Руденко Юлія Олександрівна Теорія і практика підготовки учителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни здобувачів освіти засобами цифрових технологій

Краткое описание

Руденко Юлія Олександрівна, доцент кафедри кібернетики та інформатики Сумського національного аграрного університету. Назва дисертації: «Теорія і практика підготовки учителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни здобувачів освіти засобами цифрових технологій». Шифр та назва спеціальності 13.00.04 теорія і методика професійної освіти. Спецрада Д 55.053.01 Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (40002, м. Суми, вул. Роменська, 87, тел. (0542) 68-59-02). Науковий консультант: Семеніхіна Олена Володимирівна, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри інформатики Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка. Опоненти: Войтович Ігор Станіславович, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри інформаційно-комунікаційних технологій та методики викладання інформатики Рівненського державного гуманітарного університету; Гречановська Олена Володимирівна, доктор педагогічних наук, доцент, професор кафедри філософії та гуманітарних наук Вінницького національного технічного університету; Пріма Раїса Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри теорії і методики початкової освіти Волинського національного університету імені Лесі Українки.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
СУМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ А. С. МАКАРЕНКА
Кваліфікаційна наукова праця
на правах рукопису
РУДЕНКО ЮЛІЯ ОЛЕКСАНДРІВНА
УДК 37.015.31:004: 008:377.36:334.38
ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ФОРМУВАННЯ
НАВИЧОК ІНФОРМАЦІЙНОЇ ГІГІЄНИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ
13.00.04 - теорія і методика професійної освіти
Подається на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело. Ю.О.Руденко
Науковий консультант - Семеніхіна Олена Володимирівна, доктор
педагогічних наук, професор
Суми - 2024

ЗМІСТ
ВСТУП 34
РОЗДІЛ 1. ІНФОРМАЦІЙНА ГІГІЄНА І ВАЖЛИВІСТЬ ЇЇ ДОТРИМАННЯ В ІНФОРМАЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІ 53
1.1. Контекстний аналіз розвитку інформаційних технологій та суспільних
безпекових викликів, які обумовлені розвитком ІТ 53
1.2. Аналіз стану розробленості проблеми формування у молоді навичок
інформаційної гігієни 69
1.3. Готовність учителів інформатики до формування у здобувачів освіти
навичок інформаційної гігієни засобами цифрових технологій 100
Висновки до розділу 1 132
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ІНФОРМАЦІЙНОЇ ГІГІЄНИ ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ 137
2.1. Аналіз освітньо-професійних програм підготовки вчителів
інформатики на предмет їх готовності формувати навички інформаційної гігієни молоді засобами цифрових технологій 137
2.2. Методологічний базис підготовки вчителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни засобами цифрових технологій 150
2.3. Моделювання системи підготовки вчителів інформатики до формування у здобувачів освіти навичок інформаційної гігієни засобами
цифрових технологій 169
Висновки до розділу 2 179
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ НАВИЧОК ІНФОРМАЦІЙНОЇ ГІГІЄНИ ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ ... 183
3.1. Цифрові технології як засіб формування навичок інформаційної гігієни
та особливості їх опанування майбутніми вчителями інформатики 183
3.2. Модернізація змісту підготовки вчителів інформатики до формування
у здобувачів освіти навичок інформаційної гігієни засобами цифрових технологій 226
3.3. Провідні форми і методи підготовки вчителів інформатики до формування у здобувачів освіти навичок інформаційної гігієни засобами
цифрових технологій 270
Висновки до розділу 3 304
РОЗДІЛ 4. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ НАВИЧОК ІНФОРМАЦІЙНОЇ ГІГІЄНИ ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ ... 307
4.1. Діагностичний апарат дослідження 307
4.2. Опис етапів педагогічного експерименту 336
4.3. Статистичний аналіз результатів педагогічного експерименту 359
Висновки до розділу 4 397
ВИСНОВКИ 402
Список використаних джерел 409
ДОДАТКИ 452

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та наукове розв’язання проблеми підготовки майбутніх учителів інформатики до формування навичок ІГ здобувачів освіти засобами цифрових технологій через теоретичне обґрунтування, моделювання та експериментальну перевірку відповідної педагогічної системи.
За результатами проведеного дослідження зроблено такі висновки й узагальнення.
1. Узагальнено вплив розвитку інформаційних технологій на суспільство, конкретизовано відповідні безпекові виклики та обґрунтовано можливість реагування на них на рівні галузі освіти; охарактеризовано теоретичний стан розробленості проблеми дослідження. Тенденції цифровізації та суспільні безпекові виклики, зумовлені розвитком ІТ, обумовлюють суспільний запит до освітніх установ формувати в молоді навички протидії інформаційним загрозам, до яких сьогодні відносять фальшування новин, незаконне використання особистої інформації, хакерство, кібератаки, порушення конфіденційності тощо. Наявні в освітньо- науковому дискурсі результати, пов’язані з медіаграмотністю та її формуванням, не забезпечують повною мірою наявні потреби суспільства в безпекових навичках молоді, оскільки дотикаються проблем використання медіа й не торкаються проблеми формування навичок цифрового здоров’я та безпечної інтернет-комунікації. Комплексне сприйняття перелічених умінь характеризує інформаційну гігієну як галузь знань, що вивчає закономірності впливу інформаційного простору та інформаційних потоків на соціальне благополуччя, психічне, фізіологічне здоров’я людини та суспільства в цілому. Метою інформаційної гігієни є запобігання негативному впливові інформації, формування комплексу навичок для профілактики негативних впливів, пов’язаних з інформацією. Виявлені на суспільному та теоретико¬методичному рівнях суперечності між очікуваннями суспільства, потенціалом освітніх установ та реальними навичками молоді протистояти інформаційним загрозам актуалізують проблему дотримання суспільством інформаційної гігієни і, відповідно, потребу відповідної підготовки вчителів інформатики до формування навичок ІГ у здобувачів освіти.
2. Визначено сутність і схарактеризовано структуру готовності
вчителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни
здобувачів освіти засобами цифрових технологій. Готовність майбутніх учителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни
здобувачів освіти засобами цифрових технологій - це здатність майбутнього вчителя інформатики в умовах професійної діяльності формувати в молоді навички ІГ засобами ЦТ і яка виражається в інтегративному поєднанні: прагнень формувати навички ІГ у процесі навчання молоді; специфічних (про ІГ і навички ІГ молоді, інформаційні загрози, інформаційні впливи, ризики, цифровий етикет тощо; про різновиди спеціалізованого ПЗ для роботи з інформацією, засоби фактчекінгу, засоби цифрової безпеки тощо) і методичних (про різні методики залучення цифрових технологій і засобів для формування навичок ІГ) знань; технологічних умінь (використовувати актуальні цифрові засоби для формування навичок ІГ, володіння ефективними методиками формування навичок ІГ); навичок комунікативної взаємодії в цифровому середовищі; навичок рефлексивної діяльності щодо успішності використання засобів ЦТ для формування навичок ІГ молоді.
За результатами структурно-логічного аналізу доведено нетривіальну структуру готовності майбутніх учителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни здобувачів освіти засобами цифрових технологій, до якої входять мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний, комунікативний, рефлексивний компоненти.
3. Проаналізовано можливість підготовки майбутніх учителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни здобувачів освіти засобами цифрових технологій на рівні відповідних освітньо-професійних програм. Проведений аналіз ОПП підготовки вчителів для спеціальності 014.09 Середня освіта. Інформатика, а також нормативних документів, які є основою таких програм (проєкт Стандарту вищої освіти України першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності 014 Середня освіта (за предметними спеціальностями) галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, Професійний стандарт вчителя закладу загальної середньої освіти) виявив фрагментарну відповідність загальних і професійних компетентностей та програмних результатів навчання компонентам готовності майбутніх учителів інформатики до формування навичок інформаційної гігієни здобувачів освіти засобами цифрових технологій. Зіставлення опису загальних і спеціальних компетентностей та програмних результатів навчання з ОПП різних ЗВО для спеціальності 014.09 Середня освіта. Інформатика також підтвердило точкову їх відповідність до компонентів готовності в частині формування навичок критичного сприйняття інформації, цифрового захисту й цифрової діяльності. Також встановлено, що в освітній складовій різних ОПП відсутні обов’язкові освітні компоненти, пов’язані з формуванням знань про ІГ та навичок ІГ самих здобувачів вищої освіти, напрацюванням умінь формувати в молоді навички цифрового здоров’я, етичної поведінки й комунікації в цифровому просторі, емоційної та психологічної стійкості. Також в ОПП не передбачено формування фахових (методичних, технологічних) знань і вмінь майбутніх учителів інформатики для успішного формування навичок ІГ здобувачів освіти засобами ЦТ.