ПРОФЕСІЙНЕ СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-БУДІВЕЛЬНИКІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Краткое описание

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. УШИНСЬКОГО

На правах рукопису

КАРТЕЛЬ ТЕТЯНА МИКОЛАЇВНА

УДК 378.937 + 378.05 +378.03

ПРОФЕСІЙНЕ СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-БУДІВЕЛЬНИКІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор Хмелюк Раїса Іллівна

Одеса - 2009

З М І С Т
Стор
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ……………………….. 4
ВСТУП ……………………………………………………………….. 5
РОЗДІЛ І. МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-БУДІВЕЛЬНИКІВ………

13
1.1. Професійне становлення особистості як психолого-педагогічна проблема……………………………………….
13
1.1.1. Проблема професійного становлення особистості в зарубіжній літературі…………………………………….
16
1.1.2. Визначення сутності професійного становлення особистості в контексті нових і традиційних концептуальних підходів

31
1.2. Особливості професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників……………………………………
61
Висновки з розділу І……………………………………………… 76
РОЗДІЛ ІІ. ТЕОРЕТИКО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІД-ЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПРОФЕСІЙ-НОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕ-РІВ-БУДІВЕЛЬНИКІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВ-НОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ………………………………………………

80
2.1. Реальний стан і характеристика рівнів професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у нав-чально-виховному процесі вищого навчального закладу..

80
2.2. Обґрунтування педагогічних умов професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу……………………………………………………….

96

2.3. Сутність експерименту з апробації педагогічних умов професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу………………………………………... 113
2.3.1. Забезпечення професійного спрямування змісту і способів викладання гуманітарних дисциплін ………… 116
2.3.2. Стимулювання мотивів суб’єктного включення майбутніх інженерів-будівельників у процес професійної підготовки з урахуванням їхніх вікових, гендерних та індивідуальних особливостей…………… 155
2.3.3. Використання соціальних технологій щодо визначення майбутніми інженерами-будівельниками власної життєвої перспективи в напрямі пошуку місця роботи і професійного працевлаштування……………………… 168
2.4. Аналіз результатів експерименту з апробації педагогічних умов професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників…………………………………… 182
Висновки з розділу ІІ…………………………………………….. 193
ВИСНОВКИ …………………………………………………………… 195
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………….... 199
ДОДАТКИ………………………………………………………………… 233

ВСТУП

Актуальність дослідження. Ґрунтуючись на положеннях Закону України “Про вищу освіту”, Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті, а також на принципах Болонської декларації, вищі навчальні заклади, які здійснюють підготовку майбутніх інженерів-будівельників, на сучасному етапі тяжіють до прискореного, випереджального та інноваційного розвитку інженерної освіти, намагаючись забезпечити відповідні умови для їхнього успішного професійного становлення, подальшого самоствердження та кар’єрного зростання. Зумовлено це тим, що новітні технології, які використовуються у будівництві, вимагають від молодих фахівців не просто освіченості, а передусім професійної зрілості, відповідальності, активності, здатності працювати в нових соціально-економічних умовах. Такі вимоги значно актуалізують проблему професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників.
Теоретичний аналіз наукової літератури дозволив встановити, що проблема професійного становлення інженерно-технічних працівників різних спеціальностей, починаючи від вибору ними професії і закінчуючи проектуванням їхньої професійної кар'єри, за всіх часів була в центрі пильної уваги вітчизняних і зарубіжних учених. Починаючи з середини 80-х років минулого століття вона вивчалася в контексті предмета міждисциплінарних досліджень у різних аспектах:
- вивчення інженерів з погляду їхньої функціональної ролі в суспільстві й у науково-технічному прогресі, в підвищенні ефективності виробництв і їх відповідності зовні заданим нормам (К.Барбакова, С.Кугель, І.Мартинюк, В.Оссовський, В.Отрут, М.Титма, О.Шкаратан та ін.);
- виявлення динаміки престижу й привабливості професії інженера в сучасному суспільстві (В.Войтович, О.Криштановська, О.Лукошкін та ін.);
- специфіка професійної прихильності й професійної деформації особистості інженера, саморегуляційних процесів в організації власного життя й професійній кар'єрі (Б.Ананьєв, В.Іконнікова, В.Подшивалкіна та ін.);
- організація профорієнтаційної роботи в загальноосвітніх школах, професійно-технічних училищах, вищих навчальних закладах, бюро з працевлаштування інженерно-технічних кадрів (Є.Клімов, В.Паніотто, М.Солдатенко, М.Сулейманов, В.Черноволенко та ін.);
- психологічне забезпечення системи безперервної освіти інженерних кадрів в умовах реструктуризації державних підприємств і діяльності соціологічних служб (Н.Зотова, Т.Каменська, Е.Поляков, О.Романовський, Л.Семенова та ін.);
- удосконалення професійної підготовки майбутніх інженерів в умовах навчально-виховного процесу вищої технічної школи (Б.Зепа, В.Ємельянов, Є.Іванченко, І.Мархель, В.Слободянюк, В.Шепетько, Л.Щербатюк та ін.).
Натомість аналіз наукового фонду дозволив констатувати недостатній рівень розробленості концептуального й прикладного аспектів означеної проблеми. Відтак, виникли протиріччя:
- між екстенсивним характером розвитку вищої технічної освіти, яке сприяло збільшенню кількісних показників реалізації планів набору абітурієнтів на вступ до інженерно-будівельних спеціальностей, і зниженням рівня їхньої довузівської підготовленості до навчання у вищій технічній школі;
- між настановою студентів на засвоєння переважно технічної спеціальності як здобування певної якості знань з профільних предметів і їхньою недостатньою підготовленістю до вирішення соціально-професійних завдань у силу відсутності розуміння закономірностей розвитку природи і суспільства та розвитку власної особистості як професіонала;
- між творчим характером інженерної діяльності, що надає можливості кар'єрного зростання, і наростаючою незадоволеністю студентів вибором професії у силу падіння її соціального престижу;
- між можливостями гуманізації й гуманітаризації процесу професійної підготовки, що орієнтує на перспективу професійно-особистісного зростання майбутніх інженерів-будівельників у процесі розвитку в них професійної мобільності й соціальної зрілості, здатності до організаторсько-управлінської діяльності, а також бути автором своєї професійної кар'єри й долі, і відсутністю їх належного психолого-педагогічного забезпечення.
З огляду на означені вище протиріччя проблема професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників в умовах сьогодення набуває своєї теоретичної й практичної значущості, що й зумовило вибір теми дослідження - “Професійне становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до наукової теми кафедри педагогіки “Професійно-педагогічні засади підготовки фахівців” (№0105U000190), що входить до плану науково-дослідної роботи Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського. Автором досліджувалася проблема професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
Тему дисертації було затверджено Вченою радою Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (протокол №5 від 30.12.2004р.) та Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології при АПН України (протокол №3 від 29.03.2005р.).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні педагогічних умов професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
Для досягнення мети було визначено такі завдання:
1. Визначити сутність професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників, уточнити дефініції “професіоналізація”, “професійний розвиток”, “професійне самовизначення”, “професійна ідентичність”.
2. Виокремити етапи та стадії професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
3. Визначити критерії, показники й схарактеризувати рівні професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників.
4. Виявити педагогічні умови професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу, експериментально апробувати їх ефективність.
Об’єкт дослідження – професійне становлення майбутніх інженерів-будівельників.
Предмет дослідження – педагогічні умови професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
Гіпотеза дослідження - професійне становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу відбуватиметься більш ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови:
- забезпечення професійної спрямованості змісту і способів викладання гуманітарних дисциплін;
- стимулювання мотивів суб'єктного включення майбутніх інженерів-будівельників у професійну підготовку з урахуванням їхніх вікових, гендерних та індивідуальних особливостей;
- використання соціальних технологій щодо визначення майбутніми інженерами-будівельниками власної життєвої перспективи в напряму пошуку місця роботи й професійного працевлаштування.
Методи дослідження: теоретичні – вивчення, аналіз, систематизація та узагальнення наукової і методичної літератури з проблем професійного розвитку, самовизначення та становлення особистості, що дало змогу проаналізувати стан проблеми і виокремити провідні дослідницькі підходи щодо розуміння сутності феномена професійного становлення особистості; аналіз сучасної практики формування професіоналізму діяльності та особистості майбутнього інженера, фахової підготовки майбутніх інженерів-будівельників та нормативної документації вищих технічних навчальних закладів щодо інноватизації змісту профорієнтаційної роботи з метою визначення специфіки професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників; емпіричні – цілеспрямоване спостереження за способами і формами професійного розвитку і саморозвитку студентів – майбутніх інженерів-будівельників; анкетування, бесіда, тестування викладачів і студентів щодо особливостей професійного становлення особистості в навчально-виховному процесі вищого технічного навчального закладу; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, діагностувальний) з метою вияву залежностей процесу професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників; статистичні – кількісний та якісний аналіз експериментальних даних.
Базою дослідження виступили різні факультети Одеської державної академії будівництва та архітектури, Ізмаїльського технічного інституту водного транспорту, факультет гідробудівництва Одеського національного морського університету. Загалом у дослідженні було задіяно 118 викладачів та 1276 студентів, які навчалися за напрямом «Будівництво». У формувальному експерименті брали участь 97 студентів Інституту інженерно-екологічних систем та 67 студентів факультету енергетичного та водогосподарського будівництва Одеської державної академії будівництва та архітектури та 65 студентів факультету гідробудівництва Одеського національного морського університету.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження:
- вперше виокремлено й схарактеризовано нові (акмеологічний, гендерний) й традиційні концептуальні підходи щодо розуміння сутності професійного становлення особистості (діяльнісний, особистісний, інтегральний, гуманістичний); визначено й теоретично обґрунтовано педагогічні умови, які забезпечують ефективність процесу професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у системі “вищий навчальний заклад – ринок інженерних спеціальностей” (забезпечення професійного спрямування змісту і способів викладання гуманітарних дисциплін; стимулювання мотивів суб’єктного включення майбутніх інженерів-будівельників у процес професійної підготовки з урахуванням їхніх вікових, гендерних і індивідуальних особливостей; використання соціальних технологій щодо визначення студентами власної життєвої перспективи у напрямі пошуку місця роботи і професійного працевлаштування);
- конкретизовано особливості етапів (перехідного, основного, визначального) та стадій професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу;
- визначено критерії (аксіологічний, мотиваційний, когнітивний, креативний, рефлексивний), показники (професійне ставлення і самоставлення, професійне цілепокладання і самоцілепокладання, професійне пізнання і самопізнання, професійне програмування і самопрограмування, професійна ідентичність і самоідентичність), схарактеризовано рівні (високий, вище за середній, середній, нижче за середній, низький) професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників;
- уточнено дефініції: “професіоналізація”, “професійний розвиток”, “професійне самовизначення”, “професійна ідентичність”;
- удосконалено форми і методи аудиторної та позааудиторної виховної роботи з професійного навчання й виховання майбутніх інженерів-будівельників шляхом упровадження нових соціальних технологій;
- дістали подальшого розвитку теоретичні положення щодо організації професійного навчання й виховання інженерно-технічних кадрів, гуманітаризації їхньої професійної підготовки у вищому навчальному закладі.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці спецкурсу “Основи професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників”, методики діагностики рівнів професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників, навчально-методичних посібників з іноземної мови професійного спрямування. Теоретичні положення, науково-методичні рекомендації та висновки дослідження створюють основу для підвищення ефективності професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу. Матеріали дослідження можуть бути використані у практиці вищих технічних навчальних закладів різного профілю.
Результати дослідження впроваджено у процес навчально-виховної роботи Інституту інженерно-екологічних систем (акт про впровадження №08.34-973 від 02.07.2008 р.) і факультету енергетичного та водогосподарського будівництва Одеської державної академії будівництва та архітектури (акт про впровадження № 08.34-974 від 02.07.2008 р.), факультету морського та річкового транспорту Ізмаїльського технічного інституту водного транспорту (акт про впровадження №177 від 27.08.2008 р.), факультету гідробудівництва Одеського національного морського університету (акт про впровадження №935-К від 13.07.2009 р.), будівельного факультету Черкаського державного технологічного університету (акт про впровадження №1051059/01 – 0907 від 24.06.2009 р.), гуманітарного факультету Одеського національного політехнічного університету (акт про впровадження від 30.06.2009 р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася методологічним обґрунтуванням вихідних положень, використанням комплексу методів дослідження, адекватних його предмету, меті і завданням; експериментальною перевіркою висунутої гіпотези; поєднанням кількісного та якісного аналізу експериментальних даних; репрезентативністю вибірки досліджуваних; співвідношенням результатів дослідження з масовою педагогічною практикою вищих закладів освіти.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження доповідалися на міжнародній науково-практичній конференції студентів та молодих науковців “Проблеми особистості у сучасній науці: результати та перспективи дослідження” (Одеса, 2005); міжнародному симпозіуму “Революція в університетській освіті: глобалізація та індивідуалізація – погляд у майбутнє” (Одеса, 2007); міжнародній науково-методичній конференції “Управління якістю підготовки фахівців” (Одеса, 2008); міжнародній науково-практичній конференції “Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу” (Одеса, 2008); всеукраїнських науково-практичних читаннях студентів і молодих науковців, присвячених педагогічній спадщині К.Д.Ушинського (Одеса, 2005); всеукраїнській науково-практичній конференції “Організація навчально-виховного процесу у вищій школі у світлі входження України в європейський освітній простір” (Бердянськ, 2006).
Основні положення та результати дослідження відображено в 14 наукових і 3 навчально-методичних працях, з яких 2 у співавторстві, 9 одноосібних статей у фахових виданнях з педагогіки, 5 науково-практичних конференцій.
Особистий внесок здобувача в роботах у співавторстві полягає у висвітленні змісту, форм, методів і прийомів навчання майбутніх інженерів-будівельників іноземної мови на засадах принципу професійної спрямованості.
Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг дисертації – 198 сторінок. У роботі вміщено 9 таблиць. У списку використаних джерел 374 найменувань (з них 35 – іноземною мовою).

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації вперше досліджено проблему професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників; виявлено, теоретично обґрунтовано та експериментально апробовано педагогічні умови, які забезпечують його ефективність у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу; визначено критерії, показники й схарактеризовано рівні професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
1. Професійне становлення - це суттєвий, змістовний бік процесу розвитку особистості студента як майбутнього інженера-будівельника, що не зводиться до акту вибору їм професії. Виступаючи одним з аспектів життєвих планів інженера-будівельника, у професійному становленні знаходять своє вираження його ідейні й моральні мотиви. Внутрішня психологічна основа професійного становлення не виникає як проста рівнодіюча всіх внутрішніх передумов, а складається у ході взаємодії суб'єкта із зовнішнім світом, у руслі якого майбутній інженер-будівельник активно шукає себе, керуючись сформованими в нього уявленнями про себе, своїми очікуваннями, можливостями своєї ролі у професійному житті.
Професіоналізація – це цілісний безперервний процес формування особистості як інженера-будівельника, який починається з моменту вибору ним професії, опанування професійної ролі і завершується, коли він припиняє активну трудову діяльність.
Професійний розвиток майбутнього інженера-будівельника – процес набуття ним якостей особистості професіонала в результаті професійного навчання, виховання та соціалізації; це активне якісне перетворення особистістю майбутнього інженера-будівельника свого внутрішнього світу, що призводить до принципово нового його складу й способу життєдіяльності – творчої самореалізації у професії.

Професійне самовизначення – визначення себе відносно критеріїв професіоналізму, які склались у суспільстві; процес формування особистістю свого ставлення до професійної діяльності і спосіб його реалізації за допомогою узгодження особистісних та соціально-професійних потреб.
Професійна ідентичність є одним з провідних критеріїв становлення професіонала. Це певний стан особистості, який фахівець сам собі задає і до якого прагне. Усвідомлюючи необхідність формування професійної ідентичності, спеціаліст сам вирішує, в якій мірі варто приймати певну форму діяльності, певний спосіб професійної взаємодії і себе як професіонала.
2. Діагностування рівнів професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу проводилося за аксіологічним, мотиваційним, когнітивним, креативним і рефлексивним критеріями, показниками яких виступила інтенсивність вияву провідних функцій їхньої професійної свідомості й самосвідомості - професійне ставлення й самоставлення, професійне цілепокладання й самоцілепокладання, професійне пізнання й самопізнання, професійне програмування й самопрограмування, професійна ідентифікація й самоідентифікація. За цими критеріями та показниками визначалися рівні професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників (високий, вище за середній, середній, нижче за середній, низький).
3. Професійне становлення студентів в умовах навчання у технічному вищому навчальному закладі правомірно представити у вигляді послідовного проходження таких трьох етапів: перехідного, накопичувального і визначального.
Професійне становлення майбутнього інженера-будівельника - це складний і багатоступеневий процес, що детермінується низкою факторів, і припускає у своїй структурі п'ять основних стадій, пов'язаних між собою таким чином, що перехід до кожної наступної з них закладається у ході попередньої, а саме: перша стадія, пов'язана з виникненням і розвитком звички до праці й працьовитості, формуванням загальної спрямованості на працю на основі вироблення загальнотрудових умінь і навичок, особистого загальнотрудового досвіду; друга стадія, пов'язана з виникненням і формуванням в особистості професійних намірів під впливом загального розвитку й первісного орієнтування в різних сферах професійної праці; третя стадія, пов'язана із професійним навчанням, тобто цілеспрямованою підготовкою до обраної професійної діяльності; четверта стадія - це входження особистості в професію; п'ята стадія – це повна реалізація особистості в самостійній високопродуктивній професійній праці.
4. Педагогічними умовами професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу виступили: забезпечення професійного спрямування змісту і способів викладання гуманітарних дисциплін; стимулювання мотивів суб’єктного включення майбутніх інженерів-будівельників у процес професійної підготовки з урахуванням їхніх вікових, гендерних та індивідуальних особливостей; використання соціальних технологій щодо визначення студентами власної життєвої перспективи в напрямі пошуку місця роботи і професійного працевлаштування.
5. Результати прикінцевого етапу дослідження засвідчили, що високого рівня професійного становлення досягли 24% студентів першої та 25% другої експериментальних груп, вищого за середній – 29% та 27% майбутніх інженерів-будівельників, середнього – 34% та 37% студентів, нижчого за середній – 13% та 11% студентів цих груп, відповідно. На відміну від експериментальних груп, високий рівень професійного становлення не був зафіксований в жодного студента з обох контрольних груп. По завершенні експерименту на низькому рівні залишилося 11% студентів з першої та 12% студентів з другої контрольних груп. На нижчому за середній рівні професійного становлення перебували 46% майбутніх інженерів-будівельників з першої та 49% – другої контрольних груп. Середній та вищий за середній рівні професійного становлення, відповідно, виявили 32% і 31% студентів першої, та 29% і 34% – другої контрольних груп. Отже, емпіричні дані, здобуті на прикінцевому діагностичному зрізі, засвідчили більш ефективну систему професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників, які були залучені до експериментальних груп, ніж до контрольних груп. Це цілком підтверджувало правомірність висунутої гіпотези дослідження.
Водночас, отримані кількісні дані засвідчили, що виконаним дослідженням не вичерпується проблема. У зв’язку з цим особливого інтересу набувають аспекти дослідження стосовно професійного самовизначення і самореалізації майбутніх інженерів-будівельників у період їхнього первісного входження до професійної ролі в умовах ринкової економіки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / Абульханова-Славская К.А. – М.: Наука, 1980. – 278 с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Адлер А. – М.: Академия, 1995. – 247 с.
3. Формирование духовной культуры студенческой молодёжи / [Аза Л.А., Бегека Н.А., Казаков В.Н. и др.]. – К.: Вища школа, 1991. – 108 с.
4. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования / Моск. психолого-соц. ин-т; гл. ред. Д.И. Фельдиштейн. – М.: Флинта, 2000. – 296 с. – (Б-ка педагога-практика).
5. Актуальные вопросы совершенствования подготовки конкурентоспособных специалистов в новых социально-экономических условиях : материалы ІХ Междунар. науч.-практ. конф. / Мин. образования и науки, Севастопольский ун-т / отв. ред. А.А. Слободянюк. – Севастополь, 2002. – 224 с.
6. Актуальные проблемы развития самостоятельной учебной деятельности студентов : сб. статей / Ред. кол.: Л.Г. Вяткин [отв. ред.] и др. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1986. – 63 с.
7. Алексюк А.М. Педагогика высшей школы. Курс лекций: модульное обучение / Алексюк А.М. – К.: Вища школа, 1993. – 348 с.
8. Алєксєєв В.П. Історія первісного суспільства / В.П. Алєксєєв, А.І. Першіц. – К.: Вища школа, 1980. – 224 с.
9. Алєксєєнко Т.А. / Т.А. Алєксєєнко, В.В. Сушанко. Актуальні проблеми інтелектуалізації професійної діяльності педагога вищої школи : навчально-монографічний посібник. – Чернівці: Чернів. нац. ун-т ім. Ю. Федьковича; Рута, 2003. – 80 с.
10. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Ананьев Б.Г. – М.: МГУ, 1968. – 235 с.
11. Андрущенко Т.Ф., Іванченко Л.П. Задачи комплексного подхода к учебной деятельности при обучении иностранным языкам : зб. наук. пр. ["Гуманізація навчально-виховного процесу"] / за заг. ред. В.І. Сипченка. – Вип. XXVI. – Слов’янськ, 2005. – 118 с.
12. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности : монография / Анцыферова Л.И. – М.: Педагогика, 1989. – 412 с.
13. Арет А.Я. Основные положения теории самовоспитания: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Арет А.Я. – Фрунзе, 1963. – 458 с.
14. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования / Асмолов А.Г. – М.: Педагогика, 1984. – 158 с.
15. Балакіреєва О.М. Формування сексуальної культури молоді. Кн. 2 / Балакіреєва О.М. та ін. – К.: ДІПСМ, УІСД, 2004. – 132 с.
16. Балл Г.А. Концепция самоактуалиации личности в гуманистической психологии / Балл Г.А. – Киев-Донецк: Ровесник, 1993. – 32 с.
17. Бахов І. Вплив комунікативного фактора на продуктивність мнемічної діяльності в навчальному процесі / І. Бахов // Неперервна проф. освіта: теорія і практика: наук.-метод. журнал. – 2003. – Вип. 1. – 246 с.
18. Бахов І. Мнемічна діяльність з позиції інтенціонального підходу в навчанні студентів іноземній мові / І. Бахов // Неперервна проф. освіта: теорія і практика: наук.-метод. журнал. – 2002. – Вип. 2 (6). – 240 с.
19. Беляева А.С. Основы построения аудиторных занятий по иностранному языку в неязыковых вузах / Беляева А.С. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1987. – 184 с.
20. Бенедиктов Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей школе / Б.А. Бенедиктов, С.Б. Бенедиктов. – Мн.: Высш. шк., 1983. – 224 с.
21. Бех І.Д. Категорія становлення в контексті розвитку «Образу Я» особистості / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1992. – №3. – С. 9-21.
22. Бідниченко О. Організація навчально-виховного процесу в технічних вищих навчальних закладах / О. Бідниченко // Вища освіта України. – 2006. – №2. – С. 38-44.
23. Бідюк Н.М. Розвиток змісту та форм організації підготовки бакалаврів інженерії в університетах Великої Британії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Бідюк Н.М. – К., 2001. – 215 с.
24. Білоцерківська Н. Соціокультурна підготовка майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах : зб. наук. пр. ["Гуманізація навчально-виховного процесу"] / за заг. ред. В.І. Сипченка. – Вип. XXX. – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. – 198 с.
25. Бобіна О. Теорія і практика гуманітаризації вищої технічної освіти: новий етап і нові проблеми / О. Бобіна // Вища освіта України. – 2006. – №2. – С. 45-47.
26. Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя / Богданов Е.Н. – М.: Академия, 1995. – 320 с.
27. Богданов Е.Н. Введение в акмеологию / Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. – Калуга, издв-о КГПУ, 2001. – 144 с.
28. Богданова І.М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя / Богданова І.М. – Одеса: Маяк, 1998. – 284 с.
29. Богуш А.М. Принципи модернізації вищої освіти у ХХІ столітті / А.М. Богуш // Освіта. – 1999. – №4. - С. 13-19.
30. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Божович Л.И. – М., Воронеж: МОДЭК, 1995. – 352 с.
31. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условия ее формирования / Божович Л.И. – М., 1966. – 256 с.
32. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристикиусловия достижения / Бодалев А.А. – М.: Флинта-Наука, 1998. – 230 с.
33. Бодалев А.А. Психология о личности / Бодалев А.А. – М.: МГУ, 1988. – 188 с.
34. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности : монография / В.А. Бодров. – М.: Наука, 1991. – 132.
35. Большая советская энциклопедия : в 4 т. / [гл. ред. А.М. Прохоров]. – М.: Сов. энциклопедия, 1972. – Т. 1. – 608 с.
36. Большой энциклопедический словарь : в 2 т. / [гл. ред. А.М. Прохоров]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; СПб.: Большая Российская єнциклопедия: „Норинт”, 1997. – 1456 с. Т. 1 – 862 c.; T. 2 [O – Я] – 1991. – 768 с. (XVII 2863)
37. Бондаренко А.М. Соціальна адаптація: феномен і прояви: монографія / А.М. Бондаренко, А.І. Кавалеров. – Одеса: Астропринт, 2005. – 112 с.
38. Бондарчук Е.И. Основы психологии и педагогики : курс лекций / Е.И. Бондарчук, Л.И.Бондарчук / отв. ред. Хронюк И.В. – 3-е изд., стереотип. – К.; МАУП, 2002. – 168 с.
39. Борисов С.В. Целеполагание воспитательной деятельности (методологический аспект): дис. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / Борисов С.В. – М., 1993. – 172 с.
40. Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова. – М.: Знание, 1991. – 80 с.
41. Борисова Л.Г. Социальное качество профессиональной группы: дис. … доктора социол. наук: 22.00.04 / Борисова Л.Г. – Новгород, 1993. – 332 с.
42. Брушлинский А.В. Проблема психологии субъекта / Брушлинский А.В. – М.: Академия, 1994. – 237 с.
43. Мотиваційне та емоційне стимулювання студентів-нефілологів у процесі навчання / Р. Бужикова, Р. Бужиков // Вища освіта України. – 2004. - №4. – С. 15-19.
44. Бурменская Г.В. Современная американская психология развития : учебное пособие / Г.В. Бурменская, Л.Ф. Обухова, А.И. Подольский. – М.: изд-во МГУ, 1986. – 127 с.
45. Вазина К.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / Вазина К.Я. – Н.Новгород, 1991. – 258 с.
46. Варбан М.Ю. Рефлексія професійного становлення в студентські роки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / М.Ю. Варбан. – К., 2003. – 18 с.
47. Василевская И.В. Индивидуализированное обучение в высшей школе США : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Василевская И.В. – СПб, 1995. – 213 с.
48. Васильєва О.С. Естетична культура сім’ї / Васильєва О.С. – К., 1975. – 47 с.
49. Ваховська О. Технологія самостійного вивчення іноземних мов з використанням комп’ютера / О. Ваховська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – №5. – С. 11-15.
50. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие / Вербицкий А.А. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с. ил.
51. Вірна Ж. Професіоналізація: теоретико-методологічні витоки психологічного забезпечення / Ж. Вірна // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – №3. – С. 187-196.
52. Возрастная и педагогическая психология : учебник [для пед. ин-тов] / В.В. Давидов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Штельсон и др.; под ред. А.В. Петровского. – 2-е из., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с.
53. Володарська-Зола Лідія. Професійне навчання менеджерів з урахуванням сучасних вимог ринку / Лідія Володарська-Зола // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: наук.-метод. журнал. – 2003. – Вип. 1. – 246 с.
54. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Выготский Л.С. – М.: АПН СССР, 1960. – 298 с.
55. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Выготский Л.С. – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.
56. Вихор С.Т. Гендерне виховання учнів старшого підліткового та раннього юнацького віку : дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Вихор С. – Тернопіль, 2006. – 260 с.
57. Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку. – Ч. 1. – К., 1996. – 116 с.
58. Высшая школа и социально-профессиональная ориентация учащейся молодежи / [сост. А.В. Коон, П.О. Кентманн, М.Х. Титма]. – Ч. 1.– Тарту, 1975. – 272 с.
59. Габрусевич С.А. От деловой игры – к профессиональному творчеству : учеб.-метод. пособие / С.А. Габрусевич, Г.А. Зорин. – Мн.: Университетское, 1989. – 125 с.
60. Ганзен В.А.Системные описания в психологии / Ганзен В.А. – Л.: ЛГУ, 1984. – 325 с.
61. Гарбер Е.И. Методика профессиографии / Е.И. Гарбер, В.В. Козача. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1992. – 199 с.
62. Самостоятельная работа студентов : материалы лекций, прочитанных в Политехническом музее на факультете новых методов и средств обучения / [сост. М.Г. Гарунов, П.И. Пидкасистый]. – М.: Педагогика, 1978. – 36 с.
63. Гендер і культура : [зб. ст. / упор. В. Агеєва та С. Оксамитна; ред. О. Дейнеко]. – К.: Факт, 2001. – 142 с.
64. Глузман О.В. Тенденції розвитку університетської педагогічної освіти в Україні : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Глузман О.В. – К., 1997. – 430 с.
65. Говорун Т.В. Соціалізація статі як фактор розвитку Я-концепції : дис. ... доктора психол. наук : 19.00.01 / Говорун Т.В. – К., 2002. – 375 с.
66. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы / Годник С.М. – Воронеж, изд-во Воронежского унт-та, 1981. – 208 с.
67. Головко Л.Л. Формування досвіду самостійної діяльності студентів вищої сільськогосподарської школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Головко Л.Л. – К., 2000. – 20 с.
68. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе / Гоноболин Ф.Н. – М.: Просвещение, 1965. – 260 с.
69. Гончаренко С. Фундаментальність професійної освіти – потреба часу / С. Гончаренко // Професійно-технічна освіта. – 2005. – №1. – С. 31-35.
70. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
71. Гребенюк Г.Є. Теоретичні і методичні основи безперевно-професійної освіти будівельно-архітектурного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика профосвіти" / Г.Є. Гребенюк. – К., 1997. – 41 с.
72. Гуревич К.М. Основы психологической диагностики : учебное пособие [для студентов ВУЗов] / К.М. Гуревич, М.К. Акимова, В.Т. Козлова и др.; под ред. Гуревича К.М. – М.: УРАЛ, 2003. – 392 с. (Психологическое знание).
73. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник [для вузов] / Гуревич П.С. – М.: Проект, 2004. – 352 с.
74. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлевська // Шлях освіти. – 2004. – №3. – С. 22-24.
75. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / Деркач А.А. – М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.
76. Дёмина Л.Д. Психологические аспекты индивидуальной профадаптации / Дёмина Л.Д., Супрун А.П., Ярошенко А.И. – Барнаул: изд-во БГПУ, 1990. – 87 с.
77. Джура О. Теоретико-методолічні проблеми дослідження процесу професійного самовизначення особистості / О. Джура // Вища освіта України. – 2003. – №4. – С. 31-34.
78. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики : учебн. пособие [для вузов] / Джуринский А.Н. – М.: Форум, 1998. – 272 с.
79. Долженко О.В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе : метод. пособие / О.В. Долженко, В.Л. Шатуновский. – М.: Высш. шк., 1990. – 191 с.
80. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – 2-е изд., перараб. и доп. – Минск: Изд-во БГУ, 1981. – 383 с.
81. Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск: Хэлтон, 1998. – 399 с.
82. Жариков Е. Для тебя и о тебе / Е. Жариков, Е. Крушельницкий. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
83. Жигайло Н. Психологічні проблеми адаптації студентів-першокурсників і шляхи їх вирішення / Н. Жигайло // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – №4. – С. 107-112.
84. Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования / [под ред. Л.В. Сохань]. – К.: Наук. думка, 1987. – 278 с.
85. Жовта І. Кредитно-модульна система в навчальному процесі / І. Жовта // Освіта України. – 2003. – №34. – С. 3.
86. Становлення індивідуальності майбутнього вчителя іноземних мов : зб. наук. пр. ["Гуманізація навчально-виховного процесу"] / за заг. ред. В.І. Сипченка. – Вип. XXIX. – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. – 198 с.
87. Заверіко Н.В. Комплексні завдання з соціальної педагогіки : навчальний посібник / Н.В. Заверіко, О.В. Пономаренко. – Запоріжжя: ЗДУ, 2003. – 41 с.
88. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / [под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной]. – М.: МГУ, 1968. – 238 с.
89. Закон України «Про вищу освіту» // В. о. Верховна Рада України; Ін-т законодавства. – К.: Ін-т законодавства Верховної Ради України, 2002. – 97 с.
90. Заскалєта С.Г. Особливості організації занять з іноземної мови на нефілологічних факультетах у вищих закладах освіти / С.Г. Заскалєта // Педагогічний процес: Теорія і практика. Наукові записки. – 2002. – Вип. 1 – 254 с.
91. Зеер Э.Ф. Психология профессий : учебное пособие [для студентов вузов] / Зеер Э.Ф. – М.; Екатеринбург, 2003. – 336 с.
92. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Зеер Э.Ф. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1998. – 120 с.
93. Зеер Э.Ф. Совершенствование психолого-педагогической подготовки инженера-педагога / Э.Ф. Зеер, Г.А. Карпова // Сов. педагогика. – 1997. – №3. – С. 84-86.
94. Социальные детерминанты формирования творческой личности студента / Р. Зобов, В. Келасьев, Б. Тихонов, Т. Трапезникова // Alma mater (Вестник высшей школы). – 1991. – №9. – С. 21-26.
95. Зязюн І.А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І.А. Зязюн // Рідна шк. – 2000. – №8. – С. 12-19.
96. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Иванова Е.М. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1987. – 208 с.
97. Іванова І.В. Підготовка майбутніх учителів до основ гендерної освіти старшокласників у процесі навчально-професійної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Іванова І.В. – Одеса, 2007. – 255 с.
98. Іванченко Є.А. Формування професійної мобільности майбутніх економістів у процесі навчання у вищих навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук 13.00.04 / Є.А. Іванченко. – Одеса, 2005. – 262 с.
99. Инженер – значит созидатель / [сост. С.В. Жутов]. – Симферополь: Таврия, 1988. – 128 с.
100. Инженер XXI века: личность и профессионал в свете гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования : монография / [под ред. М.Е. Добрускина]. – Х.: «Рубикон», 1999. – 512 с.
101. Кабардин О.Ф. Тестирование знаний и умений учащихся / О.Ф. Кабардин, А.Н. Земляков // Советская педагогика. – 1991. – №12. – С. 27-33.
102. Каверіна О. Історико-генетичний аспект проблеми інтеграції змісту іноземної мови : зб. наук. пр. ["Гуманізація навчально-виховного процесу"] / за заг. ред. В.І. Сипченка. – Вип. XXX. – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. – 198 с.
103. Каган В.И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика) / В.И. Каган, И.А. Сычеников. – М.: Высш. шк., 1987. – 143 с.
104. Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / Каганов А.Б. – Минск: Изд-во БГУ, 1983. – 111 с.
105. Как построить свое «Я» / [под ред. В.П. Зинченко]. – М.: Педагогика, 1991. – 136 с.
106. Казміренко В.П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії / В.П. Казміренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – №6. – С. 56-59.
107. Кан-Калик В.А. Восхожение к студенту / В.А. Кан-Калик // Вестник высшей школы. – 1987. – №3. – С. 7-11.
108. Капустина А.Н. Профессия и личность (Социально-психологические характеристики профессиональных качеств личности) / Капустина А.Н. – Л., Ленингр. орг. о-ва „Знание” РСФСР, 1987. – 16 с.
109. Карпова Э.Э. Категория качества в теории и практике профессиональной подготовки учителя : автореф. дис. На здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / Э.Э. Карпова. – М., 1994. – 48 с.
110. Картель Т.М. Основи професійного становлення майбутніх інженерів-бдівельників : навчально-методичний посібник / Т.М. Картель. – Одеса: ВМВ, 2008. – 48с.
111. Картель Т.М. До питання формування професійної спрямованості майбутніх інженерів-будівельників / Т.М. Картель // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. – 2005. – №3-4. – С. 143-146.
112. Картель Т.М. Професійне становлення майбутніх інженерів-будівельників у процесі вивчення іноземної мови / Т.М. Картель // Наука і освіта. – 2005. - №7-8. – С. 160-162.
113. Картель Т.М. Поетапність професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників / Т.М. Картель // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. – 2005. – №3-4. – С.147-151.
114. Картель Т.М. Самостійна робота студентів як умова їх професійного становлення / Т.М. Картель // Наукові праці: Педагогічні науки. – 2006. – Т. 50. – Вип. 37. – С. 76-81.
115. Клёцина И.С. Развитие гендерных исследований в психологии / И.С. Клёцина //Общественные науки и современность. – 2002. – №3. – С. 181-192.
116. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Климов Е.А. – М.: МГУ, 1988. – 344 с.
117. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Климов Е.А. – Казань: КГУ, 1969. – 286 с.
118. Климов Е.А. Психология профессионала / Климов Е.А. – М.: МГУ, 1996. – 400 с.
119. Климов Е.А. Становление профессионала / Климов Е.А. – Воронеж, 1996. – 243 с.
120. Розвиток гендерної освіти в Україні в контексті сучасних соціально-політичних перетворень : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. ["Гендер: реалії та перспективи в українському суспільстві"]. – К.: ПЦ “Фоліант”, 2003. – С. 139-142.
121. Ковалев А.Г. Психологические особенности человека / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. – Л.: ЛГУ, 1960. – Т. 1. – 348 с.
122. Козлакова Г. Сучасні аспекти європейської політики вивчення іноземних мов в університетах / Г. Козлакова // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 83-87.
123. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального сознания учителя : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Козиев В.Н.. – Л., 1980. – 250 с.
124. Козловська І.М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи: дидактичні основи : монографія / Козловська І.М.; за ред. С.І. Гончаренка. – Львів: Світ, 1999. – 302 с.
125. Козыбай А.К. Технология формирования профессионализма у будущих инженеров-педагогов в системе университетского образования / А.К. Козыбай // Педагогика. – 1999. № 3. – С. 44- 47.
126. Коломинский Я.Л. Познай самого себя / Коломинский Я.Л. – Минск: Нар. освета, 1981. – 143 с.
127. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / Кон И.С. – М.: Педагогика, 1984. – 352 с.
128. Кон И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Вопросы психологии. – 1981. – №2. – С. 51-58.
129. Кон И.С. Психология ранней юности : кн. для учителя / Кон И.С. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
130. Кон И.С. Сексуальная культура в России: клубничка на березке / Кон И.С. – М.: О.Г.И., 1997. – 206 с.
131. Кондрашова Л.В. Процесс обучения в высшей школе : учебное пособие / Кондрашова Л.В. – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ, 2000. – 170 с.
132. Концепція національного виховання // Рідна шк. – 1995. – №6. – С. 18-25.
133. Корнілова А. Інженер-будівельник Німеччини у мінливому світі праці6 кваліфікаційні вимоги та попит / А. Корнілова // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 116-118.
134. Корнілова А. Ключові кваліфікації компетентності особистості у вищих навчальних закладах Німеччини / А. Корнілова // Шлях освіти. – 2005. – №3. – С. 18-22.
135. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Сов. педагогика. – 1970. – №9. – С. 103-115.
136. Костюк Г.С. Обучение и развитие личности / Костюк Г.С.. – К.: Рад. шк., 1968. – 246 с.
137. Костюченко М. Поняття «модуль» у педагогічних дослідженнях / М. Костюченко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – №4. – С. 27-45.
138. Кочетов Г.М. Механизмы профессионализации (концептуальная постановка задачи) / Кочетов Г.М. – Томск: ТГУ, 1875. – 206 с.
139. Кравець В. Гендерна педагогіка : навч. посібник / Кравець В. – Тернопіль: Джура, 2003. – 416 с.
140. Кравець В. Теорія і практика дошлюбної підготовки молоді / Кравець В. – К.: Київська правда, 2000. – 688 с.
141. Кравчук П.Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : дис. … доктора филос. наук : 09.00.06 / Кравчук П.Ф. – К., 1992. – 391 с.
142. Крайг Г. Психология развития / Крайг Г.; пер. с англ. Мамчиня Н. и др.; под общ. Ред. и предисл. Алексеева А.А. – 7-е изд, междунар. – СПб.: Питер, 2003. – 992 с. (Мастера психологии).
143. Кремень В. Сучасні світові тенденції і розвиток освіти / В. Кремень // Професійна технічна освіта. – 2006. – №1. – С. 19-22.
144. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Крылова Н.Б. – М.: Высш. школа, 1990. – 142 с.
145. Крыжановская Л.М. Психология развития / Крыжановская Л.М. – М.: МГУ, 1997. – 239 с.
146. Крягжде С.П. Управление формированием профессиональных интнресов / С.П. Крягжде // Вопросы психологии. – 1985. – №3. – С.45-53.
147. Кугель С.А. Молодые инженеры. Социологические проблемы инженерной деятельности / С.А. Кугель, О.М. Никандров. – М.: Мысль, 1971. – 207 с.
148. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки : монография / Кузьмина Н.В. – Л.: изд-во ЛГУ, 1980. – 202 с.
149. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Кузьмина Н.В. – М.: Высшая школа, 1990. – 317 с.
150. Кулюткин Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. – Л.: ЛГУ, 1984. – 156 с.
151. Курлянд З.Н. Професійна усталеність вчителя – основа його педагогічної майстерності : учбовий посібник / Курлянд З.Н. – Одеса: Астпропринт, 1995. – 160 с.
152. Курлянд З.Н. Становлення позитивної Я-концепції майбутнього вчителя / Курлянд З.Н. – Одеса: Астропринт, 2005. – 163 с.
153. Кустов Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодёжи в профтехучилищах и вузах / Кустов Ю.А.; под ред. А.А. Кыверялга. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1990. – 160 с.
154. Кустов Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки и производительного труда молодёжи / Кустов Ю.А. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1985. – 144 с.
155. Крыштановская О.В. Инженеры: Становление и развитие профессиональной группы / Крыштановская О.В. – М.: Педагогика, 1989. – 144 с.
156. Особливості формування фахівця нового типу : наук.-метод. зб. ["Проблеми освіти"] / кол. авт. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2003. – Вип. 32. – 193 с.
157. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии / Левитан К.М. – М.: Наука, 1994. – 128 с.
158. Левитов Н.Д. Психология труда / Левитов Н.Д. – М.: Высш. шк., 1963. – 342 с.
159. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н. – М.: Наука, 1975 – 297 с.
160. Лівенцова В.А. Пізнавальна активність студентів у процесі вивчення іноземної мови згідно до загальноєвропейських рекомендацій : зб. наук. пр. ["Гуманізація навчально- виховного процесу"] / за заг. ред. В.І. Сипченка. – Вип. XXVI. – Слов’янськ, 2005. – 118 с.
161. Лисовский В.Т. Личность студента / В.Т. Лисовский, А.И. Дмитриев. – Л.: ЛГУ, 1974. – 244 с.
162. Личность: внутренний мир и саморегуляция: Идеи, концепции, взгляды / под ред. Ю. Кулюткина. – СПб.: изд-во СПбГУ, 1996. – 285 с.
163. Ломов Б.Ф. Вопросы общей педагогической и инженерной психологии / Ломов Б.Ф. – М.: Педагогика, 1991. – 296 с.
164. Лопатина Т.С. Творческая атмосфера – условие гуманизации учебного процесса / Т.С. Лопатина // Советская педагогика. – 1991. – №12. – С. 70-73.
165. Лузік Е.В. Методологічні основи гуманітарної підготовки спеціаліста технічного університету / Е.В. Лузік // Вища освіта України. – 2004. – №1. – С. 14-19.
166. Лузік Е.В. Теорія і методика загальнонаукової підготовки в інженерній вищій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика профосвіти", 13.00.02 "Теорія та методика з навчання" / Лузік Е.В. – К., 1996. – 59 с.
167. Лукошкин А.П. Призвание – инженер / Лукошкин А.П. – Л.: Лениздат, 1986. – 78 с.
168. Максимова Т.В. Обучение английскому языку с применением ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) в рамках общеевропейского стандарта : зб. наук. пр. ["Гуманізація навчально-виховного процесу"] / за заг. ред. В.І. Сипченка. – Вип. XXVI. – Слов’янськ, 2005. – 118 с.
169. Малаканова Л.В. Оцінювання професійного становлення майбутнього вчителя у процесі вивчення курсу «Основи педагогічної майстерності» : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Малаканова Л.В. – Харків, 2000. – 20 с.
170. Маленко А.Т. Воспитание инженера-педагога : учеб.-метод. пособие [для вузов] / Маленко А.Т. – М.: Высш. шк., 1986. – 120 с.
171. Манько В. Визначення пізнавальної ініціативи як показника пізнавальної самостійності та активності особистості : зб. наук. пр. ["Гуманізація навчально-виховного процесу"] / за заг. ред. В.І. Сипченка – Вип. XXX. – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. – 198 с.
172. Марквардт К.Г. Развивающая система подготовки специалистов / Марквардт К.Г. – М.: Знание, 1981. – 83 с.
173. Маркова А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. – М: МГУ, 1996.
174. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / Маслоу А. – СПб., 1997. – 230 с.
175. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности: Тесты / А. Маслоу. – М.: Педагогика, 1982. – 405.
176. Мартынюк И.О. Инженер в зеркале времени / Мартынюк И.О. – К.: Полииздат Украины, 1989. – 159 с.
177. Махмутов М.И. Рынок и профессиональное образование / М.И. Махмутов // Советская педагогика. – 1991. – №5. – С. 85-92.
178. Мельник Т. Міжнародний досвід гендерних перетворень: Закони зарубіжних країн з гендерної рівності / Мельник Т. – К.: Ліга, 2004. – 320 с.
179. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Мерлин В.С.; под ред. С.А. Климова. – Москва-Воронеж: Б.и., 1996. – 448 с. (Психология отечества).
180. Мілерян Є.О. Психологічні проблеми добору і підготовки кадрів / Мілерян Є.О. – К.: т-во „Знання УРСР”, 1974. – 48 с.
181. Миллер Дж. Магическое число семь, плюс или минус 2 Инженерная психология / Миллер Дж. – М., 1964. – 147 с.
182. Митькин А.А. На пути к современной психологии развития / А.А. Митькин // Психол. журнал. – 1998. – №3. – С. 34-42.
183. Система непрерывной подготовки по иностранному языку : Межвузовский сборник научно-методических статей ["Принцип непрерывности в обучении и воспитании студентов инженерного вуза"] / под общ. ред. И.Т. Гусева, Б.Я. Пахомова, Е.Д. Клементьева. – М.: Высшая школа, 1983. – 172 с.
184. Міщик Л.І. Проблеми гендерної рівності в освіті й науці : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. ["Гендер: реалії та перспективи в українському суспільстві"] – К.: ПЦ “Фоліант”, 2003. – С. 186-190.
185. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес : матеріали до першої лекції / [уклад. М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, К.М. Левківський, Ю.В. Сухарніков; відп. ред. М.Ф. Степко]. – К., 2004. – 24 с.
186. Стратегія пошуку оптимального співвідношення лабораторного практикуму та наукових досліджень в навчальному процесі інженерних спеціальностей : монографія / Мокін Б.І., Леонтьєв В.О., Мокін О.Б. – Вінниця: „Універсум”, 2002. – 142 с.
187. Моргун В.А. Суспільно-політичні проблеми розбудови громадянського суспільства в незалежній Україні: історичний аспект : монографія / Моргун В.А. – Донецьк: изд-во ДонНУ, 2003. – 431 с.
188. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / Мясищев В.Н.; сост. В.А. Журавель; под ред. А.А. Бодалева / Акад. педаг. и соц. наук Моск. психолого-социальный ин-т. – Воронеж: И-т практ. Психологии „ИПО МОДЭК”, 1995. – 356 с. (сер. Психология отечества).
189. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время» / Мудрик А.В. – М.: Знание, 1991. – 80 с.
190. Нагорная Г.А. Формирование у студентов педагогических вузов профессионального мышления : дис ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Нагорная Г.А. – К., 1995. – 441 с.
191. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в ВУЗе / Нечаев Н.Н. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. – 113 с.
192. Новацкий Т. Основы дидактики профессионального обучения / Новацкий Т. ; [пер. с польск.]. – М.: Высш. шк., 1979. – 284 с.
193. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Ожегов С.И.; под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1984. – 816 c.
194. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ / В. Олексенко // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-71.
195. Олексик О.Є. Творчість студентів у процесі загальнопедагогічної підготовки як прояв самовираження особистості : Наукові праці: Педагогічні науки. – 2006. – Т. 50. – Вип. 37. – С. 18-22.
196. Онучак Л. Професійна спрямованість позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей / Л. Онучак// Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – №6. – С. 129-137.
197. Орбан-Лембрик Л.Е. Психологія управління : посібник / Орбан-Лембрик Л.Е. – К., 2003. – 568 с.
198. Орлов В.Ф. Професійне становлення вчителя як предмет педагогічних досліджень / В.Ф. Орлов // Педагогіка і психологія. – 2005. – №1. – С. 42-51.
199. Орлов В.Ф. Професійне становлення особистості у художньо-педагогічній освіті / В.Ф. Орлов // Педагогічний процес: Теорія і практика. Наукові записки. – 2002. – Вип. 1. – 254 с.
200. Павлушенко В.М. Психолого-педагогічні умови адаптації майбутніх офіцерів ВВ МВС України до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / В.М. Павлушенко – Хмельницький, 2003. – 18 с.
201. Павлютенков Є.М. Наступність у профорієнтаційній роботі / Павлютенков Є.М. – К.: Радянська школа, 1976. – 53 с.
202. Парубок О.М. Дидактичні умови застосування ділових ігор у професійній підготовці фахівців пожежної безпеки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / О.М. Парубок – Хмельницький, 2003. – 18 с.
203. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие [для вузов] / [сост. М.Т. Громкова]. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 416 с. (Педагогическая школа. ХХІ век).
204. Перевалова Т.В. Становление самоактуализирующейся личности будущего учителя в пространстве вузовского педагогического взаимодействия : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / Т.В. Перевалова. – Иркутск, 2001. – 21 с.
205. Петровский А.В. Личность в психологии: парадигма субъектности / Петровский А.В. – Рн/Д: Феникс, 1996. – 500 с.
206. Платонов К.К. Структура и развитие личности / Платонов К.К. – М.: Наука, 1986. – 237 с.
207. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник [для студентов пед. в