ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПОЛИЭТНИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ

Краткое описание

Республиканское высшее учебное заведение
«Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта)

На правах рукописи

БУБНОВ ЕВГЕНИЙ ГРИГОРЬЕВИЧ
УДК 378.147:[373.3.017:172.4]

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПОЛИЭТНИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ

Диссертация на соискание научной степени
кандидата педагогических наук

13.00.04 – теория и методика профессионального образования

Научный руководитель
доктор педагогических наук, профессор
Редькина Л. И.

Ялта – 2009

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПОЛИЭТНИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
11
1.1. Полиэтническое воспитание как социально-педагогический феномен в системе непрерывного педагогического образования 11
1.2. Особенности детей младшего школьного возраста и их учет в процессе полиэтнического воспитания 33
1.3. Концептуально-теоретические основы профессионально-педагогической подготовки студентов к полиэтническому воспитанию младших школьников
46
1.4. Модель профессионально-педагогической подготовки студентов к полиэтническому воспитанию младших школьников 75
Выводы по первому разделу 92
РАЗДЕЛ II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПОЛИЭТНИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ 95
2.1. Диагностика готовности студентов к полиэтническому воспитанию младших школьников 95

2.2. Содержание и методика профессионально-педагогической подготовки студентов к полиэтническому воспитанию младших школьников
129
2.3. Результаты экспериментальной работы по подготовке будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников 180
Выводы по второму разделу 189
ВЫВОДЫ 193
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 197
ПРИЛОЖЕНИЯ 223

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях построения независимого демократического государства повышается роль национального образования, призванного обеспечить возрождение интеллектуального и духовного потенциала украинского народа и народов, которые проживают в Украине. Кардинальное реформирование украинского общества закономерно сопровождается принципиальным обновлением всех социальных институтов и систем, в том числе и системы образования. В течении последнего десятилетия для отечественной системы образования одним из наиболее острых вопросов была и есть подготовка учителей для работы в школах полиэтнической среды. Эту проблему можно назвать глобальной, общегосударственной, поскольку от ее решения зависит политическая стабильность в стране и на полуострове.
Логика такого рода выводов строится на том, что в Крыму на сегодняшний день проживают 128 наций и народностей. Поэтому не случайно одним из приоритетных направлений реформирования системы образования является возрождение национальных дошкольных учебных заведений и школ, национальных традиций и позитивного опыта взаимодействия поколений. В связи с этим среди наиболее актуальных проблем современного Крыма встает проблема подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников.
Потребность осмысления системы профессиональной подготовки будущих учителей к организации такого вида воспитания в ВНЗ обусловлена усилением внимания к становлению самобытного внутреннего мира каждого студента, его положительно ориентированной «Я-концепции» и полноценной личности, способной жить и работать в полиэтническом пространстве Украины.
В то же время теоретические и методические основы воспитательного потенциала народнопедагогических традиций малых этносов в Крыму и Украине не исследованы. Отсутствуют фундаментальные работы, которые бы научно обосновали национально-культурное наследие малых этносов Крыма и способствовали полиэтническому воспитанию крымчан. Не определена роль и место народных традиций в формировании национальной ментальности в полиэтничесой ситуации общения, их влияние на поликультурное воспитание крымчан как сознательных граждан нашего государства. Вместе с тем национально-традиционное воспитание детей и молодежи было и остается важной сферой общественной жизни на полуострове.
В последнее время, в связи с разработкой стратегии реформирования украинской национальной школы, значительно вырос интерес ученых, управленцев и практиков к народной педагогике, что является важной составляющей общей культуры народа. Поэтому освоение каждым педагогом этого пласта культуры – необходимое условие его профессионального становления в условиях полиэтнического Крыма.
В украинской научно-педагогической литературе отразились определенные направления в исследовании народной педагогики и возможности ее использования в системе подготовки педагогических кадров. Историко-педагогический аспект этих исследований представлен работами Н. Евтуха, Т. Мацейкив, Ю. Руденко, М. Стельмаховича, В. Струманского, Б. Ступарика, В. Сухомлинского, О. Сухомлинской, Е. Сявавко, С. Таглина, Т. Тхоржевской, Г. Филипчука, М. Ярмаченко. Проблема перестройки системы образования на основании сохранения национальных традиций воспитания молодежи отражена в трудах В. Андрющенко, А. Дубасенюк, И. Зязюна, В. Кремня, В. Лутая, В. Огневьюка, В. Паламарчук. Исследованию ценностей воспитания посвящены работы Н. Антонца, И. Беха, Н. Бондаренко, Т. Бубкивского, Ф. Голдина, Т. Демьянюк, В. Николаева, О. Семеног, С. Тяглина, Г. Шпета.
Организацию и усовершенствование учебного процесса в высшей школе изучали А. Алексюк, В. Беспалько, А. Глузман, А. Евдокимов, Н. Никандров, Л. Хомич, А. Линенко, С. Курлянд, О. Цокур, Э. Карпова, И. Богданова, Н. Кичук, С. Литвиненко, Е. Барбина, факторы активизации и оптимизации учебно-познавательной деятельности студентов – В. Вергасов, В. Лозовая, П. Пидкасистый, организацию профессиональной подготовки педагогов – А. Абдулина, Н. Евтух, И. Зязюн, А. Киричук, Н. Кузьмина, А. Марочная. На современном этапе интенсивно разрабатывается проблема использования народной педагогики в школьной практике (О. Дорошенко, Г. Игнатенко, В. Стрилько, Е. Кузь, Ю. Руденко, С. Сергийчук, И. Лебедь, И. Мартинюк). Однако практически не исследованная подготовка будущих учителей к полиэтническому воспитанию школьников с учетом тех или других региональных особенностей.
В указанном аналитическом контексте успешное решение задач полиэтнического воспитания младших школьников непосредственно зависит от профессиональной компетентности учителя, то есть от знания им истории развития педагогического мнения как своего народа, так и народов, которые живут в Украине. Кроме того, освоение позитивного опыта прошлого помогает педагогу, который начинает овладевать педагогической культурой, поучительным мастерством, более выразительно представлять перспективу социального развития каждого школьника.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена:
– объективным усилением внимания к полиэтническому воспитанию подрастающего поколения в условиях Автономной Республики Крым;
– усовершенствованием методики подготовки будущих педагогов к работе в поликультурном социуме;
– необходимостью последующего развития национальных учебно-воспитательных заведений в регионе.
Учитывая актуальность отмеченной проблемы, ее недостаточную теоретическую разработанность, отсутствие соответствующих методических рекомендаций, определили выбор темы диссертационного исследования «Подготовка будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников в Автономной Республике Крым».
Связь темы с научными программами, планами, темами. Тема исследования связана с научно-исследовательской работой Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) «Интеграция содржания психолого-педагогической підготовки будущих учителей» (номер государственной регистрации 0105И009161).
Тема диссертационного исследования утверждена Ученым советом Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (протокол №7 от 25.02.2008 г.), и согласованно решением бюро Совета по координации научных исследований в отрасли педагогики и психологии в Украине (протокол №6 от 15.06.2008 г.).
Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная апробация модели профессионально-педагогической подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников.
Задачи исследования:
1. Научно обосновать сущность понятия „готовность студентов к полиэтническому воспитанию младших школьников”.
2. Раскрыть компоненты подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников в Автономной Республике Крым.
3. Выявить и охарактеризовать критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников в Автономной Республике Крым.
4. Разработать и апробировать методику подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников.
Объект исследования – профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей в условиях Автономной Республики Крым.
Предмет исследования – готовность выпускников педагогических вузов к полиэтническому воспитанию младших школьников в Автономной Республике Крым.
Методологическую базу исследования составляют общие положения теории научного познания и диалектического понимания сущности историко-педагогического процесса; положения о развитии личности в поликультурном многонациональном пространстве, соответственно которым человек является наивысшей ценностью общества, а жизнь народа – источником его культурной самобытности; историко-диалектическое сочетание явлений на основе их взаимосвязи и взаимообусловленности, что объясняет взаимодействие общечеловеческих ценностей с национальными и этническими интересами в условиях перестройки нового содержания национального общего и педагогического образования. Методология исследования базируется на общенаучных принципах историзма, системности, объективности и научности как средствах изучения становления и развития педагогических систем; единства исторического и логического, теории и практики. Весомыми в познании социальных, педагогических факторов, явлений, процессов является положение личностно-деятельностного, культурологического, гуманистического, народоведческого подходов.
Методы исследования:
– теоретические: анализ философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературы и передового педагогического опыта для определения концептуально-методологических основ исследования и осуществления историко-педагогического анализа проблемы; метод системного анализа для обоснования принципов, закономерности подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников; метод теоретического моделирования для определения структуры, содержания, методов и особенностей отмеченной подготовки;
– эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, метод изучения документации и студенческих работ для определения состояния и перспектив подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников;
– статистические: для обработки экспериментальных результатов и интерпретации причинно-следственной и функциональной зависимости.
Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе факультета педагогики и психологии, Евпаторийского педагогического факультета и филиала в г. Армянске Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта), на педагогическом факультете Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет» (г. Симферополь) в течении 2004-2008 гг. В констатирующем этапе эксперимента приняло участие 327 респондентов: студенты, преподаватели, учителя и ученики школ г. Ялты: гимназии им. А. П. Чехова, школы-лицея №9, средней общеобразовательной школы 1-ой степени №13 и частного «Лицея-школы Консоль» г. Симферополь.
Экспериментальное исследование проводилось в течении 2004-2008 гг. и охватывало три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.
Научная новизна полученных результатов исследования. Впервые обобщено достижение педагогической мысли по проблеме полиэтнического воспитания в условиях Автономной Республики Крым; раскрыта сущность понятия „готовность студентов к полиэтническому воспитанию младших школьников” как социально-педагогического феномена в системе непрерывного педагогического образования; определено его значение, сущностные характеристики и связь с целью профессионально-педагогической деятельности; выявлены и охарактеризованы условия эффективной подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников; разработана и обоснована модель профессиональной подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников; основные концептуальные идеи, содержание и методику профессиональной подготовки будущих учителей к работе в условиях Автономной Республики Крым. Уточнена сущность понятия „полиэтническое воспитание” как составляющей гражданского и национального воспитания в Украине «профессионально-педагогическая готовность» как показатель профессионального развития и профессионального становления личности учителя. Получили дальнейшее развитие положения о возможности творческого использования этнопедагогического наследия малых этносов Крыма для подготовки учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников.
Практическое значение исследования заключается в разработке и внедрении в учебный процесс вуза нового содержания подготовки учителей начальных классов при преподавании предметов «Методика воспитательной работы», «Педагогика», а также в период педагогической практики по специальности «Начальное обучение». Разработан и апробирован спецкурс «Основы полиэтнического воспитания» и предложена методика работы по подготовке учителей до полиэтническому воспитанию младших школьников может быть использована в процессе переподготовки учителей начальных классов с целью совершенствования профессиональной подготовки.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования освещались в выступлениях на Международной научно-практической конференции, посвященной 150-летию со дня рождения крымскотатарского просветителя И. Гаспринского (Симферополь, 2001), научно-практической конференции «Современная система последипломного образования педагогических кадров: методология и инновационные технологии» (Евпатория – Симферополь, 1999), украинско-русской научно-практической конференции «Международное сотрудничество в сфере образования: итоги и перспективы на пороге XXI века» (Ялта, 1998), Всеукраинской научно-практической конференции «Профессионализм педагога» (Ялта, 2004-2008).
Положения и выводы диссертации обсуждались на заседании кафедры педагогики Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (1999-2007 гг.).
Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (справка №01 от 20.08.08 г.), Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет» (г. Симферополь) (справка №01.3-08/698 от 10.10.08 г.), Таврического национального университета им. В. И. Вернадского (справка №82-05/191 от 04.02.09 г.), в педагогический процесс общеобразовательных школ г. Ялты: гимназии им. А. П. Чехова, школы-лицея №9, средней общеобразовательной школы І степени №13, средней общеобразовательной школы І-ІІІ степени №6, средней общеобразовательной школы №12 с углубленным изучением английского языка, экспериментального учебно-воспитательного комплекса «Школа будущего» (справка №835/01-12 от 02.09.08 г.).
Публикации. Основные положения и результаты исследования опубликованы в 7 статьях, 5 из них – в профессиональных изданиях, утвержденных ВАК Украины, 2 – в сборниках материалов всеукраинских научно-практических конференций.
Структура диссертации. Диссертация состоит из двух разделов, выводов к ним, общих выводов, списка использованных источников, приложений. Общий объем диссертации – 243 страницы, из них – 196 страниц основного текста. Работа содержит 7 рисунков, 22 таблицы. Список использованных источников включает 261 наименования.

Список литературы

ВЫВОДЫ

В выводах обобщаются результаты опытно-экспериментальной работы:
1. В исследовании подано новое решение проблемы подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников, обусловленной необходимостью реформирования начального образования, на основе учета национально-культурных, этнопедагогических традиций подготовки молодежи Крыма к жизни в многонациональном регионе.
2. Исходя из анализа научной литературы, современного опыта воспитательной работы в начальной школе, педагогической практики проведенное исследование позволило выделить основные причины недостаточного внимания к полиэтническому младших школьников: отсутствие знаний о культурно-педагогическом наследии малых и реликтовых этносов; стереотипы упрощенного представления о них, что блокирует объективный анализ и адекватное понимание их культурного достояния; плохие отношения между людьми на почве национально-религиозных отношений, территориальных притязаний депортированных народов Крыма; ограниченное количество национальных классов; недостаточная методическая помощь и инновационная поддержка работы учителя; резкое снижение качества работы по интернациональному воспитанию в образовательных учреждениях всех уровней; переход подавляющего большинства клубов, кружков, секций, внешкольных учебно-воспитательных заведен на хозрасчетную основу.
3. Научно обоснована сущность понятия готовность студентов к полиэтническому воспитанию младших школьников, что представляет собой процесс, результатом которого является готовность будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников, которая характеризуется обобщением профессиональных установок, знаний, умений и навыков, направленных на процесс социализации младшего школьника в условиях поликультурного, полиэтнического Крыма.
4. Раскрыты компоненты подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников в Автономной республике Крым. Первый компонент предусматривает формирование нового мировоззрения как способа определения личной позиции человека, что выполняет социально-политическую, научно-теоретическую, философскую, религиозную, нравственно-эстетическую, культурологическую ориентации в современном мире.
Второй компонент – создание условий для самоусовершенствования и развития личности, что определяются как способность к самообразованию, саморазвитию, самопознанию своей индивидуальности, своего творческого потенциала, готовность к инновационной деятельности и профессиональному мастерству с учетом потребностей Крыма.
Третий компонент – обеспечение гармоничного объединения нового мировосприятия и условий для самоусовершенствования, развития личности с целью становления педагогического профессионализма как духовной, интеллектуальной, культурологической, эмоциональной, физической готовности к фундаментальному овладению избранной профессией, а также умениями и навыками работы в условиях поликультурного Крыма.
5. Выявлены и охарактеризованы критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников в Автономной республике Крым.
Мотивационный критерий имеет такие показатели: стремление к творческой самостоятельной работе; наличие позитивных мотивов профессиональной деятельности; заинтересованность результатами своей работы, осознание необходимости в воспитательной работе с детьми использовать достижение духовной и материальной культуры народов Крыма; стремление к саморазвитию и самоусовершенствованию; сформированность ощущений национальной гордости, этических качеств личности – патриотизма, толерантности, справедливости, уважения, гостеприимства, терпимости, оптимизма в общении с другими людьми.
Культурологический критерий характеризуется знаниями основ материальной и духовной культуры народов Крыма; осознанием ее роли в отечественной и мировой культуре; пониманием ценностного значения полиэтнической среды воспитания подрастающего поколения; способностью преумножать в профессиональной деятельности национальные культурные ценности; умением гармонизировать национальные, региональные особенности проявления культуры, в том числе и педагогические, в содержании учебного материала; умением организовывать развивающую среду начальной школы на основании культурно-исторических традиций региона.
Среди показателей содержательного критерия мы выделили такие: знание принципов гуманного, демократического отношения к людям, особенно к детям младшего школьного возраста; знаниями целей, задач, принципов, форм и методов полиэтнического воспитания младших школьников; понимание психологических особенностей детей младшего школьного возраста, влияния их национально-религиозной принадлежности на воспитание и обучение, поведение детей в условиях общеобразовательной школы; знания современных форм, методов обучения и воспитания, возможностей их использования в полиэтническом воспитании младших школьников; осознание исключительной роли и примера первого учителя в жизни ребенка.
Социокультурный критерий характеризуется наличием научно-гуманистического мировоззрения; осознанием социальной ответственности за качество и результаты своей профессиональной деятельности; способностью максимально приблизить учебный материал к реалиям современной жизни в регионе и в государстве; умением организовать образовательно-воспитательную среду в классе на основе культурно-исторических, педагогических традиций Крыма; владением технологией социально-педагогической поддержки и защиты учеников разных национальностей и вероисповедания.
Показателями коммуникативного критерия являются такие: способность к диалогу с учениками и родителями, коллегами, независимо от их статуса в обществе, веры, национальности; способность к организации позитивного межэтнического общения учеников в классе и вне школы; стремление к диалогу средствами народной педагогики; умение устанавливать контакты с людьми, вызывать интерес к своей деятельности и воспитательной работе с младшими школьниками; умение создавать интерес к межличностному и межэтническому общению государственным и родным языками.
Оценочный критерий характеризуется адекватной оценкой своей будущей профессиональной деятельности; осмыслением собственных действий, направленных на развитие и совершенствование своих профессиональных качеств; самооценкой результатов своей учебной деятельности; умением оценивать знание, нормы, навыки младших школьников, степень их воспитанности в процессе работы по полиэтническому воспитанию; способность реально оценивать свое отношение к национально-религиозной принадлежности учеников.
На основании определенных критериев и показателей охарактеризованы уровни готовности будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников: высокий, средний, начальный.
6. Разработана и апробирована методика подготовки будущих учителей к полиэтническому воспитанию младших школьников. Предложенная методика предусматривала целесообразное сочетание разных форм работы со студентами: лекции, практические и лабораторные работы; семинары; защиту аннотированных альбомов; круглые столы и конференции с привлечением членов национальных обществ; деловые, имитационные игры; диспуты; экскурсий; защиту собранного фольклорного материала, выставки студенческих работ по мотивам декоративно-прикладного искусства народов Крыма.
Проведенное исследование не претендует на окончательное решение проблемы. Перспективным, на наш взгляд, может быть изучение положительного потенциала национальных традиций в решении задач общественного воспитания в Крыму.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителей в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абдыраимова Р. А. Кыргызская этнопедагогика и воспитание детей: монография / Р. А. Абдыраимова. – К. : Довіра, 1997. – 187 с.
3. Авдєєва І. М. Формування готовності педагогів до роботи з розвитку творчих здібностей учнів / І. М. Авдєєва // Теоретичні питання освіти та виховання: зб. наукових праць. – К.: Видавничий центр КДЛУ, 2001. – Вип. 15. – С. 141–144.
4. Азаров Ю. П. Педагогика любви и свободы / Ю. П. Азаров. – М. : Просвещение, 1985. – 192 с.
5. Алексюк Н. М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій: модульне навчання / Н. М. Алексюк. – К. : ІСДО, 1993. – 158 с.
6. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш. А. Амонашвили. – М. : Ин-т. практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 544 с.
7. Андреева Г. М. Психология социального познания: учеб. пособие для вузов / Г. М. Андреева. – М., 1997. – 239 с.
8. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности / О. С. Анисимов. – М. : Экономика, 1991. – 415 с.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 320 с.
10. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии // Педагогика. – 2002. – №8. – С. 8-13.
11. Ахияров К. Ш., Амиров А.Ф. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей // Педагогика. – 1999. – №3. – С. 50–54.
12. Ахмедзянова Л. М. Психолого-педагогические основы формирования призвания к профессии учителя. – Одесса, 1993. – 220 с.
13. Багаева И. Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущих учителей: автореф. дис. … д-ра пед. наук / И. Д. Багаева. – Л., 1991. – 36 с.
14. Баландин Р. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие / Р. Баландин. – М. : Знание, 1979. – 176 с.
15. Барбіна Є. С. Формування педагогічної майстерності в системі безперервної педагогічної освіти: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Є. С. Барбіна. – К., 1998. – 36 с.
16. Барбина Е. С. Использование элементов театральной педагогики в решении проблемы мастерства учителя / Е. С. Барбина // Збірник наук. пр. – Херсон, 2002. – Вып. 30. – С. 8–12.
17. Балютина К. О. Педагогічні проблеми гуманізації початкової освіти та шляхи їх вирішення / К. О. Балютина // Початкова школа. – 1999. – №10. – С. 46.
18. Біла О. О. Формування готовності студентів до активізації художньої діяльності молодших школярів: автореф. дис. … канд. пед. наук / О. О. Біла. – Одесса, 1999.– 16 с.
19. Беляева Л. А. Социокультурные основы педагогической деятельности: автореф. дис. … д-ра пед. наук / Л. А. Беляева. – Екатеринбург, 1994. – 37 с.
20. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
21. Бех И. Д. Нравственность личности: стратегия становления / И. Д. Бех. – Ровно, 1991. – 145 с.
22. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх вчителів на основі інноваційних технологій: дис. … д-ра пед наук… 13.00.04 / І. М. Богданова. – К., 1998. – 440 с.
23. Богданова О. С. Некоторые проблемы нравственного воспитания и развития младших школьников / О. С. Богданова, В. И Петрова; под ред. И. А. Каирова. – М. : Педагогика, 1972. – 54 с.
24. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избр. псих. труды. – М., Воронеж : НПО, «ЛЮДЭК», 2001. – 352 с.
25. Бойко А. Н. Оновлена парадигма виховання. Шляхи реалізації / А. Н. Бойко. – К., 1996. – 410 с.
26. Бондаренко Н. В. Концепцiя шкiльної мовної освiти нацiональних спiльнот в Українi / Н. В. Бондаренко // Педагогiка i психологiя: вiсник АПН України. – 1995. – №3. – С. 12–20.
27. Большой энциклопедический словарь. – М. : Сов. энциклопедия, 1974. – 1379 c.
28. Буева Л. П. Общение и общественные отношения как факторы нравственного формирования личности / Л. П. Буева; отв. ред. Л. И. Рувинский. – М., 1977. – 128 с.
29. Бубкiвська Т. В. Цiнностi в контекстi соцiокультурної освiти / Т. В. Бубкiвська // Педагогiка i психологiя : вiсник АПН України. – 1995. – №3. – С. 33–40.
30. Бужина И. В. Формування духовної культури молодших школярів. Дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 1994. – 181 с.
31. Ващенко Т. Виховний iдеал / Т. Ващенко. – Полтава, 1994. – 191 с.
32. Ващенко Л. Ф. Подготовка учителя к профессиональной деятельности в поликультурном социуме / Л. Ф. Ващенко // Науковий вісник ПДПУ ім. К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2003. – №1/2. – С. 28-33.
33. Вдовина Н. Р. Социально-нравственные нормы как регуляторы поведения и деятельности личности / Н. Р. Вдовина // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. – Л., 1974. – Вып. 2. – С. 157–161.
34. Верхола А. П. Дидактические основы оптимизации процесса обучения дисциплинам вуза: автореф. дис. … д-ра пед. наук / А. П. Верхола. – К., 1989. – 49 с.
35. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 207 с.
36. Виноградов Г. С. Народная педагогика / Г. С. Виноградов. – Иркутск, 1926. – 134 с.
37. Винниченко В. Вiдродження нацii / В. Винниченко. – К. : Вiдень, 1929. – Ч. 2. – 124 с.
38. Деркач Л. П. Виховання громадянськості у молодших школярів на уроках і в позаурочний час / Л. П Деркач // Початкове навчання та виховання. – 2004. – №16 (20) 06. – С. 2.
39. Волков Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. – Чебоксары, 1974. – 243 с.
40. Волков Ю. Г. Социология: учебник для вузов / Ю. Г. Волков, И. В. Мостовая; под ред. В. И. Добренькова. – М. : Гардарики, 1998. – 432 с.
41. Володько В. Педагогічна система навчання: теорія, педагогіка, перспектива / В. Володько. – К., 2000. – 148 с.
42. Воропай О. Звичаї нашого народу Т. I / О. Воропай. – К., 1991. – 452 с.
43. Выготский Л. С. К вопросу о плане научно-исследовательской работы по педологии национальных меньшинств / Л. С. Выготский // Педология. – 1929. – №3. – С. 49–51.
44. Высшее образование: проблемы и перспективы развития : сб. научных материалов вторых Академических чтений. – К. : Международная АН высшей школы; М-во образования Украины, 1995. – 203 с.
45. Галузинський М. В. Педагогіка: теорія та історія / М. В. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – 212 с.
46. Гасанов З. Т. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие / З. Т. Гасанов. – М., 1999. – 390 с.
47. Гаспринский И. Россия и восток. – Казань : Жиен, 1993. – 58 с.
48. Гершунский Б. Общечеловеческие ценности в образовании / Б. Гершунский, Р. Шейерман // Педагогика. – 1992. – №5/6. – C. 15–25.
49. Герленко В. Ф. Нариси з історії української етнографії / В. Ф. Герленко. – К., 1964. – 228 с.
50. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования / А. В. Глузман. – К. : Вища школа, 1998. – 256 с.
51. Головнева И. Личность преподавателя как фактор совершенствования работы в вузе / И. Головнева // Новый коллегиум. – 1999. – №1. – С. 40–42.
52. Гордиенко А. А. Человек и наука в региональной общности / А. А. Гордиенко. – М., 1992. – 204 с.
53. Голубенко Л. Н. Профессиональная педагогика / Л. Н. Голубенко, Л. Г. Таланова, О. М. Цокур. – Одесса, 1997. – 56 с.
54. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
55. Горобець Ю. Освіта в незалежній Україні та її майбутнє / Ю. Горобець // Курєр ЮНЕСКО. – 1996. – Червень. – С. 34.
56. Горбач Н. Я. Культура міжнаціонального спілкування / Н. Я. Горбач. – Львів, 1990. – 95 с.
57. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя: (теоретичні та методичні аспекти): автореф. дис. д-ра пед. наук / В. М. Гриньова. – К., 2001. – 40 c.
58. Гуманiзацiя i гуманiтаризацiя вищої освiти i їх роль у формуваннi сучасного суспiльства : метод. рекомендацiї. – К., 1999. – 80 с.
59. Гумилев Л. Н. География этноса в исторический период / Л. Н. Гумилев. – Л. : Наука, 1990. – С. 279.
60. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанова. – М. : Логос, 2000. – 224 с.
61. Гупан Н. М. Українська історіографія історії педагогіки / Н. М. Гупан. – К. : АПН, 2002. – 214 с.
62. Давлекамова Г. В. Подготовка студентов педвуза к изучению этнопедагогической среды в полинациональном регионе: дис. … канд. пед. наук / Г. В. Давлекамова. – Астрахань, 1998. – 200 с.
63. Данилевский Г. П. Украинская старина / Г. П. Данилевский. – Харьков, 1966. – С. 311–312.
64. Демиденко В. К. Історичні та сучасні психолого-педагогічні проблеми морального виховання / В. К. Демиденко // Актуальні питання підготовки спеціалістів у педвузі. – Бердянськ, 1992. – 300 c.
65. Дем’янюк Т. Д. Зміст та методика народознавчої роботи в сучасній школі / Т. Д. Дем’янюк. – К., 1999. – 120 c.
66. Державна національна програма «Освіта»: (Україна XXI столiття). – К. : Райдуга, 1994. – 180 c.
67. Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні. – К., 1997. – 45 c.
68. Деякi аспекти формування національної культури студентської молодi . Зб. наук. статей. – К., 1997. – 119 с.
69. Дихтярь А. И. Образование как экономический ресурс будущности Украины и Крыма / А. И. Дихтярь // Симферопольский госуниверситет: ученые записки. – 1998. – №6(45). – С. 181–190.
70. Долженко О. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования / О. Долженко // Alma mater: вестник высшей школы. – 2000. – №10. – C. 24–30, 52.
71. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности / О. Г. Дробницкий. – М. : Наука, 1977. – 333 с.
72. Дубасенюк О. А. Педагогічна технологія в підготовці вчителя-вихователя: метод. посібник / О. А. Дубасенюк, А. В. Іванченко, С. С. Вітвицька. – Житомир, 1993 – 107 с.
73. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. …д-ра пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
74. Духнович О. В. Народная педагогика / О. В. Духнович // Антология педагогической мысли на Украине. – М. : Педагогика, 1986. – С. 203–208.
75. Єрмакова С. С. Формування професійно-педагогічних цінностей у майбутніх учителів початкових класів: Автореф. дис…канд..пед.наук: 13.00.04 / ПДПУ ім. К. Д. Ушинського – О., 2003. – 21 с.
76. Євдокімов О. В. Нові педагогічні технології організації навчання студентів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Євдокімов. – Харків, 1997. – 181 с.
77. Журба К. О. Виховання духовної культури у підлітків / К. О. Журба. – К. : Інфодрук, 2004. – 115 с.
78. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязенский, Р. А. Аханов. – М. : Acaclenua, 2001. – С. 186–204.
79. Закон України «Про внесення змін і доповнень до закону УРСР «Про освіту» // Голос України. – 1996. – 25 квіт.
80. Закон України «Про вищу освіту» // Освіта. – 2002. – 20–27 лют.
81. Закон України «Про нацiональнi меньшини в Українi». – К., 1993. – С. 3.
82. Закон України «Про освіту» // Освіта. – 1991. – 25 черв.
83. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. – М. : Педагогика, 1990. – 424 с.
84. Заринов И. Ю. Термин «этнос» и основные от него в отечественной и польской этнологии / И. Ю. Заринов // Этнологическое обозрение. – 1993. – №1. – С. 160.
85. Зеличенко А. Психология духовности / А. Зеличенко. – М., 1996. – 160 c.
86. Зинченко В. П. Наука – неотъемлемая часть культуры / В. П. Зинченко // Вопросы философии. – 1990. – №1. – С. 33–50.
87. Зязюн I. А. Культура i культура полiтики / І. А. Зязюн // Рiдна школа. – 1994. – №12. – С. 25.
88. Зябкин В. Е. Педагогический процесс в высшей школе / В. Е. Зябкин. – Симферополь: Симферопольский гос. ун-т, 1989. – 130 с. – Деп. в НИИ ВШ 25.11.89, № 1723–89.
89. Іванова Д. Г. Формування готовності майбутніх учителів до розвитку творчої активності молодших школярів: автореф. дис. … канд. пед. наук / Д. Г. Іванова. – Одеса, 1997. – 16 с.
90. Іванчук М. Інтегрований підхід у вихованні молодших школярів / М. Іванчук // Початкова школа. – 2004. – №9. – С. 1–4.
91. Iгнатенко П. Р. Нацiональна система виховання / П. Р. Игнатенко, Ю. Д. Руденко // Радянська школа. – 1991. – №7. – С. 15.
92. Виховання громадянина: психолого-педагогічні і народознавчі аспекти : навчально-метод. посібник / П. Р. Iгнатенко, В. Л. Поплужний, Н. І. Косарєва, Л. В. Крицька. – К. : ІЗМН, 1997. – 252 с.
93. Iгнатенко П. Р. Народознавство чи українознавство / П. Р. Iгнатенко // Педагогiка i психологiя: вiсник АПН України. – 1994. – №3. – С. 13–21.
94. Идейно-нравственное воспитание учащихся / под ред. Д. И. Водзинского. – М. : Просвещение, 1991. – С. 5.
95. Измайлов А. Е. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана / А. Е. Измайлов. – М. : Педагогика, 1991. – 256 с.
96. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 1–3 / Т. А. Ильина. – М., 1972. – 240 с.
97. Исследование психолого-педагогических знаний в практической деятельности: сб. научных трудов / отв.ред.: Е. С. Суховская, П. М. Божко, В. М. Козиев и др. – М. : Изд-во АПН СССР, 1988. – 70 с.
98. Кавалерова Н. А. Народные традиции, обряды и их воспитательная роль / Н. А. Кавалерова. – Одесса, 1992. – 243 с.
99. Каган В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе: (единая методическая система института: теория и практика): науч.-метод. Пособие / В. И. Каган, И. А. Сычеников. – М. : Высшая школа, 1987. – 143 с.
100. Казанжі І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / І. В. Казанжі. – Миколаїв, 2002. – 184 с.
101. Кірдан О. Л. Організація роботи класного керівника : навчально-метод. посібник / О. Л. Кірдан. – К. : Науковий світ, 2002. – 123 с.
102. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя: монографія / Н. В. Кічук. – К. : Вища школа, 1994. – 156 с.
103. Киричук О. В. Національна ідея: витоки і шляхи об’єктивації / О. Киричук // Куди йдемо?: матеріали науково-практ. конф. „Ідеологія та ідейно-політичні засади державного будівництва в Україні”. – К., 1993. – С. 4, 27, 28, 31, 33.
104. Ковальчук О. В. Українське народознавство: кн. для вчителя / О. В. Ковальчук. – К. : Освiта, 1992. – 176 с.
105. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1967. – 383 с.
106. Коновальчук І. І. Формування у майбутніх учителів вмінь практикувати виховну діяльність: автореф. дис. … канд. пед. наук / І. І. Коновальчук. – К., 1999. – 19 с.
107. Конституцiя Украiни // Вiдомостi ВР Украiни. – 1996. – №30.
108. Концепцiя нацiонального виховання // Початкова школа. – 1995. – №10. – С. 48–55.
109. Концепція громаданського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Освіта України. – 2000. – №32. – С. 6–7.
110. Концепція громадянської освіти в Україні // Освіта України. – 2000. – №46. – С. 12–13.
111. Концепція системи підвищення кваліфікації та перепідготовки викладачів. – К. : Генеза, 1997. – 8 с.
112. Концепцiя пiдготовки педагога в умовах унiверситету та її методика забезпечення : матерiали доповiдей i повiдомлень наук.-практ. конф. / вiдп. ред. В. В. Сагарда. – Ужгород : Вид-во Ужгород. ун-ту, 1991. – 132 с.
113. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. – К. : Райдуга, 1994. – 120 с.
114. Концепція педагогічної освіти України. – К. : Либідь, 1991. – С. 2.
115. Концепция этнополитического развития крымского общества // Крымская газета. – 2003. – 4 июн.
116. Корсак К. Цивiлiзацiйна компетентнiсть громадян i завдання обов’язкової освiти / К. Корсак // Освiта i управлiння. – 1998. – № 1, т. 2. – С. 11–14.
117. Коул М. Культура и мышление / М. Коул, С. Крибнер. – М., 1977. – 20 с.
118. Кремень В. Г. Современные общецивилизованные тенденции развития и их влияние на систему образования / В. Г. Кремень // Высшее образование: проблемы и перспективы развития. – К., 1995. – С. 14–15.
119. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації: (факти, роздуми, перспективи) / В. Кремень. – К., 2003. – 216 с.
120. Крымский А. Школа, образованность и литература у российских мусульман: (культурно-этнографический обзор) / А. Крымский // ЭО (1904). – М., 1905. – Кн. 63. – С. 1–23.
121. Кузнецова В. Г. Формування гуманістичних цінностей у майбутніх вчителів: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. Г. Кузнецова; Луганський держ. пед. ун-т. ім. Т. Шевченка. – Л., 2001. – 21 с.
122. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л., 1980. – С. 10–12.
123. Кузь Є. П. Основи національного виховання / Є. П. Кузь, Ю. Д. Руденко, З. О. Сергейчук. – Умань, 1993. – 132 с.
124. Кузь М. О. Майбутній учитель: готовність до професійного спілкування: навчальний посібник / М. О. Кузь ; ред. В. Гольок. – Луцьк : Весна, 1999. – 164 с.
125. Курлянд З. Н. Професійна усталеність вчителя – основа його педагогічної майстернсті: учбовий посібник / Одес. держ. педагог. ін-т. – Одеса : Б. и., 1995. – 160 с.
126. Кучерявий О. Г. Професійне самовиховання майбутніх педагогів у процесі їх підготовки: монографія / О. Г. Кучерявий. – К. : Вища школа, 1999. – 224 с.
127. Линенко А. Ф. Педагогическая рефлексия в формировании готовности студентов к профессиональной деятельности. // Педагогическая освіта, досвід, проблема, перспективи. – Миколаїв, 1996. – 126 с.
128. Литвиненко С. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх вчителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / С. А. Литвиненко. – Рівне, 2005. – 513 с.
129. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – 4-е изд. – М.: МГУ, 1981. – 518 с.
130. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. Сер.: Педагогика и психология / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
131. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. – М. : Педагогика, 1991. – 176 с.
132. Леднев В. С. Содержание образования: учеб. пособие / В. С. Леднев. – М.: Высшая школа, 1989. – С. 80–86.
133. Лутай В. С. Основнi питання сучасної фiлософiї i реформування освiти / В. С. Лутай // Освiта i управлiння. – 1998. – Т. 2. – С. 7–19.
134. Лысенко В. Концепция глобального образования: российский вариант / В. Лысенко // Народное образование. – 1993. – №9. – C. 10.
135. Мадзігон В. М. Проблеми і завдання педагогічної науки в умовах розбудови національної школи / В. М. Мадзігон, М. І. Бурда // Педагогіка і психологія. – 1996. – №3. – С. 3–9.
136. Максименко С. Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження / С. Д. Максименко. – К., 1990. – 239 с.
137. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука: (логико-методологический анализ) / Э. С. Маркарян. – М. : Мысль, 1983. – 284 с.
138. Мартинюк I. В. Нацiональне виховання: теорiя i методологiя / I. В. Мартинюк. – К. : IСДО, 1995. – 160 с.
139. Марчук М. Г. Ціннісні потенції знання : монографія / М. Г. Марчук; Чернівецький нац. ун-т і. Ю. Федьковича. – Чернівці : Руба, 2001. – 319 с.
140. Маслов В. В. Гуманiстична культура та професiйна дiяльнiсть / В. В. Маслов // Мiжнародна науково-метод. конф. «Актуальнiсть проблеми формування професiйноi та гуманiтарноi культури сучасного спеціаліста»: тези доповідей / вiдпов. ред. В. Д. Базилевич. – К., 1994. – Ч. I. – С. 30–48, 152–162.
141. Мацейкив Т. Народные традиции воспитания подрастающего поколения и их использование в современных условиях: дис. ... канд. пед. наук / Т. Мацейкив. – К., 1988. – 159 с.
142. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки: (1917–1985 рр.) / В. К. Майборода; за ред. В. І. Лугового. – К. : Либідь, 1992. – 195 с.
143. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М. : Флинта, 1998. – С. 200.
144. Мищенко А. И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: автореф. дис. … д-ра пед. наук / А. И. Мищенко. – М., 1992. – 32 с.
145. Мишанич С. В. Усна народна творчiсть / С. В. Мишанич // Культура i побут населення України. – К., 1991. – С. 166–174.
146. Мойсеїв I. Нацiональна iдея; iдеалiзм i прагматика / I. Мойсеїв // Сучаснiсть. – 1995. – №9. – С. 114.
147. Моль А. Социодинамика культуры / А. Моль. – М., 1973. – 108 с.
148. Монахов В. М. Методология проектирования педагогической технологии: (аксеологический аспект) / В. М. Монахов // Школьные технологии. – 2000. – №3. – C. 57–71.
149. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація : навч. посібник / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпченко. – К., 1997. – 166 с.
150. Нагорная Г. И. Реализация краеведческого принципа в учебно-воспитательном процессе / Г. И. Нагорная // Начальная школа. – 1993. – №9/10. – С. 7.
151. Надолішний П. І. Етнічна карта півдня України / П. І. Надолішний, О. В. Пригарін, С. Є. Саханенко. – Одесса: Астро-Принт, 1998. – 48 с.
152. Нацiональна система виховання: (концепцiя). – К.: Либiдь, 1991. – 28 с.
153. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХI столітті. – К. : Шкільний світ, 2001. – 200 с.
154. Нечепоренко Л. С. Педагогическая система совершенствования процесса формирования будущего учителя в университете: автореф. дис. … д-ра пед. наук / Л. С. Нечепоренко. – Харьков, 1991. – 51 с.
155. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: монографія / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – 636 с.
156. Никитина Л. Е. Социальное воспитание детей – фактор стабилизации общества / Л. Е. Никитина // Педагогика. – 1998. – №7. – С. 36–39.
157. Николаев В. А. Теория и методика формирования этнопедагогической культуры учителя: дис. … д-ра пед. наук / В. А. Николаев. – Иркутск, 1998. – 404 с.
158. Никольская И. М., Бардиев Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. 2-е изд., дополн. И перераб. – СПб. : Речь, 2004. – 190 с.
159. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М., 1990. – 382 с.
160. Омельченко Ж. О. Формування загальнолюдських цінностей як мети виховання в працях мислителів / Ж. О. Омельченко // Психологія i педагогiка. – 1996. – №3. – С. 88–124.
161. Онищук В. А. Типы, структура и методика урока в школе / В. А. Онищук. – К. : Рад. шк., 1976. – С. 59–180.
162. Павленчук В. Любов педагога до дітей як важлива умова духовно-морального виховання // Початкова школа. – 2004. – №6. – С. 10–11.
163. Педагогічні технології: навч. посібник для вузів / О. С. Падалка, А. С. Нісімчук, І. О. Смолюк, О. Т. Шпак. – К., 1995. – 120 с.
164. Пармаев А. У. Этапы нравственного становления ребенка / А. У. Пармаев. – М. : Центр межнац. и сравнит. образования, 1991. – 145 с.
165. Педагогика / под ред. И. Бодяного. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1988. – С. 105–124.
166. Педагогічна майстерність: підручник / І. А.Зязюн, А. В. Крамущенко, І. Ф. Кривоніс та ін. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
167. Пермяков Г. Л. Пословицы и поговорки народов востока / Г. Л. Пермяков. – М. : Наука, 1979. – 671 с.
168. Підготовка педагогічних кадрів i діяльності навчальних закладів нового типу в системі національної освіти: перспективи розвитку: матеріали міжнар. науково-практ. Конф.: у 2 ч. – Чернiвцi : Прут, 1998. – 198 с.
169. Погоріла І. Культуротворчі аспекти розвитку школи нового типу / І. Погоріла // Рідна школа. – 2001. – №10. – С. 17–18.
170. Помиткін Е. О. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти: науково-метод. Посібник / Е. О. Помиткін. – К. : ІЗМН, 1996. – 164 с.
171. Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений / М. П. Осипова, Г. А. Бутрим, И. А. Мельничук и др. / Под общ. ред М. П. Осипова, Г. А. Бутрим. – Мн. : «Экоперспектива», 2003. – 480 с.
172. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільності і розбіжності: Монографія. – К. : Вища шк., 1997. – 494 с.
173. Пропер К. Открытое общество и его враги Т. 1 / К. Пропер. – М., 1992. – С. 192-193, 262, 264, 322.
174. Проскура О. В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками: навч. Посібник / О. В. Проскура. – К. : Освіта, 1998. – 200 с.
175. Пєхота О. М. Індивідуалізація професійно-педагогічної підготовки вчителя: автореф. дис. … д-ра пед.. наук / О. М. Пєхота. – К., 1997. – 52 с.
176. Редькина Л. И. Этнопедагогика караимов Крыма: монография / Л. И. Редькина. – К. : Пед. преса. – 2001. – 319 с.
177. Радул В. В. Соціально-педагогічна зрілість [спец курс.: Навч. посіб.] Кіровоград : ПВЦ ТОВ «Імекс ЛТД», 2002. – 248 с.
178. Римаренко Ю. І. Національний розвиток України / Ю. І. Римаренко. – К., 1999. – 381 с.
179. Розвиток системи освіти і педагогічної думки на Україні: нариси / под. ред. М. Д. Ярмаченко. – К. : Вища школа, 1991. – 381 с.
180. Руденко Ю. Д. Національне виховання: відродження, перспективи / Ю. Д. Руденко // Психологія i педагогіка. – 1994. – №1. – С. 132–140.
181. Русин М. Ю. Фольклор: традиції / М. Ю. Русин. – К. : Либiдь, 1991. – 102 с.
182. Савченко С. В. Социализация студенческой молодежи в условиях регионального образовательного пространства / С. В. Савченко. – Луганск : Альма-матер, 2003. – 406 с.
183. Савонько Е. Н. Возрастные особенности соотношений ориентации на самооценку другими людьми. – М., 1972. – С. 56–64.
184. Сагарда В. В. Система подготовки педагога в условиях университетского образования: дис. докт. пед. наук в форме научн. доклада / В. В. Сагарда. – К., 1992. – 51 с.
185. Свадковский И. Ф. Нравственное воспитание / И. Ф. Свадковский. – М. : Педагогика,1977. – 144 с.
186. Селевко Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко // Школьные технологии. – 2002. – №3. – 176 с.
187. Семенова А. В, Гурин Р.С., Осипова Т. Ю. Основи психології і педагогики: Навч. посіб. – К. : Знання, 2006. – 319 с.
188. Семиченко В. А. Концепция целостности и ее реализация в профессиональной подготовке будущих учителей: (психолого-педагогический аспект): автореф. дис. … д-ра. психол. наук / В. А. Семиченко. – К., 1992. – 45 с.
189. Семушкин А. В. Место нравственного идеала в структуре морального сознания / А. В. Семушкин. – Днепропетровск, 1981. – С. 93.
190. Серебрякова М. Н. Семья и семейная обрядность в турецкой деревне: (новейшие времена) / М. Н. Серебрякова. – М., 1979. – 176 с.
191. Сетров М. И. Принцип системности и его основные понятия / М. И. Сетров // Проблемы методологии системного исследования. – М. : Мысль, 1970. – С. 54.
192. Сиверс В. О. О единстве подходов в рассмотрении эволюции человека / В. О. Сиверс // Философия и социологическая мысль. – 1996. – №1/2. – С. 88–99.
193. Скутiна В. Традиції українського народу з природоохранного виховання i їх використання в сучасній школі: дис. ... канд. пед. наук / В. Скутiна. – К., 1994. – 168 с.
194. Сластенин В. А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Советская педагогика. – 1991. – №10. – С. 8–9.
195. Сліпкань З. І. Система роботи школи по самореалізації особистості як наукова проблема / З. І. Сліпкань // Укр. колеж: (спецвип. до «Рідної школи»). – 1993. – №1. – С. 31.
196. Cловарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт. – сост. Л. В. Мардахаев. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
197. Советский энциклопедический словарь / под ред. С. М. Ковалева. – М. : Сов. энциклопедия, 1956. – С. 920.
198. Соловьев В. С. Словесность или истина / В. С. Соловьев // Собр. соч.: в 9 т. – СПб., 1903. – Т. 8. – С. 99, 100.
199. Солодухова О. Т. Становлення особистості вчителя у професійної адаптації / О. Т. Солодухова; Харк. держ. пед. ун-т. – Донецьк : Либідь, 1996. – 174 с.
200. Социально-экономический процесс и проблемы современной педагогики / под ред. П. И.Артюх. – К. : Севастополь, 1998. – 136 с.
201. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. – М., 1992. – 400 с.
202. Старченко Т. Я. Вища щкола на шляху оновлення / Т. Я. Старченко, О. М. Стоян, О. I. Бобик. – Львiв, 1991. – С. 114–116.
203. Стельмахович М. Г. Наш орієнтир – народна педагогіка: метод. рекомендації / М. Г. Стельмахович. – К., 1993. – 43 с.
204. Стельмахович М. Г. Використання народної педагогіки в професійній підготовці майбутнього вчителя / М. Г. Стельмахович // Початкова школа. – 1990. – №10. – С. 49–52.
205. Стельмахович М. Г. Педагогічна сутність народних звичаїв і традицій / М. Г. Стельмахович // Дошкільне виховання. – 1993.– №2. – С. 10–12.
206. Стельмахович М. Г. Українська народна педагогіка / М. Г. Стельмахович. – К. : ІЗМН, 1997. – 232 с.
207. Стрелкова Л. П. Уроки сказки / Л. П. Стрелкова. – М. : Педагогика, 1990. – 128 с.
208. Ступарик Б. М. Про мету національного виховання в Україні / Б. М. Ступарик // Педагогіка i психологія. – 1996. – №2. – С. 87–95.
209. Суханов И. В. Обычаи, традиции, обряды как социальное явление / И. В. Суханов. – Горький, 1973. – С. 11, 22, 25.
210. Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка / В. О. Сухомлинський. – К. : Радянська школа, 1978. – С. 2.
211. Сухомлинський В. О. Бесіди про громадянськість / В. О. Сухомлинський // Вибрані твори: в 5 т. – К., 1976. – Т. I. – С. 430–447.
212. Сухомлинский В. О. Рождение гражданина / В. О. Сухомлинский. – К., 1970. – С. 65, 178, 220.
213. Сухомлинська О. В. Етнопедагогiка – засіб полiкультурного виховання / О. В. Сухомлинська // Відродження. – 1995. – №7. – С. 5–6.
214. Сучасна вища школа: психолого-педагогічні аспекти: (монографія) / за ред. Н. І. Ничкало. – К., 1999. – 330 с.
215. Сявавко С. I. Українська етнопедагогiка в її історичному розвитку / С. I. Сявавко. – К. : Наук. думка, 1974. – 182 с.
216. Таглiн С. О. Родина етноконфлiктологiя / С. О. Таглiн // Психологія i педагогіка: вісник АПН України. – 1995. – №3. – С. 117–128.
217. Тализіна Н. Ф. Технологія навчання і її місце в педагогічному процесі / Н. Ф. Тализіна // Сучасна вища школа. – 1977. – №1 (17). – С. 94.
218. Тесля Е. Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей / Е. Б. Тесля // Педагогика. – 2000. – №7. – С. 58–63.
219. Технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів: навч. посібник: у 2 ч. / за заг. ред. д-ра пед. наук О. А. Дубасенюк. Ч. 2. – Житомир: Житомирський держ. педуніверситет, 2001. – 267 с.
220. Токарев С. А. История зарубежной этнографии / С. А. Токарев. – М., 1978. – С. 159–164.
221. Токарев С. А. Религии в истории народов мира / С. А. Токарев. – М., 1984. – С. 13–24.
222. Угринович Д. М. Обряды. За и против / Д. М. Угринович. – М. : Политиздат, 1975. – 178 с.
223. Українська народна педагогіка в школі / за ред. Я. I. Бурлаки. – К. : КДПI, 1990. – С. 13.
224. Україна XXI століття: стратегія освіти: доповiдь Мiнiстра освiти П. М. Таланчука на першому з’їзді педпрацiвникiв України // Рідна школа. – 1993. – №2. – С. 2–8.
225. Українознавство: посібник / уклад.: В. Я. Мацюк, В. Г. Пугач. – К. : Зодіак. – ЕКО, 1994 – 399 с. – Бібліогр.: с. 397–398.
226. Українське народознавство: навч. посібник / за ред.: С. П. Павлюка, Г. Н. Горинь, Р. Ф. Кириїва. – Львів : Фенікс, 1994. – 608 с.
227. Ушинський К. Д. Про народність у громадському вихованні / К. Д. Ушинський // Вибр. пед. твори: у 2 т. – К., 1983. – T. I. – C. 44, 76, 169.
228. Федотова В. Г. Душевное и духовное / В. Г. Федотова // Философские науки. – 1988. – №7. – С. 50–58.
229. Федоренко Д. Забуті таємниці: уроки народознавства / Д. Федоренко // Початкова школа. – 1993. – №10.