ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО МЕНЕДЖЕРА-ЕКОНОМІСТА ДО ПРОФЕСІЙНОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

СЛУЖИНСЬКА ЛЕСЯ БОГДАНІВНА

УДК 378 – 057. 212

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО МЕНЕДЖЕРА-ЕКОНОМІСТА
ДО ПРОФЕСІЙНОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Мельничук Ірина Миколаївна
доктор педагогічних наук, доцент

Тернопіль – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП …………………………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ-ЕКОНОМІСТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ ..11
1.1. Cутність, зміст, структура та особливості підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної діяльності .……………………….. 11
1.2. Самореалізація як один із факторів підготовки до професійної діяльності………………………………………………………………………. 32
1.3. Акмеологічний підхід у формуванні готовності майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації………………………………….. 44
1.4. Особливості формування готовності майбутніх менеджерів-економістів до самореалізації у процесі професійної підготовки ………………………. 55
Висновки до першого розділу ………………………………………………….60
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ-ЕКОНОМІСТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ НА ЗАСАДАХ АКМЕОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ ………………………………... 63
2.1. Організація підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу………………………….......................................................................... 64
2.2. Критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації ……………………...92
2.3. Педагогічні умови підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації……………………………. …………………….. 101
2.4. Модель формування готовності майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації …………………………………………………... 141
Висновки до другого розділу ……………………………………………… 153
РОЗДІЛ 3. РЕАЛІЗАЦІЯ ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ-ЕКОНОМІСТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ …….. 157
3.1. Організація і методика проведення експерименту ……………………. 157
3.2. Результати дослідження та їх аналіз ……………………………………. 168
Висновки до третього розділу ………………………………………………. 175
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………….. 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………. 181
ДОДАТКИ ……………………………………………………………………. 208
Додаток А Структура залікового кредиту дисципліни «Іноземна мова 1»
(німецька мова) ………………………………………………………………. 209
Додаток Б Структура залікового кредиту дисципліни «Іноземна мова професійного спрямування» (німецька мова) ……………………………… 210
Додаток В Програма дисципліни «Країнознавство» ……………………… 211
Додаток Г Структура залікового кредиту дисципліни «Менеджмент» ……212
Додаток Д Опитувальник……………………………………………………. 213
Додаток Е Анкета «Ставлення до навчально-професійної діяльності»…… 214
Додаток Ж Анкета «Ставлення до співпраці та професійно-орієнтованої діяльності»……………………………………………………………………... 216
Додаток З Тест …………………………………………………………………217
Додаток К Автентичні матеріали та комплекс мовленнєвих вправ для формування у майбутніх менеджерів-економістів готовності до професійної діяльності на засадах акмеологічного підходу……………………………… 223
Додаток Л Комплекс тренінгових занять для майбутніх менеджерів-економістів з навчальної дисципліни «Менеджмент».................................... 272

ВСТУП

Актуальність дослідження. Глобалізаційні процеси у світі, трансформація соціально-економічних і політичних процесів в Україні відкривають широкі можливості для становлення і розвитку нових видів професійної діяльності. Однією з них стала професія менеджерів, здатних вирішувати на фаховому рівні актуальні проблеми підприємства і соціальної інфраструктури. Удосконаленню управління в сучасному світі сприяє розвиток фундаментальної та прикладної науки, технологічний і соціальний прогрес, розвиток вищої освіти для підготовки висококваліфікованих фахівців. Особливої актуальності набуває самореалізація, самовдосконалення та змога розкрити свій творчий потенціал управлінця – менеджера-економіста, котрий буде зміцнювати й розширювати економічні зв’язки з іншими країнами на основі власної конкурентоспроможності.
Виникає потреба в підготовці менеджера-економіста, який відповідав би європейському та світовому рівню професійної компетентності учасників ринку праці. Тому майбутні фахівці цього профілю покликані бути не лише хорошими управлінцями, а й бездоганно володіти іноземними мовами, зокрема німецькою, що є однією з найвідоміших європейських мов нашого часу, оскільки Федеративна Республіка Німеччини належить до провідних індустріальних країн світу. Адже на межі ХІХ-ХХ ст. німецька мова була чи не найбільш уживаною мовою фахівців-економістів. За своєю загальною економічною потужністю вона посідає третє, а в світовій торгівлі – друге місце. Саме такі чинники спонукають майбутнього менеджера-економіста до ґрунтовного вивчення німецької мови з метою фахової самореалізації у професійній діяльності.
Дослідженням підготовки фахівців у контексті теорії професійної діяльності займалися М. Дьяченко, І. Зязюн, Л. Кадченко, Л. Кандибович, Л. Кондрашова, Ю. Кулюткін, М. Левітов, О. Лукаш, В. Сластьонін, Н. Тализіна та ін. Різні аспекти професійної освіти в сучасних умовах розглянуті в працях А. Вербицького, Б. Запесоцького, В. Зінченка та ін. У контексті підготовки фахівців-економістів заслуговують на увагу наукові праці В. Пишуліна, В. Стасюк, С. Тарасової та ін. Самовизначення людини як суб’єкта професійної діяльності є предметом досліджень Є. Клімова, І. Кона та інших науковців-дослідників. Водночас питання цілеспрямованої підготовки майбутнього менеджера-економіста до професійної самореалізації не було предметом спеціального наукового дослідження.
Основою професійної самореалізації майбутнього фахівця є професійне самовизначення студента. На цьому шляху він конкретизує певні акмеологічні цілі для власного професійного та особистісного зростання. «Акме» у професійному розвитку майбутнього менеджера-економіста означає високий фаховий рівень під час навчання у вищій школі. Тому впровадження акмеологічного підходу буде доцільним у підготовці до професійної самореалізації майбутнього менеджера-економіста. Сутність акмеологічного підходу полягає в такій організації навчального процесу, коли особистісні та суб’єктно-діяльнісні характеристики майбутнього фахівця вивчаються в єдності, в усіх взаємозв’язках та опосередкуваннях, що сприяє досягненню студентом вищих рівнів професійного зростання під час підготовки у ВНЗ з метою його самореалізації.
Однак проблема підготовки майбутнього менеджера-економіста до професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу не була предметом спеціального наукового дослідження, що й зумовлює його актуальність. Крім того, теоретичний аналіз літературних джерел з підготовки майбутнього менеджера-економіста та досвід практичної роботи дали змогу виокремити низку суперечностей, які виникли в процесі професійного становлення майбутніх фахівців економічного профілю: між зростаючими потребами суспільства в підготовці висококваліфікованих менеджерів-економістів і реальним рівнем підготовки фахівця економічного профілю; між декларуванням провідної ролі менеджера-економіста в розвитку економіки та низьким рівнем прагнення до самореалізації майбутніх фахівців цього профілю; між чинною системою підготовки майбутніх менеджерів-економістів та необхідністю її вдосконалення на основі орієнтації на розвиток особистості менеджера-економіста з метою його професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу.
Актуальність окресленої проблеми, важливість вирішення наявних суперечностей, недостатня теоретична і методична розробленість та нагальна потреба у виробленні практичних механізмів підготовки студентів цього профілю до професійної самореалізації зумовили вибір теми дослідження «Підготовка майбутнього менеджера-економіста до професійної самореалізації».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідних робіт кафедри педагогічної майстерності і освітніх технологій Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка з теми «Теоретико-методичні засади освітніх технологій та їх впровадження у навчальні заклади різного рівня акредитації» (№ 01070002394).
Тема дисертації затверджена вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол №5 від 23.12.2008 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол №5 від 16.06.2009 р.).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх менеджерів-економістів.
Предмет дослідження – педагогічні умови підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу.
Мета дослідження – розробити, обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови і модель підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу.
Відповідно до поставленої мети сформульовано основні завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури визначити теоретичні основи та особливості підготовки менеджерів-економістів до професійної самореалізації.
2. Проаналізувати стан готовності до професійної самореалізації майбутніх менеджерів-економістів і визначити компоненти, критерії та рівні такої готовності.
3. Виявити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу.
4. Розробити й експериментально перевірити модель підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації під час вивчення таких дисциплін: «Іноземна мова», «Іноземна мова професійного спрямування», «Країнознавство», «Менеджмент».
Методи дослідження. Для вирішення сформульованих у дослідженні завдань було використано комплекс взаємопов’язаних методів: теоретичні – аналіз офіційних і нормативних документів, педагогічної, психологічної літератури та навчально-методичних матеріалів з метою розуміння проблеми підготовки майбутніх менеджерів-економістів; аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, прогнозування, проектування, моделювання, за допомогою яких зіставлялися теоретичні та практичні підходи до розуміння особливостей підготовки майбутніх фахівців економічної сфери, розроблялася модель формування підготовки майбутніх менеджерів-економістів; емпіричні – анкетування, бесіди, опитування, тестування для організації самоаналізу і самооцінки студентів; спостереження, узагальнення педагогічного досвіду викладачів, діагностування з метою встановлення рівнів готовності студентів до професійної самореалізації; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності реалізації визначених педагогічних умов професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів на засадах акмеологічного підходу; методи математичної статистики застосовувалися для обробки отриманих результатів, аналізу та перевірки гіпотез і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами та процесами.
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що уперше визначено і теоретично обґрунтовано сукупність педагогічних умов, реалізація яких сприяє ефективній підготовці майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації (підвищення пізнавального інтересу до професійної самореалізації; підсилення мотиваційних установок до професійної самореалізації; реалізація акмеологічного підходу в навчально-виховному процесі ВНЗ економічного профілю; реалізація або використання соціокультурного підходу до іншомовної освіти майбутніх менеджерів-економістів; розробка та використання комплексу тренінгових занять) та розроблено модель підготовки майбутнього менеджера-економіста до професійної самореалізації, яка відображає взаємозв’язки між її складниками: метою, принципами, етапами, засобами, педагогічними умовами підготовки майбутніх менеджерів-економістів, критеріями, компонентами, показниками та рівнями готовності студентів, що підтверджені результатами проведеного експериментального дослідження; удосконалено сутність та зміст компонентів готовності студентів (цілемотиваційний, предметно-практичний, особистісний, змістовий, рефлексивний) до професійної діяльності та визначено їх показники за чотирма рівнями: високим, достатнім, задовільним і низьким; набуло подальшого розвитку вдосконалення процесу організації навчально-пізнавальної діяльності студентів з урахуванням особливостей професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів з метою професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу в процесі вивчення дисциплін економічного циклу та іноземної мови.
Практичне значення отриманих результатів полягає в розробці й упровадженні в підготовку майбутніх менеджерів-економістів у ВНЗ навчально-методичного забезпечення, яке містить автентичні матеріали та комплекс мовленнєвих вправ для формування у майбутніх менеджерів-економістів готовності до професійної діяльності на засадах акмеологічного підходу під час вивчення дисциплін «Іноземна мова», «Іноземна мова професійного спрямування», «Країнознавство», «Менеджмент». Здійснено апробацію інструментарію для діагностики рівнів підготовки, педагогічних умов та оптимальних засобів підготовки майбутнього менеджера-економіста до професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу. Висновки і пропозиції дослідження враховано при вдосконаленні навчальних програм з досліджуваних дисциплін, а матеріали та методичні розробки використано в процесі підготовки майбутнього менеджера-економіста до професійної самореалізації.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Тернопільського національного економічного університету (довідка №126-24/992 від 06.04.2012 р.); Тернопільського національного технічного університету імені Івана Пулюя (довідка №1073 від 26.04.2012 р.); Львівської державної фінансової академії (довідка №01-13/612 від 11.05.2012 р.); Луцького національного технічного університету (довідка №1069-20-34 від 18.05.2012 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорювалися та отримали схвалення на всеукраїнських та міжнародних науково-практичних конференціях: «Методичні аспекти викладання іноземних мов у вищих закладах освіти» (Київ, 2004); «Проблеми та перспективи лінгвістичних досліджень в умовах глобалізаційних процесів» (Тернопіль, 2009); «Проблеми та перспективи лінгвістичних досліджень в умовах глобалізаційних процесів» (Тернопіль, 2011); «Наука: теорія і практика» (Перемишль, 2012) та на звітних наукових конференціях викладачів Тернопільського національного економічного університету (2008-2012 рр.).
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 11 одноосібних наукових працях, з них 6 статей у фахових виданнях України, 5 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація загальним обсягом 280 сторінок складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 10 додатків на 74 сторінках та списку використаних джерел (261 найменування, з яких 13 – іноземною мовою). Основний зміст дисертації викладено на 180 сторінках комп’ютерного тексту, який містить 7 рисунків і 11 таблиць.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено узагальнення теоретичних і практичних досліджень та запропоновано нове розв’язання проблеми підвищення якості підготовки майбутніх менеджерів-економістів шляхом формування готовності до самореалізації на засадах акмеологічного підходу. Результати проведеного дослідження дали підставу зробити такі висновки:
1. Активним учасником економічних процесів сучасного суспільства є менеджер-економіст, котрий має високий рівень фахової підготовки, необхідної для його самореалізації у майбутній професійній діяльності. У ході аналізу наукової педагогічної літератури встановлено, що професійна самореалізація – це наявність і прояв мотивів, прагнень, потреб, задатків та здібностей особистості до компетентного виконання фахових дій з метою досягнення вершин у професійній діяльності. Теоретичними основами формування готовності майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації визначено нормативні документи про вищу освіту, концепцію розвитку економічної освіти, спеціальну літературу з основ менеджменту, дослідження інноваційних напрямів професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів із застосуванням акмеологічного підходу. Особливостями професійної підготовки менеджерів-економістів на сучасному етапі розвитку суспільства є врахування глобалізаційних процесів у світі, що потребує акцентуації уваги майбутніх фахівців на важливості та необхідності інтеграції спеціальної економічної та іншомовної підготовки для цілеспрямованого формування готовності до професійної самореалізації й актуалізує використання у навчальному процесі акмеологічного підходу.
2. З метою аналізу стану готовності студентів до професійної самореалізації в майбутньому конкретизовано сутність поняття «готовність», яке розуміється як інтегральна характеристика ділових і особистісних якостей студента, відображає рівень його фахових знань, умінь, навичок і досвіду, обумовлює здатність до здійснення професійної діяльності та є передумовою досягнення професійних вершин. На констатувальному етапі дослідження встановлено недостатню готовність майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації, що актуалізує вдосконалення навчально-виховного процесу. Для оптимізації процесу формування готовності майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації обґрунтовано доцільність реалізації акмеологічного підходу в підготовці студентів. Основними компонентами процесу було визначено цілемотиваційний, предметно-практичний, особистісний, змістовий, рефлексивний, а критеріями – усвідомлення цілей підготовки до професійної самореалізації, професійні інтереси, мотиви фахового зростання, самостійність і сформованість операцій мислення, готовність до самонавчання і саморегуляції. Готовність майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації визначалася за високим, достатнім, задовільним і низьким рівнями.
3. Для оптимізації професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів виявлено та теоретично обґрунтовано сукупність педагогічних умов формування готовності майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації: підвищення пізнавального інтересу до професійної самореалізації; підсилення мотиваційних установок до професійної самореалізації; запровадження акмеологічного підходу в навчально-виховний процес ВНЗ економічного профілю; соціокультурний підхід до мовної освіти майбутніх менеджерів-економістів; розробка і використання комплексу тренінгових занять. Реалізація педагогічних умов відбувалася під час вивчення дисциплін «Іноземна мова», «Іноземна мова професійного спрямування», «Країнознавство», «Менеджмент».
4. Поєднання результатів теоретичних пошуків, експериментальних методів наукового дослідження та реалізації акмеологічного підходу до організації професійної підготовки фахівців економічного профілю під час вивчення економічних дисциплін та іноземної мови в певну структуру взаємопов’язаних складових спрямовувалося на створення моделі як об’єкта теоретичного кількісного і якісного дослідження підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації на засадах акмеологічного підходу. Розроблена модель є джерелом емпіричних і теоретичних знань про можливості й наслідки впровадження обґрунтованої експериментальної методики професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів і гіпотетично відображає ефективність реалізації визначених педагогічних умов підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації. У моделі відображено поєднання і взаємозв’язок таких складових, як мета професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів на засадах акмеологічного підходу, наукові підходи, принципи, засоби, педагогічні умови навчання, критерії, компоненти, показники та рівні готовності студентів до професійної самореалізації, що відображається в результатах експериментального дослідження – сформованій готовності майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації.
5. Реалізація обґрунтованих педагогічних умов та розробленої моделі підготовки майбутніх менеджерів-економістів сприяли підвищенню рівня їх готовності до професійної самореалізації, що підтверджено статистичними змінами на високому, достатньому, задовільному і низькому рівнях. Підвищення загального середнього показника готовності студентів КГ від 3,43 бала до 3,48 бала (на 0,05 бала), а в ЕГ – від 3,69 бала до 3,95 бала (0,26 бала), що на 0,21 бал краще, ніж у КГ, свідчить про ефективність запропонованої методики професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів на засадах акмеологічного підходу. За допомогою методів математичної статистики доведено вірогідність і достовірність отриманих результатів на основі порівняння дисперсій та визначення F-критерію.
Проведене дослідження не охоплює всіх аспектів професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів. Подальші наукові пошуки будуть проводитися у напрямі вдосконалення навчально-виховного процесу шляхом розробок та апробації інших інноваційних методик з метою оптимізації підготовки майбутніх менеджерів-економістів до професійної самореалізації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев.
– М. : Владос, 1994. – 336 с.
2. Акмеология развития / [под общ. ред. В. Н. Гладковой, С. Д. Пожарского]. – СПб. : Питер, 2006. – 391 с.
3. Акмеология : учебник / [под общ. ред. А. А. Деркача]. – М. : Изд-во РАГС, – 2002. – 650 с.
4. Акмеологія – наука ХХІ століття : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. / Київ. міський пед. ун-т ім. Б. Д. Грінченка, Міжнар. акад. акмеол. наук (Санкт-Петербург). – К. : КМПУ, 2005. − 410 с.
5. Алфімов В. Мета – творча конкурентоспроможна особистість / В. Алфімов // Рід. шк. – 2005. – № 5. – С. 6–9.
6. Альбуханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Альбуханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
7. Амельченко Т. В. Педагогика высшей школы: компетентностный подход : учеб. пособие / Т. В. Амельченко. – Чита : ЧитГУ, 2007. – 244 с.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2003. – 282 с. – (Мастера психологии).
9. Андреев В. И. Евристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1994. – 246 с.
10. Андреева Л. А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста (на материале изучения иностранного языка в военно-техническом вузе) : автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : 13.00.08 спец. «Теория и методика профессионального образования» / Л. А. Андреева. – Брянск, 1999. – 20 с.
11. Архангельский С. Качественно-количественные критерии оценки научно-познавательного процесса / С. Архангельский, В. Мизинцев // Новые методы и средства обучения. – 1998. – №3. – С. 7–9.
12. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1979. – 151 с.
13. Баев О. Я. Тактика следственных действий : учеб. пособ. / О. Я. Баев. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1992. – 208 с.
14. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Вікторія Володимирівна Баркасі. – О., 2004. – 252 с.
15. Батароев К. Б. Аналоги и модели в познании / К. Б. Батароев. – Новосибирск : Наука, 1981. – 320 с.
16. Бедь В. В. Юридична психологія : навч. посібник / В. В. Бедь. – Львів : Новий Світ, 2002. – 376 с.
17. Бердичевский А. Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку / А. Л. Бердичевский. – М. : Высшая школа, 1989. – 103 с.
18. Беcпалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высш. шк., 1989. – 141 с.
19. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
20. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
21. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія і історія педагогіки» / Н. М. Бібік. – К., 1998. – 40 с.
22. Богоявленская А. В. Интелектуальная активность как условие продуктивного мышления / А. В. Богоявленская // Эксперементальное исследование продуктивных процессов мышления. – М. : Знание, 1973. – С. 144–146.
23. Бодалев А. А. Как становятся великими и выдающимися? / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич. – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. – 49 с.
24. Бодалев А. А. Предмет акмеологии: о связи развития индивидуальности человека и его акме / А. А. Бодалев // Основы общей и прикладной акмеологии. – М., 1994. – 39 с.
25. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психол. исслед. / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
26. Болтенков Н. В. Формирование готовности учителя к профессиональной деятельности / Н. В. Болтенков // Педагогическое образование и наука. – 2009. – №2. – 87 с.
27. Большой толковый психологический словарь / [ пер. с англ. Ребер Артур]. – ООО «Издательство АСТ» ; Издательство «Вече», 2001. – Т.1 – 592 с.
28. Бондаренко О. Ф. Психологічні особливості сучасної студентської молоді та проблеми професійної підготовки психологів-практиків / О. Ф. Бондаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №4. – С. 8-11.
29. Бориско Н. Ф. Бізнес-курс німецької мови / Н. Ф. Бориско. – Київ : Логос, 2005. – 432 с.
30. Бранский В. П. Глобализация и синергетический историзм / В. П. Бранский, С. Д. Пожарский. – СПб. : Политехника, 2004. – 18 с.
31. Бранский В. П. Социальная синергетика и акмеология / В. П. Бранский, С. Д. Пожарский. – СПб. : Политехника, 2001. – 159 с.
32. Вакуленко В. М. Вступ до акмеології педагогічної освіти : монографія / В. М. Вакуленко. – Алчевськ, 2003. – 147 с.
33. Васильєва М. П. Теорія педагогічної деонтології : монографія / М. П. Васильєва ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х. : Нове слово, 2003. – 216 с.
34. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології : досвід (дидактичний аналіз) / Ю. В. Васьков. – Х. : Скорпіон, 2000. – 120 с.
35. Великий тлумачний словник сучасної української мови (3 дод., доповн., та СД) / Уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. : Ірпінь : ВТФ «Перун», 2009. – 1736 с.
36. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный поход : метод. пособие / А. А.Вербицкий, – М., Высшая школа, 1991. – 128 с.
37. Вербицкий А. А. Деловая игра как метод активного обучения / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа. – 1982. – №3. – 39 с.
38. Вербицкий А. А. Самостоятельная работа студентов младших курсов / А. А. Вербицкий // Высшая школа России. – 1995. – №3. – 140 с.
39. Верещагин Е. М. Язык и культура / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М. : Русский яз., 1990. – 246 с.
40. Вершловский С. Г. Воспитание активной позиции личности / С. Г. Вершловский. – Л. : Лениздат, 1981. – 143 с.
41. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посібник для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 210 с.
42. Вознюк О. В. Акме-синергетичний підхід до формування творчої особистості / О. В. Вознюк // Акмеологія в Україні : наукове видання. – 2010. – №1. – С. 60–67.
43. Вознюк О. В. Розвиток вітчизняної педагогічної думки : синергетичний підхід : монографія / за ред. проф. П. Ю. Сауха. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 184 с.
44. Влодарска-Зола Л. Професійна підготовка майбутніх менеджерів у вищих технічних навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лідія Влодарска-Зола. – Київ, 2003, –47 с.
45. Волков И. П. Очерки спортивной акмеологии / И. П. Волков. – СПб. : БПА, 1998, – 126 с.
46. Волкова О. А. Профессиональная идентичность в условиях маргинализации российского общества : монография / О. А. Волкова. – М. : «Макс Пресс», 2005. – 207 с.
47. Володько В. М. Індивідуалізація й диференціація навчання: понятійно-категорійний аналіз / В. М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 4. – С. 9–17.
48. Врублевская Е. С. Индивидуализация содержания самостоятельной работи студентов как фактор развития их профессиональной компетентности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. С. Врублевская. – Челябинск, 2002. – 180 с.
49. Вяткин Л. Г. Методы и формы самостоятельной работы студентов / Л. Г. Вяткин. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1985. – 182 с.
50. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. – М. : Издательство МГУ, 1988. – 254 с.
51. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. степеня докт. пед. наук. : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ірина Володимирівна Гавриш. – Харків, 2006. – 20 с.
52. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : дис ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / І. В. Гавриш. − Х., 2006. − 579 с.
53. Гавриш О. О. Фахова німецька мова. Економіка підприємства : навч. посіб. / О. О. Гавриш. – К. : КНЕУ, 2006. – 284 с.
54. Гапончук Г. И. Формирование военно-педагогической направленности курсантов / Гапончук Г. И. – М. : ВПА, 1990. – 76 с.
55. Гладкова В. М. Акмеологічні аспекти проектування кар’єри сучасного менеджера / В. М. Гладкова, О. А. Горчакова // Акмеологія в Україні : наукове видання. – 2010. – №1. – С. 40–49.
56. Гладкова В. М. Акмеологічні основи формування професіоналізму / В. М. Гладкова, В. А. Парфенюк // Акмеология развития : сб. статей / под общ. ред. С. Д. Пожарского, В. Н. Гладковой. – СПб. : Питер, 2006. – 275 с.
57. Городов П. Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей школе / П. Н. Городов. – М. : ВПА, 1990. – С. 9–17.
58. Григорчук Л. І. Формування готовності слухачів факультету довузівської підготовки до навчання у вищому технічному закладі освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Любомир Іванович Григорчук. – Тернопіль, 2000. – 159 с.
59. Гумбольдт Вильгельм фон. Язык и философия культуры / Вильгельм фон Гумбольдт ; под общ. ред. А. В. Гулыгина, Р. В. Рамишвили. – М. : ВПА, 1985, С. 54–56.
60. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : учеб. пособие для вузов / В. В. Давыдов. – М. : Академия, 2004. – 283 с. – (Высшее образование. Классическая учебная книга)
61. Данилова Г. С. Акмеологічна модель педагога в ХХІ столітті / Г. С. Данилова // Рід. шк. – 2003. – № 6. – С. 6–9.
62. Демура І. Професійна компетентність студентів вищих навчальних закладів економічного профілю як педагогічна проблема / Ірина Демура // Педагогіка і психологія професійної освіти освіти. – 2007. – № 3. – 80 с.
63. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) // Освіта. – 1993. – №44–46. – 62 с.
64. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : Изд-во Моск. психол.-социол. ин-та ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с. – (Психологи Отечества).
65. Деркач А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости / А. А. Деркач, Л. Е. Орбан. – М. : РАГС, 1995. – 208 с.
66. Деркач А. А. Акмеология – наука о путях достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М. : РАГС, 1993. – 267 с.
67. Деркач А. Акмеология : учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. – Спб. : Питер, 2003. – 256 с.
68. Деркач А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. Деркач, А. Исаев. – М. : РАГС, 1981, – 376 с.
69. Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И. Б. Дерманова. – СПб. : Речь, – 2002. – С. 45–89.
70. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег ; общ. ред. Е. Н. Медынского. – М. : Учпедиз, – 1956. – 74 с.
71. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Вид-во «А.М.», 2004. – 352 с.
72. Дубасенюк О. А. Фундаментальна акмеологія : засади вдосконалення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів / О. А. Дубасенюк // Акмеологія в Україні: наукове видання. – 2010. – №1. – С. 18–26.
73. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. – Минск : Изд-во университетское, 1985. – 207 с.
74. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд-во БГУ, 1976. – 126 с.
75. Дьяченко М. И. Психология высшей школы : учеб. пособие / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Тест, 2003. – 142 с.
76. Дьяченко М. И. Психология высшей школы : учеб. пособие для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн. : Изд-во БГУ, 1981. – 78 с.
77. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1989. – 89 с.
78. Елухина Н. В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации / Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 1995. – № 2. – С. 4–7.
79. Енциклопедія бізнесу / під ред. В. Помикало. – Варшава : Фонд «Інновація», 1995, Том 1, – 513 с.
80. Енциклопедія організації і управління. – Варшава : Держ. економ. видавництво, 1981. – 253 с.
81. Журавчик В. Н. Формирование готовности студентов образовательних учреждений среднего профессионального образования к профессиональной самореализации / В. Н. Журавчик, И. Л. Беккер // Педагогическое образование и наука. – 2008. – № 4. – С. 68.
82. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Издательский центр «Академія», 2007. – С. 199
83. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – Изд. второе, дополн., исправл. и перераб. – М. : Логос, 1999. – 384 с.
84. Зінченко В. О. Формування професійної спрямованості студентів економічних спеціальностей на початковому етапі навчання : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Вікторія Олегівна Зінченко. – Луганськ, 2008. – 46 с.
85. Зубова О. Н. Сущность и структура акмеологических способностей // О. Н. Зубова // Акмеология. – 2003. – №4. – С. 80–85.
86. Зязюн І. А. Освітня парадигма – тип культурно-історичного мислення і творчої дії суб’єктів освіти / І. А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 15–30.
87. Ильин В. В. Философия и акмеология / В. В. Ильин, С. Д. Пожарский. – СПб. : Политехника, 2003. – 395 с.
88. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2006. –– 512 с. – (Мастера психологии).
89. Кадченко Л. П. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности средствами иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. П. Кадченко. –Харьков, 1992. – 173 с.
90. Кайбиянин А. А. Пути формирования профессионального имиджа в вузе / А. А. Кайбиянин // Педагогическое образование и наука. – 2008. – № 7. – С. 32.
91. Калаур С. М. Акмеологічні аспекти формування особистісної зрілості студентів у процесі навчання у ВНЗ / С. М. Калаур // Забезпечення наступності змісту в системі ступеневої вищої та післядипломної освіти: українські традиції та європейська практика: збірник наукових праць І Всеукраїнського науково-методичного семінару, 29 жовтня 2010. – Хмельницький : Поліграфіст-2, 2011. – С. 49–52.
92. Кандибович Л. А. Психологические проблемы готовности в деятельности / Л. А. Кандибович. – Мн. : Изд-во БГУ, 1996. – 175 с.
93. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Кацова. – Х., 2005. – 19 с.
94. Кваліфікаційні вимоги до бакалавра // Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальністю 5.060101 «Міжнародна економіка». – Тернопіль : ТНЕУ, 2007. – 20 с.
95. Китайгородская Г. А. Психолого-педагогические принципи метода активизации резервних возможностей обучаемого. Активизация учеб. деятельности / Г. А. Китайгородская. – М. : Изд-во Москов. ун-та, 1981. – С. 5–17.
96. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : «Валгус», 1980. – 334 с.
97. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. – 224 с.
98. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
99. Клименко Н. О. Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів гуманітарного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. О. Клименко. – Луганськ, 2005. – 20 с.
100. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта / Е. А. Климов. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1969. – 278 с.
101. Климов Е. А. Общая психология. Общеобразовательный курс: учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 134 с.
102. Ковалев А. Г. Психологическое воздействие: теория, методология, практика : автореф. дисс. на соискание науч. степени док. психол. наук : спец. 13.00.04 / А. Г. Ковалев. – М., 1991. – 20 с.
103. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – 3-е изд., перераб. и дополн. – М. : Просвещение, 1970. – 391 с.
104. Ковалев Г. А. Механизмы и эффекты процесса активного социального обучения. Вопросы психологии межличностного познания и общение / Г. А. Ковалев. – Краснодар : Изд. Кубанск. ун-та, 1983. – 25 c.
105. Ковальчук Г. О. Формування професійних педагогічних умінь майбутніх викладачів економіки / Г. О. Ковальчук // Педагогіка і психологія. – 1999. –№ 1. – С. 98–103.
106. Колюткин Ю. Н. Мышление и личность / Ю. Н. Колюткин. – СПб. : Питер, 1995. – 26 с.
107. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский ; под ред. А. А. Красновского. – М. : Учпедгиз, 1955. – 651 с.
108. Кон И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1978. – 367 с.
109. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1967. – 126 с.
110. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. – К. : Вища шк., 1987. – 54 с.
111. Костенко В. А. Формування професійної компетентності молодшого начальницького складу кримінально-виконавчих установ : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Василь Андрійович Костенко. – Київ, 2008. – 300 с.
112. Кочетов А. И. Организация самовоспитания школьников / А. И. Кочетов. – Мн. : Нар. асвета, 1990. – 125 с.
113. Краевский В. В. Методология педагогических исследований: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. – Самара : СамГПИ, 1994. – 165 с.
114. Краевский В. В. Основные характеристики и логика педагогического исследования / В. В. Краевский. – Волгоград, 1994. – 32 с.
115. Краевский В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. Краевский, А. Хуторский // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3-10.
116. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
117. Кривонос О. Б. Творчість і професійно-творчі уміння спеціаліста / О. Б. Кривонос // Педагогічні науки : збірник наук. праць. Суми : СумДПУ, 2002. – С. 285–293.
118. Крижко В. В. Антологія аксіологічної парадигми управління освітою / В. В. Крижко. – К. : Освіта України, 2005. – 440 с.
119. Кузовлев В. П. Структура индивидуальности ущащегося как основа индивидуализации обучения речевой деятельности / В. П. Кузовлев // Иностранные языки в школе, 1979. – №1. – 21 с.
120. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. – М. : Исслед. центр проблемы качества подготовки спец-тов, 2001. – 144 с.
121. Кузьмина Н. В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста : монография / Кузьмина Н. В., Пожарский С. Д., Паутова Л. Е. – Санкт-Петербург-Коломна-Рязань, 2008. – 376 с.
122. Кузьмина Н. В. Акмесинергетический подход в ообразовании / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский // Акмеология развития : сб. статей / под общ. ред. С. Д. Пожарского, В. Н. Гладковой. – СПб., 2006. – С. 7–22.
123. Кузьмина Н. В. Инновационные потенциалы фундаментального образования регионов, виявляемые средствами цикличного мониторинга / Н. В. Кузьмина, В. Е. Иноземцева, Е. Н. Жарикова // Акмеология 2008. Методологические и методические проблемы / под ред. Н. В. Кузьминой, Е. Н. Жариковой. – СПб. : Изд-во ЦСИ, 2008. – С. 80–84.
124. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / Н. В. Кузьмина. – Л., 1980. – 123 с.
125. Кузьмина Н. В. Основание фундаментальной и синергетической акмеологии / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский // Акмеологія – наука ХХІ століття : матеріали Міжнар. наук.-практ. конфер. – К., 2005. – С. 14–51.
126. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя : психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. – 183 с.
127. Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии / Н. В. Кузьмина. – СПб. : Политехника, 2002. – 80 с.
128. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1989. – 167 с.
129. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 117 с.
130. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посібник / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 115 с.
131. Кулакова М. В. Загальна характеристика блочно-модульної технології формування й розвитку готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців у вищих морських навчальних закладах / М. В. Кулакова // Наука і освіта. – 2006. – № 1 – 2. – С. 125 – 127.
132. Кулакова М. В. Формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців у вищих морських навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М. В. Кулакова. – Одеса, 2006. – 20 с.
133. Кухарук О. О. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх менеджерів у митній справі з використанням інноваційних технологій: навчально-методичний посібник / О. О. Кухарук. – Вінниця : Діло ТМ, 2007. – 235 с.
134. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. – М. : Просвещение, 1996. – 201 с.
135. Левова Г. А. Формирование готовности студентов к продуктивной профессиональной самореализации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. А. Левова. – Тольятти, 2003, – 146 с.
136. Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащихся / Р. Г. Лемберг // Советская педагогика. – 1962. – № 2. – С. 15 – 21.
137. Леонтьев А. А. Язык не должен быть «чужим» / А. А. Леонтьев // Этнопсихолингвистические аспекты преподавания иностранных языков ; под ред. А. А. Леонтьева. – М., 1996, – С. 134–153.
138. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл : Академия, 2004. – 346 с. – (Высшее образование).
139. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 181 с.
140. Линенко А. Ф. Готовність майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / А. Ф. Линенко // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 125–132.
141. Лытнева В. В. Акмеологический подход к индивидуализации обучения будущих инженеров иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Валентина Владимировна Лытнева. – Армавир, 2010. – 193 с.
142. Ломов Б. Ф. Вопросы общей и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Педагогика, 1991. – 296 с.
143. Лукаш О. Я. Формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / О. Я. Лукаш ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. − К., 2007. – 22 с.
144. Максимова Е. А. Педагогическое творчество и профессиональный смысл жизни учителя / Е. А. Максимова // Современные проблемы смысла жизни и акме. – М. : ПИР АО, 2002. С. 194–207.
145. Манукова С. А. Формирование идейно-нравственной готовности выпускников педагогического института к профессиональной деятельности : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / С. А. Манукова. – Ростов-на-Дону, 1988. – 15 с.
146. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1996. – 308 с.
147. Маркова А. К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с. –– (Психологическая наука –– школе).
148. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / А. Маслоу. – К. ; Донецк : Ин-т психологии, 1994. – С. 34–57.
149. Мельничук І. М. Теорія і методика професійної підготовки майбутніх соціальних працівників засобами інтерактивних технологій у вищих навчальних закладах : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Ірина Миколаївна Мельничук. – Тернопіль, 2011. – 584 с.
150. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : навч. посіб. / С. Ю. Ніколаєва, О. Б. Бігич, Н. О. Бражник та ін. ; за ред. С. Ю. Ніколаєвої. – 2-ге вид., випр. і перероб. – К. : Ленвіт, 2002. – 328 с.
151. Михайлов Л. М. Деловой немецкий язык : бизнес, маркетинг, менеджмент : учеб. пособие для вузов / Л. М. Михайлов, Г. Вебер, Ф. Вебер. – 2-е изд., испр. – М. : ООО Издательство Астрель : ООО Издательство АСТ, 2002. – 304 с.
152. Мишагина О. М. Акмеологические технологии преодоления негативных стереотипов у студентов младших курсов в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / О. М. Мишагина. – Шуя, 2006. – 21 с.
153. Мойсеюк Н. Е. Теоретические основы формирования готовности к труду учахчихся сельской общообразовательной школы : автореф. дис. на соискание степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Н. Е. Мойсеюк. – М., 1988. – 16 с.
154. Моторна Л. В. Педагогічні умови застосування освітніх технологій в процесі викладання природничонаукових дисциплін у технічних коледжах / Л. В. Моторна // Гуманізм та освіта : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції : Електронне наукове видання матеріалів конференції, 2008. режим доступу до журналу : conf.vntu.ua
155. Мотылугин Д. Н. Формирование акмеологического потенциала будущего учителя : автореф. дис. на соискание степени канд. пед. наук : 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Д. Н. Мотылугин. – Казань, 2001. – 19 с.
156. Мрачковська М. М. Важливість вивчення іноземних мов при підготовці менеджерів зовнішньоекономічної діяльності / М. М. Мрачковська. – К. : Ленвіт, 2007 – 82 с.
157. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М . : Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.
158. Мухина С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 384 с.
159. Німецька мова : підручник / Н. П. Щербань, Г. А. Лабовкіна, Я. В. Бачинський та ін.. – Чернівці : Книги – ХХІ, 2007. – 496 с.
160. Новий тлумачний словник української мови [укл. В. В. Яременко, Сліпушко О. М.]. – К. : Вид-во „Аконіт”, 2001. – Том 2 Ж – О. – 911 c.
161. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов высш. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат и др. ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2001. – 272 с.
162. Носович Е. В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам / Е. В. Носович // Иностранные языки в школе. – 2000. – №1. – С. 11-16.
163. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота та ін. ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
164. Основы психологии. Практикум / [ред. – сост. Л. Д. Столяренко].- Ростов н / Д: из-во «Феникс», 2000. – С. 423–425.
165. Паламарчук В. Інновації в сучасній освіті / В. Паламарчук // Завуч. – 2006. – № 10. – С. 1–4.
166. Пальчевський С. С. Акмеологія : навч. посібник для студ. вищих навч. закладів / С. С. Пальчевський. – Київ : Кондор, 2008. – 398 с.
167. Пальчевський С. С. Акмеологія – поклик майбутнього / С. С. Пальчевський // Акмеологія в Україні : наукове видання. – 2010. – №1. – С. 7–13.
168. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. – [2-е изд.]. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
169. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е. И. Пассов. – М. : Русский язык, 1977. – 216 с.
170. Педагогіка вищої школи / за ред. З. Н. Курлянд. – Київ : Знання, 2005. – 225 с.
171. Педагогічні технології / Програма та навчально-методичні матеріали до курсу для студ. 3-4 курсів спец. «Музичне мистецтво», «Театральне мистецтво», «Кіно-, телемистецство», «Хореографія» / Харк. держ. акад. культури ; уклад. Л. С. Рибалко. – Х., 2007. – 64 с.
172. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. Радость. Печаль. Хаос. Мудрость / Ф. Перлз. – Киев : Золотой фонд психотерапии, 2005. – 224 с.
173. Пидкасистый П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. – 2-е изд. – М. : Российское педагогическое агентство, 1996. – 600 с.
174. Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 16 с.
175. Пишулин В. Н. Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля в системе университетского образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / В. Н. Пишулин ; Московск. психолого-соц. институт.– Москва, 2006, – 172 с.
176. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій : навч. посіб. / О. М. Пєхота та ін. – К. : В-во А.С.К., 2003. – 240 с.
177. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов; отв. ред. А. Д. Глоточкин ; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1986. – 154 с.
178. Пожарський С. Д. Синенергетика и синергетический историзм / С. Д. Пожарский. – СПб. : Питер, 2005. – С. 8.
179. Половникова Н. А. Условия развития познавательной самостоятельности школьников в процессе обучения / Н. А. Половникова. – Казань : Татар. книг. из-во, 1966. – С. 47–52.
180. Популярна юридична енциклопедія / [В. К. Гіжевський, В. В. Головченко, В. С. Ковальський та ін.]. – К. : Юрінком Інтер, 2002. – 528 с.
181. Постникова Е. М. Business-Deutsch : Бизнес-курс немецкого языка / Е. М. Постникова. – К. : А.С.К., 2002. – 432 с.
182. Практична граматика німецької мови : навч. посіб. для студентів та учнів / Д. А. Євгененко, О. М. Білоус, О. О. Гуменюк та ін. ; – 2-ге вид., випр. та доп. – Вінниця : Нова Книга, 2004. – 400 с.
183. Прокопенко І. Ф. Педагогічні технології : навч. посіб. / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокімов. – Х. : Колегіум, 2005. – 224 с.
184. Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз: монографія / за ред. Н. Г. Ничкало, В. О. Кудіна. – Черкаси : Вибір, 2002. – 322 с.
185. Психология и педагогика: учеб. пособ. для вузов по образованию в обл. соц. работы / К. А. Альбуханова и др. – 4-е изд. дополн. и перераб. – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2004. – 585 с.
186. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов н / Д : изд-во «Феникс», 1998. – 544 с.
187. Пушкар Р. М. Менеджмент : теорія та практика : підручник / Р. М. Пушкар, Н. П. Тарнавська. – Тернопіль : Карт-бланш, 2003. – 490 с.
188. Рачкова З. М. Формування готовності студентів фізкультурного відділення до професійно-педагогічної діяльності / З. М. Рачкова // Режим доступу журналу : http://www.igpk.ru/rc/default.asp?P=060158
189. Рева Г. В. Формирование акмеологической направленности личности будущего учителя (на примере подготовки учителя музыки) : автореф. дис. на соиск. науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Г. В. Рева. – Майкоп, 2002. – 23 с.
190. Решетников П. Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителя : рождение мастера : кн. для преподавателей высш. и средн. пед. учеб. заведений / П. Е. Решетников. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
191. Рибалко Л. С. Акмеологічні засади професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя : дис. … докт. пед. наук : 13.00.04 / Людмила Сергіївна Рибалко. – Харків, 2008. – 457 с.
192. Рибалко Л. С. Акмеологічні технології як засіб професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя / Л. С. Рибалко, С. І. Ястребов // Акмеологія – наука ХХІ століття: розвиток професіоналізму: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. К., 2008. – С. 148–151.
193. Рибалко Л. С. Зміст поняття «акмеологічний потенціал» у контексті професійної самореалізації майбутнього вчителя / Л. С. Рибалко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. Педагогіка і психологія : зб. ст. – Ялта : РВВКГУ, 2006. – Вип. 10., ч. 2. – С. 94–100.
194. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию : становление человека / К. Д. Роджерс. – М. : Прогресс, 1994. – 480 с.
195. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 2. ; гл. ред. В. В. Давыдов. – М. , 1993. – 486 с.
196. Самохвал О. О. Формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби у процесі фахової підготовки : дис. … канд.