Школа как социальный институт в обществе переходного типа Лысенко, Олег Владиславович

Краткое описание

Лысенко,ОлегВладиславович.Школакаксоциальныйинститутвобществепереходноготипа: диссертация ... кандидата социологических наук : 22.00.04. - Пермь, 1999. - 211 с.больше
Цитаты из текста:

стр. 1
Пермский государственный технический университет- На правах рукописг^ЛЫСЕНКООлегВладиславовичШколакаксоциальныйИНСТИТУТВобществепереходноготипа. Специальность 22.00.04Социальнаяструктура,социальныеинститутыи процессы. Диссертация на соискание ученой кандидата социологических степени наук кермь - 1999 Оглавление Введение Глава 1.Институтобразованиякаксоциологическая...

стр. 42
предельно абстрактных понятий нам необходимо перейти к понятиям, общих и связанным непосредственно с социологией образования. 40 1.3.2.ШколакаксоциальныйМы уже говорили, что любоеинститут. образование можетсоциальноерассматриваться икакотдельная система, икакчасть (подсистема) чего-то более

Оглавление диссертациикандидат социологических наук Лысенко, Олег Владиславович
Введение
Глава 1. Институт образования как социологическая категория 1.
1.1. Уточнение понятия социального института
1.1.1. Характеристика социального института 15 в социологической литературе.
1.1.2. Функции социального института
1.2. Культурное наполнение социальных институтов
1.3. Социологическая интерпретация образовательных институтов
1.3.1. Социология и образование
1.3.2. Школа как социальный институт.
1.3.3. Статусы и роли в школе.
1.3.4. Школа и общество. 44 Выводы по главе.
Глава 2. Исторический аспект формирования социального института 50 образование
2. 1. Возникновение европейского института образования.
2.1.1. Два способа рассмотрения становления института 50 образования.
2.1.2. Точка отсчета существования института.
2.1.3. Становление школы как этатистского института. 61 2. 2. Роли и культурные образцы поведения в европейском 71 образовании.
2.2.1. Роли и культурные образцы поведения учительства.
2.2.2. Ролевые установки и образцы поведения, отраженные 77 в педагогических концепциях.
2.2.3. Культурные образцы поведения на современном 82 этапе развития образования - компенсация статуса.
2.2.5. Субкультура учащихся 85 2. 3. Особенности российской системы образования в XX веке.
2.3.1. Модернизация и образование 20-30-х гг. 2.3.2. Изменение социальных функций образования 94 ' в 40-начале 50-х гг.
2.3.3. 60-70-е гг. - стабилизация социальных групп.
Выводы по главе.
Глава 3. Роль школы в формировании статуса человека.
3.1. Семья: Социальный статус родителей и роли школьников.
3.1.1. Репродуцирование или изменение статуса?
3.1.2. Общая характеристика социального статуса родителей.
3.1.3. Ценности, как основа формирования ролевого 113 поведения
3.1.4. Ценности школьников из различных социальных групп
3.1.5. Уровень маргинализации среди школьников.
3.1.6. Статус родителей и модели поведения в школьном 131 коллективе.
3.1.7. Социальный статус родителей и планы школьников на 134 будущее
3.1.8. Рейтинг профессий и жизненные планы.
3.2. Статусно-ролевое поведение школьника в рамках института 144 образования
3.2.1. Классификация школ.
3.2.2. Классификация школ по социальному статусу 151 родителей.
3.2.3. Мотивы поступления
3.2.4. Что такое "хорошее образование"
3.2.5. Оценка школы учениками и их родителями 16 Я
3.2.6. Взаимоотношения "учитель-ученик"
3.3. Особенности ролевого поведения школьников.
3.3.1. Престижные школы.
3.3.2. Школы "культурные центры"
3.3.3. Вузовские школы
3.3.4. Традиционные школы
3.3.5. Коррекционные школы
3.3.6. Маргинализация школьников в учебных заведениях 179 разных типов.
Выводы по главе.