РОЗВИТОК ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЯК УМОВА ЇХ НАВЧАЛЬНОЇ УСПІШНОСТІ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П.ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

САВЧЕНКО КАТЕРИНА ВІТАЛІЇВНА

УДК 37.015.3: 159.947: 159.953.5 (043)

РОЗВИТОК ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЯК УМОВА ЇХ НАВЧАЛЬНОЇ УСПІШНОСТІ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Приходько Юлія Олексіївна
доктор психологічних наук,
професор

Київ - 2007

ЗМІСТ

ВСТУП.....5

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА.......11

1.1. Загальні підходи та сучасні погляди на проблему волі
у психологічній науці..11
1.2. Розвиток вольової сфери в ранньому онтогенезі.21
1.3. Молодший школяр та розвиток його вольових якостей
у навчальній діяльності...29

Висновки до першого розділу......46

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ
РОЗВИТКУ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ТА ЙОГО
ЗВ’ЯЗОК ІЗ ЇХ НАВЧАЛЬНИМИ ДОСЯГНЕННЯМИ.......49

2.1. Організаційно-методичні засади експериментального
дослідження.....49
2.2. Результати дослідження вольових якостей молодших школярів
екстенсивними методами ......52
2.3. Експериментальне дослідження розвитку вольових якостей молодших
школярів .....76

2.3.1. Дослідження цілеспрямованості молодших школярів
з різними рівнями навчальних досягнень......76

2.3.2. Особливості розвитку наполегливості молодших школярів
з різними рівнями навчальних досягнень......90

2.3.3. Результати дослідження здатності молодших школярів
з різними рівнями навчальних досягнень володіти собою....101

2.3.4. Особливості вольової поведінки молодших школярів
з різними рівнями навчальних досягнень........111

Висновки до другого розділу.123

РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА РОЗВИТКУ
ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА......127

3.1. Організація психолого-педагогічної роботи з розвитку вольових якостей
у молодших школярів.........127

3.2. Аналіз та оцінка ефективності застосування розвивальної програми148

Висновки до третього розділу....163

ВИСНОВКИ....165

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.......168

ДОДАТКИ...183

ВСТУП

Актуальність теми. Реформування системи освіти в Україні, зокрема запровадження Концепції 12-річної загальноосвітньої школи, передбачає глибокі зміни в навчально-виховному процесі, його орієнтацію на всебічний розвиток потенційних можливостей учня, урахування його потреб, інтересів, запитів. Важливе місце в процесі реформування відводиться початковій школі, яка є першою і основною сходинкою у системі шкільної освіти. Державний стандарт початкової загальної освіти передбачає розвиток у школярів активного пізнавального ставлення до дійсності, бажання і вміння вчитися, а також створення умов для усвідомлення учнем себе суб’єктом учіння. Отже, початкова освіта має набувати особистісно-розвивальної спрямованості, важливість якої доведено дослідженнями радянських та українських вчених-психологів (В.Давидов, Д.Ельконін, Л.Занков, Г.Костюк, С.Максименко, В.Репкін, О.Скрипченко та ін.).
Практична реалізація завдань реформування початкової школи передбачає урахування усіх чинників, від яких залежить якість здійснення навчально-виховного процесу та покращення навчальних досягнень школярів. Серед них важливе місце посідає психологічний чинник, зокрема розвиток вольових якостей учнів.
Дослідження проблеми волі на різних вікових етапах розвитку особистості (Б.Ананьєв, А.Ведьонов, О.Висоцький, В.Іванніков, Є.Ільїн, В.Калін, К.Корнілов, В.Котирло, В.Крутецький, А.Пуні, П.Рудік, В.Селіванов та ін.), свідчать, що успішність оволодіння будь-якою діяльністю у великій мірі залежить від розвитку вольових якостей. Водночас дослідження свідчать про те, що саме молодший шкільний вік є сензитивним періодом формування волі (В.Котирло, В.Селіванов, Т.Шульга). Оскільки довільність поведінки й пізнавальних процесів є новоутворенням даного віку, то можна передбачити, що вона найбільш інтенсивно формується у провідній діяльності молодшого школяра навчальній. Проте, у психологічній науці ще недостатньо експериментально досліджена проблема впливу вольової сфери на успішність засвоєння знань молодшими школярами, зокрема питання того, як та чи інша вольова якість і рівень її розвитку впливає на навчальні досягнення учнів.
Актуальність та недостатня дослідженість названих вище аспектів проблеми розвитку вольових якостей молодшого школяра та їх впливу на його навчальну успішність і зумовили вибір теми даного дисертаційного дослідження: Розвиток вольових якостей молодших школярів як умова їх навчальної успішності ”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження здійснювалось відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт НПУ імені М.П.Драгоманова, згідно наукового напряму Теорія та технологія навчання і виховання в системі освіти”. Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (протокол № 4 від 16.12.2004 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 3 від 29.03.2005 р.).
Мета і завдання дослідження.
Мета роботи теоретично обґрунтувати і експериментально дослідити психологічні особливості розвитку вольових якостей молодших школярів та їх впливу на результати навчальної діяльності. Розробити, обґрунтувати та перевірити дієвість психолого-педагогічної роботи, спрямованої на розвиток вольових якостей, що забезпечують успіхи молодших школярів у навчальній діяльності.
Завдання дослідження:
1. Обґрунтувати методологічні та теоретичні засади вивчення проблеми розвитку вольових якостей молодших школярів як умови їх навчальної успішності.
2. Експериментально дослідити психологічні особливості розвитку вольових якостей молодших школярів в умовах навчальної діяльності.
3. З’ясувати зв’язок між рівнем розвитку вольових якостей молодших школярів та їх навчальною успішністю.
4. Розробити та апробувати програму розвитку вольових якостей, які визначають успішність навчальної діяльності молодших школярів.
В основу дослідження покладено припущення про те, що: навчальна успішність молодших школярів зумовлюється особливостями розвитку їх вольових якостей; між рівнем розвитку вольових якостей і рівнем навчальних досягнень молодших школярів існує взаємозв’язок, який проявляється в тому, що високий рівень розвитку вольових якостей зумовлює високий та достатній рівні їх навчальної успішності; своєчасна психолого-педагогічна робота, спрямована на розвиток провідних у молодшому шкільному віці вольових якостей, сприяє навчальній успішності молодшого школяра.
Об’єкт дослідження вольова сфера молодшого школяра.
Предмет дослідження психологічні особливості розвитку вольових якостей молодших школярів та їх вплив на навчальну успішність.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань, досягнення мети та перевірки гіпотези дослідження нами був використаний комплекс теоретичних та емпіричних методів. Основними теоретичними методами виступили: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння. Їх використання дозволило з’ясувати стан розробки проблеми волі загалом та розвитку вольових якостей молодшого школяра зокрема. В емпіричному дослідженні застосовувався констатувальний та формувальний психолого-педагогічний експеримент. З метою діагностики розвитку вольових якостей молодшого школяра використовувались екстенсивні та експериментальні методи: спостереження, бесіда, анкетування, методики: О.Висоцького Спостереження для оцінки вольових якостей”, Намалюй кружечки” (модифікація методики А.Штуки), Картинка, що не складається (з пазлів)” (модифікація методик Невирішувана задача” і Кубики Кооса”), Альбом” (модифікація методики Ш.Чхартишвілі), Викладання візерунка за зразком” (модифікований варіант методики Н.Циркун), методи якісного та кількісного аналізу отриманих дослідницьких даних.
На етапі формувального експерименту використовувались: 1) у роботі з батьками і педагогами - бесіда, методи активного навчання; 2) у психолого-педагогічній роботі з учнями методи розвитку вольових якостей, зокрема розвивальна програма. Оцінювання результативності запровадженої психолого-педагогічної роботи у формувальному експерименті відбувалось за допомогою порівняння окремих її аспектів та контент-аналізу.
Використано методи математичної статистики (альтернативний аналіз і кореляційний аналіз Пірсона).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше експериментально встановлено наявність зв’язку між рівнем розвитку вольових якостей молодшого школяра і рівнем його навчальних досягнень; виявлено вольові якості молодших школярів, які найбільше корелюють з їх навчальною успішністю, такими є: цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, організованість, ініціативність та вольова поведінка;
- теоретично обґрунтовано та експериментально доведено значущість вольових якостей у навчальній діяльності молодшого школяра;
- розширено і доповнено знання про психологічну природу волі та її роль у психічному розвитку дітей молодшого шкільного віку, поглиблено уявлення про особливості розвитку вольових якостей на етапі молодшого шкільного віку, які обумовлюють високий рівень навчальних досягнень;
- розроблено й науково обґрунтовано та апробовано зміст психолого-педагогічної роботи, спрямованої на розвиток вольових якостей молодших школярів у процесі їх навчальної діяльності.
- дістало подальшого розвитку питання шляхів формування провідних вольових якостей, які визначають процес становлення особистості молодшого школяра як суб’єкта навчальної діяльності.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що розроблені й психологічно обґрунтовані методи та прийоми вивчення вольових якостей молодших школярів, апробована система психолого-педагогічних впливів, спрямована на корекцію низького і середнього рівня розвитку вольових якостей молодших школярів з різними рівнями навчальних досягнень з метою підвищення їх рівня навчальних досягнень. Розроблені рекомендації щодо розвитку вольових якостей молодших школярів, які можуть бути використані вчителями початкових класів та практичними психологами. Авторський спецкурс Психологія волі”, який читається для студентів Інституту педагогіки і психології НПУ імені М.П.Драгоманова спеціальності Психологія”, може бути використаний викладачами ВНЗ в процесі читання курсів вікової та педагогічної психології для вчителів початкових класів, психологів, слухачів курсів підвищення кваліфікації.
Впровадження результатів дослідження здійснювалось шляхом організації та проведення навчально-методичного семінару для практичних психологів загальноосвітніх шкіл Вишгородського району Київської області на тему: Навчальна неуспішність молодших школярів чинники, шляхи попередження та подолання”; апробації програми розвитку вольових якостей у молодших школярів (довідки №№ 420, 421 від 04.06.2007 р.); проведення творчої майстерні у ході Першого Всеукраїнського конгресу психологів (IV з’їзду Товариства психологів України) 24-26 жовтня 2005 року (м. Київ) (довідка № 891-01-09 від 07.11.2005 р.). На основі результатів дослідження розроблено спецкурс Психологія волі”, який читається для студентів четвертого курсу спеціальності Психологія” Інституту педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова впродовж 2003-2007 рр. (довідка № 07-10/1011 від 24.05.07р).
Особистий внесок здобувача полягає в теоретичному обґрунтуванні основних ідей та положень досліджуваної проблеми; створенні та апробації методики діагностики рівня розвитку вольових якостей молодшого школяра; у розробці та апробації програми впливу на учня молодшого шкільного віку з метою формування у нього вольових якостей, які обумовлюють його навчальну успішність. Основні наукові положення дисертаційного дослідження, окрім самостійних наукових публікацій автора, відображено у спільній статті Розвиток вольових якостей молодших школярів із різними рівнями навчальних досягнень” (автором здійснено аналіз результатів емпіричного дослідження) та навчально-методичному посібнику Розвиток вольових якостей молодших школярів як чинник їх навчальної успішності” (автором проведено аналіз вітчизняних та зарубіжних підходів до проблеми розвитку волі у молодших школярів та розроблена програма розвитку їх вольових якостей).
Апробація результатів дисертації. Основні результати дослідження доповідались та отримали схвалення на Всеукраїнській науково-практичній конференції Проблеми вищої педагогічної освіти у світлі рішень II Всеукраїнського з’їзду працівників освіти України” (Київ, 2001); на звітних наукових конференціях Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (Київ, 2001-2007), зокрема: звітно-науковій конференції молодих вчених Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (Київ, 20 21 травня 2003), звітно-науковій конференції молодих вчених університету за 2003 рік Науково-дослідна діяльність молодих вчених: особливості підготовки майбутнього вчителя” (Київ, 18 19 травня 2004), звітно-науковій конференції викладачів університету імені М.П. Драгоманова Єдність навчання і наукових досліджень головний принцип університету” (Київ, 6-7 лютого 2007); науково-практичній конференції Педагогічна освіта України: національні традиції та європейські інновації” (Київ, 8 грудня 2005); Міжнародній науковій конференції Другі міжнародні Драгоманівські читання” (Київ, 27-28 жовтня 2006); засіданнях кафедри психології та педагогіки Інституту педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова.
Публікації. Основний зміст роботи відображено у 9 друкованих працях, серед яких 6 статей у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 1 стаття у збірнику матеріалів конференції, 1 типова навчальна програма, 1 навчально-методичний посібник.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. У дисертації наведено теоретичне обґрунтування та результати експериментального вивчення проблеми розвитку вольових якостей молодших школярів, визначені рівні їх розвитку, з’ясовано вплив вольових якостей на рівень навчальних досягнень учнів цього віку. Встановлено зв’язок між рівнем розвитку вольових якостей молодших школярів та їх навчальними досягненнями.
2. Теоретичний аналіз наукових досліджень з проблеми волі та розвитку вольових якостей молодшого школяра засвідчив, що психологічна природа волі трактується науковцями по-різному. Провідними є три підходи стосовно її природи: мотиваційний, вільного вибору”, регулятивний. В нашому дослідженні ми виходимо із регулятивного підходу. Воля проявляється через вольові дії, регуляцію внутрішніх станів, власних дій і різних психічних процесів, вольові якості особистості, які розглядаються у психології як відносно стійкі, незалежні від конкретної ситуації психічні утворення, що засвідчують досягнутий особистістю рівень свідомої саморегуляції поведінки.
3. На основі аналізу літературних джерел та результатів експериментального дослідження виділено показники розвитку вольових якостей молодших школярів стосовно кожної із них (дисциплінованість, самостійність, витримка, організованість, рішучість, ініціативність, цілеспрямованість, наполегливість, здатність володіти собою, вольова поведінка).
4. Встановлено наявність високого, середнього і низького рівнів розвитку вольових якостей упродовж молодшого шкільного віку. У більшості учнів 1-х-3-х класів переважає середній рівень розвитку досліджуваних вольових якостей (дисциплінованість, самостійність, наполегливість, витримка, організованість, рішучість, ініціативність, цілеспрямованість, здатність володіти собою, вольова поведінка). Від 1-го до 3-го класу збільшується кількість учнів з високим рівнем цілеспрямованості, наполегливості, вольової поведінки і зменшується - здатності володіти собою.
5. Існує взаємозв’язок (помірний, значущий, тісний) рівня навчальних досягнень (високий, достатній, середній і початковий) з рівнем прояву вольових якостей. Чим нижчий рівень навчальних досягнень досліджуваних, тим більший відсоток прояву середнього й низького рівня розвитку вольових якостей. І, навпаки, чим вищий рівень навчальних досягнень учнів, тим вищий рівень розвитку їх вольових якостей. Ця закономірність має місце у всіх вікових групах. Дана залежність стосується усіх вольових якостей, які досліджувались. Це дозволяє зробити важливий для педагогічної практики висновок - розвиваючи вольові якості молодшого школяра, можна підвищувати його навчальну успішність. Особливо це стосується тих вольових якостей, які найбільше корелюють з навчальною успішністю.
6. Навчальна успішність учнів 1-х - 3-х класів найбільше корелює з такими вольовими якостями як: наполегливість, організованість, самостійність, ініціативність. Крім названих, для учнів 1-х і 3-х класів такою якістю є і цілеспрямованість, а для учнів 2-х і 3-х класів - рішучість. В учнів 1-х класів найбільше корелює з навчальними досягненнями їх вміння діяти за зразком, здатність докладати вольове зусилля для визначення способу дій, активність, самостійність, що були названі нами загальним поняттям вольова поведінка”. Менше корелюють - рішучість, здатність володіти собою (витримка й дисциплінованість), а в учнів 2-х і 3-х класів - здатність володіти собою та вольова поведінка.
7. Апробовано програму розвитку вольових якостей молодших школярів, яка базується на принципі суб’єктного ставлення до дитини. Вона спрямована на формування у дітей уявлень про волю та вольові якості особистості, вміння приймати поставлену дорослим мету і самостійно її ставити, планувати й організовувати свою діяльність, діяти згідно із правилами; мотивації досягнення успіху в діяльності та тренуванні вольових якостей, довільності поведінки і самоконтролю; розвитку уміння діяти за зразком, уміння долати труднощі. Основними засобами здійснення цієї роботи слугували психотехнічні ігри, вправи, завдання, які організовувались у формі групової та індивідуальної роботи.
8. Встановлено ефективність авторської програми, що засвідчили порівняльні показники рівня розвитку вольових якостей молодших школярів до і після формувальних впливів. Контент-аналіз та бесіди з учителями водночас засвідчили зростання рівня їх навчальних досягнень.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми розвитку вольових якостей молодших школярів. Подальша розробка даної проблеми вбачається у вивченні можливостей впливу мотивації діяльності учнів, сім’ї на формування вольової поведінки молодшого школяра. Поглибленого вивчення вимагає питання впливу стилю керівництва педагога на прояв вольових якостей учнів на всіх етапах молодшого шкільного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абасов З. А. Эта вечная проблема неуспеваемость // Директор школы. 1998. №3. С.22-29.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для ВУЗов. М.: Раритет, 1997. 704 с.
3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход // Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология" №3. М.: Знание, 1992. 80 с.
4. Александрова Н.И., Шульга Т.И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики Нерешаемая задача” // Вопросы психологии. 1987, №6. С.130 -132.
5. Алексєєва М.Т. Мотиви навчання учнів. Посібник для вчителів. К.: Радянська школа, 1974. 119 с.
6. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Избранные психологические труды. В 2-х томах. Т. 2. М.: Педагогика, 1980. С. 82-103.
7. Артемов В.А. Очерк психологии. М.: Учпедгиз, 1954. 214 с.
8. Бабанский Ю.К Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. 254 с.
9. Баєв Б.Ф. Психологічне вивчення учнів. К.: Радянська школа, 1977. 108 с.
10. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07. М., 1979. 170 с.
11. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. Пг.: Начатки знаний, 1922. 115 с.
12. Бастун Н.А. Психологический анализ причин низкой успешности учения шестилетних первокласников: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07; - Защищена 20.10.1992. К., 1992. 174 с.
13. Бех І.Д. Від волі до особистості. К.: Україна Віта, 1995. 202 с.
14. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1979. 304 с.
15. Блонский П.П. Школьная успеваемость // Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 458 - 466.
16. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: АПН РСФСР, 1959. 345 с.
17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. 464 с.
18. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема // Известия АПН РСФСР. М, 1951. Вып. 36. С. 3 - 28.
19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1995. 209 с.
20. Божович Л.И. Сознательно управлять своим поведением: Воспитание воли в младшем школьном возрасте // Семья и школа. 1981. №3. С. 28 - 31.
21. Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. 1976. № 4. С. 55 - 68.
22. Борисов П.П. Психофизиологические причины неуспеваемости и второгодничества, пути их преодоления. Якутск: ЯГУ, 1980. 95 с.
23. Боришевский М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников: Дис. в форме науч. докл. на соиск. учен. степ. доктора психол. наук. К., 1992. 77 с.
24. Боришевський М.Й. Виховання самоконтролю в поведінці учнів початкових класів. Посібник для вчителів. К.: Радянська школа, 1980. 143 с.
25. Ваппер Э.В. Зависимость второгодничества от домашних условий и некоторых особеностей школьной среды // Советская педагогика и школа: Материалы педагогической конференции в Тарту. Тарту, 1968. Вып. I. С. 31 42.
26. Веденов А.В. Воспитание воли школьников в процессе учебной деятельности. М.: АПН РСФСР, 1957. 96 с.
27. Венгер А. Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. 160 с.
28. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Методические рекомендации по изучению причин неуспеваемости младших школьников для студентов факультета начальных классов. Л.: Ленинградский ун-т, 1987. 228 с.
29. Винославська О.В. Емпіричні методи психології // Практична психологія та соціальна робота. 2005. № 5. С.1 7.
30. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./ О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. К.: Просвіта, 2001. 416 с.
31. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников. М.: АПН РСФСР, 1955. 214 с.
32. Волошина В.В. Психологічні детермінанти навчальної успішності молодших школярів: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07; - Захищена 21.10.1999. К., 1999. 165 с.
33. Вопросы психологии воли / Под ред. В.И. Селиванова. Рязань: РГПИ, 1979. 134 с.
34. Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982. 504 с.
35. Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. 367 с.
36. Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983. 386 с.
37. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения: Учебное пособие. Челябинск: Челяб. ГПИ, 1979. 68 с.
38. Высоцкий А.И. О некоторых особенностях воли младшего школьника // Научная конференция по проблемам психологии воли, 3-я: Материалы. Рязань: РГПИ, 1970. С. 58-60.
39. Готовність дитини до навчання / Упоряд.: С.Максименко, К.Максименко, О.Главник. К.: Мікрос СВС, 2003. 112 с. (Психологічний інструментарій).
40. Григорьева Н. Развитие самостоятельности младших школьников в процессе обучения // Воспитательная работа в школе. 2003. №4. С.115-124.
41. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: НПО "Образование", 1996. 160 с.
42. Давидов В.В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина и др. М.: Академия, 1999. С. 21 22.
43. Давидов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. 240 с.
44. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
45. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3-4. С. 14 19.
46. Давыдова А.Н. К вопросу о генезисе волевых проявлений у детей // Советская педагогика. 1941. №9. С. 68 -75.
47. Державна національна програма Освіта ХХІ століття”. К.: Райдуга, 1994. 62 с.
48. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Сб.науч. тр. / Ред. И.В. Дубровина. М.: АПН СССР НИИ, 1987. 178 с.
49. Догонадзе М.Р. Воспитание воли дошкольных детей в процессе занятий: Автореф. дис. канд. пед. наук (по психологии). Тбилиси, 1965. 17 с.
50. Дригус М.Т. Особенности отношения к учению младших школьников с различной успеваемостью: Автореф. дис. канд.психол.наук: 19.00.07 / НИИ психологии УССР. К., 1979. 24 с.
51. Жоров П.А., Шульга Т.И. Волевые качества и эмоциональная устойчивость школьников // Новые иследования в психологии. 1987. №1. С. 39 43.
52. Загальна психологія: Навчальний посібник / М-во освіти України; О.Скрипченко, Л.Долинська, З. Огороднійчук та ін. К.: АПН., 2001. 464 с.
53. Зак А.З. О развитии у младших школьников способности действовать «в уме» // Вопросы психологии. 1981. № 5. С. 147 150.
54. Закон України Про освіту” // Загальна середня освіта: Збірник нормативно-правових документів. Частина І. К.: ЗАТ НІЧЛАВА”, 2003. С. 42 71.
55. Запорожец А.В. Развитие произвольних движений. М.: АПН РСФСР, 1960. 422 с.
56. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд.второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2000. 384 с.
57. Иванников В.А. К сущности волевого поведения // Психологический журнал. 1985. Т. 6. №3. С. 47-55.
58. Иванников В.А. Произвольные процесы и проблема воли // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1986. №2. С. 18 - 29.
59. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: МГУ, 1991. 142 с.
60. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии. 1985. №3. С. 113 - 123.
61. Игнатьев Е.И. Экспериментальное изучение простейших компонентов воли у школьников // Вопросы психологии личности. М., 1960. С. 108 129.
62. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. К.: Вища школа, 1998. 292 с.
63. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. 288 с.
64. Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников // Вопросы психологии. 1984. №2. С. 51-60.
65. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы / Серия «Справочники». Ростов н/Д: Феникс, 2003. 448 с.
66. К ХХV съезду КПСС (передовая) // Вопросы психологии. 1976. №1. С. 3-9.
67. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дисд-ра психол.наук: 19.00.01 / АН ГССР. Инт. психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1989. 37 с.
68. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 2. С. 46-55.
69. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. М.: Знание, 1982. 96 с. ( Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология", №3.)
70. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. Спб, 1877. 663 с.
71. Кварцхава Р.Л. К проблеме выдержки в психологии: Автореф. дисканд. пед. наук (по психологии). Тбилиси, 1968. 34 с.
72. Кожарина Л.А. Становление произвольного поведения в дошкольном возрасте: Автореф. дисканд. психол. наук: 13.00. 07 / РАО НИИ дошкольного воспитания. М., 1992. 18 с.
73. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації. / Авторський колектив: Бібік Н.М. (керівник), Савченко О.Я., Байбара Т.М., Вашуленко М.С. та ін. К: Початкова школа, 2003. 128 с.
74. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.М. Проколієнко. К., Радянська школа, 1989. 608 с.
75. Котирло В.К. Вольова готовність // Завтра в школу / За ред В.К. Котирло. К., 1977. С. 68-96.
76. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. К.: Радянська школа, 1971. 200 с.
77. Кравков С.В. Очерк психологии. М.: Работник Просвещения, 1925. 182 с.
78. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти / За заг. ред. В.О. Огнев’юка. Київ: ВАТ Поліграфкнига”; Ірпінь: ВТФ Перун”, 2004. 176 с.
79. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для ВУЗов / Сост. Семенюк Л.М.; ред.Фельдштейн Д.И. М.: Международная академия, 1994. С.209 210.
80. Кулагина И.Ю. Возрастная психология ( Развитие ребенка от рождения до 17 лет ): Учебное пособие. 5-е изд. М.: УРАО, 1999. 176 с.
81. Лазурський А.Ф. Програма исследования личности. 2-е издание. СПб.:Типография М.А. Александрова, 1911. 30 с.
82. Лайзане С.Я. Диагностика уровня развития воли и внимания детей // Диагностика интеллектуального развития учащихся. Рига, 1980. С.48 - 52.
83. Ланге Н.Н. Психология // Итоги науки в теории и практике. М.: Мир, 1914. 312 с.
84. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. В.М. Лещинская; Под ред. В.М. Блейхера. 2-е изд. стер. Киев: Выща школа, 1989. 375 с.
85. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. М.: МГУ, 1971. 180 с.
86. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: МГУ, 1981. 584 с.
87. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1987. 359 с.
88. Литвин Л. Розвиваємо волю дитини // Дошкільне виховання. 2000. №8. С. 22 23.
89. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення: Навчальний посібник для самостійного вивчення дисципліни. К.: "ЕксОб", 1999. 304 с.
90. Локалова Н.П. Слабоуспевающие школьники: психологическое изучение и коррекционная работа с ними // Начальная школа. 1992. № 12. С. 59 61, 69.
91. Лурия А.Р. Роль речи в протекании психических процессов. Регулятивная функция речи и ее развитие // Язык и сознание. М., 1979. С. 115-134.
92. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. 224 с.
93. Магкаев В.Х. Экспериментальное изучение планирующей функции мышления в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1974. №5. С. 98 106.
94. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2004. 583 с.
95. Максименко С.Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблем развития в психологии). М.: Рефл бук; К.: Ваклер, 2000. 320 с.
96. Максименко С.Д. Изучение психики школьника в процессе обучения. К.: Знание, 1981. 48 с.
97. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. 96 с.
98. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984. 144 с.
99. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников: Автореф. дис д-ра.психол.наук: 19.00.07 / АПН СССР. НИИ общ. и пед. психологии. М., 1987. 30 с.
100. Методи вивчення психічного розвитку дитини-дошкільника: Метод. посіб. для педагогів, практ. психологів, студ. серед. і вищ. пед. закл. / С.Е. Кулачківська (наук.ред.), Т.О.Піроженко, Л.Г.Подоляк та ін. К.: Світич, 2003. 40 с.
101. Методы психологической коррекции для работы с детьми младшего школьного возраста. Учебно-методическое пособие для школьных психологов. Одесса: Ин-т усовершенствования учителей, 1994. 145 с.
102. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб.: Речь, 2003. 200 с.
103. Москаленко П., Василенко О. Діагностика відставання учнів у навчанні // Освіта і управління. 1998. Т. 2. №2. С. 104 - 107.
104. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для ВУЗов. М.: Академия, 2000. 454 с.
105. Непомнящая Н.И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие волевых и познавательных процессов у дошкольников. М.: Просвещение, 1965. С. 358 - 395.
106. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001. 360 с.
107. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под ред. А.В. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1986. 464 с.
108. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ «Сфера», 1996. 240 с.
109. Педагогический словарь в двух томах / И. А. Каиров (главный редактор). Т. 2. М.: АПН РСФСР, 1960. 766 с.
110. Петухов С.А. К проблеме классификации волевых качеств личности // Личность и деятельность: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду общества психологов СССР (27 июня -2 июля 1977 г.). М., 1977. С. 19 20.
111. Поліщук С.А. Особливості розвитку волі в учнів молодшого шкільного віку: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07; - Захищена 20.11.2001. К., 2001. 220 с.
112. Поліщук С.А. Особливості розвитку волі в учнів молодшого шкільного віку: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Інт. психології ім. Г.С.Костюка АПН України. К., 2001. 22 с.
113. Поліщук С.А. Розвиток вольових якостей у дітей молодшого шкільного віку // Практична психологія та соціальна робота. 2002. №4. С. 12 14.
114. Полтев А.В. Настойчивость школьников-подростков и ее развитие в процессе учебной работы: Автореф. дис. ...канд. пед. наук (по психологии) / Московский городской пед. ин-т им. В.П. Потемкина. М., 1956. 16 с.
115. Пономарев А.Я. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. 280 с.
116. Постанова Кабінету Міністрів України від 16 листопада 200 р. №1717 Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання” // Книга керівника навчально-виховного закладу: Довідково-методичне видання / Упоряд. Б.М. Терещук, В.В. Скиба. Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. С. 318 319.
117. Приходько Ю.О. Дитяча психологія: нариси становлення та розвитку: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів (видання друге, доповнене). К.: Міленіум, 2004. 192 с.
118. Приходько Ю.О., Савченко К.В. Розвиток вольових якостей молодших школярів із різними рівнями навчальних досягнень. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. №11 (35). С. 121 127.
119. Приходько Ю.О., Савченко К.В. Розвиток вольових якостей молодших школярів як чинник їх навчальної успішності. Навчально-методичний посібник. К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. 60 с.
120. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. Киев: Радянська школа, 1985. 125 с.
121. Психические особенности слабоуспевающих школьников / Под ред. И. Ломпшера: Пер.с нем. Е.В. Тимониной. М.: Педагогика, 1984. 184 с.
122. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990. 168 с.
123. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.С. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной: 2-е изд., стереотип. М.: Академия, 2001. 464 с.
124. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. М.: Педагогика, 1971. 272 с.
125. Размыслов П.И. Формирование воли у младших школьников // Психология младшего школьника. М., 1960. С.235 - 239.
126. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Воспитание, обучение и психическое развитие. Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. Ч. 1. М., 1977. С. 50 - 51.
127. Рогава Н.В. О природе воли ребенка младшего школьного возраста // Научная конференция по проблемам психологии воли, 3-я: Материалы. Рязань: РГПИ, 1970. С. 24 - 25.
128. Рогава Н.В. Основные особенности воли детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. ... канд. пед. наук (по психологии) / Государственный ун-т. Тбилиси, 1964. 25 с.
129. Рогава Н.В. Особенности воли младшего школьного возраста // Обучение и развитие младших школьников. Киев, 1970. С. 383 387.
130. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 720 с.
131. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие. Изд.2-е. М.: Учпедгиз, 1946.