ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ОСНОВ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАМОТНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

Краткое описание

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

Дяченко Світлана Володимирівна

УДК [(373.13:373.24):004](043.3)

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ
ДО ФОРМУВАННЯ ОСНОВ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАМОТНОСТІ
СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Гавриш Наталія Василівна

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВИХОВАТЕЛІВ
ДО ФОРМУВАННЯ ОСНОВ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАМОТНОСТІ
СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ 13
1.1. Наукові підходи до формування комп’ютерної грамотності особистості. Дефінітивний аналіз 13
1.2. Аналіз стану професійної підготовки майбутніх вихователів
у ВНЗ до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників 44
1.3. Дидактико-методичний супровід процесу формування
комп’ютерної грамотності в дошкільних навчальних закладах 78
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1 91
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ОСНОВ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАМОТНОСТІ 94
2.1. Оцінка рівня готовності майбутніх вихователів до формування
основ комп’ютерної грамотності в дітей дошкільного віку 94
2.2. Реалізація технології підготовки майбутніх вихователів
до формування основ комп’ютерної грамотності
старших дошкільників 109
2.3. Результати дослідно-експериментальної роботи 145
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2 159
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 163
ДОДАТКИ 166
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 200

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ДНЗ – дошкільний навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
ЕОМ – електронно-обчислювальна машина
ІК – інформаційна культура
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології
І-ТГ – інформаційно-технічна готовність
КГ – контрольна група
КІК – комп’ютерно-ігровий комплекс
ЛНУ – Луганський національний університет
ОКГ – основи комп’ютерної грамотності
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП – освітньо-професійна програма
ПЕОМ – персональна електронно-обчислювальна машина
ПК – персональний комп’ютер
ПП – професійна підготовка
ППЗ – педагогічний програмний засіб
ППФ – психолого-педагогічний факультет

ВСТУП
Актуальність дослідження зумовлена необхідністю істотно скорегувати зміст і процес навчання та виховання в дошкільних закладах, зробити його особистісно орієнтованим, гнучким, технологізованим, що буде значною мірою відповідати вимогам сучасного динамічного життя. Для цього потрібні нові підходи, інноваційні методи, засоби й технології навчання дошкільників.
Цілком очевидно, що подальша трансформація дошкільної освіти так чи інакше буде пов’язана з усе більш широким використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для розвитку пізнавальних здібностей старших дошкільників, поширення кругозору. Опанування комп’ютерної грамотності на елементарному рівні – запорука успішної реалізації особистості дошкільника, тому що в галузі освіти найбільш потужно виявляє себе тенденція щодо поступової адаптації змісту інформатики по спадній лінії – від вищого навчального закладу (ВНЗ) до школи, від старших класів до початкової школи й далі до дитячого садка. Необхідною умовою оптимізації цього процесу повинна стати достатня професійна готовність вихователів до застосування засобів ІКТ навчання у дошкільному закладі.
Це вимагає відповідності професійної компетентності педагога сучасному рівню інформаційного суспільства, тому підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів (ДНЗ) до професійної діяльності в умовах ІКТ постає одним з найважливіших завдань вищої освіти. В організаційному аспекті вирішення цієї проблеми вимагає створення умов для отримання студентами не лише загальних знань про інноваційні освітні технології, а й формування відповідної вмотивованості, забезпечення дидактико-методичної готовності до використання інформаційно-комунікаційних технологій, розвиток професійних навичок з їх упровадження в навчально-виховний процес ДНЗ.
Аналіз джерел, автори яких досліджують шляхи вдосконалення сфери освіти, дозволив з’ясувати, що проблеми інформатизації вивчалися фахівцями в різних аспектах, а саме: у контексті реформування вищої професійної освіти відповідно до європейських вимог (В. Журавський, М. Згуровський, В. Кремень, П. Сікорський, М. Степко та ін.); розробки концептуальних засад неперервної „освіти протягом життя” й дистанційної „освіти без кордонів”, що спрямовані на вирішення завдань ефективності й доступності професійної освіти (С. Гончаренко, І. Зязюн, Н. Ничкало, О. Новиков, Є. Полат, С. Сисоєва та ін.); компетентнісного підходу до професійної освіти (І. Зимня, Н. Ничкало, Ю. Татур та ін.); інформатизації освітньої діяльності (В. Биков, Р. Гуревич, М. Жалдак, Н. Морзе та ін.). Науковці відзначають недостатній рівень сформованості знань, умінь та навичок з інформаційних технологій у майбутніх фахівців. У дослідженнях Л. Босової, Ю. Горвіца, А. Горячева, О. Зворигіної, Ю. Первіна та ін. розглянуто проблеми формування інформаційної грамотності учнів початкової школи й старших дошкільників, санітарно-гігієнічних та ергономічних вимог до розвивальних комп’ютерних програм для дітей і проведення занять з використанням комп’ютерної техніки. Учені наголошують на можливості вже в дошкільному дитинстві оволодіти комп’ютерними технологіями за умови, якщо комп’ютерні засоби не матимуть для дитини шкідливих наслідків їх застосування. При цьому роль педагога в побудові діалогу „дитина – комп’ютер” є провідною.
Аналіз філософської, психологічної й педагогічної літератури та практики підготовки майбутніх вихователів до застосування інформаційно-комунікаційних технологій і формування комп’ютерної грамотності старших дошкільників дозволив виявити низку протиріч між:
– місцем комп’ютерної техніки в житті сучасної людини, потребою у формуванні комп’ютерної грамотності й недостатнім рівнем інформаційно-комунікаційного забезпечення освітніх закладів;
– новими тенденціями в розвитку сучасної освіти, орієнтованої на широке використання ІКТ, та невідповідним рівнем підготовки педагога до впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес освітніх закладів, починаючи з дошкільних установ;
– новим типом професійної діяльності педагога, орієнтованої, зокрема, на застосування інформаційно-комунікаційних технологій, та неготовністю вихователя до їх усвідомленого використання;
– неконтрольованим потоком використання розвивальних комп’ютерних програм для дітей дошкільного й молодшого шкільного віку, більшість з яких не орієнтована на збереження здоров’я, відсутністю системного аналізу та неготовністю вихователів до їх систематизації й адекватної оцінки.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація є складовою частиною наукової теми кафедри дошкільної та початкової освіти „Система підготовки професійно компетентних фахівців з дошкільної та початкової освіти” (№ 0104U005504), що входить до тематичного плану науково-дослідних робіт Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Тему дисертаційної роботи узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 29.03.2005 р.).
Об’єкт дослідження – процес підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників.
Предмет дослідження – технологія підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників.
Мета роботи – наукове обґрунтування й експериментальна перевірка технології підготовки вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що професійна підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності у старших дошкільників набуде ефективності, якщо:
– здійснювати її на основі технологічної моделі, спрямованої на досягнення достатньої інформаційно-технічної складової готовності майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності дошкільників на теоретичному та практичному рівнях;
– забезпечити формування мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес дошкільного закладу з урахуванням їх здоров’язберігаючого потенціалу, через усвідомлення значущості набуття дітьми основ комп’ютерної грамотності (ОКГ) на етапі дошкільного дитинства;
– реалізувати поетапне впровадження технології, що передбачає поступове ускладнення професійно орієнтованих інформаційно-технологічних завдань, які визначаються психолого-педагогічними, корекційно-регулюючими, організаційно-діяльнісними й процесуальними компонентами інформаційно-технологічної діяльності вихователя.
Згідно з метою та гіпотезою дослідження визначено такі завдання:
1. На основі вивчення науково-педагогічних літературних джерел уточнити сутність понять „основи комп’ютерної грамотності” щодо дітей дошкільного віку, „готовність вихователя до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників”.
2. Проаналізувати стан (зміст, технології) підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників.
3. Визначити критерії оцінки та показники, охарактеризувати рівні готовності майбутніх вихователів до формування ОКГ старших дошкільників.
4. Обґрунтувати технологічну модель як теоретичний конструкт процесу підготовки вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників.
5. Експериментально перевірити ефективність технології підготовки майбутніх вихователів до формування ОКГ старших дошкільників на основі технологічної моделі та розробити відповідне навчально-методичне забезпечення.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали теоретичні положення про сутність інформаційної культури суспільства (А. Барцель, М. Кастельс, Е. Тофлер); дослідження з системного аналізу педагогічних явищ і процесів (Б. Гершунський, В. Краєвський, В. Кремень, В. Садовський, А. Урсул); наукові положення про роль діяльності в становленні й розвитку особистості (Л. Виготський, П. Гальперін, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), специфіку суб’єктно-діяльнісного підходу до процесу професійної підготовки (В. Бондар, І. Зязюн, О. Фонарьов); праці з методології та теорії неперервної освіти і підготовки педагогів в умовах інформатизації (В. Беспалько, А. Гуржій, Ю. Дорошенко, М. Жалдак, А. Коломієць, В. Мадзігон, Л. Макарова, В. Монахов, Н. Морзе, Л. Панченко, О. Пєхота, С. Раков, Ю. Рамський, В. Сластьонін, О. Шиман); сучасні підходи до вивчення професіоналізму педагога (О. Абдулліна, А. Алексюк, В. Бондар, Л. Загородня, І. Зязюн, М. Шкіль); ідеї використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи й дитячого садка та можливості формування комп’ютерної грамотності в дітей (Ю. Горвіц, А. Горячев, О. Зворигіна, В. Моторін, С. Новосьолова, І. Пашеліте, С. Пейперт, Ю. Первін, Т. Поніманська); основні положення законодавчих та нормативних документів про освіту, зокрема Закони України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про Національну програму інформатизації”, Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Базовий компонент дошкільної освіти в Україні.
Для розв’язання поставлених завдань, досягнення мети й перевірки гіпотетичних положень використано відповідні методи дослідження: теоретичні – аналіз філософської, психолого-педагогічної, інформаційно-технічної літератури з проблем підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників для визначення поняттєво-категоріального апарату дослідження; контент-аналіз навчальних програм, освітньо-кваліфікаційних характеристик і методичного забезпечення навчального процесу ВНЗ для з’ясування стану фахової підготовки майбутніх вихователів у галузі ІКТ навчання; метод моделювання для розробки технологічної моделі підготовки майбутніх вихователів до формування ОКГ у старших дошкільників; емпіричні – опитувально-діагностичні (анкетування, бесіда, інтерв’ювання, тестування), обсерваційні (пряме, опосередковане, включене спостереження, самооцінка), праксиметричні (аналіз продуктів діяльності) для характеристики рівнів готовності майбутніх вихователів до формування ОКГ старших дошкільників; педагогічний експеримент для визначення ефективності поетапного впровадження технології забезпечення такої готовності; статистичні – для порівняння та доведення вірогідності результатів констатувального й формувального етапів експерименту.
Експериментальною базою дослідження стали Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя, Полтавський державний педагогічний університет імені В. Г. Короленка, а також дошкільні заклади №№ 1, 34, 72 м. Луганська. На різних етапах експерименту взяли участь 212 студентів, 54 магістранти, 68 вихователів.
Наукова новизна й теоретичне значення результатів дослідження: уперше науково обґрунтовано та розроблено технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про сутнісний зміст понять „готовність вихователя до формування основ комп’ютерної грамотності” та „основи комп’ютерної грамотності” щодо дітей дошкільного віку, критерії визначення рівнів готовності майбутнього вихователя до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників; удосконалено практику професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності дітей, форми та методи впровадження ІКТ у навчально-виховний процес дошкільного закладу.
Практичне значення дослідження полягає в його достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено методичний супровід технології професійної підготовки майбутнього вихователя до формування ОКГ старших дошкільників, що складається з навчально-методичних посібників „Нові інформаційні технології” й „Методика використання персонального комп’ютера в дошкільних закладах”, професійно орієнтованих інформаційно-технологічних завдань, що визначаються психолого-педагогічними, корекційно-регулюючими, організаційно-діяльнісними й процесуальними компонентами інформаційно-технологічної діяльності вихователя; контрольно-діагностичний комплекс (комплект тестових завдань, діагностичні карти результатів навчання, професійні ситуаційні завдання інформаційно-технологічної спрямованості). Результати проведеного дисертаційного дослідження можуть бути використані в професійній підготовці майбутніх вихователів у вищих педагогічних навчальних закладах різного рівня акредитації, у перепідготовці та підвищенні кваліфікації педагогічних працівників, для самоосвіти студентів і вихователів.
Основні положення й результати дослідження впроваджено в навчальний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка від 27.11.2008 року № 1/2596/1), Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (довідка від 26.11.2008 року № 0452/0212/95), Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (довідка від 27.11.2008 року № 27/2), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка від 28.11.2008 року № 06/2092).
Особистий внесок автора. У наукових працях, написаних у співавторстві з Н. Гавриш, автору належить аналіз психолого-педагогічних аспектів формування комп’ютерної грамотності в дітей та дорослих і особливостей впливу ІКТ на ефективність і зміст підготовки майбутніх вихователів. У навчально-методичному посібнику „Нові інформаційні технології”, написаному в співавторстві з Н. Хміль, було розроблено хід і структуру лабораторних робіт та блок контрольно-оцінних завдань.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня, а саме: на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Наука і освіта ’2004” (Дніпропетровськ, 2004), „Болонський процес: трансформація навчального процесу у технологію навчання” (Київ, 2006), „Дошкільна освіта: традиції та перспективи” (Київ – Москва – Луганськ, 2006), „Моніторинг якості професійної підготовки фахівців педагогічної освіти” (Луганськ, 2007); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Інформатика та комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі” (Бердянськ, 2004), „Комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі” (Луганськ, 2004, 2005), „Професіоналізм педагогічних кадрів дошкільної освіти: сучасні підходи, концепції, досвід” (Ніжин, 2006), „Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій у науці, освіті та економіці” (Луганськ, 2006, 2008). Основні результати дослідження обговорювалися та дістали позитивної оцінки на засіданнях кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено в 19 публікаціях, з них 9 – у наукових фахових виданнях, зареєстрованих ВАК України. Дві праці представлено як навчально-методичні посібники.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів з висновками, загальних висновків, списку використаних джерел (266 найменувань, з них 7 – іноземними мовами), 14 додатків на 34 сторінках, 16 таблиць, 12 рисунків. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 225 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми готовності майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці технології щодо ефективності реалізації означеного феномену.
2. Поширення нових ІКТ, застосування яких стає нормою в усіх галузях людської діяльності, зумовлює усвідомлення глибокого впливу на зміст освіти процесів інформатизації суспільства. Зростання значущості інтелектуальної праці, орієнтованої на використання інформаційного ресурсу, призводить до необхідності виробити якісно нову модель підготовки фахівців, для яких здатність до комунікацій, активне оволодіння науковою картиною світу, швидка й гнучка зміна своїх функцій у праці, толерантність, відповідальна громадянська позиція й розвинута планетарна свідомість стають очевидною життєвою необхідністю в інформаційному суспільстві.
3. Вивчення наукових джерел дало змогу уточнити структуру й зміст понять „комп’ютерна грамотність” та „основи комп’ютерної грамотності”, „готовність вихователя до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників”. Так, готовність студента до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників – це результат спеціальної підготовки та являє собою інтегральну професійну й особистісну характеристику майбутнього вихователя, що виявляється в поєднанні мотивів, професійних знань, умінь, навичок і педагогічного досвіду в галузі ІКТ навчання відповідно до вимог дошкільного напрямку професійної підготовки.
Професійна готовність майбутніх вихователів дошкільних освітніх закладів у галузі ІКТ визначає їхню здатність розв’язувати професійні інформаційно-технологічні завдання. Такими є професійно-діяльнісні та професійно-контекстні завдання.
4. Вивчення стану готовності випускників-бакалаврів до формування ОКГ старших дошкільників дало змогу встановити: вихователі відчувають труднощі в організації освітнього процесу на основі застосування ІКТ. Визначено структуру процесу професійної підготовки до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників, що складається з мотиваційно-ціннісного, дидактико-методичного та операційного компонентів. За умови цілісної реалізації вказаних компонентів забезпечуються вміння вихователя проектувати й здійснювати навчально-виховний процес з комп’ютерною підтримкою у дошкільному закладі.
5. Визначено критерії оцінки рівнів готовності майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників: мотиваційний, показниками якого були активна позиція в застосуванні інноваційних технологій, зокрема й ІКТ; прагнення до самовдосконалення; зацікавленість і цільова спрямованість щодо застосування ІКТ навчання в роботі з дошкільниками з урахуванням здоров’язберігаючого потенціалу; когнітивний – з такими показниками, як рівень знань про ІКТ навчання; здатність до аналізу й оцінки педагогічної системи в умовах ІКТ навчання; здатність до аналізу й оцінки програмно-педагогічних засобів навчання; інформаційно-технічний – його показниками були: уміння проектувати зміст і структуру власної інформаційно-технологічної діяльності; експлуатаційні знання та вміння виконувати контрольно-технічні операції; уміння й навички організувати навчальний процес з використанням ПК; інструментально-прикладні вміння.
Готовність майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників визначалася за трьома рівнями: достатнім, середнім, низьким. Надано детальну дескрипцію кожного рівня.
6. У процесі експерименту впроваджено технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників. Набуття готовності майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників відбувалося поетапно (підготовчий, нормативний, проектувальний етапи) за напрямами мотиваційно-ціннісного, дидактико-методичного та операційного компонентів.
7. Реалізація педагогічної технології професійної підготовки здійснювалася через доповнення змісту професійно орієнтованих дисциплін навчальною інформацією щодо використання ІКТ у дошкільних навчальних закладах, розроблену систему спеціальних завдань з поступовим ускладненням, забезпечення набуття студентами практичного досвіду застосування теоретичних знань, умінь, навичок під час педагогічної практики.
8. Контрольний зріз показав, що кількість студентів з достатнім рівнем готовності до формування основ комп’ютерної грамотності в ЕГ значно вища, ніж у КГ. Так, в експериментальних групах зростання склало 41,3 %, у контрольних – 5,4 %. Зменшення кількості студентів з низьким рівнем готовності в ЕГ становило 56,3 %, у КГ – 38,7 %. Результати дослідження засвідчили достатньо успішну реалізацію запропонованої технології професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників на основі розробленої технологічної моделі.
9. Проведене дослідження є підставою для прогнозування постановки проблем, які потребують подальшого вивчення, а саме: проблема оцінки якості процесуальних характеристик освіти, що зорієнтована на формування інформаційної культури майбутнього вихователя; перенесення елементів розробленої нами педагогічної технології в практику підготовки фахівців на різних ступенях неперервної освіти. Отримані результати також дозволяють висловити рекомендації Міністерству освіти і науки України:
– передбачити спецкурси та семінари з інформаційних технологій навчання для педагогів-вихователів у системі післядипломної освіти;
– сприяти розробці й створенню методичних посібників з ІКТ навчання для застосування в умовах сімейного виховання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Адаменко Е. В. Математические методы в педагогике и психологии : учеб. пособие / Е. В. Адаменко. – Луганск : Альма-матер, 2008. – 94 с.
2. Адаменко О. В. Досліднику-початківцю – програма психолого-педагогічного дослідження / О. В. Адаменко // Освіта на Луганщині. – 1996. – № 2 – 3. – С. 35 – 38.
3. Адольф В. А. Методологические подходы к формированию информационной культуры педагога / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова // Информатика и образование . – 2006. – № 1. – C. 2 – 8.
4. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение : учеб.-метод. пособие / А. А. Андреев. – М. : ВУ, 1997. – 112 с.
5. Андреев А. А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах / А. А. Андреев // Инновации в образовании. – 2004. – № 6. – С. 98 – 113.
6. Бабаева Ю. Д. Диалог с ЭВМ : психологические аспекты / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский, В. В. Кобелев и др. // Вопр. психологии. – 1983. – № 2. – С. 25 – 34.
7. Бабаева Ю. Д. Психологические последствия информатизации / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Психол. журн. – 1998. – № 1. – С. 88 –
100.
8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : метод. основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
9. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні / О. Л. Кононко, Л. Ю. Корміліцина, Л. В. Артемова /та ін./ // Дошк. виховання. – 1999. – № 1. – С. 6 – 19.
10. Балл Г. А. Теория учебных задач : Психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 184 с.
11. Баловсяк Н. Інформаційна компетентність фахівця / Надія Баловсяк // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 5. – С. 21 – 28.
12. Барцель А. Значение технологической культуры и техноэтики / А. Барцель // Вестн. высш. шк. – 1991. – № 12. – С. 54 – 58.
13. Башмаков А. И. Интеллектуальные информационные технологи : учеб. пособие / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. – М. : МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2005. – 304 с.
14. Бершадский А. М. Дистанционное обучение – форма или метод? / А. М. Бершадский, И. Г. Кревский // Дистанционное образование. – 1998. – № 4. – С. 15 – 18.
15. Бершадский М. Е. На пути к технологии когнитивного обучения / М. Е. Бершадский // Школьные технологии. – 2002. – № 4. – С. 3 – 16.
16. Бершадский М. Е. О парадигмах технологического подхода, их психологическом обосновании / М. Е. Бершадский // Пед. технологии. – 2004. – № 3. – С. 3 – 37.
17. Беспалько В. П. Дидактический процес / В. П. Беспалько // Школьные технологии. – 2007. – № 1. – С. 57 – 72.
18. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (Педагогика третьего тысячелетия) : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько. – М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2002. – 352 с. – (Б-ка педагога-практика).
19. Беспалько В. П. Программированное обучение : дидактические основы / В. П. Беспалько. – М. : Высш. шк., 1970. – 300 с.
20. Бєлкіна Е. В. Комп’ютерна азбука. Основи комп’ютерної грамотності та ознайомлення з навколишнім світом для 1 класу загальноосвітньої школи / Е. В. Бєлкіна, О. Т. Козленко – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2002. – 72 с. – (Експериментальний інтегрований підручник).
21. Бєляков К. І. Методологічні питання інформаційної підготовки сучасного фахівця / К. І. Бєляков // Вісн. нац. ун-ту внутрішніх справ. – Х., 2002. – С. 151 – 159.
22. Биков В. Ю. Проблеми інформаційної культури молодших школярів (матеріали із засідання круглого столу) / В. Ю. Биков // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2001. – № 6. – С. 19 – 33.
23. Богданов І. Школа сідає за комп’ютер / І. Богданов, О. Сергєєв // Відкритий урок. – 2004. – № 1–2. – С. 18 – 22.
24. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посіб. для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти / Я. Я. Болюбаш. – К. : ВВП „Компас”, 1997. – 64 с.
25. Большая советская энциклопедия [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.rubricon.com/partner.asp?aid={44A7BB86-A923-4108-BFE0-1B330B74DE0F}&ext=0.
26. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
27. Боно Э. Шесть шляп мышления / Эдвард де Боно ; пер. с англ. А. Захарченко. – СПб. : Питер Паблишинг, 1997. – 256 с. – (Серия „Тренировка ума”).
28. Босова Л. Л. Компьютерные уроки в начальной школе / Л. Л. Босова // Информатика и образование. – 2002. – № 1. – С. 86 – 94.
29. Босова Л. Л. Цели и содержание пропедевтической подготовки школьников в области информатики и информационных технологий в аспекте компетентностного подхода / Л. Л. Босова // Пед. информатика. – 2005. – № 2. – С. 12 – 18.
30. Бордовский Г. А. Новые технологии обучения. Вопросы терминологии / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков // Педагогика. – 1993. – № 5. – С. 12 –15.
31. Бунт-Кокюс С. Комп’ютерне навчання в університетах країн, що розвиваються / С. Бунт-Кокюс // Вища шк. – 2003. – № 4 – 5. – С. 104 – 110.
32. Васильева И. А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И. А. Васильева, Е. М. Осипова, Н. Н. Петрова // Вопр. психологии. – 2002. – № 3. – С. 80 – 88.
33. Велихов Е. П. Компьютеры и будущее / Е. П. Велихов // Проблемы теории практики управления. – 1985. – № 2. – С. 14 – 18.
34. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в системе подготовки учителя математики / А. А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 6. – С. 79 – 83.
35. Вєтров С. Тип навчання – інноваційний (Шлях до побудови особистісно орієнтованої системи безперервної освіти) / С. Вєтров // Вища освіта України. – 2001. – № 2. – С. 50 – 57.
36. Вєтрова І. Перше слово – „мама”, друге – „комп’ютер” / І. Вєтрова, В. Вєрбенко // Відкритий урок. – 2004. – № 1–2. – С. 49 – 52.
37. Вища освіта в Україні : навч. посіб. / /В. Г. Кремень, С. М. Ніколаєнко, М. Ф. Степко та ін./ ; за ред. В. Г. Кременя, С. М. Ніколаєнка. – К. : Знання, 2005. – 327 с.
38. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін./ ; за ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль : Кн. – Богдан, 2004. – 384 с.
39. Волинець К. І. Інтеграція змісту загальнопедагогічної підготовки майбутніх вихователів у педагогічних училищах і коледжах України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / К. І. Волинець. – К., 1997. – 24 с.
40. Волков Е. С. Психологические особенности развития ценностных ориентаций у студентов педвузов : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогическая психология” / Е. С. Волков. – М., 1983. – 20 с.
41. Воронина Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова. – М. : Информ-Пресс, 1995. – 220 с.
42. Вступ до інформаційної культури та інформаційного права / /В. М. Брижко, В. Д. Павловський, Р. А. Калюжний та ін./ ; за заг. ред. М. Я. Швеця, Р. А. Калюжного. – Ужгород : ІВА, 2003. – 240 с.
43. Гавриш Н. В. До проблеми формування основ комп’ютерної грамотності в дошкільному дитинстві / Н. В. Гавриш, С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2005. – № 4 (84). – С. 44 – 47.
44. Гавриш Н. В. До проблеми формування основ комп’терної грамотності в дошкільному дитинстві / Н. В. Гавриш, С. В. Дяченко // Комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (15 – 18 листоп. 2004 р., м. Луганськ). – Луганськ : Альма-матер, 2004. – С. 22 – 23.
45. Гавриш Н. Логічні схеми для інтегрованих занять / Н. Гавриш // Дошк. виховання. – 2005. – № 12. – С. 8 – 9.
46. Гавриш Н. Сучасне заняття: формальні, змістовні та структурні ознаки / Н. Гавриш // Дошк. виховання. – 2007. – № 8. – С. 10 – 14.
47. Гавриш Н. Концепція розвитку навчального закладу – запорука успіху / Н. Гавриш, Р. Хорошайло // Дошк. виховання. – 2005. – № 8. – С. 8 – 11.
48. Газман О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О. С. Газман // Новые ценности образования. – 1995. – № 2. – С. 16 – 45.
49. Гендина Н. Формирование информационной культуры школьников : Программа и результаты исследования / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. – 2000. – № 5. – С. 27 – 31.
50. Гершунский Б. С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? / Б. С. Гершунский // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 3 – 12.
51. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Борис Семенович Гершунский. – М. : Педагогика, 1987. – 264 с.
52. Гигиенические требования к занятиям для дошкольников / Е. Глушкова, Л. Леонова, З. Сазанюк /и др./ // Информатика и образование. – 1990. – № 6. – С. 102 – 104.
53. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
54. Горвиц Ю. Развивающие игровые программы для дошкольников / Ю. Горвиц // Информатика и образование. – 1990. – № 4. – С. 100 – 106.
55. Горвиц Ю. М. Психолого-педагогические основы использования программно-методической системы КИД/Малыш / Ю. М. Горвиц, Зворыгина Е. В. // Информатика и образование. – 1996. – № 2. – С. 43 –
51; № 3. – С. 39 – 44; № 4. – С. 28 – 30.
56. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах. Нетрадиционный курс информатики без компьютеров / А. В. Горячев, М. А. Лукашенко // Нач. шк. – 1995. – № 8. – С. 56 – 59.
57. Горячєв А. В. Про поняття „інформаційна грамотність” у початковій школі / А. В. Горячєв, А. А. Мірошниченко, Л. Ф. Мірошниченко // Відкритий урок. – 2003. – № 9 – 10. – С. 82 – 84.
58. Гриценко В. И. Информационная технология : вопросы развития и применения / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин. – Киев : Наук. думка. – 1988. – 273 с.
59. Грицюк Л. А. Нові форми здобуття дошкільної освіти / Л. А. Грицюк, М. І. Каратаєва. – К. : Мандрівець, 2005. – 256 с.
60. Громовий В. Реформування школи: погляд з позиції учня / В. Громовий // Шлях освіти. – 1997. – № 3. – С. 25.
61. Гунько С. О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / С. О. Гунько. – К., 1999. – 20 с.
62. Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В. Давыдова / Ю. В. Громыко // Известия РАО. – 2000. – № 2. – С. 10 –
13.
63. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М. : Академия, 2004. – 288 с.
64. Данильчук Е. В. Теоретико-меетодологические основы формирования информационной культуры будущего педагога : теоретическое исследование / Елена Валерьевна Данильчук. – Ростов-н/Д. : Изд-во Ростов. гос. пед. ун-та, 2002. – 132 с.
65. Дворецкая А. В. Принципы проектирования компьютерной обучающей программы в поддержку образовательной технологии: постановка задачи / А. В. Дворецкая, А. В. Рафаева // Пед. технологии. – 2005. – № 1. – С. 72 –77.
66. Денек К. Изучение и оценка уровня знаний студентов / К. Денек // Совр. высш. шк. – 1987. – № 3. – С. 91 – 102.
67. Дещинський Ю. Комп’ютерна підготовка молодших спеціалістів електрозв’язку в умовах інформатизації суспільства / Ю. Дещинський // Шлях освіти. – 1998. – № 3. – С. 41 – 42.
68. Дистанционное обучение : учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : Владос, 1998. – 192 с.
69. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
70. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку : монографія / /А. М. Богуш, Л. О. Варяниця, Н. В. Гавриш та ін./ ; наук. ред. А. М. Богуш; за заг. ред. Н. В. Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 368 с.
71. Дубасенюк О. Методи формування професійної умілості майбутніх учителів / О. Дубасенюк // Шлях освіти. – 1998. – № 3. – С. 37 – 40.
72. Дубинина В. В. Уроки развития или пропедевтический курс информатики для малышей / В. В. Дубинина // Информатика и образование. – 1996. – № 3. – С. 61 – 68.
73. Дуванов А. Роботландия – курс информатики для младших школьников / А. Дуванов, Я. Зайдельман, Ю. Первин /и др./ // Информатика и образование. – 1989. – № 5. – С. 37 – 45.
74. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
75. Дусавицький О. Розвивальне навчання / О. Дусавицький // Почат. освіта. – 1999. – № 20. – С. 2 – 7.
76. Дусавицький О. Система розвивального навчання у дзеркалі шкільної практики / О. Дусавицький // Почат. освіта. – 2000. – № 16. – С. 3 – 6.
77. Дутка Г. Філософські та загальнонаукові передумови фундаменталізації змісту професійної освіти / Г. Дутка // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 6. – С. 18 – 24.
78. Дяченко С. В. Деякі аспекти застосування дидактичних принципів у викладанні курсу „Нові інформаційні технології” в педагогічних вузах / С. В. Дяченко // Наука і освіта 2004 : матеріали VII Міжнар. наук.-практ. конф. – Т. 42 : Сучасні методи викладання. – Д. : Наука і освіта, 2004. – С. 49 – 50.
79. Дяченко С. В. Зміст професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності в старших дошкільників / С. В. Дяченко // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (8 – 10 квіт. 2008 р., м. Луганськ). – Луганськ : Альма-матер, 2008. – С. 116 – 118.
80. Дяченко С. В. Змістовно-організаційний аспект підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності в дошкільників / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – № 9 (126). – С. 35 – 40.
81. Дяченко С. В. Змістовно-організаційний аспект підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності у дошкільників / С. В. Дяченко // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (11 – 13 груд. 2006 р., м. Луганськ). – Луганськ : Альма-матер, 2006. – С. 26 – 28.
82. Дяченко С. В. Інформаційна технологія навчання як складова підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності дошкільників / С. В. Дяченко // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2007. – № 3 – 4. – С. 235 – 243.
83. Дяченко С. В. Методика використання персонального комп’тера в дошкільних закладах : метод. рек. до лаб. практикуму з дисципліни „Методика застосування комп’ютерної техніки в допоміжних закладах” для студентів вищ. навч. закладів спец. „Дошкільне виховання” / Світлана Володимирівна Дяченко ; Держ. закл. „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”. – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2008. – 68 с.
84. Дяченко С. В. Методологічний аналіз процесу формування комп’ютерної грамотності в дітей і дорослих / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2008. – № 18 (157). – С. 26 –
32.
85. Дяченко С. В. Нові інформаційні технології : метод. рек. до лабораторних робіт для студентів гуманіт. фак-тів вищ. навч. закладів / C. В. Дяченко, Н. А. Хміль. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 58 с.
86. Дяченко С. В. Нові інформаційні технології у вищій школі : проблеми, актуальність / С. В. Дяченко, Н. А. Хміль // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики : зб. наук. пр. – Вип. 4 : у 3-х т. – Кривий Ріг : Вид. від. : МНетУ, 2004. – Т. 3 : Теорія та методика навчання інформатики. – С. 333 – 336.
87. Дяченко С. В. Педагогічні умови формування інформаційної культури студентів гуманітарних факультетів педвузів / С. В. Дяченко // Інформатика та комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі : зб. наук. ст. : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (23 – 26 черв. 2004 р.) – К.-Бердянськ : МП Модем, 2004. – С. 42 – 44.
88. Дяченко С. В. Педагогічні умови формування інформаційної культури студентів гуманітарних факультетів педвузів / С. В. Дяченко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / ред. кол. – К. : Пед. думка, 2004. – Вип. 5. – Ч. ІІ. – С. 48 – 53.
89. Дяченко С. В. Проблеми підготовки вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників у контексті технологізаційної освітньої парадигми / С. В. Дяченко // Наук. зап. Ніжин. держ. ун-ту імені Миколи Гоголя : Психолого-педагогічні науки. – Ніжин : Вид-во НДУ імені Миколи Гоголя, 2007. – № 5. – С. 21 – 23.
90. Дяченко С. В. Професійна підготовка майбутніх вихователів дошкільних освітніх закладів в аспекті формування в них комп’ютерної грамотності / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2006. – № 2 (97). – С. 51 – 60.
91. Дяченко С. В. Професійна підготовка майбутніх вихователів ДОЗ в аспекті формування в них комп’ютерної грамотності / С. В. Дяченко // Комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі : матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (8 – 9 груд. 2005 р., м. Луганськ). – Луганськ : Альма-матер, 2005. – С. 21 – 23.
92. Дяченко С. В. Психолого-педагогічний аспект формування комп'ютерної грамотності у дітей та дорослих / С. В. Дяченко // „Болонський процес : трансформація навчального процесу у технологію навчання” : ІІІ Міжнар. наук.-метод. конф. (26 – 27 жовт. 2006 р.) : матеріали конф. – К. : Вид–во ДУІКТ, 2006. – С. 292 – 294.
93. Дяченко С. В. Формування основ комп’ютерної грамотності в дошкільному віці : аналіз ситуації, постановка проблеми та її рішення / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2005. – № 10 (90). – С. 80 – 84.
94. Дяченко С. В. Формування основ комп’ютерної грамотності у дошкільників як один з напрямків розвиваючого навчання / С. В. Дяченко // Зб. наук. пр. / Спец. вип. присвячується 75-річчю Уман. держ. пед. ун-ту імені Павла Тичини. – К. : Міленіум, 2005. – С. 264 – 269.
95. Ершов А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / А. П. Ершов // Информатика и образование. – 1987. – № 6. – С. 3 – 11.
96. Жалдак М. І. Проект стандарту освітньої галузі інформатики / М. І. Жалдак, Ю. С. Рамський. – К. : Генеза, 1997. – С. 48 – 59.
97. Жалдак М. І. Формування інформаційної культури вчителя [Електронний ресурс] / М. І. Жалдак, О. А. Хомік. – Режим доступу : – http://www.icfcst.kiev.ua/SYMPOSIUM/Proceedings/Galdak.doc.
98. Жилкин В. В. Проблемы освоения современной информационной культуры / В. В. Жилкин // Пед. информатика. – 2003. – № 3. – С. 3 – 8.
99. Житкова Н. Інноваційні технології як основа ефективного розвитку дошкільного закладу / Н. Житкова // Пед. думка. – 2005. – № 1 – 2. – С. 21 –22.
100. Забродська Л. М. Педагогічні умови впровадження інформаційних технологій навчання у початковій школі / Л. М. Забродська, Ю. О. Дорошенко // Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи : ст. : /зб. наук. пр. / ред. В. М. Мадзігон, Ю. О. Дорошенко/. – К. : Пед. думка, 2003. – С. 170 – 176.
101. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2001. – 208 с.
102. Загородня Л. П. Формування основ педагогічної техніки в майбутніх фахівців дошкільного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Дошкільна педагогіка” / Л. П. Загородня. – К., 2001. – 20 с.
103. Зайцев В. Диагностико-технологическое управление процессом обучения / В. Зайцев // Нар. образование. – 2001. – № 5. – С. 104 – 111.
104. Зайцева С. А. Информатика в начальных классах / С. А. Зайцева // Нач. шк. – 1996. – № 3. – С. 10 – 11.
105. Зак А. 3. Как определить уровень развития мышления школьника /А. З. Зак. – М., 1982. – 148 с.
106. Закон України „Про вищу освіту” № 2984-ІІІ, із змінами від 20 грудня 2006 р. Розділ ІІІ. Стандарти вищої освіти. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/pravo/law_05/part_03.html.
107. Зворыгина Е. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников / Е. Зворыгина // Информатика и образование. – 1990. – № 6. – С. 94 – 102.
108. Зимин А. Л. Повышение квалификации работников образования в области информационно-коммуникационных технологий / А. Л. Зимин, Е. К. Хеннер // Информатика и образование. – 2004. – № 12. – С. 1 – 4.
109. Зимина О. В. Кому адресовано обучение, основанное на информационных технологиях? / О. В. Зимина // Пед. информатика. – 2004. – № 1. – С. 35 –40.
110. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34 – 42.
111. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. –/2-е изд., доп. и перераб./ – М. : Логос, 2002. – 384 с.
112. Зязюн І. А. Особливості педагогічної дії в комп’ютерному середовищі / І. А. Зязюн // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті : досвід, проблеми, перспективи : зб. наук. пр. – Л. : ЛДУ БЖД, 2006. – С. 13 – 21.
113. Зязюн І. Сучасний викладач технічного вузу: особливості педагогічної дії / І. Зязюн // Шлях освіти. – 1998. – № 2. – С. 9 – 13.
114. Иванова Т. Г. Некоторые визуальные средства на уроках математики / Т. Г. Иванова, Н. А. Резник // Нач. шк. – 1999. – № 5. – С. 36 – 39.
115. Ивошина Т. Г. Психологические основы моделирования развивающей образовательной среды / Т. Г. Ивошина // Перемены. – 2004. – № 1. – С. 64 –77.
116. Иезуитов А. Н. Ресурсы информатизации / А. Н. Иезуитов, И. А. Румянцев // Пед. информатика. – 1999. – № 4. – С. 54 – 57.
117. Ильин И. Проективное образование – форма образования взрослых / И. Ильин // Новые знания. – 2006. – № 3. – С. 1 – 4.
118. Индюкова Т. И. Думать, творить, совершенствоваться / Т. И. Индюкова, И. В. Шалыгина // Нач. шк. – 2003. – № 2. – С. 42 – 45.
119. Информационные технологии в начальном образовании (рекомендации ЮНЕСКО по использованию ИКТ в начальном образовании) // Школьные технологии. – 2000. – № 6. – С. 168 – 177.
120. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (Проблемы методологии и теории) : монография / /Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков, О. Н. Шилова и др./ ; под. общ. ред. В. А. Извозчикова. – СПб. : Образование, 1996. – 224 с.
121. Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи / /Н. В. Вовковінська Ю. О. Дорошенко, Л. М. Забродська та ін./ ; за ред. В. М. Мадзігона, Ю. О. Дорошенка – К. : Пед. думка, 2003. – 272 с.
122. Ионова Л. А. Использование компьютерных игр / Л. А. Ионова // Нач. шк. – 1999. – № 3. – С. 47 – 48.
123. Капська А. Й. Деякі особливості формування готовності студентів до професійної творчості // Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів : Теорія, практика, програми / /за заг. ред. А. Й. Капської; упоряд. Н. І. Косарєва/. – К. : А.Л.Д., 1998. – 192 с.
124. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С. Д. Каракозов // Пед. информатика. – 2000. – № 2. – С. 41 – 55.
125. Каримов М. Компьютеры в подготовительной к школе группе / М. Каримов, Л. Габдулисламова // Дошк. воспитание. – 1989. – № 10. – С. 55 – 57.
126. Карлов Н. Ноосфера образования. Область удаленного доступа к знаниям / Н. Карлов, Н. Кудрявцев //Alma mater (Вестник высшей школы). – 2001. – № 3. – С. 13 – 20.
127. Кастельс М. Информационная епоха : экономика, общество и культура / М. Кастельс ; пер. с англ., под ред. О. И. Шкаратана. – М. : Междунар. отношения, 2000. – 316 с.
128. Кинелев В. Г. Контуры системы образования ХХІ века / В. Г. Кинелев // Информатика и образование. – 2000. – № 5. – С. 6 – 10.
129. Кириленко Н. М. Комп’ютерна дидактична гра як засіб розвитку інформаційної культури студентів / Н. М. Кириленко // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті : досвід, проблеми, перспективи : зб. наук. пр. – Л. : ЛДУ БЖД, 2006. – С. 337 – 341.
130. Кириченко Н. Комп’ютер активізує творчість / Н. Кириченко // Дошк. виховання. – 1998. – № 4. – С. 8 – 9.
131. Книга вчителя інформатики : довід.-метод. вид. / /упоряд. Н. С. Прокопенко, Т. Г. Проценко/. – Х. : Торсінг плюс, 2006. – 272 с.
132. Козырев В. А. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса : науч.-метод. пособие для пед. работников вузов / В. А. Козырев, Н. Л. Шубина ; РГПУ. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 429 с.
133. Ковалев А. И. Пролегомены к методам научных исследований : учеб. пособие /А. И. Ковалев. – Харьков : Инжэк, 2005. – 312 с.
134. Ковальчук В. Ю. Модернізація педагогічної освіти: методологічні та соціальні аспекти проблеми / В. Ю. Ковальчук // Наука і освіта. – 2004. – № 4 – 5. – С. 142 – 146.
135. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / В. А. Козаков. – К. : Вища шк., 1990. – 248 с.
136. Козловська І. Інтеграція знань у сучасній освіті: історико-філософські передумови / І. Козловська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 6. – С. 9 – 17.
137. Козырев А. К. Экспериментальная программа курса информатики на факультете начального образования / А. К. Козырев, И. В. Ряхинова // Нач. шк. – 2002. – № 9. – С. 82 – 85.
138. Коленченко А. Вершина всегда впереди, или дорога длиной в жизнь. (Субъективные заметки о проблеме профессиональной компетентности) / А. Коленченко // Відкритий урок. – 2004. – № 17 – 18. – С. 68 – 71.
139. Колин К. К. Информационная глобализация общества и гуманитарная революция / К. К. Колин // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2002. – № 8. – С. 3 – 9.
140. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты / К. Колин // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2002. – № 2. – С. 16 – 23.
141. Колин К. К. Фундаментальные основы информатики : социальная информатика / К. К. Колин. – М. : Академ. проект, 2000. – 350 с.
142. Коломієць А. М. Інформаційна культура вчителя початкових класів : монографія / Алла Миколаївна Коломієць. – Вінниця : ВДПУ, 2007. – 379 с.
143. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / /Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина та ін./ ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с. – (Б-ка з освітньої політики).
144. Компетентності та компетенції: до визначення понять в українському педагогічному контексті // Відкритий урок. – 2004. – № 17 – 18. – С. 13 – 17.
145. Компьютерная технология обучения : словарь-справочник / под ред. В. И. Гриценко, А. М. Довгяло, А. Я. Савельева. – Киев : УкрЦЭНДИСИ, 1992. – 652 с.
146. Концепция содержания обучения информатике в 12-летней школе // Информатика и образование. – 2000. – № 2. – С. 17 – 22.
147. Кореганова О. І. Комп’ютер у дошкільному закладі / О. І. Кореганова // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2000. – № 3. – С. 140.
148. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 263 с.
149. Кремень В. Ключові завдання: утвердження пріоритетності і модернізація освіти / В. Кремень // Дошк. виховання. – 2001. – № 11. – С. 5 – 9.
150. Кузнецова Н. Е. Педагогические технологии в предметном обучении : лекции. – СПб. : Образование, 1995. – С. 38 – 41.
151. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – М. : Нар. образование, 2002. – 208 с.
152. Курило В. С. Інноваційні процеси в освітніх системах / В. С. Курило // Вісн. Луган. держ. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2000. – № 1. – С. 138 – 141.
153. Кучерявий О. Г. Інтегральна готовність до педагогічної діяльності як орієнтир професійного самовиховання майбутніх педагогів / О. Г. Кучерявий // /Збірник наукових праць / редкол. : Т. І. Сущенко (відп. ред.) та ін./ – К. – Запоріжжя. – 2001. – Вип. 18. – С. 19 – 22.
154. Кушнир А. М. Методический плюрализм и научная педагогика / А. М. Кушнир // Нар. образование. – 2001. – № 1. – С. 50 – 65.
155. Лаврентьєва Г. Комп’ютерно-ігровий комплекс у дошкільному закладі / Г. Лаврентьєва // Дошк. виховання. – 2003. – № 1. – С. 10 – 12.
156. Лавріненко О. А. Практична професійно-педагогічна підготовка вчителя у вищих закладах освіти України (1917 – 1928 рр.) : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / /Лавріненко Олександр Андрійович/. – К., 1998. – 175 с.
157. Лавров О. Учитель боится стать ненужным / О. Лавров // Відкритий урок. – 2004. – № 1–2. – С. 22 – 23.
158. Ласло Э. Век бифуркации. Постижение изменяющегося мира / Э. Ласло // Путь. – 1995. – № 7. – С. 3 – 130.
159. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3 – 12.
160. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. –
М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
161. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М., 1980. – 96 с.
162. Линенко А. Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 / „Теорія і методика професійної освіти” / А. Ф. Линенко. – К. : 1996. – 44 с.
163. Лисенко Н. В. Педагогіка українського дошкілля : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. : у 2 ч. – Ч. 1. / Н. В. Лисенко, Н. Р. Кирста – К : Вища шк., 2006. – 302 с.
164. Литвин А. Використання технологій мультимедіа у професійній підготовці / А. Литвин // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2005. – № 2. – С. 7 – 22.
165. Локтюшина Е. А. Обучение в личностно-ориентированных дидактических компьютерных cредах: тезаурус / Е. А. Локтюшина. – Волгоград : Перемена, 1999. – 60 с.
166. Макаренко Л. Л. Комп’ютерна грамотність як складова професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Макаренко Леся Леонідівна. – К., 2006. – 294 с.
167. Макарова Л. Н. Компьютерная культура будущих специалистов в контексте их личностного развития / Л. Н. Макарова, И. А. Ширшов, Т. К. Гапонова // Пед. информатика. – 2003. – № 3. – С. 17 – 21.
168. Марголис Л. Шестилетки: к творчеству через компьютер / Л. Марголис, А. Иванов // Информатика и образование. – 1991. – № 3. – С. 5 – 9.
169. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации / Е. И. Машбиц // Вестн. высш. шк. – 1986. – № 4. – С. 22 – 29.
170. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
171. Медвідь Л. Національна освіта незалежної України ХХІ століття : тенденції, проблеми / Л. Медвідь // Почат. шк. – 2002. – № 1. – С. 1 – 4.
172. Методична робота в ДНЗ / /авт.-уклад. Орлова Є. Г.; упоряд. Л. А. Швайка/. – Х. : Ранок, 2007. – 288 с.
173. Монахов В. М. Проблемы обеспечения компьютерной грамотности / В. М. Монахов // Вопр. психологии. – 1985. – № 3. – С. 17 – 21.
174. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр / В. Моторин // Дошк. воспитание. – 2000. – № 11. – С. 53 – 57.
175. Моторин В. Об использовании компьютера в педагогическом процессе / В. Моторин // Дошк. воспитание. – 2001. – № 12. – С. 42 – 46.
176. Мылова И. Б. Использование задач в процессе профессиональной информационно-технологической подготовки студентов / И. Б. Мылова // Информатика и образование. – 2006. – № 2. – С. 82 – 88.
177. Ничкало Н. Європейський контекст у трансформації професійно-технічної освіти України / Неля Ничкало // Шлях освіти. – 1998. – № 2. – С. 14 – 18.
178. Ніколаєнко С. В освіті – інформаційна революція / С. Ніколаєнко // Директор шк. Україна. – 2006. – № 1. – С. 46 – 48.
179. Новейший философский словарь. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://slovari.yandex.ru/dict/phil_dict.
180. Новиков А. М. Методология образования / Александр Михайлович Новиков. – М. : Эгвес, 2002. – 320 с.
181. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе : парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. – М. : Эгвес, 2000. – 272 с.
182. Новоселова С. Проблемы информатизации дошкольного образования / С. Новоселова // Информатика и образование. – 1990. – № 2. – С. 93 – 96.
183. Новоселова С. Л. Новая информационная технология в работе с дошкольниками. Применима ли она? / С. Л. Новоселова, Г. П. Петку, И. Пашилите // Дошк. воспитание. – 1989. – № 9. – С. 73 – 76.
184. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / /Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров/ ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2005. – 272 с.
185. Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике: вигляд из американской школы / Дж. Нокс // Информатика и образование. – 1991. – № 5. – с. 107 –112.
186. Носков В. І. Соціально-психологічні детермінанти інноваційної культури в гуманітарному ВНЗ / В. І. Нос