ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ Ф. ФРЕБЕЛЯ

Краткое описание

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

АНІСІМОВА ОЛЕНА ЕДУАРДІВНА
УДК 371.13:372

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ
ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ Ф. ФРЕБЕЛЯ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Петухова Любов Євгенівна,
доктор педагогічних наук, професор

Херсон – 2013

ЗМІСТ
Перелік умовних позначень……………………………………………............
….3
Вступ……………………………………………………………………….……... ….4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО–МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ Ф. ФРЕБЕЛЯ …………….……………………..................................................

..12
1.1. Наукове обґрунтування ключових дефініцій дослідження………….….. ..12
1.2. Ґенеза фахової підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у контексті впровадження наукових ідей видатних педагогів ……...............................................................................

31
1.3. Специфіка підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля …………………………………………………
..45
Висновки до першого розділу………………………………………...………...
..59
Розділ 2. МОДЕЛЬ ПРОЦЕСУ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ Ф. ФРЕБЕЛЯ …………………………………………………………………...

..61
2.1. Компоненти, критерії, рівні готовності майбутнього вихователя до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля …………….......................
..61
2.2. Діагностика готовності майбутніх вихователів у контексті дослідження……………………..…............................................................. .
..70
2.3. Моделювання процесу підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля ……….............................
….89
Висновки до другого розділу…………………………………………...……....
111
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ…………………………….
114
3.1. Навчально-методичний ресурс підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля …………………………….
114
3.2. Етапи педагогічного експерименту ….……………………... 127
3.3. Аналіз результатів експериментального дослідження …………............. 142
Висновки до третього розділу……………………………………...………….. 176
Загальні висновки……………………………………………...……………...... 178
Список використаних джерел………………………………...……………….. 182
Додатки……………………………………………………………………..……. 206

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ДНЗ – дошкільний навчальний заклад
НВНПК – навчально-виховний, науково-педагогічний комплекс
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП – освітньо-професійна програма
ФПІ – фребелівський педагогічний інститут
ХДУ – Херсонський державний університет
ІКПС – інформаційно-комунікативне педагогічне середовище

ВСТУП
Актуальність дослідження. Проблема пошуку традиційного змісту підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів стає найбільш пріоритетною у зв’язку зі світовими тенденціями щодо зміни парадигми освіти. Ідеться про розроблення теоретико-методологічних засад формування педагога нової генерації, здатного до реалізації інноваційної освітньої політики. Стратегічні завдання та вимоги до рівня професійної підготовки майбутніх фахівців відображені в Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), Законах України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Концепції Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року, Базовому компоненті дошкільної освіти та основних напрямах розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу.
Нині державна пролітика у галузі освіти надає можливості педагогу моделювати і здійснювати виховні системи, адекватні національним та регіональним традиціям на принципах свободи, демократії та гуманізму. Серед них для теорії і практики дошкільної освіти значущими є ідеї видатного педагога-реформатора, засновника дитячого садка Ф.Фребеля, які збагачують сучасну педагогічну думку ідеями соціального захисту дитинства, мають універсальне педагогічне звучання та методичну цінність.
Аналіз змісту наукової спадщини Фрідріха Фребеля підтверджує його приналежність до когорти визначних педагогів, фундаторів дошкільної педагогіки, сподвижників педагогічної думки ХІХ століття. Водночас вивчення творчого доробку вченого доводить співзвучність його ідей із сьогоднішніми концептуальними положеннями національної системи освіти.
Видатні діячі дошкільного виховання (Є. Водовозова, Н. Лубенець, С.Русова, А. Симонович, К. Ушинський) вивчали та аналізували педагогічну систему Ф. Фребеля, висловлювали власне бачення щодо використання його ідей відповідно до особливостей національного виховання та соціокультурних умов своєї країни.
Історичний аспект підготовки педагогічних кадрів дошкільної освіти відображено у працях Л. Артемової, З. Борисової, Н. Дем’яненко, Т.Поніманської, О. Проскури, О. Сухомлинської, М. Собчинської. У дисертаційних дослідженнях С. Попиченко, В. Сергєєвої, Т. Слободянюк, І.Улюкаєвої аналізується ґенеза фахової підготовки працівників дошкільної галузі. Активно вивчаються сучасні проблеми професійної підготовки педагогів у ВНЗ (Б.Андрієвський, Є. Барбіна, Г.Бєлєнька, Л. Коваль, М.Машовець, Л. Петухова, Н. Рогальська, О.Співаковський, Л. Хоружа та ін.).
Аналізуючи роботи Фрідріха Фребеля, висвітлюючи той чи інший аспект його діяльності, намагаючись осягнути філософські основи його педагогічної теорії, автори прагнули до систематизації теоретичної спадщини видатного педагога, виділення її сильних та слабких сторін, узагальнення досвіду роботи. Завдячуючи роботам вище вказаних авторів, ми маємо детальні відомості про життєвий шлях Ф. Фребеля, становлення та розвиток його педагогічних поглядів, можемо ознайомитись із сутністю педагогічної теорії та творами про виховання.
Проте після відзначення світовою спільнотою сторічного ювілею з дня заснування Київського Фребелівського інституту - першого педагогічного навчального закладу, що започаткував ґрунтовну підготовку фахівців для роботи з дітьми дошкільного віку, історичного аналізу його діяльності було актуалізовано потребу використання педагогічної спадщини Фрідріха Фребеля в практиці роботи сучасного дитячого садка.
Процес становлення системи дошкільного виховання в Україні пов’язаний із необхідністю ефективного впровадження ідей вільного виховання в сучасний український освітній простір та недостатньою розробленістю науково-методичного забезпечення реалізації цих ідей у професійній підготовці педагога.
Актуальність проблеми потребує розв’язання низки суперечностей між:
- рівнем професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф.Фребеля та їх можливістю застосовувати на практиці набуті знання, вміння та навички;
- потребою дошкільних навчальних закладів у педагогах, здатних використовувати у своїй професійній діяльності педагогічні ідеї Ф. Фребеля і недостатньо сформованими у студентів напряму підготовки «Дошкільна освіта» знаннями, уміннями і способами діяльності в зазначеному контексті;
- необхідністю формування у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів готовності до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля та відсутністю в системі вищої педагогічної освіти визначеного змісту та відповідних форм і методів навчання.
Отже, недостатня розробленість проблеми, її важливість у процесі модернізації змісту дошкільної освіти та можливість реалізації педагогічних ідей в практику зумовили вибір теми дослідження «Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана відповідно до тематичного плану досліджень Херсонського державного університету «Сучасні виховні технології соціалізації дитини в умовах Європейської глобалізації» (№ державної реєстрації 0112U001438).
Тему затверджено на засіданні вченої ради Херсонського державного університету (протокол № 6 від 28.01. 2013 р.) й ухвалено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки й психології АПН України (протокол № 4 від 23.04.2013 р.).
Мета дослідження полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності змісту, форм і методів підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля в сучасному просторі дошкільної освіти.

Завдання дослідження:
1. Визначити та науково обґрунтувати зміст дефініції «підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля», уточнити поняття «фребельпедагогіка», «процес впровадження педагогічних ідей Ф.Фребеля», «готовність майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля».
2. Проаналізувати специфіку підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля в роботі з дітьми дошкільного віку в педагогічній теорії та практиці діяльності вищих навчальних закладів.
3. Виявити компоненти, критерії та показники, схарактеризувати рівні готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля.
4. Розробити й науково обґрунтувати модель процесу професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до здійснення означеного процесу.
5. Експериментально перевірити ефективність змісту, форм, методів і засобів підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля.
Об’єкт дослідження – професійно-педагогічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у ВНЗ.
Предмет дослідження – зміст, форми і методи підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що професійно-педагогічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля в освітньому просторі України буде ефективною за умов удосконалення змісту фахової підготовки; застосування форм, методів і засобів навчання, спрямованих на формування вмінь і навичок студентів упроваджувати педагогічні ідеї німецького педагога в практику роботи вітчизняних дошкільних навчальних закладів, мотивованої зацікавленості студентів до вивчення фребельпедагогіки.
Для досягнення мети та розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження:
 теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, систематизація, класифікація, моделювання з метою узагальнення теоретичних матеріалів, конкретизації базових понять, розробки програми дослідження, обґрунтування змісту, форм і методів підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля;
 емпіричні: педагогічний експеримент як комплексний метод, що забезпечує перевірку теоретичних положень дослідження, анкетування, інтерв’ю, бесіда, педагогічне спостереження, тестування, рейтинг – для педагогічного моніторингу, збору необхідної інформації про рівні сформованості: констатувальний, формувальний і контрольний етапи експерименту з метою перевірки ефективності обґрунтованих змісту, форм, методів і засобів підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля, що досліджуються;
 методи математичної статистики: знаходження середнього арифметичного, кваліметричний аналіз, критерій Пірсона для обробки результатів дослідно-експериментальної роботи.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше обґрунтовано зміст дефініції «підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля»; зміст, форми і методи підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля, організаційно-педагогічні умови забезпечення готовності майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля; розроблено та експериментально перевірено змодельований процес професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до провадження педагогічних ідей Ф. Фребеля, що містить мотиваційний, операційно-діяльнісний, оцінювально-рефлексивний компоненти, критерії, показники та рівні готовності майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля; упорядковано хрестоматію «Фребельпедагогіка».
- уточнено специфіку понять «фребельпедагогіка», «процес впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля», «готовність майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля».
- подальшого розвитку набуло змістовно-методичне забезпечення процесу підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що розроблено і впроваджено зміст, форми і методи підготовки фахівців напряму 6.010101 «Дошкільна освіта» до впровадження педагогічний ідей Ф. Фребеля в роботі з дітьми дошкільного віку, а саме: поглиблено зміст нормативних дисциплін професійної підготовки «Вступ до спеціальності», «Історія педагогіки», «Загальна педагогіка», «Педагогіка дошкільна» (зміст семінарських занять та завдань самостійної роботи); розроблено навчально-методичний посібник «Практикум з фребельпедагогіки», тематику курсових та бакалаврських досліджень, завдань педагогічних практик у дошкільних навчальних закладах, методичні матеріали на допомогу вихователям дошкільних навчальних закладів щодо використання у професійній діяльності педагогічних ідей Ф. Фребеля.
Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів у процесі підготовки фахівців напряму 6.010101 «Дошкільна освіта», студентами-магістрантами, методистами і вихователями дошкільних навчальних закладів.
Особистий внесок здобувача полягає у систематизації теоретичної спадщини німецького вченого, висвітленні специфіки впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля його послідовниками в Україні та світі в кінці ХІХ – на початку ХХ століття, розробці навчально-методичного посібнику «Практикум з фребельпедагогіки» та укладанні навчального посібнику «Фребельпедагогіка. Хрестоматія» у співавторстві з Л.Петуховою.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес ДНЗ №33 Херсонської міської ради (акт № 28 від 13.05.2013 р. ), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (акт №1017/01 від 05.06.2013 р.), дошкільних навчальних закладів м. Херсона (акт №880/01-16 від 11.06.2013 р.), Миколаївського національного університету імені В.О. Сухомлинського (акт №25.3/709 від 11.06.2013 р.), Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» (акт № 1154 від 13.06.2013 р.), Криворізького державного педагогічного університету (акт №02/16/3 -228/3 від 13.06. 2013 р.), Херсонського державного університету (акт № 01-22/1754 від 14.06.2013 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення, висновки й результати дослідно-експериментальної роботи були оприлюднені на науково-практичних конференціях:
- міжнародного рівня: «Дошкольное детство: развитие, образование, культура» (м. Ішим, Росія, 2011р.), «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы» (м. Барановичі, Білорусь, 2011р.), «Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти» (м. Херсон, 2011р.), «Наука, освіта, суспільство очима молодих» (м. Рівне, 2011р.), «Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи» (м. Одеса, 2011р.), «Вища освіта в сучасному суспільстві: шляхи оновлення та засоби реформування» (м. Одеса, 2011р.), «Роль педагогіки та психології в сучасному світі» (м. Львів, 2011р.), «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы» (м. Барановичі, Білорусь, 2012р.), «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы» (м. Барановичі, Білорусь, 2013р.);
- всеукраїнського рівня: «Обов’язкова передшкільна освіта як важлива умова у забезпеченні наступності» (м. Кривий Ріг, 2011р.), «Проблеми та перспективи розвитку ринку освітніх послуг: регіональний аспект» (м.Армянськ, 2011р.), «Сучасна освіта і наука в Україні: традиції та інновації» (м.Харків, 2011р.), «Формування особистості дошкільника засобами освітніх технологій» (м. Кривий Ріг, 2012р.).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 21 публікації (із них 19 – одноосібних), з яких 6 – статті в наукових фахових виданнях України; 13 – матеріали та тези доповідей наукових конференцій та семінарів, з яких 4 – у зарубіжних виданнях; 2 – навчально-методичні посібники.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до них, загальних висновків, 11 додатків (А-Н) на 25 сторінках, списку використаних джерел (224 найменувань, обсягом 23 сторінки, із них 3 джерела іноземною мовою). Загальний обсяг становить – 262 сторінки, з яких основного тексту 181 сторінка.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретичне узагальнення проблеми підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля, обґрунтовано зміст, форми, методи зазначеного процесу та експериментально перевірено їх ефективність. Проведене дослідження дозволило дійти таких висновків:
1. Науковий аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури й наукових досліджень з даної проблеми дав змогу з’ясувати теоретико-методичні основи формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля, засвідчив недостатню розробленість педагогічної, методичної літератури стосовно використання фребельпедагогіки в освітньому процесі дошкільного навчального закладу, а також відсутність необхідного термінологічного поля. Це спонукало нас до авторського тлумачення дефініції.
Підготовку майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля розуміємо як цілісний процес професійної підготовки, у результаті якого у студентів формується система спеціальних знань і вмінь, виробляється готовність до означеного виду діяльності.
Фребельпедагогіка – цілісна система навчання і виховання дітей дошкільного віку в контексті концептуальної моделі Ф. Фребеля.
Процес впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля в дошкільному навчальному закладі розуміється як усвідомлення майбутніми вихователями алгоритму виконання діяльності через взаємопов’язану систему дій, що полягає в аналізі цілей, можливостей, виборі форм, методів та засобів навчання, що забезпечують досягнення високої ефективності професійної діяльності.
Готовність до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля – активно-дієвий стан особистості, яка підготовлена до ефективної професійної діяльності з впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля в освітньому процесі дошкільного навчального закладу та прагне її здійснювати.
2. Серед особливостей підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля у вищому закладі освіти нами виокремлено такі: вибудова кожним студентом індивідуальної освітньої траєкторії завдяки змозі вільного вибору навчальних курсів варіативної складової навчального плану, зокрема спецкурсу «Фребельпедагогіка»; міжнародна співпраця вищих навчальних закладів; вивчення та впровадження зарубіжного досвіду використання педагогічних ідей Ф.Фребеля; наявність інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища.
3. Визначено і схарактеризовано компоненти готовності майбутніх вихователів ДНЗ до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля: мотиваційний (відображає професійно-особистісне самовизначення у відношенні до використання ідей Ф. Фребеля в сучасному ДНЗ, передбачає сформовану мотивацію до саморозвитку, потребу в самовдосконаленні, наявність професійно важливих якостей), операційно-діяльнісний (виражає ступінь володіння теорією фребельпедагогіки, науково-методичними основами її використання в освітньому процесі ДНЗ), оцінювально-рефлексивний (виражає готовність до педагогічної рефлексії щодо впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля, здатність студента до самоаналізу своєї діяльності, оцінювання професійної компетентності і проектування умов її підвищення). Виокремлено критерії та показники сформованості готовності за визначеними компонентами. Визначено рівні готовності до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля у професійну діяльність (низький, достатній, високий) та схарактеризовано їхній зміст.
4. У результаті дослідження здійснено моделювання процесу підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля, обґрунтування змісту, форм і методів зазначеної підготовки. Запропонована модель процесу підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля ґрунтується на традиційних (науковості навчання, систематичності, зв’язку теорії з практикою, свідомості й активності, наочності, міцності засвоєння знань, індивідуального підходу в умовах колективної роботи) та інноваційних (вільного доступу до освітніх ресурсів, інтеграції освітніх ресурсів, глобалізації знань, мультимедіа представлення освітньої інформації) принципах побудови освітнього процесу у вищому навчальному закладі.
Формування компонентів готовності до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля здійснено відповідно до організаційно-педагогічних умов: урахування життєвого та навчального досвіду майбутніх вихователів ДНЗ, які готуються до професійної діяльності у процесі ознайомлення із фребельпедагогікою; міждисциплінарна інтеграція досвіду ідей видатних педагогів минулого; організація самостійної пошуково-дослідницької діяльності, пов’язаної з вивченням педагогічних ідей Ф.Фребеля; спрямованість майбутньої професійної діяльності на впровадження фребельпедагогіки; забезпечення рефлексії в системі підготовки педагогів дошкільної освіти.
Обґрунтовано зміст, форми, методи і засоби підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля.
Зміст процесу підготовки майбутніх вихователів щодо використання фребельпедагогіки у роботі з дітьми дошкільного віку забезпечено поглибленням змістово-методичної складової дисциплін професійно-практичної підготовки, розширенням завдань педагогічних практик та впровадженням спецкурсу «Фребельпедагогіка».
Ефективними формами підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля встановлено проблемні лекції, семінари-бесіди, семінари-диспути, практичні заняття з використанням інтерактивних форм організації навчання. Самостійна навчально-пізнавальна робота здійснювалась через індивідуальні проекти, написання курсових та бакалаврських робіт відповідної тематики.
Навчально-пізнавальна діяльність майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів передбачала використання методів, які стимулюють опанування знань і вмінь щодо впровадження педагогічних ідей Ф.Фребеля: організації, самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності; стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; контролю і самоконтролю.
Оптимальними засобами процесу підготовки майбутніх вихователів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля визначено: хрестоматію «Фребельпедагогіка», періодичні фахові видання, фребельматеріали, інтернет-ресурси, мультимедіа-презентації.
5. Експериментальною перевіркою доведено ефективність розроблених і впроваджених змісту, форм і методів підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля.
За результатами формувального експерименту відзначено наявність істотних позитивних якісних і кількісних змін у студентів експериментальної групи порівняно зі студентами контрольної групи. У результаті педагогічного експерименту було підтверджено гіпотезу дослідження.
Однак, проведене дослідження не вичерпує всього комплексу проблем, пов’язаних із формуванням готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до впровадження педагогічних ідей Ф. Фребеля. Перспективними вважаємо такі напрями подальшого дослідження: педагогічні умови впровадження педагогічних ідей Ф.Фребеля у фаховій підготовці вихователів ДНЗ засобами інформаційних технологій; специфіка реалізації надбань фребельпедагогіки в країнах Європи та світу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: [підруч. для студ., аспір. та молодих викладачів навч. закл.] / Анатолій Миколайович Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: Курс лекцій: Модульне навчання: [навч. посібник] / Анатолій Миколайович Алексюк. – К. : ІСДО, 1993. – 220 с.
3. Альбуханова К. А. Современная психология: состояние и перспективы исследований / Ксения Александровна Альбуханова. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН – Часть 3. Социальные представления и мышление личности – 2002. –С. 88-103.
4. Амосова О. В. Технологии подготовки студентов к воспитательной работе в современных условиях / Ольга Викторовна Амосова. – Иркутск, 2000. – 220 с.
5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды (в 2-х т.) / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – М. : Педагогика, 1980. – т. 2. – 287 с.
6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества / Валентин Иванович Андреев. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 236 с.
7. Андрієвський Б. М. Сучасні освітні технології. Методичні рекомендації / Борис Макійович Андрієвський – Херсон: Айлант, 2008. – 44 с.
8. Анисимова Е. Э. Основные идеи педагогической концепции Ф. Фребеля / Елена Эдуардовна Анисимова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы: материалы IV Международного научно-практического семинара, 18 апр. 2013 г. Барановичи, Республика. Беларусь /редкол.: А. В. Никитова (гл. ред.), Н. Г. Дубешко (отв. ред.) [и др.] – Барановичи : РИО БарГу, 2013 – С. 112-116.
9. Анісімова О. Е. Ідеї Ф.Фрьобеля в науковій думці України ХХІ століття / Олена Едуардівна Анісімова // Педагогічний альманах: Збірник наукових праць / редкол. В.В. Кузьменко (голова) та ін. – Херсон: РІПО, 2012. – Випуск 13. – С. 278-282.
10. Анісімова О. Е. Методологічні основи педагогічної системи Ф. Фребеля / Олена Едуардівна Анісімова // Педагогіка вищої та середньої школи : Зб. наукових праць / За ред. З. П. Бакум. – Кривий Ріг, 2013. – Випуск 37. – С. 424-427.
11. Анісімова О. Е. Реалізація принципу природовіповідності у педагогічних ідеях Фрідріха Фрьобеля / Олена Едуардівна Анісімова // Оновлення змісту, форм та методів навчання та виховання в закладах освіти: Зб. наук. праць «Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету». – Рівне : РДГУ, 2011. – Випуск 1(44) – С. 3 – 4.
12. Артемова Л. В. Педагогіка і методика вищої школи [навчально-методичний посібник для викладачів, аспірантів, студентів магістратури] / Любов Вікторівна Артемова. – К. : Кондор, 2008. – 272 с.
13. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы / Архангельский С.И. – М. : Высш. шк., 1980. – 367 с.
14. Атанов Г. А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Геннадий Алексеевич Атанов. – Донецк : ДОУ, 2003. – 180 с.
15. Афанасьев В. Г. Системность и общество / Виктор Григорьевич Афанасьев. – М. : Политиздат, 1980. – 368 с.
16. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : метод. основы / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
17. Бабанський Ю. К. Педагогіка / Юрій Констянтинович Бабанський. – М. : Просвітництво, 2004. – С. 33-37.
18. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) / наук. кер. : А. М. Богуш, авт. кол. : А. М. Богуш, Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч та ін. – К. : Видавництво, 2012. – 26 с.
19. Барбина Є. С. Формування педагогічної майстерності вчителя у системі неперервної педагогічної освіти : монографія / Єлизавета Сергіївна Барбина. – К. : Вища школа, 1997. – 153 с.
20. Батаршев А. В. Диагностика способности к общению / Анатолий Васильевич Батаршев. – СПб. : Питер, 2006. – 176 с.
21. Беликов В. А. Организация педагогического эксперимента в образовательных учреждениях: метод. рекомендации / Владимир Александрович Беликов. – Магнитогорск : МГПИ, 1998. – 40 с.
22. Белкин Е. Л. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью / Е. Л. Белкин, В. В. Карпов, П. И. Харнат. – Ярославль : Издательство ЯГПИ, 1974. – 176 с.
23. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в современных условиях / Евгений Петрович Белозерцев. – М. : Педагогика, 1989. – 205 с.
24. Беляева Л. О. некоторых проблемах вузовской подготовки специалиста по дошкольному воспитанию / Л. Беляева, Л. Литвин. // Дошкольное воспитание. – 1990. – №7. – С. 2-5.
25. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Педагогика, 1995. – 336 с.
26. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
27. Бех І. Д. Психологія цінностей і виховний процес / Іван Дмитрович Бех // Педагогічна газета. – 1996. – № 9. – С. 2.
28. Бєлєнька Г. Дещо про педагогічну компетентність / Ганна Бєлєнька // Дошкільне виховання. – 2001. – № 12. – С. 7-24.
29. Бєлєнька Г. Підготовка студентів до використання педагогічної спадщини Ф. Фребеля в практиці роботи сучасного дитячого садка / Ганна Бєлєнька // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць / Укладач Машовець М.А. – Випуск 8. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. – С. 188 – 191.
30. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1993. – 408 с.
31. Богініч О. Л. Впровадження ідей Фребелівського педагогічного інституту щодо професійно-практичного спрямування фахової підготовки майбутніх вихователів ДНЗ / Ольга Любомирівна Богініч. // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць / Укладач Машовець М. А. – Випуск 8. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. – С. 132 – 139.
32. Боголюбов В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия / Боголюбов В. И. // Советская педагогика. – 1991. – № 6. – С. 36-39.
33. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва; Воронеж : Ин-т практической психологии, 1995.
34. Бойко Е. И. Механизмы умственной деятельности. Избр. психол. труды / Под ред А. В. Брушлинского и Т. Н. Ушаковой. – М. : Московский психолого-социальный инст., Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002 (Серия «Психологи отечества»).
35. Борисова З. Вища дошкільна освіта – складова освітньої системи суспільства / Зоя Борисова // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць / Укладач Машовець М.А. – Випуск 8. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. – С. 61 – 65.
36. Борисова З. До ювілею С. Ф. Русової / Зоя Борисова // Дошкільне виховання. – 2005. – № 12. – С. 7–9.
37. Борисова З. Вища освіта педагогів довкілля: початок становлення в Україні / Зоя Борисова // Дошкільне виховання, 2007 – №3 – С. 9 – 10.
38. Борисова З. Фрідріх Фребель – засновник ідеї дитячого садка: (220 років від дня народження та 150 років від дня смерті) / Зоя Борисова // Дошкільне виховання. – 2002. – № 12. – С. 5-7.
39. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности / Людмила Пантелеевна Буева. – М. : Наука, 1994. – 217 с.
40. Бургін М. С. Шляхи вдосконалення впровадження передового педагогічного досвіду в школі / М. С. Бургін, Г. М. Ісаєва, В. В. Сгадова, О. Г. Ярощенко // Педагогіка: респ. наук.-метод. зб. – К. – 1990. – Вип. 29. – С. 79 – 84.
41. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи [підручник за модульно-рейтинговою системою навчання: 2-ге вид.] / Світлана Сергіївна Вітвицька. – К. : Центр учбової літератури, 2011. – 384 с.
42. Вітвицька С. С. Теоретичні та методичні засади педагогічної підготовки магістрів в умовах ступеневої освіти : дис. … доктора пед. наук, спец.: 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / Світлана Сергіївна Вітвицька. – Житомир, Житомирський державний університет імені І.Франка, 2011. – 528 с.
43. Волкова Н. П. Педагогіка : [посібник] / Наталія Павлівна Волкова. – К. : Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с.
44. Выготский Л. С. Психология развития человека / Лев Семенович Выготский. – М. : Смысл : ЭКСМО, 2003. – 182 с.
45. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальністю 6.010101 «Дошкільне виховання» / Л. Артемова, Г. Бєлєнька, О. Богініч та ін. ; наук. кер. В. Бондар. – К. : МОН України, 2006. – 258 с.
46. Галузинский В. М. Индивидуальный подход в воспитании / Владимир Михайлович Галузинский. – К. : Рад. школа, 1982. – 133 с.
47. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія [посіб. для студ. вищих навч. закладів] / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – 237с.
48. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. : П. В. Алексеев. – М. : «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.
49. Гилис Л. А. Исследование и моделирование процессов принятия решений в системе обучения : автореф. дис. канд. пед. наук / Л. А. Гилис. – Таганрог, 1998. – 20 с.
50. Гоноболин Ф. Н. О некоторых психических качествах личности учителя / Федор Никанорович Гоноболин. // Вопросы психологии. – 1975. – № 1. – С. 100 – 111.
51. Гущина Т. Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника : дис. ...канд. пед. наук / Т. Ю. Гущина. – Белгород, 1997. – 261 с.
52. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении : логико-психологические проблемы построения учебных предметов / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 423 с.
53. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. – 520 с.
54. Дем’яненко Н. М. Історія вищої жіночої освіти в Україні: Київський Фребелівський педагогічний інститут (1907 – 1920 рр.) : Монографія / Н. М. Дем’яненко, І. І. Прудченко. – К. : Видавець Л. Галіцина, 2005. – 492 с.
55. Державна національна программа «Освіта» («Україна ХХІ століття»). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
56. Деркач А. А. Акмеология : пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М. : РАУ, 1993. – 187 с.
57. Дичківська І. Професійне ставнолення майбутнього вихователя як суб’єкта інноваційної діяльності / Ілона Дичківська // Сучасне дошкілля: реалії та перспективи : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. Нац. пед ун-ту імені М. П. Драгоманова (16 жовт. 2008 р.) [укл. : І.І. Загарницька, Г.В. Бєлєнька, А.В. Карнаухова]. – К., 2008. – С. 181 – 184.
58. Дубешко Н. Г. Общие черты системы воспитания Ф. Фребеля системы современного дошкольного образования в республике Беларусь / Н. Г. Дубешко, Н. Ф. Захарченя. // Інтеграція сучасних освітніх систем Європи та світу в контексті впровадження педагогічних ідей Ф.Фрьобеля: зб. матеріалів міжн. наук.-прак. семінару (Херсон, 22 березня 2012 р.). – Херсон, 2012. – С. 25 – 28.
59. Дубяга С.М. Підготовка майбутнього учителів початкових класів до педагогічної імпровізації : дис. ... канд. пед. наук, спец.: 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / Світлана Миколаївна Дубяга. – Київ, Національний педагогічний університет ім. М.П.Драгоманова, 2008. – 200 с.
60. Дурай-Новакова К. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук / Катерина Дурай-Новакова. – М., 1983. – 60 с.
61. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления: [пер. с англ. Н.М. Никольской] / Дьюи Дж. – М. : Совершенство, 1997. – 208 с.
62. Дьяченко М. И. Психология высшей школы: Особенности деятельности преподавателей и студентов вузов / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд. БГУ, 1981. – 450 с.
63. Ерофеев И. Ю. Формирование исследовательских умений у студентов факультетов дошкольного воспитания : дис. ... канд. пед. наук / И. Ю. Ерофеев – М., 1986. – 232 с.
64. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : автореф. дис. на cоискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» / Жалдак Мирослав Иванович. – М., 1989. – 48 с.
65. Жаровцева Т. Г. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до роботи з неблагополучними сім’ями : автореф. дис... д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 / Тетяна Григорівна Жаровцева. – Одеса, Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського, 2007. – 44 с.
66. Заболотська О. О. Формування індивідуальності майбутніх учителів-словесників у професійній підготовці: монографія / Ольга Олександрівна Заболотська. – Херсон: Айлант, 2006. – 304 с.
67. Загрекова Л. Теоретико-методологические основы воспитания будущего учителя в системе профессионального образования (концептуальный подход) / Лидия Загрекова. – Н.Новгород : НГПУ, 2001. – 367 с.
68. Закон України «Про вищу освіту» // Освіта України. – 2002. – № 17. – С. 2 – 8.
69. Закон України «Про дошкільну освіту» // Відомості Верховної Ради. – 2001. - № 49. – Ст. 259.
70. Закон України «Про освіту» : Прийнятий Верховною Радою України 23 березня 1996 р. – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
71. Ибрагимов У. Ш. Формирование у студентов факультетов дошкольного воспитания педагогических умений по руководству изобразительной деятельностью детей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / У. Ш. Ибрагимов. – М., 1985. – 24 с.
72. История зарубежной дошкольной педагогики : Хрестоматия [учеб. пособие] / Под ред. С. Ф. Егорова. – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – С. 263 – 303.
73. Ільченко А. М. Ідеї раннього розвитку і вільного виховання дітей з обмеженими розумовими можливостями у педагогічній спадщині М. Монтессорі: дис. … канд. пед. наук, спец.: 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / Алла Михайлівна Ільченко. – Київ, Інститут спеціальної педагогіки АПН України, 2006. – 227 с.
74. Історія педагогіки та освіти. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX в. [навчальний посібник для педагогічних навчальних закладів] / Под ред. А. І. Піскунова. – М. : Образование, 2001. – 420 с.
75. Калуська Л. В. Сучасні підходи до організації методичної роботи з педагогічними кадрами / Любомира Василівна Калуська. // Вертикаль. – 2005. – № 1. С. 42 – 48.
76. Каташинська І. Концепція гри у педагогічній системі Ф.Фрьобеля / Іванна Каташинська // Рідна школа. – 2004. – № 7/8. – С. 62 – 65.
77. Клюшнікова Т. А. Особливості виховання дітей дошкільного віку у Фребелівському сирітському будинку швейцарського міста Бургдорф / Тетяна Андріївна Клюшнікова // Інтеграція сучасних освітніх систем Європи та світу в контексті впровадження педагогічних ідей Ф.Фрьобеля: зб. матеріалів міжн. наук.-прак. семінару (Херсон, 22 березня 2012 р.). – Херсон, 2012. – С. 24 – 28 с.
78. Коваль Л. В. Професійна підготовка майбутніх учителів у контексті розвитку початкової освіти: технологічний підхід : монографія / Людмила Вікторівна Коваль. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – 330 с.
79. Коваль Л. В. Професійна підготовка педагогічних кадрів у контексті розвитку сучасної початкової освіти / Людмила Вікторівна Коваль. // Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. – Серія: Педагогічні науки. – Вип. 191. – Черкаси, 2010. – Ч. II. – С. 53–58.
80. Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / Ирина Колесникова.– СПб., 1999. – 242 с.
81. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий : [пособие для преподавателей] / Александр Кузьмич Колеченко. – СПб. : КАРО, 2002. – 368 с.
82. Коломієць А. М. Інформаційна культура вчителя початкових класів : дис… доктора пед. наук: 13.00.04 / Алла Миколаївна Коломієць. – К., 2008. – 526 с.
83. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні : [наук. метод. посіб.] / наук.ред. О. Л. Кононко. – К. : Ред. Журн. «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
84. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : «К.І.С.», 2004. – 112 с.
85. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / Лідія Валентинівна Кондрашова. – К. : Вища школа, 1987. – 54 с.
86. Коткова В. В. Формування інформативних компететностей майбутніх учителів початкових класів у квазіпрофесійній діяльності: дис… канд.. пед.. наук, спец.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Віра Володимирівна Коткова. – Херсон, Херсонський державний університет, 2012. – 272 с.
87. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии / Вадим Андреевич Крутецкий. – М. : Просвещение, 1972. – 255 с.
88. Куземко Л. В. Підготовка майбутніх вихователів до реалізації індивідуального підходу в роботі з дошкільниками: дис. канд.. пед.. наук, спец.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Леся Валентинівна Куземко. – Київ, Київський університет імені Бориса Грінченка, 2013. – 263 с.
89. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1970. – 114 с.
90. Кузьміна Н. В. Нариси психології праці вчителя / Ніна Василівна Кузьміна. – Л., 1967. – С. 63.
91. Кузьміна Н. В. Педагогічна майстерність вчителя як фактор розвитку здібностей учнів / Ніна Василівна Кузьміна. // Питання психології. – 1984. – № 1. – С. 35 – 39.
92. Куліш Т. І. Проблеми дошкільного виховання у творчій спадщині Наталії Лубенець (1877-1943): дис. канд. пед. наук, спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Тетяна Іванівна Куліш. – Київ, Інститут педагогіки АПН України, 2006. – 230 с.
93. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ювеналий Николаевич Кулюткин. – М. : Просвещение, 1985. – 128 с.
94. Левитов Н. Д. Проблема компенсации в психологии. // Способности и интересы / Ред. Н. Д. Левитова и В. А. Крутецкого. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – С. 197 – 230.
95. Леонтьєв О. Дискусія про проблеми діяльності // Діяльнісний підхід у психології: проблеми і перспективи / Під ред. В. В. Давидова та ін. – М., 1990. – 322 с.
96. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
97. Линенко А. Ф. Готовність майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / Алла Францівна Линенко. // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 125-132.
98. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї: Монографія / Алла Францівна Линенко. – О. : ОКФА, 1995. – 80 с.
99. Лубенец Н. Дошкольное воспитание и народная школа / Лубенец Н. // Русская школа. – 1913. – № 11. – С. 1-16; № 12. – С. 21 – 43.
100. Лубенец Н. Идеи Фребеля и его педагогическая система / Наталия Лубенец // Народный учитель. – 1909. – № 11-12. – С. 2-10.
101. Любимов Б. И. Интеграционные святи в процес се развития профессионально-педагогической компетентности преподавателя / Борис Исаакович Любимов // Проблемы интеграции и дифференциации підготовки и повышения квалификации педагогических кадров в межвуз. [сб. науч. тр.] / отв.ред. Ю.Н.Кулюткин. – Самара, 1993. – С. 65-72.
102. Малишевська І.А. Підготовка майбутнього вчителя початкових класів до використання природотерапії у роботі з учнями початкової школи : дис. …канд. пед. наук, спец.: 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / Ірина Анатоліївна Малишевська. – Київ, Національна академія педагогічних наук України. Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих, 2011. – 224 с.
103. Марищук В. Л. О некоторых особенностях влияния психической установки на деятельность, умозаключения и решения / Владимир Лаврентьевич Марищук. // Прикладна психология. – 1999. – № 3. – С. 57-63.
104. Мартиненко С. М. Лекції із загальної педагогіки: Навч. посібник / С. М. Мартиненко, Л. Л. Хоружа. – 5-те вид., стер. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2008. – 124с.
105. Махиня Н. В. Реформування системи педагогічної освіти Німеччини (друга половина ХХ – початок ХХІ століття): дис. канд. пед. наук, спец.: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Наталія Володимирівна Махиня. – Кіровоград, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, 2009. – 201 с.
106. Машкіна Л. Методологічні засади педагогічної системи Фрідріха Фребеля / Людмила Машкіна // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць / Укладач Машовець М.А. – Випуск 8. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. – С. 36-40.
107. Момот Л. Л. Передовий педагогічний досвід : теорія і практика / Людмила Момот. – К. : Рад. Школа. – 1990. – 141 с.
108. Набока Л. Поширення педагогічних ідей в системі післядипломної освіти / Л. Набока, Л. Калініна // Освіта на Луганщині. – 2000. – № 2. – С. 42-47.
109. Нагорна Г. О. Формування у студентів педагогічних вузів професійного мислення : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / Галина Олексіївна Нагорна. – К., 1995. – 41 с.
110. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць / Укладач Машовець М.А. – Випуск 8. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. – 250 с.
111. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К. : Шкільний світ, 2001. – 16 с.
112. Нікулочніна О.В. Розвиток інформаційної компетентності вчителя початкових класів у системі післядипломної освіти : дис. … канд. пед. наук, спец.: 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / Олена Василівна Нікулочкіна. – Запоріжжя, Класичний приватний університет, 2009. – 244 с.
113. Новий тлумачний словник української мови. 42000 слів: У 4-х томах / Уклад. В. Яременко, О. Сліпушко. – Київ : вид. Аконіт, 1998.
114. Ожегов С. И. Толковый словарь русского язика / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 4-е изд., доп. – М.: ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, 2003. – 944 c.
115. Оконь В. Введение в общую дидактику. Пер. с польського / Оконь В. – М. : Высшая школа, 1990. – 383с.
116. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Володимир Львович Ортинський. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.
117. Острогорский А. Н. Специальная подготовка преподавателей средней школы и улучшение их положення / Алексей Николаевич Острогорский. // Педагогический сборник. – 1899. – № 1. – С. 76.
118. Павлютенков Е. М. Формирование мотивов выбора профессии [под ред. Б. А. Федоришина] / Евгений Михайлович Павлютенков. – К. : Рад. школа, 1980. – 144 с.
119. Паламарчук В. Ф. Проблеми освоєння передового педагогічного досвіду / Валентина Федорівна Паламарчук. // Педагогіка : Респ. наук.-метод. зб. – К. – 1989. – Вип. 28. – С. 81 – 100.
120. Пантюк Т. Зарубіжні теорії та концепції дошкільного виховання: [навчально-методичний посіб.] / Пантюк Т., Хало З. – Дрогобич : Редакційно-видавничий відділ ДДПУ імені Івана Франка, 2007. – 75 с.
121. Пантюк Т. І. Теорія і практика фізичного виховання дітей дошкільного віку в Україні (1918 – 1939 рр.): дис. канд. пед. наук: 13.00.07. «Теорія і методика виховання» / Т. І. Пантюк. – К., 2001. – 218 с.
122. Парамонова Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность [учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений] / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – С. 25 – 35.
123. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
124. Педагогика и психология высшей школы [учеб. пособ. для студ. и аспирантов вузов] / Под ред. С. И. Самыгина. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 544 с.
125. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; За ред. З. Н. Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2005 – 399 c.
126. Петухова Л. Є. Теоретико-методичні засади формування інформатичних компетентностей майбутніх учителів початкових класів : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Любов Євгенівна Петухова. – Херсон, 2009. – 564 с.
127. Петухова Л. Є. Вивчення курсу „Історія педагогіки” з використанням мультимедійної енциклопедії / Любов Євгенівна Петухова // Проблеми сучасної педагогічної освіти: [зб. статей] / Ред. кол.: Глузман О.В., Ігнатенко М.Я., Корнетов Г.Б. та ін. – Ялта : РВВ КГУ, 2008. – (Серія: педагогіка і психологія). Ч. 1. – Випуск 19. – С. 3 – 13.
128. Петухова Л. Є. На шляху до створення єдиного освітнього середовища Європи та світу / Л. Є. Петухова, О. Б. Полєвікова, О. В. Співаковський // Печатное слово – Информационно-метод. журнал изд-ва ХГУ – 2010. Херсон, Выпуск 1(35). – С. 3 – 5.
129. Петухова Л. Є. Новітні підходи до формування професійних компетенцій майбутніх фахівців дошкільної та початкової освіти / Любов Євгенівна Петухова // Початкова школа. – 2007. – № 3. – С. 1 – 3.
130. Петухова Л. Є. Основні питання сучасної дидактики вищої школи / Л. Є. Петухова, О. В. Співаковський // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2011. – № 3. – С. 13 – 15.
131. Петухова Л. Є. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя в умовах вищого навчального закладу [науковий посібник] / Під загальною редакцією професора С. І. Якименко. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2011. – C. 63 – 74.
132. Петухова Л. Є. Фрьобельпедагогіка – шлях до інтеграції освітніх систем України та Німеччини / Л. Є. Петухова, О. Б. Полєвікова. // Європейські інтеграційні процеси в Україні: стан, проблеми та перспективи [матеріали Всеукр. практ. конф. (Херсон, 11 жовтня 2011 р.)] – Херсон : Видавництво ХДУ, 2011. – С. 24 – 25.
133. Петухова Л. Є. Практикум з курсу «Історія загальної та дошкільної педагогіки» [посібник для студентів напряму підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта» денної та заочної форм навчання] / Л. Є. Петухова, Н. А. Воропай. – Херсон : Айлант, 2010. – 104 с.
134. Петухова Л. Є. Інформаційно-комунікаційне педагогічне середовище у професійній підготовці майбутніх вихователів / Л. Є. Петухова, В. В. Коткова // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету: зб. наук.ст. / ред.кол. : І. П. Аносов (гол. ред.) та ін. – Мелітополь : Вид-во «Мелітополь», 2012. – С. 179 – 186.
135. Підласий І. Педагогічні інновації / І. Підласий, А. Підласий // Рад. школа. – 1998. – № 12. – С. 3 – 17.
136. Пікінер В. А. Розвиток педагогічних ідей К.Д. Ушинського у практиці сучасного дошкільного закладу : дис. … канд. пед. наук, спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / Вікторія Анатоліївна Пікінер. – Одеса, 2008. – 242 с.
137. Пінчук В. М. Інноваційні процеси – підґрунтя проектування нових освітніх технологій / Володимир Михайлович Пінчук // Освіта і управління. – 1998. – № 3. – Т.2. – С. 88 – 98.
138. Піроженко Т. О. Хто реформує освіту – той реформує суспільство / Піроженко Т. О. // Актуальні проблеми психології. Психологія розвитку дошкільника : Зб. наук. статей / за заг. ред. : С. Д. Максименка, С. О. Ладивір. – Том 4, Вип. 5. – К., 2008. – С. 96 – 102.
139. Платонов К. К. О процессе самоукрепления коллектива / Константин Константинович Платонов // Коллектив и личность. – М., 1975. – С. 92.
140. Плескач Л. Е. Обучение учителей самоанализу педагогической деятельности как составная часть системы внутришкольного управления : автореф. дис. канд. пед. наук / Лев Ефремович Плескач. – М., 1993. – 24 с.
141. Подласый И. П. Педагогика: новый курс : [учеб. для студ. высш. учеб. заведений]: в 2 кн. / Иван Павлович Подласый – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
142. Подмазін С. І. Особистісно-орієнтований освітній процес. Принципи. Технології / Сергій Іванович Подмазін // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 37 – 43.
143. Поздняк Л. В. Подготовка организатора дошкольного воспитания в системе высшего педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук / Людмила Васильевна Поздняк. – М., 1984. – 204 с.
144. Полєвікова О. Б. Дошкільна освіта в умовах глобалізації / Ольга Борисівна Полєвікова // Педагогічні науки: [зб. наук. праць / ред. Є.С. Барбіна]. – Херсон, 2009. – Вип.51. - С. 32 – 35.
145. Полєвікова О. Б. Педагогічна система Фрідріха Фрьобеля в контексті міжнародної діяльності Херсонського державного університету / О. Б. Полєвікова, С. М. Микитюк // Формування професійної компетентності вихователя дошкільного навчального закладу в умовах глобалізації: матеріали V Міжн. педагог. читань (Херсон, 22 квітня 2009 р). – Херсон, ХДУ, 2009. – С. 18 – 22.
146. Полєвікова О. Б. Переваги навчання в умовах транснаціональної освіти / Ольга Борисівна Полєвікова // Наука, освіта, суспільство очима молодих: матеріали ІІ міжн. наук.-практ. конф. студентів та молодих науковців (Рівне, 13-14 травня 2009 р.). – Рівне : РВВ РДГУ, 2009. – С. 70 – 71.
147. Полєвікова О.Б. Професійна педагогічна освіта в умовах глобалізації / Ольга Борисівна Полєвікова // Формування професійної компетентності майбутнього вчителя початкової школи в умовах ВНЗ: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Умань, 8-9 жовтня 2009 р.). – Умань : ПП Жовтий, 2009. – С.79 – 81.
148. Полєвікова О. Б. Ф.Фрьобель: обґрунтування необхідності суспільного дошкільного виховання / Ольга Борисівна Полєвікова. // Інтеграція сучасних освітніх систем Європи та світу в контексті впровадження педагогічних ідей Ф.Фрьобеля: зб.матеріалів міжн.наук.-прак.семінару, Херсон, 22 березня 2012 р. – Херсон, 2012. – С. 112-114.
149. Полєвікова О. Б., Денисенко В. В. та ін. «Книга тестових завдань для студентів 5 курсу напряму підготовки 8.01010101 «Дошкільна освіта»: навч. посібник / За загальною ред. Петухової Л. Є., Сухіної Л. А. – Херсон : Айлант, 2011. – 149 с.
150. Пометун О. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід / О. Пометун, Л. Пироженко. – К., 2002. – 135 с.
151. Поніманська Т. І. Підготовка фахівців з дошкільної освіти за кредитно-модульною системою організації навчального процесу : Навчальний посібник / Тамара Іллівна Поніманська. – 2-ге вид., доп. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – 304 с.
152. Поніманська Т. І. Мотиваційно-ціннісна готовність педагога до гуманістичного виховання дітей / Тамара Іллівна Поніманська. // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія Педагогіка і психологія. – 2003. – Вип. 5. – С. 232 – 236.
153. Попиченко С.С. Розвиток теорії і практики дошкільного виховання в Україні (кінець ХІХ – початок ХХ ст.): Дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ін-т пед. АПН України. – Умань, 1998. – 197с.; Улюкаева И.Г. Становление и развитие дошкольного педагогического образования в Украине (1905-1941 гг.): Дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Київ. ун-т ім. Т.Шевченка. – К., 1993. – 197 с.
154. Пуни А. Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте : избр. лекции / Авксентий Цезаревич Пуни. – М. : Спорт, 1973. – 31 с.
155. Пшеврацька О. В. Психолого-педагогічні