ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ ДО СТВОРЕННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО СЕРЕДОВИЩА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

На правах рукопису

КЛИМОВИЧ МАРГАРИТА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 371.13:372.4

ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ
ДО СТВОРЕННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО СЕРЕДОВИЩА
В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Михайліченко Микола Васильович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Умань – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………….
3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ
СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ
ДО СТВОРЕННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО СЕРЕДОВИЩА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ …………………

11
1.1. Ступінь наукової розробленості досліджуваної проблеми ….. 11
1.2. Змістова характеристика основних понять дослідження ….. 23
1.3. Підготовка студентів педагогічних коледжів до створення
науково-методичного середовища в початковій школі як
педагогічна проблема …………………………………………

38
Висновки до першого розділу ………………………………………………
59
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ
ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ ДО СТВОРЕННЯ
НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО СЕРЕДОВИЩА В
ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ………………………………………

63
2.1. Аналіз стану підготовки студентів педагогічних
коледжів до створення науково-методичного
середовища в початковій школі ……………………………...

63
2.2. Модель підготовки студентів педагогічних коледжів до створення науково-методичного середовища в початковій
школі …………………………………………………………...

96
2.3. Обґрунтування педагогічних умов підготовки студентів до
створення науково-методичного середовища в початковій
школі …………………………………………………………...

113
Висновки до другого розділу ……………………………………………….
131
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ ДО СТВОРЕННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО СЕРЕДОВИЩА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ………………………………………

135
3.1. Організація дослідно-експериментальної роботи та
методика проведення констатувального експерименту ……
135
3.2. Реалізація педагогічних умов підготовки студентів
педагогічних коледжів до створення науково-методичного
середовища в початковій школі ……………………………...

143
3.3. Інтерпретація результатів дослідно-експериментальної
роботи ………………………………………………………….
164
Висновки до третього розділу ………………………………………………
184
ВИСНОВКИ …………………………………………………………………. 186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………... 191
ДОДАТКИ …………………………………………………………………… 216

ВСТУП

Актуальність теми. Провідними напрямами розвитку освіти ХХI століття, які забезпечать подальший розвиток єдиного освітнього простору в Європі, є її гуманізація, гуманітаризація, демократизація, забезпечення конкурентоспроможності на світовому рівні. Ставши новітніми орієнтирами освітньої політики України, ці тенденції спричинили появу комплексу вимог до професійних і особистісних якостей педагога та спонукали до модернізації їх підготовки, переорієнтації педагогічної освіти на формування фахівця нової генерації, здатного працювати за новими технологіями.
На законодавчому рівні нові підходи до якісної підготовки майбутніх освітян знайшли відображення в Національній доктрині розвитку освіти (2002), законах України «Про освіту» (1999), «Про вищу освіту» (2002), Державній програмі «Вчитель» (2002). У цих та інших нормативних актах наголошується на необхідності підготовки вчителя як високопрофесійного фахівця, здатного до інноваційної діяльності, зорієнтованого на особистість дитини, спроможного захистити її інтереси, розвивати її індивідуальність, ефективно працювати на творчих засадах, виховуючи у дітей позитивно-активне ставлення до життя.
Актуальності сьогодні набувають проблеми підготовки майбутніх педагогів (у тому числі і вчителів початкової школи) до професійної діяльності (О. Абдуліна, Ю. Бабанський, Г. Балл, Н. Гузій, Н. Кузьміна, А. Кузьмінський, О. Пометун та ін.). Предметом досліджень Т. Воронової, С. Гончаренка, К. Дурай-Новакової, М. Дяченко, І. Зязюна, Л. Кондрашової, З. Левчук, К. Макагон, О. Мороза, В. Радула, В. Сластьоніна та ін. стали питання формування професійного образу майбутніх учителів та їхньої готовності до різних видів професійно-педагогічної діяльності.
Значний внесок у дослідження теоретико-методологічних і технологічних основ підготовки майбутніх учителів початкової школи зробили своїми працями Ш. Амонашвілі, Н. Бібік, В. Давидов, Д. Ельконін, Л. Занков, О. Комар, В. Кузь, Н. Побірченко, Г. Пустовіт, О. Савченко, В. Сухомлинський та ін.
Теоретико-методологічні основи організації науково-дослідної роботи і підготовки до неї вчителя вивчали А. Єрмола, Ю. Конаржевський, М. Поташнік та ін. Натомість Л. Байкова, Є. Бєлозерцев, Б. Гершунський, Ю. Громико, В. Загвязинський, І. Зимняя, Л. Левченко, А. Щербаков та ін. обґрунтовують сутність, зміст, основні структурні компоненти науково-дослідної педагогічної діяльності, розробляють критерії оцінювання її результатів.
Виховний потенціал методичної роботи у становленні професійного обличчя «Я» вчителя, її вплив на формування інноваційного мислення та підвищення рівня професіоналізму фахівця-початківця розкривають у своїх працях Р. Гільборг, Г. Горська, Н. Грановська, А. Демінцев, І. Жерносек, О. Козлова, О. Марченко та ін.
Увагу дослідників усе більше привертає проблема середовища як чинника формування особистості майбутнього фахівця (Є. Бондаревська, Є. Зеєр, Л. Кондрашова, В. Козирев, М. Михайліченко, О. Орлов, І. Палашева, З. Смірнова та ін.).
У переважній більшості робіт, присвячених підготовці вчителя початкової школи здійснено порівняльну характеристику між двома рівнями підготовки: в умовах педагогічного коледжу та педагогічного університету (Н. Денисова, В. Кузнєцова, Є. Осоргін, П. Решетніков, І. Чичканова, О. Чепка та ін.). Науковці наголошують на необхідності узгодження навчальних планів і програм підготовки майбутніх учителів початкових класів, що має будуватися із урахуванням загальних актуальних вимог до професійної підготовки сучасного спеціаліста у безперервній освіті в системі «коледж – вуз».
У підготовці вчителя початкової школи на рівні педагогічного коледжу задекларовано ряд наукових праць, які стосуються окремих аспектів такої підготовки (Л. Грибова, О. Кузнєцова, Н. Розіна, М. Шипулін та ін.)
Результати наукових досліджень свідчать, що рівень професійної підготовки випускників коледжів не завжди відповідає вимогам сучасності, тому значна частина молодих спеціалістів відчувають труднощі, здійснюючи педагогічну діяльність. Привертає увагу той факт, що досліджуючи ефективність підготовки майбутніх учителів, автори недооцінюють значення освітнього середовища коледжу. А тим часом саме освітнє середовище за дотримання правил його раціональної організації створює сприятливі умови для здійснення освітнього процесу відповідно до визначеної мети і завдань, забезпечує його цілісність, сприяє засвоєнню професійно-педагогічної культури майбутніми учителями.
Не знайшла також відображення в теоретичних дослідженнях ідея створення науково-методичного середовища як засобу реалізації умов підвищення ефективності підготовки майбутніх учителів початкової школи.
Аналіз наукової літератури і педагогічної практики засвідчив наявність суперечностей між:
 потребами держави і суспільства в ефективній підготовці майбутніх учителів і освітнім середовищем, яке зосереджене на фундаментальності освіти, що часто стає причиною відриву від практики;
 пошуком ефективних шляхів підготовки майбутніх учителів початкової школи та існуючими моделями, створеними без урахування впливу освітнього середовища на підвищення їх ефективності;
 інтенсивними темпами зростання потреби шкільної практики в методичних інноваціях і низькою результативністю методики підготовки вчителів до інноваційної педагогічної діяльності;
 необхідністю посилення науково-методичного середовища в початковій школі і технологічним підходом до освітнього процесу у коледжі для забезпечення світоглядно-культурної, психолого-педагогічної та методичної підготовки.
Отже, актуальність розв’язання наявних суперечностей, недостатня наукова розробленість проблеми зумовили вибір теми дослідження – «Підготовка студентів педагогічних коледжів до створення науково-методичного середовища в початковій школі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано в межах наукової теми Науково-дослідної лабораторії педагогічної компетентності «Формування компетентного вчителя в умовах освітнього середовища вищого навчального закладу» (реєстраційний номер № 011U007536), що входить до плану наукової роботи Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Тему затверджено Вченою радою Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (протокол № 6 від 28.01.2006 р.), узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 28.02.2006 р.).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов реалізації методики підготовки студентів педагогічних коледжів до створення науково-методичного середовища у початковій школі.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що підготовка студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі буде ефективною в разі створення таких педагогічних умов: стимулювання процесів адаптації і соціалізації у навчально-виховному процесі педагогічного коледжу; активного залучення студентів у науково-методичне середовище педагогічного коледжу; вдосконалення організаційних і технологічних аспектів оволодіння практичними уміннями до створення науково-методичного середовища в початковій школі.
Відповідно до мети і гіпотези визначено такі задачі дослідження:
1. Проаналізувати ступінь розробленості досліджуваної проблеми в психолого-педагогічній літературі та освітньо-виховній практиці.
2. З’ясувати сутність ключових понять дослідження.
3. Визначити компоненти, критерії, рівні та показники готовності студентів педагогічних коледжів до створення науково-методичного середовища в початковій школі.
4. Обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови реалізації методики підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки студентів педагогічного коледжу.
Предмет дослідження – педагогічні умови реалізації методики підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі.
Методи дослідження. Для розв’язання означених завдань використано комплекс взаємопов’язаних методів: теоретичні – вивчення філософської, психологічної та педагогічної літератури, вітчизняного та зарубіжного досвіду з досліджуваної проблеми, аналіз, синтез, узагальнення й систематизація теоретичного матеріалу, моделювання, порівняння, прогнозування застосовувалися для визначення стану розробленості проблеми в науковій літературі, формулювання гіпотези, мети й задач дослідження; емпіричні – діагностичні (анкетування, інтерв’ювання, бесіди, опитування, педагогічне спостереження), за допомогою яких вивчено стан та визначено рівні готовності студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища, доведено ефективність обґрунтованих педагогічних умов підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища у початковій школі; педагогічний експеримент – констатувальний, прогностичний і формувальний етапи з метою розробки шляхів удосконалення процесу підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища у початковій школі та перевірки ефективності педагогічних умов реалізації методики такої підготовки; методи математичної статистики – кількісний та якісний аналіз одержаних результатів для забезпечення об’єктивності діагностики та їх достовірності.
Експериментальна база дослідження. Експериментальна робота проводилася на базі Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради, Уманського гуманітарно-педагогічного коледжу імені Т. Г. Шевченка, Запорізького педагогічного коледжу, Кременчуцького педагогічного училища ім. А.С. Макаренка, комунального вищого навчального закладу «Бериславський педагогічний коледж» Херсонської обласної ради. Дослідженням було охоплено 634 студенти педагогічних ВНЗ І рівня акредитації, із них 346 – в експериментальних і 288 – у контрольних групах, 200 вчителів початкових шкіл Черкаської та Херсонської областей.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому що:
вперше обґрунтовано педагогічні умови реалізації методики підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі (стимулювання процесів адаптації і соціалізації у навчально-виховному процесі педагогічного коледжу; активне залучення студентів у науково-методичне середовище педагогічного коледжу; вдосконалення організаційних та технологічних аспектів оволодіння практичними уміннями до створення науково-методичного середовища в початковій школі); визначено компоненти і критерії (мотиваційно-потребнісний: позитивна мотивація і установка на науково-методичну діяльність, створення психологічної атмосфери та необхідних умов для її використання; змістово-процесуальний: система знань, що розкривають теоретичні основи науково-методичної діяльності та середовища її реалізації; гностичні, комунікативні, організаторські, конструктивні, діалогічні уміння; інтелектуально-креативний: креативність і здатність до науково-методичної діяльності та створення середовища для їх самовияву у практичній діяльності; оцінно-рефлексивний: здатність до рефлексивної діяльності науково-методичної спрямованості та об’єктивної оцінки середовища її організації), рівні (низький, середній, достатній, високий) та їх показники; з’ясовано сутність понять «підготовка студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі» та «готовність студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі»;
уточнено сутність понять «науково-методичне середовище», «створення науково-методичного середовища у початковій школі»;
подальшого розвитку набули форми, методи, засоби, педагогічні технології підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці й упровадженні методики підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища у початковій школі; розробці програмно-методичного забезпечення спецкурсу «Науково-методичне середовище і його можливості в зростанні рівня педагогічного професіоналізму», методичних рекомендацій «Формування готовності студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі» та «Особистісно орієнтована система науково-методичної роботи педагогічного коледжу (з досвіду роботи)».
Матеріали дослідження можуть бути використані у процесі підготовки майбутніх учителів початкової школи, а також у системі післядипломної освіти педагогічних працівників.
Основні положення і рекомендації щодо підготовки майбутніх учителів до створення науково-методичного середовища в початковій школі впроваджено у роботу Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради (довідка № 01–07/798 від 15.10.2012 р.), Уманського гуманітарно-педагогічного коледжу ім. Т. Г. Шевченка (довідка № 346 від 11.10.2012 р.), Комунального вищого навчального закладу «Запорізький педагогічний коледж» Запорізької обласної ради (довідка № 344 від 12.10.2012 р.), Кременчуцького педагогічного училища ім. А. С. Макаренка (довідка № 811 від 01.10.2012 р.), Комунального вищого навчального закладу «Бериславський педагогічний коледж» Херсонської обласної ради (довідка № 236 від 20.09.2012 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення й висновки дисертаційного дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних – «Історико-педагогічні дослідження: методологія, періодизація, методика» (Херсон, 2005), «Зміст громадянської освіти і виховання: історія, реалії, перспективи» (Херсон, 2006), «Когнітивні процеси та творчість» (Одеса, 2011); всеукраїнських – «Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої професійної діяльності» (Мелітополь, 2006), «Формування професійної компетенції майбутніх учителів початкових класів» (Херсон, 2007), «Психолого-педагогічні умови організації розвивального середовища в закладах освіти» (Херсон, 2010), «Актуальні проблеми підготовки учителя початкових класів з фахових методик у вищих педагогічних навчальних закладах» (Глухів, 2010), «Психолого-педагогічні засади діяльності вчителя: історія, теорія, практика» (Херсон, 2011), «Молода наука України. Перспективи та пріоритети розвитку» (Київ, 2011); регіональних – «Наступність і перспективність у навчанні між початковою школою та середньою ланкою освіти» (Херсон, 2005); обговорювалися на засіданнях кафедри загальної педагогіки, педагогіки вищої школи та управління Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.
Публікації. Основні результати дослідження викладено у 17 одноосібних наукових публікаціях автора, з яких 13 відображають основні наукові результати дисертації, 3 – апробаційного характеру, 1 – додатково відображає наукові результати дисертації.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг роботи – 319 сторінок, з них 190 – основний текст. Робота містить 15 таблиць, 13 рисунків та 18 додатків на 104 сторінках. Список використаних джерел містить 231 найменування (з них 2 – іноземною мовою).

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді обґрунтування та експериментальної перевірки педагогічних умов реалізації методики підготовки студентів до створення науково-методичного середовища у початковій школі.
1. На основі аналізу педагогічних досліджень широкого кола науковців, визначено стан розробленості досліджуваної проблеми та з’ясовано, що підготовка майбутнього вчителя початкової школи до педагогічної діяльності розглядається в різних аспектах: через загальнопедагогічну підготовку; безперервність та наступність підготовки майбутніх учителів у системі «коледж-вуз»; окремі аспекти освітнього, зокрема науково-методичного, середовища педагогічного коледжу та ін. Виявлення сутнісних характеристик структури та функцій науково-методичного середовища дає змогу зробити висновок про сталий інтерес дослідників до цієї проблеми, орієнтації досліджень на комплексний підхід до його створення у початковій школі.
Встановлено, що в освітньому просторі взаємодіють науковий і методичний аспекти вчительської праці, що актуалізує необхідність підготовки майбутніх учителів до створення в навчальних закладах, зокрема в початковій школі, науково-методичного середовища. Доведено, що забезпечити ефективну підготовку студентів до науково-методичної роботи та створення середовища наукового пошуку і методичної творчості в педагогічному коледжі можливо на основі: взаємозв’язку навчальної та наукової роботи, розкриття основ науково-методичної діяльності та обґрунтування принципів, що її визначають; створення атмосфери взаємодії, співробітництва та співтворчості у навчально-науково-дослідній роботі; упровадження системи форм і методів на основі творчої активності та самостійності її учасників; використання у змісті підготовки майбутніх учителів нових педагогічних технологій, передового методичного досвіду та створення умов для наукових досягнень, методичних рішень і методичних інновацій майбутніх учителів початкової школи, реалізації системи психологічного комфорту і педагогічної підтримки в науково-методичній творчості студентів.
Доведено, що дослідження проблеми підготовки студентів до створення науково-методичного середовища в початковій школі потребує конструктивного вирішення.
2. З’ясовано сутність ключових понять дослідження. Під підготовкою студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища розуміємо процес професійного становлення майбутніх учителів початкової школи, який забезпечується сукупністю умов їхнього особистісного саморозвитку, самореалізації та самовизначення на основі оволодіння науково-методичними цінностями педагогічної практики, взаємодії, співробітництва та співтворчості учасників педагогічного процесу, що стимулюють розвиток професійних якостей і рівня їх готовності до створення в початковій школі атмосфери наукового пошуку, розробки авторських програм і проектів, науково-методичного забезпечення педагогічного процесу.
Готовність студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі – це складне особистісне утворення, що об’єднує в собі науково-методичні компетенції, позитивну мотивацію і установку на методичне забезпечення педагогічного процесу та включеність у наукове обґрунтування, прогнозування, розробку авторських програм, творчих проектів, експериментальну апробацію науково-методичних рішень у ситуації психологічного комфорту, творчого успіху та інноваційного пошуку.
3. Визначено компоненти готовності студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища у початковій школі та їх критерії: мотиваційно-потребнісний (позитивна мотивація і установка на науково-методичну діяльність, створення психологічної атмосфери та необхідних умов для її використання); змістовно-процесуальний (система знань, що розкривають теоретичні основи науково-методичної діяльності та середовища її реалізації; гностичні, комунікативні, організаторські, конструктивні, діалогічні уміння); інтелектуально-креативний (творчість і здатність до науково-методичної діяльності, створення середовища
для їх самовиявлення у практичній діяльності); рефлексивно-оцінний (здатність до рефлексивної діяльності науково-методичної спрямованості та об’єктивної оцінки середовища її організації). На основі визначених компонентів та критеріїв охарактеризовано чотири рівні готовності майбутніх учителів до створення науково-методичного середовища в початкової школі (низький, середній, достатній, високий) та показники, що їх характеризують.
4. Обґрунтовано педагогічні умови реалізації методики підготовки студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі:
– стимулювання процесів адаптації і соціалізації у навчально-виховному процесі педагогічного коледжу (педагогічна взаємодія, співробітництво і співтворчість у навчальному процесі, що забезпечувалися використанням інтерактивних методів: кооперативного навчання, колективно-групового навчання, ситуаційного моделювання, опрацювання дискусійних питань, створення ситуації успіху в педагогічному процесі);
– активне залучення студентів у науково-методичне середовище педагогічного коледжу (організація різних видів діяльності, об’єднаних у цілісну систему: тренінги (особистісного зростання, спілкування, розвитку педагогічного самопізнання), дослідно-експериментальна робота за погодженням, оптимізація різних методичних рішень, координація діяльності коледжу відповідно до комплексної теми та єдиного плану науково-методичної діяльності);
– вдосконалення організаційних і технологічних аспектів оволодіння практичними уміннями до створення науково-методичного середовища в початковій школі (підготовка студентів до створення науково-методичного середовища в початковій школі у процесі аудиторної роботи, під час педагогічної практики та позааудиторних форм роботи (клуби, засідання наукового студентського товариства, науково-практичні конференції, семінари, бесіди за круглим столом, дискусії, дебати та ін.).
З метою реалізації обґрунтованих педагогічних умов у навчально-методичне середовище педагогічного коледжу впроваджено спецкурс «Науково-методичне середовище і його можливості в зростанні рівня педагогічного професіоналізму».
Експериментальна перевірка педагогічних умов засвідчила, що їх реалізація забезпечує підвищення рівня готовності студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі. Насамперед, значно зріс відсоток студентів із достатнім та високим рівнем. Встановлено, що показники мотиваційно-потребнісного, змістово-процесуального, інтелектуально-креативного і оцінно-рефлексивного компонентів набули позитивної тенденції.
Статистичні методи перевірки результатів експериментальної роботи засвідчили зростання рівня готовності студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища у початковій школі в таких межах: високий рівень готовності студентів до створення науково-методичного середовища у початковій школі в експериментальних групах зріс на 21,2 %, достатній – на 20,8 %, середній – на 4,9 %; низький зменшився на 35,0 %. В контрольних групах високий рівень зріс на 12,6 %, достатній – на 14,7 %; на 1,2 % зменшилася кількість студентів з показниками середнього та 28,6 % – низького рівнів.
Узагальнюючи результати дослідження, можемо констатувати, що завдання виконано, а робоча гіпотеза про те, що підготовка студентів педагогічного коледжу до створення науково-методичного середовища в початковій школі буде ефективною за умови реалізації відповідних педагогічних умов підтвердилася.
Проведене дослідження не претендує на остаточне розв’язання проблеми підготовки студентів до створення науково-методичного середовища. Подальшого вивчення й обґрунтування потребують проблеми методики й технології управління педагогічним середовищем в навчальних закладах різного типу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учеб. пособ. для пед. спец. высш. учеб. завед. / О. А. Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества : книга для учителя / Ш. А. Амонашвили. – К. : Освита, 1991. – 111 с.
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : [в 2 т.] / Б. Г. Ананьєв. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – 287 с.
4. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. – М. : Высшая школа, 1981. – 240 с.
5. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс : в 2 кн. / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1996. – Кн. 1 – 568 с.
6. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева. – М. : Изд-во Московского университета, 1980. – 470 с.
7. Анисимов О. С. Системно-деятельностные принципы практической подготовки студентов : учеб. пособ. / О. С. Анисимов ; отв. ред. Ю. Т. Протасов. – Николаев : НКИ, 1982. – 153 с.
8. Анцыферова Л. И. Личность и деятельность / Л. И. Анцыферова. – М. : [б. и.], 1969. – 437 с.
9. Байденко В. И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования / В. И. Байденко. – Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. – 440 с.
10. Балл Г. О. Про психологічні засади формування готовності до професійної праці / Г. О. Балл // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти : наук.-метод. зб. / за ред. І. А. Зязюна. – К. : [б. в.], 1994. – 384 с.
11. Бахов І. С. Формування професійної міжкультурної компетентності майбутніх перекладачів у вищому навчальному закладі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бахов Іван Степанович. – Київ, 2011. – 283 с.
12. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества : сб. избр. труд. / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 423 с.
13. Белозерцев Е. П. Образование: историко-культурный феномен / Е. П. Белозерцев. – СПб. : [б. и.], 2004. – 702 с.
14. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Роберт Бернс ; пер. с англ. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
15. Берталанфи Л. Общая теория систем : обзор проблем и результатов / Л. Берталанфи // Системные исследования. – М. : Наука, 1969. – С. 30–54.
16. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
17. Библер В. С. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. – М. : Политиздат, 1991. – 412 с.
18. Бібік Н. М. Проблеми професійного вдосконалення вчителя початкових класів. Професійна підготовка вчителя / Н. М. Бібік // Підготовка педагогічних кадрів до роботи в умовах нової структури і змісту початкової освіти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (23–25 квітня 2001 р.), Полтавський державний педагогічний університет імені В. Г. Короленка / МОН України, АПН України та ін. – Полтава, 2001. – С. 12–13.
19. Біла книга національної освіти України / Т. Ф. Алексеєнко, В. М. Андрущенко, Г. О. Балл [та ін.] ; за заг. ред. акад. В. Г. Кременя ; НАПН України. – К. : Інформ. Системи, 2010. – 342 с. – Бібліогр.
С. 315–335.
20. Бірюк Л. Я. Формування комунікативної компетентності майбутнього вчителя початкових класів у процесі професійної підготовки (психолого-дидактичний аспект) : навч. посібн. / Л. Я. Бірюк. – К. : Глухів: РВВ ГДПУ, 2008. – 210 с.
21. Блонский П. П. Мои воспоминания / П. П. Блонский. – М. : Педагогика, 1971. – 170 с.
22. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
23. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогіка. – 1997. – Січ. (№ 4). – С. 11–17.
24. Бондаревская Е. В. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования». – Р/н Дону, 2004. – 20 с.
25. Бондарь Володимир. Дидактика : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Володимир Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
26. Борытко Н. М. Подготовка педагога воспитателя в системе непрерывного образования / Н. М. Борытко // Известия Международной славянской академии образования им. Я. А. Коменского. – 2004. – № 2. – С. 81–91.
27. Брушлиский А. В. Гуманистичность психологической науки / А. В. Брушлиский // Психологический журнал. – 2000. – № 3. – Т. 21. – С. 3–12.
28. Бузінська Я. М. Підготовка майбутніх учителів до реалізації міжпредметних зв’язків у початковій школі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бузінська Яна Михайлівна. – Ялта, 2011. – 309 с.
29. Буряк В. Принципи дидактики та вдосконалення підготовки вчителя / Владимир Буряк // Рідна школа. – 2004. – № 10. – С. 3–7.
30. Васильева М. И. Организация учебно-исследовательскомй деятельности студентов средних профессиональных учебных заведений на базе городских экспериментальных площадок / М. И. Васильева // Реализация непрерывного педагогического образования: коллед-вуз : материалы второй региональной научно-практической конференции, г. Барнаул, 18–19 февраля 2003 г. / ред. кол. Н. Н. Лукьянова, О. Н. Киселева и др. – Барнаул : Изд-во Барнаульского педуниверситета, 2003. – С. 101–103.
31. Вернадский В. И. Избранные труды по истории науки / В. И. Вернадский. – М. : Наука, 1981. – 359 с.
32. Виговська О. І. Вчитель: як його вчити / О. І. Виговська // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2001. – № 4. – С. 76–80.
33. Власенко С. П. Особливості становлення сучасної багаторівневої освіти вчителів початкових класів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Власенко Світлана Петрівна. – Київ, 2001. – 209 с.
34. Воронова Т. А. Формирование у студентов готовности к педагогическому самообразованию в условиях университета : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Воронова. – Л., 1986. – 200 с.
35. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологические очерки : кн. для уч. / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1993. – 93 с.
36. Газман О. С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. – М. : МИРОС, 2002. – 296 с.
37. Галус О. М. Професійна адаптація студентів в умовах ступеневого ВНЗ : монографія / Галус Олександр Мар’янович. – Хмельницький : ХГПА, 2007. – 473 с.
38. Гельвеций А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / А. Гельвеций // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / [сост. А. И. Пискунов]. – М. : Просвещение, 1971. – С. 255–265.
39. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века. (В поисках практико-ориентированных концепций) / Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
40. Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика / Б. С. Гершунский. – М. : Наука, 2003. – 768 с.
41. Гинецинский В. И. Проблема структурирования образовательного пространства / В. И. Гинецинский // Педагогика. – 1997. – Янв. (№ 3). – С. 4–7.
42. Гладка О. В. Формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Гладка Олена Валентинівна. – Кривий Ріг, 2010. – 246 с.
43. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и путь исследования : монография / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агенство, 1998. – 252 с.
44. Годник С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы : монография / С. М. Годник ; науч. редакт. Н. Д. Никандров. – Воронеж : Издательство Воронежского университета, 1981. – 207 с.
45. Голубева Е. И. Профессионально-творческая подготовка студентов в вузе : сб. науч. трудов / Е. И. Голубева. – М., 1990. – 120 с.
46. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
47. Грибова Л. Н. Непрерывное профессионально-педагогическое образование студентов колледжа в структуре вуза : монография / Л. Н. Грибова. – Н. Новгород : ВГИПА, 2003. – 98 с.
48. Гришкова Р. О. Педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого навчання іноземної мови студентів нефілологічних спеціальностей вищих закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. О. Гришкова. – К., 2000. – 20 с.
49. Громыко Ю. В. Развитие национального образования в столичном регионе / Ю. В. Громыко // Тенденции и проблемы развития учреждений национального образования г. Москвы. – М., 1997. – С. 59–63.
50. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
51. Даниленко Л. І. Соціально-педагогічні умови ефективного управління загальноосвітньою школою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л. І. Даниленко. – К., 1994. – 23 с.
52. Даниленко Л. І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : монографія / Л. І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 358 с.
53. Данюшенков В. С. Современные представления о социальном пространстве / В. С. Данюшенков, Н. В. Иванова // Педагогика. – 2004. – Март (№ 9). – С. 28–33.
54. Денисенко В. В. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Денисенко. – Харків, 2005. – 19 с.
55. Денисова Н. В. Психолого-педагогічна підготовка майбутніх учителів в умовах навчально-наукового комплексу «коледж – університет» : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Денисова Наталія Володимирівна. – Х., 2006. – 186 с.
56. Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ століття / [відп. за вип. С. С. Павловський]. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
57. Державна програма «Вчитель» // Освіта України. – 2002. – 2 квіт. (№ 27). – С. 2–7.
58. Державні стандарти вищої освіти: теорія і методика / за ред. Н. Г. Ничкало. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с.
59. Дубасенюк О. А. Науково-методичне забезпечення професійної підготовки майбутніх учителів / О. А. Дубасенюк // Підготовка педагогічних кадрів до роботи в умовах нової структури і змісту початкової освіти : матер. всеукр. наук.-практ. конф (Полтава, 23–25 квітня, 2001) / гол. ред. Савченко О. А. – Полтава, 2001. – С. 184–186.
60. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности к деятельности / К. М. Дурай-Новакова. – М. : Просвещение, 1983. – 356 с.
61. Дячкова В. В. Региональный университетский педагогический комплекс как организаионная форма эффективногй підготовки учительських кадров : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Василина Вячеславовна Дячкова. – Тула, 2005. – 215 с.
62. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. И. Кандыбович, В. А. Пономаренко. – Минск : Университетское, 1985. – 206 с.
63. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности : метод. пособ. / М. И. Дьяченко, Л. И. Кандыбович. – Минск : Изд-во БГУ им. В. И. Ленина, 1976. – 175 с.
64. Дьяченко М. И. Психология высшей школы : учебник / М. И. Дьяченко, Л. И. Кандыбович. – М. : Просвещение, 1982. – 384 с.
65. Ермолаева-Томина Л. Б. Опыт экспериментального изучения творческих способностей / Л. Б. Ермолаева-Томина // Вопросы технологии. – 1977. – № 4. – С. 74–84.
66. Житник Н. В. Організаційно-педагогічні умови діяльності регіонального коледжу : навч.-метод. посіб. / Н. В. Житник. – Кривий Ріг : КДПУ, 2001. – 126 с.
67. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании : сб. ст. Тюменского гос. ун-та / отв. ред. В. И. Загвязинский. – Тюмень, 1990. – С. 5–14.
68. Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение / В. И. Загвязинский. – М. : Знание, 1987. – 80 с. – (Новое в жизни, науке, технике. – Серия «Педагогика и психология»).
69. Заяц Ю. С. Особенности подготовки к методической деятельности студентов ФНК в системе непрерывного образования «педколедж – вуз» (ІІ ступень) / Ю. С. Заяц // Реализация непрерывного педагогического образования: колледж – вуз : материалы второй региональной научно-практической конференции, г. Барнаул, 18–19 февраля 2003 г. / ред. кол. Н. Н. Лукьянова, О. Н. Киселева и др. – Барнаул : Изд-во Барнаульского педуниверситета, 2003. – С. 51–54.
70. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования / И. Д. Зверев. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
71. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер // Педагогика. – 2002. – Янв. (№ 3). – С. 16–21.
72. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. пособ. / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 1999. – 480 с.
73. Зинченко В. П. Школа должна учить мыслить / В. П. Зинченко // Прикладная психология. – 2001. – № 1. – С. 1–14.
74. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
75. Іванова Д. Г. Формування готовності майбутніх учителів до розвитку творчої активності молодших школярів : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Іванова Дора Георгіївна. – О., 1997. – 172 с.
76. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1996. – 416 с.
77. Каирова Л. А. Овладение студентами анализом и самоанализом методической и педагогической деятельности / Л. А. Каирова // Реализация непрерывного педагогического образования: колледж – вуз : материалы второй региональной научно-практической конференции, г. Барнаул, 18–19 февраля 2003 г. / ред. кол. Н. Н. Лукьянова, О. Н. Киселева и др. – Барнаул : Изд-во Барнаульского педуниверситета, 2003. – С. 58–61.
78. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
79. Качанов Ю. Л. Практическая типология социальных групп / Ю. Л. Качанов. – М. : [б. и.], 1996. – С. 86–91.
80. Кекух Л. В. Формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Педагогіка і психологія професійної освіти» / Л. В. Кекух. – К., 2001. – 22 с.
81. Киричук О. В. Концепція школи розвитку / О. В. Киричук // Методика формування пізнавальної активності студентів. – Чернівці : ЧДПУ, 1997. – С. 64–78.
82. Кісіль М. В. Простір освіти з точки зору її основного суб’єкта / М. В. Кісіль // Вісник Черкаського університету (Серія «Педагогічні науки»). – 2006. – Вип. 88. – С. 138–141.
83. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя : монографія / Н. В. Кічук. – К. : Либідь, 1991. – 96 с.
84. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии: анализ заруб. опыта / М. В. Кларин. – Рига : Эксперимент, 1998. – 180 с.
85. Ковалев А. Г. Психология личности : пособ. / А. Г. Ковалев. – [3-е изд.]. – М. : Просвещение, 1970. – 390 с.
86. Козырев В. А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета / В. А. Козырев. – СПб. : СПБГУ, 1999. – 116 с.
87. Колбіна Л. А. Підготовка майбутніх вчителів до початкової школи до формування соціально-цілісних орієнтацій молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. А. Колбіна. – Одеса, 2008. – 21 с.
88. Кондрашова Л. В. Внеаудиторная работа по педагогике в педагогическом институте / Л. В. Кондрашова. – К. ; Одесса : Главное изд-во, 1988. – 160 с.
89. Кондрашова Л. В. Высшая школа и Болонский процесс: реалии и перспективы / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог : [б. и.], 2007. – 474 с.
90. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. – Київ : Вища школа, 1997. – 55 с.
91. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе : метод. пособ. / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог : КДПУ, 2007. – 318 с.
92. Кондрашова Л. В. Формирование творческого стиля деятельности будущего учителя / Л. В. Кондрашова // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Херсон : [б.и.], 1994. – Вип. 12. – С. 8–14.
93. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір : [Електронний ресурс] / Затверджено наказом МОН № 998 від 31.12.2004 р. – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/3145.
94. Концепція національного виховання // Освіта. – 1996. – № 41. –
7 серпня. – 8 с.
95. Короткова Ю. М. Професійна підготовка вчителя початкових класів у сучасній Греції : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Ю. М. Короткова. – Харків, 2008. – 20 с.
96. Краевский В. В. Парад парадигм (послесловие к статье Н. Л. Коршуновой) / В. В. Краевский // Педагогика. – 2006. – Фев. (№ 8). – С. 20–24.
97. Кремень В. Г. Філософія освіти ХХІ століття / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1. – С. 6–16.
98. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии : учеб. пособ. / В. С. Крутецкий. – М. : Просвешение, 1972. – 255 с.
99. Крутецкий В. А. Психология : учеб. для учащихся пед. училищ / В. А. Крутецкий. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1986. – 336 с.
100. Крылова Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. – М. : Народное образование, 2000. – 272 с.
101. Кузнецова В. А. Преемственность содержания педагогического образования в системе «педучилище-педколледж-педвуз» : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01/ Кузнецова Вера Алексеева. – Уфа, 2003. – 206 с.
102. Кузнецова О.В. Формування інноваційного стилю професійної діяльності у студентів педагогічного коледжу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Кузнецова. – Харків, 2009. – 20 с.
103. Кузь В. Г. Готуємо сільського вчителя-вихователя / В. Г. Кузь // Підготовка вчителя до впровадження нових технологій навчання у малокомплектній школі : Всеукр. наук.-практ.конф.: м. Умань, 15–16 жовтня 2004 року / ред. кол.: Н. С. Побірченко (гол. ред.) та інші. – К. : Наук. світ, 2004. – С. 24–26.
104. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990. – 162 с.
105. Куликова Л. Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л. Н. Куликова. – Хабаровск : ХГПУ, 2001. – 333 с.
106. Кульневич С. В. Педагогика самореализации: феномен содержания / С. В. Кульневич. – Воронеж, 1997. – 415 с.
107. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Г. Кучерявий. – Київ, 2002. – 36, [1] с.
108. Кыверялг А. А. Методика исследования в профессиональной педагогике / Антс Аугустович Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 336 с.
109. Лавриченко Н. М. Роль учителя в соціалізації учнівської молоді (європейський контекст) / Н. М. Лавриченко // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 1. – С. 106–107.
110. Ларионова Г. А. Психолого-педагогические аспекты преемственности в системе «колледж – вуз» : в помощь преподавателю / Г. А. Ларионова ; Юж.-Урал. науч.-образоват. центр РАО. – Челябинск, 2002. – 19 с.
111. Левчук З. С. Формирование готовности к профессиональному творчеству у студентов педвуза : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / З. С. Левчук. – Минск, 1992. – 19 с.
112. Левшин М. М. Про взаємовідповідність державного стандарту початкової загальної освіти та освітніх стандартів підготовки вчителів початкової школи / М. М. Левшин // Підготовка вчителя початкової школи в умовах нової парадигми освіти : матер. міжн. наук.-практ. конф. (Київ, 1–2 квітня 2004 р.). – Київ, 2004. – С. 45–47.
113. Леонова О. А. Понятие «образовательное пространство» и его региональная интерпретация / О. А. Леонова // Педагогика. – 2008. – Фев. (№ 6). – С. 36–41.
114. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Наука, 1983. – Т. 2. – 623 с.
115. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения : учеб. пособ. / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
116. Лихачев Д. С. Культура как целостная среда / Д. С. Лихачев // Новый мир. – 1994. – № 5. – C. 96–99.
117. Лук’янова Л. Б. Екологічна освіта у професійно-технічних навчальних закладах: теоретичні і практичні аспекти : монографія. – К. : Міленіум, 2006. – 231 с.
118. Луначарский А. В. О народном образовании / А. В. Луначарский. – М. : АПН РСФСР, 1958. – 482 с.
119. Макаренко А. С. Собрание сочинений : в 7-ми томах. Т. 5. Общие вопросы теории воспитания / А. С. Макаренко. – М. : АПН РСФСР, 1958. – 658 с.
120. Максименко С. Д. Професійне становлення молодого вчителя / С. Д. Максименко, Т. Д. Щербан. – Ужгород : Закарпаття, 1998. – 105 с.
121. Малахова О. В. Педагогічні умови соціалізації молодших школярів у стосунках з однолітками : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Малахова Оксана Валеріївна. – Луганськ, 2007. – 209 с.
122. Мариньчак С. Ю. Аналіз ефективності інноваційних підходів у системі вузівського навчання : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Ю. Мариньчак. – К., 1994. – 181 с.
123. Маркова А. К. Психология труда учителя : книга для учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 142 с.
124. Мармоза А. Т. Практикум по математической статистике : учебн. пособие [для студ. высших с.-х. учебн. завед. по эконом. спец.] / Анатолий Тимофеевич Мармоза. – К. : Выща школа, 1990. – 191 с.
125. Мартиненко С. М. Організаційно-педагогічні умови функціонування і розвитку середніх закладів освіти для здібних дітей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / С. М. Мартиненко. – К., 1999. – 18 с.
126. Мартишина Н. В. Вуз как воспитательное пространство / Н. В. Мартишина // Педагогика. – 2002. – Фев. (№ 7). – С. 61–63.
127. Мастерова В. А. Воспитательная среда вуза как средство развития творческой личности будущего государственного служащего : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / В. А. Мастерова. – Саратов, 2003. – 20 с.
128. Мельничкин С. Условия эффективного усвоения исследовательских компетенций в обучении специалистов социальной работе / С. Мельничкин // Педагогическая среда университета как пространство для професионально-личностного развития специалиста. – Габрово : ЕКС-ПРЕС, 2011. – Кн. 2. – С. 224–227.
129. Методическая работа в школе: рекомендации для руководителей школ / авт. сост. А. М. Моисеев, М. М. Поташник. – М. : Московский ГИУУ, 1988. – 83 с.
130. Методологическая сфера образования: современные научные подходы : монография / под ред. проф. Е. В. Бондаревской. – Р/н-Дону : Булат, 2007. – 440 с.
131. Михайличенко Н. В. Культурно-образовательная середа высшего учебного заведения как важний фактор формирования профессиональной компетентности будущих специалистов управленческой сферы / Н. В. Михайличенко // Педагогическая среда в университете как пространство профессионально-личностного развития будущих специалистов : сборник научных статей. – София, Республика Болгария : Софийский университет «Св. Кл. Охридски», 2011. – С. 37–45.
132. Михайліченко М. Дива творять не комп’ютери, а вчителі, або сучасні кроки педагогічного навчального закладу / Микола Михайліченко // Початкова школа. – 2006. – № 10. – С. 47–52.
133. Моляко В. А. Техническое творчество и трудовое воспитание / Валентин Алексеевич Моляко. – М. : Знание, 1985. – 79 с.
134. Мороз А. Г. Формирование готовности к педагогической деятельности у молодых учителей / А. Г. Мороз // Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. – Днепропетровск : Изд-во Днепропетровского ун-та, 1980. – С. 71–75.
135. Мудрик А. В. Общение школьников / А. В. Мудрик. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
136. Мясищев В. Н. Проблемы способностей / В. Н. Мясищев. – М., 1962. – 73 с.
137. Надеева Н. В. Реализация программы адаптации студентов колледжа как условие обеспечения качества профессиональной подготовки будущего учителя / Н. В. Надеева // Реализация непрерывного педагогического образования: колледж – вуз : материалы второй региональной научно-практической конференции, г. Барнаул, 18–19 февраля 2003 г. / ред. кол. Н. Н. Лукьянова, О. Н. Киселева и др. – Барнаул : Изд-во Барнаульского педуниверситета, 2003. – С. 96–99.
138. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта; Книга Пам’яті України, 2000. – 368 с.
139. Новиков А. М. Принципы демократизации профессионального образования / А. М. Новиков // Педагогика. – 2000. – Янв. (№ 1). – С. 20–27.
140. Новикова С. С. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе : учебное пособие / С. С. Новикова, А. В. Соловьев. – М. : Академический проект, 2005. – 496 с.
141. Новые ценности образования : тезаурус для учителей и школьных психологов. – М. : [б. и.], 1995. – 175 с.
142. Нор Е. Ф. Технология организации групповой учебной деятельности / Е. Ф. Нор. – Николаев : [б. и.], 1996. – 91 с.
143. Организационно-педагогические проблемы становления учреждений профессионального типа : тез. докл. науч. практ. конф. – Челябинск, 1994. – 210 с.
144. Орлов А. А. Вуз как воспитательное пространство / А. А. Орлов // Педагогика. – 2002. – Фев. (№ 7). – С. 68–69.
145. Осоргин Е. Л. Преемственность подготовки специалистов в профессионально-педагогическом колледже и вузе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Осоргин Евгений Леонидович. – Тольятти, 1996. – 189 с.
146. Остапчук О. Є. Шляхи підвищення інноваційного потенціалу методичної роботи / О. Є. Остапчук // Шлях освіти. – 2002. – № 2. – С. 9–15.
147. Палашева И. И. Проектирование образовательной среды высшего учебного заведения : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / И. И. Палашева. – Саратов, 2004. – 20 с.
148. Пальчевский Б. В. Культурологические основания готовности к разработке учебно-методических комплексов / Б. В. Пальчевский // Педагогика. – 2007. – Янв. (№ 2). – С. 23–30.
149. Паршук С. М. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до національного виховання учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. М. Паршук. – Одеса, 2006. – 21 с.
150. Пастир Ю. І. Підготовка майбутнього вчителя до соціалізації молодших школярів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Пастир Юлія Іванівна. – Ізмаїл, 2010. – 301 с.
151. Пащенко В. О. Професійна підготовка вчителя / В. О. Пащенко // Підготовка педагогічних кадрів до роботи в умовах нової структури і змісту початкової освіти : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (23–25 квітня 2001 р.), Полтавський державний педагогічний університет імені В. Г. Короленка / МОН України, АПН України та ін. – Полтава, 2001. – С. 3–4.
152. Петренко В. Л. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи стандартів вищої освіти / В. Л. Петренко // Вища освіта: інформаційний вісник. – 2003. – № 10. – С. 80–84.
153. Петровский В. А. Психология неадаптированной активности / В. А. Петровский. – М. : Гобунок, 1992. – 224 с.
154. Пикулева Л. К. Профессионально-ориентированная среда как средство повышения эффективности непрерывного педагогического образования в комплексе «педвуз-педколедж» : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Пикулева Людмила Константиновна. – Екатеринбург, 2004. – 197 с.
155. Пінчук В. М. Впровадження інформаційних технологій у вищих навчальних закладах України / В. М. Пінчук // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку : зб. наук. праць. – К., 1996. – С. 86–98.
156. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1986. – 251 с.
157. Побірченко Н. С. Змістовий аспект поняття «Авторська школа» / Н. С. Побірченко // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – Житомир, 2007. – Випуск 36. – С. 33–37.
158. Побірченко О. М. Підготовка майбутніх учителів до професійної діяльності в умовах сільської початкової школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Побірченко Олена Михайлівна. – Умань, 2012. – 180 с.
159. Пономарев Я. А. Психология творчества : метод. пособ. / Я. А. Пономарев. – М. : Наука, 1976. – 294 с.
160. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. – М. : Педагогика, 1976. – 280 с.
161. Поппер К. Відкрите суспільство та його вороги / К. Поппер ; [пер. с англ.]. – К. : Основа, 1984. – 365 с.
162. Поташник М. М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт / М. М. Поташник. – К. : Радянська школа, 1988. – 191 с.
163. Прангишвили А. С. Психологические очерки / А. С. Прангишвили. – Тбилиси : Мецниереба, 1975. – 111 с.
164. Психологические основы профессионально-технического обучения: Проблемы профессионального становлення молодежи / под ред. Т. В. Кудрявцева, А. И. Сухаревой. – М. : Педагогика, 1988. – 365 с.
165. Радул В. В. Соціальна зрілість молодого вчителя / В. В. Радул. – К. : Вища школа, 1997. – 269 с.
166. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / под ред. Н. Л. Селивановой. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 284 с.
167. Решетников П. Е. Подготовка учителей в комплексе «педучилище-пединститут» / П. Е. Решетников // Советская педагогика. – 1991. – № 5. – С. 93–96.
168. Розин В. М. Образование в обновляющемся мире / В. М. Розин // А. М. – 2006. – № 7. – С. 20–27.
169. Розина Н. М. Формирование содержания высшего профессионального образования на основе преемственности со средним профессиональным образованием : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Розина Нелли Михайловна. – М., 1998. – 177 с.
170. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособ. : в 2-х т. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 1. – 485 с.
171. Руссо Ж. Ж. Эмиль или о воспитании / Ж. Ж. Руссо // Хрестоматия по истории з