харківському державному тех¬нічному університеті будівництва й архітектури, Донбаській національній академії будівництва й архітектури та Луцькому дер¬жав-ному технічному університеті. В експерименті брали участь 627 студентів, 49 викладачів і 12 експертів.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження поля¬га-ють у тому, що вперше теоретично обґрунтовано педагогічні умови інтеграції методів навчання у вищих навчальних закладах (обґрунтування інтеграції методів нав¬чан¬ня в кон¬тексті закономірнос¬тей і принципів професійної дидактики; забезпечення органічного зв’язку методів навчання зі змістом і цілями вивчення фа¬хових дисциплін; поєднання внутрішньої та зовнішньої інте¬гра¬ції методів навчання) і експериментально перевірено їх ефективність у навчанні фахових дисциплін майбутніх будівельників у вищих технічних навчальних закладах; удосконалено методики вибору та поєднання методів навчання фахових дис¬цип¬лін на основі інтегративного підходу; конкретизовано прин¬ципи навчання в контексті інтеграції методів навчання на ос¬нові закономірностей інте¬гра¬ції; набули подальшого розвитку теоретичні поло¬ження педаго¬гіч¬ної нау¬ки що¬до методів навчання у вищій школі й інте¬гра¬тивного підходу в професійній освіті.
Практичне значення дослідження полягає у створенні алгоритмів інтеграції методів навчання, розробці методики експериментальної пе¬ре¬вірки умов інтеграції методів навчання фахових дисциплін у вищих технічних навчальних закладах, методичних реко-мен¬да¬цій і дидактичних матеріалів для викладачів і студентів ВНЗ будівельного профілю.
Результати дослідження можуть бути використані у процесі скла¬дан¬ня навча¬льних планів, програм і навчальних посібників для під-готовки майбутніх фахівців і підвищення кваліфікації ви¬кла¬дачів, проведення науково-педагогічних досліджень, а також під час розробки дидактичних матеріалів.
Наукові положення, навчально-методичні матеріали впроваджено в на¬в¬ча¬ль¬¬ний процес Націо¬наль¬ного університету “Львівська полі¬техніка” (довідка № 12 від 13.05.2008 р.), Харківського державного технічного університету будів¬ницт¬ва та архітектури (довідка № 01/1-274 від 13.02.2007 р.), Донбаської національної академії будівництва й архітектури (довідка № 4-01-13 від 09.02.2007 р.) та Луцького державного технічного університету (довідка № 878/8 від 02.04.2007 р.) .
Вірогідність наукових положень, висновків і рекомендацій забез¬пе¬чується вихідними теоретико-методологічними положеннями; застосуван¬ням методів, адекватних меті та завданням, аналізом вітчизняних і за¬ру¬біжних філософських, психологічних, педагогічних та методичних праць; результатами дослідно-експериментальної роботи, кількісним і якісним аналізом даних, одержаних у результаті дослідження, та їх експеримен¬та¬льною перевіркою у навчально-вихов-ному процесі.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження обговорено на 11 наукових і науково-практичних кон¬ференціях, у тому числі 7 міжнародних: “Cучасні інфор-ма¬ційні техно¬ло¬гії та інноваційні мето¬дики навчання в підготовці фахівців: методологія, тео¬рія, досвід, проб¬леми” (м. Вінниця, 2004 р.), “Теоретичні та методичні засади підготовки фахівців у профе¬сійних нав-ча¬ль¬них закладах технічного і художнього профілю” (м. Львів, 2004 р.), “Су¬часні технології вищої освіти” (м. Одеса, 2004 р.), „Науковий потенціал світу „2004” (м. Дніпро¬петровськ, 2004 р.), “Теоретичні та методичні засади розвитку про¬фесійно-педагогічної освіти у контексті європейської інтеграції” (м. Київ, 2005 р.), “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проб¬леми” (м. Вінниця, 2006 р.), “Проблеми професiйного становлення молодi на основi духовно-моральних цiнностей” (м. Вiнниця, 2006 р.), “Шляхи розвитку духовності та професіоналізму за умов глобалізації ринку освітніх послуг” (м. Вінниця, 2007 р.); 4 всеукраїнських: “Пла¬ну¬вання та організація нав-ча¬льно¬го про¬цесу з напряму „Будівництво” за кредитно-модульною системою” (м. Макіївка Донецької області, 2005 р.), “Потенціал людини: духовний, психічний і творчий ви¬міри” (м. Львів, 2005 р.), “Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців” (м. Львів, 2007 р.), Другий Ук¬раїнський педа¬гогічний конгрес (м. Львів, 2005 р.), а також регіональних конференціях і науково-методологічних семінарах, педагогічних читаннях та ін.
Основні результати дослідження опубліковано у 12 одноосібних наукових пра¬цях, серед них: 7 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверд¬жених ВАК України, 1 стаття в іншому виданні, 4 брошури з методичними реко¬мендаціями та навчально-мето¬дичними матеріалами. Загальний обсяг особистого внеску – 12,7 авт. арк.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (210 найменувань, з них 11 – іноземними мовами), 17 додатків на 62 сторінках. Її повний обсяг – 274 cторінки, основна частина – 191 сторінка. Робота містить 21 рисунок на 14 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Аналіз різноманітних підходів до використання мето¬дів навчання свідчить про те, що ця проблема ак¬туа¬льна, складна і не має на сьогодні остаточного розв’язання. Огляд пробле¬ма¬тики методів навчання дозволяє розуміти метод як динамічний процес формування людини, який базується на постійному виборі змісту, спо¬со¬бів діяльності викладача та студента, а також на виборі таких умов, за яких студент може брати особисту участь у процесі навчання. З проведеного аналізу випливає, що проблема розуміння методу спро¬щує¬ться в усіх класифікаціях методів. Загальноприйнятої класифікації поки що немає, пропонуються класифікації ме¬то¬дів на таких основах: за джерелами інформації, характером пошукової дія¬ль¬ності, логікою навчання, логічною структурою змісту навчання тощо. Аналіз інтеграції методів навчання як педагогічної проблеми показав, що на сьогодні проведено низку важливих досліджень із проблеми методів навчання, розроблено їх різноманітні класифікації, критерії відбору методів навчання й окремі способи їх поєднання. Водночас проблема інтеграції методів навчання є малодослідженою, особливо у вищих технічних навчальних закладах.
Встановлено, що використання інноваційних підходів до методів навчання, зокрема інтеграції, при підготовці майбутніх будівельників перебуває на низькому рівні та потребує нових ідей щодо його підвищення. З цією метою в роботі досліджено вплив на навчальний процес використання інтеграції методів навчання фахових дисциплін.
2. У дослідженні теоретично обґрунтовано педагогічні умови ін-теграції методів навчання фахових дисциплін у вищих технічних на¬вча-ль¬них закладах: обґрунтування ін¬те¬грації методів навчання в контексті закономірнос¬тей та принци¬пів про¬фе¬сійної дидактики; забезпечення органічного зв’язку методів навчання зі змістом і цілями вивчення фахових дисциплін; поєднання внутрішньої (струк¬турних компонентів у межах одного методу) та зовніш¬ньої (поєднання окре¬мих методів) інтеграції методів навчання фахових дисциплін.
Конкретизовано принципи інтеграції методів навчання на основі дослід¬жених закономірностей інтеграції та їх наслідків, а саме: принципи спеціалізації, варіативності, ефек¬тивності, проблемн¬ості, професійної актуальності, системності, адап¬тивності, інноваційності, інтенсивності, наступності, гуманітаризації, доступності, операційності.
Педагогічні умови забезпечують тео¬ретичну основу реалізації в умовах навчального процесу вищих тех¬нічних навчальних закладів інтеграції методів навчання. Ці умови можна конкретизувати, допов¬ню-вати чи диференціювати. Але вони достатньо повно охоп¬люють можливості інтеграції методів навчання.
3. Реалізація інтеграції методів навчання фахових дисциплін у підготовці майбутніх будівельників забезпечується розробкою методичних основ інтеграції, що передбачає різноманітні методики інтеграції залежно від вибору методів навчання. Методична модель містить такі компоненти як ціль інтеграції методів навчання, їх зміст, процес інтегрування, а також підготовку викладача до використання інтегрованих методів навчання та методичні рекомендації щодо їх інтеграції.
У дисертації на основі теоретично обґрунтованих педагогічних умов інтеграції методів навчання, узагальнення досвіду викладачів вищих технічних навчальних закладів та емпіричних досліджень розроблено авторську методику інтеграції методів навчання фахових дисциплін у підготовці майбутніх будівельників, яка передбачає інтеграцію методів навчання за такими напрямами: інтеграція методів навчання в межах окремої кла¬си¬фікації, інтеграція методів на основі домінуючого методу навчання, інте¬гра¬ція на основі структури методу, інтеграція методів за формами навчання, формування інтегративних блоків на базі проблемних методів навчання.
Авторську методику розкрито в конкретних розробках, а саме: ін-теграція словесних методів (розповідь, бесіда, дискусія), інтеграція практичних і лабораторних методів, інтеграція за домінуючим методом навчання, інтеграція ситуаційних методів навчання, інтеграційний метаплан, інтеграція різних видів методу аналогії, інте¬граційна лекція, семінар із застосуванням інтеграції методів навчання, інтеграція когнітивних методів і завдань, інтегративні блоки тощо. У дослідженні запропоновано алгоритми інтеграції методів навчання для кожного з напрямів.
У дослідженні конкретизуються методики інтеграції методів навчання фахових дисциплін у підготовці майбутніх будівельників. До найдоцільніших шляхів реалізації педагогічних умов у вивченні фахових дисциплін при підготовці майбутніх будівельників відносимо такі: інтеграція словесних, практичних і лабораторних методів; за домінуючим методом навчання; ситуаційних методів; видів методу аналогії; когнітивних методів; інтеграційний метаплан; інтеграційна лекція “удвох”; семінар із застосуванням інтеграції методів навчання; інтегративні блоки тощо.
4. У дисертації розроблено методику експериментальної перевірки умов інтеграції методів навчання фахових дисциплін майбутніх бу¬ді¬ве-ль¬ників у вищих технічних навчальних закладах. Формувальний експеримент будувався на основі навчального про¬це¬су підготовки фахівців напряму 0921 “Промислове і цивільне будівництво”. Використання інтегрованих методів навчання дало позитивні результати: збалансовується рівень знань із предметів різних циклів; ліквідується нерів¬но¬мі¬р¬ність у знаннях різних сторін професійної діяльності; зростає не лише глибина професійних знань, а й підвищується здатність студентів оперувати ними; зростає за¬га¬льний рівень якості професійних знань тощо.
У дослідженні виявлено, що у роботі викладачів фахових дисциплін переважає використання окремих методів навчання. Однією з причин цього є недостатнє науково-методичне забезпечення вибору й інтеграції. Аналіз використання методів навчання дозволяє стверджувати, що при використанні окремих методів кількість міжпредметних зв’язків значно знижується, а інтегративні методи практично відсутні. Орієнтація на методи майбутньої професійної діяльності є незначною, що, відповідно, негативно впливає на професійні навички студентів.
У результаті констатувального експерименту доведено, що впровад¬ження інтеграції методів навчання фахових дисциплін майбутніх будівельників у вищих технічних навчальних закладах має широкі перспективи, а застосування цих методів на практиці потребує детального дослідження.
Якісний і кількісний аналіз результатів педагогічного експерименту дають підстави стверджувати, що застосування інтегративного підходу до вибору методів навчання фахових дисциплін майбутніх будівельників забезпечує підвищення рівня їхніх професійних умінь і навичок. Поширення запропонованої нами методики на більшу кількість студентів та її впровадження в навчальний процес вищих технічних навчальних закладів будівельного профілю підтвердили гіпотезу дослідження.
Рівні засвоєння студентами знань і вмінь із фахових дисциплін при використанні інтегративних блоків методів навчання становлять для контрольних та експериментальних груп, відповідно: репродуктивний – 38/60, продуктивний –34/46 і творчий – 26/36 відсотків.
Основні результати, одержані у процесі експериментального дослідження, свідчать про підвищення рівня знань студентів унаслідок використання інтегра¬тивного підходу до методів навчання.
Результати дослідження можуть бути використані на таких рівнях: Міністерства освіти і науки України, Інституту інноваційних технологій в освіті МОН України для подальшого опрацювання стандартів інженерної освіти на основі інтеграції змісту, форм і методів навчання фахових дисциплін; інститутів і університетів, які проводять підготовку майбутніх будівельників; викладачів фахових дисциплін щодо вибору та поєднання методів навчання; педагогічними працівниками у розробленні навчально-методичного забезпечення професійної підготовки майбутніх будівельників, зокрема у написанні підручників і навчальних посібників.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем інтеграції методів навчання фахових дисциплін у підготовці майбутніх будіве-льників, формування професійної компетентності майбутніх фахівців.
До подальших напрямів дослідження відносимо: вивчення впливу інтеграції методів навчання на розвиток професійної компетентності вик-ла¬дачів вищих технічних навчальних закладів, поширення авторських ме¬тодик на більший спектр спеціальностей фахівців будівельного профілю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.Агранович Б. Л. Разработка научных основ уни¬верситетского технического образования и их реализация в ведущих вузах России (МОПО РФ, 1999) [Электронный ресурс] / Б. Л. Агранович, В. Н. Козлов и др. – Режим доступа :
http : // www. google. com. ua
2. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі. – [2-е вид., перероб. і доп.] / Анатолій Миколайович Алексюк. –– К. : Знання, 1981. –– 206 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / Анатолій Миколайович Алексюк. –– К. : Либідь, 1998. –– 404 с.
4.Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения : / Г. С. Альтшуллер. –– М. : Моск. рабочий, 1973. –– 296 с.
5.Архангельский С. И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований : / С. И. Архангельский. –– М. : Знание, 1976. –– 27 с.
6.Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе : его законо-мерные основы и методы : / С. И. Архангельский. –– М. : Высшая школа, 1980. –– 368 с.
7.Ахмерова Р. У. Реализация принципа профессиональной направ-ленности обучения в вузе средствами профилизации общенаучных дисциплин : автореф. дис. на соиск. науч. степеня канд. пед. наук / Ахмерова Р. У. –– Казань, 1988. –– 16 с.
8.Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения : / Ю. К. Бабанский . –– М. : Просвещение, 1977. –– 190 с.
9.Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : / Ю. К. Бабанский. –– М. : Педагогика, 1982. –– 156 c.
10.Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразо¬ва-тельной школе: / Ю. К. Бабанский . –– М. : Просвещение, 1985. –– 208 с.
11.Баев С. Я. Функции методов обучения и их тенденция интеграции в условиях многоуровневой профессиональной подготовки / С. Я. Баев // Непрерыв¬ное многоуровневое профессиональное образование. : –– СПб.; Радом : Институт профтехобразования РАО, 1997. –– С. 53––62.
12.Байков В. Н. Железобетонные конструкции : Общий курс : / В. Н. Байков, Э. Е. Сигалов. –– М. : Стройиздат, 1985. –– 728 с.
13.Барбина Е. С. Идеи интеграции, системности и целостности в теории и практике высшей школы : / Е. С. Барбина, В. А. Семиченко. –– К. : ИПППО АПН Украины, 1996. –– 420 с.
14.Бахарев Н. П. Интеграция образовательных программ среднего и выс¬шего профессионального образования / Н. П. Бахарев, Е. А. Драгунова [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.ostu.ru.
15.Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : / В. С. Безрукова. –– Екатеринбург : Деловая книга, 1996. –– 344 с.
16.Бейлинсон В. Г. Арсенал образования : / В. Г. Бейлинсон. –– М. : Книга, 1986. –– 288 с.
17.Беляева А. П. Теоретические основы взаимосвязи общего, политехни-ческого и профессионального образования в средних профтехучилищах в условиях ускорения научно-технического прогресса / А. П. Беляева // Научные основы межпредметных связей в средних профтеучилищах : сб. науч. тр. –– Л. : ВНИИ ПТО, 1986. –– С. 7––28.
18.Беляева А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профес¬сионального образования : / А. П. Беляева. –– СПб; Радом : Ин-т проф¬техобразования РАО, 1997. –– 226 с.
19.Берулава М. Н. Теоретические основы интеграции образования : / М. Н. Берулава. –– М. : Совершенство, 1998. –– 192 с.
20.Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения : / В. П. Беспалько . –– М. : Педагогика, 1995. –– 208 с.
21.Бех І. Інтеграція як освітня перспектива : / І. Бех // Початкова школа. –– 2002. –– № 5. –– С. 5––6.
22.Білик О. Інтегративний підхід до вивчення суті класифікації методів навчання у професійній освіті / Оксана Білик // Наукові записки Тернопільського дер¬жав¬но¬го педагогічного університету. Серія : Педагогіка. – 2004. – № 5. – С. 18–21.
23.Білик О. С. Проблема вибору технологій навчання у професійній освіті : інте¬гративний підхід / Оксана Сергіївна Білик // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. –– Випуск 10 / Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін.  Київ ; Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2006. –– С. 179–182.
24.Білик О. С. Інтеграція методів навчання фахових дисциплін як педагогічна проблема / Оксана Сергіївна Білик // Педагогіка і психологія професійної освіти. –– 2007. –– № 1. – С. 100–108.
25.Білик О. С. Реалізація інтеграції методів навчання фахових дисциплін у вищих навчальних закладах / Оксана Сергіївна Білик // Педагогіка і психологія професійної освіти. –– 2007. –– № 4. – С.31–39.
26.Білик О. С. Педагогічні умови інтеграції методів навчання фахових дисциплін у вищих технічних навчальних закладах / Оксана Сергіївна Білик // Наукові записки Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. –– 2007. –– № LXVI. – С. 22–30.
27.Білик О. С. Проблема інтеграції методів навчання у контексті експе-римен¬тального дослідження / Оксана Сергіївна Білик // Педагогіка і психологія професійної освіти. –– 2007. –– № 5. – С. 48–57.
28.Білик О. С. Шляхи інтеграції методів навчання у вищих технічних навчальних закладах / Оксана Сергіївна Білик // Сучасні інформаційні технології та інно¬ваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. –– Випуск 14 / редкол. І. А. Зязюн (голов.) та ін. –– Київ ; Вінниця : ДОВ “Вінниця” 2007. –– С. 225–231.
29.Білик О.С. Взаємодія інтегративних методів і форм навчання у вищих технічних навчальних закладах / Оксана Сергіївна Білик // Проблеми та перс¬пек¬тиви формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць / за ред. Л. Л. Товажнянського, О. Г. Романовського. – Випуск 15-16 (19-20). – Харків: НТУ «ХПІ», 2007. – С.324–331.
30.Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества : / Д. Б. Богоявленская. –– Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовс¬кого ун-та, 1938. –– 173 с.
31.Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах освіти : / Я. Я. Болюбаш. –– К. : Компас, 1997. –– 64 с.
32.Бондар В. И. Управленческая деятельность директора школи : дидактический аспект : / В. И. Бондар. –– К. : Рад. школа, 1987. –– 160с.
33.Бруновт Е. П. Совершенствование методов обучения биологии / Е. П. Бруновт // Совер¬шенствование методов обучения биологии в средней школе : сб. научных трудов. –– М. : Изд-во Института содержания и методов обучения АПН СССР, 1978. –– С. 3––17.
34.Буланова-Топоркова М. В. Роль интегриро¬ван¬ных курсов в формиро¬ва¬нии личностных качеств студентов / М. В. Буланова-Топоркова, В. Е. Шукшунов // Проблемы интеграции гуманитарных, фундамен¬альных и профессиональных знаний в техническом образовании : мат-лы науч.-метод. конф.; под ред. Н. И. Сысоева. –– Новочеркаск : Южн.-Росс. гос. тех. ун-т, 2001. –– С. 7––10.
35.Ващенко Г. Загальні методи навчання : [у 2 ч.]. : Ч. 1 / Григорій Ващен¬ко. –– Мюнхен : УВУ, 1949. –– 68 с.
36.Ващенко Г. Загальні методи навчання : [у 2 ч.]. Ч. 2 : / Григорій Ващен¬ко. –– Мюнхен : УВУ, 1949. –– 90 с.
37.Вербицкий А. А. Деловая игра как метод активного обучения : / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа. –– 1982. –– № 3. –– С. 130.
38.Верзилин Н. М. Методы преподавания биологии // О методах обучения в школе : / Н. М. Верзилин. –– М. : Изд-во НИИ школ министерства просвещения РСФСР, 1977. –– С. 15––28.
39.Вичорова Л. В. Шляхи здійснення інтеграції у школі / Л. В. Вичорова, Є. М. Романенко // Інтеграцiя елементiв змiсту освiти : мат-ли Всеукр. конф. –– Полтава : ПОІПОПП, 1994. –– С. 23––24.
40.Вопросы методов и организации процесса обучения : Сб. науч. тр. –– М. : АПН СССР, 1982. –– 96 с.
41.Выбор методов обучения в средней школе : / Под ред. Ю. К. Бабанского. –– М. : Педагогика, 1981. –– 176 с.
42.Гершунский Б. С. Философия образования : / Б. С. Гершунский. –– М. : Флинта, 1998. –– 428 с.
43.Гірські автомобільні дороги Українських Карпат : аналіз пош¬код-жень паводком 1998 р. автомобільних доріг Закарпаття і рекомендації по попередженню руйнувань гірських автомобільних доріг Українських Карпат / під ред. В. О. Герасимчука. –– Ужгород : Закарпаття, 1999. –– 272 с.
44.Головенко А. Г. Типологiя iнженерних творчих задач / А. Г. Головенко // Новi технологiї навчання : наук.-метод. зб. –– К. : IСДО, 1995. –– Вип. 13. –– С. 68––73.
45.Гомеля Н. Використання інтерактивних методів навчання педагогів професійної школи : / Н. Гомеля // Педагог професійної школи : зб. наук. праць / редкол. : Н. Г. Ничкало (голова) [та ін.]. –– К. : Науковий світ, 2002. –– Випуск VI. –– С. 163––167.
46.Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устимо-вич Гончаренко. –– К. : Либідь, 1997. –– 376 с.
47.Гончаренко С. У. Методика як наука / Семен Устимович Гончаренко. –– Хмельницький : Вид-во ХГПК, 2000. –– 30 с.
48.Гончаренко С. У. Теоретичні основи дидактичної інтеграції у профе-сійній середній школі / Семен Устимович Гончаренко, Ірина Михай-лівна Козловська // Педагогіка і психологія. –– 1997. –– № 2. –– С. 9––18.
49.Гражданские и промышленные здания : архитектурно-конструктивные схемы и элементы зданий : [учебник для техникумов]. –– [5-е изд.]. –– М. : Высшая школа, 1972. –– 448 с.
50.Гребенюк Г. Е. Теоретические и методические основы непрерывного профессионального образования строительно-архитектурного профиля : / Г. Е. Гребенюк; под ред. Н. Г. Ничкало. –– К. : Междунар. фин. агенство, 1997. –– 232 с.
51. Гуз К. Ж. Теоретичні та методичні основи формування цілісності знань про природу учнів загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.09 / Гуз Костянтин Жоржович. — Х., 2008. — 40 с.
52.Гуревич Р. Інтегративні тенденції змісту освіти у професійно-технічних закладах освіти / Роман Семенович Гуревич // Педагогіка і психологія професійної освіти. –– 1999. –– № 1. –– С. 129––132.
53.Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах : монографія / Роман Семанович Гуревич / за ред. С. У. Гончаренка. –– К. : Вища школа, 1998. –– 229 с.
54.Гуц В.Т. Основні напрямки розвитку дорожнього господарства України за умов переходу до ринкової економіки / В. Т. Гуц; за заг. ред. чл.-кор. ТАУ В. В. Тирана та акад. ТАУ проф. Г. Є. Лепського. –– К. : Поліграф¬книга, 1998. –– 104 с.
55.Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. –– М. : Педагогика, 1972. –– 423 с.
56.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теории и эскпериментально-психологического исследования : / В. В. Давыдов. –– М. : Педагогика, 1996. –– 240 с.
57.Давыдов В. П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста / В. П. Давыдов, О. Х.-А. Рахимов // Инновации в образовании. –– 2002. –– № 2. –– C. 62––83.
58.Данилов М. А. К вопросу о методах обучения в советской школе / М. А. Данилов // Советская педагогика. –– 1956. –– № 10. –– С. 87––101.
59.Деловые игры в управлении и экономике строительства : [учеб. по-собие для вузов; под ред. профессоров В. И. Рыбальского и И. П. Сытника]. –– Киев : Вища школа. Головное изд-во, 1980. –– 160 с.
60.Джулай Л. I. Інтегративний пiдхiд до використання методів навчання при впровадженні нових технологій / Лариса Іванівна Джулай, Ірина Михайлівна Козловська // Педагогічна практика і філософія освіти. –– Полтава : ПОІПОПП, 1997. –– С. 55.
61.Дидактика современной школы : [пособие для учителей] / Б. С. Кобзарь, Г.Ф. Кумарина, Ю. А. Кусый и др.; под ред. В. А. Онищука. –– К. : Рад. школа, 1987. –– 351 с.
62.Дидактика средней школы : Некоторые проблемы современной дидак¬тики : / под ред. М. Н. Скаткина. –– М. : Просвещение, 1982. –– 319 с.
63.Джеджула О. М. Теорія і методика графічної підготовки студентів інженерних спеціальностей вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 / Джеджула Олена Михайлівна / Тернопільський національний педагогічний ун-т ім. Володимира Гнатюка. — Т., 2007. — 42 с.
64.Дмитренко Т. О. Процеси інтеграції в автодидактичній системі / Т. О. Дмитренко, Ю. М. Демченко, В. М. Зелений // Iнтеграцiя елемен¬тiв змiсту освiти : Мат-ли Всеукр. конф. –– Полтава : ПОІПОПП, 1994. –– С. 18––19.
65.Дон О. М. Вибір і поєднання методів навчання вчителями предметів природничо-математичного циклу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Дон Ольга Миколаївна / Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К. Д. Ушинського (Одеса). –– Одеса, 2000. –– 248 с.
66.Дьомін А. Проблемне заняття в коледжі з використанням домінантного інтеґруючого поняття : / А. Дьомін, Б. Угринюк, І. Лозва // Педагогіка і психологія професійної освіти. –– 2000. –– № 2. –– С. 117––123.
67.Єремеєва В. М. Методологічні основи теорії індивідуалізованої технологічної діяльності педагога / В. М. Єремеєва // Неперервна про¬фесійна освіта : теорія і практика : зб. наук. праць. –– К. : НТУ «ХПІ», 2001. –– Ч. 2. –– С. 216––220.
68.Железнякова О. М. Дополнительность как инновационный подход к классификации и выбору методов обучения / О. М. Железнякова // Инновации в образовании. –– 2006. –– № 4. –– С. 46––54.
69.Загвязинский В. И. Теория обучения : / В. И. Загвязинский. –– М. : Ака¬демия, 2001. –– 192 с.
70.Зязюн І. А. Освітня парадигма – тип культурно-історичного мислення і творчої дії суб’єктів освіти / Іван Андрійович Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. –– Київ, 2003. –– С. 15––30.
71.Ибрагимов Г. И. Алгоритм выбора методов обучения / Г. И. Ибрагимов, Т. Б. Гребенюк // Среднее специальное образование. –– 1990. –– № 5. –– С. 31––33.
72.Игровые задания в строительном вузе : методы активного обучения : – : К. : Выща школа, 1985. –– 303 с.
73.Ильина Т. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. Ильина –– М. : Педагогика, 1972. –– С. 12––15.
74.Интегративные процессы в педагогической науке и практике коммунистического воспитания и образования : сб. науч. тр. / редкол. : Г. И. Батурина (отв. ред.) [и др.]. –– М. : Изд. АПН СССР, 1983. –– 96 с.
75.Интеграция современного научного знания : / Н. Т. Костюк, В. С. Лутай, Г. Ю. Кикец [и др.]. –– К. : Вища школа, 1984. –– 184 с.
76. Ільченко В. Р. Етапи конструювання цілісності змісту освіти / В. Р. Ільченко // Iнтеграцiя елементiв змiсту освiти : матерiали Всеукр. конф. –– Полтава : ПОІПОПП, 1994. –– С. 4––5.
77. Ільченко В. Р. Розвиток мислення молодших школярів / В. Р. Ільченко // Інтеграція змісту освіти як основа розвитку інтегративного мислення молодших школярів : матеріали Міжнародної наук.-практ. конф. [Кременчук, 22-24 жовтня 1996 р.]. –– Полтава : ПОІПОПП, 1996. – С. 5-6.
78.Касьяненко М. Д. Педагогiка спiвпрацi : / М. Д. Касьяненко. –– К. : Вища школа, 1995. –– 298 с.
79.Кендюхова А. А. Целостное понимание методов обучения как фактор систематизации дидактических знаний и умений будущего учителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Кендюхова А. А. / Киев. гос. пед. институт им. М. Горького. –– К., 1990. –– 24 с.
80. Кадемія M. Проблема інтеграції у професійній освіті і нові інформаційні технології // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – №1. – С.97-100.
81.Клочко В. І. Нові інформаційні технології навчання математи¬ки в тех-нічній вищій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.02 / Клочко Володимир Іванович / Націо-нальний педагогічний ун-т ім. М. П. Драго¬манова. –– К., 1998. –– 36 с.
82.Климашевский Л. М. Аспекты гуманитарного образования в техничес¬ком вузе / Л. М. Климашевский, Г. Г. Шестопалов // Інженерна освіта на межі століть : традиції, проблеми, перспективи: . –– Харків : ХДПУ, 2000. –– С. 27––29.
83.Клименко Ф. Є. Металеві конструкції : підручник : / Ф. Є. Клименко, В. М. Барабаш. –– Львів : Світ, 1994. –– 280 с.
84.Ковальчук Г. О. Організація навчання з економіки : навчальний посіб¬ник : / Г. О. Ковальчук. –– К. : Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, 2002. –– 305 с.
85.Ковальчук В. Ю. Вибір методів педагогічного стимулювання учіння студентів в умовах модульної організації навчання (на матеріалі викладання природничих дисциплін в педагогічних вузах) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ковальчук Володимир Юльянович. — К., 1994. –– 187 с.
86.Козаков В. А. Сучасні тренінгові методи : проект за програмою TACIS : / В. А. Козаков, Н. Р. Лісун, Г. О. Ковальчук та ін. –– К. : ТAСІS, 1996. – 168c.
87.Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / В. А. Козаков. –– К. : Вища школа, 1990. –– 248 с.
88.Козловська І. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи (дидактичні основи) : / Ірина Козловська. –– Львів : Світ, 1999. –– 302 с.
89.Козловська І. М. Теоретичні та методичні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України / Козловська Ірина Михайлівна. –– К., 2001. –– 470 с.
90.Козловська І. М. Інтегративний підхід до вибору та використання мето¬дів навчання у професійній освіті / І. М. Козловська , О. С. Бі-лик // Сучасні технології вищої освіти : тези доповідей третьої Міжна-родної наук.-метод. конф., 27-30 вересня, Одеса. –– Одеса, 2004. –– С. 42––43.
91.Колесина К. Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе : дис. … канд. пед. наук / К. Ю. Колесина. –– Ростов-на-Дону, 1995. –– 415 с.
92.Кондратюк О. П. Методи i форми органiзацiї навчання : / О. П. Кон-дра¬тюк, А. I. Дьомiн. –– К. : Вища школа, 1975. –– 199 с.
93.Конструкции из дерева и пластмасс : учебник для вузов; под ред. Г. Г. Карлсена и Ю. В. Сладкоухова. –– [5-е изд., перераб. и доп.]. –– М. : Стройиздат, 1986. –– 543 с.
94.Копнин П. В. Логические основы науки : / П. В. Копнин. –– К. : Наук. думка, 1968. –– 215 с.
95.Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф. Ф. Королев // Советская педагогика. –– 1970. –– № 9 –– С. 109––110.
96.Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) : / В. В. Краевский. –– М. : Педагогика, 1977. –– 264 с.
97.Кремень В. Г. Педагогічна наука : час методологічної рефлексії / Василь Григорович Кремень // Педагогіка і психологія. –– 1998. –– № 2. –– С. 11.
98.Кремень В. Система освіти в Україні : сучасні тенденції і перспективи // Професійна освіта : педагогіка і психологія : / В. Кремень; за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало. –– Київ; Ченстохова : ВІПОЛ, 2000. –– Вид. ІІ. –– С. 11––30.
99.Левина М. М. О сущности методов обучения / М. М. Левина // Советс-кая педагогика. –– 1970. –– № 2. –– С. 106––115.
100.Леонтьев О. М. Мотивационная основа интереса к учению / О. М. Леон¬тьев // Советская педагогика. –– 1987. –– № 7. –– С. 130––131.
101.Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения : / И. Я. Лернер. –– М. : Педагогика, 1981. –– 186 с.
102. Літвінчук С. Б. Використання сучасних інноваційних методів навчання у підготовці студентів до майбутньої професійної діяльності / С. Б. Літ¬вінчук // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. –– Випуск 10 / редкол. : І. А. Зязюн (голова) [та ін.].  Київ; Вінниця : Планер, 2006. –– С. 375––380.
103.Логвинов И. И. К теории построения учебного предмета / И. И. Логвинов // Советская педагогика. –– 1963. –– № 3. –– С. 12.
104.Ломако Л. І. Проблемно-пошукові методи навчання як інтегруючий фактор / Л. І. Ломако // Iнтеграцiя елементiв змiсту освiти : матерiали Всеукр. конф. –– Полтава : ПОІПОПП, 1994. –– С.41––42.
105.Макаренко А. С. Твори : [у 7 т.] : / А. С. Макаренко. –– К. : Рад. школа, 1953-1955. –– Т. 5. – 954 c.
106. Мандель Б. Р. Интеллектуальная игра : на перекрестке научных дис¬циплин / Б. Р. Мандель // Педагогика. –– 2006. –– № 7. –– С. 44––48.
107.Махмутов М. И. Формы и методы общеобра¬зовательной подготовки и коммунистического воспитания учащихся средних ПТУ : / М. И. Махмутов. –– М. : Педагогика, 1986. –– 215 с.
108.Махмутов М. И. Вопросы интегративного потенциала дидактики / М. И. Махмутов, Л. И. Артемьева // Проблемы интеграции процесса обучения в СПТУ : сб. науч. трудов / М. И. Махмутов (отв. ред.) [и др.]. –– М. : Изд-во АПН СССР, 1989. –– С. 4––44.
109.Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютери-зации обучения / Е. И. Машбиц. –– М. : Педагогика, 1988. –– 192 с.
110.Медведева Л. Д. Использование комплекса интеграционных дидакти¬ческих игр в процессе подготовки экономистов. –– : –– Новосибирск : Сибирский институт финансов и банковского дела, 2000. –– 168 с.
111.Методические указания к самостоятельной работе по курсу «Строительные конструкции»: [раздел «Железобетонные конструкции» для студентов специальности «Архитектура». сост. Н. И. Ершова, М. И. Стасюк]. –– Львов : ЛПИ, 1990. –– 12 с.
112.Методичні вказівки до вивчення дисципліни “Конструкції з дерева та пластмас” : для студентів спеціальності 29.03 / склали П. П. Завадяк, Р. В. Лисоцький, Б. Г. Демчина. –– Львів : ЛПІ, 1991. –– 16 с.
113.Методы обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http: //www. tgpi. tob. ru /info /kaf /soc_ped /d_met. html
114.Методы обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http : // med-stud. narod. ru /human /psyhol /methods. html
115.Моргун В. Ф. Iнтердифiя освiти : психолого-педагогiчнi основи iнте-грацiї та диференцiацiї (iнтердифiї) навчання на прикладi шкiльного циклу природничих дисциплiн : курс лекцiй / В. Ф. Моргун. –– Полтава : Наукова змiна, 1996. –– 78 с.
116.Музиченко В. Філософські засади структурного методу пізнання / В. Музиченко, С. Повторєва // Філософські пошуки. –– 1997. –– Вип. 1––2. –– С. 51––56.
117.Наумець О. Характерні ознаки деяких сучасних методів навчання в зарубіжній школі / О. Наумець // Наукові записки. Випуск 71. –– Серія : Педагогічні науки. –– Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2006. –– С. 204––208.
118.Нечаева Н. С. Интеграция традиционных и инновационных методов обучения иностранному языку при формировании навыков самоуправляемого обучения у студентов вузов / Н. С. Нечаева [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http : //conf. stavsu. ru /YOUTH_SCI/SEC4 /nechaeva.htm
119.Оконь В. Введение в общую дидактику : / В. Оконь. –– М. : Высшая школа, 1990. –– 382 с.
120.Паламарчук В. Ф. Методи і прийоми навчання : / В. Ф. Паламарчук, В. І. Паламарчук // Радянська школа. –– 1975. –– № 10. –– С. 11––20.
121.Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить : / В. Ф. Паламарчук. –– М. : Просвещение, 1987. –– 208 с.
122.Патури Ф. Растения –– гениальные инженеры природы : / Ф. Патури. –– М. : Прог¬ресс, 1982. –– 272 с.
123.Педагогика : / под ред. П. Н. Груздева. –– М. : Узд. Академии пед. наук РСФСР, 1940. –– 394 с.
124.Педагогика : / под ред. Ю. К. Бабанского. –– М. : Просвещение, 1983. – 608 с.
125.Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие : / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. –– Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. –– 544 с.
126.Перовский Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе: / Е. И. Перовский. –– М. : АПН РСФСР, 1960. – 511 с.
127.Платов В. Я. Деловые игры : разработка, организация, проведение /: В. Я. Платов. –– М. : ИПО Профиздат, 1991. –– 189 с.
128.Подласый И. П. Педагогика : Новый курс : учебник [для студ. вищих учеб. заведений] : в 2 кн. –– М. : ВЛАДОС, 2003. –– Кн. 1 : Общие положения. Процесс обучения. –– 576 с.
129.Понятие метода обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.psi.chol.ru/pedagogika /metob.htm
130.Проектирование и расчет деревянных конструкций : справочник / И. М. Гринь, В. В. Фурсов, Д. М. Бабушкин [и др.]; под ред. И. М. Гриня. –– K. : Будівельник, 1988. –– 240 с.
131.Проектування монолітного і збірного залізобетонного перекриття багатоповерхового будинку з несучими цегляними стінами : Методичні вказівки до першого курсового проекту з дисципліни “Залізобетонні та кам’яні конструкції” [для студентів спеціальностей 2903 “Промислове та цивільне будівництво” та “Виробництво будівельних виробів та конструкцій”] / укл. Г. М. Гладишев, М. М. Шпак]. –– Львів : ДУЛП, 1994. –– 60 с.
132.Проказа О. Т. Методи навчання як інтегруючий фактор при оволодінні змістом освіти / О. Т. Проказа // Iнтеграцiя елементiв змiсту освiти : матерiали Всеукр. конф. –– Полтава : ПОІПОПП, 1994. –– С. 39––40.
133.Професійна освіта : педагогіка і психологія // Польсько-український щорічник : зб. наук. пр. –– Київ; Ченстохова : ВІПОЛ, 2000. –– 468 с.
134.Пульбере А. Интегрированные технологии / А. Пульбере , О. Гукален¬ко , C. Устименко // Высшее образование в России. –– 2004. –– № 1. –– С. 123––124.
135.Райков Б. Е. Общая методика естествознания : руководство для выс-ших педагогических учебных заведений / Б. Е. Райков. –– М. : Учпед-гиз, 1947. –– 297 с.
136.Расчет и конструирование частей жилых и общественных зданий : справочник проектировщика / под ред. П. Ф. Вахненко. –– К. : Будівель¬ник, 1987. –– 424 с.
137.Расчет и проектирование металлических конструкций балочной клетки : Методические указания к курсовому проекту по дисциплине “Металлические конструкции” [для студентов специальности 1202 “Промышленное и гражданское строительство”] / Ф. Е Клименко, А.Д. Цимбровский, В. С. Верещагин. –– Львов : ЛПИ, 1989. –– 24 с.
138.Рачинский Г. П. К вопросу о классификации методов обучения / Г. П. Рачинський, B. C. Кузьмин [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://lib. sportedu. ru /Press /TPFK /1998n6/p13-15.htm
139.Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения : / З. А. Решетова . –– М. : Изд. Моск. ун-та, 1985. –– 208 с.
140.Романишина Л. Моделювання як метод навчання у структурі нових інформаційних технолгій / Л. Романишина , В. Арестенко // Наукові записки Тернопіль¬ського державного педагогічного університету. Серія : Педагогіка. –– 2004. –– № 5. –– С. 157––159.
141.Ротт Л. А. На пути решения нестандартных задач / Л. А. Ротт , В. С. Вихренко // Вестник высшей школы. –– 1984. –– № 12. –– С. 39-46.
142.Садовская И. Л. К вопросу о классификации и структуре методов обучения / И. Л. Садовская [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_11/kvok.html
143.Саранцев Г. И. Метод обучения как категория методики преподавания / Г. И. Саранцев // Педагогика. –– 1998. –– № 1. –– С. 28––34.
144.Саранцев Г. И. Методика преподавания : предмет, проблематика, связь с педагогикой / Г. И. Саранцев // Педагогика. –– 1997. –– № 3. –– С. 27––32.
145.Сафин P. C. Проектирование эргономических технологий обучения студентов инженерно-строительных специальностей : [монография] / P. C. Сафин. –– Казань : КГУ; КГАСА, 2001. –– 310 с.
146.Сафин Р.С. Особенности проектирования эргономических технологий обучения в вузе / P. C. Сафин // Педагогическое образование и наука. –– 2002. –– № 1. –– С. 36––41.
147.Сваровская А. И. Интеграция проектного метода обучения в клас-сно-уроч¬ную систему обучения / А. И. Сваровская [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www. relarn.ru:8080/conf/conf 2003/ section 4/4_39.html
148.Свиридов А. П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний : [метод. пособие] / А. П. Свиридов. –– М. : Высшая школа, 1981. –– 262 с.
149.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : [учебное пособие] / Г. К. Селевко. –– М. : Народное образование, 1998. –– 256 с.
150.Семушина Л. Г., Ярошенко Н. Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях : учебное пособие для преп. Учреждений сред. проф. образования / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. –– М. : Мастерство , 2001. –– 272 с.
151.Сердюк О. П. Принципи формування та реалізації навчальних програм в умовах вищої школи / О. П. Сердюк // Вища освіта України. –– 2002. –– № 3. –– С. 84––90.
152.Сидоренко В. К. Класифікація методів навчання на основі відношень категорій змісту і форми / В. К. Сидоренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : Зб. наук. пр. –– Випуск 9 / Редкол. : І.А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2006. –– С. 21––27.
153.Сизоненко Г. С. Педагогіка успіху (досвід становлення акмеологічної освіти ліцею) : / Г. С. Сизоненко. –– К : Гнозис, 2004. –– 684 с.
154.Сикорская Н. Г. Интеграционные процессы в образовании : генезис проблемы / Н. Г. Сикорская // Проблемы интеграции гуманитарных, фундаментальных и профессиональных знаний в техническом образовании : мат-лы науч.-метод. конф. / под ред. Н. И. Сысоева. –– Новочеркаск : Южн.-Росс. гос. тех. ун-т., 2001. –– С. 24––26.
155.Сластьонин В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Виталий Александрович Сластьонин, Илья Федорович Исаев, Евгений николаевич Шиянов. –– М. : Академия, 2002. –– 576 с.
156.Смолкин А. М. Методы активного обучения : научно-методическое пособие / А. М. Смолкин. –– М. : Высшая школа, 1991. –– 176 с.
157.СНиП 2.03.01-84. Бетонные и железобетонные конструкции / Госстрой СССР. –– М. : ЦИТП Госстроя СССР, 1989. –– 80 с.
158.СНиП П-25-80. Деревянные конструкции / Госстрой СССР. –– М. : Стройиздат, 1982. –– 66 с.
159.Сохор А. М. Логическая структура учебного материала : / А. М. Сохор. –– М. : Педагогика, 1974. –– 192 с.
160.Справочник по инженерно-строительному черчению / [сост. Н. Л. Русскевич, Д. И. Ткач, М. Н. Ткач]. –– Киев : Будівельник, 1987. –– 264 с.
161.Ставская Н. Р. Философские вопросы развития современной науки (Социологические и методологические проблемы интеграции науки) : / Н