ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ЗДОРОВ\'ЯЗБЕРІГАЮЧОГО ДОЗВІЛЛЯ ШКОЛЯРІВ

Краткое описание

ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Звєкова Вікторія Корніївна

УДК: 378.637.233 + 372.013

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРІГАЮЧОГО
ДОЗВІЛЛЯ ШКОЛЯРІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Князян Маріанна Олексіївна,
доктор педагогічних наук,
доцент

Ізмаїл – 2009

ЗМІСТ
Вступ........................................................................................................................4
Розділ І. Організація здоров’язберігаючого дозвілля школярів
як педагогічна проблема....................................................................................11
1.1. Науково-теоретичні підходи дослідження проблеми
організації здоров’язберігаючого дозвілля.........................................................11
1.2. Психолого-педагогічна сутність феномена „здоров’язберігаюче
дозвілля школярів”................................................................................................23
1.3. Компонентно-структурний аналіз здоров’язберігаючого
дозвілля школярів..................................................................................................39
Висновки з розділу І..............................................................................................50

Розділ ІІ. Теоретичні засади забезпечення готовності студентів
до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів.............................54
2.1. Сутність готовності студентів до організації здоров’язберігаючого
дозвілля школярів..................................................................................................54
2.2. Аналіз критеріїв, показників, характеристика рівнів
готовності майбутніх учителів до організації здоров’язберігаючого
дозвілля школярів..................................................................................................81
2.3. Діагностування стану готовності майбутніх учителів до
організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів........................................88
Висновки з розділу ІІ..........................................................................................105

Розділ ІІІ. Експериментальна модель підготовки майбутніх
учителів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів..........110
3.1. Загальна характеристика структурно-функціональної моделі
формування готовності студентів до організації здоров'язберігаючого
дозвілля школярів ...............................................................................................110
3.2. Аналіз дидактичної потужності методів експериментальної моделі
у ході реалізації педагогічних умов...................................................................117
3.2.1. Активізація пізнавальної діяльності студентів бакалаврату
та магістратури у процесі вивчення дисциплін педагогічного циклу як
засобу формування індивідуального наукового фонду
майбутніх учителів..............................................................................................117
3.2.2. Оптимізація тренінгової діяльності зі студентами в ході
роботи проблемних груп щодо поетапного оволодіння
технологіями організації здоров’язберігаючого дозвілля...............................130
3.2.3. Використання потенціалу педагогічної практики з метою
забезпечення самостійності продуктивної діяльності студентів
з удосконалення дозвіллєвого здоров'язбереження учнів...............................138
3.3. Результати сформованості готовності студентів до початку
й після закінчення формувального експерименту...........................................155
Висновки з розділу ІІІ.........................................................................................169
Висновки.............................................................................................................174
Список використаних джерел.........................................................................178
Додатки................................................................................................................199

ВСТУП
Актуальність дослідження зумовлюється необхідністю професійної підготовки вчителів, здатних до забезпечення інноваційної спрямованості національної освіти, створенням умов багатостороннього духовного, культурного, фізичного, розумового розвитку дітей і молоді, виховання у них прагнення до самоствердження та самореалізації упродовж життя, про що наголошується у Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті.
Виховання у молоді цінностей здорового способу життя є одним із пріоритетних напрямів розвитку національної освіти. Сьогодні неабиякої значущості набуває проблема збереження дітей від наркоманії, алкоголізму, девіантної поведінки, саме тому забезпечення здоров’язберігаючого дозвілля школярів є особливо важливим. У педагогічній науці склалися певні напрями дослідження окресленої проблеми: філософські та методологічні засади оптимізації виховання школярів, зокрема й організації здоров'язберігаючого дозвілля (І.Бех, Н.Бібік, А.Богуш, Н.Денисенко, І.Зязюн, В.Кремень, С.Максименко, О.Савченко, О.Сухомлинська, В.Сухомлинський, Т.Титаренко); питання професійної підготовки педагогічних кадрів (Є.Барбіна, Г.Васянович, О.Глузман, В.Гриньова, Е.Карпова, Н.Кічук, З.Курлянд, А.Линенко, С.Литвиненко, А.Маркова, Г.Нагорна, В.Радул, С.Сисоєва, Р.Хмелюк, О.Цокур); науково-теоретичні аспекти забезпечення здоров'язбереження дітей і молоді (С.Болтівець, Г.Власюк, О.Завгородня, Н.Коцур, Г.Кривошеєва, В.Нестеренко, С.Омельченко); сутність, структура та функції дозвіллєвої діяльності (І.Бойчев, О.Молчан, І.Петрова, Ю.Стрельцов, Б.Титов, Г.Усачова, Н.Яременко).
Втім, проблема підготовки студентів до забезпечення ефективного здоров'язбереження дітей, зокрема засобами дозвіллєвої діяльності, залишається поки що не розкритою.
Отже, наявність низки суперечностей, а саме:
- між актуалізацією необхідності формування молодого покоління, яке є психічно, соціально й фізично здоровим – з одного боку, й відсутністю ефективних засобів забезпечення здоров'язбереження дітей шкільного віку – з іншого;
- між вимогами щодо розвитку інноваційної людини, самодостатньої демократичної особистості, що є умовою формування громадянського суспільства, правової держави – з одного боку, та низьким рівнем активізації суб'єктної позиції учня, його творчості, рефлексії, самостійності в навчально-виховному процесі – з іншого;
- між орієнтацією цілісного освітнього процесу в загальноєвропейському та світовому контексті на підвищення рівня життя кожної людини, забезпечення умов для її самореалізації, самоактуалізації, самовдосконалення – з одного боку, та розповсюдженістю шкідливих звичок у дітей і молоді, низькою культурою здоров'я, відсутністю знань про засоби здорового способу життя – з іншого;
- між необхідністю спеціальної підготовки майбутніх учителів до організації здоров’язберігаючого дозвілля учнів – з одного боку, та відсутністю відповідних технологій забезпечення цього процесу – з іншого, зумовило вибір теми дослідження „Підготовка майбутніх учителів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми кафедри загальної та соціальної педагогіки „Формування професійної мобільності фахівців соціально-педагогічної сфери в системі різнорівневої підготовки” (№ 0100U000958), що входить до плану наукових досліджень Ізмаїльського державного гуманітарного університету.
Тему затверджено на засіданні вченої ради Ізмаїльського державного гуманітарного університету (протокол № 6 від 13.04.2006) та закоординовано Радою з координації наукових досліджень Академії педагогічних наук України в галузі педагогіки і психології (протокол № 6 від 27.06.2006). Автором досліджено теоретичні засади підготовки студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля дітей і на підставі цього розроблено цілісну технологію її впровадження в навчально-виховний процес вищого закладу освіти.
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати й апробувати структурно-функціональну модель формування готовності майбутніх учителів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів та педагогічні умови її впровадження.
Завдання дослідження:
1. Визначити і науково обґрунтувати феномен „готовність студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів”, уточнити сутність і структуру понять „здоров’язберігаюче дозвілля школярів”, „здоров’язбереження”, „дозвілля”.
2. Виявити критерії і показники, схарактеризувати рівні готовності студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів.
3. Визначити педагогічні умови формування готовності студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів.
4. Розробити структурно-функціональну модель формування готовності студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів й експериментально перевірити її ефективність.
Об'єкт дослідження – професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів.
Гіпотеза дослідження - формування готовності майбутніх учителів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів відбуватиметься більш ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови:
- активізація пізнавальної діяльності студентів бакалаврату та магістратури у процесі вивчення дисциплін педагогічного циклу як засобу формування індивідуального наукового фонду майбутніх учителів щодо сутності, структури та характеристик здоров’язберігаючого дозвілля школярів;
- оптимізація тренінгової діяльності зі студентами в ході роботи проблемних груп щодо поетапного оволодіння технологіями організації здоров’язберігаючого дозвілля;
- використання потенціалу педагогічної практики з метою забезпечення самостійності продуктивної діяльності студентів з удосконалення дозвіллєвого здоров'язбереження учнів.
Методи дослідження: 1) теоретичні: системний аналіз та узагальнення філософської, соціологічної, психологічної, педагогічної наукової літератури, навчально-методичної та інструктивно-нормативної документації для визначення й обґрунтування феномена „готовність студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів”, розкриття його компонентно-структурного складу, уточнення сутності й структури поняття „здоров’язберігаюче дозвілля школярів”, систематизації досвіду організації здоров’язбереження дітей і молоді; 2) емпіричні: педагогічне спостереження, аналіз результатів діяльності студентів, бесіди, анкетування, метод експертних оцінок та самооцінок, контрольне тестування для виявлення рівня сформованості компонентів готовності студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів; педагогічний експеримент (етапи – діагностувальний, констатувальний, формувальний), що передбачав формування готовності майбутніх фахівців до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів шляхом активного включення студентів в експериментальну структурно-функціональну модель педагогічних заходів. Методи математичної статистики, які дозволили виявити вплив експериментальної моделі на процес формування компонентів готовності студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля учнів.
Базою дослідження виступили факультет іноземних мов і педагогічний факультет Ізмаїльського державного гуманітарного університету, факультет початкових класів Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, факультет романо-германської філології Одеського національного університету імені І.І.Мечникова. Всього на формувальному етапі педагогічного експерименту взяло участь 210 студентів.
Наукова новизна дослідження:
- вперше визначено і науково обґрунтовано феномен „готовність студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів”, розкрито його компоненти (мотиваційний, змістовий, технологічний), висвітлено педагогічні умови (активізація пізнавальної діяльності студентів бакалаврату та магістратури у процесі вивчення дисциплін педагогічного циклу як засобу формування індивідуального наукового фонду майбутніх учителів щодо сутності, структури та характеристик здоров’язберігаючого дозвілля школярів; оптимізація тренінгової діяльності зі студентами у ході роботи проблемних груп, котра передбачає поетапне оволодіння технологіями організації здоров’язберігаючого дозвілля; використання потенціалу педагогічної практики з метою забезпечення самостійності продуктивної діяльності студентів з удосконалення дозвіллєвого здоров'язбереження учнів) формування готовності студентів; виявлено критерії та показники готовності до організації здоров'язберігаючого дозвілля школярів: мотиваційний (показники: задоволення участю в організації здоров’язберігаючого дозвілля учнів, домінування внутрішніх або зовнішніх індивідуальних і соціальних мотивів, виявлення прагнення до саморозвитку в цій діяльності), інформаційно-знаннієвий (показники: володіння методологічними, професійно-теоретичними й професійно-прикладними знаннями), процесуально-операційний (показники: сформованість діагностувальних, конструктивних, рефлексивних умінь); схарактеризовано рівні сформованості готовності студентів до організації окресленої діяльності (самостійно-креативний (високий), продуктивний (вищий за середній), репродуктивний (середній), початково-формувальний (низький)); розроблено систему методів діагностики їхньої якості;
- уточнено сутність і структуру понять „здоров’язберігаюче дозвілля школярів” (духовно-ціннісний, когнітивний, фізичний компоненти), „здоров'язбереження”, „дозвілля”;
- дістала подальшого розвитку методика організації самостійної діяльності студентів на етапі педагогічної практики.
Практична значущість дослідження полягає у розробці структурно-функціональної моделі процесу формування готовності студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля школярів, у створенні й апробації системи діагностики рівнів готовності майбутнього вчителя до організації здоров'язбереження дітей. У навчально-виховний процес на етапі професійної підготовки бакалаврів упроваджено модель, відображену в методичних рекомендаціях „Навчально-виховні практики у вищій школі”, „Літня педагогічна практика студентів III – курсу. Щоденник практиканта”, на етапі підготовки бакалаврів і магістрів – методичні рекомендації „Шляхи та засоби підготовки студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля школярів”. Опубліковані науково-методичні матеріали можуть бути використані у практиці педагогічних і гуманітарних університетів, коледжів, закладів післядипломної професійної освіти з метою активізації формування професійної компетентності педагогів у аспекті підвищення ефективності дозвіллєвого здоров'язбереження дітей і молоді.
Упровадження результатів дисертаційного дослідження. Результати дослідження упроваджувались у навчально-виховний процес Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт впровадження № 1-7/633 від 04.07.2008), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (акт впровадження № 783 від 16.10.2008), Одеського національного університету імені І.І.Мечникова (акт впровадження № 231 від 19.06.2008), Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (акт впровадження № 1 від 28.08.2008), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (акт впровадження № 742-33/03 від 29.08.2008).
Достовірність результатів дослідження забезпечується методологічним обґрунтуванням вихідних теоретичних положень, застосуванням системи взаємодоповнювальних методів, адекватних меті та завданням дослідження, єдністю кількісного і якісного аналізів експериментальних даних, можливістю відтворення експерименту, співвіднесеністю одержаних результатів з практикою вищої педагогічної школи, різноманітністю статистичної обробки результатів дослідно-експериментальної роботи.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження обговорювалися на міжнародних („Франція та Україна, науково-практичний досвід у контексті діалогу національних культур”, Дніпропетровськ, 2004, 2006, „Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень”, Одеса, 2005), всеукраїнських („Зміст педагогічної практики з іноземних мов студентів мовного ВНЗ в контексті оновлення школи”, Горлівка, 2006) науково-практичних конференціях.
Публікації. Результати дослідження опубліковано у 12 наукових і науково-методичних працях, зокрема: 3 методичні рекомендації, 5 статей у фахових виданнях, 4 статті у наукових збірках і періодичних виданнях.
Структура та обсяг дисертації: дисертаційна робота складається із вступу, трьох розділів, висновків до них, загального висновку, списку використаних джерел, додатків. Зміст викладено на 177 сторінках тексту, до якого входять 19 таблиць, 4 діаграми, 1 схема, що займають 2 сторінки основного тексту. Список джерел охоплює 231 найменування.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації подано нове вирішення проблеми підготовки студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля школярів; розроблено структурно-функціональну модель і педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до цієї діяльності.
Дозвілля – це є такий вид діяльності, який надає можливість людині цілеспрямовано формувати й виявляти власну сутність, унікальність на благо особистісного й суспільного благополуччя; це є та грань життя, в якій людина сама собі приписує систему завдань для досягнення власного внутрішнього розквіту – духовно-морального, інтелектуального, емоційного, фізичного – та втілення своєї індивідуальності у продуктах діяльності.
Під здоров'язбереженням розуміємо таку організацію життя людини, яка передбачає гармонізоване використання й розвиток її духовно-моральних та фізичних сил, виховання прагнень до збереження індивідуального й соціального здоров'я, формування уявлень про шкідливість алкоголю, паління та наркотиків. Основи здоров'язбереження прищеплюються школярам як у навчально-виховній, так й у дозвіллєвій діяльності.
Здоров'язберігаюче дозвілля – це такий вид позанавчальної діяльності школярів, котра спрямована на розвиток їхніх духовно-моральних якостей, формування системи знань про фактори активізації здоров'язбереження, безпеку життєдіяльності, анатомію та фізіологію людини, правила гігієни, засоби укріплення здоров'я, усвідомлення дітьми важливості занять фізичною культурою та спортом. Компонентами здоров'язберігаючого дозвілля школярів є духовно-ціннісний, когнітивний, фізичний.
Підготовка студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля школярів є таким видом навчальної діяльності студентів, який має на меті формування готовності до цієї роботи. Готовність студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля школярів доцільно розглядати як сукупність інтересів до проблем здоров'язбереження дитини в дозвіллєвий час, системи теоретично орієнтованих і прикладних знань щодо сутності й структури цього феномена, вмінь проектування та впровадження навчально-виховних заходів з метою оптимального розвитку духовно-ціннісного, когнітивного та фізичного компонентів здоров'язберігаючого дозвілля.
Критеріями оцінки сформованості готовності студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля школярів є: мотиваційний (з показниками: задоволення участю в організації здоров’язберігаючого дозвілля учнів, домінування внутрішніх або зовнішніх індивідуальних і соціальних мотивів, виявлення прагнення до саморозвитку в цій діяльності), інформаційно-знаннієвий (з показниками: володіння методологічними, професійно-теоретичними й професійно-прикладними знаннями), процесуально-операційний (з показниками: сформованість діагностувальних, конструктивних, рефлексивних умінь).
Було визначено рівні сформованості компонентів готовності студентів до організації здоров'язберігаючого дозвілля: самостійно-креативний (високий), продуктивний (вищий за середній), репродуктивний (середній), початково-формувальний (низький).
Педагогічними умовами формування готовності студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів виступили: активізація пізнавальної діяльності студентів бакалаврату та магістратури у процесі вивчення дисциплін педагогічного циклу як засобу формування індивідуального наукового фонду майбутніх учителів щодо сутності, структури та характеристик здоров’язберігаючого дозвілля школярів; оптимізація тренінгової діяльності зі студентами у ході роботи проблемних груп, котра передбачає поетапне оволодіння технологіями організації здоров’язберігаючого дозвілля; використання потенціалу педагогічної практики з метою забезпечення самостійності продуктивної діяльності студентів з удосконалення дозвіллєвого здоров'язбереження учнів.
У дослідженні було розроблено структурно-функціональну модель формування готовності студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів, яка складалася з таких етапів: інформаційно-збагачувальний, адаптивно-конструктивний, продуктивний. На інформаційно-збагачувальному етапі студенти оволодівали системою теоретичних знань із здоров'язбереження дітей, на адаптивно-конструктивному – формувалися вміння планувати здоров'язберігаюче дозвілля школярів, розробляти й організовувати відповідні виховні заходи, на продуктивному (який має місце у процесі підготовки магістрів) – студенти були орієнтовані на підготовку майбутніх бакалаврів до створення систем педагогічних заходів із здоров'язбереження дітей. Було використано потенціал лекційних, семінарських, практичних занять, самостійної діяльності, роботи проблемної групи, індивідуальні та колективні консультації, підготовки курсових і дипломних робіт.
Діагностичне дослідження рівнів сформованості готовності за мотиваційним, інформаційно-знаннієвим, технологічного компонентів засвідчило, що в експериментальній групі збільшилася кількість студентів із самостійно-креативним рівнем сформованості цих компонентів: 43 % (було - 3 %); у контрольній групі виявилося 14 % студентів (було – 3 %). Продуктивний рівень на початку експерименту виявило в експериментальній групі 14 % респондентів, у контрольній – 15 %; після його проведення кількість студентів становила відповідно 47 % та 21 % респондентів. Із репродуктивним рівнем сформованості окреслених компонентів до початку експерименту було 55 % студентів експериментальної та 53 % - контрольної груп, після завершення експериментальної роботи їх стало відповідно 10 % і 45 %. Якщо показник студентів з характерним початково-формувальним рівнем в обох групах становив до початку формувального експерименту відповідно 28 % (експериментальна група) та 29 % (контрольна група), то після упровадження експериментальної роботи таких студентів в експериментальній виборці вже не було, а в контрольній їх кількість становила 20 %.
Перспективи дослідження цієї проблеми полягають у вивченні потенціалу окремих циклів навчальних дисциплін (гуманітарних та соціально-економічних, природничо-наукових, загально-професійних, професійно орієнтованих) у підготовці вчителів до організації здоров'язбереження дітей і молоді; висвітленні технологій підготовки вчителів-практиків на етапі післядипломної освіти до забезпечення активної дозвіллєвої діяльності школярів у позаурочний час.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учебное пособие / О. А. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1984. - 208 с.
2. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев ; [под ред. А. А. Бодалева]. – М. : Изд-во „Ин-т практич. психологии”; Воронеж: НПО „МОДЭК”, 1996. – 384 с.
3. Андрущенко В. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2004. – № 1. – С. 5-9.
4. Антология педагогической мысли России второй половины ХІХ – начала ХХ в. / сост. П. А. Лебедев. – М. : Педагогика, 1990. – 608 с.
5. Антология педагогической мысли Украинской ССР / сост. Н. П. Калениченко. – М. : Педагогика, 1988. – 640 с.
6. Асмолов А. Г. По ту сторону сознания : методологические проблемы неклассической психологии. – М. : «Смысл». – 2002. – 480 с.
7. Балл Г. О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Г. О. Балл / АПН України, Інститут психології ім. Г. С. Костюка та ін. – Рівне : Ліста – М., 2003. – 128 с.
8. Барбина Е. С. Формирование педагогического мастерства в системе непрерывного педагогического образования: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Барбина Елизавета Сергеевна. – К., 1997. – 471 с.
9. Белкин А. С. Ситуация успеха: как ее достичь / А. С. Белкин. – М. : Просвещение, 1991. – С. 48-78.
10. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М., 1966.
11. Беседина В. А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты) / В. А. Беседина. – Л.: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1988. – 16 с.
12. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. 280 с.
13. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. - 344 с.
14. Бех І. Д. Технологія правиловідповідного виховного процессу / І. Д. Бех // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. – Зб. наук. пр. – Київ-Житомир, 2003. – Вип. 5. – Кн. 1. – С. 6-16.
15. Бібік Н. М. Проблеми професійного вдосконалення вчителів початкових класів / Н. М. Бібік // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 60– 62.
16. Бобрицька В. Сучасний стан розроблення у психолого-педагогічних дослідженнях проблеми формування здорового способу життя майбутнього вчителя / В. Бобрицька // Рідна школа. – 2005. - № 6. – С.15-18.
17. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Богданова Інна Михайлівна. – К., 1998. – 398 с.
18. Богуш А. М. Духовні цінності в контексті сучасної парадигми виховання / А. М. Богуш // Виховання і культура. – 2001. – № 1. – С. 5-8.
19. Бойчев І. І. Підготовка майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Бойчев Іван Іванович. – Ізмаїл, 2004. – 217 с.
20. Болтівець С. Якість психічного здоров'я: педагогічні критерії, прогнозування / С. Болтівець // Практична психологія та соціальна робота . – 2005. – № 5. – С.62-67.
21. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – Спб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
22. Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 17-24.
23. Буряк В. К. Формування методологічної культури майбутнього вчителя / В. К. Буряк // Рідна школа. – 2005. – № 2. – С. 3-7.
24. Васянович Г. П. Концептуальні засади курсу „Педагогічна етика” / Г. П. Васянович // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. – № 5. – С. 18–24.
25. Ващук С. Потреба бути здоровим / С. Ващук // Директор школи. – 2006. – № 39 (423). – С. 18-20.
26. Ващенко О. Здоровий спосіб життя – важливий чинник виховання особистості: теоретико-методологічний аспект / О. Ващенко // Освіта вчителя. – С. 48–50.
27. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К.; Ірпінь: ВТФ „Перун”, 2004. – 1440 c.
28. Виробничі функції, типові задачі діяльності та вміння учителя іноземної мови (спеціаліста) / Колектив авторів під керівництвом С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – 96 с.
29. Власюк Г. Формування у школярів прагнення до ведення здорового способу життя / Г. Власюк // Рідна школа. – 2005. – № 11. – С.51-52.
30. Водовозова Е. Н. Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста – [7-е изд., перераб. и доп.] – СПб., 1913.
31. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 3 : Проблемы развития психики. - 198– 368 с.
32. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука : Избранные психологические труды / А.И. Подольский (ред.); РАО, Московский психолого-социальный ин-т. – М.; Воронеж : МПСИ : Изд-во НПО „МОДЭК”, – 2003. – 479 с.
33. Гаркава К.Г. Знову про здоров’я наших дітей / К.Г. Гаркава // Початкова освіта. – 2001. – № 19. – С. 10.
34. Геращенко Л. Першоумова нашого майбутнього: ( Програма „ Обереги здоров’я ”) / Л.Геращенко // Упр. освітою . – 2001. – №22. – С. 14 – 15.
35. Геродот. Історії в дев'яти книгах / Геродот / Пер. А.Білецького. – К.: Наукова думка, 1983. – 516 с.
36. Геречка М. Психологічна готовність у контексті підготовки майбутніх фахівців / М. Геречка // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. - № 2. – С.155-162.
37. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогіки / В. И. Гинецинский. – СпбГУ, 1992.
38. Гиппократ. Ибранные произведения / Гиппократ: [Электронный ресурс] // http: // i-patriot.come / node/ 5. – 2007. – 17 февраля.
39. Глузман О. В. Тенденції розвитку університетської педагогічної освіти в Україні: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Глузман Олександр Володимирович. – К., 1996. – 479 с.
40. Гончаренко С., Кушнір В. Педагогічний процес з погляду „філософії ХХІ століття” // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 2-7.
41. Гончаренко С. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
42. Горащук В. П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика): монография / В. П. Горащук. – Луганск : Альма-матер, 2003. – 376 с.
43. Грама Н. Г. Професійна підготовка педагога-вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей: монографія / Н. Г. Грама. – Одеса : Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, 2002. – 380 с.
44. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти): дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04/ Гриньова Валентина Миколаївна. – Харків, 2000. – 416 с.
45. Грушевський М. Історія України - Руси / М. Грушевський: [Электронный ресурс] // http: // litopys.org.ua / hrushrus.
46. Ґудзь В. В. Історія України : підручник для студ. неісторичних спеціальностей вищ. навч. закл. / В. В. Гудзь. – К. : Видавничий Дім „Слово”, 2003. – 616 с.
47. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти: монографія / Н. В. Гузій. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 243 с.
48. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М., 1996. - 544 с.
49. Демидова В. Г. Формування в майбутніх педагогів прогностичного компонента професійної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. Г. Демидова. – Одеса, 2001. – 20 с.
50. Денисенко Н. Теоретичні засади психолого-педагогічної та медичної реабілітації здоров'я дітей в освітньому процесі дошкільного навчального закладу / Н. Денисенко // Директор школи. – 2005. - № 13 (349). – С. 18-20.
51. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
52. Древнегреческая философия : От Платона до Аристотеля / [пер. с лат. и древнегреч.] – М. : ООО „Изд-во АСТ”; Харьков : „Фолио”, 2003. – 829 с.
53. Дубасенюк О.А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога: Дис… доктора пед. наук: 13.00.04 / Дубасенюк Олександра Антонівна . – Житомир, 1996. – 527 с.
54. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовності студентов к педагогической деятельности : дис. ... доктора педаг. Наук: 13.00.01 / Дурай-Новакова К. М. – М., 1983. – 372 с.
55. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович – [3-е изд., перераб. и доп]. – Минск : Университетское, 1993. – 368 с.
56. Дюмазедье Ж. Культурная революция свободного времени (реферат книги) / Ж. Дюмазедье // Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения. Инф. сб. — Вып. 2. — М., 1991. — 92 с.
57. Евтеева Г. А. Психолого-педагогические основы использования свободного времени: дис. … доктора пед. наук / 13.00.01. – Л., 1980.
58. Євтушевська Н. Виховний вплив спортивної діяльності на виховання моральності підлітків / Н. Євтушевська // Рідна школа. – 2006. – № 5. – С. 25–27.
59. Жданович Ю. Дозвілля: на радість собі, на користь іншим / Ю.Жданович // Рідна школа. – 2008. – № 9. – С. 34–35.
60. Загвоздкин В. К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты (на основе материалов зарубежных источников) / В. К. Загвоздкин // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 4. – С. 5–10.
61. Завгородня О. В. Проблема психологічного здоров'я: спроба теоретичного аналізу / О. В. Завгородня // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 1. – С. 55–57.
62. Закон України „Про вищу освіту” від 17.01.2002р. № 2984-ІІІ // Офіційний вісник України. – 2002. – № 8.
63. Закон України „Про освіту” від 23.05.1991р. № 1060-ХІІ // Голос України. – 1991. – № 122.
64. Закон України „Про охорону дитинства” від 26.04.01 № 2402-ІІІ.
65. Звєкова В. К. Літня педагогічна практика студентів III – курсу : щоденник практиканта / В. К. Звєкова.- Ізмаїл : РВВ ІДГУ, 2004. – 20с.
66. Звєкова В. К. Навчально-виховні практики у вищій школі : методичні рекомендації студентам, методистам, керівникам підрозділів закладів освіти / В. К. Звєкова. – Ізмаїл : РВВ ІДГУ, 2005. – 32 с.
67. Звєкова В. К. Педагогічна технологія підготовки студентів до організації здоровязберігаючого дозвілля школярів / В. К. Звєкова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. – Одеса, 2007. – № 7-8. – С. 39-46.
68. Звєкова В. К. Теоретичні засади дослідження проблеми організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів / В. К. Звєкова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб.наук.пр. – Одеса, 2008. – Вип. № 1-2. – С.31-39.
69. Звєкова В. К. Теоретичні засади і технологія підготовки студентів до організації здоров’язберігаючого дозвілля школярів / В. К. Звєкова // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів, 2007. - № 6. – С. 30–38 .
70. Звєкова В. К.Становлення особистості вихователя: функціональна роль вищої педагогічної школи / В. К. Звєкова // Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень: матеріали міжнар. науково-практ. конф. студентів і молодих науковців. – Одеса, 2005. – С. 98–100.
71. Здоровье детей Украины : актуальные проблемы и пути их решения // Здоров'я України. – 2004. - № 22 (107). – С. 24–25.
72. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. – М., 1971.
73. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя. // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С. 14-20.
74. Зязюн І. Концептуальні засади теорії освіти в Україні / І. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 11–24.
75. Гвоздій С. П. Формування здорового способу життя студентів як педагогічна проблема / Іванова І. В., Гвоздій С. П., Поліщук Л. М., Козикін А. Г. [Электронный ресурс] // http: // www.rusnauka.com/10.-ENXXIV_2007/Pedagogika/21528.doc.htm.
76. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
77. Карпова Э.Э. Категория качества в теории и практике подготовки учителя к профессиональной деятельности: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Карпова Элла Эдуардовна. – Одесса, 1993. – 290 с.
78. Кічук Н. В. Освіта у сучасному світі (порівняльний контекст) : навчальний посібник / Н. В. Кичук. – Ізмаїл, 2001. – 88 с.
79. Кичук Н.В. Формирование творческой личности учителя в процессе вузовской профессиональной подготовки: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Кичук Надежда Васильевна. – К., 1993. – 386 с.
80. Князян М. О. Самостійно-дослідницька діяльність майбутніх учителів іноземних мов: теорія і практика : монографія / М. О. Князян. – Ізмаїл : Сміл, 2006. – 242 с.
81. Князян М. О. Система формування самостійно-дослідницької діяльності студентів : монографія / М. О. Князян. – Ізмаїл : Сміл, 2006. – 224 с.
82. Коваленко Е.Э. Дидактические основы профессионально-методической подготовки преподавателей специальных дисциплин : дис… доктора пед. наук: 13.00.04 / Коваленко Е. Э. – К., 1999. – 407 с.
83. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр „Академия”, 2001. – 176 с.
84. Кононенко Н. Особливості формування культури поведінки молодших школярів в умовах дозвіллєвої діяльності / Н. Е. Кононенко // Рідна школа. – 2006. – № 7. – С.18–19.
85. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1940. – 92 с.
86. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики: колективна монографія / [Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І. та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : „К.І.С.”, 2004. – 112 с.
87. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір. Наказ МОН від 31.12.2004 р. № 998 // www.mon.gov.ua/education/average/topic/rozv/knc.doc.
88. Концепция видов и функций досуга в монографии Роже Сю «Досуг» // Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения. Науч.-информ. сб. - Вып. 3. - М.: РГБ, 1995. - 128 с.
89. Корнієнко С. Корекція фізичного розвитку молодших школярів у системі школа – родина. – С.36-38.
90. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.
91. Коцур Н. Здоров'я дітей – здоров'я нації / Н. Коцур // Рідна школа. – 2007. – № 7. – С. 11–14.
92. Кремень В. Г. Філософія освіти ХХІ століття / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1 (ХХХVІІІ). – С. 6–16.
93. Кремень В. Людиноцентризм в освіті: філософія нових підходів / В. Кремень // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. – № 1. – С. 7– 18.
94. Кривошеєва Г. Л. Культура здоров’я у системі педагогічної культури майбутнього вчителя / Г. Л. Кривошеєва // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики. – 2004. – Вип. 1 (11). – С. 16–22.
95. Кривошеєва Г. Культура здоров’я особистості як соціально-педагогічна проблема / Г.Кривошеева // Шлях освіти. – 2001. – №1. – С.35–37.
96. Крип'якевич І. Історія країни / І. Крип’якевич. – Львів, 1992. – С. 28.
97. Молчан О. Дозвілля як важливий фактор соціально-культурної реабілітації молодих інвалідів / О.Молчан // Рідна школа.
98. Казанжи І.В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. В. Казанжи. – Одеса, 2002. – 20 с.
99. Кононенко Н. В. Коррекция личностных диспозиций детей-сирот в условиях детского дома: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Кононенко Наталья Вячеславовна. – Майкоп, 2006. – 167 с.
100. Крип'якевич І. Історія України / І. Крип'якевич – Дьвів: Світ, 1992. – 556 с.
101. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования : учебное пособие / Н. В. Кузьмина, Е. А. Григорьева, В. А. Якунин и др. ; под ред. Н. В. Кузьминой. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
102. Курлянд З. Н. Становлення позитивної Я-концепції майбутнього вчителя/ З. Н. Курлянд. – О. : ПНЦ АПН України. – М. П. Черкасов, 2005. – 163 с.
103. Леко Б. Здоров’я людини як психолого-педагогічна проблема / Б. Леко, Д. Вільчинський, С. Булгаков // Науковий вісник Чернівецького університету. – 2003. - Вип.182. Педагогіка та психологія. – С.141-146.
104. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М., 1975. – 304 с.
105. Леонтьєва О. Педагогічні умови й шляхи формування здорового способу життя підлітків / О. Леонтьєва // Рідна школа. – 2004. – № 2. – С. 15–16.
106. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт. – М., 1988. – 396 с.
107. Линенко А.Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / Линенко Алла Францовна. – К., 1996. – 403 с.
108. Лісовий В.А. Формування у майбутніх учителів музики дослідницької позиції у здійсненні професійної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. А. Лісовий. – Одеса, 2003. – 20 с.
109. Литвиненко С. А. Соціально-педагогічна підготовка майбутнього вчителя / С. А. Литвиненко. – Одеса: СВД Черкасов М.П. : Рівне : РДГУ, 2004. – 302 с.
110. Лук'янова О. М. Стан здоров'я здорової дітей молодшого шкільного віку та шляхи його корекції / О. М. Лук'янова, Л. В. Квашніна // Перинатологія та педіатрія. – 2004. - № 1. – С. 3-5.
111. Майборода В. Вільний час – у правильне русло / В . Майборода // Рідна школа. – 2007. - № 10. – С.77-78.
112. Макаренко А. С. Собрание сочинений: в 5 т. / под общ. ред. А.Петровского. Т.1 : Педагогическая поэма. Ч. 1-2. – М. : „Правда”, 1971. – 431 с.
113. Макаренко А.С. Собрание сочинений: в 5 т. / под общ. ред. А.Петровского. Т.2: Педагогическая поэма. Ч. 3. – М.: „Правда”, 1971. – 384 с.
114. Максименко С. Д. Актуальні питання психологічного обґрунтування заходів пропаганди здорового способу життя серед підлітків та юнаків / С. Д. Максименко // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 11. – С. 1–3.
115. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 55–63.
116. Маркович Л. Проблема здорового способу життя в межах шкільного курсу фізики / Л. Маркович // Рідна школа. – 2005. – № 6. – С.64–66.
117. Маслоу А. Мотивация и личность. – [3-е изд.] / А. Маслоу ; пер. с англ. – СПб. : Питер, 2008. – 352 с.
118. Мельник О. М. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / О. М. Мельник. – К., 2002. – 21 с.
119. Мельник С. Моделювання діяльності інноваційного навчального закладу – школи сприяння здоров'ю / С. Мельник // Рідна школа. – 2006. - № 4 – С. 25–28.
120. Молчан О. Дозвілля як важливий фактор соціально-культурної реабілітації молодих інвалідів / О. Молчан // Рідна школа. – 2002. – № 2 . – С. 29–32.
121. Монтессори М. Значение среды в воспитании / М. Монтессори // Частная школа. – 1995. – № 4. – С. 122–127.
122. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та реорганізація : навчальний посібник / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпченко. - К.: Правда Ярославичів, 1997. - 168 с.
123. Нагорная Г. А. Формирование у студентов педагогических вузов профессионального мышления: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01/ Нагорная Галина Анатольевна. - К., 1995. - 544 с.
124. Натанзон Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив : пособие для учителя / Э. Ш. Натанзон. – М. : Просвещение, 1984. – С. 42-89.
125. Науменко Ю. В. Здоровьеформирующее образование как модель социокультурной педагогической практики / Ю. В. Науменко // Управление образованием. 2006. – № 6. – С.22–26.
126. Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз : [монографія] / [В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень та ін.] ; / під ред. В. Г. Кременя. – К. : Наукова думка, 2003. – 853 с.
127. Нестеренко В. В. Підготовка майбутніх педагогів до виховання у дошкільників навичок здорового способу життя: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.04 / Нестеренко Вікторія Володимирівна. – Одеса, 2003. – 229 с.
128. Ничкало Н. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорії / Н. Ничкало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. І. – С. 9–22.
129. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. 3-е изд., исправл. – Мн.: „Книжный дом”, 2003. – 1280 с.
130. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : Сфера, 2001. – 480 с.
131. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді в процесі професійної підготовки: дис. … доктора пед. наук: 13.00.04; 13.00.01/ Олексюк Ольга Миколаївна. – К., 1997. – 333 с.
132. Омельченко С. Здоров'я та здоровий спосіб життя людини: погляди, думки, висновки / С. Омельченко // Рідна школа. – 2005. – № 7. – С.6–9.
133. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.] / за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : „А.С.К.”, 2002. – 255 с.
134. Основи теорії тендеру: навч. посіб. – К.: „К.І.С.”, 2004. – 536 с.
135. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу / [упоряд.: Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В. В., Бабин І. І.] / за ред. В. Г. Кременя. – Київ-Тернопіль : Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2004. – Ч. 2. – 202 с. – ( Документи і матеріали ).
136. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. – Мн.: „Современное слово”, 2005. – 720 с.
137. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
138. Педагогічна майстерність : хрестоматія : [навч. посіб.] / [упоряд.: І. А.Зязюн, Н. Г.Базилевич, Т. Г. Дмитренко та ін.] ; за ред. І. А.Зязюна. – К. : Вища школа, 2006. – 606 с.
139. Петрова З. А. Свободное время и нравственное развитие личности / З. А. Петрова. – М.: Знание, 1975. – 63 с.
140. Петрова І. Становлення та розвиток педагогіки дозвілля в Україні у 20-ті роки ХХ ст. / І. Петрова // Рідна школа. – 2005. – № 4. – С. 71–74.
141. Пехота Е. Н. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Пехота Елена Николаевна. – К., 1997. – 430 с.
142. Півняк Г. Стандарти вищої освіти у контексті Булонської декларації / Г. Півняк // Вища школа. – 2004. - № 5. – С.70-74.
143. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогіки / [сост. и авт. вводных статей чл.-корр. Акад. пед. наук СССР, проф. А. И.Пискунов]. – М. : Просвещение, 1971. – 560 с.
144. Пича В. М., Бестужев-Лада И. В., Димов В. М. Орлов Г. П., Коган Л. Н, Надольный И. Ф., Лисовский В. Т. Культура досуга / В. М. Пича, В. М. Димов. – К. : КГУ, 1990. – 240 с.
145. Плутарх. Моралии: сочинения. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, Харьков: Изд-во Фолио, 1999. – 1120 с.
146. Покровский Е. А. Детские игры и гимнастика в отношении воспитания и здоровья молодежи / Е. А. Покровский. – М., 1893.
147. Потапчук Є.М. Соціально-психологічні основи збереження психічного здоров'я військовослужбовців: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук : спец. 19.00.09 ,,Психологія праці в особливих умовах”/ Є.М.Потапчук. – Хмельницький, 2004. – 32 с.
148. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990.
149. Радул В. Соціальний характер виховання / В. Радул // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 6–9.
150. Реан А. А. Педагогика: учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 304 с.
151. Резніченко Ю. Г. Стан здоров'я дітей великого промислового міста та шляхи його корекції / Ю. Г. Резніченко, Г. І. Резніченко // Педіатрія, акушерство та гінекологія. – 2007. - № 4. – С. 124.
152. Роджерс К. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. – М. : Смысл, 2002. – 527 с.
153. Розова Г. Співпраця вихователя ліцеїстів з батьками / Г. Розова // Рідна школа. – 2005. - № 5. – С. 40-41.
154. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2007. – 713 с.
155. Руденко Л. Збагачення екологічного виховання скарбницею ідей В.О.Сухомлинського / Л. Руденко // Рідна школа. – 2005. – № 11. – С. 16 – 19.
156. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. / під ред. Г. Н. Джибладзе. – М. : Педагогика, 1981. – Т.1. – 653 с.
157. Рибаков Б. А. Древняя Русь / Б. А. Рибаков. – М.: Изд-во АН СССР, 1963. – 361 с.
158. Савченко О. Здоров'язберігаючий вимір шкільної освіти / О. Савченко // Педагогічна газета. – 2006. – № 8. – С.1–2.
159. Савченко О. Здоров’я дітей – пріоритет реформування шкільної освіти / О. Я. Савченко // Шкільний світ. – 2000. - № 22. – С. 3.
160. Семенова И. И. Мониторинг эффективности деятельности общеобразовательной школы по укреплению здоровья учащейся молодежи / И. И. Семенова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2007. – № 2. – С.23–27.
161. Семиченко В. А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль „Направленность”. (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы) / В. А. Семиченко. – К.: Миллениум, 2004. – 521 с.
162. Сеченов И. М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. – Т. 1. – М., 1952.
163. Сисоєва С. О. Вектор розвитку особистості у постіндустріальному суспільстві / С. О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. І. – С. 32–39.
164. Сисоєва С.О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої особистості учня: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Сисоєва Світлана Олександрівна. – К., 1994. – 428 с.
165. Сковорода Г. С. Вступні двері до християнської добронравності. – http: // www.utoronto.ca/elut/Scovoroda/Vstupnidveri.html.
166. Сковорода Г. С. Повне зібрання творів: у 2 т. / Г. С. Сковорода ; за ред. В.І.Шинкарука. – К. : Наукова думка, 1973. – Т. 2. – 576 с.
167. Согур Л. М., Куриленко Н. П. Здоровий спосіб життя у курсі шкільної валеології: народознавчий аспект / Формування професійної культури майбутнього вчителя початкових класів : зб. матеріалів республіканської науково-практичної конференції. – Т.2. – Вінниця, 1999. – С. 384–391.
168. Соколенко Л. Педагогічні умови формування культури здорового способу життя студентської молоді / Л. Соколенко // Рідна школа. – 2006. – № 7. – 29–31 с.
169. Софронова Л. А. Культура сквозь призму поэтики / Л. А. Софронова. – М. : Языки славянских культур, 2006. – 832 с.
170. Стрельцов Ю. А. Культурология досуга : учебное пособие / Ю. А. Стрельцов. – М. : МГУКИ, 2002. – 184 с.
171. Сухомлинська О.В. До питання про розвиток змісту загальної середньої освіти / О.В.Сухомлинська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 39-43.
172. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школы / В. А. Сухомлинский. – [2-е изд]. – М. : Просвещение, 1979. – 396 с.
173. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – [изд. 7-е]. – К. : Радянська школа, 1981. – 212 с.
174. Теслюк В. Формуємо поняття про здоровий спосіб життя / В. Теслюк, Є. Неведомська // Рідна школа. – 2002. ¬¬– № 6. – С.64-67.
175. Титаренко Т. М. Специфіка настанов молоді на здоровий спосіб життя / Т. М. Титаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 6. – С.65–68.
176. Титов Б. А. Социализация детей, подростков и молодежи в сфере досуга / Б. А. Титов. – СПб., СПбГУКИ, 1997. – 276 с.
177. Ткаченко В. Національні традиції у фізичному вихованні молодших школярів / В. Ткаченко // Рідна школа. – 2003. ¬¬¬– № 9. – С. 47–49.
178. Толмачова С. Р. Дитяча інвалідність як медико-соціальна проблема / С. Р. Толмачова // Педіатрія, акушерство та гінекологія. – 2007. – № 4. – С. 9–10.
179. Троцко Г.В. Теоретичні та методичні основи підготовки студентів до виховної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах : дис... доктора пед. наук: 13.00.04., 13.00.01 / Троцко Г. В. – Харків, 1997. – 421 с.
180. Указ Президента України „Про Національну доктрину розвитку освіти” від 17.04.02 р. // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 2. – С. 9-22.
181. Усачова Г. Культурно-дозвіллєва діяльність як фактор розвитку основ гуманістичного світогляду молодших школярів / Г. Усачова // Рідна школа. – 2005. – № 7. – С. 55–58.
182. Ушинский К. Д. Воспитание человека: Избранное / К. Д. Ушинский / С.Ф. Егоров (сост. и авт. вступ. статьи). – М.: Изд. Дом „Карапуз”, 2000. – 256 с.
183. Федоров А., Шарманова С. Поведенческие факторы здоровья детей и подростков / Федоров А., Шарманова С., Калугина Г. // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2007. – С.95-99.
184. Федусенко Ю. Особливості впливу навчально-ігрової діяльності на розвиток основних психічних процесів у молодшому шкільному віці / Ю. Федусенко // Рідна школа. – 2003. – № 10. – С.23–24.
185. Філіпп'єва О. А. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до валеологічного виховання учнів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Філіпп'єва Ольга Анатоліївна. – Кіровоград, 2008. – 248 с.
186. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навчальний посібник / М. М. Фыцула. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.
187. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем / Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева; вст. ст. Д. А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.
188. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе // Психологические исследования . – М., 1966.
189. Хільчевська В. С. Сформованість когнітивних функцій дітей шкільного віку залежно від рівня гармонійності фізичного розвитку / В. С. Хільчевська, Н. К. Богуцька, О. О. Шахова // Педіатрія, акушерство та гінекологія. – 2007. – № 4. – С.12–13.
190. Хмелюк Р.И. Профотбор и первоначальная подготовка студентов педагогических институтов: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня д-ра пед.наук: спец. 13.00.01 ,, Теория и история педагогики ” / Р. И. Хмелюк. - Л., 1972. – 32 с.
191. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя : дис... доктора пед. наук: 13.00.01 / Хмель Н. Д. – Алма-Ата, 1986. – 376 с.
192. Хомич Л.О. Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів. – К.: „Магістр-S”, 1998. – 200 с.
193. Цокур О. С. Категория педагогического сознания в теории и практике профессиональной подготовки учителя: Дис… д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / Цокур Ольга Степановна. – Одесса, 1998. – 469 с.
194. Цьось А. Національні традиції фізичного виховання / А.Цьось // Рідна школа. – 1999. - № 10. – С.23-27.
195. Цьось А. Розвиток фізичного виховання на території України з найдавніших часів до початку ХІХ ст.: дис… доктора наук : 24.00.02. / Цьось Анатолій Васильович. – Х., 2005. – 437 с.
196. Чебыкин А.Я. Диагностика и коррекция мышления у развивающейся личности / Л. Н. Цибух, А. Я. Чебыкин. – Одесса: ЮНЦ АПН Украины, 2002. – 172 с.
197. Чернишова Є. Стан підготовки майбутнього вчителя до формування в учнів основ знань щодо здоров'я та безпеки життєдіяльності / Є. Чернишова // Рідна школа. – 2003. – № 12. – С. 8–10.
198. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения / С. Т. Шацкий. – Т. 1. – М., 1980.
199. Шкуркіна В. Формування здорового способу життя дітей-сиріт (соціально-педагогічний аспект) / В. Шкуркіна // Рідна школа. – 2003. – № 3. – С. 55–57.
200. Шулигіна Р. А. Педагогічні умови організації вільного часу старшокласників / Р. А. Шулигіна // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К. : Наук. метод. центр вищої освіти, 2004. – Вип. 36. – С. 125–137.
201. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – С. 79-84.
202. Юркевич П.Д. Вибрані твори: Ідея, серце, розум і досвід: Пер. з рос. / С.Ярмусь. – Вінніпег: Колегія Св. Андрея, 1984. – 167 с.
203. Ядов В. А. О диспозицион