ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ САМОСПРИЙНЯТТЯ ЯК ФАКТОР СОЦІАЛІЗАЦІЇ ПІДЛІТКів

Краткое описание

ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені І.І. Мечникова

На правах рукопису

ВАН ДЖУН

УДК: 155.413+303.32+305.235

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ САМОСПРИЙНЯТТЯ ЯК ФАКТОР СОЦІАЛІЗАЦІЇ ПІДЛІТКів

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
кандидат психологічних наук,
професор
Будіянський М.Ф.

Одеса 2009

ЗМІСТ
Стор.

перелік Умовних скорочень.4
Вступ.. 7
Розділ 1
ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ САМОСПРИЙНЯТТЯ В КОНТЕКСТІ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДІТЕЙ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ
1.1. Соціалізація як психологічне підґрунтя самосприйняття сучасного підлітка...13
1.2. Психологічні особливості молодшого підліткового віку.24
1.3. Структура самосприйняття та його компонентний склад....33
1.4. Структура та якісні характеристики індивідуальної соціальної ситуації розвитку молодшого підлітка40
Висновки до першого розділу52
Розділ 2
етапи та методи емпіричного дослідження самосприйняття й особливостей соціалізації молодших підлітків
2.1. Організація та етапи емпіричного дослідження55
2.2. Методи та методики діагностики самосприйняття й особливостей соціалізації підлітків.59
Висновки до другого розділу.66
Розділ 3
Емпіричне дослідження співвідношеНня самосприйняття та якісних характеристик соціальної ситуації розвитку дітей молодшого ПІДЛІТКОВОго віку
3.1. Результати кореляційного аналізу показників індивідуальної соціальної ситуації розвитку та самовідношення..68
3.2. Результати кореляційного аналізу показників індивідуальної соціальної ситуації розвитку та акцентуацій особистості у підлітків..79
3.3. Співвідношення показників самовідношення та акцентуацій особистості.87
3.4. «Автопортрет» як проекція самосприйняття в період мікрозмін в соціалізації молодшого підлітка..99
3.5. Диференціація структурних компонентів індивідуальної соціальної ситуації розвитку молодших підлітків..107
3.6. Динаміка вікових змін у самовідношенні в молодшому підлітковому віці.134
3.7. Типологізація самосприйняття та акцентуацій особистості молодшого підлітка.143
3.8. Специфіка типів самосприйняття в залежності від індивідуальної соціальної ситуації розвитку та типів акцентуацій особистості молодших підлітків149
Висновки до третього розділу..177
ВИСНОВКИ...190
Додаток А..193
Додаток Б..196
Додаток В..201
Додаток Д..209
Список використаних джерел.212

ВСТУП
Актуальність дослідження. Становлення й розвиток особистості неможливий поза процесом соціалізації, тому що саме він виступає метою й формою індивідуального розвитку особистості, умовами, у яких протікає її формування.
Проблема генези й детермінант процесу соціалізації неодноразово були предметом спеціального дослідження у психології (Дж.Боулбі, Л.С.Виготський, Л.К.Велитченко, Я.Л.Коломінський, Г.С.Костюк, К.Левін, О.М.Леонтьєв, М.І.Лисіна, Д.Магнуссон, С.Д.Максименко, Ж.Піаже, С.Л.Рубінштейн, В.О.Татенко, С.С.Харін, Дж.Харлоу, В.Штерн, П.Шпітц, М.Ейнсворт, Е.Еріксон, В.О.Ядов та ін.).
Класичним у психології вважається уявлення, сформульоване Л.С.Виготським, про те, що зовнішнє тільки тоді буде мати впливовий ефект на особистість, коли воно переломлено крізь призму індивідуальності.
У сучасній психології цю проблему традиційно досліджували Б.Г.Ананьєв, Л.І.Анциферова, Д.Бем, І.Д.Бех, А.В.Брушлінський, М.Й.Боришевський, В.В.Давидов, Д.М.Демидов, С.Б.Кузікова, С.Д.Максименко, А.Менегетті, К.М.Поліванова, Б.Расселл, В.І.Слободчиков, А.У.Хараш, Р.П.Хобсон, І.І.Чеснокова, Т.С.Яценко та ін. Проте недостатньо висвітленим залишається питання про вплив індивідуальності, самосвідомості людини на процес соціалізації. Це набуває особливої значущості у зв’язку з тенденцією щодо вивчення індивідуального соціального середовища людини, що є домінуючою останніми роками.
Неможливо розглядати процес соціального розвитку людини поза межами онтогенетичного контексту. На різних етапах онтогенезу проявляються певні відмінності у самопізнанні, самореалізації, творчій активності, соціальній зрілості особистості, самосвідомості в цілому, що є особливо важливим у підлітковому віці.
Підлітковий вік, з одного боку, є надто чутливим до зовнішніх впливів, з іншого сензитивним для становлення самосвідомості. На думку Д.Й.Фельдштейна, ступінь оволодіння зростаючої людини соціальним досвідом дій та відношень, усвідомлення себе в суспільстві, бачення себе в інших людях, тощо, своєрідно кумулюється у позиції її «Я» стосовно суспільства. Характер змін цієї позиції, її ємність залежать як від об’єктивних закономірностей психічного розвитку, умов його протікання в попередній період, так і від суб’єктивного сприйняття самого себе. Тому у підлітковому віці особливого значення набуває процес самосприйняття як первісний прояв самосвідомості, що стає основою формування «Я-образу», «Я-концепції» людини.
Тому, закономірним й актуальним є вивчення впливу самосприйняття підлітків на їх соціалізацію. Недостатня теоретична, методична та практична розробленість цієї проблеми, її актуальність зумовили вибір теми «Психологічні особливості самосприйняття як фактор соціалзації підлітків».
Зв’язок дослідження з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до тематичного плану досліджень кафедри загальної та соціальної психології «Соціально-психологічний та культурно-історичний потенціал особистості» (номер реєстраціїї 0107В007980), затверджена вченою радою Одеського національного університету імені І.І.Мечникова (протокол № 7 від 26 квітня 2006 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у напрямі педагогіки і психології АПН України (протокол №10 від 26 грудня 2006 р.). Автором досліджувалося самосприйняття як фактор соціалізації підлітків, що виступає одним з аспектів соціально-психологічного потенціалу особистості.
Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та емпіричне дослідження психологічних особливостей самосприйняття підлітків, які обумовлюють процес соціалізації та виступають у цьому віці її фактором.
Об’єкт дослідження: індивідуальна соціальна ситуація розвитку підлітка.
Предмет дослідження: співвідношення самосприйняття з якісними характеристиками індивідуальної соціальної ситуації розвитку в молодшому підлітковому віці.
Завдання дослідження:
1. На основі аналізу теоретико-методологічних робіт узагальнити дані про загальні й вікові особливості соціалізації підлітків, визначити структуру самосприйняття, виділити якісні характеристики соціальної ситуації розвитку підлітка.
2. Дібрати комплекс психометрично обґрунтованих методів і процедур дослідження, релевантних меті та завданням.
3. Емпірично дослідити зв’язки між показниками самовідношення, акцентуацій та індивідуальної соціальної ситуації розвитку особистості.
4. Дослідити особливості та динаміку соціалізації молодших підлітків.
5. Типологізувати види самосприйняття у молодших підлітків різного віку та розглянути співвідношення визначених типів із соціальною ситуацією розвитку та акцентуаціями особистості.
Гіпотеза дослідження. Беручи за основу загальнотеоретичні (Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, А.В.Петровський, С.Л.Рубінштейн) та онтогенетичні основи розвитку особистості та її соціалізації (Л.О.Петровська, Н.Ю.Максимова, Є.Я.Мелібруда, В.О.Моляко, В.О.Татенко, Д.Й.Фельдштейн, С.І.Яковенко), ми припускаємо, що самосприйняття підлітків є онтогенетичним феноменом, який виступає в цьому віці як динамічне утворення й фактором, що впливає на становлення та ієрархію якісних характеристик індивідуальної соціальної ситуації розвитку дитини.
Методи дослідження. У роботі використана система методів і процедур отримання даних, яка включає: теоретичний аналіз літератури з обраної проблеми, метод поздовжнього зрізу (мінілонгітюд), методи констатуючого, контрольного експерименту, спостереження, бесіди, тестування.
У психодіагностичному комплексі для діагностики особливостей самосприйняття використовувалися: тест-опитувальник «Самовідношення», розроблений В.В.Століним і С.Р.Пантелєєвим та нами модифікований, проективна методика «Автопортрет», розроблена О.С.Романовою і С.Ф.Потьомкіною; для вивчення якісних характеристик соціальної ситуації розвитку підлітків була залучена методика «Індивідуальна соціальна ситуація розвитку», розроблена І.О.Ніколаєвою; для дослідження акцентуйованих рис особистості, що мають важливе значення в розвитку самосприйняття й соціалізації підлітків використано дитячий варіант методики «Опитувальник Шмішека», яка розроблена Х.Шмішеком.
Для статистичної обробки даних відібрана комп’ютерна програма SSPS v 11.5 for Windows з пакетами обчислювання коефіцієнтів кореляцій, нормативного показника РR (процентіль), t-критерія Стьюдента та інших.
До загальної вибірки увійшли діти у віці 10, 11, і 12 років у кількості 446 осіб, із них: 217 підлітків жіночої та 229 чоловічої статі. Експериментальною базою емпіричного дослідження виступили школа-інтернат № 2, загальноосвітні школи № 105, 107 міста Одеси.
Наукова новизна та теоретична значущість дослідження.
Уперше:
обґрунтовано структуру самосприйняття молодших підлітків, яка включає когнітивну, емоційну та конативну компоненти;
емпірично виділено типи самосприйняття, за принципом домінування однієї або декількох компонент у її структурі, встановлено їх особливості в дітей підліткового віку;
розкрито динаміку співвідношення між якісними характеристиками індивідуальної соціальної ситуації розвитку та особливостями самовідношення й акцентуацій особистості в молодших підлітків.
Розширено уявлення про динаміку соціалізації в молодшому підлітковому віці, про вікові зміни в самосприйнятті, самовідношенні.
Доповнено новими даними психологічну характеристику предпубертатного періоду розвитку особистості.
Дістало подальшого розвитку вчення про самосприйняття, вікові особливості соціалізації дітей підліткового віку завдяки конкретизації співвідношення самосприйняття підлітків та якісних характеристик індивідуальної соціальної ситуації розвитку.
Практичне значення дослідження полягає в модифікації варіанту тест-опитувальника «Самовідношення» (розробленого В.В.Століним та С.Р.Пантелєєвим), спрямованого на діагностику особливостей самовідношення в підлітковому віці. Отримані дані про динаміку змін у самосприйнятті в контексті індивідуальної соціальної ситуації розвитку молодших підлітків були використані в процесі підготовки студентів при викладанні окремих розділів вікової та педагогічної психології в Одеському національному університеті імені І.І.Мечнікова.
Основні результати теоретико-емпіричного дослідження були впроваджені вибірково протягом 20072008 н.р. у консультаційній роботі з учнями в Одеській загальноосвітній школі № 107 ІІІІ ступеня (довідка № 278/3 від 03.11.08 р.) та протягом 20062008 н.р. у процес психологічного супроводу підлітків 1012 років в Одеській загальноосвітній школі №106 І-ІІІ ступеню (довідка № 7 від 14.01.09 р.).
Особистий внесок здобувача полягає в теоретичному аналізі стану досліджуваної проблеми, розробці програми дослідження, зборі емпіричного матеріалу, застосуванні статистичної обробки даних, узагальненні та інтерпритації отриманих результатів. У роботах, виконаних у співавторстві, автор на різних етапах модифікації й апробації тест-опитувальника здійснював реалізацію проміжних дослідницьких завдань, стандартизацію методики.
Надійність і достовірність результатів дослідження забезпечується методологічним і теоретичним обґрунтуванням початкових положень дослідження, адекватністю й валідністю психодіагностичного інструментарію меті, завданням, об’єкту й предмету дослідження; обсягом і репрезентативністю вибірки досліджуваних; використанням сучасних математичних і статистичних процедур для обробки й аналізу отриманих результатів.
Апробація роботи. Матеріали й результати дослідження висвітлювалися на Міжнародній науковій конференції «Психологія особистості: теорія, досвід, практика» (Одеса, 2007); Міжнародній науково-практичній конференції «Теоретичні та практичні проблеми розвитку та реалізації потенціалу особистості» (Одеса, 2008); на щорічних засіданнях кафедри загальної та соціальної психології Одеського національного університету імені І.І.Мечнікова (20062008 р.) та науково-методологічних семінарах Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (2009 р.).
Публікації. Основний зміст і результати дослідження представлені в 6 наукових публікаціях, з них 5 статей опубліковано в спеціалізованих наукових журналах і збірках наукових праць, затверджених ВАК України.

Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури і додатків. Загальний обсяг дисертації представлений на 229 сторінках, основний зміст включає 177 сторінок. Робота містить 4 таблиці, 45 рисунків та 4 додатки (загальний обсяг 17 сторінок). Список використаної літератури складає 201 джерело українських та зарубіжних авторів.

Список литературы

ВИсновки
У дисертації наведено нове теоретичне узагальнення та емпіричне вирішення проблеми самосприйняття у підлітковому віці, що виявляється у визначенні його системних теоретико-концептуальних та структурно-функціональних засад як психологічного базису процесу соціалізації.
1. Узагальнення наукових даних показало, що в основі соціалізації лежать зв’язки між людьми й засвоєння ними соціальних навичок. Самосвідомість є однією з основних сфер, у межах якої розгортається процес соціалізації, оскільки він пов’язаний з усвідомленням власної особистості як цілісності, емоційним оцінюванням себе, формуванням особистісної та соціальної ідентичності. Підґрунтям цих процесів у підлітковому віці є самосприйняття, що виступає формою сприйняття дитиною самої себе як особливого об’єкта пізнання й залежить від прийнятих цінностей, її особистісних змістів, міри її орієнтації на суспільно вироблені вимоги до поведінки й діяльності.
2. У відповідності до уявлень про основні форми психічного відображення й активності людини, структура самосприйняття підлітка розглядається як єдність трьох компонент: когнітивної, емоційної й поведінкової (конативної). У сукупності вони представляють найголовніші аспекти самосприйняття, що пов’язані з самопізнанням, самовідношенням і готовністю до дій, спрямованих на самомоделювання, пошук ідентичності.
3. Кореляційний аналіз дозволив з’ясувати спрямованість і наявність зв’язків між показниками соціальної, емоційно-комунікативної спрямованості, структури ціннісних ставлень індивідуальної соціальної ситуації розвитку і самовідношенням, акцентуаціями особистості, які знайшли своє відображення у специфічній для кожної вікової групи підлітків кореляційній плеяді.
4. Результати мінілонгітюдного дослідження дозволили виявити й описати особливості та динаміку соціалізації молодших підлітків.
На першому етапі молодшого підліткового віку (десятий та одинадцятий роки життя) зафіксована тенденція щодо зростання ролі однолітків, як агентів соціалізації, і послаблення позицій родичів (батьків). У соціальних взаєминах відмічається виокремлення, як особливо значущих, етико-морального й гностичного аспекту. Це відображає фіксацію підлітків на оцінці духовно-моральних та інтелектуальних якостей в іншій людині. У ціннісній структурі «Я» виявлено стабільно високі значення абсолютного ціннісного статусу й домінування ціннісно-цільових і ціннісно-інструментальних ресурсів, що забезпечує літичне протікання першої третини пубертатного періоду.
На другому етапі (дванадцятий і тринадцятий роки життя) відмічається посилення вже означених тенденцій у соціалізації. Але специфічним для цього віку є поширення кола агентів («зірки», літературні та кіногерої). Орієнтація 12-13 річних підлітків на взаємодію з молодшими за себе дітьми, свідчить про певну інфантилізацію. У сфері емоційно-комунікативних ставлень починають домінувати акценти, пов’язані з оцінкою якостей іншої людини крізь призму її корисності та зовнішності.
5. Аналіз змін у самовідношенні молодших підлітків встановив, що у всіх вікових групах спостерігається високий рівень глобального самовідношення, що відображає процес поступового ускладнення й поглиблення самопізнання, розвитку рефлексивного мислення. У підлітків 12 років, завдяки кризовим змінам, які починаються в цьому віці, крім гіпертрофічної значущості нових образів «Я», спостерігаються коливання у стабільності самоповаги, самоінтересу, очікуваного позитивного ставлення до себе з боку інших.
6. Емпірично виявлені типи самосприйняття за принципом домінування однієї чи декількох складових у структурі. Комбінація й характер їх поєднання зумовлюють індивідуально-психологічну специфіку самосприйняття підлітків.
Психологічний зміст типів самосприйняття розкривається через співвідношення з рисами особистості, акцентуаціями.
7. Встановлено, що кожний тип самосприйняття співвідноситься з параметрами індивідуальної соціальної ситуації розвитку підлітків і зумовлює її специфіку. Підліткам когнітивно-емоційного типу притаманним є вибір однолітків і молодших дітей, домінування етико-моральної спрямованості; для когнітивно-емоційно-поведінкового типу властивий вибір родичів, осіб різного віку, кіногероїв і концентрація на емоційно-перцептивних, романтичних аспектах у стосунках; для когнітивного типу осіб не старше за себе за віком, оцінкою почуття гумору в іншого; для емоційного типу оцінка зовнішності, тобто фіксація на фізичних і естетичних якостях іншого.
8. Перевірка припущення, що самосприйняття підлітків є онтогенетичним феноменом, який виступає в цьому віці динамічним утворенням і є фактором, що впливає на становлення та ієрархію якісних характеристик індивідуальної соціальної ситуації розвитку дитини, знайшла своє емпіричне підтвердження.
Дане дисертаційне дослідження не вичерпує всього кола актуальних питань, що відносяться до проблеми вивчення психологічних особливостей самосприйняття як фактор соціалізації підлітків. Перспективами подальшого наукового пошуку може бути дослідження гендерних особливостей у самосприйнятті підлітків, розробки психодіагностичних методів для вимірювання самосприйняття, розробки профілактичних та психокорекційних програм розвитку самосприйняття як чиннику позитивної соціалізації.

Список викорИстаних джерел
1. Абдрахманова В.Б. Зависимость самооценки от интраличностного и интерличностного сравнения детей / В.Б. Абдрахманова // Вопросы психологии. 1975. № 5. С.138-142.
2. Абдюкова Н.В. Психологічні особливості соціалізації сучасного підлітка : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н.В. Абдюкова. К., 2000. 16с.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. 335 с. (Першотвір).
4. Аверин В.А. Психология детей и подростков / В.А.Аверин. СПб: Питер, 1994. - 178 с. (Першотвір).
5. Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: автореф. дис... на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / З.С. Акбиева. - М., 1997. 24 с.
6. Александров Ю.И. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем / Ю.И. Александров // Психол. журнал. 1995. №1. С. 26-29.
7. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и ее конденсація / Ю.А. Александровский. М.: Наука, 1976. 215 с. (Першотвір).
8. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста: автореф. дис. . на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / В.А. Алексеев - М., 1985. 19 с.
9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. СПб: Питер, 2001. 263 с. (Першотвір).

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : [в 2 т.] / Б.Г.Ананьев М.: Педагогика, 1980. Т. 1-2. 512 с.
11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьєв. Ленинград: Изд-во ЛОЛГУ, 1969. 339 с.: табл.
12. Анастази А. Психологическое тестирование: пер. с англ. [в 2 кн.] [под ред. К.М.Геревича, В.И.Лубовского]. М.: Педагогика, 1982.
13. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном воздасте / Т.Ю. Андрущенко // Вопросы психологии. 1978. № 4. С. 147-152.
14. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П.Аникеева М.: Просвещение, 1989. 224 с. (Першотвір).
15. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности / Л.И.Анциферова. - М.: Наука, 1981. С. 3-19.
16. АнцыфероваЛ.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности/ Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1991. №2. С.8-18.
17. АнцыфероваЛ.И. Психологические проблемы развития личности/ Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. 1980. №2. С.52-60.
18. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Т.В. Архиреева. - М., 1990. - 19 с.
19. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г.Асеев. М.: Мысль, 1976. 158c. (Першотвір).
20. Асмолов А.Г. Классификация неосознаваемых явлений и категория деятельности / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. 1980. №3. С. 45-54.
21. БелинскаяЕ.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности/ Е.П. Белинская // Мир психологии. 1999. №3. С.140-146.
22. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. М., 1986. (Першотвір).
23. Бех І.Д. Особистісно-орієнтоване виховання: шляхи реалізації / І.Д. Бех // Рідна школа. 2000. - №1. С.10-13.
24. Бех И.Д. О показателе нравственного развития личности / И.Д. Бех : зб. текстів виступів на Міжнародних наукових Костюківських читаннях. Т.1. К., 1992. С. 11-12.
25. Бехтерев В.М. Объективная психология / В.М. Бехтерев. М.: "Наука", 1991. 480 с. (Першотвір).
26. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: аналитический обзор / Н.Р. Битянова. М., 1998. 48 с. (Першотвір).
27. БогоявленскаяД.Б. Деятельность, активность, целеполагание / Д.Б.Богоявленская // Проблема деятельности в советской психологи: сб. текстов докл. к V съезду Об-ва психол. СССР. М.: Просвещение, 1977. С.112-120.
28. Бодалев А.А. Об общении и учете его характеристик в работе с людьми // Научные основы политической работы в массах / А.А.Бодалев. Л.: Лениздат, 1972.
29. Бодалев А.А.Общая психодіагностика / Бодалев А.А., Столин В.В. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. 440 с.
30. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И.Божович. М.: Педагогика, 1995. 267 с. (Избранные психологические труды).
31. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. [под.ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежиной]. М.: Педагогика, 1972. С.7-45.
32. Боришевский М.И. Психологические особенности самосознания підростка / М.И.Боришевский К. :«Вища школа», 1980. (Першотвір).

33. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Г.М.Бреслав. М.: Педагогика, 1990. (Першотвір).
34. Бреус Т.В. Поступок как критерий нравственного развития личности : матеріали Міжнародних наукових Костюківських читань, (Київ, 9-11 червня 1992 р.). Т.1. С.200-202
35. Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс / А.В. Брушлинский //Вопросы психологи 1984. №5.
36. Брушлинский А.В. Проблемы в психологии субъекта /А.В.Брушлинский. М.: Институт психологии РАН, 1994. 109с. (Першотвір).
37. Брушлинский А.В. Проблемы субъекта в психологической науке (статья 1)/ А.В. Брушлинский. // Психологический журнал. 1991. Т.12. №6. С.3-10.
38. Булах І.С. Психологія особистісного зростання підлітка / І.С. Булах. - К., 2003. (Першотвір).
39. Булгакова О.Ю. Теоретико-методологічні підходи до розуміння процесу усвідомлення небезпечних ситуацій підлітками / О.Ю.Булгакова. Наука і освіта. 2002. №5. С. 3-5.
40. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. СПБ.: Питер Ком, 1999. 528 с.: (Серия «Мастера психологии»).
41. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологію /Л.Ф.Бурлачук. Наука і освіта. 2002. №5. С. 3-5.
42. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. / Л.Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер, 2002. 352 с.: ил. (Серия «Учебник нового века»).
43. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование /Г.В.Бурменская, О.А.Карабанова, А.Г. Лидерс. М.: Изд-во МГУ, 1990. 136 с.
44. Бушай І.М. Психологічні особливості розвитку Я-образу” акцентуйованих підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І.М.Бушай К., 2000. 16 с.
45. Ван Джун. Особливості соціалізації молодшого підлітка /Ван Джун : матеріали Всеукраїнської конференції молодих науковців «Розквітання» [«Теоретичні та практичні проблеми розвитку та реалізації потенціалу особистості»], (Одеса 26 квітня 2008 р.). С. 24-26.
46. Ван Джун. Соціалізація як психологічне підгрунтя самосприйняття сучасного підлітка / Ван Джун, Будіянський М.Ф. // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. 2008. № 1−2. С. 191-195.
47. Ван Джун. Самосприйняття як онтогенетична основа Я-образу /Ван Джун // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. 2008. № 8−9. С. 206-212.
48. Ван Джун. Співвідношення між показниками соціальної та особистісної спрямованості взаємин підлітків та їх мотиваційних і характерологічних особливостей / Ван Джун, Будіянський М.Ф. //Наука і освіта. − 2008. − № 4−5. − С. 6 − 10.
49. Ван Джун. Психологічні особливості самосприйняття в період мікрозмін в соціалізації молодшого підлітка /Ван Джун //Наука і освіта. − 2008. − № 8−9. − С. 42-48.
50. Ван Джун. Самосприйняття та індивідуальна соціальна ситуація розвитку молодшого підлітка /Ван Джун // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д.Ушинського. 2008. № 12. С. 284-291.
51. Васильев Я.В. Надситуативность в структуре личности / Я.В.Васильев. Николаев: Темп, 1994. 130с. (Першотвір).
52. Васильев Я.В. Футурреальный подход в психологии/ Я.В. Васильев // Мир психологии. 1999. №4 (20). С.90-103.
53. Велитченко Л.К. Системний механізм змін особистості в інтерактивних взаєминах / Л.К.Велитченко // Трансформація соціально-політичних та економічних змін. Чернівці, 2007. С. 48-60.
54. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К.Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1976. (Першотвір).
55. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Выготский Л.С. [под ред. В.В.Давидова]. М.: Педагогика, 1991. 480с. (Першотвір).
56. Выготский Л.С. Проблемы развития психики/ Л.С. Выготский [под. ред. А.М.Матюшкина]. Т.3. М.: Педагогика, 1983. 367с. (Першотвір).
57. ВыготскийЛ.С. Собрание сочинений : [в 6 т.]. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. : Проблемы общей психологии. 400с.
58. Гаврилова Т.П. Экспериментальное исследование отношения младших подростков к взрослым и сверстникам как к объектам общения / Гаврилова Т.П., Фетисова В.Е. М., 1979.
59. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей / Л.Н.Галигузова //Вопросы психологи. 1996. №1. С.101-116.
60. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача / В.И.Гарбузов. Л.: Медицина, 1990г. 176с. (Першотвір).
61. Гинзбург М.Р. Развитие самоопределения подростков / М.Р.Гинзбург. - М., 1988. (Першотвір).
62. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н.Ф.Голованова. СПб: Речь, 2004. 272 с.
63. Глуханюк Н.С. Психодиагностика (практикум): Учебное пособие / Глуханюк Н.С., Белова Д.Е. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. С. 175-186.
64. Григорьев С.И. Жизненные силы человека / Григорьев С.И., Демина Л.Д., Растов Ю.Е. К., 2000.
65. Грицкова Е.В. Формирование самоотношения подростка в системе семейного взаимодействия как фактор психологического здоровья : материалы II Международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»] (Брест, 3-4 февраля 2005). Брест, 2005. - С.65-67.
66. Грищенко Г.И. Влияние межличностных взаимоотношений на самооценку личности подростка : материалы II Международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»] (Брест, 3-4 февраля 2005). Брест, 2005. С.67-69.
67. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций / Н.В. Гришина //Вопросы психологи. 1997. №1. С.121-132.
68. Гуменюк О.Є. Психологія Я-концепції / О.Є. Гуменюк. Тернопіль: Економічна думка, 2002. 186 с. (Першотвір).
69. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М., 1986.
70. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте //Возрастная и педагогическая психология [под ред. А.В.Петровского]. М., Просвещение, 1973. С.66-97.
71. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. //Вопросы психологи. 1991. №1. С.14-19.
72. Демидов Д.Н. Соотношение образов Я-идеальное и Я-реальное и проблемы подростков / Д.Н. Демидов. С.-Пб, 2000. 140 с.
73. Диагностика здоровья. Психологический практикум [под ред. проф. Г.С.Никифорова.] СПб.: Речь, 2007. 950 с.
74. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / Д.Н.Демидов. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 320 с.: ил. (Серия «Учебник нового века»).
75. Еремеев Б.А. Основное содержание мнений о людях у учителей, учащихся, родителей / Б.А. Еремеев // Вопросы психологи. 1993. №3. С.119-125.
76. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник /О.Ю. Ермолаев. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. С 274-288.
77. Зимбардо Ф. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности / Ф.Зимбардо. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 2003. (Першотвір).
78. Зинченко В.П. Проблема внешнего и внутреннего и становление образа себя и мира как реализация сознания / В.П. Зинченко //Мир психологии. М.: Наука, 1984. (Першотвір).
79. Зливков В.Л. Индивидуально-психологические детерминанты становления личностной свободы : зб. текстів виступів на Міжнародних наукових Костюківських читаннях. Т. 1. К., 1992. - С. 31-32.
80. Иванова Т.В. Самосознание как фактор развития индивидуальности : зб. текстів виступів на Міжнародних наукових Костюківських читаннях. Т. 1. К., 1992. С.220-221.
81. Изард К. Эмоции человека / Изард К. [под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой]. М.: Изд-во МГУ, 1980. (Першотвір).
82. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П.Ильин. СПб: Питер, 2001. 752с.
83. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2000. 345 с.
84. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2004. 701 с.
85. Клауд Г. Изменения, которые исцеляют / Г.Клауд. СПб.: Мирт, 2002. 238 с.
86. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие / М.Кле. М.: Педагогика, 1991. 196 с.
87. Керашенко Т.Н. Проблема смысловой регуляции личности с позиций подхода А.Н.Леонтьева : материалы II Международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»] (Брест, 3-4 февраля 2005). Брест, 2005. С.122-124.
88. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения / А.И.Ковалева. М., 1998. 233 с.
89. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев //Вопросы психологи. 1993. №3. С.14-23.
90. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности / В.Н.Колесников. М.: Институт психологии, 1996. 224 с.
91. Коломинский Я.Л. Становление субъективной социальности у детей раннего возраста / Коломинский Я.Л., Харин С.С. // Вопросы психологии. 1991. №6. С.21-30.
92. Кон И.С. Открытие «Я» / И.С.Кон. М., 1978. 367 с. (Першотвір).
93. Кон И.С. Категория «Я» в психологии / И.С. Кон // Психол. журнал. 1981. Т.2. № 3. С. 25-38.
94. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков / М.Ю. Кондратьев // Вопросы психологии. 1997. №3. С.69-78.
95. Кордунова Н.О. Психологічні особливості становлення духовних цінностей старшокласників у процесі спілкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н.О.Кордунова. К., 2000. 20 с.
96. Корольчук М.С. Психодіагностика / Корольчук М.С., Осьодло В.І. К.: Ельга, Ніка-Центр, 2004. 400 с.
97. Костюк Г.С. Принцип развития в психологи / Г.С. Костюк //Методологические и теоретические проблемы психологи. М.: Наука, 1969. С.118-152.
98. Кошлань І.Г. Психологічні особливості емоційності підлітків та стилі сімейного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І.Г.Кошлань. Одеса, 2005. 20 с.
99. Кравцова Э.Н. Формы и методы работы с подростками / Э.Н.Кравцова. К.: Вища шк., 1986. 70 с.
100. Краткий психологический словар [под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского]. Ростов-на-Дону, 1998. 214 с.
101. Кривцова С.В. Подросток на перекрестке епох / С.В.Кривцова и др. М.: Генезис, 1997. С.18-52.
102. Кроник А.А. Значимое общение в событийных группах как источник характерообразования / Кроник А.А., Хорошилова Е.А. // Общение и развитие психики [под ред. А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева]. М.: Изд. АПН СССР, 1986. С.46-60.
103. Кузікова С.Б. Корекція Я-концепції як умова подолання конфліктності у підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С.Б.Кузікова. К., 2000. 20 с.
104. Кукубаева А.Х. К вопросу изучения самооценки как фактора саморегуляции личности / А.Х. Кукубаева // Психология практике обучения и воспитания. Ч.1. М., 1990. С.112-116.
105. Лебедева Л.Д. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии / Л.Д.Лебедева, Ю.В.Никонорова, Н.А.Тараканова. СПб.: Речь, 2006. 336 с.
106. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с. (Першотвір).
107. Леонгард К. Акцентуированные личности / К.Леонгард. К.: Выща школа, 1989. 375 с. (Першотвір).
108. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А.Е. Личко. - М.: „ЭКСМО-Пресс”, 1999. 416 с.
109. Лишин О.В. А.Г.Маслоу и культурно-историческая концепция личностного развития / О.В. Лишин // Мир психологии. 1999. №4(20). С.295 302.
110. Ломова Н.Г. Социальный психотравматизм подростков : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н.Г. Ломова М., 1994. 17 с.
111. Максименко С.Д. Основи генетичної психології / С.Д.Максименко. К., 1998. 218с.
112. Максименко С.Д. Рефлексія проблем розвитку в психології / С.Д.Максименко // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. К., 2001. Вип. 21. С.1-24.
113. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [в 2 т.] К.: Форум, 2002. Т.1: Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. 319 с.
114. Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. / А.Маслоу. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» 1997. 304 с.
115. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания / А.В. Мудрик. - М.: Просвещение, 2001. (Першотвір).
116. Мудрик А.В. Социализация и воспитание / А.В. Мудрик. - М.: Просвещение, 1997. (Першотвір).
117. Непомнящая Н.И. Опыт системного исследования психики ребенка / Н.И. Непомнящая. М.: Педагогика, 1975. 312с.
118. Нийт Т. Общие тенденции в развитии теории о взаимоотношении человека и среды / Т. Нийт // Человек. Среда. Общение. Таллинн, 1980. 168 с.
119. Николаева И.А. Субъективный образ социального мира как репрезентация социальной ситуации развития личности (на примере подросткового возраста): дискандидата психол. наук: 19.00.05./ Ирина Александровна Николаева К., 2004. 200 с.
120. Носенко Е.Л. Емоційний інтелект як соціально значуща інтегральна властивість особистості / Е.Л. Носенко // Психологія і суспільство. 2004. №4. С.95-110.
121. Носс Л.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент (информационно-методический конспект материалов к практическим занятиям по психодиагностике и экспериментальной психологии) / Л.Н.Носс. М: Изд-во «КСП+», 1999. 320с.
122. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н.Обозов. К.: Лыбидь, 1990. 192 с.
123. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немед.психотерапия и психол.консультирования [под ред. Бодалева А.А.]. М.: Изд-во МГУ, 1987. 303 с.
124. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В.Овчарова. М.: Сфера, 2001. 480 с.
125. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции підростка : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Г.Г. Овчинникова. М., 1997. 20 с.
126. Основы психодиагностики [под ред. А.Г.Шмелева]. Р-Д., 1996.
127. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве взрослых / М.В. Осорина. СПб, 1999.
128. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии / В.Н.Павленко // Вопросы психологи. 1993. №3. С.135-141.
129. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования / Л.Первин, О.Джон [пер. с англ. М.С.Жамкочьян] [под ред. В.С.Магуна] М.: Аспект Пресс, 2000. 607 с.
130. Петровский А.В. Индивид и его потребность быть личностью / Петровский А.В., Петровский В.А. // Вопросы философии. 1982. №3. С.56-68.
131. Петровский А.В. Мотивация как проявление потребностей личности / А.В. Петровский // Общая психология [под ред. А.В.Петровского]. М.: Просвещение, 1988. 450 с.
132. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты) [под ред. А.А.Бодалева, Н.В. Васиной] СПб.: Речь, 2005. 324 с.
133. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста / К.Н. Поливанова // Вопросы психологи. 1996. №1. С.20-30.
134. Пономаренко І.Л. Розвиток рефлексивності у підлітків з відхиленою поведінкою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / І.Л. Пономаренко. Одеса, 2003. 20 с.
135. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие. [сост. Д.Я.Райгородский]. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. 672 с.
136. Практикум по возрастной психологии: учеб.пособие [под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко]. СПб.: Речь, 2002. 694 с.
137. Прихожан А.М. Дети без семи / Прихожан А.М., Толстых Н.Н. М., 1990.
138. Психологическая диагностика: учебное пособие [под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой]. М.: Изд-во УРАО, 1997. 304 с.
139. Психология подростка. Полное руководство [под ред. А.А.Реана]. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 432 с.
140. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье / Радина Н.К. // Вопросы психологи. 2000. №3. С.24-33.
141. Радина Н.К. Особенности идентификации и самопринятия в личностном становлении младших и старших школьников-воспитанников детского дома / Н.К. Радина. Н.Новгород, 1991.
142. Райгородский Д.Я. Психология личности. Хрестоматія. Т.1. / Д.Я.Райгородский. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1999. 448 с.
143. Реан А.А. Психология изучения личности / А.А. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 288с.
144. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся / А.А. Реан. М.: Высшая школа, 1999.
145. Реан А.А. Социальая педагогическая психология / Реан А.А., Коломинский Я.Л. СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. 416 с.
146. Рих А. Гуманность, основанная на вере, надежде, любви / А.Рих // Человек. 1996. №6. С.117-134.
147. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. СПб.: Речь, 2006. 365 с.
148. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. [ред. М.С. Егорова, Б.И. Кочубей]. М: Педагогика, 1988. 333с.
149. Романишин І.М. Формування моральних відносин підлітків в умовах мікро соціуму : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / І.М. Романишин. Тернопіль, 2002. 19 с.
150. Романова Е.С. Графические методы в практической психологи / Е.С. Романова. СПб.: Речь, 2001.
151. Росс Л. Человек и ситуация / Росс Л., Нисбетт А. // Перспективы социальной психологи [пер. с англ. В.В. Румынского], [под ред. Е.Н.Емельянова, В.С.Магуна]. М.: Аспект Пресс, 1999. 429 с.
152. Санникова О.П. Феноменология личности: избранные психологические труды / О.П.Санникова. Одесса: СМИЛ, 2003. 256 с.
153. Сайко В.Д. Учет особенностей ценностных ориентаций младшего подростка как средство интенсификации воспитательной работы / В.Д. Сайко // Психология практике обучения и воспитания. Ч.1. М., 1990. С.84-92.
154. Сафин В.Ф. К проблеме самоопределения личности и ее активности / В.Ф.Сафин // Вопросы самоопределения личности и ее активности. Уфа, 1985. - С. 3-31.
155. Семиченко В.А. Психология личности: учебное издание / В.А.Семиченко. К.: О.М. Ешке, 2001. 427 с.
156. Серебрякова К.А. Условия формирования образа «Я» и представлений о сверстнике у подростков : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / К.А. Серебрякова. М., 2004. 24 с.
157. Симонов П.В. Темперамент. Характер. Личность / Симонов П.В., Ершов П.М. М.: Наука, 1984. 161с.
158. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. 1994. №6. С. 5-15.
159. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и експеримент / Е.О. Смирнова // Вопросы психологи. - 1995. №3. С.139-150.
160. Спиркин А.Г. Происхождение сознания / А.Г. Спиркин. М.: Наука, 1982.
161. Татенко В.А. Проблема розвитку суб’єктивних механізмів психічної активності в онтогенезі / В.А. Татенко : зб. текстів виступів на Міжнародних наукових Костюківських читаннях. Т. 1. К., 1992. С.76-77.
162. Татенко В.А. Про «егологічний генезис» у Е.Гуссерля та проблему суб’єктних перетворень психіки в онтогенезі / В.А. Татенко // Психологія і суспільство. 2004. №4. С.13-36.
163. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении / В.А.Татенко. К.: Просвита, 1996. 404 с. (Першотвір).
164. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психического развития человеческой жизни / Г.Томэ // Принципы развития в психологии. М., 1978. С. 173-196.
165. Тюріна В.О. Дитяча чутливість та жорстокість / В.О.Тюріна // Педагогіка і психологія. 1997. №1. С.100-104.
166. Ухтомский А.А. Письма / А.А.Ухтомский // Пути в незнаемое. М.: Сов. Писатель, 1973.
167. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. Избр. труды. [В 2 Т. ] / Д.И. Фельдштейн. Т.1. М., 2005. 568 с.
168. Франкл В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. М.: Прогресс, 1990. 366 с.
169. Фурман А.В. Психодіагностика особистісної адаптованості / А.В.Фурман. Тернопіль, 2003. 63 с.
170. Фурман А.В. Духовність основа нової школи / Фурман А.В. // Освіта. 1996. №3. С.43-54.
171. Хараш А.У. «Другой» и его функция в развитии «Я» (к постановке проблемы развития личности в свете идей интерсубъектного подхода) / Хараш А.У. //Общение и развитие психики.