РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ У СИСТЕМІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ

Краткое описание

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА

На правах рукопису

БУХАЛЬСЬКА СВІТЛАНА ЄВГЕНІЇВНА
УДК 371.3:61(071.2) (043.5)

РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ
У СИСТЕМІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук, професор
Цехмістер Ярослав Володимирович

Київ - 2013

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ 15

1.1. Характеристика базових понять дослідження 15
1.2. Проблема розвитку педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю: теоретичний аспект 45
1.3. Обґрунтування структури та критеріїв ефективності розвитку педагогічної компетентності викладачів медичного коледжу 59
1.4. Сучасний стан розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу 80
Висновки до розділу 1 91

РОЗДІЛ 2. ЗМІСТ, ФОРМИ І МЕТОДИ РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕТНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ У СИСТЕМІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ 94

2.1. Система методичної роботи у структурі діяльності медичного коледжу 94
2.2. Відбір змісту розвитку педагогічної компетентності викладачів медичного коледжу 114
2. 3. Інтерактивне навчання викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу 122
2.4. Форми і методи розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу 134
2.5. Особливості розвитку педагогічної компетентності викладачів -
початківців 157
Висновки до розділу 2 171

РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ 174
3.1. Етапи та методика експериментальної роботи 174
3.2. Аналіз результатів педагогічного експерименту 188
Висновки до розділу 3 200
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 204
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 207
ДОДАТКИ 236

ВСТУП

Освіта є одним із основних засобів утвердження досконалої та гармонійної форми розвитку людства. Сучасна освіта як інституція суспільства відображає його стан, який характеризується кардинальними змінами, що актуалізують увагу до проблеми якості освіти. Європейському рівню вищої освіти, перш за все, повинна відповідати якість педагогічних кадрів, під якою розуміємо наявність відповідного соціального статусу, високого рівня фахової підготовки, педагогічної компетентності; здатність до інноваційної педагогічної діяльності, самовизначення і самореалізації як педагога й особистості; а також якість «забезпечення безперервної підготовки викладачів, необхідної для того, щоб вони могли справитись зі свою роллю в суспільстві, яке переживає глибокі перетворення» [101, с. 218].
Сучасний стан науково-педагогічного складу вищих навчальних закладів, у тому числі й медичних коледжів не завжди відповідає освітнім вимогам сьогодення, що зумовлено сукупністю об’єктивних і суб’єктивних чинників: відсутністю спеціальної педагогічної підготовки під час здобуття медичної освіти для здійснення викладацької діяльності у вищих медичних навчальних закладах; наявністю недостатньої мотивації до інноваційно-творчої педагогічної діяльності, до втілення нових освітніх технологій у навчально-виховний процес; наявністю труднощів у вирішенні професійно-педагогічних проблем із застосуванням знань, практичних умінь і навичок із фахової дисципліни у поєднанні з педагогікою, психологією, філософією, медициною, правознавством тощо; недостатністю сформованості особистісно-професійних характеристик і якостей, які необхідні для збереження ідеалу вчителя та лікаря з такими чеснотами як справедливість, милосердя, вимогливість, терпимість, доброчесність і співчуття. Проте саме викладачі повинні стати головними носіями якісних змін на краще у вищій медичній школі. Тож становлення викладачів медичних коледжів як фахівців медичної освіти та удосконалення їх професійної кваліфікації, яке відповідало б сучасним вимогам і стандартам, має ґрунтуватись, на нашу думку, на розвиткові педагогічної компетентності.
У матеріалах державних документів (законі України «Про освіту» (1991), Державній національній програмі «Освіта (Україна ХХІ століття)» (1993), наказі Міністерства охорони здоров’я України «Про стан і перспективи підготовки молодших спеціалістів І-ІІ рівнів акредитації системи навчальних закладів Міністерства охорони здоров’я України» (1993), Національній доктрині розвитку освіти в Україні (2002), законі України «Про вищу освіту» (2002), Концепції розвитку вищої медичної освіти в Україні (2008), Концепції розвитку професійної освіти і навчання в Україні (2010-2020), Проекті Закону про вищу освіту (2011), Постанові Кабінету Міністрів України «Про затвердження національної рамки кваліфікацій» (2011), Програмі розвитку вищої медичної освіти до 2015 року, Національній стратегії розвитку освіти в Україні (2012-2021)), підкреслено, що освіта є запорукою майбутнього України; освіта відтворює і нарощує інтелектуальний, духовний та економічний потенціал суспільства; відповідно систему освіти мають забезпечувати педагогічні кадри, які здатні до творчої праці, професійного розвитку та навчання впродовж усього життя.
Попереднє вивчення науково-педагогічних джерел засвідчує, що в теорії та практиці професійної освіти розглядаються такі аспекти з досліджуваної проблеми, як філософія сучасної вищої освіти (В.П. Андрущенко, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, В.О. Огнев’юк); теоретичні та методологічні засади неперервної професійної освіти М.А. Віднічук, С.У. Гончаренко, В.В. Олійник, С.О. Сисоєва), зокрема медичної (О.П. Волосовець, Ю.В. Марушко, В.Є. Мілерян, Я.В. Цехмістер); організація навчально-виховної та науково-методичної роботи у вищих медичних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації (О.М. Гуменюк, Т.М. Лебединець, Р.О. Сабадишин, Т.І. Чернишенко, В.Й. Шатило, М.Б. Шегедин); впровадження педагогічних технологій у вищих навчальних закладах (А.М. Алексюк, В.П. Безпалько, М.М. Фіцула), зокрема у медичних коледжах (М.М. Лукащук, О.В. Маркович, І.В. Радзієвська); розвитку особистості (І.Д. Бех, С.Д. Максименко, О.В. Сухомлинська), а саме в процесі професійної підготовки в системі медичної освіти (Х.П. Мазепа, Л.Л Примачок, О.М. Юдіна).
До визначення сутності поняття компетентність звертаються як вітчизняні (С.П. Бондар, Л.Я. Бірюк, О.І. Пометун, Л.Л. Хоружа,), так і зарубіжні науковці (Б.С. Гершунський, Е.Ф. Зеєр, І.А. Зімняя, А.К. Маркова, Дж. Равенн, А.В. Хуторський).
Достатня увага приділяється вивченню проблеми щодо організації методичної роботи у навчальному закладі (І.П. Жерносек, В.С. Пікельна); ролі методичної роботи у підвищенні рівня професійної підготовки викладача (О.М. Козаченко, В.В Сгадова, Л.Л. Сушенцева); функціонування методичного кабінету як центру навчально-виховної, науково-методичної роботи коледжу (Г.С. Данилова, Р.Б. Сердюкова, Т.І. Чернишенко).
До вивчення теорії та практики розвитку педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю долучаються ряд науковців, зокрема: О.І. Гура, С.О. Демченко, Т.М. Лебединець, В.М. Матвієнко, І.Б. Міщенко, О.В. Полозенко, Т.М. Резер, І.П. Чистовська та інші, які обґрунтовують окремі базові компоненти педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів технічного, аграрного, економічного, військового, медичного профілів. Водночас теоретичний аналіз наукових досліджень дає підстави стверджувати, що проблема розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичних коледжів не була окремо досліджена як у теоретичному, так і практичному аспектах.
Зауважимо, що в навчальному плані вищих медичних навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації не передбачено спеціальної професійної підготовки студентів-медиків до педагогічної діяльності. Тому в структурі діяльності вищих медичних навчальних закладів доцільним є створення системи постійного професійного розвитку викладачів, яка базується на теорії навчання дорослих.
Саме методична робота є системою організаційної, освітньої, науково-інформаційної та науково-дослідної діяльності структурних підрозділів навчального закладу та науково-педагогічного складу, яка заснована на досягненнях сучасної педагогічної науки та спрямована на підвищення ефективності навчального процесу, якості знань студентів, удосконалення фахової кваліфікації та розвитку професійно-педагогічної компетентності педагогічних працівників. Отже, в системі методичної роботи медичного коледжу створюються умови для розвитку педагогічної компетентності викладачів, що є запорукою якісної підготовки студентів.
Разом із тим, на сьогодні в медичній освіті, зокрема в освітній діяльності медичних коледжів існує низка суперечностей, які гальмують ефективність якісної професійної підготовки майбутніх медичних працівників, а саме між:
- необхідністю у забезпеченні вищих медичних навчальних закладів високо-кваліфікованими науково-педагогічними кадрами і відсутністю спеціальної педагогічної підготовки випускників медичних університетів та академій до здійснення педагогічної діяльності;
- постійним зростанням вимог до педагогічної діяльності викладачів медичних коледжів та недостатньою сформованістю у них педагогічної компетентності;
- необхідністю реалізації системи безперервного професійного розвитку медично-педагогічних кадрів та недостатнім врахуванням цієї проблеми в організації методичної роботи медичних коледжів;
- можливостями інтерактивного навчання дорослих та традиційними способами організації підвищення кваліфікації викладачів у системі методичної роботи вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації.
Враховуючи об’єктивну потребу у висококваліфікованих медичних кадрах та значущість педагогічної компетентності викладачів у здійсненні якісної професійної підготовки майбутніх медичних працівників, а також недостатню теоретичну розробленість та практичну впровадженість означеної проблеми, темою дисертаційного дослідження було обрано: «Розвиток педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України за темою «Психолого-педагогічні засади реформування організації і змісту діяльності вищої школи в Україні» (теоретико-методологічний аспект)» (РК № 0196U008876) та Київського університету імені Бориса Грінченка за темою «Філософські, освітологічні та методичні засади компетентнісної особистісно-професійної багатопрофільної університетської освіти» (РК № 0110U006274).
Тема дисертаційної роботи затверджена Вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України 30 березня 2009 року (протокол № 3) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України 26 травня 2009 року (протокол № 4).
Об’єкт дослідження: педагогічна діяльність викладача вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.
Предмет дослідження: зміст, форми і методи розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу.
Мета дослідження: обґрунтувати зміст, форми і методи розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу.
Відповідно до об’єкта та мети визначено основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідження обраної проблеми у педагогічній теорії та практичній діяльності вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.
2. Обґрунтувати структуру педагогічної компетентності викладача медичного коледжу.
3. Визначити та обґрунтувати критерії ефективності розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу.
4. Розробити, обґрунтувати та експериментально перевірити зміст, форми і методи розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу.
5. Підготувати навчально-методичні матеріали щодо розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу.
Методологічну основу дослідження становлять педагогічні та психологічні положення про єдність теорії з практикою; принципи філософії, андрагогіки, акмеології; положення про людину як суб’єкта діяльності; теоретичні і практичні засади професійної освіти; сучасні концепції неперервної освіти й педагогіки індивідуальності, розвитку професійної освіти і навчання; творчого розвитку особистості.
Теоретичну основу дослідження становлять провідні положення: філософії сучасної освіти (В.П. Андрущенко, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, В.О. Огневю’к); теоретико-методологічного обґрунтування неперервної професійної освіти і прогнозування її розвитку (С.У. Гончаренко, С.О. Сисоєва, Я.В. Цехмістер); післядипломної освіти викладачів вищих навчальних закладів та стратегія її розвитку (В.В. Олійник, Ю.В. Марушко); розробки та впровадження сучасних педагогічних технологій у професійну підготовку фахівців (А.М. Алексюк, В.П. Безпалько, М.М. Лукащук, С.О. Сисоєва, М.М. Фіцула); положення щодо застосування компетентнісного підходу до педагогічних процесів і явищ (Е.Ф. Зеєр, І.А. Зімняя, І.О.Пометун, Дж. Равенн, В.В. Ягупов); формування та розвитку професійної, педагогічної компетентності (О.І. Гура, С.О. Демченко, А.К. Маркова, Т.М. Резер, Л.Л. Хоружа); застосування андрагогічно-професійного та амеологічного підходу до розвитку особистості (О.О. Бодальов, А.О. Деркач, Н.В. Кузьміна, В.О. Огневю’к); організації навчального процесу у вищому медичному навчальному закладі (О.П. Волосовець, В.Ф. Москаленко, Ю.В. Поляченко, Р.О. Сабадишин, Т.І. Чернишенко, В.Й. Шатило, М.Б. Шегедин); організації методичної роботи у навчальному закладі з підвищення фахової кваліфікації педагогічних працівників (Г.С. Данилова, І.П. Жерносек, О.Я. Митник, І.О. Титаренко), зокрема медичних (В.Є. Мілерян, О.М. Перехейда, Т.І. Чернишенко).
Для вирішення поставлених завдань використано такі методи дослідження: теоретичні – вивчення й аналіз філософської, психологічної, педагогічної, навчально-методичної та інструктивно-методичної літератури, що дало змогу визначити об’єкт, предмет, мету дослідження; сформулювати його завдання; уточнити сутність поняття «педагогічна компетентність викладача медичного коледжу»; синтез, порівняння, конкретизація, систематизація й узагальнення теоретичних та емпіричних даних, за допомогою яких відібрано форми і методи розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу; теоретичне обґрунтування змісту розвитку педагогічної компетентності викладачів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації; емпіричні – педагогічний моніторинг (педагогічне спостереження, відвідування занять, анкетування, інтерв’ювання, бесіди) для вивчення сучасного стану розвитку педагогічної компетентності викладачів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації; педагогічний експеримент – комплексне дослідження рівнів розвитку педагогічної компетентності викладачів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації на етапах констатувального і формувального експериментів, а також реалізація інтерактивної програми та відібраних форм і методів розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу на етапі формувального експерименту; математичної та статистичної обробки результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження. Базою дослідно-експериментальної роботи стали: Рівненський державний базовий медичний коледж, Костопільська філія Рівненського державного базового медичного коледжу, Рокитнівське медичне училище Рівненської обласної Ради, Вищий комунальний навчальний заклад «Дубенський медичний коледж» Рівненської обласної Ради. В експерименті брали участь 958 осіб, серед яких 632 викладачі та 326 студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що: вперше обґрунтовано структуру педагогічної компетентності викладача медичного коледжу (ціннісно-мотиваційний, когнітивно-процесуальний, оцінювально-рефлексивний, творчий компоненти); визначено зміст, форми, методи та критерії (ціннісно-мотиваційний, когнітивно-процесуальний, оцінювально-рефлексивний, творчо-особистісний) ефективності розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу; виявлено особливості розвитку педагогічної компетентності викладачів-початківців (етапність професійної адаптації та професійного становлення як викладача медичного коледжу); уточнено теоретичну сутність поняття «педагогічна компетентність викладача медичного коледжу»; вдосконалено форми і методи навчання дорослих у системі післядипломної освіти; подальшого розвитку набули положення щодо змісту методичної роботи у вищому медичному навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації.
Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що розроблено і впроваджено: інтерактивну програму розвитку педагогічної компетентності викладачів у систему методичної роботи медичного коледжу; програму навчально-методичного семінару «Розвиток педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу» для методистів, голів методичних об’єднань, педагогічних працівників вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації; методичні рекомендації для керівників структурних підрозділів (відділень, циклових комісій, методичних об’єднань), методистів, викладачів з організації методичної роботи в медичному коледжі; персональну карту розвитку педагогічної компетентності для викладачів медичного коледжу; орієнтований план роботи методичного кабінету, циклової (предметної) комісії для методистів, голів циклових комісій, викладачів; програму навчання школи педагогічного зростання для викладачів-початківців із реалізації проблеми розвитку педагогічної компетентності викладачів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.
Основні положення дисертаційного дослідження впроваджено: у систему методичної роботи Рівненського державного базового медичного коледжу (довідка № 495 від 02.11.2012 р.); Костопільської філії Рівненського державного базового медичного коледжу (довідка № 675 від 01.11.2012 р.); Рокитнівського медичного училища Рівненської обласної Ради (довідка № 181 від 25.10.2012 р.); Вищого комунального навчального закладу «Дубенський медичний коледж» Рівненської обласної Ради (довідка № 286 від 9.11.2012 р.); Кам’янець-Подільського медичного училища Хмельницької обласної Ради (довідка № 365 від 12.11.2012 р.); Новоград-Волинського медичного коледжу Житомирської обласної Ради (довідка № 414 від 15.11.2012 р.); Могилів-Подільського медичного коледжу Вінницької обласної Ради (довідка № 765 від 21.11.2012 р.); Херсонського базового медичного коледжу Херсонської обласної Ради (довідка № 363 від 21.11.2012 р.).
Вірогідність результатів дослідження і висновків забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних позицій дослідження; узгодженістю із сучасними положеннями психології та педагогіки; застосуванням методів дослідження, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження, що передбачало зіставлення різних варіантів досліджуваного явища готовності до педагогічної діяльності та розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи коледжу; ретельним відбором критеріїв та показників для діагностичних вимірювань; узагальненням результатів експериментальної роботи, їх математичною обробкою.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати проведеного дослідження доповідались на 21 науково-практичних конференціях, нарадах, семінарах, засіданнях різного рівня, зокрема: міжнародних – науково-практичній конференції «Професійний розвиток педагога в системі безперервної післядипломної освіти» (Рівне, 2010); Х Міжнародній науково-методичній конференції «Європейський простір вищої освіти як основа розвитку суспільства знань», секційному відділенні ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації «Реалізація компетентнісного підходу у підготовці молодших спеціалістів» (Рівне, 2011); всеукраїнських – І Всеукраїнській відеоконференції «Модернізація освіти для сталого розвитку», напрям: «Впровадження ідей сталого розвитку у неперервній та неформальній освіті» (Рівне, 2010); ІІ Всеукраїнській відеоконференції «Модернізація освіти для сталого розвитку», напрям: «Педагогічна складова сталого розвитку» (Рівне, 2011); науково-практичній конференції «Випереджувальний характер післядипломної педагогічної освіти щодо розвитку суспільства економіки знань», секція: «Конкурентні переваги випереджувальної післядипломної освіти для сталого розвитку» (Рівне, 2012); нараді голів опорних циклових комісій вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації при МОЗ України: «Науково-методичні засади формування професійної та педагогічної компетентності в системі опорних циклових комісій вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації» (Київ, 2011); нараді заступників директорів з навчальної роботи і базових методистів вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації при МОЗ України, секція: «Стан покращення організації навчально-методичної роботи у вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації» (Київ, 2012); регіональних – науково-методичних конференціях педагогічних працівників вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації: «Проектні методи інтерактивних технологій як засіб творчого розвитку особистості» (Дубно, 2009); «Компетентнісний підхід як засіб модернізації вищої медичної освіти» (Костопіль, 2010); «Формування та реалізація фахової компетентності студентів-медиків і розвиток педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи навчального закладу» (Рокитне, 2011); «Компетентнісний підхід до реформування медичної освіти в інтересах сталого розвитку в Україні» (Рівне, 2012); «Про впровадження результатів наукового дослідження з реалізації проблеми розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу» (Дубно, 2013); засіданні методичних об’єднань методистів, завідувачів відділень, голів циклових (предметних) комісій вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації: «Організаційно-методичні засади формування професійної компетентності студентів та розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі роботи циклової (предметної) комісії» (Рівне, 2010); «Дотримання Державних стандартів вищої медичної освіти у функціональних підрозділах вищого медичного навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації» (Дубно, 2012); засіданні методичного об’єднання викладачів української та іноземної мови (за професійним спрямуванням) вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації Рівненської області «Комунікативний компонент педагогічної компетентності викладачів-мовників як засіб розвитку культури мовлення і спілкування» (Рокитне, 2012); засіданні методичного об’єднання викладачів хімії та біології вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації Рівненської області «Досвід роботи викладачів хімії та біології із застосування інтерактивних форм і методів активізації пізнавальної діяльності студентів як показник педагогічної компетентності викладача» (Рівне, 2012); регіональних об’єднаних заняттях школи педагогічного зростання викладачів-початківців: «Технологія соціально-педагогічної корекції міжособистісної взаємодії в педагогічному та студентському колективах медичних коледжів та училищ» (Костопіль, 2009); «Роль та місце інформаційно-комунікаційних технологій на сучасному занятті у вищій медичній школі» (Рівне, 2010); «Наукові засади фахової та педагогічної мобільності як складової педагогічної компетентності викладача вищого медичного навчального закладу» (Костопіль, 2011); «Мовленнєва компетентність як складова педагогічної компетентності викладача-початківця» (Рівне, 2011); «Перші кроки професійного становлення викладача медичного коледжу як педагога» (Костопіль, 2012).
Публікації. Основні положення і висновки дисертації опубліковано в 11-ти одноосібних наукових працях, з яких 10 статей у фахових виданнях України, 1 – у виданні Республіки Польща та 1 навчально-методичний посібник.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (267 найменувань, з яких 9 іноземними мовами) та 12 додатків на 84 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 319 сторінок, з них основного тексту – 206 сторінок. Дисертація ілюстрована 13 таблицями та 6 рисунками в основному тексті.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування та розроблено нові підходи до вирішення проблеми розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу, що полягають у впровадженні інтерактивних технологій навчання дорослих у відповідній діяльності.
Результати теоретичного та експериментального дослідження засвідчили досягнення мети, підтвердили ефективність розв’язання поставлених завдань і стали підставою для формулювання таких висновків:
1. Науковий аналіз проблеми дослідження показав, що формування та розвиток педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю актуалізовано та досліджено у працях вітчизняних і зарубіжних науковців за такими напрямами: теоретико-методологічні основи формування психолого-педагогічної компетентності викладача вищого навчального закладу в умовах магістратури; розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти; педагогічні засади організації науково-методичної діяльності викладачів медичних училищ; теорія і технологія підготовки медико-педагогічних кадрів у середній професійній освіті. Разом з тим розвиток педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичних коледжів недостатньо досліджено як в теоретичному, так і практичному аспектах.
Вивчення сучасного стану розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу підтвердило актуальність і доцільність дослідження. Зроблено висновок, що методична робота в медичному коледжі як структурна ланка системи неперервної освіти здатна забезпечити умови для розвитку педагогічної компетентності викладачів.
2. Структура педагогічної компетентності викладача медичного коледжу включає ціннісно-мотиваційний, когнітивно-процесуальний, оцінювально-рефлексивний та творчий компоненти, які відображають у собі специфіку педагогічної діяльності викладача вищого медичного навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації (медико-педагогічне спрямування; педагогічні та фахові знання, уміння й навички; педагогічна та медико-деонтологічна культура; професійно-педагогічне мислення та інтуїція; самооцінка як викладача медичного коледжу; творчий підхід до виконання професійно-педагогічної діяльності тощо).
3. Визначено критерії ефективності розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу: ціннісно-мотиваційний, когнітивно-процесуальний, оцінювально-рефлексивний, творчо-особистісний. Ціннісно-мотиваційний критерій відображає рівень сформованості усвідомлення значущості педагогічної компетентності в якісній підготовці майбутніх медичних працівників, професійної спрямованості, життєво та професійно-ціннісних мотивів, потреб у професійному зростанні та вдосконаленні. Когнітивно-процесуальний критерій відображає рівень оволодіння викладачем системою педагогічних і фахових знань, умінь і навичок, сформованих особистісно-професійні характеристик і якостей. Оцінювально-рефлексивний критерій відображає рівень здатності викладача до об’єктивного самоаналізу, самоконтролю, адекватної самооцінки педагогічної діяльності. Творчо-особистісний критерій відображає рівень прояву творчого потенціалу та творчого підходу до організації навчально-виховного процесу, здатності до здійснення науково-пошукової роботи.
Залежно від прояву критеріїв визначено рівні розвитку педагогічної компетентності викладачів медичного коледжу: репродуктивний, конструктивний, творчо-пошуковий.
4. Зміст, форми й методи розвитку педагогічної компетентності викладачів медичних коледжів у системі методичної роботи медичного коледжу утворюють науково-інформаційну й освітньо-методичну цілісність, що охоплює базову та варіативну складові. Інтерактивна програма розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу розроблена на засадах інтерактивного навчання дорослих. Доведено, що широкий спектр організаційних форм (інтегровані навчально-методичні семінари, спецкурси з оволодіння сучасними освітніми технологіями, науково-практичні конференції, методичні фестивалі тощо) й активних методів (рольова гра, вирішення проблемних завдань, створення проектів, портфоліо) забезпечує ефективність розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу.
5. Експериментально перевірено ефективність змісту, форм і методів розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу. На основі аналізу результатів педагогічного експерименту показано значне зростання рівнів розвитку ціннісно-мотиваційного, когнітивно-процесуального, оцінювально-рефлексивного та творчого компонентів педагогічної компетентності викладачів в експериментальних групах вищі, ніж у контрольних. Найбільше суттєве зростання рівнів розвитку спостерігається для когнітивно-процесуального та творчого компонентів педагогічної компетентності викладачів медичного коледжу.
Результати та висновки наукового дослідження було покладено в основу навчально-методичного посібника «Розвиток педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу: теорія і практика» для методистів, голів методичних об’єднань, викладачів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації. Підготовлено рекомендації для керівників структурних підрозділів, методистів, педагогічних працівників, в яких окреслено можливості використання форм і методів розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу.
Однак, проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу. Подальшого дослідження потребують такі перспективні напрями: вивчення зарубіжного досвіду підготовки медичних працівників до викладацької діяльності; розвиток науково-дослідницької компетентності викладачів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України / Анатолій Михайлович Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
2. Андрущенко В.П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю: [монографія] / Віктор Петрович Андрущенко. – Київ: Знання України, 2004. – С. 631-646.
3. Аніщенко О.В. Проблема наукової організації праці в історії розвитку педагогічної науки і практики в Україні (кінець ХІХ-ХХ століття): [монографія] / Олена Валеріївна Аніщенко. – Ніжин: ПП Лисенко М. М., 2008. – 355 с.
4. Бабанський Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Юрий Константинович Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 256 с.
5. Бабюк М.П. Компетентнісний підхід в системі вищої освіти / М.П. Бабюк // Теоретичний та науково-методичний часопис «Вища освіта України в контексті інтеграції до Європейського освітнього простору». – К.: Фенікс, 2009. – С. 285-290.
6. Балл Г.О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню (орієнтири психологічного аналізу) / Г.О. Балл // Професійна освіта: Педагогіка і психологія. Українсько-польський щорічник. – Вип. ІІ. – К. – Ченстохова, 2000. – С. 221-234.
7. Барбина Е.С. Формирование педагогического мастерства в системе непрерывного педагогического образования: дис. … доктора пед. наук: 13.00.04 / Барбина Елизавета Сергеевна. – К., 1997. – 471 с.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
9. Бех І.Д. Виховання особистості: у 2-х т. / Іван Дмитрович Бех. – К.: Либідь, 2003. – Т. 2. – 342 с.
10. Бех І.Д. Рефлексія у духовному «Я» особистості / І.Д. Бех // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2011. – № 9. – С. 9-14.
11. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н.М. Бібік, під заг. ред. О.В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики/ – К.: «К.І.С.», 2004. – 112 с.
12. Білан Л.Л. Методика навчання як наука / Л.Л. Білан // Нові технології навчання. – К., 2009. – Вип. 57. – 100 с.
13. Бірюк Л.Я. Формування комунікативної компетентності майбутнього вчителя початкових класів у процесі професійної підготовки (психолого-педагогічний аспект): [навч. посібник] / Людмила Яківна Бірюк. – Глухів: РВВ ГАПУ, 2008. – 210 с.
14. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения / Алексей Александрович Бодалев. – М.: Флинта-Наука, 1998. – 168 с.
15. Бойко С.В. Інноваційні підходи до організації методичної роботи з педагогічним колективом / С.В. Бойко, А.В. Медяник, Н.А. Стецюк // Інноваційні технології навчання у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації: [навч.-метод. збірник]. – Немішаєве, 2008. – С.131-140.
16. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8-14.
17. Бондар С.П. Компетентність особистості інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С.П. Бондар // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 2. – с. 8-9.
18. Бондар С.П. Сутність і структура понять «компетенція» та «компетентність» у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / С.П. Бондар // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. – К., Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – С. 9-19.
19. Бондар С.П. Термінологічний аналіз понять «компетенція», «компетентність» у педагогіці: сутність та структура / С.П. Бондар // Освіта і управління. – 2007. – Т.10. – С. 93-99.
20. Бухальська С.Є. Екологічна духовність як складова педагогічної компетентності викладача медичного коледжу в контексті сталого розвитку / С.Є. Бухальська // Нова педагогічна думка: зб. матеріалів ІІ Всеукраїнській відеоконференції «Модернізація освіти для сталого розвитку»: тези. – Рівне, 2011. – Спец. Вип. – С. 26-27.
21. Бухальська С.Є. Інтерактивні технології навчання дорослих із метою розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу / С.Є. Бухальська // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2012. – № 1. – С. 267-271.
22. Бухальська С.Є. Компетентнісний підхід. Теоретичний аналіз ключових дефініцій вищої медичної освіти / С.Є. Бухальська // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2009. – № 2. – С. 84-88.
23. Бухальська С.Є. Концепція розвитку педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичних коледжів (училищ) як засіб упровадження ідей неперервної освіти / С.Є. Бухальська // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2011. – № 1. – С. 3-7.
24. Бухальська С.Є. Методична робота з розвитку педагогічної компетентності викладачів медичного коледжу / С.Є. Бухальська // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2009. – № 3. – С. 35-39.
25. Бухальська С.Є. Обґрунтування структури педагогічної компетентності викладача медичного коледжу / С.Є. Бухальська // Педагогічний процес: теорія і практика. – Київ, 2012. – Вип. 2. – С. 3-12.
26. Бухальська С.Є. Особливості розвитку педагогічної компетентності викладачів-початківців у системі методичної роботи медичного коледжу / С.Є. Бухальська // Педагогічний процес: теорія і практика. – Київ, 2011. – Вип. 2. – С. 28-36.
27. Бухальська С.Є. Розвиток педагогічної компетентності викладачів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації в інформаційному просторі неперервної професійної освіти / С.Є. Бухальська // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2009. – № 4. – С. 60-64.
28. Бухальська С.Є. Розвиток інформаційно-комунікаційної складової педагогічної компетентності викладачів у системі методичної роботи медичного коледжу / С.Є. Бухальська // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. – 2012. – Вип.5. / Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/index.html.
29. Василенко Н.В. Соціальна компетентність: сутність, структура, розвиток / Н.В. Василенко // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2011. – № 2. – С. 63-65.
30. Васильєв І.Б. Теоретико-методологічні аспекти формування змісту курсу «Професійна педагогіка: системний підхід» / І.Б. Васильєв // Професійна освіта: теорія і практика. – Х.: ХОНМЦ, 2000. – №1–2 (11–12). – С. 71-74.
31. Великий тлумачний словник української мови (з дод. і допов.) / [ уклад. і голов. ред. Бусел В.Т.]. – К., Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
32. Вороненко Ю.В. Дидактичні технології викладання питань репродуктивного здоров’я / Вороненко Ю.В., Бойко А.І., Гойда Н.Г. – К.: Книга-плюс, 2011. – 192 с.
33. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Борис Львович Вульфсон. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 208 с.
34. Гершунский Б.С. Концепция самореализации личности в системе образования ценностей и целей образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. – 2003. – №10. –С. 3-7.
35. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХІ века (В поисках практико-ориентированных образовательных потенций) / Борис Семенович Гершунский. – М.: Современник, 1998. – 608 с.
36. Головань М.С. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду / М.С. Головань // Вища освіта України. – 2008. – №3. – с. 23-30.
37. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям / Семен Устимович Гончаренко. – Київ – Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
38. Гончаров С.М. Педагогічна майстерність викладача – гарантія якості навчання / С.М. Гончаров, Т.А. Костюкова // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2012. – № 1. – С. 27-34.
39. Горкуненко П.П. Основи науково-педагогічних досліджень: [навч.-метод. посібник] / Петро Петрович Горкуненко. – Рівне: РДГУ, 2006. – 134 с.
40. Горна Е.I. Діяльність методичної служби як умова підвищення професіоналізму педагогів та вдосконалення освітньої системи району / Е.I. Горна // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2011. – № 4-5. – С. 68-71.
41. Горох Н.В. Організація методичної роботи у навчальному закладі / Н.В. Горох, О.Ф. Гладушка // Організація навчально-виховного процесу: наук.-метод. зб. / [ред. кол.: Хоменко М.П., Дудник Т.П., Дзюба В.І. та інш.]. – К.: НМЦВО, 2008. – Вип. 13. – 369 с.
42. Гречаник О.Є. До визначення місця акмеологічної компетентності у професіоналізмі вчителя / О.Є. Гречаник // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. пр. – Випуск ХХХІІ. /– Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. – 278 с.
43. Губар О.М. Філософія: інтерактивний курс лекцій: [навч. посібник] / Ольга Михайлівна Губар. – К.: Центр учбової літератури, 2007 – 416 с.
44. Гуменюк О.М. Особливості управління сучасним вищим медичним навчальним закладом / О.М. Гуменюк // Управління освіти: ІV міжнар. наук.-практ. конф., 2009 р.: тези доп. – Львів: Видавництво ДЦМОНУ, 2009. – С.71-73.

45. Гуменюк О.М. Педагогічний вплив на розвиток професійної компетенції студента – майбутнього лікаря-стоматолога / О.М. Гуменюк // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2009. – № 1. – С.85-94.
46. Гуменюк О.М. Підвищення якості освіти – головна мета інтеграції української медичної освіти у світовий освітній простір / О.М. Гуменюк, В.В. Гуменюк // Проблеми інтеграції української медичної освіти у світовий освітній простір: всеукр. навч.-практ. конф., 21-22 трав. 2009 р.: матер. конф. – Тернопіль, 2009, – 82 с.
47. Гура О.І. Теоретико-методологічні основи формування психолого-педагогічної компетентності викладача вищого навчального закладу в умовах магістратури: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О.І. Гура. – Київ, 2008. – 24 с.
48. Гушлевська І.В. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І.В. Гушлевська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 22-24.
49. Данилова Г.С. Акмеологічна модель педагога в ХХІ столітті / Г.С. Данилова // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2003. – № 6. – С. 43-44.
50. Данилова Г.С. Професіоналізм суб’єкта діяльності в контексті акмеології / Г.С. Данилова // Проблеми освіти. – К., 2008. – Вип. 56. – С. 32-39.
51. Данилова Г.С. Управління процесом становлення професійної компетентності методиста / Галина Семенівна Данилова. – К.: УІПКККО, 1995. – 80 с.
52. Дахин А.Н. Педагогический мониторинг: концепция и применение / А.Н. Дахин // Школьные технологии. – 1997. – № 3. – С. 39-42.
53. Демин В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды / В.А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. – 2000. – №4. – С. 35.
54. Деминцев А.Д. Развитие творче ской активности учителей и совершенствования их мастерства: автореф. дис. на получ. науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования »/ А.Д. Деминцев. – Москва, 1972. – 20 с.
55. Демченко С.О. Розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С.О. Демченко. – Кіровоград, 2005. – 20 с.
56. Державна національна програма «Освіта: Україна XXI століття» / Кабінет Міністрів України. Постанова № 896 від 03.11.1993. – Офіц. вид. – К.: І.С.Д., 1997. – 6І с.
57. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионализма / Анатолий Алексеевич Деркач. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.
58. Дмитренко Л.І. Дослідження проблеми сенсу життя як головної детермінанти для розкриття і реалізації «акме» зрілої особистості-професіонала / Л.І. Дмитренко // Проблеми освіти. – К., 2008. – Вип. 52. – С. 64-69.
59. Драч І.І. Компетентнісний підхід як засіб модернізації змісту вищої освіти / І.І. Драч // Проблеми освіти. – К., 2008. – Вип. 57. – С. 44-47.
60. Дьяченко Б.А. Розвиток професійності молодого вчителя в системі післядипломної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Б.А Дьяченко. – Київ, 2000. – 20 с.
61. Енциклопедія освіти / [головний ред. В. Г. Кремень]. – Акад. пед. наук України. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
62. Етичний кодекс ученого України / Бюлетень Вищої атестаційної комісії України. – 2010. – № 2. – С. 2-5.
63. Ємець В.В. Активні форми методичної роботи / В.В. Ємець // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2004. – № 1 (7). – С. 30.
64. Єрмаков І.Г. Компетентнісний потенціал сучасної освіти: проектно-технологічні засади / І.Г. Єрмаков // Сучасні технології в освіті: Ч.1. Сучасні технології навчання / АПН України. ДНПБ України ім. В.О. Сухомлинського. – К., 2005. – С. 7-19.
65. Жерносек І.П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі / Іван Пилипович Жерносек. – К.: ІСДО, 1998. – 160 с.
66. Життєва компетентність особистості: [науково-методичний посібник / ред. Сохань Л.В., Єрмакова І.Г., Несен Г.М.]. – К.: Богдан, 2003. – 520 с.
67. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики: [науково-методичний посібник / ред. І.Г. Єрмакова]. – Запоріжжя: Центріон, 2005. – 640 с.
68. Закон України Про вищу освіту / Режим доступу: http: // zakon 4.rada.gov.ua / laws / show / 2984-14.
69. Занюк С.С. Психологія мотивації: [навч. посібник] / Сергій Степанович Занюк. – К.: Либідь, 2002. – 304с.
70. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: [учеб. Пособие] / Зеер Э.Ф., Павлова А.С., Сыманюк Э.Э. – Москва: МПСИ, 2005. – 216 с.
71. Зеленська Л.Д. Проблема формування професійно-педагогічної компетентності вчених вищих навчальних закладів Слобожанщини (кінець ХІХ – початок ХХ століття: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки та освіти» / Л.Д. Зеленська. – Харків, 2006. – 22 с.
72. Зель І.О. Формування андрагогічної компетентності у студентів гуманітарних факультетів класичних університетів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І.О Зель. – Черкаси, 2009. – 20 с.
73. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Ирина Алексеевна Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40с.
74. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-42.
75. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / Сергей Иванович Змеев. – М.: ПЕРСЭ, 2007 – 272 с.
76. Зязюн І.А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І.А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. – К.: ВІПОЛ, 2000. – С. 11-58.
77. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії: [монографія] / Іван Андрійович Зязюн. – К., Черкаси: Вид. ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2008. – 608 с.
78. Зязюн І.А. Філософія поступу і прогнозу освітньої системи / І.А. Зязюн // Педагогічна майстерність: проблеми, пошуки, перспективи. – К.; Глухів: РВВ ГАПУ, 2005. – С. 10-18.
79. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: Воспитательный аспект / Илья Федорович Исаев. – Москва: Издательский центр Академия, 2004. – 208 с.
80. Іваницька П.Ф. Знайди себе і не втрачай / Парасковія Феодосіївна Іваницька. – Рівне, 2011. – 167 с.
81. Іваницька П.Ф. Створи себе сам / Парасковія Феодосіївна Іваницька. – Рівне, 2011. – 223 с.
82. Івахніна Л.Б. Впровадження сучасних педагогічних технологій у навчально-виховний процес / Л.Б. Івахніна, О.М. Мельник // Організація навчально-виховного процесу: наук.-метод. зб. / [ Ред. кол.: Хоменко М.П., Дудник Т.П., Дзюба В.І. та інш.]. – К.: НМЦВО, 2007. – Вип. 11. – С. 129-143 с.
83. Івашньова С.В. Організаційно-педагогічні засади вдосконалення методичної компетентності вчителів іноземної мови початкової школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С.В. Івашньова. – Київ, 2010. – 20 с.
84. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: [метод. посібник] / [авт.-уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко]. – К.: АПН, 2002, – 136 с.
85. Калінін А.М. Педагогічні умови професійної адаптації молодих викладачів економічного профілю у вищому льотному навчальному закладі / А.М. Калінін // Нові технології навчання. – К., 2008. – Вип. 53. – С. 97-102.
86. Кардінал Д.Т. Положення про наставництво в навчальному закладі / Д.Т. Кардінал, Н.І. Гуцаленко // Організація навчально-виховного процесу: [наук.-метод. зб. / ред. кол.: Хоменко М.П., Дудник Т.П., Лихогод Н.Г. та інш.]. – К.: НМЦВО, 2009. – Вип. 15. – С. 280-281.
87. Кардінал Д.Т., Гуцаленко Н.І. Школа молодого викладача / Д.Т. Кардінал, Н.І. Гуцаленко // Організація навчально-виховного процесу: [наук.-метод. зб. / ред. кол.: Хоменко М.П., Дудник Т.П., Дзюба В.І. та інш.]. – К.: НМЦВО, 2009. – Вип. 15. – С. 275-291.
88. Кириллов А.Г. Формирование профессиональных компетенций будущего учителя информатики в процессе обучения программированию: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.02 / Андрей Григорьевич Кириллов. – Шадринск, 2005. – 220 с.
89. Клименюк В.О. Організація та стимулювання викладачів до педагогічної творчості інноваційного рівня / В.О. Клименюк // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2004. – № 1 (7). – С. 35-37.
90. Кловак Г.Т. Основи педагогічних досліджень: [навч. посібник] / Галина Тихонівна Кловак. – Чернігів: Чернігівський державний центр науково-технічної та економічної інформації, 2003. – 260 с.
91. Ковальська К.Р. Модель розвитку предметно-орієнтованих професійних компетентностей учителів інформатики / К.Р. Ковальська // Комп’ютер у школі та сім’ї. – К.: Фенікс, 2010. – № 8. – С. 54-57.
92. Ковтун В.О. Організація науково-методичної роботи / В.О. Ковтун, Д.Г. Кручій // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2004. – № 1. – С. 21-23.
93. Ковтун В.О. Формування творчої особистості вчителя / В.О. Ковтун // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2001. – № 1. – С. 36-37.
94. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
95. Козаченко О.М. Роль методичної роботи у підвищенні рівня професійної підготовки викладача / О.М. Козаченко, А.С. Гармаш // Організація навчально-виховного процесу: [наук.-метод. зб. / ред. кол.: Хоменко М.П., Дудник Т.П., Дзюба В.І. та інш.]. – К.: НМЦВО, 2009. – Вип. 15. – С. 24-37.
96. Компетентнісна освіта: від теорії до практики / [Н.М. Бібік, І.Г. Єрмаков та ін.]. – К.: Плеяда, 2005. – 120 с.
97. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека освітньої політики / [Н.М. Бібік, Л.С. Ващенко, О.І. Локшина та ін.]. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112 с.
98. Корогод Н.П. Управління як необхідна умова вдосконалення науково-методичної роботи в навчальних закладах / Н.П. Корогод // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2005. – №4 (903). – С. 44-45.
99. Кравцов Н.И. Содержание методической работы в системе профессионально-технического образования / Николай Иванович Кравцов. – М.: Высшая школа, 1977. – 277 с.
100. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / Василь Григорович Кремень. – К.: Грамота, 2005. – С. 218.
101. Кремень В.Г. Філософія національної ідеї. Людина. Освіта. Соціум / Василь Григорович Кремень. – К.: Грамота, 2007. – 576 с.
102. Круглюк О. Портфоліо – форма оцінки результативності самоосвітньої діяльності викладача / О. Круглюк // Освіта. Технікуми. Коледжі, 2010. – № 1 (25). – С.13-14.
103. Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / Нина Васильевна Кузьмина. – М.: Рос. акад. Управления, 1993. – 73 с.
104. Курлянд З.Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Зинаида Наумовна Курлянд. – Одесса, 1992. – 353 с.
105. Лагун В. Інноваційні підходи в роботі з педагогічним колективом / В. Лагун // Освіта. Технікуми. Коледжі, 2008. – № 2. – С. 4-7.
106. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Перспективы: вопросы образования, 1988. – №1. – С. 27-34.
107. Лебединець Т.М. Медична освіта в контексті розвитку професійної освіти / Т.М. Лебединець // Гуманізація навчально-виховного процесу: [зб. наук. пр.]. – Випуск ХХХІІ. / За заг. ред. В.І. Сипченка – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. – 278 с.
108. Лебединець Т.М. Удосконалення науково-методичної діяльності викладачів медичних училищ у світлі євроінтеграції медичної освіти [текст] / Т.М. Лебединець // Наук. записки каф. педагогіки Харк. нац. ун-ту ім. Каразіна: [зб. наук. праць]. – Х. : Вид-во «Основа» Харк. нац. ун-ту ім. Каразіна, 2007. – Вип. XVIIII. – С. 128-133.
109. Лебединець Т.М. Умови організації науково-методичної діяльності викладачів медичних училищ [текст] / Т.М. Лебединець // Педагогіка і психологія: [зб. наук. праць]. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2006. – Вип. 40. – С. 266-270.
110. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии / Константин Михайлович Левитан. – М.: Просвещение, 1995. – 191 с.
111. Литвиненко Г.М. Науково-методичній роботі – сучасне нормативно-правове забезпечення / Г.М. Литвиненко // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2009. – №1. – С. 63-72.
112. Литвиненко Н.П. Медицина в термінах і визначеннях / Н.П. Литвиненко, Н.В. Місник. – К.: Книга-плюс, 2011. – 304 с.
113. Лозова В.І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів / В.І. Лозова // Педагогічна підготовка викладачів вищих нав-чальних закладів: матеріали міжвуз. наук.- практ. конф. – Х.: ОВС, 2002. – 167с.
114. Лосєва Н.М. Саморозвиток викладача вищої школи: [навчальний посібник] / Наталія Миколаївна Лосєва. – Донецьк: ДонНУ, 2003. – 336 с.
115. Лукащук М.М. Дидактичні умови використання нових інформаційних технологій в навчанні біології та хімії в медичних коледжах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М.М. Лукащук. – Вінниця, 2007. – 20 с.
116. Люльчик В.О. Пріоритетні напрями формування професійної компетентності викладача коледжу / В.О Люльчик // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2012. – № 1. – С. 276-279.
117. Майерс Д. Социальная психология / Дэвид. Майерс. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 794 с.
118. Малафіїк І.В. Дидактика: [навчальний посібник] / Іван Васильович Малафіїк. – К.: Кондор, 2005. – 398 с.
119. Малахова О. Підвищення професійної компетентності управлінських кадрів на засадах акмеологічного підходу / О. Малахова // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2011. – № 4-5 (976-977). – С. 52-56.
120. Маркова А.К. Психология профессионализма / Аэлита Капитоновна Маркова. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 345 с.
121. Маркович О.В. Формування професійних умінь майбутніх медичних сестер хірургічного профілю засобами алгоритмізації: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О.В. Маркович. – Київ, 2008. – 20 с.
122. Маслов В.І. Наукові засади визначення змісту підвищення кваліфікації та підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів / В.І. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С.63-66.
123. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу. – Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
124. Матвієнко В.М. Формування професійної компетентності викладача як ефективний засіб забезпечення якості освіти / В.М. Матвієнко // Організація навчально-виховного процесу: [наук.-метод. зб. / ред. кол.: Хоменко М.П., Дудник Т.П., Дзюба В.І. та інш.]. – К.: НМЦВО, 2009. Вип. 15. – С. 3-23.
125. Мелещенко Т.В. Психолого-педагогічна модель викладача вищої школи та шляхи її реалізації / Т.В. Мелещенко / Режим доступу: http://www.psyh.kiev.ua.
126. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі: [навчальний посібник / за ред. С.У. Гончаренка, П.М. Олійника]. – Київ, 2003. – 323 c.
127. Мироненко Т.П. Формування громадянської зрілості в майбутніх учителів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Тетяна Платонівна Мироненко. – Одеса, 2001. – 243 с.
128. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учеб. пособие / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 368 с.
129. Митник О.Я. Розвиток конкурентоспроможності сучасного вчителя у межах внутрішньо шкільної методичної роботи / О.Я. Митник // Рідна школа. – К., 2013. – № 1-2 (997-998). – С. 37-42.
130. Мілерян В.Є. Методичні основи підготовки та проведення навчальних занять в медичних вузах: [методичний посібник] / Віра Євгенівна Мілерян. – Київ, «Хрещатик», 2004. – 80 с.
131. Міщенко І.Б. Дидактичні умови формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх викладачів економіки в процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І.Б. Міщенко. – Житомир, 2004. – 20 с.
132. Молчанова О.М. Професійні якості викладачів, дослідження бачення студентів / О.М. Молчанова // Проблеми освіти. – К., 2010. – Вип. 64. – С. 62-67.
133. Моляко В.О. Творча та інтелектуальна обдарованість у структурі особистості професіонала / В.О. Моляко // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2011. – № 12. – С. 7-11.
134. Момоток Л.О. Основи медичної інформатики: [підручник] / Л.О. Момоток, Л.Ю. Юшина, О.В. Рожнова. – К.: Медицина, 2008. – 232 с.
135. Мороз В.Д. Проблеми організації та змісту підвищення кваліфікації педагогічних працівників коледжів у контексті компетентнісного підходу / В.Д. Мороз // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. – 2009. – № 24. – С. 158-165.
136. Мороз Л.В. Науково-методична робота: проблема формування готовності викладача вищого навчального закладу до виховної роботи / Л.В. Мороз // Проблеми освіти. – К., 2010. – Вип. 64. – С. 111-115.
137. Мороз Л.В. Формування готовності викладачів до виховної роботи зі студентською молоддю у методичній діяльності вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л.В. Мороз. – Київ, 2008. – 20 с.
138. Науково-методичній роботі – сучасне нормативно-правове забезпечення // Рідна школа: наук.-педагог. журнал. – К.: Фенікс, 2009. – №1. – С. 63-72.
139. Непрерывное педагогическое образование. Проблемы развития профессионализма / [под ред. Т.В. Новиковой]. – М., 1994. – 32 с.
140. Ничкало Н.Г. Педагогіка вищої школи: крок в майбутнє / Неля Григорівна Ничкало // Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: [монографія / за ред. Н.Г. Ничкало]. – К.: Віпол, 1999. – 450 с.
141. Ніколова Н. Тренінг – форма інтерактивного навчання / Н. Ніколова, В. Бикова // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2010. – № 2. – С. 38-40.
142. Новий англо-український та українсько-англійський словник. – Х.: Приватне підприємство «ДИВ», 2006. – 576 с.
143. Облєс І.І. Педагогічні умови професійної адаптації викладача вищого навчального закладу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І.І. Облєс. – Запоріжжя, 2008. – 20 с.
144. Овчарук О.В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О.В. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні. – К.: КІС., 2003. – С. 68-75.
145. Олійник В.В. Освіта впродовж життя: як і чого вчити дорослих? / В.В. Олійник // Управління освітою. – 2010. – № 1 (229), січень. – С. 4 – 7.
146. Олійник В.В. Післядипломна педагогічна освіта: місія і стратегія розвитку / В.В. Олійник // Освіта України. – 2010. – № 30. – С. 6.
147. Олійник В.В. Загальна стратегія ППО / В.В. Олійник // Управління освітою. – 2010. – № 7 (235). – С. 11-13.
148. Ольховик Т. Упровадження інтерактивних технологій навчання в навчально-виховний процес / Т. Ольховик // Освіта. Технікуми. Коледжі, 2009. – № 3. – С. 41-42.
149. Онопрієнко О. Концептуальні засади компетентнісного підходу в сучасній освіті / О. Онопрієнко // Шлях освіти. – 2007. – № 4. – С. 32-37.
150. Організація методичної роботи в школі / [aвтор-упорядник І. П. Жерносек.]. – К.: ІСДО, 1995. – 108 с.
151. Орієнтовне положення про методичну раду // Організація навчально-виховного процесу: [наук.-метод. зб. / ред. кол.: М.П. Хоменко, Т.П. Дудник, В.І. Дзюба та інш.]. – К.: НМЦВО, 2004. – Вип. 2. – 293 с.
152. Осадча К.П. Склад професійної компетентності / К.П. Осадча // Інформатика в школі. – Харків: Основа, 2009. – № 6. – С. 37-38.
153. Осадча К.П. Структура професійної компетентності майбутніх вчителів інформатики / К.П. Осадча // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2009. – № 2. – С. 75-77.
154. Освітологія: витоки наукового напряму: монографія / [за ред. В.О. Огнев’юка / Авт. кол.: В.О. Огнев’юк, С.О. Сисоєва, Л.Л. Хоружа, І.В. Соколова, О.М. Кузьменко, О.О. Мороз]. – К.: ВП «Едельвейс», 2012. – 336с.
155. Остапчук О. Педагогічна система вчителя – базовий рівень модернізації освіти України / О. Остапчук // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2010. – № 7-8. – С. 37-41.
156. Отич О. Особистість і діяльність учителя у вимірах педагогічної естетики / О. Отич // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2011. – №3. – С. 21-24.
157. Панасенко Е. Зміст і структура експерименту як методу наукового дослідження у теорії та практиці вітчизняної педагогіки / Е. Панасенко // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2011. – №11. – С. 28-35.
158. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / [В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов и др.]. – М., 2000. – 512 с.
159. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / [под ред. Н. В. Клюевой]. – М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003. – 400 с.
160. Педагогічна майстерність: підручник / [І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.].; За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – 349 с.
161. Перехейда О.М. Нетрадиційні форми методичної роботи / О.М. Перехейда, Н.О. Шкарпітко, М.В Гонтарева. – К., 1995. – 48 с.
162. Перехейда О.М., Шкарпітко Н.О. Порадник методиста / О.М. Перехейда, Н.О. Шкарпітко. – К., 1996. – 72 с.
163. Підкамінна Л.В. Психолого-педагогічна модель викладача вищої школи та шляхи її реалізації / Режим доступу: http://www.psyh.kiev.ua.
164. Пікельна В.С. Управління школою / Валентина Семенівна Пікельна. – Х.: Основа, 2004. – 112 с.
165. Платонов К.К. Структура и развитие личности / Константин Константинович Платонов. – М.: Наука, 1986. – 255 с.
166. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / Людмила Степановна Подымова. – Москва: Магистр-s, 1997. – 224 с.
167. Положення про районний (міський) методичний кабінет (центр): затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 08.12.08 № 1119. – К.: Інформ. зб Міносвіти і науки України. – 2009. – № 13.
168. Полозенко О.В. Організаційно-методичні умови удосконалення педагогічної діяльності викладача вищого аграрного навчального закладу: автореф. дис. на здобуття наук. ст. канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О.В. Полозенко. – Тернопіль, 2003. – 20 с.
169. Полуніна О.В. Психологічна компетентність викладача вищого навчального закладу як чинник успішності управління процесом учіння студентів: дис. ... кандидата психол. наук: 19.00.07 / Ольга Вікторівна Полуніна. – К, 2004. – 196 с.
170. Поляченко Ю.В. Медична освіта у світі та в Україні / Поляченко Ю.В., Передерій В.Г., Волосовець О.П., Москаленко В.Ф. та інші. – К.: «Книга плюс», 2005. – 464 с.
171. Пометун О.І. Дискусія українських педагогів навколо питання запровадження компетентнісного підходу в українській освіті. / О.І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібіліотека з освітньої політики. / Під заг. ред. Овчарук О.О. – К.: «КІС», 2004. – с. 64-70.
172. Пометун О.І. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / О.І. Пометун // Рідна школа. – К.: Фенікс, 2005. – №1. – С. 65-69.
173. Постанова «Про затвердження Національної рамки кваліфікацій України» / Режим доступу: http: // zakon 2.rada.gov.ua / laws / show / 1341 – 2011- n.
174. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. – 400 с.
175. Примачок Л.Л. Виховання у студе