Петренкина Наталия Леонидовна. Определение физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста

Краткое описание

Петренкина Наталия Леонидовна. Определение физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : Санкт-Петербург, 2004 157 c. РГБ ОД, 61:05-13/306

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА
На правах рукописи
ПЕТРЕНКИ НА НАТАЛИЯ ЛЕОНИДОВНА
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
13.00.04. - теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук
Научный руководитель - доктор педагогических наук С.О. ФИЛИППОВА
Санкт - Петербург
2004
Оглавление
^ стр.
Введение 4
Глава 1. Проблема определения физической подготовленности
дошкольников 14
1.1. Особенности развития детей старшего дошколь¬ного возраста 14
1.1.1. Анатомо-физиологические особенности
развития детей старшего дошкольного возраста 14
1.1.2. Психологические особенности развития
детей старшего дошкольного возраста .... 29
1.1.3. Особенности развития движений
детей старшего дошкольного возраста .... 35
1.2. Определение физической подготовленности
дошкольников 47
1.2.1. Цели и задачи определения физической
подготовленности дошкольников 47
1.2.2. Характеристика тестов, предлагаемых в
научно-методической литературе 51
Глава 2. Методы и организация исследования 64
2.1. Методы исследования 64
2.2. Организация исследования 69
*
з
72
76
88
101
107
109
116
126
130
132
155
Глава 3. Обоснование экспериментальной методики определе¬ния физической подготовленности детей старшего до-школьного возраста
3.1. Изучение проблем определения физической под-готовленности дошкольников
3.2. Обоснование требований к выбору тестов, ис¬
пользуемых для определения физической подго-товленности дошкольников
3.3. Методика определения физической подготовлен-ности детей старшего дошкольного возраста ....
Глава 4. Определение параметров оценки физической
подготовленности детей старшего дошкольного возрас¬та
4.1. Оценка результатов тестирования
уровня развития физических качеств и степени сформированности двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста
4.2. Комплексная оценка физической
подготовленности детей старшего дошкольного возраста
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

Список литературы

Выводы
1. Анализ литературы, педагогические наблюдения, опрос, экспертная оценка выявили наличие проблем в определении физической подготовленности дошкольников, основные из которых заключаются в следующем:
а) включение большого количества тестов, что приводит к значительным затратам времени как на проведение измерений, так и на последующую их обработку;
б) применение тестов, результат выполнения которых зависит от
индивидуальных особенностей развития ребенка
(конституциональных, психологических, половых и. т.п.), от уровня владения техникой предлагаемого упражнения; от условий проведения и подготовки педагога;
в) отсутствие единообразия в описании исходных положений и времени выполнения тестов, а также оценке полученных результатов, что не позволяют сравнивать физическую подготовленность детей различных дошкольных учреждений и выявлять положительные и отрицательные стороны использования различных программ по физическому воспитанию дошкольников;
г) использование количественной оценки в определении физической подготовленности детей младшего и среднего дошкольного возраста нецелесообразно в связи с тем, что результат в значительной степени зависит не от уровня развития физических качеств, а от условий проведения тестов, мотивации детей к выполнению упражнения и т.п.
2. Новые подходы, представленные в предлагаемой методике определения физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста в свете современных требований к организации
физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, заключаются в следующем:
а) проведение тестирования не для градации детей на категории, а для получения педагогом максимально обширных сведений об их индивидуальных особенностях с целью планирования дальнейшей физкультурно-оздоровительной работы с учетом полученных результатов;
б) объективизация результатов тестирования через доступность процедуры для педагогов дошкольного учреждения;
в) отказ от понятия «норматив» и переход к понятию «коридор результатов», которое учитывает разброс показателей, обусловленных индивидуальными возможностями дошкольников;
г) переход к комплексной оценке, позволяющей нивелировать влияние индивидуальных особенностей детей на конечный результат определения их физической подготовленности;
д) введение в тестирование блока упражнений, определяющих сформированность двигательных навыков для характеристики качества физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
е) оценивание физической подготовленности дошкольников младшего и среднего возраста только качественно, на основе характеристики уровня овладения детьми основных движений (ходьба, бег, прыжки, метания, лазание) в соответствии с возрастной нормой.
3. Методика определения физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста включает следующие положения:
а) определение физической подготовленности старших дошкольников носит количественный характер и проводится по двум блокам: определение уровня развития физических качеств, который осуществляется с помощью тестов: «челночный бег 5x6 м», «прыжок в длину с места», «поднимание туловища в сед из положения лежа за 30 сек», и определение уровня сформированное™ двигательных навыков, который осуществляется с помощью тестов: метание малого мяча в вертикальную цель удобной рукой (с расстояния 3 метра, высота до центра мишени 1,5 м), прыжки через короткую скакалку за 30 сек, отбивание мяча от пола удобной рукой за 30 сек;
б) для определения уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста используется комплексная оценка, составляющая сумму баллов, набранных отдельно в каждом блоке, в соответствии с 6-ти бальной шкалой. Результаты детей, полученные в ходе тестирования, делятся на 3 зоны, которые условно обозначены как «зона риска», «зона возрастной нормы», «зона способностей»; «зона риска» соответствует сумме набранных баллов при выполнении всех упражнений - от 0 до 2; «зона возрастной нормы» соответствует сумма баллов от 3 до 12; «зона способностей» соответствует сумме баллов от 13 до 15;
в) дошкольники одной половозрастной группы, независимо от типа конституции, к которой они относятся, показывающие результаты в «зоне возрастной нормы» и «зоне способностей», относятся к детям, развивающимся в соответствии с возрастной нормой, и могут быть допущены к занятиям физическими упражнениями по любой программе, разрешенной в дошкольных учреждениях; дети, чьи результаты ниже нижней границы диапазона возрастной нормы, отнесены к «зоне риска» и должны пройти дополнительное обследование у различных специалистов, с целью выявления у них психологических, анатомо-физиологических и других нарушений, влияющих на их физическую подготовленность и развитие.
4. Оценка показателей и начисление баллов осуществляется в соответствии с разработанной шкалой: результаты, соответствующие «возрастной норме» относятся к диапазону значений X ± 1,346. В этом
диапазоне дети показывают результаты, которые оцениваются баллами (от 1 до 4): 1 балл = от X - 1,34 5 до X - 0,67 8; 2 балла = от X - 0,67 8 до X; 3 балла = от X до X + 0,67 8; 4 балла = от X + 0,67 8 до X + 1,34 8. При 6-ти балльной системе в 0 баллов оцениваются результаты, показанные ниже нижней границы «возрастной нормы», в 5 баллов оцениваются результаты выше верхней границы «возрастной нормы развития».
5. Результаты, полученные в ходе тестирования дошкольников, позволили выявить границы «возрастной нормы» для детей 5-ти, 6-ти и 7-ми лет, которые также характеризуют «зону риска» и «зону способностей». Исследования показали, что в «зону риска», попадает в среднем от 2,5% до 5% детей, в зависимости от используемого теста. «Зоне способностей» также соответствует небольшой процент детей (от 3% до 5%). Основное количество детей показывают результаты, соответствующие «зоне возрастной нормы».
6. Анализ суммы баллов, набранных детьми отдельно в первом и втором блоках, показал, что дети с высокими результатами по первому блоку тестов (развития физических качеств) не всегда показывают высокие результаты и во втором блоке (сформированности двигательных навыков) и наоборот. Это свидетельствует об определяющем влиянии педагога на формирование сложных двигательных навыков у детей и, соответственно, возможности характеризовать качество физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения по результатам, показанным дошкольниками во втором блоке тестов.