ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ОСНОВ ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ У МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ

Краткое описание

Південноукраїнський державний педагогічний університет
ім. К.Д.Ушинського

На правах рукопису

Ковальова Олена Олександрівна

УДК: 378.937+378.126+370.153

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ОСНОВ ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ У МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ.

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Чебикін Олексій Якович
Доктор психологічних наук, професор,
дійсний член АПН України

Одеса - 2007

ЗМІСТ

Стор.

ВСТУП

...

4

РОЗДІЛ

І ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ІМІДЖУ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ.

11

1.1.

Змістові ознаки та теоретико-методологічні підходи до розуміння іміджу в психології..

11

1.2.

Узагальнення досліджень іміджу в системі освіти та умов його підтримки засобами PR технологій ....................

33

1.3.

Систематизація особистісних та професійно важливих якостей,щохарактеризуютьіміджфахівцяосвіти.

50

1 4.

Побудова психологічної моделі складових іміджу вчителя..

55

Висновки до розділу..........

63

РОЗДІЛ

ІІ ДОСЛІДЖЕННЯ ІМІДЖУ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ ТА ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ЙОГО РОЗВИТКУ У СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІВ....................................

66

2.1.

Визначення та обґрунтування методів дослідження, їх характеристика. Етапи проведення дослідження

66

2.2.

Вираженість ознак, що характеризують імідж сучасного вчителя.............................

75

2.3.

Провідні особистісні якості студентів, що впливають на їх імідж як майбутніх педагогів

100

2.4.

Симптокомплексиособистіснихособливостейвірогідних типівіміджувпедагогічнійдіяльності

115

Висновки до розділу..........

124

РОЗДІЛ

ІІІ РОЗРОБКА ТА АПРОБАЦІЯ СИСТЕМИ ЦІЛЕСПРЯМОВАНОГО ФОРМУВАННЯ ОСНОВ ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ..................................................................

127

3.1.

Вихідні теоретичні обґрунтування системи.

127

3.2.

Основний зміст запропонованої системи.

134

3.3.

Результати апробації запропонованої системи

144

Висновки до розділу...........

184

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

186

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...

188

ДОДАТКИ...............................

214

ВСТУП

Актуальність дослідження. Проблема формування іміджу є однією з актуальних у сучасній психологічній науці (О.Ю.Панасюк, Г.Г.Почепцов, В.М.Шепель тощо). Як засвідчують дослідження цих та інших учених, в останні роки означена проблема достатньо активно розробляється щодо різних видів людської діяльності. Пріоритет у її вирішенні залишається за політикою, бізнесом, мистецтвом та іншими галузями. Водночас, у сучасній психології накопичений досить широкий арсенал технологій, спрямованих на підтримку та створення іміджу різних фахів.
Аналітичний огляд досліджень (О.О.Володарської, А.О.Калюжного, Я.Л.Коломенського, О.Б.Перелигіної тощо) з порушеної проблеми засвідчує її актуальність для фахівців освіти. Утім, у проаналізованій літературі виявлено досить фрагментарні та опосередковані дані щодо психологічних характеристик іміджу фахівців освіти та умов його створення. Крім того, недостатньо досліджень, присвячених вивченню питання психологічного забезпечення формування основ іміджу у майбутніх педагогів. Водночас, за даними багатьох дослідників (В.О.Міхайлова, О.М.Осетрова, М.С.Піскунова, С.Д.Смірнова, Г.Г.Сорокіна та інших), у значної частини, як досвідчених вчителів, так і студентів-педагогів виявлені проблеми, пов’язані із самопрезентацією та самоствердженням фахівця.
Відтак, розгляд психологічних особливостей професійного іміджу вчителя та вчителя-адміністратора викликає гостру зацікавленість в спеціалістів (М.В.Апраксіна, Т.П.Афанасьєва, Г.О.Балла, Т.О.Бусигіна, Д.В.Журавльова, Ю.Н.Зубова, Т.О.Іванько, В.В.Ісаченко, Ю.О.Конаржевського та інших). Обмеженість інформації про ознаки іміджу та специфічні особливості особистості, які його детермінують у фахівців освіти, ускладнює проблему його пізнання.
Усе вищезазначене й обумовило вибір теми дисертаційного дослідження «Психологічні особливості формування основ професійного іміджу у майбутніх педагогів».
Зв’язок дослідження з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до плану Південного наукового центру АПН України (м.Одеса) Розвиток особистості в різних умовах навчальної діяльності” (№0105V001469) та затверджена рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 8 від 15.11.06). Автором досліджувалися психологія іміджу вчителя та основи його формування в студентів-педагогів.
Мета дослідження полягає в з’ясуванні психологічних особливостей іміджу сучасного вчителя та побудові системи формування його основ у навчально-професійній підготовці студентів-педагогів.
Об'єкт дослідження - професійний імідж майбутнього вчителя, що виявляється в педагогічній діяльності.
Предмет дослідження психологічні особливості професійного іміджу майбутнього вчителя, його структура, ознаки та умови формування.
Завдання дослідження:
1. Узагальнити теоретико-методологічні підходи до вивчення феномену іміджу в психології.
2. Виділити психологічні ознаки, що характеризують імідж сучасного вчителя.
3. Розробити процедуру комплексного емпіричного дослідження психологічних особливостей іміджу як майбутніх педагогів, так і досвідчених вчителів.
4. Дослідити прояв особистісних якостей, що можуть впливати на формування іміджу студентів-педагогів.
5. Побудувати й апробувати в психолого-педагогічному експерименті систему формування основ іміджу в навчально-професійній діяльності майбутніх педагогів.
Гіпотеза дослідження. В своєму дослідженні ми виходили з припущення про те, що імідж учителя детермінується комплексом як зовнішніх, так і внутрішньоособистісних психологічних ознак. При цьому вони можуть змінюватися як за проявом, так і за співвідношенням. У той же час, серед них є провідні. Визначивши останні, ми зможемо оптимізувати процес формування основ іміджу у фаховій підготовці студентів-педагогів.
Методологічною та теоретичною основою дослідження виступили наукові уявлення про особистість (Б.Г.Ананьєв, О.О.Бодальов, В.М.Мясіщев, Д.М.Узнадзе та інші), психологічні механізми прояву та формування іміджу (О.І.Коханенко, О.Ю.Панасюк, Г.Г.Почепцов, Г.Г.Сорокіна, Ю.В.Чернов тощо), теоретичні засади проблеми індивідуального стилю діяльності (О.В.Баташев, Є.О.Клімов, І.К.Маркова, Б.М.Стоу та інші), концептуальні уявлення про психологію впливу (Р.Бендлер, І.Л.Добротворський, В.В.Тараненко, Р.Чалдіні тощо), теорії навчальної та навчально-професійної діяльності (К.Беркланд, В.В.Давидов, С.Д.Максименко, О.Я.Чебикін та інші).
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань та перевірки гіпотези була розроблена програма дослідження, для реалізації якої використано комплекс спеціальних методів. Теоретичні: аналіз наукової літератури; емпіричні: спостереження, анкетування, тестування, експертна оцінка, педагогічний експеримент; статистичні: аналіз середніх значень, інтерквартіль-ранжування, порівняння незалежних вибірок, кореляційний та факторний аналіз.
Психодіагностичні методи використовувались для виявлення індивідуальних особливостей майбутніх педагогів, що сприяють формуванню іміджу: 16 PF-опитувальник Р.Б.Кеттелла; методика діагностики самоактуалізації (САТ) Е.Шострема; методика діагностики емоційної зрілості, розроблена О.Я.Чебикіним та І.Г.Павловою; опитувальник оцінки іміджу М.Спіллейн; методика „20 висловлень” М.Куна і Т.Макпарленда; анкетування - для оцінки рівня компетентності формування власного іміджу в досвідчених педагогів. Експертна оцінка застосовувалася у визначенні змін проявів самопрезентації студентів-педагогів; під час аналізу провідних ознак іміджу вчителя та керівника освітнього закладу. Контент-аналіз для узагальнення згадуваних у літературі ознак іміджу й аналізу самозвітів випробуваних на формувальному етапі експерименту. Застосовувався авторський опитувальник виміру ефективності ознак іміджу вчителя та керівника освітнього закладу з метою встановлення особливостей сприйняття аудиторією (батьки, учні, педагоги) іміджу фахівця освіти. Методи математичної статистики використовувались для аналізу показників, що характеризують особистісні прояви майбутніх педагогів, визначення внутрішніх зв’язків між ознаками та достовірних відмінностей їх проявів у різних умовах, з’ясування провідних детермінант формування іміджу.
Дослідження проводилося протягом 2003 - 2007 років у три етапи:
- на першому етапі здійснювалося теоретико-методологічне дослідження, спрямоване на уточнення психологічного змісту поняття іміджу, визначення специфіки іміджу в освіті, механізмів його формування;
- на другому етапі відбувалося планування й організація емпіричного дослідження, проводився математико-статистичний та теоретичний аналіз за результатами обстеження, систематизувалися отримані дані;
- на третьому етапі проводився аналіз та узагальнення існуючих засобів формування іміджу, розроблялася й апробувалася власна система психологічних основ формування та корекції професійного іміджу в майбутніх педагогів.
Загальна кількість вибірки становила 881 особу. Респондентами виступили досвідчені педагоги (146), студенти (570), батьки (165). Базою для дослідження стали: педагогічні колективи загальноосвітніх, музичних, художніх шкіл, Балтського педагогічного училища, Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.К.Д.Ушинського, працівники бібліотек, науковці.
Наукова новизна одержаних результатів. Уперше:
- визначено та систематизовано особистісні професійно важливі особливості, що детермінують імідж учителя, де провідними є цілеспрямованість, рішучість, інтелектуальний потенціал, професійний досвід та інші;
- виокремлено типи іміджу (збалансований, суперечливий, інертно-напружений, спонтанно-інертно-пасивний);
- описано систему цілеспрямованого формування основ іміджу студентів-педагогів, яка враховує їх індивідуальні особистісні особливості, що сприяють цьому процесу.
Подальшого розвитку набули: психологічні PR-технології, що сприяють формуванню основ іміджу вчителя; уявлення про теоретико-методологічні підходи щодо аналізу змісту іміджу на рівні зовнішніх та внутрішніх факторів.
Уточнено психологічне визначення іміджу вчителя в педагогічній діяльності та ознаки, що його характеризують.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що вони використані в системі фахової підготовки майбутніх педагогів на рівні викладання певних розділів загальної, вікової, педагогічної і соціальної психології, а також реалізовані в межах конкретного практикуму «Психологічні основи формування іміджу в педагогічній діяльності». Практичну цінність представляють дані, пов’язані з важливими особливостями особистості та професійними якостями, що детермінують імідж, які можуть бути використані в процесі підготовки фахівців соціонімічних професій.
Розроблена й апробована система формування основ професійного іміджу впроваджена в процес навчально-професійної підготовки майбутніх педагогів Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (акт про впровадження № 12 від 23.02.07), у фахову підготовку вчителів початкових класів Балтського педагогічного училища (акт про впровадження № 1 від 26.03.07), а також під час підвищення кваліфікації педагогів загальноосвітніх шкіл на базі Одеського обласного інституту вдосконалення вчителів (акт про впровадження № 18 від 18.12.06).
Надійність та вірогідність результатів забезпечувалися методологічною і теоретичною обґрунтованістю вихідних положень дослідження, їх послідовною реалізацією в розв’язанні завдань емпіричного дослідження, опорою на сучасні досягнення психологічної науки в галузі вивчення особливостей іміджевих технологій та психологічних аспектів підготовки фахівців; відповідністю використаних методів предмету, меті і завданням дослідження; достатньою репрезентативністю вибірки; експериментальною перевіркою теоретичних положень у психологічному експерименті, поєднанням методів кількісної та якісної обробки одержаних емпіричних даних, застосуванням методів математико-статистичної обробки в оцінці результатів дослідження.
Апробація результатів дослідження здійснювалась на II Міжнародній науково-практичній конференції «Современные научные достижения 2007» (Дніпропетровськ, 2007); IV Всеукраїнській науковій конференції «Проблеми політичної психології та її роль у становленні громадянина Української держави» (Київ, 2005); на IV Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми практичної психології» (Херсон, 2006); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблеми психолого-педагогічного супроводу підготовки фахівців у вищій школі» (Одеса, 2006 р.). Основні ідеї роботи було викладено й обговорено на засіданнях кафедри теорії та методики практичної психології, науково-методологічному семінарі Інституту психології Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (Одеса, 2003-2007 рр.), а також апробовано під час психолого-педагогічних досліджень, проведених у навчальних закладах міста Одеси та області.
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображені у восьми публікаціях, з них чотири статті надруковано у фахових наукових виданнях України.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та 7 додатків. Загальний обсяг дисертації складає 340 сторінок, а основний - 185 сторінок друкованого тексту і містить 28 таблиць та 12 рисунків. Додатки складають 127 сторінок, де представлені анкети, методики, практикуми та первинні, проміжні дані емпіричних досліджень. Список використаних джерел складається із 303 найменувань, із них 26 іноземною мовою.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. З’ясовано, що проблема психологічних основ іміджу незважаючи на її актуальність, є недостатньо розробленою, як в аспекті розуміння змісту, так і механізмів, які визначають його прояв та формування. Імідж можна розглядати як цілеспрямовано створюваний особливого роду образуявлення, що за допомогою асоціацій наділяє об’єкт додатковими цінностями і завдяки цьому, сприяє більш емоційному його сприйняттю.
2. Теоретико-методологічні уявлення відносно пізнання механізмів покладених в основу особистісного іміджу, умовно можна розглядати на рівні концепцій, які пояснюють психологічну структуру особистості, теоретикометодологічних засад психологічного впливу та моделей, в яких розкриваються техніки та прийоми регуляції поведінки.
3. На основі аналізу теоретичних досліджень виділено та систематизовано три групи ознак, що детермінують імідж фахівця освіти. Це, по-перше, особистісні особливості: цілеспрямованість, вольовитість, емоційна стійкість тощо; по-друге, професійні якості: професійний досвід, інтелектуально-професійний потенціал, володіння ораторським мистецтвом та інші; по-третє соціально-психологічні особливості: популярність, респектабельність, зовнішня привабливість тощо.
4. Визначено та побудовано комплекс діагностичних процедур, які дозволяють виявити та кількісно оцінити специфічні ознаки прояву іміджу й особливості особистості, що впливають на його розвиток і формування з урахуванням специфіки педагогічної діяльності.
5. На основі емпіричних досліджень доведено, що до провідних психологічних ознак, що характеризують імідж сучасного вчителя, належать: уміння оперувати фактами, приємний тембр голосу, цілеспрямованість, працьовитість, та інші, а керівника: професійний досвід, правдивість, сила волі, рішучість та інші.
6. Дослідження психологічної готовності майбутніх педагогів до формування власного іміджу в педагогічній діяльності засвідчило, що майже у половини з них відмічається відносна її готовність, іншу частину складають ті, в яких вона знаходиться на достатньому та низькому рівнях.
7. Поглиблений аналіз особистих особливостей студентів-педагогів виявив, що їх залежно від володіння основами формування власного іміджу умовно можна поділити за типами: збалансований, суперечливий, інертно-напружений, спонтанно-інертно-пасивний. При цьому найбільш поширеним типом є спонтанно-інертно-пасивний, найменш поширеним - збалансований.
8. Побудовано цілеспрямовану систему на рівні психолого-педагогічного практикуму з основ формування іміджу в студентів педагогів. Вона враховує особистісні особливості студентів, їх мотиваційну і самопрезентативну сфери та складається з теоретичного, практичного, рефлексивного етапів.
9. Апробація зазначеної системи в психолого-педагогічному експерименті засвідчила, що її використання в навчально-професійній підготовці студентів педагогів дозволяє підвищити їх психологічну компетентність з основ формування власного іміджу, а також практичну в аспекті використання певних психологічних технологій для створення та підтримки власного іміджу.
Отримані результати виступили основою для подальшого продовження дослідження зазначеної проблеми в аспекті визначення індивідуальної стратегії формування власного іміджу вчителя, зважаючи на його статеві, вікові особливості та специфіку предмета викладання; соціально-психологічних умов організаційного характеру для створення іміджу вчителів конкретного навчального закладу; побудови системи корекції небажаних стереотипів у вчителів щодо формування власного іміджу в умовах підвищення кваліфікації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.
1. Абельс Х. Интеракция, идентичность, презентация. Введение в интерпретативную социологию / пер. с нем. Н.А. Головина и В.В. Козловского. - СПб.: Алетейя, 1999. 306с.
2. Аверченко Л.К. Имидж и личностный рост: Учеб. пособие. М-во общ. и проф. образования РФ. Новосиб. гос. акад. экономики и упр. Новосибирск: НГАЭиУ, 1999.- 145 с.
3. Аверченко Л.К. Психология управления: Курс лекций / Л.К. Аверченко, Г.М. Залесов, Р.И. Мокашанцев, В.М. Николаенко; Отв. ред. М.В. Удальцова. Новосибирск: «Сибирское соглашение»; М.: ЦНФРА-М, 2201. 150с.
4. Аветян Э.Г. Семиотика и лингвистика. Ерев. гос. ун-т. Ереван: Изд-во Ерев. ун-та, 1989. -286с.
5. Алехина И.С. Имидж и этикет в бизнесе. М.: Дело, 2003. с. 112
6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избран. психол. тр. / Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: ФГУП ИПФ Воронеж, 2005. - 431с.
7. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. - М.: Аспект Пресс, 2005. 301с.
8. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. 2-е изд., доп. и перераб. М.: МГУ, 1988. 432с.
9. Андриенко Е.В.Социальная психология: Учебное пособие для вузов.
М.: Академия, 2001. 264 с.
10. Ануфриева Н.М., Зелинская Т.Н., Зелинский Н.Е. Социальная психология: Курс лекций. 3-е изд., перераб. и доп. К.: МАУП, 2000. 136с.
11. Апраксина М.В. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - М., 2000. - 134с.
12. Афанасьева Т.П. Руководство педагогическим коллективом: технологии диагностики и развития. // Менеджмент в образовании. -2002. № 1.- С.7-10
13. Балл Г.О., Волинець А.Г. Ідейні підвалини розбудови освітніх систем та критерії ефективності їх функціонування. // Психологічні проблеми навчання, виховання, активності та розвитку особистості: Матеріали звітної наукової сесії Інституту психології АПН України. - Київ, 1994. С.51-59
14. Балл Г.О. К анализу стратегий психологического воздействия. // Майєвтика у системі психологічних знань: Матеріали міжнародної наукової конференції. Київ, 1993. С.7-10.
15. Балл Г.О. Проблема іміджу навчального закладу в контексті гуманізації освіти. // Наука і Управління. Науково-практичний журнал. 2007. Т. 7. - №1. - С. 139-141.
16. Балл Г.О.Психология в рациогуманистической перспективе: Избранные работы. К.: Изд-во Основа, 2006.-408с.
17. Балл Г.О., Рибалка В.В., Зливков В.Л. Імідж вченого як засіб стимулювання творчого потенціалу особистості: В кн. Українська еліта та іі роль в державотворенні. / Наукові записки Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2000. - С.12-14.
18. Барко В.І. Методика використання тренінгових вправ змістовного плану у підготовці управлінців // Практична психологія та соціальна робота. - 2004. -№ 7. - С.26-30.
19. Барт Р. Империя знаков / пер. с фр. Я.Г. Бражниковой. - М.: Праксис, 2004. - 142с.
20. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента - к характеру и типологии личности. - М: Владос, 2001. - 254с.
21. Бауер В. Энциклопедия символов. / пер. с нем. Г. Гаева.- М.: КРОН-ПРЕСС, 1998. - 502 с.
22. Баш Л.М. Современный словарь иностранных слов. М.: Цитадель. -2000. - с. 926
23. Березкина О.П. Политический имидж в современной политической культуре: Автореф. дис. ... доктора полит. наук: 23.00.03, 19.00.05. СПб., 1999. - 39 с.
24. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Минск.: «ПРАМЕБ», 1992. 384с.
25. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб.: КЛРиккер, 1903. - 144 с.
26. Бэндлер Р., Ла Валль Дж. Технология убеждения / пер. с англ. С.Комаров. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 188с.
27. Бирюкова А.А. Самоидентификация личности и профессиональный имидж менеджера-предпринимателя малого бизнеса: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 - Москва, 2004. - 141 c.
28. Богданов А.А. Тектология: Всеобщ. организац. наука. - М.: Финансы, 2003. - 496с.
29. Богданов В.В. Речевое общение. Прагматические и семантические аспекты: Учеб. Пособие. - Л.: ЛГУ, 1990. - 87с.
30. Богданов Е., Зазыкин В. Психологические основы «Паблик рилейшнз». 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 204 с.
31. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. 25с.
32. Бодуан Ж.П. Управление имиджем компании: Паблик рилейшнз: предмет и мастерство / пер. с франц. А.В. Полунина. - М.: Имидж-контакт: ИНФРА-М, 2001. - 232с.
33. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Пробл. формирования личности. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 209с.
34. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2001. - 383 с.
35. Бондарчук О.І. Експериментальна психологія: Курс лекцій. К.: МАУП, 2003. 120с.
36. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: Учеб.пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 91с.
37. Браун Л. Имидж-путь к успеху. СПб.: Питер, 2000. - 192с.
38. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 352с.
39. Бусыгина Т.А. Индивидуальный имидж как социально-перцептивный компонент профессиональной компетентности преподавателя вуза: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Сам. гос. пед. ун-т. - Самара, 2004. - 24 с.
40. Вачков И.В. Основи технологии группового тренинга: Учеб. пособие. М: Издательство "Ось-89", 1999. 176 с.
41. Великий тлумачний словник сучасної української мови. / Укладальник і головний редактор В.П.Бусел. К.; Ірпінь; ВТФ «Перун», 2004. - 1440 с.
42. Венедиктова В.И. Деловая репутация: Личность, культура, этика, имидж делового человека. - М.: Ин-т новой экономики, 1996. - 200с.
43. Вечер Л.С. Ваш имидж. Мн.: Полымя, 2002. 288с.
44. Вилер К. Без эффективной коммуникации нет эффективного управления. Отличительный облик и имидж местной администрации. - Обнинск: Ин-т муницип. упр., 2002. - 56 с.
45. Виттельс Ф. Фрейд. Его личность, учение и школа. / пер. с нем. Ленінград: «ЭГО», 1991. - 196 с.
46. Володарская Е.А. Социально-психологический анализ научной школы в имиджелогии // Имиджелогия-2005: феноменология, теория, практика: Материалы Третьего международного симпозиума. - М.: РИЦ АИМ, 2005. - с.40-42
47. Володарская Е.А. Имидж науки как социально-психологический феномен / Российская акад. наук, Ин-т истории естествознания и техники им. С. И. Вавилова, Акад. Имиджелогии. - Москва: ИИЕТ РАН, 2006. - 147 с.
48. Володарская Е.А. Профессиональная идентичность ученого и имидж науки в обществе // Науковедение и новые традиции в развитии российской науки. - 2005. - С.188-201
49. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб.: Изд-во "Речь", 2001. 346 с. .
50. Гибсон Дж.Л., Иванцевич Дж., Джеймс Х.Доннелли-мл. Организации: Поведение. Структура. Процессы: Учеб. для вузов / пер. с англ. М.З. Штернгарц - М.: ИНФРА-М, 2000. - 660с.
51. Гірника М., Шпалерчук І. Тренінг комунікативних умінь: Метод. Рекомендації. Київ-Луцьк, 1994. - 34с.
52. Говард А. Блатнер. Психодрама, ролевая игра, методы действия: В 2 ч. - Пермь, 1993. - Ч.1: 88с.; Ч.2: 106 с.
53. Головатий М.Ф. Політична психологія: Навчальний посібник. К.: МАУП, 2001. 136 с.
54. Головин Б.Н. Как говорить правильно: заметка о культуре русской речи: Научно-попул.-3-е изд., испр.- М.: Высш. шк., 1988. - 160с.
55. Голубева Э.А. Дифференциальный поход к способностям и сложностям // Психологический журнал. - 1989. - Т 10, № 4. С.75-86.
56. Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Освальда и Павлова к современным исследованиям // Психологический журнал. - 1995. - Т.16, № 1. С.64-74.
57. Горбаткин Д.А. Имидж организации: структура, механизмы функционирования, подходы к формированию: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Гос. ун-т упр. - М., 2002. - 25 с.
58. Государев Н.А. Дифференциальная психология в в вопросах и ответах. М.: Издательство: Ось-89, 2006. -112 с.
59. Готтсданкер Р. Основи психологического єксперимента: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / пер с англ. Ч.А.Измайлова и В.В.Петухова. М.: Издательский центр «Академія», 2005. 368с.
60. Грин Р. Законы власти. / пер. с англ. Е.Я. Мигуновой. Москва: РИПОЛ классик, 2006. - 316с.
61. Гужва В.М. Інформаційні системи і технології на підприємствах: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2001.-400с.
62. Гуревич П.С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. - М.: Искусство, 1991. - 219с.
63. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Диагностика успешности учителя: Сборник методических материалов для поиска. // Завуч. 2002. - № 7, С. 51.
64. Давыдов А.А. Совершенствование процесса подготовки кадров для предпринимательской деятельности: Автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2005. - 22с.
65. Давыдов В.В. Философско-психологические проблемы развития образования. - М.: ТОО "Центр инновации в науке, технике, образовании", 1994. - 127с.
66. Демидова Т.П. Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях / Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. Москва: Изд-во НПО "МОДЭК", 2006. - 110с.
67. Деркач А.А. и др. Политическая имиджелогия: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Психология". - Москва: Аспект Пресс, 2006. - 398с.
68. Дэвис Ф. Личная власть / пер. с англ. С.И. Ананини. - Мн.: ООО «Попудри», 1997. 352 с.
69. Джи Б. Имидж фирмы: Планирование, формирование, продвижение. / пер. с англ. А. Вихровой. - СПб.: Питер, 2000. - 220 с.
70. Диагностика педагогических способностей учащихся: Методические рекомендации для студентов педагогических институтов и классных руководителей / Сост. Н.А. Головань. - Кировоград: КГПИ, 1987. 71с.
71. Дивненко О.В. Имидж в бизнес-коммуникациях: Учеб. пособие. Ч. 1. М.: НИБ, 2004. - 355с.
72. Диммик С. Успешная коммуникация через НЛП: Рук. для инструкторов / пер. с англ. - М.: КСП+, 2003. - 221с.
73. Добротворский И.Л. Новейшие психотехнологии влияния на людей.- М.: «КСП+», 2002. - 240с.
74. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Ученик для вузов. 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2005. 319 с.
75. Эдмюллер А., Вільгельм Т. Техники манипуляции. Распознавание и противодействие. / пер. с нем. М.Э. Рёш. - Москва: Омега-Л, 2006. - 133с.
76. Эйтвин Г., Бриза О. Имидж современной женщины. - М.: РИПОЛ Классик, 2001. - 381с.
77. Эйтвин Г., Бриза О. Имидж современного мужчины. - М.: РИПОЛ Классик, 2000. - 636 с.
78. Економічний тлумачний словник: власність, приватизація, ринок цінних паперів (українсько-англійсько-російський). / В.М.Олексієнко - Тернопіль: Астон, 2003. 672 с.
79. Емельянова Е.В. Психосемиотика предметной среды как фактор формирования персонального имиджа: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. М., 2004. - 240с.
80. Емельянова, Ф. Н. Имидж фирмы и делового человека: Практ. пособие. - Чебоксары, 1997. - 304с.
81. Етика ділового спілкування: курс лекцій / Т.К. Чмут, Г.Л. Чайка, М.П. Лукашевич, І.Б. Осетинська. 2-ге вид., стереотип.-К.: МАУП, 2003. -208с.
82. Журавлев Д.В. Особенности имиджеологического образования в России // PR в образовании. - 2003. №6. - С. 51-54
83. Забродин Ю.М., Глоточкин А.Д., Сосновский Б.А. Базовая психологическая модель личности учителя // Педагогическое образование.- 1991. вып 4. - С.11-17
84. Зазыкина Е.В. Политический PR: символы. - М.: ЮрИнфоР-Пресс, 2003. - 123с.
85. Змановская Е.В. Руководство по управлению личным имиджем. - СПб.: Речь, 2005. - 141с.
86. Зубов Ю.Н. Как руководить педагогами: Пособие для руководителей образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2002. - 144с.
87. Иванова К.И. Принцип детерминизма в науках о природе и обществе: Сб. науч. тр.- Ташкент: ТГУ, 1986. - 164с.
88. Иванько Т.А. Имидж педагога: Метод. Рекомендации / Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород: Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2002. - 30 с.
89. Игры. Обучение. Тренинг. Досуг / Под ред. В.В.Петрусинского. М., 1994. 365 с.
90. Иконникова Г.И. "Технологические" фальсификации общественного процесса. - М.: Мысль, 1986. - 141с.
91. Использование проективных методов в исследовании профессиональной деятельности: проблемы и перспективы: материалы 3-й и 4-й Молодёж. науч.-практ. конф. / отв. ред. А. В. Захаров. Ульяновск: Междунар. акад. проблем человека в авиации и космонавтике: Славянка-XXI, 2004. - 95с.
92. Ісаченко В.В. Формування професійно-педагогічного іміджу майбутніх викладачів вищої школи. Автореф дис. канд. психол. Наук: 13.00.04 / Південноукраїнський Державний Педагогічний Університет ім. К.Д.Ушинського, Одеса, 2004. - 21 с.
93. Йон Ф., Петерс-Кюлингер Г. Практика психологического давления. / пер. с нем. С. В. Базарновой. - Москва: Омега-Л, 2007. - 144 с.
94. Казаринов М.Ю. Детерминизм в сложных системах управления и самоорганизации / Ленингр. электротехн. ин-т им. В. И. Ульянова. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 166с.
95. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 222 с.
96. Калина Н.Ф. Лингвистическая психотерапия. К.: Ваклер, 1999. - 282с.
97. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. М.: Рефл-бук, 1997. - 272с.
98. Камалетдинова Е.В. Психологические особенности профессиональной деятельности тренера-преподавателя по укреплению психофизического здоровья женщин старше 40 лет : Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Твер. гос. ун-т. - Тверь, 2004. - 25с.
99. Качество образования: концепции, проблемы, пути решения, имидж специалиста: Сб. материалов регион. науч.-практ. конф. / под общ. ред. А.И. Барановського. - Омск: Прогресс, 2003. - 313с.
100. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993. 222 с.
101. Кісарчук З.Г. Психологічне консультування. Основи практичної психології / В.Панок, Т.Титиренко, Н.Чепелева та ін. К.: Либідь, 1999.- 283с.
102. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. - М., Педагогика, 1987.-176 с.
103. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от свойств нервной системы. - Казань, 1969. - 227 с.
104. Климов Е.А. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.- 77с.
105. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Фенікс», 2003. 224с.
106. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для высших и средн. пед. учеб. заведений. - М., 2000. - с. 173.
107. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. -224 с.
108. Кондратьева Т.М. Имидж как точная наука.- Санкт-Петербург: Ред Фиш: Амфора, 2006. - 300с.
109. Коханенко А.И. Имидж рекламних персонажей. М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004. -144с.
110. Крамаренко Р.А. Психология массовой коммуникации: учеб.-методическое пособие / Новосибирский гос. технический ун-т. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006. - 26с.
111. Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена. М.: «Ось-89», 1996. - 304с.
112. Кун М., Макпартлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 180с.
113. Кухтарь В.М., Белый Б.Н. Теоретические основы начального курса математики: Учебное пособие для педучилищ. Киев: Вища школа, - 1980. - 360с.
114. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. / пер. с фр. - М.: Гнозис, 1995. - 100с.
115. Левин К. Теория поля в социальных науках / пер. Е. Сурдина. - СПб.: Речь, 2000. - 364с.
116. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. М., 1994. 347 с.
117. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994. 358с.
118. Лукашевич Н.П., Солодков В.Т. Социология образования: Конспект лекцій / Под ред. Н.П.Лукашевича. К.: МАУП, 1997. - 224с.
119. Лукьянченко Н.В. Каузальная атрибуция педагога как условие эффективности руководства коллективом старшеклассников: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : 19.00.07 / Ин-т общей и пед. психологии . - М., 1991. - 17 с.
120. Лук’янець Т.Г. Рекламний менеджмент: Навчальний посібник. 2-ге вид. доп. К.: КНЕІ, 2003. 440 с.
121. Лунина Е.И., Шепурева Н.С. Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов: Имидж учителя. Планирование- ключ к успеху. - Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 382с.
122. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологи. - Москва: Academia, 2006. - 380с.
123. Львова Ю.Л. Деякі питання психології праці вчителя. К.: «Знання», 1972. 46 с.
124. Макарова И.А. Аксиологические основы формирования профессиональных ориентаций студентов в системе высшего профессионального образования: На примере специальностей "Социальная работа", "Социальная педагогика": Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. -Комсомольск-на-Амуре, 2006. 231с.
125. Максименко С.Д. Методологічні проблеми загальної психології // Практична психологія та соціальна робота. - 1999. - №3. С.2-4.
126. Мактермот Ян, Венди Яго Практический курс НЛП: психотехнологии успеха: приемы скрытого воздействия на человека, упр. эмоциями при помощи НЛП, психол. защита от манипулирования. / пер. с англ. Т. Драбкиной. - М.: Эксмо, 2005. - 462 с.
127. Мандино Ог. Величайший торговец в мире. / пер. с англ. М. Гаврилрвой. М.: Агенство «ФАИР», 1997. 192 с.
128. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологи. 1987.-№5. - С. 41-43.
129. Марченко Г.И., Носков И.А. Имидж в политике. М.: Гуманитар. изд. центр "ВЛАДОС", 1997. - 208 с.
130. Медведева Е.В. Основы рекламоведения. М.: «РИП холдинг», 2003. 262с.
131. Мейер Р. Как убедить кого угодно в чем угодно. / пер. с англ. К. Крутских. -