ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД „ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису

ЦОДІКОВА НАТАЛІЯ ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК 378.011.3 : 53 – 051 (043.3)

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДГОТОВКИ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ
ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Панченко Любов Феліксівна,
доктор педагогічних наук, доцент

Луганськ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ 13
1.1. Підготовка майбутніх учителів фізики до використання
інформаційних технологій у професійній діяльності як психолого-педагогічна проблема 13
1.2. Інформаційні технології як інструмент професійної діяльності
вчителя фізики 38
1.3. Аналіз готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності 64
Висновки до розділу 1 93
РОЗДІЛ 2 РОЗРОБКА ТА ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ 97
2.1. Обґрунтування педагогічних умов підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності 97
2.2. Упровадження педагогічних умов підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності 130
2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи 163
Висновки до розділу 2 177
ВИСНОВКИ 182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 186
ДОДАТКИ 218

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
ЕІД – електронна інтерактивна дошка
ЕОР – електронні освітні ресурси
ІК – інформаційна культура
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології
ІПК – інтерактивний предметний кабінет
ІТ – інформаційні технології
КГ – контрольна група
НІТ – нові інформаційні технології
ПК – персональний комп’ютер
ПМК – програмно-методичний комплекс
ППЗ – педагогічний програмний засіб

ВСТУП

Актуальність дослідження. У Концепції Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року зазначено, що фундаментальна природничо-математична освіта є одним із провідних чинників розвитку особистості, формування в молодого покоління світогляду, наукової картини світу, розвитку творчого мислення й усвідомлення єдності людини та природи. Реалізація поставлених завдань потребує вдосконалення підготовки вчителів природничо-математичних предметів, зокрема вчителів фізики, оновлення її змісту з урахуванням суспільних запитів, потреб інноваційного розвитку науки й виробництва, запровадження сучасних форм, методів і технологій навчання.
Важливим засобом підвищення якості навчання фізики в загальноосвітній школі є підготовка вчителя до впровадження в навчальний процес сучасних інформаційних технологій (ІТ). Учитель фізики нового покоління повинен уміти кваліфіковано обирати та застосовувати різноманітні ІТ, що відповідають змісту й цілям навчання фізики, забезпечують ефективне проектування сучасного уроку, сприяють самоосвіті як самого вчителя, так і учнів, створюють умови для проведення навчально-дослідницької діяльності та передбачають усебічний розвиток школярів. Нормативно-законодавчу базу такої підготовки окреслено в Законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про Національну програму інформатизації”, „Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 – 2015 роки”, а також у Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012 – 2021 рр.
Вирішення проблем інформатизації фізичної освіти потребує створення умов не лише для оволодіння майбутніми вчителями фізики загальними знаннями з ІТ, що швидко змінюються та застарівають, а й формування позитивної мотивації до їх упровадження, самостійного пошуку й опанування, розробки та створення новітніх інформаційних засобів навчання. Необхідно також забезпечити підготовку до використання інформаційних технологій, розвиток професійних навичок щодо їх застосування в освітній діяльності.
Психолого-педагогічним концепціям і моделям підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності присвячено роботи О. Абдулліної, О. Глузмана, В. Гриньової, О. Дубасенюк, І. Зязюна, Л. Кондратенко, Н. Кузьміної, А. Маркової, Л. Мітіної, С. Сисоєвої, В. Сластьоніна, А. Штейнмець. Теоретичні засади формування готовності майбутніх педагогів до професійної діяльності розглянуто в працях М. Дьяченка, К. Дурай-Новакової, Л. Кандибович, А. Линенко, В. Сластьоніна та ін.
Інформатизація освіти – один із пріоритетних напрямків процесу інформатизації суспільства, тому вона є предметом аналізу багатьох учених: Н. Апатової, В. Бикова, В. Глушкова, Р. Гуревича, А. Гуржія, А. Єршова, М. Жалдака, О. Меняйленка, Н. Морзе, І. Роберт, О. Спіріна та ін.
Науковим підґрунтям дослідження проблеми підготовки вчителя до використання інноваційних інформаційних технологій є фундаментальні праці В. Бондаря, В. Євдокимова, А. Нісімчука, О. Падалки, О. Пєхоти, В. Трайньова, С. Удалова, О. Шпака та ін. Зазначену проблему розкрито в дисертаціях І. Воротнікової, О. Давискиби, В. Жукової, Г. Монастирної, О. Полупаненко та ін. Шляхи підвищення ефективності підготовки вчителів з використанням інформаційних технологій розглянуто в роботах О. Адаменко, Ю. Брановського, О. Гокуня, М. Жалдака, Д. Матроса, Ю. Машбиця, Н. Мор-зе, Л. Панченко, С. Ракова, Ю. Рамського, І. Роберт, С. Семерікова та ін.
Проблеми підготовки вчителів фізики представлено в розвідках таких науковців, як П. Атаманчук, Г. Бойко, О. Бугайов, Ю. Жук, Є. Коршак, С. Литвинова, І. Манкусь, М. Мартинюк, О. Проказа, В. Сергієнко, Н. Сосницька, В. Шарко. Питання використання інформаційних технологій у підготовці вчителя фізики є предметом досліджень О. Красножона, М. Мартинюка, І. Пустиннікової, І. Солухи, І. Ткаченка, О. Фуштей, С. Хазіної. М. Шута та ін. Підготовку майбутніх учителів фізики до використання окремих засобів інформаційних технологій у процесі навчання фізики розглянуто в роботах Н. Гомуліної, В. Гриценка, В. Заболотного, О. Іваницького, Л. Коношевського, Н. Лавіної, В. Мендерецького, О. Оспеннікової та ін.
Разом з тим питання підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності недостатньо висвітлено в спеціальній науковій літературі.
Отже, теоретичний аналіз досліджуваної проблеми, вивчення освітньої практики, зокрема підготовки майбутніх учителів фізики в сучасних вишах України, засвідчили, що на фоні підвищення значущості фізики як фундаментальної науки та інформаційних технологій у різноманітних сферах суспільного життя й виробництва, розуміння інформаційної компетентності як найважливішої риси сучасного фахівця, чинна система підготовки майбутніх педагогів не встигає за швидким розвитком ІТ, що актуалізує проблему підготовки майбутніх учителів фізики до використання цих технологій у професійній діяльності.
У процесі розв’язання цієї проблеми виявлено суперечності між:
– багатоаспектністю, динамічністю, високими дидактичними можливостями інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя фізики та фрагментарним представленням їх у змісті чинної системи професійно-педагогічної підготовки;
– необхідністю використання інформаційних технологій у викладанні фізики в загальноосвітніх навчальних закладах та недостатньою підготовкою студентів-фізиків до такої діяльності;
– недостатнім рівнем готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності та невизначеністю педагогічних умов, що забезпечують її формування.
Актуальність проблеми, її практична вагомість, а також недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені суперечності зумовили вибір теми дисертації: „Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація є складовою частиною комплексної наукової теми ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” „Системний аналіз процесів упровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освіту” (номер державної реєстрації 0111U002248). Тему затверджено на засіданні Вченої ради Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 6 від 28.12.2007 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 25.03.2008 р.).
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх учителів фізики у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови, які забезпечують ефективність процесу формування готовності майбутніх вчителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що підготовка майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності буде ефективною за таких педагогічних умов:
1) здійснення інтеграції інформаційних технологій у процес викладання фахових дисциплін;
2) забезпечення спрямованості психолого-педагогічних, інформатичних дисциплін, методики викладання фізики на підготовку майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності;
3) формування пізнавальної самостійності майбутніх учителів фізики засобами інтернет-технологій;
4) набуття студентами-фізиками досвіду використання інформаційних технологій у квазіпрофесійній діяльності в межах контекстного навчання.
Відповідно до мети, предмета й гіпотези дослідження було визначено його конкретні завдання:
1. Схарактеризувати стан дослідження проблеми підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності в педагогічній теорії та практиці.
2. Визначити місце й роль інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя фізики.
3. Розкрити зміст і структуру готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності та діагностувати її рівні.
4. Обґрунтувати педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності.
5. Перевірити ефективність запропонованих педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: фундаментальні положення філософії освіти (В. Андрущенко, Б. Гершунський, І. Зязюн, Б. Коротяєв, В. Кремень, В. Курило, С. Савченко), інформатизації освіти (В. Биков, Р. Гуревич, М. Жалдак, В. Клочко, Ю. Машбиць, О. Меняйленко, П. Образцов, Є. Полат, І. Роберт); наукові ідеї та принципи системного (І. Блауберг, Н. Кузьміна, Е. Юдін), інтеграційного (М. Берулава, І. Козловська, М. Чапаєв), діяльнісного (Г. Атанов, Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), особистісно орієнтованого (І. Бех, Є. Бондаревська, О. Пєхота, С. Подмазін, В. Сєриков, О. Турянська, М. Чобітько, І. Якиманська), компетентнісного (Е. Зеєр, І. Зимня, О. Овчарук, А. Хуторський) та контекстного (А. Вербицький) підходів; педагогічні теорії професійної підготовки майбутнього вчителя (О. Абдулліна, О. Глузман, В. Гриньова, О. Дубасенюк, І. Зязюн, Л. Кондрашова, Н. Кузьміна, В. Сластьонін), зокрема майбутнього вчителя фізики (О. Бугайов, О. Іваницький, В. Сергієнко, Л. Хуторська, В. Шарко, М. Шут); психолого-педагогічні засади формування готовності вчителя до професійної діяльності (М. Дьяченко, К. Дурай-Новакова, Л. Кандибович, О. Кучерявий, А. Линенко); теоретичні положення щодо використання сучасних технологій навчання у вишах (А. Вербицький, В. Євдокимов, М. Лапчик, І. Підласий, Г. Селевко, А. Смолкін, В. Трайньов, Д. Чернілевський), інформатизації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі (О. Адаменко, Н. Апатова, А. Гуржій, М. Жалдак, О. Меняйленко, Н. Морзе, Л. Панченко, Є. Полат, І. Роберт, Ю. Рамський, С. Семеріков, О. Співаковський, О. Спірін, Є. Хриков); наукові праці з питань підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи (C. Величко, Н. Гомуліна, В. Гриценко, В. Заболотний, В. Мендерецький, О. Оспеннікова).
Для розв’язання поставлених завдань, досягнення мети й перевірки гіпотези використано відповідні методи дослідження: теоретичні – аналіз наукових джерел з проблем підготовки майбутніх учителів фізики та підготовки до використання ІТ у професійній діяльності для визначення методологічної бази й понятійно-категоріального апарату дослідження; систематизація концептуальних положень з метою обґрунтування та змістовної розробки відповідних педагогічних умов; аналіз програмно-нормативної документації з підготовки майбутніх учителів фізики у ВНЗ, а також досвіду роботи вчителів фізики загальноосвітніх шкіл для виявлення причин недостатньої підготовленості до використання ІТ у професійній діяльності; моделювання для розробки моделі підготовки майбутніх учителів фізики до використання ІТ у професійній діяльності; емпіричні: діагностичні (опитування, бесіда, тестування, рейтинг, вивчення продуктів навчально-пізнавальної діяльності студентів), обсерваційні (пряме й опосередковане педагогічне спостереження) з метою визначення рівнів готовності майбутніх учителів фізики до використання ІТ у професійній діяльності; експертні оцінки для встановлення значущості педагогічних умов; педагогічний експеримент з метою визначення ефективності розроблених педагогічних умов; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих у ході експерименту результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальну роботу було проведено на базі ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т. Г. Шевченка, Бердянського державного педагогічного університету, ДВНЗ,,Донбаський державний педагогічний університет” (м. Слов’янськ), обласного методичного об’єднання учителів фізики (м. Луганськ). Усього на різних етапах дослідження в ньому взяли участь 458 студентів, 67 учителів фізики загальноосвітніх шкіл, 35 викладачів ВНЗ.
Наукова новизна й теоретичне значення дослідження:
уперше: визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності (здійснення інтеграції інформаційних технологій у процес фахової підготовки майбутніх учителів фізики; спрямованість психолого-педагогічних, інформатичних дисциплін, методики викладання фізики на підготовку майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності; формування пізнавальної самостійності майбутніх учителів фізиків засобами інтернет-технологій; набуття студентами-фізиками досвіду використання інформаційних технологій у квазіпрофесійній діяльності в межах контекстного навчання);
удосконалено форми й методи професійної підготовки майбутнього вчителя фізики до використання IT на основі розробленого навчально-методичного забезпечення; діагностичний інструментарій для вивчення готовності майбутніх учителів фізики до використання ІТ у професійній діяльності;
набули подальшого розвитку наукові уявлення про: особливості процесу професійної підготовки майбутнього вчителя фізики; можливості ІТ у професійній діяльності вчителя фізики; сутність і структуру готовності вчителів фізики до професійної діяльності; критерії, показники й рівні готовності студентів спеціальності „Фізика” до професійної діяльності.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їхній достатній готовності до впровадження в процес професійної підготовки майбутніх учителів фізики у ВНЗ: розроблено спецкурс „Інформаційні технології у професійній діяльності вчителя фізики” для студентів спеціальності „Фізика”; програму та науково-методичне забезпечення проведення тренінгу „Інформаційні технології у викладанні фізики у вищій школі”; інформаційно-методичні матеріали з використання ІТ у професійній діяльності вчителя фізики, що доповнюють зміст психолого-педагогічних, інформатичних дисциплін, методики викладання фізики; діагностичний комплекс для вивчення рівня сформованості в студентів спеціальності „Фізика” готовності до використання інформаційних технологій у професійній діяльності; оновлено програми обчислювальної та педагогічних практик для майбутніх учителів фізики.
Результати й висновки дослідження може бути використано в системі професійної підготовки майбутніх учителів фізики у ВНЗ, у самоосвітній діяльності студентів спеціальності „Фізика”, у процесі підвищення кваліфікації вчителів фізики в системі післядипломної педагогічної освіти з метою створення електронних освітніх ресурсів з фізики й удосконалення форм і методів застосування програмних і апаратних засобів інформаційних технологій.
Основні результати дослідження впроваджено в навчальний процес ДЗ,,Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (довідка про впровадження № 1/3827 від 06.09.2012 р.); ДВНЗ,,Донбаський державний педагогічний університет” (м. Слов’янськ) (довідка про впровадження
№ 66-11-23 від 19. 12.2011 р.), Бердянського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 57/2744-08 від 23.12.2011 р.).
Особистий внесок здобувача в роботі, опублікованій у співавтор-стві, полягає у формулюванні цілей і завдань обчислювальної практики для студентів-фізиків у контексті їх підготовки до використання ІТ у професійній діяльності; складанні завдань фізичного змісту для розв’язання засобами ІТ.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дослідження висвітлено в доповідях на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних: „Наука і технології: крок до майбутнього” (Прага, 2010), „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: Європейський вектор розвитку вищої освіти” (Луганськ – Москва, 2009); всеукраїнських: „Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці” (Луганськ, 2008 – 2011), „Засоби і технології сучасного навчального середовища” (Кіровоград, 2009 – 2011), „Чернігівські методичні читання з фізики” (Чернігів, 2009 – 2011) та на IV Міжнародному форумі „Нові горизонти інформаційно-комунікаційних технологій в освіті” у межах освітніх ініціатив Intel в Україні (Київ, 2010). Основні результати дослідження було обговорено та схвалено на засіданнях кафедри педагогіки, кафедри інформаційних технологій та систем, кафедри теоретичної та прикладної інформатики, а також на щорічних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу ДЗ,,Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (2009 – 2012 рр.).
Публікації. Основні положення й результати дисертації висвітлено в 17 публікаціях, із них 10 одноосібних статей у наукових фахових виданнях, 5 – у збірниках матеріалів конференцій. Дві роботи представлено як методичні рекомендації, одна з них у співавторстві.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація містить вступ, два розділи, висновки до них, загальні висновки, список використаних джерел (296 найменувань), 19 додатків на 33 сторінках, 20 таблиць, 15 рисунків. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 250 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Аналіз проблеми й одержані результати дослідно-експериментальної роботи дозволяють зробити такі висновки:
У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності, що виявилося в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов.
1. Здійснений аналіз сучасного стану розвитку освіти підтвердив, що інформаційні технології – одна з інновацій, яку активно впроваджують у загальноосвітні заклади, зокрема в природничо-математичну освіту. Головним чинником упровадження інформаційних технологій у навчання фізики є підготовленість учителя фізики до практичного втілення ідей інформатизації освіти. З’ясування ступеня дослідження проблеми підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності дозволяє констатувати, що вона є недостатньо розробленою, а підготовка до використання інформаційних технологій у професійній діяльності має епізодичний і неструктурований характер.
Аналіз наукових джерел з аналізованої проблеми дозволив визначити методологічні підходи дослідження (системний, діяльнісний, компетентнісний, інтегративний, особистісно орієнтований) та основні дефініції: професійна діяльність учителя фізики в умовах використання інформаційних технологій – це інтеграція навчально-виховної й науково-методичної діяльності, професійного спілкування в межах єдиної методології, заснованої на інформаційних технологіях, з метою особистісного й інтелектуального розвитку учнів під час навчання фізики; інформаційні технології – система методів і способів збирання, обробки, збереження, представлення й використання, передачі, обміну, поширення інформації на основі застосування сучасних комп’ютерних та інших технічних засобів. У структурі основних видів діяльності вчителя фізики (навчально-виховної, науково-методичної, професійного спілкування) виокремлено такі складники (компоненти): проектувальний, конструктивний, організаційний, комунікативний, креативний, змістове наповнення яких пов’язане з інформаційними технологіями.
2. Дослідження різноманітних класифікацій інформаційних технологій, їхніх можливостей і переваг в освіті й у навчанні фізики, дослідження реальної практики використання інформаційних технологій учителями фізики та вивчення науково-методичної літератури дозволили розглянути інформаційні технології як інструмент професійної діяльності вчителя фізики й виокремити універсальні та спеціальні апаратні й програмні засоби. До універсальних апаратних засобів віднесено обчислювальну техніку, обладнання локальних і глобальних мереж, організаційну техніку, мультимедійне устаткування; до спеціальних апаратних засобів – фізичне обладнання (аналогово-цифрові перетворювачі, датчики для вимірювання фізичних величин тощо), що комутується з обчислювальною технікою. До універсальних програмних засобів інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя фізики віднесено офісне програмне забезпечення, системи програмування, моделювання та комп’ютерної математики, інформаційні ресурси мережі Інтернет, електронні бібліотеки, соціальні сервіси, системи діагностики й тестування; до спеціальних – педагогічні програмні засоби з фізики, віртуальні фізичні лабораторії, програмне забезпечення з моделювання й дослідження фізичних об’єктів і явищ.
3. Ґрунтуючись на наукових підходах щодо сутності понять „готовність”, „готовність до професійної діяльності вчителя фізики”, ураховуючи можливості інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя фізики, ми визначили поняття готовність майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності як складник професійно-педагогічної готовності, системне утворення мотивів, професійних знань, умінь, навичок з інформаційних технологій і педагогічного досвіду, що забезпечує здатність фахівця вирішувати професійні завдання з використанням інформаційних технологій. Обґрунтовано компоненти готовності до використання інформаційних технологій: мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний та рефлексивний.
4. Рівень готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності було визначено за мотиваційним, когнітивним, операційно-діяльнісним і рефлексивним критеріями та відповідними рівнями – високим, достатнім, середнім, низьким.
За результатами констатувального експерименту встановлено перевагу низького й середнього рівнів готовності майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності, що зумовлено недостатньою підготовкою студентів до такого виду діяльності та недостатнім усвідомленням ними сутності процесу інформатизації шкільної природничо-математичної освіти.
5. З урахуванням концептуальних положень нормативних документів з інформатизації природничо-математичної освіти, науково-педагогічної літератури, результатів експертного оцінювання теоретично обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності: здійснення інтеграції інформаційних технологій у процес викладання фахових дисциплін; забезпечення спрямованості психолого-педагогічних, інформатичних дисциплін, методики викладання фізики на підготовку майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності; формування пізнавальної самостійності майбутніх учителів фізики засобами інтернет-технологій; набуття студентами-фізиками досвіду використання інформаційних технологій у квазіпрофесійній діяльності в межах контекстного навчання. Визначені педагогічні умови мали наскрізний характер.
6. Упровадження педагогічних умов підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності було здійснено в процесі викладання фахових, психолого-педагогічних, інформатичних дисциплін, методики викладання фізики, спецкурсу „Інформаційні технології в професійній діяльності вчителя фізики” у поєднанні з організацією самостійної роботи студентів засобами інтернет-технологій.
Проведена дослідно-експериментальна робота щодо впровадження педагогічних умов в освітній процес студентів спеціальності „Фізика” підтвердила гіпотезу про те, що підготовка майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності з урахуванням цих умов є більш ефективною. Результати експерименту дають підстави стверджувати, що мету й завдання роботи реалізовано.
Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми підготовки майбутніх учителів фізики до використання інформаційних технологій у професійній діяльності. Подальші напрямки роботи вбачаємо у вивчені питань, пов’язаних з підготовкою майбутніх учителів до побудови персонального навчального середовища засобами ІТ; до оптимального поєднання традиційного й дистанційного навчання фізики та організації професійної діяльності в таких умовах; дослідження проблем використання хмарних сервісів, мобільних інформаційних технологій у професійній діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. специальностей вузов / О. А. Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
2. Адаменко Е. В. Математические методы в психологии и педагогике : учеб. пособие / Е. В. Адаменко. – Луганск : Альма-матер, 2008. – 93 с.
3. Адаменко О. В. Використання нових інформаційних технологій – необхідна умова входження вишів України у світовий освітній простір / О. В. Адаменко // Освіта Донбасу. – 2007. – № 5 – 6. – С. 5 – 9.
4. Азарова Н. В. Використання інформаційних технологій навчання у вищих юридичних закладах освіти [Електронний ресурс] / Н. В. Азарова. – Режим доступу :
http://intkonf.org
5. Андреев В. И. Педагогика : учеб. курс для творч. саморазвития / В. И. Андреев. – 2-е изд. – Казань : Центр инновац. технологий, 2006. – 608 с.
6. Анциферов Л. И. ЭВМ в обучении физике : учеб. пособие / Л. И. Анциферов. – Курск : Изд-во КГПИ, 1991. – 181 с.
7. Арестенко В. В. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до використання нових інформаційних технологій на уроках хімії : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Арестенко Валерій Вікторович. – К.,
2004. – 326 с.
8. Арсенич І. І. Використання ЕОТ для розв’язування фізичних задач / Іван Іванович Арсенич // Фізика в шк. України. – 2000. – № 3. – С. 37 – 30.
9. Архангельский С. И. Очерки по психологии труда / С. И. Архангельский. – М. : Трудрезервиздат, 1958. – 137 с.
10. Архипенко М. А. Педагогическая интеграция как фактор повышения конкурентоспособности будущего специалиста в условиях обучения в высшей школе : на примере дисциплины „Иностранный язык” : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Архипенко Марина Александровна. – Орел, 2007. – 204 с.
11. Асоціація учителів фізики „Шлях освіти – ХХІ” [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://aufu.hmsite.net
12. Атанов Г. А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Г. А. Атанов. – Донецк : ДОУ, 2003. – 180 с.
13. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
14. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : метод. основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
15. Бакшаева Н. А. Психология мотивации студентов : учеб. пособие / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. – М. : Логос, 2006. – 184 с.
16. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Баловсяк Надія Василівна – К., 2006. – 248 с.
17. Басюк Т. М. Аналіз та класифікація програмних засобів тестування знань [Електронний ресурс] / Т. М. Басюк, В. В. Павелко. – Режим доступу :
http://ena.lp.edu.ua:8080/bitstream/ntb/8316/1/30.pdf
18. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : кн. для учителя / А.С. Белкин. – М. : Просвещение, 1991. – 180 с.
19. Берулава М. Н. Проблема дидактической интеграции естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин в профтехучилищах / М. Н. Берулава // Новые исслед. в пед. науках. – 1988. – № 1. – С. 52 – 54.
20. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1977. – 204 с.
21. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
22. Бех І. Д. Виховання особистості : навч.-метод. вид. : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. –
Кн. 1. Особистісно орієнтований підхід : теорет.-технол. засади. –
2003. – 280 с.
23. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / А. А. Бизяева – Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. – 216 с.
24. Бойко Г. М. Формування спеціальних компетентностей майбутніх вчителів фізики та астрономії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Г. М. Бойко. – К., 2010. – 22 с.
25. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посіб. для слухачів закл. підвищ. кваліфікації системи вищої освіти / Я. Я. Болюбаш. – К. : ВВП „КОМПАС”, 1997. – 64 с.
26. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
27. Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
28. Брановский Ю. С. Введение в педагогическую информатику : учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. вузов / Ю. С. Брановский. – Ставрополь : СГПУ, 1995. – 135 с.
29. Бугаев А. И. Методика преподавания физики в средней школе : теорет. основы : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А. И. Бугаев. – М. : Просвещение, 1981. – 288 с.
30. Бушок Г. Ф Методика преподавания общей физики в высшей школе / Г. Ф. Бушок, Е. Ф. Венгер. – 2-е изд. – Киев : Освита Украины, 2009. – 415 с.
31. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія / В. Ю. Биков. – К. : Атіка, 2009. – 684 с.
32. Быховский Я. С Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию : учеб.-метод. пособие / Я. С. Быховский, А. В. Коровко, Е. Д. Патаракин. – М. : ИНТУИТ.РУ, 2007. – 96 с.
33. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для вузов / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. – М. : Академия, 2004. – 208 с.
34. Величко С. П. Особливості використання інформаційно-комп’ютерних технологій у практичній діяльності вчителя фізики / С. П. Величко, О. В. Слободяник // Зб. наук. пр. Кам’янець-Поділ. нац. ун-ту імені Івана Огієнка / редкол. : П. С. Атаманчук (голова, наук. ред.) та ін. –2010. – Вип. 16 : Сер. педагогічна. – С. 78 – 80.
35. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекст. подход / А. А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 208 с.
36. Вербицкий А. А. Контекстное обучение и становление новой образовательной программы / А. А. Вербицкий. – Жуковский : МИМ ЛИНК, 2000. – 41 с.
37. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в системе подготовки учителя математики / А. А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 6. – С. 79 – 83.
38. Вильямс Р. Компьютеры в школе : пер. с англ. / Р. Вильямс, К. Маклин ; под ред. В. В. Рубцова. – М. : Прогресс, 1988. – 336 с.
39. Віднічук М. Посібник з інформаційних технологій як засіб розвитку самоосвітньої компетенції вчителів у системі післядипломної освіти / М. Віднічук, О. Марченко // Наук. зап. – Вип. 82. – Сер. : Пед. науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. – 2009. – Ч. 2. – С. 153 – 159.
40. Волкова Н. П. Педагогіка : посібник / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2001. – 576 с.
41. Види самостійної роботи студентів в Інтернет [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http: // job-career.com.ua/ua/studentsjob.php
42. Все про блоги [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://vseproblog.blogspot.com/search/label/Видиблогів
43. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Гавриш Ірина Володимирівна. – Х., 2006. – 579 с.
44. Гальперин П. Я. Введение в психологию : учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. – М. : Кн. Д. „Университет”, 1999. – 332 с.
45. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования : проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. – М. : Педагогика, 1987. – 263 с.
46. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века : (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
47. Гинецинский В. И.Основы теоретической педагогики : учеб. пособие / В. И. Гинецинский. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1992. – 152 с.
48. Гомулина Н. Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Гомулина Наталия Николаевна. – М., 2006. – 239 с.
49. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методол. поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. – Вінниця : ДОВ „Вінниця”, 2008. – 278 с.
50. Григорьев С. Г. Информатизация образования должна стать отдельным направлением подготовки педагогов / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. Сер. : Информатика и информатизация образования. – 2008. – № 1. – С. 64 – 70.
51. Григорьев С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы : учеб. для студентов пед. вузов и слуш. системы повышения квалификации педагогов / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. – М. : Б. и.,
2005. – 230 с.
52. Григорьева М. А. Информационные технологии вышли из класса / М. А. Григорьева // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. Сер. : Информатика и информатизация образования. – 2004. – № 2. – С. 25 – 28.
53. Гриценко В. Г. Нові інформаційні технології при вивченні статистичних закономірностей у процесі підготовки вчителів фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / В. Г. Гриценко. – К., 1999. – 20 с.
54. Гуржій А. М. Фізичний експеримент у загальноосвітньому навчальному закладі (організація та основи методики) : навч. посіб. / А. М. Гуржій, С. П. Величко, Ю. О.Жук – К. : ІЗМН, 1999. – 303 с.
55. Данилов М. А. Дидактика : проблемы методологии педагогики и методики исследования / М. А. Данилов. − М. : Педагогика, 1972. − 350 с.
56. Дементієвська Н. П. Проектування, створення та використання навчальних мультимедійних презентацій як засобу розвитку мислення учнів [Електронний ресурс] / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе. – Режим доступу :
http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em2/content/07dnpsts. html.
57. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
58. Доповідь Кабінету Міністрів України Верховній Раді України про стан та перспективи розвитку інформатизації в Україні за 2008 рік [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://www.dki.gov.ua/repository/36/file/ PCHD2.doc.
59. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
60. Дьяченко М. И. Психология высшей школы : особенности деятельности студентов и преподавателей вуза. / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович – Минск : Изд-во БГУ, 1978. – 319 с.
61. Дяченко С. В. Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Дяченко Світлана Володимирівна. – Луганськ, 2009. –224 с.
62. Ерофеева О. Г. Использование электронной лаборатории как средство формирования навыков научного познания [Електронний ресурс] / О. Г. Ерофеева. – Режим доступу :
http://www.rusedu.info/Article1077.html.
63. Ершов А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Информатика и образование. – 1992. – № 5 – 6. – С. 3 – 12.
64. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. – М. : Просвещение, 1961. – 239 с.
65. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках математики : посіб. для вчителів. / М. І Жалдак. – К. : Техніка, 1997. – 303 с.
66. Жалдак М. І. Про деякі методичні аспекти навчання інформатики в школі та педагогічному університеті / М. І. Жалдак // Наук. зап. Тернопіл. нац. ун-ту ім. В. Гнатюка. Сер. : Педагогіка. – 2005. – № 6. – С. 17 – 24.
67. Желюк О. Педагогічні програмні засоби в навчальному курсі фізики / Олег Желюк // Фізика в шк. України. – 2002. – № 1. – С. 28 – 29.
68. Желюк О. М. Удосконалення навчального фізичного експерименту засобами сучасної електронної техніки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Желюк Олег Михайлович. – Рівне, 1996. – 222 с.
69. Жук Ю. О. Використання засобів НІТ у лабораторному практикумі з фізики / Юрій Олексійович Жук // Фізика в шк. України. – 2000. – № 2. – С. 35 – 38.
70. Жук Ю. О. Засоби навчання як параметр освітнього простору / Ю. О. Жук // Фізика та астрономія в шк. – 2003. – № 7. – С. 13 – 18.
71. Жук Ю. О. Розв’язування дослідницьких задач з фізики з застосуванням нових інформаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / Ю. О. Жук. – К., 1995. – 23 с.
72. Заболотний В. Ф. Методика навчання фізики. Загальні питання (в схемах і табл. з мультимед. дод.) / В. Ф. Заболотний. – Вінниця : Едельвейс і К, 2009. – 112 с.
73. Застосування телекомунікаційних засобів у навчальному процесі (психолого-педагогічні аспекти) : навч.-метод. посіб. / М. Л. Смульсон, Н. М. Бугайова, В. В. Депутат та ін. ; за ред. М. Л. Смульсон; АПН України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка. – К. : Пед. думка, 2008. – 256 с.
74. Закон України „Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 – 2015 роки” від 9 січ. 2007 р. № 537-V [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi.
75. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. – М. : Академия, 2005. – 192 с.
76. Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : УГППУ, 1997. – 244 с.
77. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. – 2-е изд., перераб. – Воронеж : НПО „МОДЭК”, 2003. – 480 с.
78. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авт. версия / И. А. Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. – 42 с.
79. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – 2-е изд., доп. испр. и перераб. – М. : Логос, 2002. – 384 с.
80. Ибрагимова О. В. Подготовка будущих менеджеров к использованию информационных технологий управления в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ибрагимова Ольга Васильевна. – Магнитогорск, 2008. – 189 с.
81. Іваницький О. І. Теоретичні і методичні основи підготовки майбутнього вчителя фізики до впровадження інноваційних технологій навчання : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Іваницький Олександр Іванович. – К., 2005. – 492 с.
82. Іваницький О. І. Формування інформаційної культури майбутнього вчителя фізики як складової його фахової компетентності / О. І. Іваницький, С. П. Ткаченко // Зб. наук. пр. Кам’янець-Поділ. нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – 2010. – Вип. 16 : Сер. педагогічна. – С. 103 –106.
83. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский ; под. ред. А. А. Красновского. – М. : Б.и., 1955. – 650 с.
84. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб : Питер,
2000. – 502 с.
85. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – 124 с.
86. Ильясова Т. В. Технические средства обучения в учебном процессе современной школы : учеб. пособие / Тамара Васильевна Ильясова. – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1997. – 69 с.
87. Интерактивная физика [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://school-physics.spb.ru.
88. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов и др. – М. : Дрофа, 2008. – 312 с.
89. Інформаційні технології в навчанні / за ред. Морзе Н. В. – К. : Вид. група BHV, 2004. – 240 с.
90. Информационные технологии в преподавании физики : метод.пособие / авт.-сост. А. Ф. Кавтрев. – СПб. : ЛОИРО, 2003. – 75 с.
91. Использование компьютеров в учебном процессе педагогического вуза : сб. науч. тр. / авт.-сост. М. И. Жалдак, Ю. С. Рамский, Ю. А. Белый и др. – К. : КГПИ, 1989. – 176 с.
92. Каленик М. Комп’ютерні технології при використанні графіків на уроках фізики / М. Каленик // Фізика та астрономія в шк. – 2007. – № 4. – С. 28 – 31.
93. Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / В. А. Кан-Калик. – М. : НИИВШ, 1977. – 64 с.
94. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
95. Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов управления / А. В. Карпов, В. В. Пономарева. – М. : ИП РАН, 2000. – 283 с.
96. Карташова Л. А. Підготовка вчителів до використовування інформаційних технологій у професійній діяльності [Електронний ресурс] / Л. А. Карташова // Інформ. технології і засоби навчання. – 2011. – № 2. – Режим доступу до журн. :
http://www.journal.iitta.gov.ua
97. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
98. Ковалев А. П. Педагогические системы: оценка текущего состояния и управление / А. П. Ковалев. – Харьков : Изд-во ХГУ, 1990. – 114 с.
99. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для вузов. / Г. М. Коджаспирова, К. В.Петров. – М. : Академия, 2001. – 256 с.
100. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / В. А. Козаков. – К. : Высшая школа, 1990. –247 с.
101. Козаков В. А. Теория и методика самостоятельной работы студентов : дис. … д-ра пед. наук / Козаков Виталий Андреевич. – Киев,
1991. – 445 с.
102. Козлов О. А. Развитие информатизации образования и новые направления подготовки специалистов / О. А. Козлов // Актуальные вопросы развития образования и производства : тез. докл. IV Всерос. науч.-практ. конф. – Н. Новгород : ВГИПА, 2003. – С. 273 – 275.
103. Козловська І. М. Теоретичні та методичні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Козловська Iрина Михайлівна. – К., 2001. – 464 с.
104. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : б-ка з освіт. політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
105. Коношевський Л. Л. Дослідження особливостей застосування комп’ютерної техніки в начальному процесі педвузу (на матеріалі курсу фізики) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / Л. Л. Коношевський. – К., 1997. – 24 с.
106. Концепція Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій „Сто відсотків” на період до 2015 року / розпорядження № 1722-р Кабінету Міністрів України від 27.08.2010 р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1722-2010-%F0
107. Коротяєв Б. І. Педагогічна філософія : колектив. моногр. / Б. І. Коротяєв, В. С. Курило, С. В. Савченко; ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”. – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2010. – 340 с.
108. Кравчук О. В. Підготовка майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Кравчук. – К., 2009. – 20 с.
109. Краевский В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. – Самара : СамГПИ, 1994. – 165 с.
110. Крамаренко Т. А. Обчислювальна практика : метод. вказівки з підготов. та викон. обчислювал. практики для студ. спец. 6.04.02.03,,Фізика” / Т. А. Крамаренко, Н. О. Цодікова ; ДЗ,,Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”. – 2-ге вид., доп. і випр. – Луганськ : Вид-во ДЗ,,ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2011. – 93 с.
111. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
112. Красножон О. Б. Система математичної підготовки майбутніх учителів фізики в умовах використання інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / О. Б. Красножон. – К., 2005. – 19 с.
113. Кузнецов Р. Л. Эффективное образование в современном информационном обществе / Р. Л. Кузнецов // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. – Сер. : Информатика и информатизация образования. – 2004. – № 2. – С. 5 – 9.
114. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
115. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.
116. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. – Л. : Знание, 1985. – 32 с.
117. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 c.
118. Кух А. М. Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики на основі рівневих завдань еталонного характеру при використанні ЕОМ : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / А. М. Кух. – К., 1998. – 16 с.
119. Кучерявий О. Г. Інтегральна готовність до педагогічної діяльності як орієнтир професійного самовиховання майбутніх педагогів / О. Г. Кучерявий // Зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. – Запоріжжя. – 2001. – Вип. 18. – С. 19 – 22.
120. Кшнякіна С. Нотатки з приводу використання інформаційних технологій на уроках фізики / Світлана Кшнякіна, Ірина Петренко // Фізика в шк. України. – 2007. – № 2. – С. 20 – 24.
121. Лапчик М. П. Готовить учителей нового типа / М. П. Лапчик // Информатика и образование. – 1987. – № 2. – С. 8 – 12.
122. Лапчик М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и высшего педагогического образования : монография / М.П. Лапчик. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 1999. – 296 с.
123. Лапчик М. П. ИКТ-компетентность педагогических кадров : монография / М. П. Лапчик. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. – 144 с.
124. Латинін Ю. М. Віртуальний лабораторний практикум і навчальний процес [Електронний ресурс] / Ю. М Латинін, С. В. Петров. – Режим доступу :
http://www.rusnauka.com/17_AND_2010/Pedagogica/69156.doc.htm.
125. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
126. Лернер И. Я. К вопросу о „клеточке” процесса обучения / И. Я. Лернер // Новые исслед. в пед. науках. − 1980. − № 1. − С. 12 − 17.
127. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. –М. : Знание. –1974. – 64 с.
128. Лигачев Е. К. О ходе перестройки средней и высшей школы и задачах партии по ее осуществлению / Е. К. Лигачев // Материалы Пленума ЦК КПСС, 17 – 18 февр. 1988 г. – М. : Политиздат, 1988. – 61 с.
129. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка : основні положення ˆнавч. посіб. для самост. вивчення дисципліни / В. С. Лозниця. – К. : ЕксОб,
2003. – 304 с.
130. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности сту-
дентов педагогических вузов к профессиональной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01; 13.00.04 / Линенко Алла Францовна. – К., 1996. – 356 с.
131. Майер Р. В. Решение физических задач с помощью пакета MathCAD / Р. В. Майер. – Глазов : ГГПИ, 2006. – 37 c.
132. Майер Р. В. Информационные технологии и физическое образование / Р. В. Майер. – Глазов : ГГПИ, 2006. – 64 с.
133. Маланюк П. М. Повышение эффективности самостоятельной работы учащихся при изучении физики на основании использования компьютерной техники : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Маланюк Петр Миронович. – Киев, 1990. – 164 с.
134. Манькусь І. В. Формування готовності майбутнього вчителя фізики до використання освітніх технологій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. В. Манькусь. – К., 2006. – 26 с.
135. Матрос Д. Ш. Информатизация среднего образования / Д. Ш. Матрос // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. Сер. : Информатика и информатизация образования. – 2005. – № 4. – С. 146 – 151.
136. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
137. Мартинюк О. С. Засоби сучасної електроніки й комп’ютерної техніки в навчальному експерименті з фізики: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / О. С. Мартинюк. – К., 2000. – 19 с.
138. Махмутов М. И. Проблемное обучение : основ. вопр. теории / М. И. Махмутов. − М. : Педагогика, 1975. − 364 с.
139. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
140. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е. И. Машбиц. – Киев : Выща шк., 1987. – 223 с.
141. Мендерецький В. В. Методична система експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. „Теорія та методика навчання” / В. В. Мендерецький. – К., 2007. – 30 с.
142. Мережа партнерство у навчанні [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://ua.partnersinlearningnetwork.com/Pages/default.aspx
143. Методика навчання фізики в середній школі (загальні питання) : конспекти лекцій [Електронний ресурс] / Савченко В. Ф., Бойко М. П., Дідович М. М., Закалюжний В. М. та ін. ; під ред. проф. Савченка В. Ф. – Режим доступу :
http://www.fizmet.org.ua/L0.htm.
144. Методичні рекомендації для вчителів з проблеми оптимізації комп’ютерних технологій у вивченні фізики у 7 класі / уклад. А. Н. Петриця ; наук. ред. С. П. Величко. – Кіровоград, 2008. – 68 с.
145. Методичні рекомендації для вчителів з проблеми оптимізації комп’ютерних технологій у вивченні фізики у 8 класі / уклад. А. Н. Петриця ; наук. ред. С. П. Величко. – Кіровоград, 2008. – 52 с.
146. Методичні рекомендації до організації педагогічної практики в умовах кредитно-модульної системи : метод. рек. для студ. 4 й 5 курсів ден. від-ня непед. напрямку / уклад. : Л. В. Жовтан, І. С. Котенєва, Г. Г. Вороніна та ін. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 57 с.
147. Мисловська С. К. Методика використання електронних додатків до підручників фізики в основній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / С. К. Мисловська. – К., 2007. – 20 с.
148. Молекулярная физика и основы термодинамики [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://mktiosnovytermidinamiki.blogspot.com/
149. Монахов В. М. Информационная технология обучения с точки зрения методических задач реформы школы / В. М. Монахов // Вопр. психологии. – 1988. – № 2. – С. 27 – 36.
150. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения / В. М. Монахов // Математика в шк. – 1990. – № 2. – С. 47 – 52.
151. Морзе Н. В. Моделі ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій навчання у вищому навчальному закладі [Електронний ресурс] / Н. В Морзе, О. Г. Глазунова // Інформаційні технології і засоби навчання / гол. ред. В. Ю. Биков. – 2008. – № 2. – Режим доступу :
http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em6/content/ 08mnvshi.htm.
152. Мороз А. Г. Формирование готовности к педагогической деятельности будущих учителей / А. Г. Мороз // Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. – Днепропетровск : ДГУ, 1980. – С. 71 – 75.
153. Морська Л. І. Теоретико-методичні аспекти підготовки майбутніх учителів іноземних мов до використання інформаційних технологій у професійній діяльності : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04; 13.00.02 / Морська Лілія Іванівна. – Т., 2008. – 563 с.
154. Муковіз О. П. Формування вмінь самостійної пізнавальної діяльності у студентів педагогічних ВНЗ засобами інформаційних технологій : монографія / О. П. Муковіз. – Умань : ПП Жовтий О. О.,
2010. – 180 с.
155. Муляр В. П. Засоби інформаційних технологій у вивченні питань квантової фізики в середній школі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Муляр Вадим Петрович. – Луцьк, 1998. – 221 с.
156. Мухін В. І. Особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках фізики / В. І. Мухін // Фізика в школах України. – 2007. – № 8. – С. 25 – 27.
157. Науменко Г. Г. Підготовка вчителя в умовах застосування ІКТ / Г. Г. Науменко, О. М. Науменко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2008. – № 8. – С. 6 – 10.
158. Національна доктрина розвитку освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/347/2002
159. Немов Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. учеб. Заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. – М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. –
Кн. 1. Общие основы психологии. – 1995. – 576 с.
160. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта ; Книга пам’яті України, 2000. – 368 с.
161. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. – М. : Эгвес, 2000. – 272 с.
162. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 1999. – 272 с.
163. Образцов П. И. Обеспечение учебного процесса в условиях информатизации высшей школы / П. И. Образцов // Педагогика. – 2003. –№ 5. – С. 27 – 33.
164. Олексієнко Л. А. Використання засобів мультимедіа у різних видах навчальної діяльності студентів / Л. А. Олексієнко // Нові технології. – 2009. – № 4. – С. 145 – 148.
165. О-пять-пять. Коллекция презентаций [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://o5-5.ru. – Заголовок з екрана
166. Орищин Ю. М. Теорія і практика вдосконалення курсу загальної фізики засобами сучасного навчального фізичного експерименту : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / Ю. М. Орищин. – К., 2006. – 40 с.
167. Оспенникова Е. В. Подготовка учителей физики к внедрению новых информационных технологий в практику школьного обучения / Елена Васильевна Оспенникова // Информатика и образование. – 2004. – № 12. – С. 25 – 30.
168. Основи нових інформаційних технологій навчання : посіб. для вчителів / за ред. Ю. І. Машбіца – К. : ТЗМН, 1997. – 264 с.
169. Оськина О.В. Методика обучения основам компьютерного моделирования будущих учителей физики в педвузе : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания” / О. В. Оськина. – Самара, 2000. – 16 с.
170. Пайкуш М. А. Підготовка майбутнього вчителя до профільного навчання фізики в загальноосвітніх закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / М. А. Пайкуш. – Вінниця, 2007. – 27 с.
171. Панченко Л. Ф. Електронний портфоліо студента як результат обчислювальної практики / Л. Ф. Панченко, І. В. Левітан // Вісн. Луган. нац ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2008. – № 18. Педагогічні науки. – С. 130 – 136.
172. Панченко Л.Ф. Інформаційно-освітнє середовище сучасного університету : монографія / Л. Ф. Панченко. – Луганськ : Вид-во ЛНУ імені Тараса Шевченка, 2010. – 280 с.
173. Панченко Л. Ф. Моделювання змісту і структури педагогічних умінь майбутнього вчителя української мови в роботі з комп’ютерними засобами навчання / Л. Ф. Панченко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – Вип. 14. – К. : ІСДО, 1995. – С. 102 – 105.
174. Панченко Л. Співтворчість викладача та студента в інформаційно-освітньому середовищі університету / Любов Панченко // Освіта на