ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ З БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ I - II РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ

Краткое описание

Київський університет туризму, економіки і права

На правах рукопису

Левочко Марія Теодозіївна

УДК 377.36

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МОЛОДШИХ
СПЕЦІАЛІСТІВ З БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ
У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
I - II РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Олійник
Павло Миколайович
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2003

З М І С Т

ВСТУП ........................................................................................................................................... 5
Розділ 1 Педагогічні основи професійної підготовки молодших
спеціалістів у вищих навчальних закладах.......................... 17-80
1.1 Професійна підготовка молодших спеціалістів–бухгалтерів..17
1.2 Вимоги сучасного виробництва до професійної підготовки
майбутнього спеціаліста - бухгалтера.............................................30
1.3 Державні стандарти змісту професійної освіти.........................45
1.4 Дидактична модель навчального предмета
“Бухгалтерський облік “ та її обґрунтування.............................69
Висновки до розділу 1 .........................................................................................81

Розділ 2 Педагогічні умови підвищення ефективності професійної
підготовки фахівців - бухгалтерів........…………………… 83-141
2.1 Дидактико - методичні особливості педагогічних
технологій……..........................................................................…......83
2.2 Міжпредметні зв’язки та методика їх реалізації при
підготовці молодших спеціалістів..........................................…...95
2.3 Організаційні форми та методи навчання молодших
спеціалістів – бухгалтерів..............................................................109
Висновки до розділу 2………………………………………………………...142

Розділ 3 Дослідно – експериментальна перевірка професійної
підготовки молодшого спеціаліста – бухгалтера..............144-180
3.1 Методика організації та проведення
експерименту......................……………………………… …......144
3.2 Професійна компетентність і професійні
вміння студентів.......................................……………………....160
3.3 Діагностика рівня професійної підготовки молодших
спеціалістів..................................................................………….. 166

Висновки до розділу 3…………………………………………….............181

Загальні висновки………………………………………………………….184

Список використаних джерел………………………………………..187-209

Додатки ………………………………………………………………………210

Перелік умовних скорочень

БВПК - базисний вольовий потенціал керівника
ЕГ - експериментальна група
КГ - контрольна група
КК - коефіцієнт кореляції
КУТЕП - Київський університет туризму, економіки і права
МПЗ - міжпредметні зв’язки
НАУ - Національний авіаційний університет
ОКХ - освітньо – кваліфікаційна характеристика
ОПП - освітньо – професійна програма
ПЕК - промислово – економічний коледж
ПОЗ - професійно - орієнтовані задачі
ППЗ - професійно – практичні задачі
ПВ - практика виробнича
ПН - практика навчальна
П(с)БО - Положення стандартів бухгалтерського обліку
ЧТГТтаЕ - Червоноградський технікум гірничих технологій та економіки

Вступ
На етапі переходу до ринкових відносин одним із основних завдань вищих навчальних закладів, які здійснюють підготовку з економічних спеціальностей, є професійна підготовка бухгалтерів нової генерації, вільних у своєму світосприйнятті від ідеологічних догм, які добре розуміють особливості теперішнього і майбутнього економічного розвитку України, бачать шляхи розвитку економіки нашої держави в контексті світових інтеграційних процесів.
Реформування економіки, яке в різні часи здійснювалося в розвинутих країнах, як правило супроводжувалося підвищенням уваги до інтелектуального потенціалу суспільства, до розвитку освіти. Турбота про освіту на державному рівні, створення необхідних умов навчання і виховання молоді, її професіональна підготовка - запорука формування інтелектуального потенціалу народу, його духовного відродження, у процесі якого зростає людина – будівник, людина – творець. Входження України у світовий освітянський простір та орієнтація на ринок праці вимагають певних змін в організації підготовки спеціалістів у вищих навчальних закладах. Життя підтверджує, що чим вищий рівень освіти населення , тим вищою є професійна і соціальна його мобільність.
Наша держава також “ ... визначає освіту пріоритетною сферою соціально – економічного, духовного, культурного розвитку суспільства”, про що сказано у Законі України “Про освіту ”[95].
Структурно–змістові та процесуальні перетворення в освіті, передбачені Законами “Про освіту”, “Про вищу освіту” та Національною доктриною розвитку освіти, спрямовуються на підвищення ефективності у навчальних закладах та досягнення якісної професійної підготовки фахівців. Навчальні заклади I – II рівнів акредитації, які готують фахівців, несуть відповідальність за рівень дотримання державного стандарту професійної освіти, формування у них відповідного обсягу та якості знань, умінь та навичок, передбачених освітньо – кваліфікаційною характеристикою державного стандарту. Досягнення цієї мети і стає внутрішньою глобальною проблемою вищих навчальних закладів. Саме цим і мотивується пошук та впровадження інноваційних технологій, сучасних засобів і методів навчання, вдосконалення навчальних планів, програм. Зміна пріоритетів в економіці незалежної України зумовила необхідність змін у змісті обліково-економічної роботи. Як результат, підвищилися вимоги до професійної підготовки фахівців з бухгалтерського обліку. Це потребує глибоких, перетворень у системі вищої економічної освіти, зокрема, вдосконалення професійної підготовки фахівців з бухгалтерського обліку.
Дослідженню проблем професійної підготовки приділялася певна увага, зокрема:
• особливостям професійної підготовки спеціалістів (С.І. Архангель-ський [13,14], І.Я. Лернер [161, 162, 163], С.Ю. Маринчак та ін.);
• теоретичним і методологічним основам професійної освіти (А.М.Алексюк [6,7], К.В.Астахов [12], С.Я.Батишев [23], І.А.Зязюн [101,103,105],В.А.Козаков [121,122], В.Г. Кремень [131,132], Н.Г.Ничка-ло [189,191,193], П.М.Олійник [202,204], С.О. Сисоєва [239,240] та ін.);
• пошуку нових шляхів та форм організації професійної підготовки молоді (С.П. Верещак, Т.І.Левченко [159,160], Л.П.Одерій, Л.М. Романишина та ін.);
• особливостям професійної підготовки спеціалістів економічного профілю (А.І.Абрамова, В.Я. Бобров, Ф.Ф. Бутинцець, А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, І.Ф. Прокопенко, І.Ф. Родіонова, О.Т. Шпак);
• формуванню ключових професійних кваліфікацій (Л.Ю. Епштейн, Е.М. Калицький, Д. Мертенс);
• дидактиці професійної освіти (С.Я.Батишев [23], В.П.Беспалько [26,27], М.І. Махмутов [175,176] ін.);
• проблемам діяльності закладів професійної освіти ( В.С.Безруков [28], А.П.Бєляєва [30], Р.С.Гуревич [72,73], І.М. Козловська [124],
П. М.Олійник [202], В.А. Семиченко [237] та ін.);
* інноваціям в педагогіці професійної освіти (В.А. Андрєєва [10], В.І.
Бондар [36,37], О.О.Гаврилюк [53,54], А.А. Кіяшко [115], М.В. Кларін
[116,117], В.М. Пінчук [216]);
* психології праці (Г.О.Балл [20], В.В.Рибалка, Н.А.Побірченко, Б.О.Федо-
ришин та ін.);
Питання розробки та впровадження освітніх технологій, педагогічних технологій навчання й виховання в цілому розглядали О.О. Гаврилюк [53], О.Е. Коваленко [120], А.С. Нісімчук [188], К.І. Фоков [275].
Теоретичні й практичні аспекти професійної підготовки у вищих навчальних закладах розглядались у дисертаційних дослідженнях різних років. Так, технології організації навчання студентів у вищих навчальних закладах представлені в дослідженнях А. А.Бугерко [ 38], Р.C. Гуревич [ 72], Н.В. Житник [ 93],О.В. Євдокимова [ 86], І.Б. Васильєва [ 44].
Особливий інтерес дослідників становили технології професійної підготовки в закладах I – II рівнів акредитації, навчальні ділові ігри. Результати цих досліджень відображені в працях А.А.Вербицького [49],О.В.Козлова [123], Л.І. Літвіна [141], Г.Н. Назаренкова [185], М.О. Хоменко [282] , О.В. Шмакова [ 288] та ін.
Праці таких зарубіжних дослідників , як С. Брайен [ 43],Дж. Грейсон, К.О’Делл [70] , А. Маслов [297], А. Харіс [298], Б. Холл [280] , І. Шер [285], П. Юцявічене [290] стали предметом нашого наукового інтересу.
У працях цих науковців розкрито проблеми неперервної професійної освіти, зокрема, економічної підготовки майбутніх фахівців як суттєвий фактор розвитку народного господарства. Проте ефективність професійного навчання молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації не стала предметом спеціального педагогічного дослідження.
Але недостатнє вивчення цього питання педагогічною наукою дозволяє констатувати, що сучасна професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації не задовольняє належною мірою сучасні потреби ринку праці, пов’язані з професійною підготовкою фахівця-бухгалтера до діяльності в економічних умовах сьогодення.
Отже, актуальність обраної теми зумовлена недостатньою розробленістю проблеми в професійній педагогіці; невідповідністю професійної підготовки фінансистів, бухгалтерів, комерсантів, менеджерів сучасним потребам ринку праці; необхідністю докорінної перебудови змісту, форм і методів професійного навчання фахівців з бухгалтерського обліку, а також забезпечення кваліфікаційних вимог, професійної самореалізації особистості, формування морально і фізично здорового національного виробничого потенціалу; об’єктивними потребами пошуку і запровадження в практику нових систем професійної підготовки фахівців, нових технологій навчання. З урахуванням викладеного вище нами було визначено тему дисертації: “Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I – II рівнів акредитації “.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційна робота виконана згідно з планом наукових досліджень кафедри педагогіки і психології Київського університету туризму, економіки і права. Дослідження належить до наукових напрямів “Туризм як суспільний феномен: проблеми теорії і практики при підготовці молодших спеціалістів” і пов’язане з планом науково-дослідної роботи Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України в розробленні теми: ”Теоретичні та методичні засади викладання загальнотехнічних і спеціальних дисциплін у професійно-технічних навчальних закладах”(РК№0101U000100).
Тема дисертації затверджена на засіданні вченої ради Київського інституту туризму, економіки і права 21 листопада 2001року, протокол №3 і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні 29 жовтня 2002 року, протокол № 8.
Дисертаційна робота є творчим підсумком праці як вчителя школи, старшого викладача економіко–бухгалтерських дисциплін у технікумі, коледжі, так і вищих навчальних закладах III – IV рівнів акредитації.
Об’єкт дослідження: підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації.
Предмет дослідження: педагогічні умови професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах.
Мета дослідження полягає у розробці й обґрунтуванні організаційно-методичної системи професійної підготовки молодших спеціалістів зі спеціальності ”Бухгалтерський облік”.
Концептуальна ідея дослідження полягає у тому, що в умовах розвитку взаємовідносин незалежної України з іншими державами перехід до ринкових відносин господарювання вимагає озброєння майбутніх фахівців уміннями вдало використовувати знання з бухгалтерського обліку в практичній діяльності. Система професійної підготовки молодших спеціалістів потребує вдосконалення шляхом реалізації розробленої моделі діяльності спеціаліста – бухгалтера, а також дидактичної моделі навчального предмета “Бухгалтерський облік”. Вирішення означеної проблеми передбачає теоретичне обґрунтування й розробку змісту, форм і методів навчання, підвищення ефективності професійної підготовки бухгалтерів. Основна концептуальна професійна ідея полягає в наступному: підготовка молодшого спеціаліста, яка має здійснюватися з урахуванням соціально-економічних та професійних вимог виробництва, орієнтуватися на високий професіоналізм, конкурентоспроможність фахівців на ринку праці; вона має передбачати формування молодшого спеціаліста з високим рівнем професійної компетентності.
В основу дослідження покладено гіпотезу про те, що система професійної підготовки молодших спеціалістів буде більш ефективною за умов:
- оптимального вибору змісту професійної освіти;
- врахування моделей навчального предмета “Бухгалтерський облік” та
молодшого спеціаліста – бухгалтера згідно з вимогами сучасного
виробництва до професійної підготовки майбутнього фахівця;
- використання сучасних педагогічних технологій, активних форм та методів навчання, які сприяють підвищенню ефективності підготовки фахівців з урахуванням специфічних завдань їх майбутньої професійної діяльності.
Реалізація поставленої мети передбачала вирішення таких завдань:
1. Проаналізувати стан професійної підготовки молодших спеціалістів у
вищих навчальних закладах та вимоги сучасного виробництва до
майбутнього спеціаліста – бухгалтера.
2.Обгрунтувати зміст, форми і методи теоретичної та практичної підготовки молодших спеціалістів.
3. Розробити й теоретично обгрунтувати дидактичну модель навчального предмета “Бухгалтерський облік” та модель діяльності молодшого спеціаліста - бухгалтера.
4. Визначити педагогічні умови підвищення ефективності професійної
підготовки фахівців-бухгалтерів.
5. Розробити та експериментально перевірити навчально-методичний
комплекс для спеціальності “Бухгалтерський облік”.
Методологічною основою дослідження є: загальнотеоретичні та методологічні принципи наукового пізнання; концептуальні положення філософії, педагогіки, психології та економіки; загальнонаукові принципи системного, індивідуального, особистісного підходу до майбутнього фахівця; основні положення системно–структурного підходу до вивчення предмета.
Теоретичну основу дослідження складають теорії освітніх систем (А.М. Алексюк, А.П. Бєляєва, В.П. Беспалько, С.У. Гончаренко, І.А. Зязюн, та ін);
положення філософії освіти (В.П. Андрущенко, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, В.С. Лутай); теорії та методики професійної освіти (С.Я. Батишев, В.С. Ледньов, Н.Г. Ничкало, П.М. Олійник та ін.); методика формування особистісних якостей фахівця у процесі професійної освіти (Г.О.Балл, В.А. Козаков, І.Я.Лернер, М.І.Махмутов, Т.С.Яценко та ін.); сучасні вимоги до професійної підготовки студентів (В.І. Бондар, О.А. Дубасенюк, В.І. Лозова, О.М. Пєхота, Л.П. Пуховська, С.О. Сисоєва); педагогічні засади економічної освіти (Л.А. Аврамчук, А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, В.Д. Попов, І.Ф. Прокопенко та ін.); методологічні засади економічної освіти, підготовки й виховання (Л.І. Абалкін, І.О. Бачан, А.Д. Бутко, Ф.Ф.Бутинець, О.Ф. Вербило, Б.М.Литвин, Н.М. Малюга, С.В. Мочерний, Є.В. Мних, А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, В.О. Поляков, І.Ф. Прокопенко, М.С. Пушкар, І.О. Смолюк, В.В. Сопко, Л.С. Тарасевич, Н.М. Ткаченко, Л.В. Чижевська та ін). науково–методичне забезпечення підготовки фахівців у вищих навчальних закладах (Н.М. Буринська, Г.Є.Гребенюк, Р.С. Гуревич);
Для розв’язання визначених завдань перевірки висунутої гіпотези використано сучасні методи дослідження, зокрема:
теоретичний пошук: вивчення джерел, матеріалів теоретичних досліджень, аналіз, систематизація теоретичних даних, порівняльний аналіз, моделювання професійної діяльності, прогнозування можливих форм її реалізації; емпіричні методи: вивчення вітчизняного досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців, опитування, тестування, спостереження, анкетування, самооцінка для виявлення та подальшого аналізу досліджуваних явищ; експертна оцінка, вивчення результатів професійного навчання студентів, педагогічний експеримент для перевірки ефективності розроблених моделей; статистична обробка результатів дослідження з метою визначення кількісних і якісних його показників.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 1996-2002 років, в три етапи.
На першому етапі (1996–1997рр.) – основна увага була зосереджена на виборі та обгрунтуванні теми дослідження, вивчалася методологія, теорія та практика професійної освіти, дисертаційні праці з відповідних проблем, визначено об’єкт, предмет, мету і гіпотезу дослідження, проводився констатуючий експеримент.
На другому етапі (1998- 2000рр.) – розроблено і теоретично обгрунтовано дидактичну модель навчального предмета “Бухгалтерський облік” та модель діяльності фахівця–бухгалтера, визначено експериментальні і контрольні групи, здійснено аналіз результатів поточних педагогічних зрізів знань студентів, використано діагностичні методики; у процесі формуючого експерименту здійснено попередню апробацію запропонованих педагогічних умов підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів.
На третьому етапі (2001– 2002рр.)- здійснювалася обробка одержаних у результаті експериментальної роботи даних, їх узагальнення. Сформульовано висновки і рекомендації, визначено перспективи дослідження даної проблеми, здійснено оформлення дисертації.
Експериментальна база дослідження. Експериментальна робота виконувалася: у промислово–економічному коледжі Національного авіаційного університету, Червоноградському технікумі гірничих технологій та економіки Львівського національного університету ім. І. Франка, технікумі готельного господарства при Київському університеті туризму, економіки і права. В експериментальній роботі брали участь 492 студенти, 34 викладачі.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше розроблено і теоретично обґрунтовано дидактичну модель професійно- практичного навчального предмета “Бухгалтерський облік”; розраховано і математично визначено коефіцієнти асоціації для оцінювання ступеня оволодіння студентами професійними вміннями при підготовці фахівців – бухгалтерів; удосконалено модель молодшого спеціаліста-бухгалтера; визначено педагогічні умови підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів; набули подальшого розвитку положення щодо професійної підготовки молодших спеціалістів-бухгалтерів.
Теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що: теоретично обґрунтовано педагогічні основи професійної підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах, державні стандарти їхньої професійної підготовки у контексті сучасних змін, дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік” та модель діяльності спеціаліста–бухгалтера; проаналізовано вимоги сучасного виробництва до професійної підготовки майбутнього спеціаліста–бухгалтера.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що розроблено і впроваджено навчально–методичне забезпечення для професій-ної підготовки молодших спеціалістів за спеціальністю “Бухгалтерський облік”. Запропоновано комплекс методичного забезпечення навчального предмета “Бухгалтерський облік” (модель молодшого спеціаліста-бухгалтера, освітньо-кваліфікаційна характеристика, дидактична модель предмета, освітньо-професійна програма, навчальна і робоча програми, а також програма для проведення практик). Підготовлено методичні матеріали для підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів, (завдання для практичних робіт, методики ділових ігор, комплексні кваліфікаційні завдання), що відтворюють реальні виробничі умови професійній діяльності молод-шого спеціаліста–бухгалтера.
Висновки та науково–методичні рекомендації, підготовлені на основі врахування результатів проведеного дослідження, можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів у підготовці майбутніх фахівців–бухгалтерів.
Впровадження результатів дослідження. Наукові положення, навчально–методичні матеріали впроваджено в промислово–економічному коледжі Національного авіаційного університету (довідка № 179 від 19.05.2003р.); тести і комплексні кваліфікаційні завдання з предмета “Бух- галтерський облік” використано в навчальному процесі Червоноградського технікуму гірничих технологій та економіки (довідка № 107 від 27.03.2002р.); розроблену дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік”, а також модель діяльності молодшого спеціаліста–бухгалтера відповідно до вимог сучасного виробництва впроваджено у Київському технікумі готельного господарства (довідка № 197 від 02.07.2003р.); створено доповнення до Положення про організацію і проведення практичних занять із використанням педагогічних технологій у Київському центрі дистанційно – заочного навчання Черкаської академії менеджменту (довідка № 340/01 від 24.12.2002р.).
Особистий внесок автора полягає в розробці і теоретичному обгрунтуванні вихідних положень дисертаційної роботи, в самостійному дослідженні теоретичних і методичних аспектів проблеми; в авторському підході до визначених педагогічних основ підвищення ефективності підготовки фахівців–бухгалтерів. Особисто розроблено дидактичну модель навчального предмета “Бухгалтерський облік” та її обґрунтування. Підготовлено й опубліковано методичну розробку для проведення практичного заняття з предмета “Бухгалтерський облік” для студентів III курсів вищих навчальних закладів I–II рівнів акредитації. Дисертаційна робота є самостійним дослідженням, у якому всі основні концептуальні ідеї, положення, висновки й рекомендації, що виносяться на захист, належать автору. У працях, опублікованих у співавторстві, автору належать розділи: ”Комп’ютеризація навчального процесу при підготовці спеціалістів-бухгалтерів”, “Застосування новітніх методів навчання на заняттях з бухгалтерського обліку”.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується: всебічним розглядом предмета дослідження; використанням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження відповідно до його мети, гіпотези та завдань, кількісним та якісним аналізом експериментальних даних; застосуванням методів порівняльного аналізу; позитивними результатами впровадження авторських методик у навчальний процес вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації.
На захист виносяться:
1. Модель діяльності молодшого спеціаліста – бухгалтера, що відповідає вимогам сучасного виробництва і побудована на основі взаємозв’язку модулів: культурологічного, особистісних детермінант і фахової підготовки.
2. Теоретично обґрунтована дидактична модель навчального предмета
“Бухгалтерський облік”, який є профілюючим в практично-професійному
циклі навчального плану у підготовці майбутніх бухгалтерів.
3. Навчально-методичний комплекс для спеціальності ”Бухгалтерський
облік”.
Апробація результатів дисертації здійснювалася під час проведення дослідно–експериментальної діяльності здобувача в процесі професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку шляхом публікації науково–методичних праць автора, виступів з доповідями, науковими повідомленнями на п’ятьох міжнародних (Львів–1997,1998рр.; Київ - 2000, 2001, 2002рр.); чотирьох всеукраїнських (Львів – 1999р.; Київ - 2001, 2002, 2003рр.); та п’ятьох регіональних науково-методичних конференціях ( Львів –1998р.; Київ - 2000, 2001, 2002, 2003рр.).
Основні результати дослідження одержали схвалення на міжнародній науково–практичній конференції “Підтримка, впровадження, реформи бухгалтерського обліку в Україні” (Лондон - Київ, квітень - 2000); на другій міжнародній науково–практичній конференції “Психолого-педагогічні проблеми удосконалення професійної підготовки фахівців сфери туризму в умовах неперервної освіти КІТЕП“ (Київ-2000), на міжнародній науково–практичній конференції “Мова, освіта, культура: наукові парадигми і сучасний світ” (Київ - 2002); науково–методичній конференції “Теоретичні питання культури, освіти та виховання” (Київ-2002). Результати дослідження в різних формах були використані автором при проведенні відкритого заняття у промислово–економічному коледжі НАУ для викладачів вищих навчальних закладів м. Києва. Окремі результати дослідження знайшли відображення в навчальних програмах з “Бухгалтерського обліку” і методичних рекомендаціях.
Розроблене автором науково-методичне забезпечення з предмета
“Бухгалтерський облік” апробувалося у 2002 році на підсумковому міському конкурсі “Викладач року – 2002”, де автора визнано переможцем (друге призове місце серед викладачів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації м. Києва). Безпосередня участь в проведенні акредитацій і ліцензуванні вищих навчальних закладів I–II рівнів акредитації зі спеціальності 5.050111 ”Бухгалтерський облік” при Міністерстві освіти і науки України, керівник гуртка “Юний аналітик”, плідна співпраця із редакцією всеукраїнської газети “Все про бухгалтерський облік”.
Публікації. Основні результати дослідження відображені у 15 наукових працях, з них 12 праць написано без співавторів, у тому числі: 5 статей опубліковано у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 6 статей - у збірниках наукових праць; 4 статті опубліковано у збірниках матеріалів наукових конференцій. Загальний обсяг особистого внеску - 7,02 авт. арк.).
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаної літератури та додатків. Загальний обсяг роботи -285 сторінок, основна частина – 187 сторінок. Список використаних джерел, який містить 300 найменувань, з них 8 – іноземними мовами, викладено на 22 сторінках; 11 додатків займають 76 сторінки. Дисертація містить 16 таблиць на 12 сторінках і 22 рисунки на 11 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Науковий пошук спрямовувався на удосконалення професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I – II рівнів акредитації.
1. На сучасному етапі, в умовах переходу до ринкових відносин, головним завданням освіти є підготовка кваліфікованих спеціалістів з високим рівнем фахових знань, вмінь, навичок. Науковий аналіз і результати дослідження свідчать: щоб якісно підготувати бухгалтера, потрібно дати йому практичні навички роботи, а для цього необхідно в процесі навчання використовувати такі методи навчання, які викликають у студентів інтерес до професійно-практичних дисциплін, а також використовувати: обмін професійним досвідом, пов’язаним з майбутньою спеціальністю; зацікавленість до спеціалізації і впровадження нових технологій навчання; дослідження результатів творчого росту. Професійну підготовку молодших спеціалістів слід розглядати як систему, в якій є професійні уміння у відповідності з функціональними обов’язками майбутніх фахівців-бухгалтерів стосовно їх посад.
2. Успішне розв’язання цих завдань залежить від навчального процесу, теоретичного та практичного змісту професійної підготовки молодших спеціалістів та чинного стандарту. Запропонована методика організації цієї роботи спонукає навчальні заклади даного профілю нести повну відповідальність за рівень дотримання стандарту, формування у студентів відповідного обсягу якісних знань, умінь і навичок, передбачених освітньо–кваліфікаційною характеристикою і освітньо–професійною програмою. Узагальнені результати експериментального дослідження довели, що запропонована методика професійного навчання, розроблена на основі професійних знань, умінь, порівняно з традиційними формами і методами навчання, є більш ефективною за традиційну. Вона сприяє
формуванню саме тих умінь, які найбільш важливі й потрібні для
майбутньої професійної діяльності фахівців.
3. Відповідно до теоретичних положень дослідження виявлено і експериментально перевірено можливості навчання з предмета “Бухгалтерський облік”, розроблено і обгрунтовано його дидактичну модель, а також модель діяльності спеціаліста згідно з вимогами сучасного виробництва. Аналіз результатів експерименту свідчить, що розроблена модель є педагогічно доцільною і забезпечує здатність, готовність і бажання студентів вивчати бухгалтерський облік, що сприятиме в майбутньому їх фаховому зростанню й виконанню професійних функцій.
4. Експериментальна перевірка сукупності педагогічних умов засвідчила покращання підготовки молодших спеціалістів з високою результативністю. Цьому сприяли впроваджені педагогічні технології, використані активні методи, форми навчання, реалізовані міжпредметні зв’язки навчальних програм і робочих планів. В порівнянні з традиційними експериментальні форми та методи навчання забезпечують значно вищий рівень успішності. Професійна підготовка молодших спеціалістів на основі ділових ігор, виробничих задач, що відтворюють виробничі умови забезпечує ефективне формування функціональних професійних умінь майбутніх бухгалтерів.
5. Навчально-методичне забезпечення, потрібне для успішного здійснення підготовки молодших спеціалістів-бухгалтерів слід розробляти на основі системних досліджень структури їх виробничої діяльності. Відповідно до завдань дослідження нами було експериментально перевірено комплекс методичного забезпечення, зокрема - навчальні плани з предмета
“Бухгалтерський облік” за п’ять років. Одержані показники свідчать про збільшення обсягу годин для самостійної роботи з 115 год.(1998р.) до 219 год.(2002р.). Такі істотні зміни підвищення на 104 години в навчальних планах дають студентам можливість розвивати творчий потенціал та їхні професійні здібності.
Здійснене дослідження дозволило сформулювати такі рекомендації
Міністерству освіти і науки України, вищим навчальним закладам I-II рівнів акредитації, викладачам обліково-економічних дисциплін: передбачити і впровадити модель діяльності молодшого спеціаліста-бухгалтера та дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік”; використовувати навчально-методичний комплекс для спеціальності ”Бухгалтерський облік “; реалізувати визначені педагогічні умови підвищення ефективності професійної підготовки фахівців-бухгалтерів.
Дане дослідження не вичерпує всіх аспектів професійної підготовки молодших спеціалістів - бухгалтерів. До перспективних напрямів подальших досліджень відносимо пошук шляхів формування обліково–управлінських якостей особистості бухгалтера; забезпечення наступності у професійній підготовці фахівців у вищих навчальних закладах III-IV рівнів акредитації; вивчення зарубіжного досвіду підготовки спеціалістів-бухгалтерів для роботи підприємств різних форм власності.

Список використаних джерел :

1.Абашкіна Н.В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині:
Монографія. - К.: Вища школа,1998. - 207с.
2.Аврамчук Л.А.Формування кредитних ресурсів на кредитному ринку
// Бухгалтерський облік у с/г.- К.: Еконд.- 2000.- № 9.-267с.
3.Айсина Г.Х. Роль профессиональной направлености в общей
структуре вузовской подготовке студентов.- М.: Просвищение,1989.- 240 с.
4.Азаров Ю.П. Искусство воспитания. – М.: Просвещение,1985.- 448с.
5.Акимова Л.В. Возростание роли высшего образования в подготовке
инженерных кадров:Автореф.дис.канд.филос.наук :13.00.00 / Минск. гос. пед.ин-т .- Минск,1990.- 19с.
6.Алексюк А.Н. Методы обучения и методы учения.- К.: Рад.школа,1980.- 48с.
7.Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: Курс лекцій модульного навчання .-К.:Вища школа,1993.-220с.
8.Анненков В.П. Психолого – педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій молоді в умовах промислово – економічного коледжу: Дис. ... канд. пед. наук :13.00.01.- К.,1996 .- 245с.
9.Андреев В.И. Эвристическое програмирование учебно – исследовательской деятельности. – М.: Высшая школа, 1981. – 240с.
10.Андреева В.А. Педагогические технологии : методическое пособие для преподавателей.- М.: НЦ « Профессионал – Ф «, 2001.- 327с.
11.Асадллин Р.М., Хамитов Э.Ш. Профессионально-педагогическая подго-товка в переломные периоды развития общества.- Уфа: «КИТАП», 2001. – 264с.
12.Астахов К.В. Духовне життя суспільства на межі століть : роль вищої освіти //Духовність і художньо- естетична культура: Міжвідомч. наук.зб. /Керівн. автор. кол.: А.І. Комарова,Б.С. Ступка, О.С. Тимошенко та ін.- К. : Інст. “ Проблеми людини”, 2000.-Том.17.- 634с.
13.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.- М.: Высшая школа,1980.-368с.
14.Архангельский С.И., Шамсутдинова И.Г. Задачи и формы интенсифи- кации учебного процесса // Новые методы и средства обучения.- М.: Знание,1991. -№ 1.- 288с.
15.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982.- 192с.
16.Бабанский Ю.К. Педагогика - М.: Просвещение, 1988. – 479с.
17.Бабанский Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения
// Вопросы психологии. - 1984. - № 1. – 257с.
18.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения : Общедидактический аспект. - М. : Педагогика, 1997. – 256с.
19.Бабкин В.Ф. , Баркалов С.А. Модели, методы и механизмы повышения эффективности учебного процесса : ( Препринт) – М.,2001. - 88с.
20.Балл Г.О. Культурологічні та психолого - педагогічні аспекти гуманізації освіти: Наук.- метод.зб.- К.: Наукова думка, 1998.-196с.
21.Балакин В.Г. Организация учебно–воспитательного процесса в центре
профессиональной переподготовки : Дис. …канд. пед. наук : 13.00.04. – К., 1996.- 181с.
22.Бандура А.М. Міжпредметні зв’язки в процесі вивчення української літератури. - К.: Рад. школа, 1984.- 167с.
23.Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы : опыт, поиск, задачи,
пути реализации . - М.: Высшая школа, 1997.- 343с.
24.Бачан І.О. Шляхи суттєвої перебудови змісту підготовки фахівців з
економіки та менеджменту - Л.: Каменяр, 1996.- 126с.
25.Бауэр “ Мемуары к истории бухгалтерии и священной старины“.
Изд. 1911.- 217с.
26.Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно – методическое обеспечение учебно- воспитательного процесса подготовки специалистов.- М.: Высшая шк., 1989.-375с.
27.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та,1977.- 304с.
28.Безруков В.С. Педагогика. Проектная педагогика: Учебное пособие
для инж.- пед. инс. и индустр. – пед. техникумов. – Екатеринбург: Изд – во: Деловая книга, 1996.- 344с.
29.Беленький Г.И. Некоторые теоретические и практические аспекты
межпредметных связей: Сб. науч. трудов.- М.: Изд-во АПН,1982.- 88с.
30.Беляева А.П. Интегративно – модульная педагогическая система
профессионального образования. – С.Пб : Ин –т профтехобразования РАО, 1997.- 226с.
31.Блатов Н.А Основы общей бухгалтерии – Л.: Экономическое образо- вание, 1926 – 217с.
32.Бледных В.В. Теоретические и дидактические аспекты профессионального образования: Сб. науч. трудов. – Челябинск : ЧГАУ, 1999. – 168с.
33.Блонський П. Місце професійної освіти в індустріальному суспільстві // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1997.-№ 3 - 4, Ч.1- С. 53- 56.
34.Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання : шляхи реалізації.- К.: ІЗМН, 1996.- 230с.
35.Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищому закладі освіти.- К.: ВВП ”Компас”,1997.-15с.
36.Бондар В.І. Теорія і практика модульного навчання у вищому закладі освіти // Освіта і управління. – 1999.- № 1,Т.3. –С.19-40.
37.Бондар В.І. Дидактика : ефективні технології навчання студентів.-К.: Вересень, 1996.- 129с.
38. Бугерко А.А. Організація навчально – виробничого процесу у вищому професійному училищі – агрофірмі : Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 /Інст. пед. і психол. проф. освіти АПН України.- К., 1998. – 362с.
39. Буланова – Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пособие.- Ростов н/Д : Феникс, 2002.- 544с.
40. Булгаков В. Захистити спеціальну освіту в Україні //Освіта України.- 1998.- № 45.- С.5-7.
41.Бутко А.Д. Економіко – математичні методи та моделі в бухгалтерському обліку і аналізі : Навч. Посіб. – К, 1990 – 64с.
42.Бутинець Ф.Ф. Теорія бухгалтерського обліку. - Житомир : ЖІТІ, 1996.- 528с.
43.Брайен Саймен. Общество и образование: Пер. с анг.- М.: Прогресс,
1989. – 196с.
44.Васильев И.Б. Социально – педагогические условия организации и
деятельности высших профессиональных училищ: Дис. … кан. пед.
Наук: 13.00.01 / Украинская инж.- пед. академия.- Х., 1995. - 213с.
45.Вейцман Р.Я. Очерки по бухгалтерскому учету и анализу.- М.: Госфиниздат, 1958. - 152с.
46.Вергасов В.М. Проблемное обучение в высшей школе.- К.: Высшая
школа, 1977.- 94с.
47.Вербило О.Ф. Контекстове навчання облікової спеціальності.- К.: Вища школа, 1994. – 144с.
48.Вербило О.Ф. Теоретичні основи навчання економічних дисциплін.-
К.: Вища школа ,1995. – 126с.
49.Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения //Вестник высшей школы.- 1982 - № 3. – С. 129 –142.
50.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. - М.: НИИВШ,1991.- 240с.
51.Волкова Н.П . Педагогіка: Посіб. К.: ВЦ “ Академія”, 2001. – 566с.
52.Воробьева Н.Е., Мизюрова Э.Ю. Развитие творческой активности
студентов.- Волоград, 2001.- 184с.
53.Гаврилюк О.О. Нові технології навчання – ефективний шлях забезпе-
чення високої кваліфікації спеціалістів // Рідна школа .-1998.- № 6.- С.68-71.
54.Гаврилюк О.О. Соціально – економічні умови підготовки молодшого спеціаліста // Рідна школа.- 1999.- № 7-8.- С.43-44.
55.Гаврилюк О.О. Сучасні технології навчання – оновлення освітнього процесу у профтехучилищах // Рідна школа.- 2000.- № 12.- С.32-35.
56.Галаган А.М. Общее и торговое счетоводство.- М.: 1925.- 243с.
57.Галузинський В.М. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні: Навч. посіб. для викладачів та аспірантів вузів.- К.: ІНТЕЛ, 1995.- 168с.
58.Галузинський В.М. , Євтух М.Б. Педагогіка : теорія та історія.-К.: Вища школа, 1995 .– 237с.
59.Герд А. О методике преподавания описательных естественных наук.- С.Пб, 1811 .- № 1- 31с.
60.Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. – К.: Высшая школа, 1966.- 197с.
61.Годник С.М. Преемственность воспитательно - образовательной деятельности в условиях непрерывного образования ( Перспективы развития системы непрерывного образования).- М.: Педагогика,1990. - 221с.
62.Голубева Е.И. Оптимизация учебно–воспитательного процесса – важней- шие условие активизации самостоятельной работы студентов: Сб. науч. трудов. – М.:1990. – 120с.
63.Гончаренко С. У. Методологічні характеристики педагогічних досліджень // Вісник АПН України. – К.: -1993. - №1.- С.18-20.
64.Гончаренко С.У., Володько В.М. Проблеми індивідуалізації процесу нав- чання.// Педагогіка і психологія. – 1995.- №1. – С.63-70.
65.Гончаренко С.У. Український педагогічний словник.- К.: Либідь, 1997.-376с.
66.Гончаренко С.У., Олійник П.М. Методика навчання наукових досліджень у вищій школі: Навч. посіб.: Київ.: Вища школа, 2003.- 548с.
67.Гончаров С.М. Основи педагогічної праці : Посіб. для початкуючого викладача ВНЗ.- К.: -1994 .- 206с.
68.Горелова Т.И. Дидактическая готовность педагогов профессиональной школы: реальность и перспективы: Монография. – Новосибирск : Изд-во НИПК и ПРО, 2000.- 285с.
69.Гребенюк Г.Є. Професійна підготовка фахівців вищої школи в умовах
оновленої парадигми освіти.: Зб. Наук. праць.-Х.: «Каравелла», 1999.-136 с.
70.Грейсон Дж., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге ХХI
века //Проблемы теории и практики управления : -1990.- № 2.- С.106 -111
71.Гроздева В.И., Васильев В.Н. Научно – практические основы управления учебной работой студентов.- М.: НИИВШ, 1983.- 40с.
72.Гуревич Р.С. Теорія та методичні основи організації навчання у професійно – технічних навчальних закладах.- К.: Вища школа, 1998.- 229с.
73.Гуревич Р.С., Михайлова О.Ю. Наступність як принципи реалізації сучасних педагогічних технологій у середній і вищій школах : Наук. метод. зб.- Вінниця, К., 1995.-37с.
74.Даль В. Толковый словарь живого русского языка. - М.: Гос. изд-во иностарнных национальных словарей, 1955. - Т.2.- 779с.
75.Дистервег А. Избранные педагогические сочинения.- М.: 1956. -179с.
76.Дистервег А. Руководство для немецких учителей.// Избр. пед. соч. Обраб. и пред. К.Ваккера: Пер.с нем.-М.: 1913.- 321с.
77.Деллор Ж. Освіта для майбуття // Кур’єр ЮНЕСКО – 1996.- Червень – С.6.
78.Державна Національна Програма “ Освіта”( Україна ХХІ століття).-К.: Освіта, 1993.- 24с.
79.Дещинський Ю.П. Методичні основи підготовки молодших спеціалістів
зв’язку з технічного обслуговування комп’ютерної техніки : Дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології освіти АПН України.- К., 1998.- 179с.
80.ДК 003 – 95.- Класифікатор професій. –К.: Держстандарт України,-1995.-№ 227.
81. ДК 009 – 96.- Класифікатор видів економічної діяльності. - Держстандарт України.-1996.- № 441.
82.Дорогунцов С.І. Україна : прогноз розвитку продуктивних сил. РВПС України НАН України, 1998. Т-1, - 163с.; Т-2 –117с.
83.Дружкин А.В. , Берднова Е.В. Развивающие методы обучения в профес-
сиональном образовании. Уч. пособ. Саратов.: Изд-во Саратовского ун-та,
2001.- 24с.
84.Дьомін А.І. та ін. Основи професійної психології та педагогіки.- К.:
Вища школа, 1982.- 198с.
85.Дьяченко В.К. Новая дидактика.- М.: Народное образование, 2001 .- 496с.
86.Євдокимов О.В. Гуманістичний підхід до організації занять у вищій школі. – Вінниця, 1996.- С. 112- 115.
87.Енциклопедия профессионального образования: В 3-х т (Под ред.С.Я. Батышева) - М.: Российская Акад. образов.1999.- Т.3.- 487с.
88.Економічна енциклопедія : В 3-х т. / Редкол.: ...С.В. Мочерний ( відп.
редак.) та ін.- К.: Видавничий центр “ Академія”, 2001.- Т.2 - 848с.
89.Економічна енциклопедія: В 3-х т. / Редкол.:...С.В. Мочерний ( відп. редак.) та ін.- К.: Видавничий центр “ Академія”, 2002.- Т.3-952с.
90.Есипов Б.П. Основы дидактики.- М. : Просвещение, 1967.- 472с.
91.Ефимов В.М. , Комаров В.Ф. Введение в управленческие иммитационные игры.- М.: Наука, 1980.-216с.
92.Жохов А.Л. , Глазунов А.Г. Основы единой программы среднего общего и начально - профессийного образования. Метод. пособ. М, 2000.- 43с.
93.Житник Н.В. Організаційно - педагогічні умови діяльності регіонального коледжу: Навч. – метод. посіб..- Кривий Ріг: КДПУ, 2001.- 126с.
94.Житник Н. В. Модель коледжу як вищого навчального закладу нового типу// Рідна школа.- 2000.-№4.- С.57-59.
95.Закон України “ Про освіту”.- К.: Генеза,1996.-36с.
96.Закон «Про вищу освіту» //Урядовий кур’єр.-2002.- №86 (вкладиш).
97.Завьялов Ф.Н. Математико - статистические методы и модели в учете и анализе хозяйственной деятельности : Уч. пособ.- Ярославль, 1985.- 82с.
98.Зайчук В.О. Зміст і форми підготовки кадрів у профтехучилищах сільськогосподарського профілю в Україні : Дис. … канд. пед. наук :13.00.04
/ Український інститут підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти.-К., 1994.- 249с.
99.Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту.- К.: Вища шк., 1994.- Вип.1.-336с.; Вип.2.-334с.
100.Зверева И.Д. , Кашина М.П. Совершенствование содержания образования в школе.- М.: Педагогика, 1985.- 271с.
101.Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навч. посіб.-К.:Українсько-фінський ін-т менеджменту та бізнесу,1997.-301с.
102.Зязюн И.А. Учитель: Экспериментальная целевая программа: « Школа – педвуз – школа». – Полтава, 1985.- 64с.
103.Зязюн І.А. Гуманістична освіта порятує Україну // Трибуна – 1996- № 34. - С. 22 – 24.
104.Зязюн І.А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи: Монографія /За ред. І.А. Зязюна – К.: Вінол, 2000.- С.11- 57. 105.Зязюн І.А. Філософські проекції освіти і освітніх технологій //Шлях освіти.- 1996.- № 1.- С.4-9.
106.Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. М.:Педагогика, 1984.- 202с.
107.Ильина Т.А. Структурно - системный подход к организации обучения-М.: 1972 – выпуск № 1
108.Ильиных Н.Г. Методика рекомендаций к проведению педагогической практике в коледжах. - Комсомольск – на – Амуре, 1996.- 41с.
109.Каган В.М. , Сичеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе: Науч. – метод. пособ. М.: Высшая школа, 1987.- 143с.
110.Казакова А.Г. Методические рекомендации производственно – экономи- ческого обучения с целью повышения их мастерства.- М.: Просвещение,
1989.- 31с.
111.Казанцев С.Я. Дидактические основы фундаментализации обучения в системе высшего образования: Монография, - Казань: КГУ, 2000.- 138с.
112.Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. -Таллин : Валгус, 1980. - 334с.
113.Кипарисов Н.А. Курс теории бухгалтерского учета.-М.: Госпланиздат, 1940.- 118с.
114.Кічук Н.В. Освіта у сучасному світі : Навч. посіб. – Ізмаїл : 2001.– 88с.
115.Кияшко А.А. Проблема инновационной культуры педагогической деятельности в подготовке младшего специалиста // Вершини творчості : Зб. наук.ст. / За заг. ред. С.Я. Харченка та О.О. Левченка.- Луганськ : Видавництво Луган. Держ. пед. ун-ту, 1999.- С. 61 – 66.
116.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике:обучение на основе исследования, игры и дискусии(Анализ зарубежного опыта).Рига:НПЦ
»Эксперимент»,1998.-180с.
117.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в современной буржуазной педагогике // Педагогика.-1994.-№5.-С.34-36.
118.Клокар Н.І. Методичні рекомендації щодо організації та змісту навчально - виховного процесу в закладах освіти Київщини в 2001 – 2002р. – Б. Церква, 2001.- 296с.
119.Клименко Л.В. Управление учебно – познавательной деятельностью студентов во внеаудиторное время: Дис…. канд. пед. наук: 13.00.01.- Днепропетровск, 1988.- 164с.
120.Коваленко О.Е. Методичні основи технології навчання : теоретико-методологічний та практичний аспекти викладання дисциплін електро-
енергетичного циклу.– Х.: Основа, 1996.- 184с.
121.Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно - методическое обеспечение.- К.: Высшая шк..,1990.- 248с.
122.Козаков В.А. Самостійна робота студентів як дидактична робота.- К.: НМКВО, 1990.- 61с.
123.Козлова О.В., Разу М.Л. Деловые игры и их роль в повышении квалификации кадров .- М.: Знание, 1978.- 64с.
124.Козловська І.М. Теоретико – методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно – технічної школи : дидактичні основи : Монографія /За ред. С.У. Гончаренка.- Львів: Видавництво ”Світ”, 1999.- 302с.
125.Комлев Н.В. Заменит ли компьютер бухгалтера //Финансовая газета.- 1998.- № 7 (323).- 15с.
126.Комлев Н.В. Комплексная автоматизация учета на основе технологии
виртуальных АРМ.// Бухгалтерский учет .- 1997.-№ 10.- С. 97-98.
127. Комплексне вивчення психології та педагогіки: Вступ до психології та педагогіки / Скрипниченко О.В.,Бурлака Я.І., Левченко М.В., Співак М.В.- К.: НМКВО, 1992.- 127с.
128. Кондратюк А.П. Педагогика. -К.: Высшая школа,1976.- 369с.
129. Концепція середньої спеціальної освіти (Середня спеціальна освіта, 1990). №5.
130. Корсак К.В. Стан і головні тенденції розвитку базової профосвіти в
Західній Європі// Освіта і управління.- 1999.- № 1.- Т.3.- С.143.
131.Кремень В.Г. Освітня політика : реалії і перспективи // Гуманізація навчально – виховного процесу у вищій школі : Матеріали міжнар. наук. – практ. конф.,1999, 27 –29 вересня.- Слов’янськ : Слов’янський держ. педінститут., 1999.- С.3 –5.
132. Кремень В.Г. Зміст освіти й дидактична стратегія //Учитель.-1999.-№ 11/12.- С.30-35.
133.Куценко В.І. , Євтушенко Г.І. Освітянський вектор соціального захисту населення // Зайнятість та ринок праці. Випуск 12 .К.: РВПС України НАН України, 2000. Вип.12 - С. 114 –122.
134.Курило В.С. , Савченко С.В. Особливості формування регіональних
освітніх проектів в Україні // Освіта на Луганщині.- 2000.- № 2 (13).-
С.12-16.
135.Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения ( методоло-
гический анализ).- М.: педагогика.-1977.- 264с.
136.Лаврентьєв Г.В., Лаврентьєва Н.Б. Методика оценки педагогической
деятельности преподавателя высшей школы в процессе внедрения
новых технологий обучения.- Барнаул : Изд-тво АГУ, 2000.- 36с.
137.Лазарєв М.О., Собаєва О.В. Основи педагогіки :Навч. посіб.- Суми: Вид-во СумДУ, 2000.- 141с.
138.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций.- М.: Юрайт, 1998.- 464с.
139.Лігоцький А.О. Принцип проектування новітніх освітніх систем : Метод. реком.- К.: 1994.- 44с.
140.Лігоцький А.О.Формування соціально–педагогічних умов розвитку різно-рівневої фахової підготовки у вищих закладах : Метод. реком.– К.,1994.- 22с.
141.Литвин Л.И. Педагогические основы применения учебных игр в
техникуме ( на материале обучения электротехнических дисциплинам) :
Дис. …канд. пед.наук: 13.00.01, - К., 1993.- 185с.
142.Левочко М.Т. Особливості сучасної дидактичної системи у вищих навчальних закладах освіти //Вісник кафедри ЮНЕСКО КДЛУ: Зб. наук. праць.- К.- 2002.- Серія: Мова, освіта, культура: наукові парадигми і сучасний світ-Вип.6.- С.453 – 458.
143. Левочко М.Т. Історія становлення та формування бухгалтерського
обліку // Вісник КНУКіМУ: Зб. наук. праць.- К.- 2002.- Серія: Педагогіки.-Вип.6.- С.56 – 61.
144. Левочко М.Т. Фактори та державні стандарти, що впливають на зміст професійної освіти // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. пр. / За заг. Редак. Євтуха М.Б., укладач.- О.В. Михайличенко.- К.: Видав.Центр КНЛУ,НМАУ.- 2002.- Випуск 23.- С.163-168.
145.Левочко М.Т. Дидактична модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік” та її обгрунтування // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. праць / За заг. редак. Євтуха М.Б.- К: Видав. центр КНЛУ, НМАУ.- 2003.- Випуск 24.- 1 частина.- С. 44 – 49.
146.Левочко М.Т. Вимоги сучасного виробництва до підготовки майбутнього спеціаліста – бухгалтера // Педагогіка і психологія професійної освіти: Науково-методичний журнал. - 2002.- № 6.- С.137 –145.
147.Левочко М.Т. Діагностика рівня професійної підготовки молодших спеціалістів// Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. праць./ За ред. Євтуха М.Б. – К.: Видав. Центр КНЛУ.- 2003.- Випуск 24.- 2 частина.- С. 204 – 208.
148.Левочко М.Т. Фактори, що впливають на зміст освіти //Проблеми інформатизації та управління: Зб. наук. праць.- К.: НАУ.-2002.- Вісник 3 6. – С. 56 –61.
149.Левочко М.Т. Роль і методичне забезпечення бухгалтерсько –економіч- них дисциплін зі спеціальності “Бухгалтерський облік” // Наукові записки- К.:НПУ”Перспектива”.-2001.-Т.2. Психолого-педагогічні проблеми удоско- налення професійної підготовки фахівців сфери туризму в умовах неперервної освіти КІТЕП – С. 31 – 34.
150.Левочко М.Т. Ефективність ділової гри в навчальному процесі при вивченні бухгалтерського обліку //Наукові записки КІТЕП: Щорічник.-К.: Український центр духовної культури. – 2001. – Випуск4 1.- С .337 – 348.
151.Левочко М.Т., Казюка О.О. Інноваційне підприємництво - процес пошуку нових ідей в системі економіки // Інноваційне підприємництво та молодь: Зб. наук. праць.-К.:МАУП,.-2001. – С. 118 – 120.
152. Левочко М.Т. Практичне заняття з предмета “Бухгалтерський облік“
// Коледжанин. – 2002. - № 6.- С. 11 – 18.
153.Левочко М.Т. Мотивація навчального процесу при вивченні спеціальних дисциплін // Роль прогресивних форм навчально – виховної роботи в підготовці сучасних фахівців: Матеріали 2-ї наук.- метод. конф. К.– 2001. – С. 289 – 294.
154.Левочко М.Т.Шляхи реалізації системи міжпредметних зв’язків при вивченні бухгалтерського обліку // Реалії та прогностичні тенденції розвитку вищої освіти в Україні: Матеріали 3-ї наук.– метод. конф.- К.-2002. – С.415- 419.
155.Левочко М.Т., Сингаєвська А.М. Досвід використання активних методів навчання при викладанні економічних дисциплін // Менеджмент та маркетинг : досягнення і перспективи : Матеріали ІХ Всеукраїнської наук.
конф.– К: ІВЦ Політехніка. – 2002. – С .232- 234.
156.Левочко М.Т., Сингаєвська А.М. Освіта її роль у відтворенні робочої сили та підвищенні її якості // Роль прогресивних форм навчально - виховної роботи в підготовці сучасних фахівців: Матеріали 2-ї наук.-метод. конф. – К: - 2001. – С. 177 - 181.
157.Леднев В.С. Содержание образования. М.: Высшая школа,- 1989.- 360с.
158.Леднев В.С. Содержание общего среднего образования : проблемы,струк-
туры, перспективы. - М.: Высшая школа, 1991.- 224с.
159.Левченко Т.И. Современные дидактические концепции в образовании.- К.: МАУП, 1995.- 168с.
160.Левченко Т.І. Концептуальні підходи до змісту освіти в різних педаго-
гічних системах // Нові педагогічні технології в контексті сучасних кон- цепцій змісту освіти : Матеріали Всеукр. наук.– метод. конф., Луганськ, 17 – 18 брезня 1998р. / Ред.кол.: О.І. Пометун (відп. ред.) та ін. – Луганськ : ЛДПІ, 1998.- 452с.
161.Лернер И.Я. , Скаткин М.Н. О методах обучения// Советская педагогика.- 1965. - № 3.-С.115-120.
162.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.-М.: Педагогика, 1981.- 185с.
163.Лернер И. Я. Болевые точки процесса обучения //Советская педагогика. 1991.- № 5. - С. 24 – 29.
164.Лозова В.І. , Троцько Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб.,- Х.: ”ОВС”, 2002. - 398 с.
165.Лозниця В.С. Психологія і педагогіка : Основні положення. Навч.посіб.- К.: ЕксОб, 2000.- 304с.
166.Лошкарева Н.А. Межпредметные связи в подготовке учителя, как средство совершенствования учебно- воспитательного процесса.-М.,1981.-102с.
167.Майборода В. Концепція шляхів демократизації управління освітою в України // Педагогічні концепції.-К.: Школяр, 1997.- С. 42 – 58.
168.Маквардт К.Г. Вопросы научной организации учебного процесса в техническом вузе. -М.: Знание,1971.- 49с.
169.Макаренко А.С. Твори.-К.: Рад. школа, 1954.-Т 5.- 484с.
170.Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8.т- М.: Педагогика, 1985. – Т.4.-236с.
171.Максимова В.Н. Формирование познавательной самостоятельности учащихся на базе межпредметных связей. М.:1973.- ч..1 - с.65.
172.Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения.-М.: Просвещение, 1988.- 192с.
173.Малюга Н.М. Теорія бухгалтерського обліку.- Вид.3-є, перероб. і доп.- Житомир.: ЖІТІ ,2000.- 448с.
174.Машбиць Ю.І. Основи нових інформаційних технологій навчання.- К.: ІЗММ,1997.- 264с.
175.Махмутов М.И. Современный урок и пути его организации.- М.: Знание,1975.-С.24.
176.Махмутов М.И. Региональный коледж : путь к интеграции // Народное образование.- 1990.- №5.- С.59 - 66.
177.Методика обучения предмету “ Плодовые, ягодные культуры и технология их возделывания” /ОлейникП.Н., Балан Р.Р,Соловей В.П. и др.-М.: Агропромиздат,1991.-139с.
178.Миронов В.Б. Образование в истории человеческой цивилизации: эволюция и перспективы: Автореф. дис… д-ра пед. наук : М.,1991.- 63с.
179.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка : Навч. посіб. –3-є вид.,доп.- К.: ВАТ ”КДНК”, 2001.- 608с.
180.Моносзон Э.И. Образование / БСЭ.- М: Изд-во “Сов. енциклопедия “.- 1971. –Т.18 - С. 218 – 219.
181.Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования.-М.: Изд-во «Академия», 2001.- 272с.
182.Мудрык А.В. Общение школьников.-М.: Знание, 1987.- 80с.
183.Музальов О.О. Засоби, методи, форми використання МПЗ у навчаль-
ному процесі // Матеріали наук.– практ. конф.: Українська національно – демократична педагогіка в контексті завдань сучасного виховання.-Л.: Основа, 1997.- С.151- 158.
184.Навроцький О.І. Вища школа України в умовах трансформації суспіль- ства.- Х.: Основа, 2000 .– 240с.
185.Назаренкова Г.Н. Подготовка профессионала: системно–ролевой подход.-Рязань, 2000.- 32с.
186.Назарова Н.М. Пособие для студентов пед. в/Г.И. аксенова, Б.А. Архипов, Н.М. Назарова (ред).-М.: Академия, 2001.-394с.
187.Немчинов П.П. Новая классификация счетов бухгалтерского учета: Текст лекции / Киев.инст. нар. хоз-ва им. Д.С. Коротченко.-К.:1976.-41с. 188.Нісімчук А.С. , Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології.: Навч. посіб. - К.: Просвіта, 2000.- 368с.
189. Ничкало Н.Г. Неперервна професійна освіта як світова тенденція і державна політика // Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічних університетах: методологія досвід, перспектива: Мат. міжнар. наук.-практ. конф.- К,1999.- С.59 - 64.
190.Ничкало Н.Г. Світові тенденції у розвитку професійної освіти // Тези доповідей наук. – метод. конф. – Вінниця, 1995.- С.9-10 .
191.Ничкало Н.Г. До проблеми обгрунтування мети і принципів неперервної професійної освіти//Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми:
Мат. міжнар. наук.- практ. конф. - Чернівці: “Митець”, 1996.- Кн.1 – С.34-35.
192.Ничкало Н.Г. Профессионально- техническое образование в Украине : Проблемы исследований.- К.: Наук. світ, 2000.- 28с.
193.Ничкало Н.Г. Теорія і методика професійної освіти : сучасний дослідницький стан і перспективи // Педагогіка і психологія професійної освіти.- Львів.- 2001.- № 1.-с.6-26.
194.Ничкало Н.Г. Теоретико-методологічні проблеми і перспективи розвитку досліджень з неперервної професійної освіти // Неперервна професійна осві-
та: теорія і практика: Зб. Наук. праць: У2-хч./За ред.І.А. Зязюна, Н.Г. Ничкало.-К.,2001.-Ч.1.- С.35 - 42.
195.Ничкало Н.Г. Державній політиці в галузі професійної освіти – наукове обгрунтування // Педагогіка і психологія.- 1993.-№1.- С.52 - 62.
196.Ничкало Н.Г. Професійна освіта: Словник : Навч. посіб. /Уклад С.У. Гончаренко та ін.; За ред. Н.Г. Ничкало.- К.: Вища школа, 2000.- 380с.
197.Ничкало Н.Г. Сучасна вища школа: психолого – педагогічний аспект: Монографія / За ред. Н.Г. Ничкало.-К.: Віпол, 1999.- 442с.
198.Ничкало Н.Г. Теоретико – методологічні засади реформування професій- но–технічної освіти //Педагогіка і психологія.-1997.- №3.- С.105-115.
199.Носаченко И.М. Игровые методы обучения в экономике.- К.: МАУП., 1995.- 76с.
200. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой.-20-е изд.-М.: Рус.язык, 1988. - 748с.
201.Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польс.- М.: Высшая школа, 1990.- 382с.
202.Олийник П.Н. Модель специалиста и ее составление : Метод. реком. – К.: РМНК по ССО Минвуза УССР, 1987. – 19с.
203.Олійник П.М. Проблема наступності ступеневої системи аграрної освіти та підготовки фахівців //Сучасні педагогічні технології у вищій школі. Наук. – метод. зб. – Вінниця, К., 1995. - С.175 –176.
204.Олийник П.Н. Научные основы преемственности в системе непрерывного профессионального образования : Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01. – К.,1993.- 400с.
205.Олійник П.М., Балан Р.Р. Основи методики навчання спеціальних дисциплін у вищій сільськогосподарській школі : Метод. реком. – К . : Навч. метод. центр по підготовці молодших спеціалістів, 1998. – 70с.
206.Основы психологии: Практикум /Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.- Ростов н/Д: Феникс.,1999.- 576c.
207.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.(Конец XIX – начало XX в)./ Под ред. Э.Д. Днепрова.- М.: Педагогика, 1991.- 448с.
208.Паламарчук В.Ф. , Чижевський Б.Г.Концептуальні основи навчальних закладів нового типу // Рідна школа.- 1993.- № 2.- С.47 –49.
209. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала. - Тернопіль : ”Навчальна книга - Богдан”, 2000.-152с.
210.Палтышев Н.Н. Постижение педагогического мастерства.-М.:Изд-во центр АПО, 2002.- 64с.
211.Паюл М.В. Дидактичне забезпечення навчання у професійних учбових закладах // Педагогіка і психологія.- 1998.- № 4.- С.93-96.
212. Паюл М.В. До проблеми технологій навчання у професійно – технічних закладах // Концепція гуманізму в становленні та розвитку професійної освіти: Зб. наук. праць.- Одеса: Астро-Принт,1998.- С.19-24.
213.Подласый И.П. Педагогика .-М: Просвещение: гуманит. изд-во : центр ВАЛДОС, 1996.- 432с.
214.Підласий І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів.- К.: 1998. - 344с.
215.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001.- кн.1: Общие осно- вы. Процесс обучения. -576с.; кн.2: Процесс воспитания.- 256с.
216. Пінчук В.М. Впровадження інформаційних технологій у вищих нав- чальних закладах України // Вища освіта в Україні : реалії, тенденції, перспективи розвитку: Мат-ли міжнар. наук.-практ. конф., Київ,17-18 квітня 1996р.В 4-х кн. К.,1996.- Кн.4.- С.96 - 98.
217.Пидкасистый П.И. Педагогика.- 3-е изд.- М.: Педобщество России, 1998.- 288с.
218.Підкурганна Г.О. Ідеї управління (менеджменту) в теорії і практиці вищої педагогічної освіти // Педагогіка і психологія; - 1996.- № 4.-С.177-185.
219.Педагогика и психология высшей школы /Отв. ред. С.И. Самыгин.- Ростов н /Д: Феникс, 1998.- 544с.
220.Педагогічні технології у неперервній професійній освіті: Монографія
/ С.О. Сисоєва /,А.М. Алексюк, П.М. Воловик, О.І. Кульчицька, Л.Є Сігаєва, Я.В. Цехмістер та ін.; За ред.С.О. Сисоєвої.-К.:ВІПОЛ, 2001.- 502с.
221. Педагогічні технології: Посібник / І.Ф. Прокопенко, В.І. Євдокимова.-Х.: Основа, 1995.- 105с.
222. Педагогические технологии: Учеб. пос. для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Серия »Педагогическое образование». - Ростов н /Д: изд. Центр »Март»,2002.- 320с.
223. Подоляк В.О. Зміст політехнічної освіти в умовах ступеневої підготовки спеціалістів // Сучасні педагогічні технології у вищій школі.-Вінниця, К., 1995.-С.207-209.
224.Положення про освітньо – кваліфікаційні рівні ( ступеневу освіту). Затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 20.01.98.- № 65. –7с.
225.Попов В.Д. Новые технологии обучения: Настоящее и грядущее //Профессийно техническое образование, - 1990.- № 6.- С.43.
226.Практика создания модели специалиста в различных вузах // Новые методы и средства обучения. – 1989.- № 418.- С. 28 – 32.
227.Професійна підготовка фахівців вищої школи в умовах оновленої парадигми освіти: Зб. наук. праць.- Х.: Книжкове вид-то. “Каравелло”, 1999.- 136с.
228.Психологічний словник.- К., 1982. - с.90
229.Пухлова Н.Е., Миронов В.И. Активные методы обучения в преподавании учетно–економических дисциплин. Уч.– метод. пособ.: - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1989. - 64с.
230.Пуховська Л.П. Сучасні підходи до професіоналізму вчителя в різних освітніх системах // Шлях освіти.- 2001.- № 1.- С.16-22.
231.Радугин А.А. Психология и педагогика. Уч. пособ. для вузов.- М.: Центр, 1999.- 256с.
232.Рамзаева Т.Г. Внутрипредметные и межпредметные связи в начальном обучении. Сб. науч. трудов. – Л., 1981.- 435с.
233. Романенко М.І. Гуманізація освіти: концептуальні проблеми та практичний досвід: - Монографія, - Дніпропетровськ: Промінь, 2001.- 159с.
234.Розенберг Н.М., Дубинчук Е.С. Межпредметные связи в учебно – воспитательной работе среднего профтехучилища.- К.: Высшая школа., 1976.- 168с.
235.Рябець В.І. Педагогічні умови удосконалення практичної підготовки молодших спеціалістів механіків сільськогосподарського виробництва в агротехнічному коледжі: Дис. ...кан.пед.наук :13.00.04 / Національний агротехнічний університет.- К.,1998.- 184с.
236.Ряппо Я.П. Народное образование на Украине за 10 лет революции
(Антология педагогической мысли УССР) - М.: Педагогика. 1988.- 349с.
237.Семиченко В.А. Концепция целосности и ее реализация в профессиональной подготовке будущих учителей.: Автореф. дис. ...док. психол. наук :13.00.04.- К., 1992.- 32c.
238.Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях.- М.: Изд-тво. Мастерство, 2001.-158с.
239. Сисоєва С.О. Концепція педагогічної технології // Педагогічний процес: теорія і практика: Зб. наук. праць. – К.: Наук. світ, 2002.- Вип.2. - С.105 -113.
240.Сисоєва С.О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої особистості учня: Автореф. дис. ...док.