ПІДГОТОВКА ПІДЛІТКІВ ДО САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНОЮ КУЛЬТУРОЮ

Краткое описание

ХАРКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені Г.С.СКОВОРОДИ

На правах рукопису

ШАЛАР Олег Григорович

УДК: 371.21:796

ПІДГОТОВКА ПІДЛІТКІВ ДО САМОСТІЙНИХ
ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНОЮ КУЛЬТУРОЮ

13.00.09 теорія навчання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України
ЛОЗОВА Валентина Іванівна

Харків 2002

ЗМІСТ

ВСТУП. 3
РОЗДІЛ 1 ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА ЯК НАВЧАЛЬНИЙ ПРЕДМЕТ11
1.1 Сутність і значення занять фізичною культурою11
1.2 Форми і методи занять фізичною культурою в теорії
педагогіки, нормативних державних документах і
практиці сучасної школи 33
1.3. Особливості самостійних занять підлітків фізичною
культурою 47
Висновки до першого розділу 66
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕТАПІВ
ПІДГОТОВКИ ШКОЛЯРІВ ДО САМОСТІЙНИХ
ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНОЮ КУЛЬТУРОЮ . 69
2.1. Загальні питання організації та проведення експерименту..69
2.2. Основні етапи процесу підготовки школярів до фізичного
самовиховання.. 75
2.2.1. Мотиваційно-організаційний етап75
2.2.2. Когнітивний етап... 91
2.2.3. Процесуально-діяльнісний етап...... 99
2.2.4. Контрольно-коректуючий етап117
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження.134
Висновки до другого розділу 159
ВИСНОВКИ.163
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.167
ДОДАТКИ179

ВСТУП

Актуальність та доцільність дослідження. Характерною рисою сучасної епохи є наявні в ній складні політичні, соціально-економічні, екологічні та інші проблеми, які негативно впливають на здоров’я людини. До причин негативного впливу на фізичний стан вчені відносять гіподинамію (недостатню рухливість), надлишкову вагу, шкідливі звички (паління, вживання алкогольних напоїв), нераціональний режим роботи й відпочинку та ін. У багатьох дослідженнях називають ті основні фактори, які сприяють збереженню здоров’я людини: особиста гігієна, фізична підготовка, рухова активність, стиль життя (праця, помешкання, харчування та ін.), медицина (якість лікування, профілактика хвороб). З них деякі потребують великих матеріальних витрат. Тому раціональний шлях вирішення проблеми полягає у приведенні в дію механізмів актуалізації активності людини, спрямованої на оздоровлення організму засобами фізичної культури. У зв’язку з цим стає актуальною проблема підготовки школярів до самостійних занять фізичною культурою.
Основою для вирішення поставленого завдання є Закон України Про фізичну культуру і спорт” [46], Державна програма розвитку фізичної культури, Концепція фізичного виховання в системі освіти України” [62] затверджена Колегією Міністерства освіти України та Національна доктрина розвитку освіти як основний керівний документ для практичної діяльності всіх організацій, структур і осіб, які організують і здійснюють процес фізичного виховання. У ній визначено, що пріоритетним завданням системи освіти є виховання людини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до найвищої індивідуальної та суспільної цінності.
Сучасний загальнотеоретичний підхід до питань фізичної підготовки дітей у школі відображений у працях Б.Ашмаріна, І.Биховської, А.Колесова, Л.Матвеєва, М.Пономарьова, В.Петровського, В.Платонова, І.Сосновського, А.Чайковського, котрі розкривають основи формування фізичної культури.
Велику теоретичну цінність і практичну значущість у розкритті форм та методів занять з фізичної культури становлять праці Ю.Буйліна, Е.Вільчковського, В.Гончарова, Ю.Курамшина, Л.Лубишевої, Ю.Ніколаєва, В.Папуши, Є.Приступи, Є.Сидорова, Б.Шияна та ін.
Проблеми професійно-педагогічної діяльності вчителя фізичної культури розкриваються В.Бальсевичем, Ю.Васьковим, А.Тер-Ованесяном, М.Козленком, Ю.Копиловим. В.Кузіним, В.Лук’яненком, В.Ляхом, Г.Мейксоном, Г.Наталовим, В.Новосельським, С.Сингаєвським, Ю.Чернишенком, В.Чичикіним, В.Шауліним та ін.
Державні документи про фізичну культуру в системі освіти, наукові дослідження з цих питань створюють основу для принципово нових підходів до фізичного виховання молоді. Однак традиційні форми фізкультурно-оздоровчої і спортивно-масової роботи не забезпечують розв’язання поставлених завдань, оскільки викладання шкільної фізичної культури орієнтоване, насамперед, на навчання школярів рухливих умінь і навичок на уроках, а не на стимулювання учнів до самостійних занять, що дозволило б їм в разі потреби забезпечувати свою працездатність, саморегуляцію, удосконалювати творчу самореалізацію, емоційно-вольову стійкість.
Питання підготовки учнів до самостійних занять фізичною культурою піднімалися у працях Г.Богданова, М.Дубовиса, І.Дударева, С.Єрмакова, М.Козленка, В.Козлова, Є.Литвинова, Л.Любомирського, Г.Мейксона, М.Озоліна, І. Путівльського, В.Шауліна та ін. Розробка цієї проблеми велася в напрямку формування вмінь самостійно займатися фізичною культурою (С.Зверєв), використання засобів і методів самоконтролю під час організації самостійних занять (А.Бескопильний), рейтингового оцінювання фізичної підготовленості з метою стимулювання підлітків до системних занять фізичною культурою (В.Добринський), створення соціально-педагогічних умов для систематичних занять різними видами фізичних вправ (А.Сватьєв).
Проведене нами анкетування школярів 5-х класів (248 осіб) показало: близько 71,8% вважають, що заняття фізичною культурою зміцнюють організм, але самостійно тренуються близько 30% міських, 21% ­- райцентру і тільки 4% сільських, які в основному виконують сільгоспроботу. У спортивних секціях займаються 31% (і це тільки міські діти), самостійно роблять ранкову зарядку 31,5% школярів. Усі розуміють, що розвиватися фізично необхідно, цікаво і, на перший погляд, нескладно. Проте до самостійної роботи з фізичної культури школярі не підготовлені.
За цих умов доцільно використовувати такі підходи, засоби впливу на підлітків, котрі б відповідали гуманістичному принципу ­­­ спонукати”, а не примушувати”, підвищували інтерес до діяльності, на яку їх орієнтує педагог, забезпечували перебудову мотиваційної сфери учнів, формували позитивну спрямованість на самостійну оздоровчу діяльність, що значною мірою залежить від умінь учителя готувати підлітків до самостійних занять фізичною культурою.
Анкетування вчителів м.Херсона і Херсонської області (198 осіб) та бесіди з ними свідчать, що сучасним педагогічним технологіям, зокрема й самостійним заняттям дітей фізичною культурою, приділяють увагу 23,8% учителів фізичної культури. Проте вони вказують на відсутність інформації про нові методичні розробки зі шкільної фізкультури.
Необхідність розв’язання суперечностей між потребами суспільства, самої особистості школяра в збереженні й зміцненні здоров’я та існуючими методами підготовки її до самостійних занять визначило тему дослідження Підготовка підлітків до самостійних занять фізичною культурою”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Це дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С.Сковороди Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих педагогічних навчальних закладах (РК №1 200/99004 /09). Тема затверджена на Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні від 5 грудня 2000 року (протокол №8).
Об’єктом дослідження є фізична підготовка школярів.
Предмет дослідження процес підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою.
Мета дослідження обґрунтувати сутність підготовки школярів до самостійних занять фізичною культурою, визначити основні етапи процесу її здійснення.
Концептуальна ідея дисертаційного дослідження грунтується на положенні про здатність суб’єкта до саморозвитку як усвідомленому процесу особистісного ставлення з метою ефективної самореалізації на основі взаємодії внутрішніх (потреби, мотиви, інтереси, установки, ціннісні орієнтації в галузі фізичної культури і спорту, особистісні якості) та творчо сприйнятих зовнішніх факторів, які виступають як цілеспрямована підготовка підлітків до самостійних занять фізичною культурою, що забезпечує саморозвиток.
В основі дослідження лежить гіпотеза: ефективність підготовки школярів до самостійних занять фізичною культурою забезпечується педагогічно обґрунтованою технологією реалізації цього процесу, основу якого становлять мотиваційно-організаційний, когнітивний, процесуально-діяльнісний і контрольно-коректуючий етапи, спрямовані на самовдосконалення учнями своїх фізичних можливостей.
Відповідно до поставленої мети і висунутої гіпотези були визначені такі завдання дослідження:
1. Провести аналіз стану проблеми, що досліджується, у педагогічній теорії та практиці середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
2. Науково обґрунтувати й експериментально перевірити етапи, які забезпечують підготовку підлітків до самостійної діяльності (у галузі фізичної культури).
3. Обґрунтувати показники й рівні підготовленості школярів до самостійних занять фізичною культурою.
4. Виявити педагогічні умови успішності здійснення підготовки школярів до фізичного самовиховання.
5. Розробити методичні рекомендації для вчителів і школярів з питань підготовки учнів до самостійних занять фізичною культурою з метою зміцнення своїх фізичних сил і здоров’я.
Методологічною основою дослідження є концептуальні положення філософських, психологічних, педагогічних теорій про особистість як найвищу соціальну цінність суспільства, про сутність саморозвитку як механізму реалізації гуманістичних принципів освіти, ідеї особистісно-діяльнісного, індивідуально-творчого саморозвитку особистості.
Теоретичну основу дослідження становлять праці з педагогіки та психології:
про сутність і значення фізичної культури і фізичного виховання (Б.Ашмарін, В.Бальсевич, Ю.Буйлін, І.Биховська, М.Догадін, В.Гончаров, В.Копилов, В.Кузін, Ю. Курамшин, Л.Лубишева, В.Лук’яненко, В.Лях, Г.Мейксон, Г.Наталов, О.Новиков, А.Тер-Ованесян, В.Папуша, В.Петровський, Є.Приступа, В.Чичикін, Б.Шиян та ін.);
про розвиток особистості (Ш.Амонашвілі, Ю.Бабанський, Л.Виготський, С.Гончаренко, В.Зінченко, Г.Костюк, А.Маслоу, Н.Мойсеюк, А.Петровський, К.Роджерс, С.Рубінштейн, В.Сластенін, О.Сидоров та ін.);
про самовиховання і саморозвиток особистості (Б.Бім-Бад, І.Бех, П.Блонський, І.Зимня, Є.Ільїн, А.Кочетов, А.Ковальов, Л.Рувінський, В.Сухомлинський, К.Ушинський та ін.).
З метою реалізації поставлених завдань були використані такі методи:
аналіз психолого-педагогічної і методичної літератури з проблеми підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою з метою визначення її сутності, особливостей організації самостійної оздоровчої роботи, теоретичного обґрунтування конкретної системи забезпечення фізичного саморозвитку школярів, практичного здійснення фізичного виховання в школі;
емпіричні методи (анкетування, бесіди, спостереження) з метою виявлення ставлення підлітків до самостійних занять фізичною культурою;
педагогічний експеримент для перевірки науково обґрунтованих етапів підготовки підлітків до самостійних занять;
методи математичної статистики для обробки отриманих експериментальних даних.
Експериментальна база дослідження: середні загальноосвітні школи (ЗОШ) №51 і №55 м. Херсона, Білозерська ЗОШ №3, Томінобалківська ЗОШ Білозерського району Херсонської області, ЗОШ № 48 м. Миколаєва.
Дослідження проводилося протягом 3-х років, у ньому брали участь 388 школярів, 13 учителів. Експериментом було охоплено 128 підлітків.
Наукова новизна і теоретична значущість виконуваного дослідження полягає в тому, що в ньому розкрито сутність, зміст і механізми підготовки школярів до фізичного самовиховання в процесі занять фізичною культурою; вперше науково обґрунтовано й експериментально перевірено основні етапи підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою; уточнено критерії для визначення рівнів підготовленості школярів до самостійних занять фізичною культурою; виявлено сукупність педагогічних умов, котрі забезпечують ефективність підготовки школярів до фізичного самовиховання.
Практичне значення полягає в тому, що в дослідженні розроблено методичне забезпечення підготовки учнів до самостійних занять фізичною культурою, яке включає в себе зміст і технологію підготовки й може бути використане в середніх загальноосвітніх закладах, на факультетах фізичного виховання і спорту, в системі підвищення кваліфікації вчителів. Результати дослідження стали основою методичних рекомендацій для школярів ”Самоучитель з фізичної культури”, спецкурсу Сучасні методи навчання у фізичному вихованні”, який читається на курсах підвищення кваліфікації вчителів у регіональному інституті післядипломної освіти (РІПО) м.Херсона.
Особистий внесок здобувача полягає в теоретичному обґрунтуванні проблеми, проведенні експерименту, обробці одержаних даних. Здобувач особисто брав участь у перевірці основних етапів підготовки школярів до самостійних занять.
Вірогідність одержаних результатів дослідження забезпечена обґрунтованістю вихідних методологічних позицій; застосуванням різних методів, які відповідають цілям і завданням дослідження; репрезентативністю вибірки випробовуваних для експериментальної роботи; статистичною значущістю результатів дослідно-експериментальної роботи, позитивними результатами їхнього впровадження в практику роботи середніх загальноосвітніх навчальних закладів.

Апробація результатів дослідження. Початкові, проміжні й кінцеві результати дослідження знайшли своє відображення в ряді статей, доповідей і тез на міжнародних та всеукраїнських конференціях: Культура здоров’я” (Херсон, 1998); Від творчого вчителя до творчого учня” (Херсон, 1999); Культура здоров’я як предмет освіти” (Херсон, 2000); Актуальні проблеми юнацького спорту” (Херсон, 2001); на засіданнях кафедри спортивної майстерності Херсонського державного педагогічного університету. Матеріали дослідження впроваджені в практику роботи загальноосвітніх середніх закладів м. Херсона, Миколаєва, Херсонської області, а також на факультеті фізичного виховання і спорту Херсонського державного педагогічного університету (ХДПУ) та на курсах підвищення кваліфікації вчителів РІПО м. Херсона.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Теоретичний аналіз проблеми дослідження доводить, що фізична культура як навчальний предмет в сучасних умовах розвитку суспільства має особливо велике значення для підготовки молоді до самостійних занять фізичною культурою, є надійним засобом зміцнення здоров’я.
Самостійні заняття фізичною культурою розглядаються в дисертації як організована самим підлітком згідно з його внутрішніми потребами і мотивами фізкультурно-спортивна діяльність, що передбачає постановку мети, планування змісту занять, самостійний вибір вправ та їх виконання, самоконтроль в процесі виконання, облік й аналіз результатів занять, а також як найважливіша ланка в педагогічній системі фізичної підготовки школярів (разом з уроками фізкультури, секційною і позакласною спортивно-масовою роботою) та ефективний шлях до фізичного самовиховання.
2. У виконаній роботі науково обґрунтовано сукупність взаємозумовлених етапів підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою:
2.1. Визначено, що мотиваційно-організаційний етап передбачає формування інтересу школярів до самостійних занять, стимулювання підлітків до саморефлективної діяльності, яка включає самопізнання, можливі зміни в самооцінці, ставленні, змісті роботи з перспективою на успіх. Доведено, що вирішенню завдання сприяють різноманітні стимули: чіткість завдань, їх обґрунтованість, відсутність шаблону на обов’язкових заняттях, елементи новизни при виконанні вправ, оптимальні навантаження, використання музики, повага у взаємовідносинах учнів і вчителів; проведення ігор, змагань, заохочення дітей, що сприяло формуванню змагальних мотивів, активності, потреби в рухові; порівняння своїх результатів (самооцінка) з еталоном або результатами товаришів (однолітків), щоб викликати внутрішню потребу покращити свій результат, зайнятися фізичним самовдосконаленням і здоров’ям.
2.2. Науково обгрунтовано, що когнітивний етап має забезпечувати підлітків знаннями про зміст занять з фізичної культури, можливості зміцнення здоров’я; інформацією про способи фізичного розвитку особистості, проектуючі, конструктивні, організаційні та інші вміння самостійно здійснювати фізичний саморозвиток, тобто основна мета етапу теоретичне забезпечення практичних дій особистості, їх осмислення, оцінки.
2.3. Розкрито сутність процесуально-діяльнісного етапу як основного, що включає безпосереднє виконання школярами системи індивідуальних завдань, практичних дій у процесі самостійної фізкультурно-спортивної діяльності, яка передбачає вибір методів, форм самостійних занять (зарядка, фізкультупаузи, вправи, ігри з друзями та ін.) з урахуванням своїх можливостей.
2.4. Показано необхідність і значення контрольно-коректуючого етапу (оцінювальний етап), спрямованого на виявлення досягнутих результатів, що дозволяє вносити корективи в самостійну діяльність учнів як з боку вчителя, так і здійснювати самокорекцію на основі оволодіння методикою діагностики й самодіагностики, оцінки й самооцінки рівня розвитку тих чи інших якостей.
3. На основі вивчення наукової літератури і практики шкіл узагальнено, уточнено показники рівнів фізичної підготовленості школярів, які зумовлені визначеними етапами: емоційно-ціннісне ставлення до самостійних занять (мотиви: сприяти самовдосконаленню; досягти успіху, щоб попасти в команду; підвищити статус; подобатися протилежній статі та ін.); когнітивна готовність (оволодіння необхідними знаннями, уміннями конкретної діяльності) до фізичного саморозвитку; результативність (швидкість, витривалість, гнучкість, сила тощо).
4. Аналіз результатів експериментальної роботи доводить, що педагогічна цілеспрямована підготовка школярів до самостійних занять фізичною культурою сприяла усвідомленню ними особистої значущості фізичної культури та забезпеченню практичної готовності учнів до фізичного самовдосконалення
5. Виявлено фактори, які суттєво впливають на процес підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою: місце проживання школяра (місто, районний центр, село); початковий рівень фізичної підготовленості дитини та вже набутий нею досвід; статеві відмінності, які виявляються в мотивах, змісті й характері занять; майстерність і фахові інтереси вчителів фізичного виховання, фізкультурно-спортивні традиції шкіл та ін.
6. Виявлено й обґрунтовано педагогічні умови успішної підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою з урахуванням факторів впливу на ефективність підготовки школярів:
- діагностування підлітків: вивчення стану їхнього здоров’я, рівня фізичної підготовки, ставлення до обов’язкових занять з фізичної культури і до самостійного саморозвитку, інтересів, міри усвідомлення підлітками зв’язку між фізичним станом, навчальними успіхами і заняттями фізичною культурою.
- особистісно орієнтований характер підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою, який вимагає врахування діагностичних даних, статевих та індивідуальних особливостей підлітків, їхніх можливостей, потреб, інтересів, нахилів, ступеня готовності до саморозвитку й самовиховання (спільна з викладачем розробка індивідуальних завдань, вправ; можливість вибору їх форм, термінів виконання та ін.), факторів умов життєдіяльності;
- забезпечення систематичності, безперервності занять фізичною культурою;
- здійснення підготовки вчителів до організації самостійних занять школярів та врахування їхньої майстерності, інтересів;
- наявність у школі методичного забезпечення для проведення самопідготовки школярів у вигляді програм, підручників, посібників, карток, розробок, протоколів;
- забезпечення взаємозв’язку урочної й позаурочної роботи, а також єдності педагогічного впливу батьків і класних керівників у здійсненні підготовки учнів до самостійних занять фізичною культурою.
Отже, теоретичні висновки дослідження, аналіз отриманих результатів підтверджують висунуту автором гіпотезу і дають підставу вважати, що розроблена технологія підготовки підлітків до самостійних занять фізичною культурою може успішно використовуватися в навчально-виховному процесі школи.
Подальшої розробки потребує проблема підготовки вчителів, студентів факультетів фізичного виховання до організації самостійних занять фізичною культурою школярів різних вікових груп. Перспективним напрямком вважаємо розробку підручників з фізичної культури або комплексу методичних посібників для учнів 1-4, 5-7, 8-9, 10-11 класів з використанням сучасних досягнень і передових технологій в галузі фізичної культури.

Список використаної літератури

1. Аверин В.А. Психология личности.-СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1999.-89с.
2. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества.//Новое педагогическое мышление.-М.:Педагогика,1989.-с.144-178.
3. Амосов Н.М. Здоровье и счастье ребенка.-М.:Знание,-1979.-95с.
4. Андрієвський Б.М. Педагогічне дослідження. Підготовка дипломних та курсових робіт з педагогіки /навчальний посібник/.-Херсон:ХДПУ,1998.-42с.
5. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания.//Новое педагогическое мышление.-М.:Педагогика,1989.-206-221.
6. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (педагогический аспект).- М.: Педагогика, 1982.-192 с.
7. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.-№1.-с.2-10
8. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого.-М.:ФиС.,1988.-208 с.
9. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека.-М.://Теория и практика физической культуры.-1990.-№1.-с.22-26.
10. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания.-М.://Теория и практика физической культуры.-1997.-№6.-с.15-25.
11. Бескопыльный А.П. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся 11-13 лет с применением системы педагогического контроля. Автореф. дис канд. пед. наук: 13.00.04. К.- 1989.- 24с.
12. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання.-К.:ІЗМН,1998.-204с.
13. Большая советская энциклопедия. (в 30 томах).- т.21. Изд. 3-е.- М.: «Советская энциклопедия», 1974.- 604с.
14. Быков В.С. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2000.-№1.-с.2-7.
15. Быховская И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.-№2.
16. Валик Б.В. Ребенок и физические нагрузки.-М.://Физическая культура в школе.-1990.-№3.-с.54-58.
17. Васильков Г.А. Методика подготовки и проведения соревнований.-М.://Физическая культура в школе.-1990.-№2.-с.53-55.
18. Васильков Г.А. Соревновательному методу зеленый свет.-М.://Физическая культура в школе.-1994.-№5.-с.43.
19. Васьков Ю.В. Добір і конструювання теоретичного компонента змісту фізкультурної освіти в середній загальноосвітній школі: Дисканд. пед. наук: -Харьків.,1997.-143с.
20. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. /Фролов И.Т. и др.- М.: Политиздат, 1989.-639 с.
21. Визитей Н.Н. Физическая культура личности.-Кишинев.:Штиинца,1989.
22. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки. -М.://Физическая культура в школе.-1990.-№12.-с.2-7.
23. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2001.-№3.-с.2-7.
24. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека.-м.: Изд-во МГУ,1990.-288с.
25. Вільчковський Е.С. Заняття з фізичної культури у дитячому садку.- К.: Рад. шк.,1985.-224 с.
26. Волков Л.В. Методика виховання фізичних здібностей учнів.-К.: Радянська школа”,1980.-104с.
27. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков.-К.: Здоров’я”,1981.-120 с.
28. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т./Под ред. А.М. Матюшина.-М.:Педагогика,1983.-368с.
29. Гейнц К.А., Федулова Р.П. Из детского сада в школу.-М.://Физическая культура в школе.-1991.-с.52-55.
30. Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1998.-№2.-с.17-19.
31. Гончаренко С. Український педагогічний словник.- Київ: Либідь,1997.-379с.
32. Гончаров В.Д. Наука о физической культуре: на путях становления.-М.://Теория и практика физической культуры.-1998.-№4.
33. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления.//Новое педагогическое мышление.-М.:Педагогика,1989.-с.64-90.
34. Добринський В.С. Рейтінгова оцінка фізичної підготовленості підлітків як засіб підвищення мотивації до систематичних занять фізичною культурою. Автореф. дисканд. наук з фізичного виховання та спорту. 24.00.02. (Волинь, м. Луцьк), 2000.- 21с.
35. Должиков И.И. Учитель работает по своей системе.-М.://Физическая культура в школе.-1990.-№5.-с.10-18.
36. Дубенчук А. Стандарт потрібен, але-К.://Фізичне виховання в школі.-1998.-№1.-с.12.
37. Дубенчук А.І. Фізична культура: змінюємо пріоритети.-К.://Фізичне виховання в школі.-1996.-№2.-с.36-42.
38. Дубовис М.С. Физическая культура учащихся 4-8-х классов.- К.: Здоров’я, 1979.- 216 с.
39. Дударев И.Л., Путивльский И.И. Тренируйся сам.- К.: Здоров’я, 1983.- 112с.
40. Егер К., Оельшлегель Г. Юным спортсменам о тренировке./Пер. с нем. Т. Бобковой.-М.: ФиС,1975.-160с.
41. Ермаков С.С. Интернет в системе подготовки подростков к самостоятельным занятиям физической культурой //Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. научн. тр.- Жарьков:ХГАДИ (ХХПИ), 2002.-№2.-С.86-91.
42. Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя.-М.:Флинта,1998.-336с.
43. Євдокимов В.І., Агапова Т.П., Гавриш І.В., Олійник Т.О. Педагогічний експеримент.-Харків:”ОВС”, 2001.-148с.
44. Жаров К.П. Волевая подготовка спортсменов.-М.:ФиС,1976.-151с.
45. Завадський В.І., Цьось А.В. Про систему фізичного вдосконалення запорозьких козаків.//Традиції фізичної культури в Україні.-К.:ІЗМН,1997.-с.44-62.
46. Закон України Про фізичну культуру і спорт” //Відомості Верховної Ради України.-1994.-№14.- с.364-377.
47. Зверев С.М. Формирование у школьников умений самостоятельно заниматься физической культурой. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04. (Моск. гос. пед. ин-т.- М., 1980.- 26 с.
48. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе. Доп., испр. И перераб.- М.: Издательская корпорация Логос”, 1999.- 384 с.
49. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навчальний посібник.-К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997.-302с.
50. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения.-К.: Вища школа, 1998.-292с.
51. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 486 с.
52. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. Под ред. А.М.Арсеньева.-М.:Педагогика,1982.-704с.
53. Кардялис К.К., Зуозиене И.Ю. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1999.-№3.-с.11-15.
54. Кисилев Ю.А. Влияние спорта на формирование личности.-М.:Знание,1981.-с.64.
55. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание.-М.: Мысль,1986.-287 с.
56. Ковпак І.В. Особливості розвитку фізичної культури на Україні.//Традиції фізичної культури в Україні.-К.:ІЗМН,1997.- с.109-115.
57. Козленко Н.А. Школьникам привычку заниматься физкультурой.- К.: Рад. шк., 1985.- 120 с.
58. Козлов В.И., Богданов Г.П. Спортивный час школьника.- М.: ФиС,1985.-32с
59. Колосов А.И., Пономарев Н.И. Физическая культура и спорт.//БСЭ.-3-е изд.-М., 1977.-т.27.-с.366-368.
60. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников.-М.: //Теория и практика физической культуры.-1998.-№9.-с.2-7.
61. Комков А.Г., Гаврилов Д.Н., Иванова Д.А., Малинин А.В. Организационно-методические основы проведения соревнования по оценке двигательной подготовленности школьников.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1999.-№1-2.-с.26-41.
62. Концепція фізичного виховання в системі освіти України.-К.://Фізичне виховання в школі,1998.-№2,с.2-7.
63. Корнеев В. Здорово, но нереально.-М.://Физическая культура в школе.-1991.-№1.-с.10.
64. Костенюк П.И. Физическое саморазвитие школьников в условиях безопасности жизнедеятельности (к постановке проблемы).//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2001.-№3.-с.8-10.
65. Костюк Г.С. Избранные психологические труды.-М.: Педагогика,1988.-304с
66. Кочетов А.И. Теория формирования личности.-М.://Физическая культура в школе.-1977.-№12.-с.25-30.
67. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми.- М.:Просвещение,1986.-160с.
68. Кравцов А.Д. Физическое воспитание школьников.-Николаев.:НГПИ,1997.-54с.
69. Краткий психологический словарь /Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.-2 изд., расш., испр. и доп.- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999.-512с.
70. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии.-М.: Просвещение”1972.-256с.
71. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников.-М.: «Просвещение»,1976.-303с.
72. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1988.-№2.-с.2-4.
73. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.-№1.
74. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению.- СПб., Речь, 2001.-184с.
75. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.-М.:Радуга,-1982.-399с.
76. Лабскір В.М. Корені й особливості олімпійського менталітету українців. //Традиції фізичної культури в Україні.-К.:ІЗМН,1997.-с.216-226.
77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-2-е изд.-М.: Политиздат,1977.-304с.
78. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т.-М.: Педагогика, 1983.-392с.
79. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии./под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой.-М.: Смысл, 2000.-512с.
80. Леськів А.Д., Андрощук Н.В., Дзюбановський А.Б. Форми і засоби фізичного виховання молодших школярів.-Тернопіль:СМП Астон”,2000.-175с.
81. Литвинов Е.Н. Затраты окупятся с лихвой.-М.://Физическая культура в школе.-1993.-№6.-с.24-26.
82. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів.- Харків: ОВС”, 2000.-164с.
83. Лозовая В.И., Камышанченко Е.Н., Москаленко П.Г., Троцко А.В. Педагогика.- Издательство Белгородского госуниверситета,1997.-с.284.
84. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.-№1.
85. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью.-М.://Теория и практика физической культуры.-1997.-№6.-с.10-15.
86. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта в системе физкультурного образования.-М.://Теория и практика физической культуры.-1998.-№11-12.-с.20-23.
87. Лукьяненко В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов.-М.: //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1999.-№1-2.-с.18-25
88. Лях В.И. Двигательные способности.-М.://Физическая культура в школе.-1996.-№2.-с.2-6.
89. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе.-М.://Теория и практика физической культуры.-1990.-№9.-с.10-14.
90. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Протченко Т.А., Полянская Н.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации.-М.://Теория и практика физической культуры.-1998.-№6.-с.49-51.
91. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Воспитание, а не только физическая подготовка.-М.://Физическая культура в школе.-1991.-№1.-с.11.
92. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.-№1.- с.2-9.
93. Мазур Л.О., Мартин П. Філософія життя й ідеологія” українського національного тіловиховання.//Традиції фізичної культури в Україні.-К.:ІЗМН,1997.-с.199-209.
94. Макаренко А.С.Избранные произведения.-М.:Учпедгиз,1946.-340с.
95. Макарова О.Г., ЧунаевА.А. Олимпийское образование, президентские тесты, игра, спорт, диалог в спартианском движении.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1998.-№1.-с.46-48.
96. Мариньчак С.Ю. Взаємозв’язок фізичного та духовного в традиціях українського народу.//Традиції фізичної культури в Україні.-К.:ІЗМН,1997.-с.209-216.
97. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников.-М.: Педагогика, 1983.-64с.
98. Маслоу А. Психология бытия./Пер. с англ. О.О. Чистяков.-М.: Рефл.-бук; К.: Ваклер,1997.-300с.
99. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики./перев. с англ. А.М. Татлыдаевой.-Спб.: Издат. Группа Евразия”,1997.-430с.
100. Матвеев А.П. Концепция образовательной программы «физическая культура» для средней общеобразовательной школы.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.-№1.- с.3-7.
101. Матвеев А.П. Физическая культура как проблема педагогики.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1998.-№2.-с. 9-12.
102. Матвеев Л.П. Идти другим путем. М.://Физическая культура в школе.-1998.-№4.-с.5.
103. Матвеев Л.П. Об этике и методологии диссертационного творчества.//Теория и практика физической культуры.-1997.-№5.-с.5-12.
104. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов.-К.: Олимпийская литература, 1999.-318с.
105. Медведев В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2000.-№4.-с.20-24.
106. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н. Контроль за формированием навыков и умений.-М.: Физическая культура в школе.-1985.-№2.-с.20-24.
107. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н., Шаулина Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре.-М.:Просвещение,1986.-112с.
108. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для вузов. М.: Издательская группа «ФОРУМ»-«ИНФРА-М», 1998.-296с.
109. Минбулатов В.М. Школьная физическая культура: предметная дидактика и методика преподавания.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1998.-№1.-с.10-14.
110. Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского.-М.: «Просвещение»,1977.-528с.
111. Михайлов К.В. Методы спортивной подготовки.- К.: Здоров’я, 1981.- 128с.
112. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид.-К.: Гранмна”,1999.-350 с.
113. Мудрик С.Б., Мудрик А.М. Ігри й забави в обрядах та звичаях українського народу.//Традиції фізичної культури в Україні.-К.:ІЗМН,1997.-с.162-186.
114. Мудрость воспитания: Книга для родителей /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов.- 2-изд., доп.-М.: Педагогика, 1989.-304с.
115. Муравов И.В. Физическая культура и активный отдых в разные возрастные периоды.-К.:”здоровье”,1973.-132с.
116. Настольная книга учителя физической культуры /Под ред. проф. Л.Б.Кофмана; Авт.-сост. Г.И.Погадаев.- М.: Физкультура и спорт, 1998.-496 с.
117. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризисе общей теории физической культуры.-М.://Теория и практика физической культуры.-1998.-№9.-с.40-42.
118. Наумов Б.М. Поліцентричний метод: перша педагогічна технологія цілісного розвитку особистості.-Харків: РВП Оригінал”, 1998.-280с.
119. Никитюк Б.А. Интегративно-антропологические основы физического воспитания и детско-юношеского спорта.-М.://Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1998.-№2.-с. 3-10.
120. Николаев Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры. //Теория и практика физической культуры.-2001.-№8.-с.2-10.
121. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности.-М.://Теория и практика физической культуры.-1997,№6.-с.2-10.
122. Нові нормативні документи з фізичного виховання.-К.://Освіта і управління.-1999.-№1,т.3.-с.172-185.
123. Новое педагогическое мышление. /Под ред. А.В. Петровского.- М.: Педагогика, 1989.- 280с.
124. Новосельский В.Ф. Азбука физической закалки детей.-К.:Здоровья,1991.-72
125. Новосельский В.Ф. Методика урока физической культуры в старших классах.-К.:рад. шк.,1989.-128с.
126. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник.-М.: Роспедагенство”, 1996.-372.
127. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов /Под ред. Н.Ю. Шведовой.- 16-е изд., испр.-М.: Рус. Яз., 1984.-797 с.
128. Озолин Н.Г. Путь к успеху.- М.: ФиС, 1980.- 95 с.
129. Олексюк М.М. Український спортивно-гімнастичний рух у Західній Україні у 20-30-х роках ХХ ст.//Традиції фізичної культури в Україні.-К.:ІЗМН,1997.с.75-88
130. Оливова В. Люди и игры.-М.:ФиС,1985.-240с.
131. Освітні технології: Навч.-метод. Посіб./За заг. Ред. О.М. Пєхоти.-К.: А.С.К.,2001.-256с.
132. Основи теорії і методики фізичного виховання. За ред. М.Є.Догадіна. Посібник для судентів фак. фіз. виховання п