РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНЬОГО ІНЖЕНЕРА В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ У ВИЩОМУ ТЕХНІЧНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Краткое описание

КЛАСИЧНИЙ ПРИВАТНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ПОПОВА Олена Петрівна

УДК 378.147:62(477)(043.5)

РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНЬОГО ІНЖЕНЕРА В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
У ВИЩОМУ ТЕХНІЧНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
СУЩЕНКО Тетяна Іванівна,
доктор педагогічних наук, професор

Запоріжжя - 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 13
1.1. Розвиток творчого потенціалу майбутнього інженера як наукова проблема 13
1.2. Характеристика стану сформованості творчого потенціалу студентів вищих технічних навчальних закладів 54
Висновки до першого розділу 87
РОЗДІЛ 2 КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНЬОГО ІНЖЕНЕРА В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ У ВИЩОМУ ТЕХНІЧНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ 91
2.1. Концептуальні основи розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки 91
2.2. Теоретичні засади дослідної моделі розвитку творчого потенціалу студентів вищих технічних навчальних закладів 110
Висновки до другого розділу 123
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ 126
3.1. Реалізація педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів у процесі їхньої професійної підготовки 126
3.2. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи 188
Висновки до третього розділу 201
ВИСНОВКИ 204
ДОДАТКИ 208
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 278

ВСТУП

Актуальність теми. Кардинальні зміни, що відбуваються у вітчизняному виробництві, активне впровадження високих технологій, використання все більш ускладнених зразків новітньої техніки, істотне підвищення ролі людського фактора, широка інформатизація всіх сфер життя зумовлюють необхідність перегляду позицій щодо професійної підготовки інженерних кадрів, оновлення змісту, технологій і організації інженерної освіти в Україні, зміни її сутнісних аспектів та пріоритетів. Цей процес філософи, соціологи, психологи й педагоги пов’язують, перш за все, з розробленням якісно нових концептуальних підходів до формування нової генерації інженерних кадрів у вищих технічних закладах України.
У зв’язку з цим формування творчої особистості майбутнього інженера в технічному ВНЗ набуває характеру національної проблеми, від розв’язання якої залежить стратегія інноваційного розвитку держави, утвердження в суспільній свідомості відповідних норм, інтелектуально-творчих і моральних якостей інженерних працівників.
Щоб кожний інженер був носієм високих духовних цінностей, в основі яких є пріоритетність гуманізму, повне розкриття творчого потенціалу, реалізація здібностей і таланту, вищій технічній школі потрібно вирішити безліч проблем, зокрема створити в кожному вищому навчальному закладі такі педагогічні умови, які б сприяли розвитку самореалізації особистості, що, в свою чергу, стимулюватиме активний прояв потенційних творчих можливостей, розкриття самобутності майбутнього інженера в майбутній професійній діяльності.
Зазначений напрям розвитку інженерної освіти закладено Конституцією України, Законами України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, “Про наукову і науково-технічну діяльність”, Національною доктриною розвитку освіти України у ХХІ столітті. Кожен з цих документів наголошує на тому, що вітчизняній економіці, виробництву потрібні висококваліфіковані інженери з високим рівнем розвитку творчого потенціалу – необхідним чинником гідної відповіді держави сучасним викликам глобального науково-технічного прогресу.
Але досягнення максимальної ефективності модернізації вищої технічної освіти в зазначеному напрямі ускладнюється низкою суперечностей між:
– високими вимогами до особистісно-творчої позиції інженера, пов’язаними із забезпеченням економічного розвитку, і недостатньою увагою до цього питання закладів вищої технічної освіти;
– прискореним зростанням обсягів науково-технічної інформації, швидким оновленням техніки, що вимагають розвиненого творчого потенціалу випускників вищих технічних навчальних закладів, та превалюванням орієнтації навчальних планів ВТНЗ на репродуктивні критерії кваліфікаційних характеристик спеціаліста;
– необхідністю розвитку професійно-творчого потенціалу всіх суб’єктів навчально-виховного процесу вищого технічного навчального закладу та неготовністю педагогічних кадрів до розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера.
Подолання цих суперечностей значною мірою залежить від наукового обґрунтування педагогічних умов розвитку творчого потенціалу особистості, що базуються на врахуванні сучасних вітчизняних та світових педагогічних концепцій і теорій, духовній взаємодії суб’єктів педагогічного процесу у вищих технічних закладах.
Інженерна творчість вирізняється між іншими видами творчої діяльності людини продуктивною сутністю. Вона завжди предметна і присвячена створенню технічних об’єктів з новими, більш оптимальними характеристиками – саме на це спрямований творчий потенціал інженера. Але, виступаючи матеріалізацією задуму авторів, кожний технічний об’єкт відображає їхнє уявлення про функції та ієрархічно побудовану сукупність його сутнісних характеристик. Останні виявляються результатом низки компромісів між взаємовиключними вимогами – це означає, що інженер за родом своєї професійної діяльності майже завжди опиняється в ситуації вибору, коли потрібно вирішувати, чім пожертвувати, а чому віддати перевагу.
Саме в процесі вибору людина спирається на цінності (професійні, особистісні, національні, загальнолюдські), які були засвоєні нею протягом навчання і всього життя; відбувається це буквально так: що є важливим, а що – ні; що добре, що – навпаки; що є припустимим, що – неможливо тощо. Відповіді на ці питання, як показує практика, інженеру диктують його особистісні ціннісні настанови; система виховання і навчання, які він отримував у роки професійної освіти; національно-професійні погляди на сутність і взаємовідношення окремих складових технічних об’єктів (вартість, масовість виробництва, людський чинник тощо) – недаремно існують певні відмінності в підходах до конструювання і модернізації технічних об’єктів в інженерних школах різних країн.
Отже, творчий потенціал інженера є професійно-особистісною якістю, що забезпечує продуктивні результати у створенні нових технічних об’єктів. Вона притаманна людині, яка отримала вищу технічну освіту й засвоїла творче відношення до професійної діяльності як особистісну й культурну цінність. Це є вихідним положенням нашого дослідження.
Педагогічною наукою накопичено значний досвід із вивчення питань становлення й розвитку творчої особистості в різних типах вищих навчальних закладів. Окремі аспекти розвитку творчих можливостей фахівців втілено у фундаментальних працях Г. Альтшуллера, Б. Ананьєва, В. Андреєва, І. Беха, Д. Богоявленської, А. Брушлінського, В. Вербеця, Н. Вишнякової, В. Загвязінського, І. Зязюна, В. Кан-Калика, Б. Кедрова, П. Кравчук, Н. Кузьміної, О. Кульчицької, О. Леонтьєва, А. Лука, А. Маслоу, О. Матюшкіна, М. Поташника, В. Рибалки, В. Роменця, С. Сисоєвої, З. Слєпкань, Т. Сущенко, О. Чаплигіна, М. Ярошевського.
Проблема професійного становлення майбутнього інженера знайшла відображення в дослідженнях В. Андрущенка, С. Даньшевої, М. Згуровського, О. Ігнатюк, О. Коваленко, В. Кременя, Т. Максимової, І. Мартинюка, В. Моляка, Ю. Нагірного, Н. Ничкало, І. Періг, О. Пономарьова, Н. Посталюк, О. Романовського, Б. Ступарика, Л. Товажнянського, В. Ядова та ін.
Аналізуючи їхній досвід, можна зробити наступні висновки: творчий потенціал майбутнього інженера – це складна особистісно-професійна структура, яка є основою самореалізації фахівця як суб’єкта творчої інженерної діяльності. Для того, щоб досягти становлення і розвитку творчого потенціалу інженера, професійна освіта має будуватися на принципах гуманізму, цілісності, безперервності, креативності, індивідуалізації, рефлексивності. У змісті такої освіти необхідно враховувати істотні зміни цілей, характеру і структури професійної діяльності інженера на сучасному виробництві; скорочення циклу оновлення науково-технічних знань, появу високих технологій на основі відкриття нових фізичних ефектів; демократизацію суспільного життя, ділових і виробничих відносин з одночасним підвищенням ролі особистісного чинника у досягненні стратегічних цілей підприємства; усвідомлення необхідності неперервної професійної освіти протягом всього трудового життя та постійної самоосвіти, творчого саморозвитку, самовиховання і самовдосконалення людини як фахівця і як особистості.
Однак слід зазначити, що в існуючих дослідженнях недостатня увага приділяється пошукам конкретних форм і методів розвитку творчих можливостей інженера, його творчого потенціалу, оптимізації цього процесу на всіх етапах професійної інженерної освіти. Майже відсутні науково обґрунтовані концептуальні підходи до розвитку творчого потенціалу як особистісної якості. Його розвиток розглядається здебільшого в площині засвоєння студентами технічного ВНЗ спеціальних прийомів і алгоритмів оптимізації та пошуку розв’язання винахідницьких задач. Концептуально не встановлено і не розкрито взаємозв’язок розвитку професійно-творчого потенціалу майбутнього інженера з системою його особистісних цінностей і можливістю творчого самовираження.
Актуальність порушеної проблеми, об’єктивна потреба в підготовці високопрофесійних, творчо умотивованих інженерних кадрів, необхідність поглибленого теоретико-педагогічного аналізу й експериментальної перевірки ефективних умов розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера в системі вищої технічної освіти як, перш за все, особистісної якості фахівця зумовили вибір теми наукового дослідження “Розвиток творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематики науково-дослідної роботи кафедри управління навчальними закладами і педагогіки вищої школи Класичного приватного університету м. Запоріжжя, а саме: “Еволюція педагогічної освіти в Україні на етапі націєтворення” (номер державної реєстрації 0105U002557). Тему дисертації затверджено вченою радою Класичного приватного університету (протокол № 5 від 30.01.2008 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 25.03.2008 р.).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі. Відповідно до мети визначено такі завдання:
1) уточнити понятійно-термінологічний апарат проблеми дослідження та проаналізувати основні підходи до її розв’язання на теоретичному й практичному рівнях;
2) вивчити стан сформованості творчого потенціалу студентів у закладах вищої інженерної освіти;
3) дослідити й експериментально перевірити педагогічні умови, які сприяють розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів у процесі їхньої професійної підготовки;
4) розробити методичні рекомендації викладачам з розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх інженерів у вищому технічному навчальному закладі.
Предмет дослідження – педагогічні умови розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективний розвиток творчого потенціалу майбутнього інженера залежить від забезпечення таких педагогічних умов:
– цілеспрямованої внутрішньовузівської підготовки викладачів до розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів;
– духовно-творчого збагачення педагогічного процесу вищого технічного навчального закладу;
– створення розгалуженої системи стимулювання професійно-творчого самовиявлення студентів ВТНЗ у процесі професійної підготовки.
Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети та перевірки гіпотези використано комплекс методів дослідження:
– теоретичні методи: рефлексивно-системний аналіз і синтез наукової, навчально-методичної літератури, класифікація та систематизація різних поглядів на проблему підготовки інженерів у вищому навчальному закладі – для узагальнення й порівняння різних теоретичних поглядів і визначення категоріального апарату дослідження; моделювання – для створення педагогічної моделі розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів у процесі їхньої професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі;
– емпіричні методи: анкетування, тестування, опитування, бесіди зі студентами й викладачами, спостереження, методи самооцінки – для висвітлення існуючих суперечностей навчально-виховного процесу в технічному ВНЗ, а також для виявлення рівнів і шляхів розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера; педагогічний експеримент для – перевірки гіпотези дослідження;
– статистичні методи: методи математичної статистики для систематизації, якісного й кількісного аналізу експериментальних даних.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше розроблено, теоретично обґрунтовано модель та педагогічні умови розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів у процесі їхньої професійної підготовки: готовність викладачів до розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів; духовно-творче збагачення педагогічного процесу вищого технічного навчального закладу; створення розгалуженої системи стимулювання професійно-творчого самовиявлення студентів у процесі професійної підготовки;
– уточнено сутність, структуру і зміст понять “творчий потенціал інженера”, “розвиток творчого потенціалу студента вищого технічного навчального закладу”, критерії та показники розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера;
– удосконалено форми й методи професійної підготовки студентів вищого технічного навчального закладу, що сприяють розвитку їхнього творчого потенціалу;
– подальшого розвитку набули теоретичні положення про особливості стимулювання творчого потенціалу майбутнього інженера у вищих технічних навчальних закладах.
Практичне значення одержаних результатів виявляється в розробленні та впровадженні: теоретично обґрунтованої й експериментально перевіреної дослідної моделі розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів; програми спецкурсу для студентів і семінарів-практикумів для викладачів вищих технічних навчальних закладів з розвитку творчого потенціалу майбутніх фахівців; системи інноваційних аудиторних та позааудиторних занять, які спрямовані на актуалізацію творчого потенціалу студентів технічних ВНЗ як невід’ємної частини професіоналізму сучасного інженера.
Підготовлено й впроваджено в освітній процес навчально-методичне забезпечення організації й проведення різних форм стимулювання прояву потенційних творчих можливостей студентів технічних ВНЗ: семінарів-практикумів для студентів і для викладачів, науково-практичної конференції з обміну досвідом створення власних “бібліотек” винахідництва, диспуту “Інформаційна оболонка суспільства: “за” або “проти””, індивідуальних творчих проектів майбутніх інженерів, клубної діяльності тощо.
Матеріали дисертаційного дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Запорізького національного технічного університету (довідка № 36-03/4331 від 05.11.2008 р.), Національного технічного університету “Харківський політехнічний інститут” (довідка № 66-08-324/430 від 12.01.2009 р.), Харківського національного університету радіоелектроніки (довідка № 55.03/27-1863 від 25.11.2008 р.), Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 63/741-01 від 08.01.2009 р.), Запорізького технічного ліцею “Вибір” (довідка № 247 від 29.08.2008 р.), а також у практику співпраці з ВАТ “Мотор Січ” (довідка № УПП / 11.231 від 16.11.2008 р.).
Апробація результатів дисертації здійснювалась на науково-практичних конференціях:
– міжнародного рівня: “Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України” (м. Ялта, 2007), “Філософія освіти і формування національної управлінської гуманітарно-технічної еліти” (м. Алушта, 2008), “Наука і вища освіта” (м. Запоріжжя, 2008), “Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність” (м. Харків, 2008), “Вища школа України: удосконалення якості підготовки фахівців” (м. Черкаси, 2009), “Психолого-педагогічний супровід фахового зростання особистості у системі неперервної професійної освіти” (м. Київ, 2009);
– всеукраїнського рівня: “Еволюція теорії та методики професійної освіти в Україні на етапі націєтворення” (м. Запоріжжя, 2006), “Педагогіка вищої освіти” (м. Запоріжжя, 2007), “Відкрита професійна освіта: стратегії та перспективи” (м. Запоріжжя, 2008);
– регіонального рівня: “Тиждень науки” (м. Запоріжжя, 2008).
Публікації. Результати дисертації опубліковано в 19 одноосібних працях, з яких 10 розміщено у провідних наукових фахових виданнях з педагогіки, 8 – матеріали конференцій.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, 4 додатків на 71 сторінці, списку використаних джерел (243 найменування). Повний обсяг роботи складає 300 сторінок, з них основного тексту – 191 сторінка. Дисертація містить 11 таблиць і 9 рисунків на 13 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне та експериментальне дослідження педагогічних умов, що забезпечують ефективний розвиток творчого потенціалу майбутніх інженерів у процесі професійної освіти у вищому технічному навчальному закладі. Одержані в ході дисертаційного дослідження результати підтвердили гіпотезу, покладену в його основу.
1. Теоретичний аналіз наукової літератури дав змогу розкрити сутність особистісної та суспільної значущості понять “творчість”, “творчий потенціал особистості”, “розвиток творчого потенціалу майбутнього інженера”, що дозволило інтерпретувати це явище як внутрішній вияв особистості, об’єднання свідомості й підсвідомості через духовність, яка надає можливість досягти надзвичайної сили натхнення, піднятися на вершину творчості, перетворення навколишнього світу, примноження матеріальних і духовних багатств.
Здійснено теоретичне ретроспективне узагальнення ключових понять дослідження в галузі філософії, психології та педагогіки з метою обґрунтування концептуальних засад процесу розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі.
Спираючись на попередні дослідження філософів, педагогів, психологів, соціологів та власний педагогічний досвід, нами експліковано визначення вищеозначеного феномену:
– творчий потенціал інженера – це комплекс властивостей особистості, які за умови високого рівня їх розвитку, взаємозв’язку, взаємодії і спрямованості на професійно-творчу діяльність відображають системоутворювальну здатність фахівця до актуалізації сутнісних творчих сил у професійній інженерно-технічній діяльності;
– розвиток творчого потенціалу студента вищого технічного навчального закладу – це діалектичний процес становлення та формування структурних компонентів творчого потенціалу майбутнього інженера за умови вирішального впливу цілеспрямованої внутрішньовузівської підготовки викладачів до розвитку творчого потенціалу у процесі духовно-творчого збагачення навчальних відносин, створення розгалуженої системи професійно-творчого самовиявлення в освітньому середовищі технічного ВНЗ.
Структурними компонентами творчого потенціалу майбутнього інженера визначено:
– мотиваційно-ціннісний – позитивне ставлення до творчої діяльності, індивідуальна система цінностей та етичних норм, метамотивація (мотивація самоактуалізації);
– когнітивно-процесуальний – система знань про творчий компонент професійної діяльності інженера і вміння їх використовувати в організації власної професійно-творчої діяльності, творча активність студента ВТНЗ, креативність як особистісна якість майбутнього інженера;
– рефлексивний – адекватна самооцінка й саморегуляція діяльності, критичне мислення, асертивність.
2. Результати констатувального експерименту засвідчили низький рівень рефлексивної культури студентів, відсутність бажання самореалізовуватися в майбутній професійній діяльності. Більшість студентів перебуває на середньому (34,3%) та низькому рівнях (55,3%) розвитку творчого потенціалу, 56% не бачать тісного зв’язку між особистісним зростанням і досягненням професійних успіхів. Майбутні інженери (69%) нечітко розуміють значення самоосвіти, самовиховання, самовдосконалення, не мають уявлення про значення цих процесів для успішної професійної самореалізації та самоактуалізації творчої особистості в певному виді діяльності.
Таким чином, результати констатувального експерименту підтверджують необхідність розроблення концепції та відповідної моделі розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів, упровадження в навчально-виховний процес необхідних педагогічних умов і науково-методичного забезпечення, створення особливо творчого середовища.
3. Доведено, що необхідними педагогічними умовами розвитку творчого потенціалу студентів вищих технічних навчальних закладів є:
– цілеспрямована внутрішньовузівська підготовка викладачів до розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів;
– духовно-творче збагачення педагогічного процесу вищого технічного навчального закладу;
– створення розгалуженої системи стимулювання професійно-творчого самовиявлення студентів ВТНЗ у процесі професійної підготовки.
Встановлено, що найбільш ефективними та дієвими засобами педагогічного впливу на розвиток творчого потенціалу майбутніх інженерів є упровадження спецкурсу “Підготовка інженера до творчого виконання свого професійного обов’язку”, проблемних лекцій, дискусій, ділових ігор, круглих столів, диспутів, творчих зустрічей, віталень з обміну думками й досвідом практичної діяльності, використання професійних тренінгів, залучення студентів до організації трудових суботників, проведення волонтерських акцій, налагодження міцних зв’язків з суспільним життям міста тощо.
Узагальнення результатів теоретичної й експериментальної роботи дало змогу розробити рекомендації викладачам з розвитку творчого потенціалу студентів вищих технічних навчальних закладів, що містять у собі різноманітні тренінги, тести, вправи, комплекси ігор, які можуть бути використані в процесі підготовки лекцій та практичних занять.
4. Упровадження в педагогічний процес вищого технічного навчального закладу запропонованих педагогічних умов забезпечило формування у майбутніх інженерів внутрішньої готовності до творчої професійної діяльності. Відбулися відчутні позитивні зміни за рівнями розвитку творчого потенціалу студентів експериментальних груп: високий рівень встановлено у 39,7% майбутніх фахівців, середній – у 56,9%, низький – у 3,4%. У контрольних групах високий рівень творчого потенціалу виявлено у 6,9% респондентів, середній – у 50,0%, низький – у 43,1%. Додаткова перевірка даних формувального етапу експерименту за методами математичної статистики дала змогу позитивно оцінити отримані дані як статистично значущі.
Проведена дослідно-експериментальна робота з упровадження педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера у вищому технічному навчальному закладі, аналіз отриманих результатів за визначеними компонентами свідчать про значну позитивну динаміку рівнів розвитку вищевказаного феномену, що є достатньою підставою вважати завдання дослідження виконаними, а мету – досягнутою.
Здійснений науковий пошук дає можливість на якісно новому рівні вирішувати проблеми розвитку творчого потенціалу інженерів у процесі їхньої професійної підготовки в технічному ВНЗ. Однак, отримані результати не вичерпують усієї глибини проблеми розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів – тема надзвичайно багатогранна й вимагає подальшого дослідження. До перспективних напрямів наукових пошуків можна віднести питання впливу сучасного соціуму на розвиток творчого потенціалу студентів і, відповідно, тих педагогічних умов, які можуть забезпечити оптимальний навчально-виховний процес у вищому технічному навчальному закладі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Александрова В. Г. Возрождение духовных традиций гуманной педагогіки / В. Г. Александрова // Педагогика. – 2008. – № 6. – С. 42–47.
2. Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – Новосибирск : Наука, 1986. – 209 с.
3. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер. – М. : Сов. радио, 1979. – 184 с.
4. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – М. : Изд. дом. Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.
5. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев ; под. ред. А. А. Бодалева. – М. ; Воронеж : МПСИ, 2005. – 432 с.
6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания : избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1. – 232 с.
7. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1988. – 238 с.
8. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – [2-е изд.]. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
9. Андреев В. И. Проверь себя. Десять тестов оценки интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности / В. И. Андреев. – М. : Народное образование, 1994. – 64 с.
10. Андрущенко В. П. Педагогічна поезія внутрішнього духу інженера: проблема відкриття, виховання і реалізації / В. П. Андрущенко // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. прац. – Х. : НТУ “ХПІ”, 2004. – Вип. 5 (9). – С. 29–40.
11. Андрущенко Т. Вимоги до конкурентоспроможного спеціаліста / Т. Андрущенко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2007. – № 5. – С. 43–47.
12. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Анисимов.— М. : Мысль, 1988.— 253 с.
13. Антонова Е. И. Проектная деятельность в старших классах при изучении геометрии / Е. И. Антонова // Математика в школе. – 2007. – № 4. –
С. 17–21.
14. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 189 с.
15. Балл Г. О. Гуманістичні засади педагогічної діяльності / Г. О. Балл // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 2. – С. 3–11.
16. Балл Г. О. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологи / Г. О. Балл. – К. ; Донецк, 1993. – 32 с.
17. Бендат Дж. Прикладной анализ случайных данных / Дж. Бендат, А. Пирсол ; [пер. з англ. В. Е. Привальского]. – М. : Мир, 1989. – 540 с.
18. Бердяев Н. А. Самопознание : сборник / Н. А. Бердяев. – Л. : Лениздат, 1994. – 395 с.
19. Берулава М. Н. Гуманистическое образование в условиях информационной цивилизации / М. Н. Берулава // Педагогика. – 2008. – № 7. – С. 3–8.
20. Бех І. Д. Образ “Я” як мета формування і розвитку особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 2. – С. 30–40.
21. Бех І. Д. Пріоритети виховання сучасної вузівської молоді / І. Д. Бех // Виховна робота у вищому навчальному закладі: симбіоз наукового і традиційного : зб. наук. праць за матер. Всеукр. наук.-практич. конф. – Кам’янець–Подільський : КПДПУ, 2001. – С. 14–21.
22. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. – Ростов : Университет, 1983. – 173 с.
23. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по направлению и специальности психологи / Д. Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 320 с.
24. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
25. Бодалев А. А. Как становятся великими или выдающимися? / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2003. – 287 с.
26. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанта розвитку і саморозвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 2(59). – С. 49–57.
27. Боришевський М. Й. Моральність як продукт творчості й самотворення особистості / М. Й. Боришевський // Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога : матеріали доповідей та повідомлень на Міжнародній наук.-практ. конференції 27–29 квітня 1998 р. – К. : Гнозис, 1998. –
С. 58–61.
28. Брушлинский А. В. Проблема психологии субъекта / А. В. Брушлинский. – М. : Академия, 1994. – 237 с.
29. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. – М. : Знание, 1983. – 96 с.
30. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер, 2000. – 528 с.
31. Вайновська М. К. Самосприяння як фактор реалізації творчої особистості / М. К. Вайновська // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Київ–Запоріжжя, 2002. – Вип. 23. – С. 26–30.
32. Вербець В. В. Теоретико-методологічні засади формування духовно-творчого потенціалу студентської молоді : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Вербець Владислав Володимирович. — Рівне, 2005. — 495 с.
33. Вербець В. В. Формування та реалізація духовно-творчого потенціалу студентства / В. В. Вербець // Соціальна психологія. – 2004. – № 3. – С. 150–161.
34. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования : монографія : в 2 т. / Н. Ф. Вишнякова. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – Мн. : ООО “Дэбор”, 1998. – Т. 1. – 242 с.
35. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования : монографія : в 2 т. / Н. Ф. Вишнякова. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – Мн. : ООО “Дэбор”, 1998. – Т. 2. – 300 с.
36. Вища технічна освіта і Болонський процес. Доповідь ректора НТУУ “КПІ” М. З. Згуровського на Всеукраїнської нараді ректорів вищих технічних навчальних закладів 17–18 березня 2004 р., м. Харків [Електронний ресурс] : за матеріалами Щотижнев. газети націон. техніч. універ. України “КПІ” “Київський політехнік”. – 2004. – № 12. – Режим доступу: http://www.osvita.org.ua/bologna/vprov/articles/03.html.
37. Воронкова В. Г. Молода людина повинна стати носієм “духовної іскри” / В. Г. Воронкова // Проблеми вдосконалення виховної роботи у вищій школі в сучасних умовах : тези доповідей на Всеукр. конф. – Дніпропетровськ : ПДАБтаА, 1998. – С. 50–52.
38. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – [2-е изд.]. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
39. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка (1928) / Л. С. Выготский // Вестник Московского университета. Сер. 14, психология. – 1991. – № 4. – С. 5–18.
40. Гагин В. Н. Интересно ли в вашем клубе? / В. Н. Гагин. – М. : Политиздат, 1989. – 240 с.
41. Галкіна Н. П. Роль ціннісних орієнтації у професійному становленні особистості / Н. П. Галкіна // Наука і освіта. – 2007. – № 8–9. – С. 26–28.
42. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина. – М. : Прогресс, 1965. –
С. 433–456.
43. Голобородько В. В. Наукова робота учнів / В. В. Голобородько. – Х. : Основа, 2005. – 208 с. – (Б-ка журн. “Управління школою”; вип. 5(29)).
44. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація : монографія / С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 81–107.
45. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. : АПН України, 1995. – 45 с.
46. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 373 с.
47. Грецов А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов / А. Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2007. – 208 с.
48. Давиденко А. А. Логіка і психологія у творчій діяльності людини / А. А. Давиденко // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 3(52). – С. 79–86.
49. Даньшева С. О. Професійне самовиховання студентів технічних вузів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Даньшева Світлана Олегівна. — Х., 1999. — 180 с.
50. Деркач А. А. Акмеология в вопросах и ответах : учеб. пособие / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. – М. : Изд-во Московского психолого-социального инст-та ; Воронеж : Изд-во НПО “МОДЭК”, 2007. – 248 с.
51. Деркач А. А. Методология акмеологии / А. А. Деркач, Г. С. Михайлов // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 4. – С. 56–65.
52. Димченко Н. С. Професійна рефлексія майбутнього менеджера як предмет психологічного дослідження / Н. С. Димченко // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 2(59). – С. 110–121.
53. Домінський О. С. Організація технічної творчості студентів вищих навчальних закладів у галузі радіоелектроніки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. С. Домінський. – К., 1999. – 21 с.
54. Драч І. І. Організація навчального процесу з розвитку творчого потенціалу студентів вищих навчальних закладів І–ІІ рівнів акредитації : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Драч Ірина Іванівна. — К., 2005. — 208 с.
55. Древнеиндийская философия : пер. с санскрита / [сост. В. В. Бродов]. – [2-е изд.]. – М. : Мысль, 1972. – 271 с.
56. Древнекитайская философия : сборник текстов / Академия наук СССР, Институт философии. – М. : Мысль, 1972. – 363 с.
57. Етика ділового спілкування : курс лекцій / [Т. К. Чмут, Г. Л. Чайка, М. П. Лукашевич, І. Б. Осечинська]. — [2-ге вид., стереотип.]. — К. : МАУП, 2003.— 208 с.
58. Євтух М. Б. Забезпечення якості вищої освіти – важлива умова інноваційного розвитку держави і суспільства / М. Б. Євтух, І. С. Волощук // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 1 (58). – С. 70–74.
59. Євтух М. Б. Формування гуманізму в системі особистісних якостей і стосунків / М. Б. Євтух. – Х. : Основа, 1995. – 120 с.
60. Жарковская Т. Г. Организация духовно-нравственного образования средствами различных учебных дисциплин / Т. Г. Жарковская // Педагогика. – 2008. – № 10. – С. 49–53.
61. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2006. – 176 с.
62. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
63. Зайцев Ю. Наука победит все, в том числе и злополучный кризис / Ю. Зайцев // Риа новости, “Наука и технологии” [Электронный ресурс]. – 08.02.2009. – Режим доступа:
http://www.rian.ru/science/20090208/161368734.html.
64. Закон України “Про вищу освіту” // Урядовий кур’єр. Орієнтир.  2002.  № 86.  С. 1–16.
65. Закон “Про науково-технічну діяльність” // Професійно-технічна освіта, 1998. – № 1. – С. 2–12.
66. Закон України “Про освіту”. – К. : ГЕНЕЗА, 1996. – 36 с.
67. Згуровський М. З. Інженерна освіта в Україні: стан і перспективи / М. З. Згуровський // Вища школа. – 2001. – № 6. – С. 3–23.
68. Зеліско Л. До проблеми культурологічної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі / Л. Зеліско // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2001. – № 1. – С. 126–133.
69. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти : монографія / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 11–57.
70. Зязюн І. А. Культурологічні аспекти педагогічної творчості / І. А. Зязюн // Культура і освіта: проблеми, пошуки, творчі знахідки : зб. матеріалів. – Вінниця, 1996. – С. 5–8.
71. Зязюн І. А. Педагогіка добра : ідеали і реалії : наук.-метод. посібник / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
72. Зязюн І. А. Філософія педагогічної якості в системі неперервної освіти / І. А. Зязюн // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2005. – Вип. 25. – С. 13–18.
73. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – 88 с.
74. Инженер-изобретатель : [сборник / редкол. К. В. Фролов (пред.) и др.]. – М. : Знание, 1991. – 62 с.
75. Ігнатенко О. А. Творчість та самоактуалізація / О. А. Ігнатенко // Наука і освіта. – 2007. – № 4–5. – С. 72–75.
76. Ігнатюк О. А. Структура та зміст потенціалу особистості майбутнього інженера / О. А. Ігнатюк // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Київ–Запоріжжя, 2005. – Вип. 34. –– С. 290–297.
77. Ігнатюк О. А. Творчий потенціал особистості майбутнього інженера та умови його реалізації / О. А. Ігнатюк // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2002. – Вип. 25. – С. 196–199.
78. Ігнатюк О. А. Творчий потенціал особистості майбутнього інженера та умови його реалізації / О. А. Ігнатюк // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2005. – Вип. 34. – С. 290–297.
79. Каган М. С. Мир общения: проблема межобъективных отношений / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
80. Каган М. С. Системний подход и гуманитарное знание : избранные статьи / М. С. Каган. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. – 384 с.
81. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : кн. для учителя / В. А. Кан-Калик.— М. : Просвещение, 1987.— 190 с.
82. Каппони В. Как делать все по своему, или ассертивность – жизнь / В. Каппони, Т. Новак. – СПб. : Питер, 1995. – 186 с.
83. Картавих О. В. Аксіологічні основи формування загальної культури студентів вищих технічних навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Картавих Олена В’ячеславівна. – Х., 2002. – 188 с.
84. Кедров Б. О творчестве в науке и технике : науч.-популяр. очерки для молодежи / Б. Кедров. – М. : Мол. гвардия, 1987. – 192 с.
85. Кипнис М. Тренинг креативности / М. Кипнис. – М. : Ось–89, 2006. – 128 с.
86. Кириченко О. М. Методика формирования творческих умений у будущих инженеров-педагогов швейного профиля : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кириченко Ольга Михайловна. — Х., 2004. — 308 с.
87. Клименко В. В. Психологія творчості : навч. посіб. / В. В. Клименко. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 480 с.
88. Коваленко О. Е. Методичні основи технології навчання: теоретико-методичний та практичний аспект викладання дисциплін електроенергетичного циклу / О. Е. Коваленко. – Х. : Основа, 1996. – 184 с.
89. Коломієць О. Б. Педагогічне забезпечення культурологічної складової у підготовці студентів технічних вищих навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Коломієць Олена Борисівна. – К., 2004. – 214 с.
90. Конституція України : прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р. – К. : Преса України, 1997. – 80 с.
91. Кравчук П. Ф. Самоосуществление человека в творчестве / П. Ф. Кравчук // Личность. Культура. Общество. – 2004. – Вып. 1 (21). – С. 119–128.
92. Кравчук П. Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. филос. наук : 22.00.06 “Социология культуры, духовная жизнь” / П. Ф. Кравчук. – М., 1992. – 32 с.
93. Крамаренко А. М. Гуманістична спрямованість діяльності майбутніх учителів початкових класів / А. М. Крамаренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2003. – Вип. 28. – С. 125–129.
94. Краткий философский словарь / [ред. М. Розенталя, П. Юдина]. – [4-е изд., доп. и исправл.]. – Ленинград : “Печатный двор” им. А. М. Горького, 1954. – 704 с.
95. Кремень В. Г. Еліта, інтелігенція – провідники нації / В. Г. Кремень // Освіта України. – 1999. – 8 вересня. – С. 7.
96. Кремень В. Г. Трансформації особистості в освітньому просторі сучасної цивілізації / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 2(59). – С. 5–14.
97. Кудін В. О. Освіта в інформаційному суспільстві / В. О. Кудін. – К. : Республіка, 1998. – 152 с.
98. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Педагогика, 1990. – 243 с.
99. Кузьмина Н. В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития / Н. В. Кузьмина // Гуманизация образования. Психолого-педагогический международный журнал. – 1995. – № 1. – С. 41–53.
100. Кульчицька О. І. Соціальне середовище у розвитку обдарованості / О. І. Кульчицька // Обдарована дитина. – № 8. – С. 2–9.
101. Кулюткин Ю. Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – Л. : Знание, 1967. – 40 с.
102. Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю. Н. Кулюткин. – М. : Педагогика, 1970. – 232 с.
103. Лазарєв М. І. Метод комплексного розвитку професійно важливих якостей та структур студентів у технологіях навчання загальноінженерних дисциплін / М. І. Лазарєв // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. прац. – Х. : НТУ “ХПІ”, 2004. – Вип. 4(8). – С. 166–175.
104. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. – [2-е изд., перераб.]. – М. : Высш. шк., 1991. – 224 с.
105. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. – М. : Педагогика, 1971. – 280 с.
106. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
107. Лепский В. Е. Рефлексивные процессы и новое качество управленческих решений / В. Е. Лепский, П. Е. Задорожнюк // Психолог. журнал. – 2001. – Т. 22. – № 4. – С. 122–127.
108. Лосєва Н. М. Творчість у діяльності викладача вищого навчального закладу / Н. М. Лосєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2003. – Вип. 26. – С. 64–70.
109. Лук А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. – М. : Наука, 1978. – 127 с.
110. Лук А. Н. Юмор, остроумие, творчество / А. Н. Лук. – М. : Искусство, 1977. – 184 с.
111. Мазін В. М. Розвиток культури особистісної самореалізації студентів ВНЗ у клубній роботі / В. М. Мазін // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2005. – Вип. 34. –
С. 99–106.
112. Макаренко А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. – Х. : Прапор, 1979. – 630 с.
113. Максимова Т. С. Методика формування професійно-орієнтованої евристичної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів на практичних заняттях з вищої математики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Максимова Тетяна Сергіївна. — Донецьк, 2006. — 285 с.
114. Максимчук Ю. В. Клубна робота як необхідна форма естетичного виховання студентської молоді / Ю. В. Максимчук // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2004. – № 1. – С. 28–34.
115. Мальований Ю. Педагогічні проблеми гуманізації освіти / Ю. Мальований // Шлях освіти. – 1998. – № 4. – С. 5–8.
116. Мартынюк И. О. Инженер в зеркале времени / И. О. Мартынюк. – К. : Политиздат Украины, 1989. – 159 с.
117. Маслоу А. На подступах к психологи бытия / А. Маслоу ; [пер. с англ.]. – М. : Рефл-бук, 1997. – 304 с.
118. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: тесты. – М. : Педагогика, 1982. – С. 45–67.
119. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / А. Маслоу // Психопедагогика и методология науки. – К. ; Донецк, 1994. – Вип. 4. – 52 с.
120. Матюшкин А. М. Загадки одаренности: проблемы практической діагностики / А. М. Матюшкин. – М. : Школа–Пресс, 1993. – 128 с.
121. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшкин // Вопр. психол. – 1989. – № 6. – С. 29–33.
122. Мащенко Н. І. Соціально-психологічні чинники становлення професійної самосвідомості студентів технічних університетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.05 / Н. І. Мащенко. — К., 2005. — 18 с.
123. Меліхова І. О. Формування мотивації до творчої діяльності сучасного студентства / І. О. Меліхова // Наука і освіта. – 2007. – № 4–5. –
С. 108–111.
124. Мигдал А. Б. Поиски истины / А. Б. Мигдал. – М. : Мол. гвардия, 1983. – 239 с.
125. Мир философии. Книга для чтения : в 2 ч. / [сост. П. С. Гуревич, В. И. Столяров]. – М. : Политиздат, 1991. – Ч. 1. – 672 с.
126. Моляко В. А. Психология конструкторской деятельности / В. А. Моляко. – М. : Машиностроение, 1983. – 134 с.
127. Моляко В. А. Психология решения школьниками творческих задач / В. А. Моляко. – К. : Рад. школа, 1983. – 94 с.
128. Моляко В. А. Психология творческой деятельности / В. А. Моляко. – К. : Общество “Знание” Укр. ССР, 1978. – Серия : Педагогическая. – 48 с.
129. Моляко В. О. Психологічна проблема творчого потенціалу людини / В. О. Моляко // Наука і освіта. – 2007. – № 4–5 – С. 115–118.
130. Моляко В. О. Психологічна теорія творчості / В. О. Моляко // Обдарована дитина. – 2004. – № 6. – С. 2–9.
131. Моляко В. О. Психологія творчості – нова парадигма дослідження конструктивної діяльності людини / В. О. Моляко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 8. – С. 1–4.
132. Моторная С. Е. Педагогические условия формирования психологической готовности студентов технического вуза к профессиональной деятельности : дис. … канд. пед. н. : 13.00.01 / Моторная Светлана Евгненьевна. – Томск, 1997. – 204 с.
133. Музика О. О. Мотивація творчої активності технічно обдарованих підлітків : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Музика Олена Оксентівна. — К., 2001. — 181 с.
134. Нагірний Ю. П. Фахова підготовка інженерів: діяльнісний підхід / Ю. П. Нагірний. – Львів : Електрон, 1999. – 180 с.
135. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта. –2002. – 24 квітня–1 травня. – С. 2–4.
136. Ничкало Н. Г. Теоретико-методологічні проблеми і перспективи розвитку досліджень з неперервної професійної освіти / Н. Г. Ничкало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : збірник наукових праць : у 2 ч. / за ред. І. А. Зязюна і Н. Г. Ничкало. – К., 2001. – Ч. 1. – С. 35–41.
137. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / [науч. ред. М. С. Ковалева и др.]. – М. : Мысль, 2001. – Т. 3. – 692 с.
138. Носков М. В. Качество математического образования инженера: традиции и инновации / М. В. Носков, В. А. Шершнева // Педагогика. – 2006. – № 6. – С. 35–42.
139. Овчинников В. Ф. Научно-технический прогресс и развитие творческого потенциала работника производства / В. Ф. Овчинников. – Ленинград : Изд-во Ленинград. ун-та, 1974. – 176 с.
140. Основи психології : підручник / [за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця]. – [4-е вид., стереотип.]. – К. : Либідь, 1999. – 632 с.
141. Педагогічна майстерність : підручник / [Зязюн І. А., Крамущенко Л. В., Кривонос І. Ф. та ін. ; за ред. І. А. Зязюна]. – [3-тє вид., доп. і перероб.]. – К. : СПД Богданова А. М., 2008. – 376 с.
142. Педагогічна майстерність : хрестоматія : навч. посіб. / [упоряд. І. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та ін. ; за ред. І. А. Зязюна]. – К. : СПД Богданова А. М., 2008. – 462 с.
143. Періг І. М. Психологічні умови розвитку творчої обдарованості студентів вищого технічного навчального закладу : дис. … канд. псих. наук : 19.00.07 / Періг Ірина Мирославівна. – К., 2006. – 299 с.
144. Петрович Н. Т. Беседы об изобретательстве / Н. Т. Петрович. – М. : Молодая гвардия, 1978. – 192 с.
145. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя : монографія / О. М. Пєхота, А. М. Старєва. – [2-е вид., доп. та перероб.]. – Миколаїв : Іліон, 2007. – 272 с.
146. Пигоров Г. С. Интенсификация инженерного творчества: потребности, методы, формы организации / Пигоров Г. С., Таран Ю. Н., Бельгольский Б. П. – М. : Профиздат, 1989. – 192 с.
147. Пішун С. Г. Формування культури дозвілля студентів вищих навчальних закладів в умовах роботи студентського клубу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Пішун Сергій Григорович. – К., 2005. – 254 с.
148. Платон. Держава / Платон ; [пер. з давньогрец. Д. Коваль]. – К. : Основи, 2000. – 355 с.
149. Плахотник В. Рушійні сили виховання в математиці / В. Плахотник // Математика в школі. – 2004. – № 5. – С. 4–9.
150. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. пед. вузов : в 2 кн. / И. П. Подласый. – М. : Владос, 1999. – Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
151. Помиткін Е. О. Принцип духовності у підготовці майбутніх професіоналів. Психологія особистісно орієнтованої професійної підготовки учнівської молоді : науково-методичний посібник / Е. О. Помиткін ; за ред. В. В. Рибалки. – К. ; Тернопіль : Підручники і посібники, 2002. – С. 53–65.
152. Помиткін Е. О. Психологія духовного розвитку особистості : монографія / Е. О. Помиткін. – К. : Наш час, 2005. – 280 с.
153. Помиткін Е. О. Формування духовних цінностей старшокласників у діяльності шкільної психологічної служби : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Помиткін Едуард Олександрович. 24 квітня–1 травня. – К., 1998. 24 квітня–1 травня. – 173 с.
154. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления / Я. А. Пономарев. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 352 с.
155. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. – М. : Наука, 1976. – 303 с.
156. Пономарьов О. С. Аксіологічний аспект підготовки і виховання національної гуманітарно-технічної еліти / О. С. Пономарьов // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2005. – № 1. – С. 81–89.
157. Пономарьов О. С. Принципи логіки управління у підготовці національної гуманітарно-технічної еліти / О. С. Пономарьов // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2004. – № 1. – С. 37–45.
158. Пономарьов О. С. Формування гуманітарно-технічної еліти як засіб ефективного подолання духовної кризи / О. С. Пономарьов // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Київ–Запоріжжя, 2003. – Вип. 27. –– С. 277–280.
159. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности. Педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. – Казань : Изд. Казанского университета, 1989. – 296 с.
160. Поташник М. М. Управление качеством образования / М. М. Поташник. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
161. Практическая психология [Электронный ресурс] : учебник / [ред. М. К. Тутушкиной]. – Дидактика плюс, 2001. – Режим доступа к учеб. : http://nkozlov.ru/library/psychology/d4073/print/?resultpage=1
162. Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі : навч. посіб. / [за ред. М. В. Артюшиної, О. М. Котикової, Г. М. Романової]. – К. : КНЕУ, 2007. – 528 с.
163. Пуанкаре А. О науке / А. Пуанкаре ; [пер. с фр. под ред. Л. С. Потрягина]. – [2-е изд.]. – М. : Наука, 1990. – 736 с.
164. Развитие творческой активности школьников / [Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР ; под ред. А. М. Матюшкина]. – М. : Педагогика, 1991. – 160 с.
165. Рибалка В. В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників : монографія / В. В. Рибалка ; за ред. Г. О. Балла. – К. : ІППО АПН Укр., 1998. – 160 с.
166. Рибалка В. В. Психологія розвитку творчої особистості : навч. посібник / В. В. Рибалка. – К. : ІЗМН, 1996. – 236 с.
167. Роджерс К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Р. Роджерс ; [пер. с англ. М. Злотник]. – М. : Эксмо-Пресс, 2001. – 416 с.
168. Романова С. М. Гуманітаризація професійної освіти у вищих навчальних закладах технічного профілю США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / С. М. Романова. – К., 1996. – 24 с.
169. Романовський О. Г. Нові педагогічні технології і підготовка гуманітарно-технічної еліти / О. Г. Романовський // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти. – 2004. – Вип. 3(7). – С. 46–51.
170. Романовський О. Г. Підготовка майбутніх інженерів до управлінської діяльності / О. Г. Романовський. – Х. : Основа, 2001. – 312 с.
171. Романовський О. Г. Сучасна філософія освіти як методологічна основа підготовки гуманітарно-технічної еліти / О. Г. Романовський // Наукові праці : науково-методичний журнал. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2003. – Вип. 15. – Педагогічні науки. – Т. 28. – С. 13–19.
172. Роменець В. А. Психологія творчості : навч. посібник / В. А. Роменець. – [2-ге вид., доп.]. – К. : Либідь, 2001. – 288 с.
173. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учебное пособие для высш. пед. учеб. заведений и ун-ов / С. Л. Рубинштейн.  [2-е изд.].  М. : Учпедизд., 1946.  754 с.
174. Рыбалка В. В. Психологические особенности процесса синтеза при конструировании технических объектов : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Рыбалка Валентин Васильевич. – К., 1982. – 247 с.
175. Рябков А. М. Фасилитация в профессиональном образовании / А. М. Рябков // Педагогика. – 2008. – № 1. – С. 78–82.
176. Рябченко Л. Вплив творчої пізнавальної діяльності на рівень сформованості професійної готовності майбутнього фахівця / Л. Рябченко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2007. – № 2. – С. 31–40.
177. Савіщенко В. М. Асертивність як професійно значуща якість юриста / В. М. Савіщенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2006. – Вип. 39. – С. 341–345.
178. Самойлов О. Є. Проблеми забезпечення переконливості висловлювань у процесі педагогічного спілкування / О. Є. Самойлов // Психологія. – К., 1992. – Вип. 38. – С. 27–33.
179. Селье Г. От мечты к открытию : как стать ученым / Г. Селье ; [пер. с англ.]. – М. : Прогресс, 1987. – 368 с.
180. Сидорчук Н. Г. Обґрунтування системного підходу у дослідженні проблеми підготовки майбутніх учителів до науково-дослідної діяльності / Н. Г. Сидорчук // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2004. – Вип. 30. – С. 100–105.
181. Сисоєва С. О. Модернізація системи освіти: особистісний вимір / С. О. Сисоєва // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць. – 2004. – Вип. 3(7). –
С. 52–66.
182. Сисоєва С. О. Особливості процесу творчості й їх врахування у професійній підготовці фахівців / С. О. Сисоєва // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць. – Х. : НТУ “ХПІ”, 2002. – Вип. 3. – С. 105–111.
183. Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / С. О. Сисоєва. – К. : Полиграфкнига, 1996. – 406 с.
184. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ высш пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 576 с.
185. Слєпкань З. Формування творчої особистості учня в процесі навчання математики / З. Слєпкань // Математика в школі. – 2003. – № 1. – С. 6–9.
186. Слєпкань З. Формування творчої особистості учня в процесі навчання математики / З. Слєпкань // Математика в школі. – 2003. – № 3. – С. 7–13.
187. Смирнова Е. И. Клубные объединения : учеб. пособие для студентов институтов культуры / Е. И. Смирнова. – М. : Просвещение, 1977. – 160 с.
188. Смірнова Т. В. Духовно-інтелектуальне виховання особистості – провідна парадигма сучасної педагогіки / Т. В. Смірнова // Нові технології навчання. – 2005. – Вип. 40. – С. 56–60.
189. Соломко Л. Р. Дидактичні умови забезпечення успішності навчання студентів молодших курсів технічних закладів освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Соломко Лілія Романівна. — О., 1999. — 241 с.
190. Социология в России / [под ред. В. А. Ядова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Изд-во Института социологии РАН, 1998. – 696 с.
191. Спиркин А. Г. О творческой силе человечес