ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ З МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Краткое описание

УМАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ПАВЛА ТИЧИНИ

На правах рукопису

ЗАЛІЗНЯК Алла Миколаївна

УДК: 371.13 + 37.034

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ
З БАТЬКАМИ З МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ
СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
КУЗЬ Володимир Григорович
доктор педагогічних наук, професор,
дійсний член АПН України

УМАНЬ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП................................................................................................................................4
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ З МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ......................................................................................................11
1.1. Розвиток мети і завдань морального виховання в історико-педагогічному контексті................................................................................................................11
1.2. Обґрунтування змісту підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання старших дошкільників...............................30
1.3 Форми і методи взаємодії дошкільних закладів та сім’ї..................................40
Висновки до першого розділу..................................................................................61
РОЗДІЛ 2
ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ З МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ...........................................................................................................................64
2.1. Методика та організація експериментального дослідження..........................64
2.2. Сучасний стан підготовки майбутніх вихователів у вищому навчальному закладі....................................................................................................................75
2.3. Модель підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку................................99
Висновки до другого розділу..................................................................................112
РОЗДІЛ 3
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ З МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ..............................115
3.1. Реалізація моделі підготовки майбутніх вихователів...................................115
3.1.1. Потенційні можливості фахових дисциплін та спецкурсу у підготовці майбутніх вихователів до роботи з батьками з питань морального виховання старших дошкільників..................................................................116
3.1.2. Формування готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку у процесі проходження педагогічних практик...............................................................140
3.2. Динаміка формування готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання старших дошкільників............................152
Висновки до третього розділу................................................................................171
ВИСНОВКИ............................................................................................................174
ДОДАТКИ...............................................................................................................177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........................................................222

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасний стан суспільства, оновлення усіх сфер його соціального та духовного життя, модернізація системи вищої освіти України передбачає якісно нову підготовку педагога XXI століття у галузі дошкільного виховання. У ході інтеграційних процесів в освіті на зміну парадигми „просвітительської” прийшла інноваційна. Сьогодення вимагає забезпечення належної підготовки кадрів, всебічного розвитку особистості педагога, оскільки його професіоналізм, фахова компетентність визначають рівень освіченості батьків та сприяють моральному вихованню дошкільників.
Зміна державної політики в галузі освіти зумовила визнання провідної ролі сім’ї у вихованні дітей, про що зазначено в Конституції України, Національній програмі „Діти України”, Законі України „Про дошкільну освіту” [80]. Сучасна сім’я має стати головною ланкою у вихованні дитини: створити належні матеріальні та педагогічні умови для фізичного, морального й розумового становлення особистості старшого дошкільника. Значна частина батьків, переймаючись пошуком джерел існування або нагромадженням багатства, все менше приділяють уваги моральним чинникам у вихованні дошкільнят. Сучасність вимагає інтеграції сімейного і суспільного дошкільного виховання, активізації участі батьків у навчально виховному процесі, особливо в моральному вихованні старших дошкільників, оскільки сім’я та дошкільний заклад слугують дітям першим соціальним орієнтиром, зразком форм людських взаємин. У Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні зазначено, що сфера життєдіяльності „Люди” формує готовність приймати соціальний досвід, норми й навички поведінки, співпереживання, співчуття, бажання пізнавати людей, робити добрі вчинки [16]. Провідна роль у вирішенні цих завдань відводиться дошкільному закладу та сім’ї. У своїй виховній діяльності дошкільний заклад має спиратися на сім’ю, сприяти підвищенню її педагогічної культури, активно впливати на взаємини між її членами. Забезпечити високий рівень реалізації потенціалу сім’ї щодо морального виховання старшого дошкільника здатна тільки нова генерація педагогічних кадрів. Це є особливо актуальним у прагматичному XXI столітті, коли нищівно руйнуються моральні цінності, ідеали.
У процесі підготовки майбутніх вихователів має місце низка суперечностей між:
– зростаючими вимогами сьогодення до професійного рівня підготовки вихователя і його недостатньою підготовленістю;
– необхідністю якісної підготовки фахівців і рівнем організації навчального процесу у вищій школі;
– традиційною системою підготовки майбутніх вихователів і практикою роботи з батьками з морального виховання старших дошкільників.
Відтак, виникає проблема підготовки майбутнього вихователя до окресленого аспекту діяльності відповідно до сучасних запитів професійно педагогічної діяльності в Україні.
Питанням загальної професійної підготовки майбутніх фахівців були присвячені дослідження, авторами яких є В. Бобрицька [24], В. Будак [193], Н. Дем’яненко [59], А. Капська [100], Г. Козлакова [107], В.Кузь [131], А Линенко [139], Е. Лузік [144;145], О. Пєхота [190], Л. Пуховська [217], Р. Скульський [242] та інші.
Сучасними підходами до проблеми професійної підготовки кадрів для системи дошкільної освіти опікуються Л. Артемова [13], Г. Бєлєнька [23], Л. Загородня [78], М. Машовець [153] та інші.
Стан розробленості проблеми підготовки майбутніх педагогів до роботи з батьками розкрили велети педагогічної думки – А. Макаренко [149], С. Русова [228; 229], В. Сухомлинський [256], К. Ушинський [271] та сучасні дослідники – Т. Алексєєнко [117], О. Докукіна [117], А. Марушкевич [222], М. Стельмахович [255], І. Трубавіна [264; 265; 266], Т. Шанскова [287; 288] та інші.
Окремі аспекти загальної проблеми взаємозв’язку сім’ї та дошкільного закладу у формуванні особистості дитини висвітлено у працях Л. Загик [77], О. Кононко [115], Т. Кулікової [135], Н. Лисенко [140], Т. Маркової [43], В. Маішевої [148], Л. Островської [175; 176], Н.Побірченко [198], В. Постового [44; 208], Н. Химич [283] та інших.
Особливості проблеми морального виховання знайшли відображення в сучасних дослідженнях А. Гончаренко [47; 48], О. Кошелівської [125], О. Монке [159], Т. Фасолько [273; 274], М. Федорової [275; 276] та інших.
Окремі праці частково торкаються нашої проблеми: дисертаційна робота Н. Бугаєць присвячена проблемі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів до роботи з сім’єю учня [28]; Н. Грама розкрила теоретико-методичні засади фахової підготовки педагога-вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей [53]; проблему підготовки студентів до роботи із шестирічками з морального виховання висвітлила Т. Позднєва [201]; О. Поліщук розглянула питання підготовки студентів до естетичного виховання дошкільників засобами українського народного декоративно-прикладного мистецтва [202]; Т. Шанскова розробила соціально-орієнтовану методику підготовки майбутніх учителів початкових класів до роботи з батьками [288];
Аналіз сучасної наукової літератури та теоретико-експериментальних праць свідчить, що сьогодні накопичений певний досвід підготовки вчителя-вихователя до роботи з батьками, та все ж залишається не висвітленою проблема такої підготовки у царині морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
Таким чином, актуальність і недостатня наукова розробленість означеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Підготовка майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Роботу виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини як складову проблеми „Комплекс „Школа – дошкільний навчальний заклад” – одна з перспективних моделей сучасних освітніх установ” (державний реєстраційний номер 0103U003315) та наукової лабораторії „В. Сухомлинський і школа XXI століття”, діяльність якої координується АПН України. Автором розглянуто проблему підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
Тему дисертації затверджено Вченою радою Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (протокол від 27 січня 2004 року №5) і погоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології АПН України (протокол від 15 червня 2004 року № 6).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження зумовила розв’язання таких завдань:
1. Проаналізувати стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці.
2. На підставі аналізу наукової літератури з’ясувати сутність понять „готовність майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку”, „педагогічна взаємодія вихователів та батьків”.
3. Здійснити педагогічну діагностику готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
4. Виявити педагогічні умови ефективної підготовки майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання старшого дошкільника.
5. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх вихователів дошкільних закладів.
Предмет дослідження – процес підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: підготовка майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку у вищих навчальних закладах буде ефективною якщо:
– впровадити у навчально виховний процес розроблену нами модель підготовки майбутніх вихователів;
– реалізувати мотиваційно ціннісний , змістовно-гностичний та процесуально-виконавський компоненти підготовки майбутніх вихователів у системах „викладачі студенти”, „студенти батьки”;
– дотриматися неперервності і послідовності процесу підготовки майбутніх вихователів на різних етапах професійного становлення особистості.
Для досягнення поставленої мети, вирішення завдань використано такі взаємопов’язані методи дослідження:
– теоретичні: вивчення, аналіз та узагальнення науково-педагогічної літератури з обраної проблеми з метою обґрунтування вихідних положень експериментальної роботи, моделювання застосовано для виокремлення компонентів підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку;
– емпіричні: діагностичні (різновиди опитування: анкетування, бесіда, інтерв’ювання; тестування, порівняння, рейтинг, експертна оцінка); обсерваційні (педагогічне спостереження, самоаналіз); педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) з метою визначення рівня сформованості підготовки майбутніх вихователів до означеного виду діяльності та підтвердження гіпотези дослідження;
– методи математичної статистики для визначення вірогідності отриманих результатів дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів у тому, що вперше:
– теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель підготовки майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку; виявлено педагогічні умови, що сприяли формуванню готовності майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку;
– визначено зміст поняття „готовність майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку” як складне особистісне утворення, що містить всебічні знання суті морального виховання старшого дошкільника, характеризується застосуванням необхідних професійно-педагогічних умінь та навичок у педагогічній діяльності, включає особистісні якості, які забезпечують високі результати взаємодії вихователів з батьками;
удосконалено:
– на основі розробленої нами моделі зміст підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку;
уточнено:
– поняття „педагогічна взаємодія вихователів та батьків”, критерії, показники та рівні готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
Практичне значення одержаних результатів. На основі результатів дослідження розроблено навчально-методичний посібник „Підготовка студентів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку”, авторську програму експериментального спеціалізованого навчального курсу „Професійно педагогічна допомога батькам у моральному вихованні дітей старшого дошкільного віку” та створено відповідні методичні рекомендації. Зміст і результати наукового дослідження можуть бути використані у процесі підготовки дошкільних педагогів у вищих навчальних закладах, а також у системі післядипломної освіти.
Результати дослідження, навчально методичні матеріали впроваджено в навчально виховний процес Глухівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка від 18 лютого 2009 р. № 399), Уманського державного педагогічного університету імені П.Г.Тичини (довідка від 27 січня 2009р. №383/01) та Кам’янець Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка від 23 лютого 2009р. №7).
Апробація результатів дисертації здійснювалася в процесі педагогічного експерименту. Результати дослідження доповідались і обговорювались на II міжнародній науково практичній конференції „Динаміка наукових досліджень ‘2003” (Дніпропетровськ, 2003); II міжнародній науково практичній конференції „Сучасні наукові дослідження – 2006” (Дніпропетровськ, 2006); міжнародній науково практичній конференції „Актуальні питання науки та практики: досягнення та перспективи – 2007” (Полтава, 2007); Всеукраїнській науково практичній конференції „Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм: проблеми теорії і практики підготовки вчителя вихователя викладача” (Київ, 2005); III Всеукраїнській науково практичній інтернет конференції „Україна наукова” (Київ, 2007); Всеукраїнській науково практичній конференції „Дошкільне дитинство: інноваційний досвід освіти, проблеми, традиції та перспективи” (Переяслав Хмельницький, 2008); звітній науково практичній конференції університету за 2006 рік (Умань, 2007), а також на засіданнях кафедр теорії й методик дошкільної освіти, дошкільної педагогіки та психології, наукової лабораторії „В.О.Сухомлинський і школа XXI століття” Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.
Публікації. За темою дослідження опубліковано 13 одноосібних праць, у тому числі: 1 навчально методичний посібник, 1 методичні рекомендації, 6 статтей у фахових наукових виданнях, затверджених ВАК України, 1 стаття в іншому педагогічному виданні, 4 статті у збірниках матеріалів міжнародних та Всеукраїнських конференцій.
Структура дисертації зумовлена логікою дослідження. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (300 найменувань), 18 додатків. Загальний обсяг дисертації викладений на 247 сторінках комп’ютерного набору, включаючи таблиці, рисунки, діаграми. Основний текст дисертації викладено на 176 сторінках. Робота містить 20 таблиць, 15 рис.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель підготовки майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку. Одержані результати експериментального дослідження підтверджують гіпотезу. Реалізовані мета і завдання дають можливість зробити наступні висновки та рекомендації, що мають теоретичне й практичне значення.
1. На основі аналізу філософської і психолого-педагогічної літератури виявлено, що проблема професійної підготовки майбутнього педагога до роботи з батьками в контексті становлення педагогічної думки викристалізовувалася поступово у різні періоди розвитку суспільства. В сучасних умовах розвитку освітньої сфери вимоги до підготовки педагога охопили всі аспекти цього процесу. Проте аналіз наукових досліджень засвідчує, що розроблені на їхній основі методичні матеріали не забезпечують належної підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку.
2. З’ясовано сутність понять „готовність майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку”, „педагогічна взаємодія вихователів та батьків” у такій редакції:
– готовність майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку – складне особистісне утворення, що містить всебічні знання суті морального виховання старшого дошкільника, характеризується застосуванням необхідних професійно-педагогічних умінь та навичок, включає особистісні якості, що забезпечують високі результати взаємодії вихователів з батьками;
– педагогічна взаємодія вихователів та батьків – процес погоджених впливів, гармонійних стосунків, що підпорядковані спільній меті, яка реалізується в спілкуванні „на рівних” та в спільній педагогічній діяльності щодо морального виховання старшого дошкільника.
3. Здійснено педагогічну діагностику готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку на етапі констатувального експерименту. Відповідно до обґрунтованих критеріїв сформованості знань та умінь виокремлено чотири рівні готовності майбутнього вихователя до зазначеної діяльності: оптимальний, високий, достатній, низький, яким було надано певні якісні характеристики. Результати констатувального експерименту засвідчують домінування у респондентів експериментальних та контрольних груп відповідно достатнього (43,1 %, 44,1 %) та низького (32,7 %, 33,2 %) рівнів готовності.
4. Виявлено, що необхідними педагогічними умовами підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку є такі: побудова педагогічного процесу із врахуванням результатів педагогічної діагностики готовності студентів дошкільних факультетів; оновлення змісту навчальних дисциплін та використання експериментального спеціалізованого навчального курсу; збагачення досвіду співпраці майбутніх вихователів з батьками з морального виховання старших дошкільників у дошкільному закладі під час педагогічної практики.
5. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку, що складалася з трьох етапів процесу підготовки: початково-актуалізаційного, когнітивно-основного, реалізаційно завершального, в ході яких формувалися такі компоненти: мотиваційно-ціннісний, змістовно-гностичний, процесуально-виконавський. Цілісність змісту підготовки майбутніх вихователів до окресленої діяльності підтверджено як систему знань, умінь та навичок, оволодіння якими сприяло розвитку здібностей студентів дошкільних факультетів, формуванню в них основ наукового світогляду та моралі, належної поведінки, підготовці до професійної педагогічної діяльності. Доведено, що підготовка майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку – це частина цілісного педагогічного процесу у вищій школі. Дослідженням підтверджено, що теоретичне обґрунтування та впровадження в практику роботи вищих навчальних закладів моделі підготовки майбутнього вихователя до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку забезпечило високу результативність підготовки фахівців дошкільної освіти до означеної діяльності. Отримані дані формувального експерименту засвідчили домінування у респондентів експериментальних груп оптимального та високого рівнів (29,4 %, 45,8 %) готовності, тоді як респонденти контрольних груп залишилися на достатньому та низькому рівнях (43,2 %, 25,8 %). Порівняння результатів експериментальної і традиційної підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання старших дошкільників засвідчило суттєві позитивні зміни в показниках готовності до означеної діяльності у респондентів експериментальних груп, тоді як у респондентів контрольних груп таких значних змін зафіксовано не було.
Результати дисертаційного дослідження дають підстави запропонувати такі рекомендації для вищих навчальних закладів України:
– вважати, що підготовка майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку – це частина цілісного педагогічного процесу у вищій школі, який потребує належного наукового спрямування на досягнення означеної мети;
– впроваджувати в навчальний процес новітні педагогічні технології (проблемне та імітаційно ігрове навчання, „портфоліо”), спрямовані на формування професійної готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку;
– ввести в педагогічний процес експериментальний спеціалізований навчальний курс „Професійно-педагогічна допомога батькам у моральному вихованні дітей старшого дошкільного віку”, спрямований на формування у студентів уміння надавати професійну допомогу батькам у моральному вихованні їхніх дітей.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. До актуальних напрямів подальшого наукового пошуку відносимо підготовку майбутніх вчителів початкових класів до роботи з батьками з морального виховання молодшого школяра.