ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СУСПІЛЬСТВОЗНАВЧО-ПРИРОДОЗНАВЧИХ ДИСЦИПЛІН У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
УМАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ПАВЛА ТИЧИНИ
На правах рукопису
КРАВЧУК Оксана Володимирівна
УДК 3(07)+5(07)+371.13
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ
ВИВЧЕННЯ СУСПІЛЬСТВОЗНАВЧО-ПРИРОДОЗНАВЧИХ
ДИСЦИПЛІН У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
13.00.04 − теорія і методика професійної освіти
Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук,
старший науковий
співробітник
ЛЕВШИН Микола
Миколайович
УМАНЬ – 2009

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ І
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Ретроспективний аналіз розвитку нових інформаційних технологій та підготовка вчителів до їх застосування у школі 14
1.2. Дидактичні аспекти впровадження інформаційних технологій у початковій школі 37
1.3. Стан практичної готовності учителів до використання комп’ютерної техніки на уроках з курсу „Я і Україна“ у початкові школі 64
Висновки до першого розділу 70
РОЗДІЛ II
МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СУСПІЛЬСТВОЗНАВЧО-ПРИРОДОЗНАВЧИХ ДИСЦИПЛІН У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
2.1. Модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до застосування комп’ютерно-інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі 75
2.2. Показники результативності та рівні підготовки майбутніх учителів до застосування сучасних інформаційних технологій 88
2.3. Методика навчання студентів використанню комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна" 94
2.3.1 Особливості добору змісту та організаційних форм підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування комп’ютерно-інформаційних технологій у навчальному процесі 94
2.3.2 Методичні рекомендації щодо вивчення студентами спецкурсу "Застосування комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна"" 104
2.3.3 Технологія розробки та застосування комп’ютерних програм на уроках при вивченні учнями початкових класів тем природознавчого та суспільствознавчого спрямування 111
Висновки до другого розділу 120
Розділ ІІІ
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ ОНОВЛЕННЯ ЗМІСТУ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ КОМП’ЮТЕРНО- ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СУСПІЛЬСТВОЗНАВЧО-ПРИРОДОЗНАВЧИХ ДИСЦИПЛІН
3.1. Методика організації педагогічного дослідження 126
3.2. Вхідна діагностика підготовки студентів у вищому навчальному закладі до застосування комп’ютерно-інформаційних технологій у початковій школі 132
3.3. Динаміка підвищення рівня підготовки майбутнього учителя початкової школи до сучасного застосування комп’ютерно-інформаційних технологій 149
Висновки до третього розділу 166
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 169
ДОДАТКИ 172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 221

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ВНЗ − вищий навчальний заклад
ВПНЗ − вищий педагогічний навчальний заклад
ЕЗНП − електронний засіб навчального призначення
ЕОМ − електронна обчислювальна машина
ІКТ − інформаційно-комунікаційні технології
ІО − інформатизація освіти
ІТ − інформаційні технології
КТ − комп’ютерна техніка
НІТ − нові інформаційні технології
НІТН − нові інформаційні технології навчання
ПК − персональний комп’ютер
ППД − передовий педагогічний досвід
ТЗН − технічні засоби навчання

ВСТУП
Визначальною особливістю змін, які відбуваються в освіті України, є перехід до навчання, спрямованого на формування у суб’єктів навчання здатності творчо діяти, застосовувати знання і досвід на практиці. Зміна цілей навчання визначає необхідність коригування змісту і методик навчання, спрямованого на забезпечення формування світогляду, ціннісних орієнтацій, уміння самостійно вчитися, критично мислити, користуватись сучасними засобами інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), зокрема персональним комп'ютером (ПК); здатності до самопізнання і самореалізації особистості у різних видах творчої діяльності.
Впровадження ІКТ в початкову освіту перебуває у стадії становлення. Причому, і це є визначальною особливістю для всіх навчальних предметів, спостерігається достатньо явна кореляція між результатами навчання у початковій школі та відповідною підготовкою вчителя до використання у навчально-виховному процесі засобів і методів навчання, заснованих на використанні ІКТ.
Актуальність цієї проблеми для початкової школи визначається тим, що в молодшому шкільному віці здійснюється пропедевтика навчання більшості навчальних предметів загальноосвітньої школи та закладаються основи позитивного відношення учнів до певних видів діяльності. Формування в учнів основ цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей відбувається в процесі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної і практичної діяльності.
Важливою складовою початків світогляду, основи якого мають бути закладені у початковій школі, є знання про природу та суспільство, закони, яким підкоряються природні й суспільні явища та відповідні методи пізнання. Зазначені об’єкти вивчення не завжди можна відтворити і дослідити безпосередньо – це пояснюється прихованістю процесів, що відбуваються, їх багатовимірністю в просторі й часі. З урахуванням зазначеного незамінними в навчанні є сучасні (аудіовізуальні, мультимедійні) засоби унаочнення, електронні щоденники спостережень, календарі природи та інші електронні засоби навчального призначення (ЕЗНП), які забезпечують нові можливості формування в молодших школярів основ наукового світогляду та є засобами діяльності навчального середовища нового покоління.
Аналіз професійної діяльності вчителя початкової школи показав, що для ефективного використання ІКТ у професійній діяльності, учитель повинен сам мати уявлення про особливості комп’ютерної техніки, про можливості, які забезпечує ПК як засіб навчання, знати основні вимоги до ЕЗНП (дидактичні, психолого-ергономічні, технічні), вміти використовувати ПК у повсякденній діяльності, визначати місце конкретного ЕЗНП у навчально-виховному процесі.
Як показують результати аналізу наукової літератури та доробку педагогів-практиків, присвячених науково-методичному забезпеченню розвитку навчально-виховного процесу, зокрема, із впровадження інформаційних технологій у початкову школу та відповідної підготовки вчителів (Н. Г. Баліцька, О. А. Біда, І. М. Богданова, Н. М. Бібік, Г. П. Волошин, І. В. Гавриш, М. С. Гордійчук, Р. С. Гурін, С. О. Гунько, М. І. Жалдак, О. П. Кивлюк, В. В. Лапінський, М. М. Левшин, Т.І. Лугова, Л. Л. Макаренко, Н. В. Морзе, Н. В. Панченко, І. П. Підласий, Н. С. Полька, Ю. С. Рамський, І.В. Роберт, С. В. Ратовська, Ф. М. Ривкінд, О. Я. Савченко, Н. В. Семенюк, І. М. Смирнова, О. М. Снігур, О. В. Суховірський, Є.О. Співаковська-Ванденберг, О. Є. Трофімова, О. М. Царенко, В. В. Шакотько, О. В. Шиман, К. К. Шахова та ін.). Разом з тим, поза увагою дослідників досі залишаються питання застосування наявних та розроблення нових електронних засобів, призначених для навчання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі, зокрема навчального курсу "Я і Україна" та навчання вчителів методики їх використання.
На сьогодні існує соціально-обумовлений попит на вчителів початкових класів, які вміють використовувати ІКТ у професійній діяльності певних професійних галузей, але система підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах не повністю його задовольняє. На жаль, сьогодні інформаційна підготовка учителя початкової школи у більшості ВПНЗ (за виключенням тих, в яких впроваджено результати досліджень [105, 127, 204, 208, 213, 226]) зведена до оглядового курсу основ інформатики, змістом якого не передбачено висвітлення специфіки навчання у початковій школі із застосуванням ПК. Тому питання використання комп’ютерів у навчальному процесі початкової школи залишається актуальним і потребує детальної розробки як в науковому, так і в методичному плані. Таким чином, виявляється суперечність між зазначеним соціальним замовленням і можливостями системи підготовки вчителів.
Необхідність розв’язання зазначеної суперечності, теоретичне та практичне значення вирішення окресленої проблеми, науково-практичний інтерес до змісту підготовки вчителя початкової школи і зумовили вибір теми дослідження "Підготовка майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану досліджень Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини і є складовою дослідницької теми "Підготовка студентів до застосування інноваційних технологій навчання в умовах сільської малокомплектної школи" (реєстраційний № 0103U003313). У межах досліджень цієї теми дисертанткою досліджувались проблеми, пов’язані з підготовкою вчителів початкових класів до застосування сучасних технологій навчання, зокрема – інформаційно-комунікаційних.
Тема дисертації затверджена Вченою радою Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (протокол від 28 жовтня 2003 р. № 3 ) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол від 24 лютого 2004 р. № 2).
Мета і завдання дослідження. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка моделі підготовки майбутнього вчителя до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі.
Мета дослідження зумовила необхідність виконання таких завдань:
 здійснити аналіз наукових праць і визначити взаємозв’язок розвитку інформаційних технологій навчання та підготовки майбутніх учителів до їх застосування на уроках у початковій школі;
 розробити модель підготовки майбутніх учителів до застосування ІКТ у процесі навчання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі та відповідну методику її реалізації;
 виявити та обґрунтувати педагогічні умови ефективного застосування розробленої моделі підготовки майбутнього вчителя до застосування інформаційних технологій;
 дослідно-експериментальним шляхом перевірити ефективність запропонованої моделі підготовки майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі.
Об’єкт дослідження: процес професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів.
Предмет дослідження: підготовка майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи.
Гіпотеза дослідження: підвищення рівня підготовки майбутніх учителів до застосування ІКТ на уроках суспільствознавчо-природознавчого спрямування в навчально-виховному процесі початкової школи можливе за умови впровадження науково-обґрунтованої моделі підготовки майбутніх учителів початкової школи, заснованої на систематичному застосуванні ІКТ у процесі навчання.
Методи дослідження. З метою визначення стану та теоретичного обґрунтування проблеми підготовки майбутніх учителів до застосування сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі початкової школи використано комплекс загальнонаукових взаємодоповнюючих підходів та методів дослідження, зокрема:
 теоретичних: аналіз психолого-педагогічної літератури, здійснений з метою визначення стану розробленості досліджуваної проблеми; системно-структурний аналіз та педагогічне проектування, використані для виявлення особливостей різноманітних програмно-педагогічних систем та уточнення базових понять дослідження; обґрунтування ролі і значення комп’ютерно-інформаційних технологій у навчальному процесі початкової школи, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація, моделювання, застосовані для визначення необхідних компонентів моделі підготовки майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі;
 емпіричних: анкетування, бесіди та спостереження за навчальною діяльністю вчителів та учнів початкових класів, педагогічною діяльністю вчителів початкової школи процесом навчання студентів вищих навчальних закладів спеціальності "Початкове навчання" та аналіз результатів дослідження з метою визначення рівня сформованості основних компонентів професійної підготовки до застосування інформаційних технологій у початковій школі, перевірки ефективності використання ІКТ, упливу зазначених технологій на рівень вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін;
 експериментальних: педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою перевірки ефективності запропонованої моделі підготовки майбутніх учителів початкової школи;
 опрацювання результатів дослідження: порівняльний, кількісний та якісний аналіз математичні, статистичні методи для організації та підтвердження результатів експерименту
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено:
− модель навчально-виховного процесу підготовки майбутнього вчителя до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі складовими якої є інформаційна культура; спрямованість на оволодіння ПК та іншими засобами ІКТ; готовність до використання засобів інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності; урахування психолого-педагогічних особливостей використання комп’ютерної техніки та дидактичних особливостей викладання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін;
− програму та змістове наповнення спеціалізованого навчального курсу "Застосування комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна" (з тем: "Методика використання комп’ютерних програм створених для вивчення тем природознавчого спрямування на уроках з курсу "Я і Україна"", "Методика використання комп’ютерних програм, створених для вивчення тем суспільствознавчого спрямування, на етапі усвідомлення нового матеріалу на уроках з курсу "Я і Україна"" тощо);
− педагогічні умови ефективного застосування розробленої моделі професійної підготовки майбутнього вчителя до застосування інформаційних технологій: (урахування тенденцій інформатизації суспільства та освіти, зокрема розвитку інформаційно-комунікаційних технологій навчання; відображення специфіки навчання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у електронних засобах навчання, які є об’єктами вивчення та засобами навчання; застосування змістово-діяльнісного підходу до навчання майбутніх вчителів початкової школи інформаційних технологій та їх використання у професійній діяльності);
удосконалено:
− зміст (методика використання комп'ютерних програм, основні принципи відбору і розміщення навчального матеріалу у комп'ютерних програмах, створення і використання освітньо-інформаційного середовища і т.д.) та форми (фронтальна, індивідуальна, групова) підготовки майбутнього вчителя до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі;
− показники результативності професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів до застосування сучасних інформаційно-комп’ютерних технологій навчання (вказують на суттєві позитивні зміни професійної підготовленості майбутніх учителів початкової школи до використання інформаційно- комунікаційних технологій внаслідок застосування розробленої і впровадженої у процес професійної підготовки моделі);
дістали подальшого розвитку:
− положення щодо педагогічної доцільності застосування засобів ІКТ у процесі навчання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі та спеціальної підготовки вчителів початкових класів;
− система підготовки майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій у початковій школі.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено і впроваджено у навчально-виховний процес педагогічних факультетів вищих навчальних закладів навчально-методичний комплекс спеціалізованого навчального курсу "Застосування комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна"", який містить:
1) навчальну програму для студентів спеціальності "Початкове навчання" освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр";
2) навчальний посібник "Застосування комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна" (Умань РВЦ ,,Софія” 2007 р);
3) методику діагностування рівня підготовки студентів у вищому педагогічному навчальному закладі до застосування комп’ютерно-інформаційних технологій у початковій школі.
Матеріали дослідження впроваджено в процес підготовки фахівців зі спеціальності "Початкове навчання" у Бердянському державному педагогічному університеті (довідка від 3 жовтня 2007р. № 25), у Волинському державному університеті імені Лесі Українки (довідка від 13 червня 2007 р. № 3/1641), в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини (довідка від 25 січня 2008 р. № 87/01), в Уманській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 11 ім. М. П. Бажана (довідка від 20 травня 2007 р. № 747), в Уманській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 5 ім. В. І. Чуйкова (довідка від 1 жовтня 2008 р. № 575), Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка від 24 грудня 2007 р. № 01-07/ 106).
У навчальні плани вищих педагогічних навчальних закладів, обраних в якості експериментальної бази, було включено авторську програму спеціалізованого навчального курсу "Застосування комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна"" (36 год.). Навчання здійснювалось за авторським посібником "Застосування комп'ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна"" для вчителів та студентів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальною базою дослідження було обрано Бердянський державний педагогічний університет, Волинський державний університет імені Лесі Українки, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, Уманську загальноосвітню школу І-ІІІ ступенів № 11 імені М. П. Бажана, Уманську загальноосвітню школу І-ІІІ ступенів № 5 імені В. І. Чуйкова, Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників. Усього в експерименті брали участь 154 вчителі та 631 студент.
Апробація результатів дисертації. Результати дисертаційного дослідження систематично доповідались і обговорювались на засіданнях кафедри методики початкового навчання Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (2002-2007 рр.); відділу педагогіки і психології Інституту вищої освіти АПН України (2007-2008 рр.) та апробовано у виступах на науково-практичних конференціях:
− міжнародного рівня: "Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі" (Київ-Ізмаїл, 2004), "Особистісно орієнтовані педагогічні технології у початковій освіті" (Тернопіль, 2006), "Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми" (Вінниця, 2006).
− всеукраїнського рівня: "Підготовка вчителя до впровадження технологій навчання у малокомплектній початковій школі" (Умань, 2004);
− звітно-наукових конференціях Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (2002-2007 рр.).
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 26-ти публікаціях, з яких: 16 – у наукових фахових виданнях; 3 навчальних посібники; 7 – у матеріалах конференцій.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (227 найменувань), 8 додатків, містить 25 таблиць, 10 рисунків. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 250 сторінки, з них 171 сторінки основного тексту (без списку використаних джерел).

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні здійснено узагальнення та запропоновано вирішення нового завдання підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі, що виявляється у теоретичному обґрунтуванні, експериментальній перевірці та апробації в навчально-виховному процесі вищого педагогічного навчального закладу моделі підготовки майбутніх учителів до застосування ІКТ. Досягнуті мета й завдання дають змогу сформулювати основні висновки та розробити рекомендації, які мають теоретичне й практичне значення.
1. Аналіз навчальної, монографічної, періодичної літератури, дисертаційних фондів та електронних джерел інформації свідчить, що ефективність використання ІКТ у початковій школі як засобу підвищення мотивації молодших школярів в навчанні, розвитку їхніх творчих здібностей і пізнавальної самостійності, розвитку логічного мислення, формування інформаційної культури є доведеним фактом. Таким чином, необхідною професійно орієнтованою складовою результатів навчання майбутніх учителів початкової школи є їх підготовка до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі. Аналіз результатів експерименту та врахування Державного стандарту початкової загальної освіти, Типових навчальних планів початкової школи з навчанням українською та мовами національних меншин, змісту сучасного вивчення курсу "Я і Україна", змісту Освітньо-професійної програми підготовки бакалавра за спеціальністю "Початкове навчання" дозволяє зробити висновок щодо необхідності вдосконалення змісту підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін та запровадження спеціалізованого навчального курсу "Застосування комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна".
2. Розроблена модель підготовки майбутніх учителів до застосування ІКТ у процесі навчання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі та методика її реалізації передбачає єдність компонентів: інформаційна культура; спрямованість на оволодіння ПК та іншими засобами ІКТ; готовність до використання засобів інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності; урахування психолого-педагогічних особливостей використання комп’ютерної техніки та дидактичних особливостей викладання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін. Реалізація в навчально-виховному процесі даної моделі забезпечує суттєве покращення професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи.
3. Виявлено та обґрунтовано педагогічні умови ефективного застосування розробленої моделі підготовки майбутнього вчителя до застосування інформаційних технологій: урахування тенденцій інформатизації суспільства та освіти, зокрема розвитку інформаційно-комунікаційних технологій навчання; відображення специфіки навчання суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у електронних засобах навчання, які є об’єктами вивчення та засобами навчання; застосування змістово-діяльнісного підходу до навчання майбутніх вчителів початкової школи інформаційних технологій та їх використання у професійній діяльності; методична реалізація моделі професійної підготовки майбутнього вчителя до застосування інформаційних технологій у формі завершеного спеціалізованого навчального курсу "Застосування комп’ютерних програм на уроках з курсу "Я і Україна"".
Модель та розроблені методичні рекомендації щодо конструювання змісту підготовки майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій реалізуються через виокремлення основних етапів підготовки майбутніх учителів до застосування електронних засобів навчального призначення у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі: мотиваційний, цільовий, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-коригуючий, оцінювально-результативний і рефлексивний.
4. Отримані в педагогічному експерименті дані та результати їх статистичного опрацювання вказують на суттєві позитивні зміни професійної підготовленості майбутніх учителів початкової школи до використання комп’ютерно-інформаційних технологій внаслідок застосування розробленої і впровадженої у процес професійної підготовки моделі, що дає підстави зробити висновок стосовно її ефективності.
Запропонована модель навчання майбутніх учителів початкової школи застосування ІКТ у навчально-виховному процесі може бути рекомендована до впровадження у вищих педагогічних навчальних закладах.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми інформаційної підготовки студентів. Перспективними можуть бути такі напрямки науково-дослідницької роботи, як удосконалення контролю та самооцінки за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, створення фрагментів та цілісних ЕЗНП студентами і вчителями.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Авраменко К. Б. Методична підготовка вчителів початкових класів у педагогічних навчальних закладах України (1956–1996 рр) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти“ / К. Б. Авраменко. – К., 1999. – 46 с.
2. Алейников В. В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования » / В. В. Алейников. – Брянск, 1998. – 18 с.
3. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества : кн. для учит. / Ш. А. Амонашвили – К. : „Освіта“, 1991. – 111 с.
4. Аналіз стану комп’ютеризації загальноосвітніх навчальних закладів за 1997–2001 роки / А. М. Гуржій, В. Ю. Биков, В. В. Гапон, М. Я. Плескач // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2002. – № 4. – С. 3–7.
5. Аніщенко О. В. Сучасні педагогічні технології : курс лекцій / О. В. Аніщенко, Н. І. Яковець ; за заг. ред. Н. І. Яковець. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М.Гоголя, 2005. – 198 с.
6. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М. : РАО, 1994. – 186 с.
7. Арисава Макото. Что такое компьютер / Арисава Макото. – К. : Вища шк., 1990. – 183 с.
8. Бабаком А. Как это начиналось. О компьютеризации образования в США / А. Бабаком // Міжнародна освіта. – 1996. – № 2. – С. 11.
9. Бабанский Ю. К. Педагогика : [учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов] / Ю. К. Бабанский, Б. А. Сластенин. – М. : Педагогика, 1983. – 608 с.
10. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах : навч. посіб. / Т. М. Байбара ; Міжнар. Фонд „Відродження“, Прогр. „Трансформація гуманітарної освіти в Україні“. – К. :Веселка, 1998.–334с.
11. Байбара Т. Н. Я і Україна : [підруч. для 3 кл.] / Т. Н. Байбара, Н. М. Бібік – К. : Форум, 2006. – 176 с.
12. Байбара Т. Н. Я і Україна : [підруч. для 4 кл.] / Т. Н. Байбара, Н. М. Бібік – К. : Форум, 2006. – 176 с.
13. Баракина Т. В. Некоторые методические аспекты ознакомления младших школьников с устройством компьютера / Т. В. Баракина // Информатика и образование. – 2006. – № 2. – С. 65–67.
14. Барановська О. В. Інформаційні методи навчання учнів / О. В. Барановська – К. : Знання, 1999. – 36 с.
15. Барташніков О. О. Розвиток сенсорних здібностей і пам’яті у дітей 5−7 років / О. О. Барташніков, І. А. Барташнікова ; за ред. Б. Є. Будного. – Тернопіль : Богдан, 1998. – 72 с. – (Азбука для батьків).
16. Белавина И. Психологические последствия компьютеризации детской игры / И. Белавина // Информатика и образование. – 1991. – № 3. – С. 91−94.
17. Белецкая Л. В. Дидактические основы использования компьютера в профессиональной подготовке учителей: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Белецкая Людмила.Владимировна. – Минск, 1993. – 184 с.
18. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж, Издательство НПО „МОДЭК“, 2002. – 352 с.
19. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. — К. : Либідь, 2003.
Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 2003. – 344 с.
20. Бєлкіна Е. В. Комп’ютерна азбука 1 клас : інтегр. підруч. з основ комп’ютерної грамотності та ознайомлення з навколишнім світом для 1 кл. загальноосвіт. шк. / Е. В. Бєлкіна, О. Г. Козленко. – К. : АДЕФ-Україна, 2004. – 72 с.
21. Биков В. Ю. Операційні системи та мережі шкільних комп’ютерних комплексів : навч. посіб. / В. Ю. Биков. – К. : Компас, 1993. – 280 с.
22. Бібік Н. М. Громадянська освіта / Бібік Н. М. // Почат. шк. – 2001.– № 12. – С. 31–32.
23. Бібік Н. М. Я і Україна. Віконечко : підруч. для 1 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль. – [2-е вид., доопрац.]. – К. : Генеза, 2007. – 112 с.
24. Бібік Н. М. Я і Україна. Віконечко : підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль. – К. : Форум, 2005. – 144 с.
25. Біда О. А. Методологічні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі / О. А. Біда. – К. : Наук. світ, 2003. – 152 с.
26. Біда О. А. Підготовка майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі: теоретико-методичні засади / О. А. Біда.– К. : Наук. світ, 2002. – 322 с.
27. Біда О. А. Основні етапи розвитку методики викладання природознавства і сільськогосподарської праці в школі : посіб. для вчит. почат. кл. і студ. пед. фак-в / О. А. Біда. – К. : Наук. світ, 2000. – 54 с.
28. Бовть О. Б. Комп’ютерні ігри та дитяча агресивність: випадковий взаємозв’язок чи прикра закономірність? / О. Б. Бовть // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 1/2. – С. 110–116.
29. Богданова І М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект : моногр. / І. М. Богданова. – Одеса : „ТЕС“, 1999. – 146 с.
30. Богданова І. М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя / І. М. Богданова. – О. : Маяк, 1998. – 284 с.
31. Богданова І. М. Педагогічна інноватика : навч. посіб. / І. М. Богданова. – Одеса : „ТЕС“, 2000. – 148 с.
32. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Богданова Інна Михайлівна. – К., 2003. – 439 с.
33. Богомолова Н. І. Сьогодення та перспективи розвитку інформаційних технологій у Києво-Печерському ліцеї № 171 „Лідер“ / Н. І. Богомолова // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – № 2. – С. 9–10.
34. Бойко А. М. Науково-методичне забезпечення професійно-педагогічної підготовки вчителя в умовах різнорівневої освіти / А. М. Бойко, В. О. Пащенко // Вища педагогічна освіта : наук.-метод. зб. – К. : Вища шк., 1994. – Вип. 17. – С. 9–17.
35. Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи / ред. В. П. Андрущенко ; уклад. В. П. Бех, Ю. Л. Маліновський ; Асоц. ректорів пед. ун-тів, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, Ін-т вищої освіти АПН України. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 221 с.
36. Бондар В. І. Педагогічне прогнозування як процес формування прогностичних умінь учителя початкової школи / В. І. Бондар, М. С. Севастюк. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2000. – 60 с.
37. Бондаровська В. М. Діти та нові інформаційні технології: позитивні та негативні наслідки нової культури людського життя / В. М. Бондаровська // Інформатика та комп’ютерно-орієнтовані технології навчання : зб. наук. пр. – К. : Пед. думка, 2001. – С. 11–16.
38. Бонч-Бруєвич Г. Ф. Методологічні засади тестового контролю на базі інформаційних технологій : навч. посіб. / Г. Ф. Бонч-Бруєвич. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2007. – 42 с.
39. Бордовский Г. А. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения / Г. А. Бордовский, Т. Н. Пескова, А. А. Степанов // Педагогика. – 1996. – № 4. – С. 40–43.
40. Борисенко О. Д. Аналітико-статистичні методи й моделі психології та педагогіки : вибр. лекції / О. Д. Борисенко, Р. Є. Майборода. – К. : ВЦ „Київський ун-т“, 2000. – 117 с.
41. Брановский Ю. О. Компьютеризация процесса обучения в педагогическом вузе и средней школе : учеб. пособ. / Ю. О. Брановский. – Ставрополь : СГПИ, 1990. – 144 с.
42. Булах І. Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності / І. Є. Булах. – К. : ЦМК МОЗ України, УДМУ, 1995. – 221 с.
43. Буняев М. Подготовка учителя – решение проблемы информатизации / М. Буняев // Информатика и образование. – 1991. – № 4. – С. 93–95.
44. Велихов Е. П. Новая информационная технология в школе / Е. П. Велихов // Информатика и образование. – 1986. – № 1. – С. 18–22.
45. Верлань А. Ф. Основні напрямки застосування інформаційних технологій в сучасній школі / А. Ф.Верлань, Л. О.Тверезовська // Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі : [зб. наук. пр. НПУ ім. М. П. Драгоманова] – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова. –1997.–С.22–38.
46. Вєтрова І. Г. Вплив комп’ютерно-орієнтованого навчання на формування психіки молодших школярів / І. Г. Вєтрова, В. А. Вербенко // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : [зб. наук. пр. НПУ ім. М. П. Драгоманова]. – К., 2001. – Вип. 3. – С. 77– 82.
47. Вєтрова І. Г. Методика навчання інформатики в школах нового типу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання“ / І. Г. Вєтрова. – К., 2001. – 19 с.
48. Вікова психологія / за ред. Г. С. Костюка. – К. : Рад. шк., 1976. – 269 с.
49. Вільямс Р. Комп’ютери в школі / Р. Вільямс, К. Маклін ; [пер. з англ.]. – К. : Рад. шк., 1988. – 295 с.
50. Власова В. К. О некоторых аспектах логической подготовки будущих учителей начальных классов / В. К. Власова // Информатика и образование. – 2006. – № 10. – С. 99–101.
51. Володько В. М. Педагогічна система навчання: теорія, практика, перспективи : навч. посіб. для викл., аспірантів та студ. вищ. навч. закл. освіти / В. М. Володько. – К. : Пед. преса, 2000. – 148 с.
52. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – 91, [2] с.
53. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04. / Гавриш Ірина Володимирівна – Х., 2006. – 572 с.
54. Гальперин П. Я. Введение в психологию : учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по гуманит. спец. / П. Я. Гальперин ; науч. ред. и вступ. А. И. Подольский. – [5-е изд.]. – М. : Кн. дом. „Ун-т“: Моск. психол.–соц. ин-т, 2005. – 327, [3] c.
55. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. – М. : Педагогика, 1987. – 264 с.
56. Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика : учеб. пособ. / Б. С. Гершунский. – М. : Флинта: наука, 2003. – 764, [1] с.
57. Горячев А. В. Подходы к формированию ИКТ-грамотности в образовательной системе „Школа 2100“ / А. В. Горячев // Информатика и образование. – 2006. – № 5. – С. 3–7.
58. Гребенев И. В. Методические проблемы компьютеризации обучения / И. В. Гребенев // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 46–49.
59. Гриньова В. М. Організація навчальної діяльності підлітків з низьким рівнем досягнень при вивченні предметів природничого циклу : навч.-метод. посіб. / В. М. Гриньова. – Полтава, 2001. – 120 с.
60. Гриценко В. И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании для всех – в ракурсе проблем общества знаний: ІТЕА – 2006, Ukraine, IRTC / В. И. Гриценко ; ред. С. П. Чарчиян. – К., 2007. – 28 с.
61. Гриценко В. И. Применение информационных технологий в учебной деятельности младших школьников / В. И. Гриценко, А. М. Довгялло. – К. : Наук. думка, 1988. – 310 с.
62. Гунько С. О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гунько Степан Олександрович. – Луцьк, 1998. – 175 с.
63. Гуржій А. М. Стан та проблеми інформатизації освіти України. / А. М. Гуржій, О. М. Китайцев // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. – № 8. – С. 3–8.
64. Гурін Р. С. Методичні основи впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес : навч. посіб. / Р. С. Гурін. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2002. – 57 с.
65. Гурін Р. С. Модель блочно-модульної технології професійної підготовки майбутніх учителів гуманітарного профілю до застосування НІТ в навчальному процесі загальноосвітньої школи / Р. С. Гурін // К. Д. Ушинський і сучасність: пріоритетні напрями розвитку професійної освіти : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. / Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2004. – Т. 2. – С. 93–97.
66. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи: дис… канд. пед. наук. : 13.00.04 / Гурін Руслан Сергійович. – Одеса, 2004. – 230 с.
67. Гусак П. М. Теорія і технологія диференційованого навчання майбутніх вчителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки“ / П. М. Гусак. – К., 1999. – 21 с.
68. Давыдов В. В. Теория развивающегося обучения / В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996. – 544 с.
69. Демкова Л. М. Експериментальна програма з інформатики / Л. М. Демкова // Почат. шк. – 1995. – № 5. – С. 27–30.
70. Державна національна програма „Освіта України ХХІ століття“. – К. : Райдуга, 1994. – 60 с.
71. Державна програма „Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 2006–2010 роки“ // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006.– № 1. – С. 45−48.
72. Державний стандарт початкової загальної школи // Почат. шк. – 2001. − № 1. – С. 28–54.
73. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
74. Доронина О. В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / О. В. Доронина // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 68−78.
75. Дорошенко Ю. О. Методичні підходи до використання комплексу навчально-розвивальних ігрових програм з курсу „Сходинки до інформатики“ у початкових класах : навч. посіб. / Ю. О. Дорошенко, О. В. Суховірський. – Хмельницький : Вид-во ХГПІ, 2003. – 52 с.
76. Дорошко О. М. Совершенствование подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экологического воспитания младших школьников: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Дорошко Ольга Михайловна. – К., 1987. – 227 с.
77. ДСанПІН 5.5.6.009-98. Влаштування і обладнання кабінетів комп’ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп’ютерах. – К., 1998. – 25 с. – (Державні санітарні правила та норми).
78. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир, 2003. – 192 с.
79. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «История педагогики» / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
80. Енциклопедія освіти / гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
81. Ершов А. П. Школьная информатика : (Концепция, состояние, перспективы) / А. П. Ершов, Г. А. Звенигородский, Ю. А. Первин // Информатика и образование. – 1995. – № 1. – С. 3–12.
82. Євдокимов О. В. Нові педагогічні технології організації навчання студентів: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Євдокимов Олексій Вікторович. – Х., 1997. – 181 с.
83. Єфіменко Т. М. Використання інформаційно-комунікативних технологій у процесі вивчення історії та природознавства / Т. М. Єфіменко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2007. – № 7. – С. 25–26.
84. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: дис. ... в форме науч. доклада доктора пед. наук : 13.00.02 / Жалдак Мирослав Иванович. – М., 1989. – 48 с.
85. Жалдак М. І. Основи інформаційної культури вчителя / М. І. Жалдак // Використання інформаційної культури в навчальному процесі : матеріали наук.-метод. конф., (Харків, 18–20 листоп. 1997 р.). – Х., 1997. – С75-79.
86. Жалдак М. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики / М. Жалдак, В. Лапінський, М. Шут. – К. : Шкіл. світ. – 96 с.
87. Завізєна Н. С. Дидактичні умови індивідуалізації навчального процесу на основі використання комп’ютерів у педагогічному університеті: дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Завізєна Наталія Станіславівна. – Кривий Ріг, 2003. – 193 с.
88. Закон України „Про загальну середню освіту“ // Відомості Верховної Ради України. – 1999. – № 28. – ст. 230 із наступними змінами.
89. Закон України „Про Національну програму інформатизації“ // Відомості Верховної Ради України. – 1998 р. – № 27/28. – ст. 181.
90. Закон України „Про Національну програму інформатизації“ // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – № 1. – ст. 3.
91. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І. А. Зязюн // Рідна шк. – 2000. – № 8. – С. 8–13.
92. Информатика в начальном образовании: Рекомендации ЮНЕСКО // Информатика в младших классах. : прилож. к журн. „Информатика и образование“. – 1999. – № 2. – 96 с.
93. Информационная культура: Модуль: Класс 1 : метод. пособ. / Д. В. Зарецкий, З. А. Зарецкая, Ю. М. Горвиц, Ю. А. Первин. – М. : Изд. Дом „Дрофа“, 1995. – 252 с.
94. Іваненко Л. М. Гра як пізнавальна та конструктивна діяльність : у 2 кн. / Л. М. Іваненко. – Х. : Фоліо, 2005. – 200 с.
95. Іваненко Л. М. На шляхах українізації комп’ютера / Л. М. Іваненко // Вісник Академії наук України. – 1991. – № 8. – С. 89–96.
96. Іванісова С. І. Проектна діяльність у початковій школі за допомогою ІКТ / С. І. Іванісова // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. – № 1. – С. 43–44.
97. Ільченко В. Р. Освітня програма „Довкілля“: Інтеграція змісту природничо-наукової роботи: Концептуальні засади / В. Р. Ільченко. – К. : Полтава, 1999. – 120 с.
98. Інформатизація освіти України: стан, проблеми, перспективи : (огляд матеріалів ІІ міжнар. наук.-практ. конф. 3−5 верес. 2003 р.) // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – № 6. – С. 3–12.
99. Інформаційні технології та електронні засоби навчального призначення – ознака сучасного уроку : консп. уроків учит. різних шк. предметів із використ. інформ. технологій та електронних засобів навч. призначення / уклад. І. І. Цимбал ; Упр. освіти і науки Луганс. облдержадмін., Луганс. обл ін-т післядип. освіти. – Луганськ : Знання, 2006. – 503 с.
100. Каптелинин В. Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности школьников / В. Н. Каптелинин // Вопросы психологии. – 1986. – № 5. – С. 54–65.
101. Карташова Л. А. Використання мультимедіа як засобу професійної діяльності майбутніх вчителів / Л. А. Карташова // Наук. зап. Сер. Пед. науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. – 2008. – Вип. 77, ч. 2. – С. 58–63.
102. Карташова Л. А. Роль веб-технологій у підвищенні ефективності діяльності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів / Л. А. Карташова // Комп’ютер у школі та сім’ї. –2008. – № 5. – С. 19–21.
103. Карташова Л. А. Формування індивідуальної траєкторії навчання як одна з основних задач управління навчальною діяльністю студента / Л. А. Карташова // Наук. зап. НДУ ім. М. Гоголя. Сер. Психолого-пед. науки. – Ніжин : Видавництво імені Миколи Гоголя. – 2005. – № 6. – С. 113–117.
104. Кедрович Г. Теория и практика использования компьютерных технологий в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях Польши / Кедрович Гжегож ; пер. с пол. Г. А. Цисовской. – К. : Вища шк., 2001. – 355 с.
105. Кивлюк О. П. Деякі психолого-педагогічні питання вивчення інформатики в молодших класах / О. П. Кивлюк // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – № 2. – С. 38–41.
106. Кивлюк О. П. Формування елементів комп’ютерної грамотності молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія та методика навчання“ / О. П. Кивлюк. – К., 2007. – 21 с.
107. Кічук Н. В. Початкове навчання: проблема педагогічного потенціалу інформаційно-комунікативних технологій / Надія Василівна Кічук // Інформаційно-комп’ютерні технології у середній і вищій школі. – К.-Ізмаїл, 2004. – 36 с.
108. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов / П. Клайн. – К. : ПАН-ЛТД, 1984. – 288 с.
109. Когут М. В. Система непрерывной подготовки будущих учителей к использованию информационно-технических средств в учебно-воспитательном процессе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального образования“ / М. В. Когут. – К., 1991. – 22 с.
110. Комп’ютери в навчальному процесі : матеріали 2-ої Всеукр. наук.-метод. конф., (Умань, 29–30 жовт. 2002 р.) / Уманський держ. пед ун-т ім. П. Тичини, Ін-т педагогіки АПН України, Ін-т засобів навчання АПН України, Редакція наук.-метод. журн. „Комп’ютер у школі та сім’ї“, Київський нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова / ред. М. В. Дудик. – Умань : Алмі, 2002. – 81 с.
111. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. пр. / відп. ред. М. І. Жалдак ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 1998. – 231 с.
112. Компьютеры в обучении: шведский путь // Информатика и образование. – 1992. – № 1. – С. 112–117.
113. Конспекти уроків „Сходинки до інформатики. 2 клас“ : метод.. посіб. / В. М. Шевченко, Л. С. Осколюк, М. Н. Чернета [та ін.]. – К. : Вид-во СШ № 52, 2003. – 112 с.
114. Конспекти уроків „Сходинки до інформатики. 3 клас“ : метод. посіб. / В. М. Шевченко, Л. С. Осколюк, М. Н. Чернета [та ін.]. – К. : Вид-во СШ № 52, 2003. – 80 с.
115. Конституція України // Відомості Верховної Ради України. – 1996. – № 30. – ст. 141 із наступними змінами.
116. Контроль за оцінюванням навчальних досягнень учнів початкової школи : метод. реком. / Н. М. Бібік, О. Я. Савченко, Т. М. Байбара [та ін.] ; заг. ред. О. Я. Савченко ; упоряд. А. М. Заїка. – К. : Почат. шк., 2004. – 128 с.
117. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Інформ. зб. МОН України. – 2000. – № 22. – С. 7−21.
118. Концепція інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. − № 3. – С. 3–10.
119. Кошкина И. В. Заметки о финской школе / И. В. Кошкина // Начальная шк. – 2001. – № 7. – С. 121–124.
120. Кравчук О. В. Використання комп’ютерної програми „Народний одяг українців“ на уроках громадянської освіти з курсу „Я і Україна“ / О. В. Кравчук // Вісн. Черкас. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Черкаси, 2005. – Вип. 74. – С. 100–104.
121. Кравчук О. В. Використання комп’ютерної програми з курсу „Я і Україна“ громадянська освіта „Мандруємо по місту Умані“ на уроках у початковій школі / О. В. Кравчук // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. – 2005. – № 13. – С. 92–96.
122. Кравчук О. В. Ефективність підготовки майбутніх учителів до застосування інформаційно-комп’ютерних технологій на уроках природознавства і громадянської освіти / О. В. Кравчук // Вісн. Черкас. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Черкаси, 2008. – Вип. 129. – С. 51–55.
123. Кравчук О. В. Застосування інформаційних технологій для дітей старшого дошкільного віку та молодших школярів на уроках з курсу „Я і Україна“ в початковій ланці / О. В. Кравчук // Наступність у навчально-виховній роботі суміжних ланок освіти: дошкільної і початкової : [зб. наук. пр.] / О. В. Кравчук ; [гол. ред. О. В. Чепка]. – Умань : „Візаві“, 2007. – С. 33–38.
124. Кравчук О. В. Застосування інформаційних технологій на уроках у початковій школі / О. В. Кравчук // Рідна шк. – 2004. – № 1. – С. 44–46.
125. Кравчук О. В. Застосування комп’ютерних програм з курсу „Я і Україна“ в початковій школі / О. В. Кравчук // Школа. – 2006. – Черв. (№ 6). – С. 3.
126. Кравчук О. В. Історія розвитку комп’ютеризації в учнів молодшого шкільного віку / О. В. Кравчук // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. – 2003. – № 4. – С. 274–279.
127. Кравчук О. В. Курс з комп’ютеризації початкової освіти „Я і Україна“ : навч. посіб. для студ. та вчит. почат. кл. / О. В. Кравчук. – К. : Вид-во „Міленіум“, 2005. – 94 с.
128. Кравчук О. В. Методика використання авторських комп’ютерних програм на уроках природознавства / О. В. Кравчук // Сільська малокомплектна школа: теоретико-метод. аспект : навч. посіб. – К. : Вид-во „Міленіум“, 2005. – С. 199–210.
129. Кравчук О. В. Підготовка майбутнього вчителя до творчого застосування новітніх технологій / О. В. Кравчук // Особистісно-орієнтовані педагогічні технології у початковій освіті : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., (Тернопіль, 4–5 трав. 2006 р.) / АПН України, Терноп. нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. – Тернопіль : Вид-во Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, 2006. – С. 82–84.
130. Кравчук О. В. Підготовка студентів педагогічних факультетів до впровадження сучасних інформаційних технологій навчання на уроках з курсу „Я і Україна“ / О. В. Кравчук // Зб. наук. пр. Уман. держ. пед. ін-ту. – К. : Вид-во „Міленіум“, 2006. – С. 152–157.
131. Кравчук О. В. Проблеми комп’ютеризації навчального процесу в початковій школі / О. В. Кравчук // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. – 2002. – № 1. – С. 107–111.
132. Кравчук О. В. Проблеми формування комп’ютерної грамотності вчителя початкових класів / О. В. Кравчук // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість : зб. матеріалів УІІ Всеукр. наук.-практ. конф. – К., 2004. – Т. 4. – С. 250–252.
133. Кравчук О. В. Роль комп’ютерної техніки у формуванні творчої особистості вчителя початкових класів / О. В. Кравчук // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. – 2003. – № 6. – С. 114–119.
134. Кравчук О. В. Стан підготовки вчителів до застосування інформаційних технологій у початкових класах / О. В. Кравчук // Наук. вісн. Ізмаїл. держ. гуманіт. ун-ту. – Ізмаїл, 2004. – Спецвип. 16. – С. 142–146.
135. Кравчук О. В. Сучасний урок із застосуванням комп’ютерних технологій у початковій школі / О. В. Кравчук // Буде школа – буде село – буде держава : Всеукр. пед. чит. присвяч. дню народж. О. А. Захаренка. – Черкаси, 2006. – С. 65–67.
136. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
137. Лапінський В. В. Проектування інтерфейсу програмного засобу навчально-виховного призначення / В. В. Лапінський // Інформативні та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2007. – № 4. – С. 95–96
138. Лапінський В. В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання: Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / В. В. Лапінський. – К. : Наук.-метод. центр вищої освіти, 2004. – Спецвип. – 187 с.
139. Лапінський В. В. Навчальне середовище нового покоління та його складові / В. В. Лапінський // Наук. часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова : зб. наук. пр. Сер. № 2 : Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – № 6 (13) – С. 26–32.
140. Лебедева М. Б. Рейтинговая система оценивания учебных достижений студентов при изучении дисциплин, связанных с ИКТ / М. Б. Лебедева // Информатика и образование. – 2006. – № 9. – С. 123–128.
141. Левицька Н. В. Досвід викладання інформатики в молодшій школі / Н. В. Левицька // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2006. – № 8. – С. 32–34.
142. Левшин М. М. Аналіз досвіду вивчення інформатики в початкових класах / М. М. Левшин // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1998. – № 1. – С. 22–23.
143. Левшин М. М. Концепція вивчення інформатики / М. М. Левшин // Почат. шк. – 1995. – № 8. – С. 40–42.
144. Левшин М. М. Педагогічна сутність поняття „Інформаційна культура особистості“ / М. М. Левшин // Вища освіта України. – 2002. – № 3. – С. 67−74.
145. Левшин М. М. Позитиви і негативи комп’ютеризації освіти / М. М. Левшин // Дир. шк., ліцею, гімназії. – 2002. – № 3. – С. 30–35.
146. Левшин М. М. Тенденції розвитку змісту інформатики в 1–4 класах / М. М. Левшин // Педагогіка і психологія. – 2000. – № 4(29). – С. 95–104.
147. Левшин М. М. Змістові особливості спецкурсу “Інформаційна культура” для педагогічних факультетів / М. М. Левшин // Професіоналізм педагога : зб. ст. за матеріалами всеукр. наук.-практ. конф., (Ялта, 23–25 верес. 2003 р.). – К. : Пед. преса, 2003 – С. 228–232.
148. Левшин М. М. Інформатика в 1–4 класах є! / М. М. Левшин // Освіта України. – 2001. – 25 квіт. ( № 17). – С. 2.
149. Левшин М. М. Програма з інформатики для 1–4 класів чотирирічної початкової школи / М. М. Левшин // Почат. шк. – 2001. – № 3. – С…..
150. Левшин М. М. Використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи / М. М. Левшин, О. П. Муковоз // Сіл. малокомплектна школа: теоретико-методологічний аспект : навч. посіб. – К., 2005. – С. 33–43.
151. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев; науч. ред. и предисл. Д. А. Леонтьева. – М. : Смысл: Academia, 2004. – 345 с.
152. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
153. Мадзігон В. М. Ключові проблеми інформатизації освіти / В. М. Мадзігон // Інформатика та комп’ютерно орієнтовані технології навчання : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., (Хмельницький, 16 трав. 2001 р.) / упоряд. Ю. О. Дорошенко ; АПН України. Технол. ун-т Поділля // Інформатика. – 2001. – № 44 (140). – С. 2.
154. Макаренко Л. Л. Комп’ютерна грамотність як складова професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти“ / Л. Л. Макаренко. – К., 2007. – 22 с.
155. Матвійчук О. Є. Формування інформаційної культури викладача / О. Є. Матвійчук // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. – № 6. – С. 16–17.
156. Матіяш В. В. Педагогічне краєзнавство в підготовці майбутніх учителів початкових класів до гуманітаризації навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти“ / В. В. Матіяш. – Тернопіль, 1999. – 19 с.
157. Машбиц Е. И. Диалог в обучающей системе / Е. И. Машбиц, В. В. Андриевская, Е. Ю. Комиссарова. – К. : Вища шк., 1989. – 184 с.
158. Монахов В. М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся : (теоретические исследования) / В. М. Монахов // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 14–22.
159. Моргун О. М. Комп’ютерний підручник як новий дидактичний засіб / О. М. Моргун, А. І. Підласий // Педагогіка і психологія. – К., 1994. – № 1. – С. 117–125.
160. Морзе Н. В. Основи інформаційно-комунікаційних технологій / Н. В. Морзе. – К. : Видавнича група BHV, 2006. – С. 336–350.
161. Мороз І. В. Педагогічна практика у загальноосвітніх навчальних закладах : навч. посіб. / І. В. Мороз, О. Г. Ярошенко. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова,2003. – 90 с.
162. Морська Л. І. Теоретико-методичні основи розробки та застосування комп’ютерного педагогічного тесту : моногр. / Л. І. Морська. – Тернопіль : Астон, 2006. – 160 с.
163. Набока Б. С. Інформатика та інформаційні технології у школі / Б. С. Набока, Є. І. Біденко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1998. – № 2. – С. 5–9.
164. Начала информатики. Язык ЛОГО / под ред. Б. Сендова; [пер. с болг. под ред. А. В. Пеглавого]. – М. : Наука, 1989. – 176 с.
165. Нор К. Підготовка майбутнього учителя початкових класів до використання сучасних освітніх технологій / Нор Катерина // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : наук.-метод. журн. – К., 2003. – Вип. 2. – 251 с.
166. Одарченко Н. І. Використання відеоінформації при проведенні лекційних і семінарських занять у школах нового типу : навч. посіб. / Н. І. Одарченко. – Суми, 1999. – 79 с.
167. Организация педагогической практики в начальных классах : пособ. для препод. высш. и сред. пед. учеб. заведений / П. Е. Решетников, В. В. Барсукова, Л. А. Воловичева [и др.] ; под ред. П. Е. Решетникова. – М. : Гуманит изд. Центр „ВЛАДОС“, 2002. – 318, [1]с.
168. Освітні інноваційні технології у процесі викладання навчальних дисциплін : зб. наук. пр. / заг. ред. О. А. Дубасенюк. – Житомир : Видавництво ЖДУ, 2004. – 261 с.
169. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кітенко, О. М. Любарська [та ін.] ; ред. Олена Миколаївна Пєхота. – К. : А.С.К., 2004. – 256 с.
170. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальністю 6.010101 „Початкове навчання“, напряму підготовки 0101 „Педагогічна освіта“, кваліфікація 3310 „Вчитель початкової школи“ : (галузевий стандарт вищої освіти) / Міністерство освіти і науки України. – К., 2006. – (Офіційне видання).
171. Основи нових інформаційних технологій навчання : посіб. для вчит. / Ю. І. Машбиць, О. О. Гокунь, М. І. Жалдак [та ін.]. – К. : ІЗМН, 1997. – 264 с.
172. Пайперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи / С. Пайперт. – М. : Педагогика. – 1989. – 224 с.
173. Пармантье К. Информатика во французской школе / К. Пармантье // Информ. и образование. – 1991. – № 2. – С. 111–119.
174. Педагогическая практика в начальной школе : учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова, Н. И. Бостанджиева [и др.] ; под. ред. Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой. – [2-е изд., перераб. и доп.] – М. : Издательский центр „Академия“, 2000. – 272 с.
175. Педагогічне оцінювання і тестування: правила, стандарти, відповідальність / Я. Я. Болюбаш, І. Є. Булах, М. Р. Мруга, І. В. Філончук. – К. : Майстер-клас, 2007. – 271 с.
176. Первин Ю. А. За мной компьютер / Ю. А. Первин – М. : Дрофа, 2001. – 188 с.
177. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Пиаже Жан – СПб. : Союз, 1997. – 256 с.
178. Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов : учеб. пособ. / П. И. Пидкасистый. – М. : Пед. общество России, 2004. – 108, [3] с.
179. Підготовка вчителя початкової школи в умовах нової парадигми освіти : матеріали міжнар. наук.-метод. конф., (Київ, 1–2 квіт. 2004 р.) / відп. ред. В. П. Андрущенко, уклад. Л. Л. Макаренко [та ін.] ; Ін-т педагогіки і психології, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2004. – 345 с.
180. Підготовка майбутніх учителів до застосування нових технологій навчання у початковій малокомплектній школі / Н. Г. Баліцька, О. А. Біда, Г. П. Волошина [та ін.] ; за заг. ред. Н. С. Побірченко. – К. : Наук. світ, 2004. – 126 с.
181. Подласый И. П. Аксиомы педагогики: о новых педагогических технологиях с применением компьют