ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ ДО ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПОЛІЕТНІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

ЯКОВЕНКО-ГЛУШЕНКОВА Єлизавета Валентинівна

УДК [378.018.011.3-051:37.015.311-053.4](043)

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ ДО ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПОЛІЕТНІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
МЕЛЬНИКОВА Ірина Миколаївна,
кандидат педагогічних наук, доцент

КИЇВ − 2009

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………..…………………... 4
РОЗДІЛ 1.
ПРОБЛЕМА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ ДО ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ТЕОРІЇ ТА ОСВІТНІЙ ПРАКТИЦІ…..

12
1.1. Сутнісна характеристика основних дефініцій дослідження ….. 12
1.2. Теоретичний аналіз проблеми підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів в її історичному розвитку………………………………..……………………….

30
Висновки до першого розділу…………………..…………………….. 55
РОЗДІЛ 2.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ ДО ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПОЛІЕТНІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ ……………………………………...

58
2.1. Сучасний стан підготовки майбутніх учителів до формування культури поведінки молодших школярів ……………………………………
58
2.2. Дидактичні основи розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі …………………..……………………………....

83
2.3. Критерії і рівні розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі……………………………………………………………………..

93
2.4. Модель підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі…………………………………………………………………….

102
Висновки до другого розділу…………………………………………. 116
РОЗДІЛ 3.
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МОДЕЛІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ ДО ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПОЛІЕТНІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ .........……………

118
3.1. Організація впровадження моделі підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі………………………………………

118
3.2. Аналіз результатів впровадження моделі підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі…..………………………………….

148
Висновки до третього розділу………………..………………………. 167
ВИСНОВКИ......................…................................................................... 170
ДОДАТКИ…………………………………..…..……………………... 175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………... 209

ВСТУП

Актуальність теми. Розширення зони міжнародного партнерства України, залучення країни до процесів інтеграції та глобалізації, розвиток міжетнічних відносин збагачують і водночас ускладнюють завдання професійної діяльності сучасних педагогів, змінюючи пріоритетні напрями виховання молоді.
У сучасних умовах активних міграційних процесів населення і розвитку мегаполісів поліетнічні колективи у навчальних закладах стають масовим явищем. Наукові дослідження показують, що в таких групах іноді виникають конфлікти на національному, релігійному підґрунті, розв’язання яких вимагає цілеспрямованої праці педагогів з формування культури поведінки школярів у поліетнічному середовищі. Це потребує відповідної науково-методичної допомоги стосовно розвитку професійних умінь майбутніх учителів. Саме тому одним з основних принципів як сучасної, так і школи майбутнього є навчання і виховання на основі надбань національної і світової культури, тобто полікультурне виховання школярів. Це означає формування в них інтересу, толерантності до інших народів, поваги до їхньої самобутності, усвідомлення їхнього внеску в загальну культуру людства. Таким чином, одним із пріоритетних засобів формування культури поведінки молоді є надбання національних культур, що сприяє всебічному розвитку особистості на основі гармонійного пізнання поліетнічного світу.
Теоретичні положення щодо виховання дітей, підготовки вчителів до виховної роботи і власний практичний досвід знайшли відображення в працях Г. Ващенка, Я. Корчака, А. Макаренка, Г. Сковороди, В. Сухомлинського, К. Ушинського, І. Франка, М. Монтессорі, Дж. Лока, Й.-Г. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо та ін.
Характеристику інноваційних підходів до організації навчально-виховної діяльності студентів педагогічних спеціальностей з метою підвищення ефективності їхньої професійної підготовки подано у працях А. Акімової, Г. Александрова, С. Антоненко, Л. Бродської, В. Бобрицької, О. Бульвінської, П. Гусака, І. Демічевої, Н. Дем’яненко, О. Дубасенюк, М. Євтуха, В. Загвязинського, І. Зязюна, С. Кісельгофа, Н. Кічук, Ю. Кравченко, Ю. Ледняк, Г. Локарєвої, Г. Михайлишиної, В. Орлова, Л. Пелех, А. Первушиної, Н. Побірченко, О. Савченко, С. Сисоєвої, І. Сіданіч, В. Сластьоніна, Л. Фрідмана, З. Шалік, У. Ануна, Ж. Марпо, С. Пакета, Ж. Піаже та ін.
Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів-філологів висвітлено у дослідженнях В. Баркасі, Н. Дівінської, В. Калініна, І. Костікової, Т. Левченко, Н. Молодиченко, Ю. Стиркіної, Л. Тишакової, В. Швирки та ін.
Проблемам організації навчально-виховної роботи школярів приділяли увагу В. Білоусова, Т. Грибоєдова, Л. Звєрєва, Г. Кутузова, О. Матвієнко, А. Шемшуріна, М. Шилова, В. Юркевич та ін.
Основні принципи організації навчально-виховного процесу в поліетнічному середовищі розкрито в працях Т. Грезнявицької, Л. Волик, О. Гуренко, В. Дзябенко, А. Кудусової, Д. Латишиної, І. Мулько, Т. Стефаненко та ін.
Водночас аналіз науково-педагогічної літератури і дисертаційних досліджень засвідчує, що проблема підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі не була предметом системного вивчення. Відтак вона потребує нагального розв’язання таких суперечностей: між процесом інтеграції вітчизняної системи освіти у світовий освітній простір (передбачає перехід на міжнародні стандарти якості освіти, міжнародні програми підготовки спеціалістів) і збереженням та збагаченням прогресивного вітчизняного досвіду підготовки майбутніх учителів до формування культури поведінки молодших школярів; між потребою сучасної школи у педагогах, професійно підготовлених до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі, і недостатньою розробленістю цього питання у науковій теорії та практиці; між традиційним підходом до професійної підготовки майбутніх учителів-філологів і недостатнім теоретичним, практичним забезпеченням застосування інноваційних технологій і методик формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі.
Таким чином, актуальність і недостатня наукова розробленість окресленої проблеми на теоретичному і практичному рівнях, необхідність подолання зазначених суперечностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Підготовка майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі».
Зв’язок з науковими програмами, планами, темами. Роботу виконано відповідно до Державної програми «Вчитель», заходів Академії педагогічних наук України щодо виконання Державної програми «Вчитель» (п. 9), плану науково-дослідної роботи відділу економіки і управління вищої освіти Інституту вищої освіти АПН України «Економічні основи інноваційного розвитку вищих навчальних закладів України» (РК № 0106U002012), відділу педагогіки і психології вищої освіти Інституту вищої освіти АПН України «Психолого-педагогічне проектування особистісно орієнтованих технологій навчання і виховання у ВНЗ» (РК №0103U000963). У межах цих тем автором досліджено особливості підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі.
Тему дисертації затверджено Вченою радою Інституту вищої освіти АПН України (протокол від 24 січня 2008 року № 1/8) і узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол від 27 травня 2008 року № 5).
Мета і завдання дослідження. Метою є теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка змістово-технологічного забезпечення підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі.
Мета дослідження зумовила вирішення таких завдань:
- здійснити системний аналіз рівня дослідженості проблеми в педагогічній теорії та практиці;
- уточнити сутність і зміст понять: «культура поведінки молодших школярів», «уміння формувати культуру поведінки молодших школярів», «поліетнічне середовище»;
- обґрунтувати критерії, рівні розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі;
- розробити методику, діагностичну карту-схему розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі;
- теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх учителів-філологів у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – підготовка майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі.
Методи дослідження:
- теоретичні: аналіз, систематизація і узагальнення наукової літератури, директивної документації у теоретичному обґрунтуванні змістового і методичного рівнів проблеми дослідження; моделювання навчально-виховного процесу вищого навчального закладу з метою удосконалення форм, методів підготовки майбутніх учителів-філологів до професійної діяльності;
- емпіричні: вивчення прогресивного досвіду викладачів вищих навчальних закладів і вчителів середніх загальноосвітніх шкіл, анкетування, бесіда, інтерв’ювання, спостереження під час аналізу якісних показників результатів констатувального і формувального експериментів; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності впровадження моделі підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі; метод математичної статистики для аналізу кількісних показників результатів констатувального і формувального експериментів.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше:
- обґрунтовано критерії (пізнавально-теоретичний, рефлексивно-практичний) і рівні (репродуктивний, евристичний, творчий) розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі;
- обґрунтовано методику розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі (в єдності діагностико-проектувального, навчального, рефлексивно-корегувального етапів);
- розроблено діагностичну карту-схему розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі, яка оптимізує процес підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі;
- спроектовано модель підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі й охарактеризовано її структурні компоненти (цільовий, змістовий, діяльнісно-операційний, оцінювально-діагностичний);
удосконалено:
- сутність і зміст понять: «культура поведінки молодших школярів», «уміння формувати культуру поведінки молодших школярів», «поліетнічне середовище»;
- форми і методи підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності в напрямі науково-методичного, дидактичного забезпечення процесу підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі;
подальшого розвитку набули теоретичні та методичні основи підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності.
Практичне значення одержаних результатів дослідження. Спроектована модель підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі може використовуватися в практиці вищої школи, оскільки сприяє підвищенню рівня теоретичних знань студентів та їхніх практичних умінь організовувати навчально-виховний процес у закладах освіти.
Матеріали дослідження використано під час розробки спеціалізованого навчального курсу «Теорія та методика формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі», укладанні методичного посібника «Теорія та методика формування культури поведінки молодших школярів».
Обґрунтовані в дисертації теоретичні положення й упорядковані науково-методичні матеріали можуть бути використані: у подальших наукових дослідженнях професійної підготовки студентів філологічних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів; під час розроблення нормативних навчальних дисциплін: «Педагогіка», «Методика викладання іноземної мови», «Основи педагогічної майстерності», «Методика виховної роботи», елективних дисциплін і спеціалізованих навчальних курсів; у післядипломній освіті вчителів; при розробленні навчально-методичної літератури, змісту та організації проведення педагогічної практики.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Херсонського державного університету (довідка від 18 березня 2009 року № 07-12/403), Київського міського педагогічного університету імені Б.Д. Грінченка (довідка від 15 листопада 2008 року б/н), Севастопольського міського гуманітарного університету (довідка від 21 лютого 2009 року № 191), Українського гуманітарного інституту (м. Буча Київської обл.) (довідка від 3 листопада 2008 року № 79), Університетського коледжу Київського міського педагогічного університету імені Б.Д. Грінченка (довідка від 27 жовтня 2008 року б/н).
Апробація результатів дисертації. Висновки і результати дисертаційного дослідження обговорювалися на засіданнях відділів педагогіки і психології вищої освіти, економіки і управління вищої освіти Інституту вищої освіти АПН України (2006-2008 рр.); висвітлено в доповідях на наукових конференціях: міжнародних: «IV Міжнародний «Тиждень освіти дорослих» в Україні: Освіта дорослих для свободи совісті і віри» (Київ, 2005), «Науково-методичне забезпечення інноваційних процесів у вищих навчальних закладах України» (Київ, 2005), «Науковий потенціал світу – 2006» (Дніпропетровськ, 2006), «Стратегічні питання світової науки – 2007» (Дніпропетровськ, 2007), «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Київ – Рівне, 2007), «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського простору: моніторинг якості освіти» (Київ, 2007), «Соціально-економічні фактори розвитку України в умовах глобалізації» (Київ, 2008), «Науковий пошук у вихованні: парадигми, стратегії, практика» (Севастополь, 2008), «Освіта і доля нації» (Харків, 2008), «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Київ – Умань, 2008); всеукраїнських: «VI Мистецько-педагогічні читання пам’яті професора О.П. Рудницької» (Київ, 2008), «Управління процесом кадрового забезпечення інноваційного розвитку ВНЗ України» (Київ, 2007, 2008), «Психолого-педагогічні засади розвитку особистості в освітньому просторі» (Київ, 2008), «Обдаровані діти – інтелектуальний потенціал держави» (Київ, 2008), «Психолого-педагогічні основи підготовки студентської молоді до сімейного життя» (Київ – Вінниця, 2008), «Формування адекватної самооцінки як фактор реалізації професійного потенціалу особистості» (Херсон, 2009); звітних конференціях Інституту вищої освіти АПН України: «Наука і вища освіта в Україні: міра взаємодії» (Київ, 2008), «Наука і вища освіта в Україні: міра інтеграції» (Київ, 2009).
Публікації. Основні положення і результати дослідження відображено у методичному посібнику, 13 одноосібних наукових публікаціях, з яких 7 – у фахових виданнях, 6 – у збірниках матеріалів наукових конференцій.
Структура дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (229 найменувань, з них 9 – іноземною мовою). Загальний обсяг дисертації – 232 сторінка. Робота містить 24 рисунки, 12 таблиць, 2 додатки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукового завдання, яке полягає у розв’язанні актуальної проблеми підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі. Результати експериментального дослідження підтвердили правомірність покладеної в його основу гіпотези, а реалізовані завдання і мета дають підстави сформулювати висновки та запропонувати рекомендації, що мають теоретичне і практичне значення.
1. Аналіз науково-літературних джерел виявив:
1) авторські підходи в організації і змісті підготовки майбутнього педагога до формування культури поведінки молоді на різних етапах історичного розвитку суспільства (Л. Баранович, Г. Ващенко, Б. Грінченко, А. Макаренко, С. Русова, Г. Сковорода, В. Сластьонін, Г. Смотрицький, В. Сухомлинський, К. Ушинський, І. Франко, Я. Коменський, Я. Корчак, М. Монтень, М. Монтессорі, Ж. Піаже, Й.-Г. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо та ін.);
2) теоретичні узагальнення щодо організації навчально-виховного процесу у поліетнічному середовищі (Л. Волик, Т. Грезнявицкая, О. Гуренко, В. Дзябенко, Д. Латишина, І. Лощенова, Т. Стефаненко та ін.).
Систематизація наукової літератури уможливила такий висновок: культура поведінки особистості формується під час становлення її загальної культури внаслідок засвоєння знань про навколишню дійсність і систему норм суспільного життя. Культура поведінки виступає характеристикою особистісних якостей суб’єкта поведінки, що безпосередньо виражаються у всіх сферах його діяльності, а також є показником його ставлення до інших, самого себе довкілля.
У цілому узагальнення науково-теоретичних підходів, досвіду професійного становлення майбутніх учителів засвідчило необхідність цілеспрямованої підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у сучасних умовах розвитку поліетнічного середовища.
2. У ході дисертаційного дослідження уточнено, що «культура поведінки молодших школярів» означає засвоєння і дотримання загальнолюдських норм, правил життєдіяльності на рівні усвідомленої звички. Це поняття є комплексним і передбачає дотримання молодшими школярами правил культури поведінки в усіх сферах діяльності людини: родині, колективі, побуті, школі, громадських місцях, гігієні, мовленні, спілкуванні. Основою формування культури поведінки молодших школярів є засвоєні ними знання про моральні норми як цінності суспільного життя та розвинуті відповідні почуття.
«Поліетнічне середовище» трактується як складний динамічний багатонаціональний суспільний феномен. Основними напрямами формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі є: особистісний розвиток кожного учня; розвиток їх етнічної, культурної грамотності; формування їх етнокультурної компетентності.
Поняття «уміння формувати культуру поведінки молодших школярів» уточнено як готовність майбутніх учителів раціонально і творчо проектувати навчально-виховний процес відповідно до поставленої мети й умов формування культури поведінки учнів.
3. Визначено два критерії (пізнавально-теоретичний і рефлексивно-практичний) розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі, охарактеризовано їхні показники, на основі яких виявлено три рівні (репродуктивний, евристичний, творчий) розвитку в майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі.
4. Розроблено:
1) методику розвитку в майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі, що включає три етапи: діагностико–корегувальний, навчальний (з трьох підетапів: інформаційного, репродуктивного, творчого) і рефлексивно–корегувальний. Авторська методика сприяла засвоєнню майбутніми учителями-філологами теоретичних знань і набуттю ними практичних умінь творчо планувати, організовувати й аналізувати ефективність навчально-виховної діяльності у поліетнічному середовищі;
2) діагностичну карту-схему, яка дала змогу визначити на основі оцінок незалежних експертів і самооцінки респондентів рівень розвитку у майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі. Це дозволило корегувати, оптимізувати процес цілеспрямованої підготовки майбутніх учителів-філологів до організації навчально-виховної діяльності у поліетнічному середовищі та раціонально керувати ним.
5. Обґрунтовано модель (яка включає цільовий, змістовий, діяльнісно-операційний, оцінювально-діагностичний компоненти) підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі й експериментально перевірено її ефективність. Модель впроваджено у зміст спеціалізованого навчального курсу «Теорія та методика формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі» (експериментальні групи на базі Херсонського державного університету, Київського міського педагогічного університету імені Б.Д. Грінченка, Українського гуманітарного інституту (м. Буча Київської обл.), Університетського коледжу Київського міського педагогічного університету імені Б.Д. Грінченка). Це підтвердило гіпотезу дослідження, оскільки сприяло: 1) оптимізації особистісно орієнтованої навчально-виховної взаємодії у системі відносин «студент–викладач»; 2) формуванню у майбутніх учителів-філологів позитивного емоційного ставлення до проявів культури представників інших етнічних груп; 3) поглибленню взаємозв’язку культури і виховання; 4) дотриманню системного підходу в розвитку у майбутніх учителів-філологів теоретичних знань і практичних умінь творчо планувати, організовувати й аналізувати ефективність навчально-виховної діяльності у поліетнічному середовищі; 5) забезпеченню науково-методичного і дидактичного супроводу процесу підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі на засадах діалогу культур.
Результати дисертаційного дослідження дають підстави запропонувати вищим навчальним закладам такі рекомендації: вважати, що підготовка майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі – це частина цілісного педагогічного процесу вищої школи, який потребує належного наукового спрямування на досягнення означеної мети; включити у педагогічний процес спеціалізований навчальний курс «Теорія та методика формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі» та забезпечити методичний супровід процесу розвитку в майбутніх учителів-філологів умінь формувати культуру поведінки у поліетнічному середовищі; використовувати методи і форми (творчі роботи, країнознавчі експедиції, виховні задачі, ігри, тренінги, відвідування культурних центрів інших країн), орієнтовані на професійну підготовку майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі.
Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми підготовки майбутніх учителів-філологів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі. Перспективними напрямами наукового пошуку є: психологічна підготовка майбутніх учителів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі; розроблення і впровадження в систему післядипломної освіти інтерактивних педагогічних технологій (мультимедійних, тренінгових та ін.) підготовки учителів до формування культури поведінки молодших школярів у поліетнічному середовищі; проектування та впровадження у навчально-виховний процес закладів освіти комплексної програми формування культури поведінки дітей і молоді різних вікових груп з урахуванням специфіки поліетнічного середовища.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Закон України «Про освіту» / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 1999. – 32 с. – (Закон України).
2. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині: монографія / Н. В. Абашкіна – К. : Вища школа, 1998. – 207 с.
3. Абетка вихователя ГПД / [упор. М. Голубенко]. – [2-ге вид., стереотип.]. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с. – (Б-ка «Шк. Світу»).
4. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – [4-е изд., стереотип.]. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
5. Авдєєва І. М. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи: навч. посібник / І. М. Авдєєва, І. М. Мельникова. – К. : ВД «Професіонал», 2007. – 304 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: підручник / А. М. Алексюк– К. : Либідь, 1998. – 560 с.
7. Андрущенко В. П. Українська культура в європейському контексті / В. П. Андрущенко, Г. К. Богуцький. – К., 2007. – 600 с.
8. Болотина Л. Р. Методика внекласной воспитательной работы в начальних класах: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогіка и методика нач. обучения» / Л. Р. Болотина, Д. И. Латышина. – М. : «Просвещение», 1978.
9. Бугай Н. І. Український етикет: посібник для дітей та дорослих / Н. І. Бугай. – К. : Бібліотека українця, 2000. – 264 с.
10. Володимирська Г. Мистецтво ігрового виховання / Ганна Володимирська, Петро Володимирський. – Тернопіль : Богдан, 2006. – 160 с.
11. Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии
// http:://portal.unesco.org/en/ev.php
12. Гнатенко П. И. Национальный характер / П. И. Гнатенко. – Днепропетровск , 1992.
13. Гончаренко C. У. Український педагогічний словник / C. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
14. Гордєєва А. Й. Навчаємо спілкуватися іноземною мовою через рольові ігри і драматизації / А. Й. Гордєєва // Іноземні мови. – 2003. – № 3. – С. 17–18.
15. Грибоедова Т. П. Нравственное развитие школьника: подходы к диагностике / Т. П. Грибоедова – Новокузнецк : ИПК, 2001. – 64 с.
16. Грушевицкая Т. Г., Попков В. Д., Садохин А. П. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов / [Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П.Садохин], под ред. А. П. Садохина. – М. : Юнити-Дана, 2002. – 352 с.
17. Губенко О. О., Мельничук Л.В. Інтерактивні форми роботи з батьками першокласників: методичний збірник / О. О. Губенко, Л. В. Мельничук. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2006. – 48 с.
18. Дарвиш О. Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [О. Б. Дарвиш] под ред. В. Е. Клочко. – М. : Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2003. – 264 с.
19. Дрючкив Н. Ю., Паршикова Е. А. Развивающий аспект коммуникативно-игровой методики обучения иностранным языкам в начальной школе / Н. Ю.Дрючкив, Е. А. Паршикова // Іноземні мови. – 2003. – VI. – С. 28–32.
20. Звєрєва І. Д. Діагностика моральної вихованості школярів: метод. посібник / Звєрєва І. Д., Коваль Л. Г., Фролов П. Д. – К. : ІСД, 1995. – 156 с.
21. Знакомте незнакомцы: игровые программы для отдыха детей младшего и среднего возраста. / [сост. Г. Н. Мочалова, Л. К. Шапеева]. – Йокшар-Ола : Педагогическая инициатива, 2004. – 64 с.
22. Зязюн Л. І. Саморозвиток особистості в освітній системі Франції: монографія / Зязюн Л. І. – К; Миколаїв : Вид–во МДГУ ім. Петра Могили, 2006. – 388 с.
23. Івашина Є. В. Ткачук Л. Ф. Абетка етикету спілкування: для учнів 2-3 кл. / Є. В. Івашина, Л. Ф. Ткачук. – К. : Магістр-S, 1998. – 96 с.
24. Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання / [упоряд. Л. Галіцина]. –К. : Ред. загальнопед. газет, 2005. – 128 с.
25. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
26. Киричук О. В. Концепція виховання підростаючих поколінь суверенної України / О. В. Киричук // Рад. школа. – 1991. – № 5.
27. Клепиков В. Н. Хрестоматийный курс «В мире этики» / В. Н. Клепиков // Этическое воспитание. – 2002. – № 2. – С. 17–26.
28. Коджаспирова Г. И. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Коджаспирова Г. И. – М. : Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003. – 224 с.
29. Колесникова И. Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя / Колесникова И. Е. – М. : Нар. образование, 1990. – 112 с.
30. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти: інф. зб. наказів МО України. – 1996. – № 13.
31. Концепція позакласної виховної роботи в загальноосвітній школі. – К., 1991.
32. Концепція безперервної системи національного виховання. – К., 1994.
33. Кузьмінський А. І. Педагогіка і релігія в полікультурному освітньому просторі / Кузьмінський А. І. – Черкаси : Черкаський державний ун-т, 2007.
34. Лазаренко В. Н. Народ. Традиции. Этикет. – Черкассы, 2003. – 38 с.
35. Лебедева Н. М., Лунеева О. В., Стефаненко Т. Г., Мартынова М. Ю. Межкультурный диалог: тренинг этнокультурной компетентности / Н. М. Лебедева, О. В. Лунеева, Т. Г.Стефаненко, М. Ю. Мартынова. – М., 2003.
36. Леонова Е. Г. Мыслить и рассуждать, сопереживать и радоваться / Леонова Е. Г. // Этическое воспитание. – 2002. – № 1. – С. 35–37.
37. Матвієнко О. Основи морального виховання особистості молодшого школяра / Матвієнко О. – К. : Стилос, 1999. – 154 с.
38. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник. – К. : Ленвіт, 1999. – 320 с.
39. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А. В. Мудрик. – М. : педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
40. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет: методическое пособие / Мулько И. Ф. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
41. Олійник Т. І. Рольова гра у навчанні англійської мови: посібник для вчителів / Олійник Т. І. – К. : Освіта, 1992. – 128 с.
42. Освіта України: нормативно-правові документи: до ІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти / [під ред. В. Г. Кременя]. – К. : Міленіум, 2001. – 470 с.
43. Пассов Е. И. Мастерство и личность учителя: на примере преподавания иностранного язика / [под ред. Е. И. Пассова]. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Флинта: Наука, 2001. – 240 с.
44. Педагогічна майстерність: підручник / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.], за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища шк., 1997. – 349 с.
45. Пєхота О. М. Професійна індивідуальність майбутнього вчителя / О. М. Пєхота // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 4. – С. 106–113.
46. Паршикова Е. А. Современные тенденции в развитии методики раннего обучения иностранному языку в Европе / Е. А. Паршикова // Іноземні мови. – 2000. – № 2. – С. 41–44.
47. Педагогічні задачі і завдання для батьків. – К., 1989.
48. Педагогика межнационального общения: учебное пособие / [под ред. проф. Д. И. Латышиной]. – М. : Гардарики, 2004. – 320 с.
49. Перші кроки проекту «Громадянська освіта – Україна»: разом з Європою у Європейський дім // visnyk.iat.org. ua/visnyk/issue_article;25;5
50. Пінт О. О. Це вам, батьки: hоздуми педагога про виховання школярів / Пінт О. О. – К., 1973.
51. Постовий В. Г. Сучасна сім’я і її педагогіка / Постовий В. Г. – К., 1994.
52. Програма «Освіта столиці. 2006-2010 рр.» // Журавський В. С., Гриневич Л. М., Горюнова В. З., Ващенко Л. М., Сіверс З. Ф., Савченко О. Я. – К., 2007. – 96 с. // httpwww.kmpu.edu.uaimagesstoriesDepartamentsndl.doPDFosvita0610.pdf
53. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг в школе / Прутченков А. С. – [2-е изд., дополн. и перераб.]. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 640 с.
54. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності: монографія / Пуховська Л. П. – К. : Вища шк., 1997.
55. Роман С. В., Коломінова О. О. Виховний потенціал предмета «Англійська мова» у початковій школі / С. В. Роман, О. О. Коломінова // Іноземні мови. – 2002. – № 4. – С. 50–56.
56. Савченко О. Я. Вимоги до якості початкової освіти / О. Я. Савченко // Поч. школа. – 1995. – № 1. – C. 4–6.
57. Савченко М. Ю. Формирование коллектива класса: сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Діагностика учащихся. Занятия, тренінги / М. Ю. Савченко, Л. А. Обухова – [2-е изд.]. – М. : «5 за знания», 2007. – 256 с.
58. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособ. / Г. К. Селевко – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
59. Сисоєва С. О., Соколова І. В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: навч. посіб. / С. О. Сисоєва, І. В. Соколова. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 308 с.
60. Система гражданського образования школьников:воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права: метод. пособ. / [сост. Г. В. Дмитренко, Т. С. Зорина, Т. В. Черникова] под ред. Т. В. Черниковой. – М. : Глобус, 2006. – 224 с.
61. Степанов П. В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / [Степанов П. В.], под ред. Л. И. Новиковой. – М. : АПК и ПРО, 2005. – 84 с.
62. Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка / Сухомлинський В. О. – К., 1978.
63. Тарнопольський О. Б. Методика проведення рольових та ділових ігор у навчанні іноземних мов: конспект лекцій / Тарнопольський О. Б. – Дніпропетровськ : Дніпропетровський університет економіки і права, 2003.
64. Тесленко В. Перехід початкової школи на нову структуру і зміст освіти як передумови активізації розвитку здібностей молодших школярів / В. Тесленко // Почат. школа. – 2001. – № 1. – С. 15–18.
65. Тригубенко В. Формування в учнів гуманістичних цінностей засобами шкільної освіти в Київській Русі / В. Тригубенко // Рідна школа. – 2000. – № 7. – С. 79–80.
66. Фарина С. Християнські й традиційні цінності в освітній парадигмі Київської Русі / С. Фарина // Професійна освіта: педагогіка і психологія: зб. наук. праць. – Київ – Ченстохова, 2003. – С. 244–257.
67. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе / [сост. Н. А. Касаткина]. – Волгоград : Учитель, 2005. – 122 с.
68. Шейнов В. П. Искусство убеждать / В. П. Шейнов. – М. : «Изд-во ПРИОР», 2000. – 304 с.
69. Шеломенцев В. Н. Этикет и культура общения: учеб. пособие / Шеломенцев В. Н. – К. : ООО «Овериг», 1995. – 352 с.
70. Шилова М. И. Учителю о воспитанности школьников / Шилова М. И. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
71. Шмаков С. А. Игры учащихся-феномен культуры / Шмаков С. А. – М. : Новая школа, 1994. – 240 с.
72. Шмелькова Г. М. Використання педагогічної спадщини минулого для вирішення питань виховання молодого покоління / Шмелькова Г. М. // Професіоналізм педагога (Проективна педагогіка: питання теорії та практики): зб. статей. Ч. 2. – Ялта : РВВ КГДІ, 2004. – С. 74–78.
73. Щербань П. М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: навч. посіб. / Щербань П. М. – К. : Вища шк., 2004. – 207 с.
74. Щербань П. М. Прикладна педагогіка: навч.-метод. посіб. / Щербань П. М. – К. : Вища шк., 2002. – 215 с.
75. Этикет у народов Передней Азии: сб. ст. / [отв. ред. А. К. Бабурин, А. М. Решетов]. – М. : Наука, 1988. – 264 с.
76. Этнопсихология: практикум: eчебное пособие для студентов вузов /
Стефаненко Т. Г. – М. : АспектПресс, 2006. – 208 с.
77. Юркевич В. С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек / Юркевич В. С. – М. : Знание, 1986. – 80 с.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдулина О. А. Формировании педагогических умений / О. А. Абдулина // Советская педагогика. – 1972. – № 11. – С. 93–100.
2. Абрамова Г. С. Возвратная психология: учеб. пособ. для студентов вузов, 4-е изд., стереотип. / Абрамова Г. С. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
3. Абсалямова Я. В. Професійна адаптація молодих викладачів іноземної мови до роботи у вищих технічних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Я. В. Абсалямова. – К., 2005. – 20 с.
4. Авдєєва І. М., Мельникова І. М. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи: навч. посібник / І. М. Авдєєва, І. М. Мельникова. – К. : ВД «Професіонал», – 2007. – 304 с.
5. Акимова А. П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: автореф. дис. на соискание уч. ступени канд. пед. наук: 13.730 «Теория педагогики» / А. П. Акимова. – Ленинград, 1972. – 27 с.
6. Александров Г. Н. Методологические и методические аспекты исследования психолого-педагогической подготовки студентов университета как проблема педагогики высшей школы / Г. Н. Александров // Методология и методика исследования путей совершенствования психолого-педагогической подготовки студентов университета: сб. научных трудов. – Орджоникидзе : РИО СОГУ, 1986. – С. 3–18.
7. Ананьян Е. Л. Полікультурне виховання учнів у гімназіях України (друга половина ХІХ – початок ХХ століття): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Е. Л. Ананьян. – Полтава. – 2008. – 20 с.
8. Анисимов С. Ф. Мораль и поведение / С. Ф. Анисимов. – [2-е изд. доп.]. – М. : Мысль, 1985. – 155 с.
9. Антоненко С. С. Формирование у студентов педагогических институтов умений воспитательной работы с учащимися старших классов: автореф. дис. на соискание уч. ступени канд. пед. наук: 13.00.01 «Теория и история педагогики» / С. С. Антоненко. – К. – 1978. – 20 с.
10. Арістотель. Політика / Арістотель; [пер. з давньогрец. та передмова О. Кислюка]. – К. : Основи, 2000. – 239 с.
11. Асадулин Р. М. Профессиональная педагогическая подготовка в переломные периоды развития общества / Асадулин Р. М., Хамитов Э. Ш., Хазиев В. С. – УФА : Капитал, 2001. – 264 с.
12. Бакштановский В. И. Культура нравственного сознания и поведения личности / В. И. Бакштановский. – М. : «Знание», 1979. – 64 с.
13. Барбина Е. С. Формирование педагогического мастерства учителя в системе непрерывного педагогического образования: монография / Е. С. Барбина. – К. : Вища школа, 1997. – 153 с.
14. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх вчителів іноземних мов: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Баркасі.– О., 2004. – 21 с.
15. Бачинин В. А. Этика: энциклопедический словарь / В. А. Бачинин. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2005. – 288 с.
16. Білоусова В. О. Етика взаємин у шкільному колективі / В. О. Білоусова. – К. : Т-во «Знання» УРСР, 1984. – 48 с. – (Серія «Педагогіка»; № 13).
17. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения / [сост. Н. И. Блонская, А. Д. Сергеева]. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 690 с.
18. Бобрицька В. І. Технологія формування інноваційного освітнього середовища у вищому педагогічному навчальному закладі / В. І. Бобрицька // Вища освіта України. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського простору: моніторинг якості освіти». – Дод. 3 (Т. 7). – 2007. –С. 194–201.
19. Бойченко В. В. Полікультурне виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / В. В. Бойченко. – Херсон, 2006 – 20 с.
20. Большев Л. Н. Таблицы математической статистики / Л. Н. Большев, Н. В. Смирнов. – М. : Наука, 1983. – 416 с.
21. Бродська Л. В. Формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до виховної роботи в школі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Бродська. – К., 2006. – 20 с.
22. Бужина І. В. Формування духовної культури молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І. В. Бужина. – О., 1994. – 164 с.
23. Бульвінська О. І. Формування дидактичних умінь у студентів педагогічних університетів України: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. І. Бульвінська. – К., 1998. – 19 с.
24. Васильєва М. О. Модель розвитку рефлексивних вмінь у процесі підготовки студентів-майбутніх соціальних працівників / М. О. Васильєва // Проблеми освіти. – К. : Наук.-метод. центр вищої освіти, 2006. – Вип. 43. – С. 100–104.
25. Ващенко Г. Г. Виховання волі і характеру. Ч. 1 / Г. Г. Ващенко. – Лондон : Вид-во спілки української молоді, 1952. – 260 с.
26. Ващенко Г. Г. Виховання любові до Батьківщини / Г. Г. Ващенко. – Лондон : КК СУМ у В. Британії, 1954. – 40 с.
27. Вижевська Ю. О. Формування професійно-пізнвального інтересу майбутніх вчителів до педагогічної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. О. Вижевська. – К., 2006. – 20 с.
28. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: метод. посіб. для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
29. Волик Л. В. підготовка майбутніх учителів початкової школи до полікультурного виховання учнів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Волик. – К., 2005. – 19 с.
30. Волошин Н. И. Пути повышения подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся: дис. на соискание уч. ступени канд. пед. наук: 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Н. И. Волошин. – Львов, 1977. – 225 с.
31. Волченко Л. Б. Молодежь и культура поведения (в помощь лектору, пропагандисту, докладчику) / Л. Б. Волченко. – М., 1979. – 51 с.
32. Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии // http://66.102.9.104/translate_c?hl=ru&sl=en&u=http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID%3D13179%26URL_DO%3DDO_TOPIC%26URL_SECTION%3D201.html&prev=/search%3Fq%3Dmulticultural%26hl%3Dru%26client%3Dfirefox-a%26channel%3Ds%26rls%3Dorg.mozilla:ru:official%26hs%3DkHX%26sa%3DG
33. Гаджиев С. М. Личность и общество. О культуре поведения молодого человека / С. М. Гаджиев. – Махачкала : Далуг-педиз., 1975. – 120 с.
34. Гончаренко С. У. Гуманітаризація загальної середньої освіти / С. У. Гончаренко, Ю. І. Мальований // Почат. школа. – 1995. – № 3. – С. 4–13.
35. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
36. Грезнявицкая Т. Г. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов / А. П. Садохина, В. Д. Попков, А. П. Садохин. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 352 с.
37. Грибоедова Т. П. Нравственное развитие школьника: подходы к диагностеке / Т. П. Грибоедова. – Новокузнецк : ИПК, 2001. – 64 с.
38. Гуренко О. І. Формування етнокультурної компетентності студентів педагогічного університету в умовах поліетнічного середовища: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. І. Гуренко. – Х., 2005. – 19 с.
39. Гусак П. М. Підготовка вчителя: технологічні аспекти: монографія / П. М. Гусак. – Луцьк : Ред.-вид. відд. «Вежа» Волинський державний університет ім. Л. Українки, 1999. – 278 с.
40. Давня українська література: хрестоматія / [упоряд. Микола Сулима]. – [4-те вид.]. – К., 1998. – 656 с.
41. Дарвиш О. Б. Возрастная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / [Дарвиш О. Б.], под ред. В. Е. Клочко. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264 с.: ил.
42. Демічева І. О. Модель професійно-особистісного саморозвитку вчителя / І. О. Демічева // Педагогіка та психологія: зб. наукових праць. – Харків, 2007. – Вип. 27. – С. 13–19.
43. Дем’яненко Н. М. Актуалізація історичного досвіду підготовки вчителя в Україні (у контексті счасних освітньо-модернізаційних тенденцій) / Н. М. Дем’яненко // Історико-педагогічні студії: Науковий часопис. – К. : Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова. – 2007. – Вип. 1. – С. 14–26.
44. Державна программа «Вчитель»: рttp://www.mon.gov.ua/laws/kmu379.doc
45. Дзоева О. С. Поиски путей повышения качества учебно-воспитательного процесса / О. С. Дзоева, Е. А. Ланцева // Методология и методика исследования путей совершенствования психолого-педагогической подготовки студентов университета: сб. научных трудов. – Орджоникидзе, РИОСОГУ, 1986. – С. 180–189.
46. Дзябенко В. В. Наші діти – біль і тривога України / В. В. Дзябенко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 3. – С. 90–96.
47. Діагностична карта-схема розвитку і соціалізації учнівської молоді / [укл. І. М. Мельникова]. – К. : НДЛУ, 1996. – 12 с.
48. Дівінська Н. О. Формування у студентів філологічних факультетів професійних умінь проведення навчально-педагогічних ігор: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. О. Дівінська. – К., 2006. – 22 с.
49. Долженко В. О. Виховання духовних цінностей у студентської молоді в полікультурному просторі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / В. О. Долженко. – Луганськ, 2006. – 20 с.
50. Домострой Сильвестровского извода: репринтное воспроизведение издания 1902 / [под ред. М. Т. Максименко]. – К. : Абрис, 1992. – 143 с.
51. Дубасенюк О. А. Практичні завдання та задачі з курсу педагогіки: навч. посіб. для студентів ВНЗ / О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2006. – 108 с.
52. Дубасенюк О. Я. Теорія і практика професійної виховної діяльності педагога: монографія / О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2005. – 367 с.
53. Дурай-Новакова К. М. Проблемы и задачи спецкурса «Профессиональная готовность к педагогической деятельности» в системе подготовки учителей / К. М. Дурай-Новакова. // Теория и практика высшего педагогического образования: сб. научных трудов / под ред. В. А. Сластенина и др. – М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1984. – С. 54–60.
54. Енциклопедія освіти / Акад.пед.наук України / [гол. ред. В. Г. Кремінь]. – К. : Хрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
55. Євтух М. Б. Забезпечення якості вищої освіти – важлива умова інноваційного розвитку держави і суспільства / М. Б. Євтух, І. С. Волощук // Педагогіка і психологія. – 2008. – №1. – С. 70–75.
56. Євтух М. Б. Народнопедагогічні традиції виховання у Франції: монографія / М. Б. Євтух, Т. А. Швець. – Переяслав-Хм., 2001. – 110 с.
57. Житник Н. В. Концептуальні заходи управління якістю професійної підготовки студентів у ВНЗ / Н. В. Житник // Вища освіта України. – 2007. – Дод. 3 (Т. 6). – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: моніторинг якості освіти». – С. 81–88.
58. Загвязинский В. Й. Педагогические творчество учителя / В. Й. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.
59. Загвязинский В. Й. Теория обучения: Современная интерпритация / В. Й. Загвязинский. – М., 2001. – 192 с.
60. Закон України «Про вищу освіту» // http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2984-14
61. Закон України «Про загальну середню освіту» // http://www.mon.gov.ua/laws/zakon-651.doc
62. Закон України «Про національні меншини в Україні» // http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2494-12
63. Закон України «Про освіту» / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 1999. – 32 с. – (Закон України).
64. Звєрєва І. Д. Діагностика моральної вихованості школярів: метод. посібник / І. Д. Звєрєва, Л. Г. Коваль, П. Д. Фролов. – К. : ІСД, 1995. – 156 с.
65. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
66. Ізборник // http://litopys.org.ua
67. Использование педагогических задач, деловых игр в процессе изучения педагогических дисциплин: методические рекомендации для преподавателей и студентов / [cост. С. Т. Золотухина, Т. Ф. Шарыгина, В. Н. Гринева]. – Харьков : ХГПИ, 1987. – 24 с.
68. Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков школьников / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 376 с.
69. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Просвещение, 1968. – 288 с.
70. Казанцев С. Я. Дидактические основы фундаментализации обучения в системе высшего образования: монография / С. Я. Казанцев. – Казань : Изд-во Казанского государственного университета, 2000. – 138 с.
71. Как правильно воспитать православного ребенка. – М. : Православный приход Храма Казанской иконы Божьей Матери в Ясенево, 2002. – 128 с.
72. Калінін В. О. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. О. Калінін. – Житомир, 2005. – 20 с.
73. Кисельгоф С. И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования (на материале ЛГУ) / С. И. Кисельгоф. – Л. : Изд-во Лениградского университета, 1973. – 152 с.
74. Кобзар Б. С. Підготовка студентів до творчої виховної роботи з учнями в умовах розбудови національної школи / Б. С. Кобзар // Вища педагогічна освіта: наук.-метод. зб. – К. : Вища школа, 1994. – Вип. 17. – С. 72–75.
75. Койкова Е. І. Виховання толерантності у молодших школярів на уроках музики в умовах полікультурного простору: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Е. І. Койкова. – Луганськ, 2008. – 20 с.
76. Коломієць В. С. Формування професійних мовленнєвих умінь у студентів іноземного походження засобами комплексних дидактичних умінь: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. С. Коломієць. – К., 2001. – 22 с.
77. Компетентність саморозвитку фахівця: педагогічні засади формування у вищій школі / [за ред. Н. В. Кічук]. – Ізмаїл : ІДГУ, 2007. – 236 с.
78. Кондратська В. І. Медіаобраз Криму в поліетнічному інформаційному просторі Автономної республіки Крим (2002-2007): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук із соціальних комунікацій: 27.00.01 «Теорія та історія соціальних комунікацій» / В. І. Кондратська. – К., 2008. – 20 с.
79. Кононенко Б. И. Большой толковый словарь по культурологи / Б. И. Кононенко. М. : ООО «Издательство «Вече 2000», ООО «Издательство АСТ», 2003. – 512 с.
80. Концептуальні засади розвитку педагогіної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір // http://www.mon.gov.ua/education/everage/topic/rorv/knc.doc
81. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // www.znz.edu-ua.net/storage/200.doc
82. Концепція Держаної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки // http://uazakon.com/document/fpart15/idx15806.htm
83. Короткий тлумачний словник української мови: близько 6750 слів / [під ред. Д. Г. Гринчишина]. – [2-е вид., перевір. і доп.]. – К. : Рад. школа, 1988. – 367 с.
84. Корчак Я. Дитя людське: вибрані твори / Я. Корчак [пер.з польс.]. – К. : Дух і літера, 2007. – 536 с.
85. Костікова І. І. Особливості проектування моделі професійної підготовки вчителя іноземних мов засобами інформаційно-комунікативних технологій / І. І. Костикова. // Вища освіта України.– 2007. – Дод. 3 (Т. 6). – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Моніторинг якості освіти». – С. 372–381.
86. Кремінь В. Наукове забезпечення освіти / В. Кремінь // Урядовий кур’єр. – 2005. – № 74. – С. 7.
87. Крижко В. В. Теорія і практика менджменту в освіті / В. В. Крижко. – Запоріжжя : Просвіта, 2003. – 272 с.
88. Кравченко Ю. М. Подготовка будущих учителей к профессиональному решению педагогических задач: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. М. Кравченко. – К., 2006. – 207 с.
89. Кручек В. А. Формування комунікативних умінь студентів вищих аграрних закладів освіти в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. А. Кручек. – К., 2004. – 19 с.
90. Кудусова А. М. Формирование учителя-гуманиста в условиях поликультурного воспитания / А. М. Кудусова // Професіоналізм педагога (Проективна педагогіка: питання теорії та практики): матеріали всеукр. наук.-практ. конф., 21–23 вересня 2004 р., м. Ялта, Ч. 2. – Ялта : РВВ КДГІ, 2004. – С. 171–180.
91. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. – М. : Исследовательский центр проблем качества специалистов, 2001. – 144 с.
92. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьмінський, В. А. Омеляненко. – К. : Знання-прес, 2003. – 418 с.
93. Кульчицька О. І. Вихованість. Що це? / О. І. Кульчицька. – К. : Рад. школа, 1975. – 120 с.
94. Курганська Л. О. Слово вчителя у поведінці школяра / Л. О. Курганська // Почат. школа. – 1995. – № 3. – С. 8–9.
95. Кутузова Г. І. Підготовка студентів гуманітарних факультетів до естетичного виховання школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. І. Кутузова. – К., 1998. – 187 с.
96. Лаврентьєва О. О. Дидактичні умови формування інтелектуальних умінь старшокласників при вивченні науково-природничих дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.09 «Теорія навчання» / О. О. Лаврентьєва. – Луцьк, 2005. – 28 с.
97. Лебедева Н. М. Введение в этническую и кросс-культурною психологию / Н. М. Лебедева. – М. : Ключ, 1999. – 224 с.
98. Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология: учеб. пособие для педагогических институтов / Н. Д. Левитов. – [3- изд.испр. и доп.]. – М. : Просвещение, 1964. – 476 с.
99. Левченко Т. І. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах: Монографія / Т. І. Левченко. – Вінниця : Нова книга, 2004. – 512 с.
100. Ледняк Ю. В. Педагогічний потенціал фольклору Східного регіону України: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. В. Ледняк. – Луганськ, 2002. – 20 с.
101. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х Т. – М. : Педагогика, 1983.
Т. 1.– 1983. – 391 с.
102. Литвинов В. Д. 500 крилатих в