Шаухалова Разия Алаудиновна. Педагогическая система формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета

Краткое описание

Шаухалова Разия Алаудиновна. Педагогическая система формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета;[Место защиты: ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени Ахмата Абдулхамидовича Кадырова»], 2021

1
Федеральное государственное бюджетное
учреждение высшего образования
«Чеченский государственный университет»
На правах рукописи
Шаухалова Разия Алаудиновна
Педагогическая система формирования цифровой
культуры студентов бакалавриата
в информационно-образовательной среде университета
Специальность: 13.00.08 - Теория и методика
профессионального образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, доктор философских наук профессор Н.У. Ярычев
Г розный - 2021

2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основания проектирования педагогической системы формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета 20
1.1. Цифровая культура студентов бакалавриата как феномен и педа¬гогическое понятие 20
1.2. Психолого-педагогические возможности информационно-обра¬
зовательной среды университета в формировании цифровой культуры студентов бакалавриата 45
1.3. Модель и педагогические условия формирования цифровой куль¬туры студентов бакалавриата как ключевые элементы педагогической
системы 71
Выводы по первой главе 103
Глава 2. Экспериментальная проверка педагогической системы формирования цифровой культуры студентов бакалавриата
в информационно-образовательной среде университета 107
2.1. Организация и осуществление педагогического эксперимента по
проверке педагогической системы формирования цифровой культуры студентов бакалавриата 107
2.2. Методика формирования цифровой культуры студентов бака¬лавриата в информационно-образовательной среде университета ... 134
2.3. Обобщение результатов педагогического эксперимента 163
Выводы по второй главе 170
Заключение 173
Список литературы 176
Приложения 208

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Полученные в ходе теоретико-экспериментального исследования ре-зультаты могут быть оформлены в следующих выводах:
1. Актуальность проблемы исследования обусловливается активизацией процессов цифровой трансформации рынка труда, сферы культуры, образова¬ния, применением во всех сферах социальной, профессиональной и бытовой жизнедеятельности человека технологий, основанных на использовании ин-формации в цифровой виде, и объективно возникшей в связи с этим необходи-мостью осмысления, разработки и апробации педагогической системы форми-рования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-обра-зовательной среде университета.
2. Методологическую основу проектирования педагогической системы формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета образуют положения культурологиче¬ского, аксиологического, системно-деятельностного, средового, контекстного подходов.
3. Ведущими теоретическими основаниями решения проблемы исследо-вания являются: уточнение содержания понятий «цифровая культура студен¬тов бакалавриата», «формирование цифровой культуры», «информационно-образовательная среда университета»; положение о возможности применения потенциала цифровой информационно-образовательной среды университета и средств электронного обучения для педагогической поддержки процесса фор-мирования цифровой культуры студентов; принципы, раскрывающие психо¬лого-педагогические особенности формирования цифровой культуры студен¬тов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета.
4. Модель исследуемой педагогической системы направлена на форми-рование у студентов уровня цифровой культуры, необходимого для обучения в цифровой среде и дальнейшей профессиональной деятельности в условиях

174
цифровой экономики. Модель систематизирует цель и задачи на разных этапах формирования цифровой культуры. Ее содержательное наполнение предпола¬гает выявление необходимого содержания образования, описание видов ис¬пользуемых цифровых образовательных ресурсов. Практико-ориентирован¬ный характер модели обеспечивается определением способов поддержки оч¬ного обучения, выявлением средств асинхронного и синхронного электрон¬ного взаимодействия, формированием инструментов мониторинга результа¬тов и учета посещаемости студентов на основе критериев и показателей сфор- мированности цифровой культуры.
5. Возможности практического применения средств информационно-об-разовательной среды университета значительно расширяются в случае приме¬нения педагогических условий: использование средств образовательно значи¬мой коммуникации для популяризации современных научных знаний среди студентов; формирование основ цифрового этикета у студентов посредством онлайн-коммуникаций с преподавателями университета; вовлечение студен¬тов в конструирование дистанционных образовательных курсов; использова¬ние потенциала научных социальных сетей для стимулирования мотивации студентов к исследовательской деятельности.
6. Реализация методики формирования цифровой культуры студентов бакалавриата осуществляется с учетом принципов: актуализации ценностно-мировоззренческих аспектов содержания образования; ведущей роли соци¬ально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса; активного деятельностного развития студента на основе единства познава¬тельной, исследовательской и учебно-практической деятельности. Методика предполагает последовательное развитие уровня цифровой культуры в ходе освоения содержания образования и электронного курса «Цифровая культура специалиста». В ходе освоения разработанного содержания образования ши¬роко применяются возможности информационно-образовательной среды.

175
7. Оценку эффективности внедрения модели педагогической системы формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета обеспечивает специально разработанный комплекс критериев: когнитивно-процессуальный, ценностно-мотивацион¬ный, рефлексивно-деятельностный, личностно-развивающий.
8. Гибкое использования ресурсов информационно-образовательной среды университета, по данным эмпирического исследования, обеспечивает успешность процесса и устойчивость результата формирования цифровой культуры студентов бакалавриата.
Аспекты и вопросы, предполагающие более глубокой теоретической и прикладной разработки в плане определения перспектив исследования: проек-тирование педагогической стратегии проведения производственной практики студентов с целью применения цифровой культуры для решения различных прикладных задач и ее развития; совершенствование педагогической системы самообразования студентов в условиях цифровой трансформации их учебно-профессиональной деятельности.