Єргідзей Ксенія Валеріївна Педагогічне моделювання військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю

Краткое описание

Єргідзей Ксенія Валеріївна, начальник науково-дослідної лабораторії проблем оперативного, технічного та тилового забезпечення науково-дослідного відділу інституту забезпечення військ (сил) та інформаційних технологій Національного університету оборони України імені Івана Черняховського. Назва дисертації: «Педагогічне моделювання військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю». Шифр та назва спеціальності 13.00.04 теорія і методика професійної освіти. Спецрада Д26.458.01 Інституту професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
ЄРГІДЗЕЙ КСЕНІЯ ВАЛЕРІЇВНА
УДК 373.5:355.01(477)
ДИСЕРТАЦІЯ
ПЕДАГОГІЧНЕ МОДЕЛЮВАННЯ ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ
ОРІЄНТАЦІЇ ЛІЦЕЇСТІВ ЗАКЛАДІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ СЕРЕДНЬОЇ
ОСВІТИ ВІЙСЬКОВОГО ПРОФІЛЮ
13.00.04 - теорія і методика професійної освіти
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело К. В. ЄРГІДЗЕЙ
Київ - 2021

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 18
ВСТУП 19
РОЗДІЛ 1. ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНА ОРІЄНТАЦІЯ ЛІЦЕЇСТІВ 32 ЯК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО
ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1. Військово-професійна орієнтація старшокласників: досвід і 32
проблеми
1.2. Сутність і зміст військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів 51
спеціалізованої середньої освіти військового профілю
Висновки до 1 розділу 70
РОЗДІЛ 2. ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ 72
ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ ЛІЦЕЇСТІВ ЗАКЛАДІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ВІЙСЬКОВОГО ПРОФІЛЮ
2.1. Методика проведення дослідження 72
2.2. Сутність, принципи та особливості педагогічного моделювання 84
військово-професійної орієнтації ліцеїстів
2.3. Структурно-функціональна модель процесу військово-професійної 96
орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю
2.4. Основні напрями військово-професійної орієнтації вихованців 107
закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю
2.4.1. Військово-патріотичне виховання ліцеїстів закладів 120 спеціалізованої середньої освіти військового профілю
2.4.2. Формування мотивації ліцеїстів до військово-професійної 134
діяльності
2.5. Критерії і показники діагностування сформованості військово- 147 професійної спрямованості у вихованців військових ліцеїв
Висновки до 2 розділу 168
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ 170
ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ ЛІЦЕЇСТІВ ЗАКЛАДІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ВІЙСЬКОВОГО ПРОФІЛЮ
3.1. Результати експериментального дослідження військово-професійної 170
орієнтації вихованців військових ліцеїв
3.2. Методичні рекомендації військово-професійної орієнтації ліцеїстів 191
закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю
Висновки до 3 розділу 194
ВИСНОВКИ 195
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 199
ДОДАТКИ 231

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та виконання актуального наукового завдання щодо педагогічного моделювання військово- професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю ліцеїстів військових ліцеїв.
За результатами дослідження сформульовано такі положення, висновки та рекомендації, зокрема:
1. Систематизація результатів теоретичного аналізу й узагальнення загальнонаукових джерел, психолого-педагогічної літератури та практики підготовки старшокласників закладів загальної середньої освіти дали змогу з’ясувати, що суттєву увагу науковці зосереджують на пошук педагогічних, психологічних і методичних аспектів формування у старшокласників професійної спрямованості, зокрема й військово-професійної. Водночас малодослідженими залишаються проблемні питання педагогічного моделювання процесу військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю. З’ясовано, що основний етап військово-професійної орієнтації старшокласників доводиться на 10—11-ті класи середньої школи, коли завершується формування ключових компетентностей і виникає необхідність приймати рішення про вибір своєї майбутньої професії, а також і безпосередньої підготовки до військової служби в лавах Збройних сил України. Доведено, що формування військового покликання у старшокласників відбувається у двох напрямах: стихійному, що ґрунтується на їх помилках і пробах; цілеспрямованому - на їх військово- професійної орієнтації.
Установлено зміст поняття «військово-професійна орієнтація» - це складова державної системи забезпечення зайнятості населення та військово- патріотичного виховання молоді, яка є організаційно-педагогічною діяльністю представників Збройних сил України, педагогів, вихователів та інших суб’єктів педагогічної діяльності у закладах середньої освіти, орієнтована на формування в учнів військово-професійної спрямованості - внутрішньо узгоджену стійку систему усвідомлених потреб, спонукань, цілей, перспектив, прагнень, мотивації та цінностей вибору військового фаху. Результатом їх військово- професійної орієнтації є формування професійно важливої властивості - військово-професійної спрямованості, що проявляється в їх активному й стійкому прагненні обрати військовий фах і бути суб’єктом військово- професійної діяльності; це усвідомлене позитивне ставлення юнаків до вибору майбутньої військової професії, до військового обов’язку перед Батьківщиною в постаті офіцера.
2. Теоретично обґрунтовано та розроблено структурно-функціональну модель процесу військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю, що містить шість взаємопов’язаних і взаємозумовлених блоки: цільовий, ресурсний, змістовий, організаційно-процесуальний, суб’єктний та оцінно-результативний, - які схематично висвітлюють мету, завдання, принципи, зміст, форми, методи, засоби формування військово-професійної орієнтації та одержаний результат - їх військово-професійну спрямованість.
Вона реалізує функції цілестворення, планування, регулювання, організації, коригування, контрольно-оцінну в процесі їх військово-професійної орієнтації.
3. Основними напрямами військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю визначено:
- військово-патріотичне виховання ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю, сенс якого полягає у формуванні патріотичної свідомості та самосвідомості, мотивації захисника Батьківщини;
- формування у них цінностей і мотивів майбутньої військово- професійної діяльності у процесі вивчення загальноосвітніх і загальновійськових дисциплін, у ході реалізації різних виховних і профорієнтаційних заходів;
- формування у них культури навчальної діяльності як суб’єктної основи успішного формування ключових компетентностей і набуття у майбутньому військово-професійної освіти.
Вони перебувають у системному взаємозв’язку та в комплексі з іншими напрямами військово-професійної орієнтації сприяють цілеспрямованому формуванню у ліцеїстів військово-професійної спрямованості.
4. Удосконалено діагностувальний інструментарій оцінювання сформованості військово-професійної спрямованості ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю, зокрема за такими критеріями: ціннісно-мотиваційним (спрямованість до майбутньої військово- професійної діяльності, цінності та військово-професійні інтереси, мотиваційні настанови на військову професію); когнітивним (загальноосвітні та загальновійськові знання); поведінково-діяльнісним (загальноосвітні та загальновійськові навички та вміння, лідерська поведінка); суб’єктним (об’єктивна самооцінка, саморегуляція, позитивне ставлення до самого себе як до майбутнього військового професіонала, саморефлексія, навчальна суб’єктність).
Визначено рівні її сформованості - високий, середній, критичний і незадовільний, а також конкретизовано їх характеристики.
5. Експериментальна робота з дослідження військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю довела, що підготовка майбутнього військового фахівця, який володіє якостями, що відповідають вимогам часу, передбачає застосування комплексу заходів педагогічного впливу та взаємодії, обґрунтованих критеріїв і відповідних показників для визначення сформованості їх військово- професійної спрямованості.
Одержані експериментальні дані довели результативність педагогічного моделювання військово-професійної орієнтації ліцеїстів, а реалізація її моделі позитивно вплинуло на динаміку сформованості їх військово-професійної спрямованості. Кількість ліцеїстів ЕГ із високим рівнем сформованості військово-професійної спрямованості зросла на 12 %, середнім - на 16 % порівняно із учнями КГ, водночас зменшилася кількість ліцеїстів ЕГ із критичним і незадовільним рівнем її сформованості - на 22 % та 6 %, відповідно.
Результати проведеного дослідження дали змогу розробити методичні рекомендації департаментам освіти і науки обласних державних адміністрацій, командуванню та викладацькому складу військових ліцеїв, а також здобувачам освіти військових ліцеїв щодо цілеспрямованого формування військово- професійної орієнтації у ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю. Основними методичними рекомендаціями визначено: використання апробованої комплексної програми, з метою успішного вирішення завдань підвищення військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю; включення до планів виховної роботи спільних заходів із ВВНЗ, військовими частинами, іншими військовими формуваннями щодо військово-професійної орієнтації ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю; формування у ліцеїстів навичок та вміння самодіагностування,
самопереконання, самоаналізу, самозвіту, самозобов’язання. Їх дотримання сприятиме формуванню професійно важливої властивості - військово- професійної спрямованості ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю.
Дисертація не вичерпує усіх теоретичних і практичних аспектів теми дослідження. Перспективами її подальшого дослідження є: теоретичні та методичні основи професійної підготовки вчителів загальновійськового та спортивного профілю щодо цілеспрямованого формування військово- професійної спрямованості ліцеїстів; педагогічна система військово- патріотичного виховання юнаків військових ліцеїв; формування ключових компетентностей вихованців військових ліцеїв.