СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ У ФРАНЦІЇ

Краткое описание

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

ЛЕЩУК Галина Василівна

УДК 373.66:377.6+378.1 (44)

СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
ФАХІВЦІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ У ФРАНЦІЇ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
ПОЛІЩУК Віра Аркадіївна

Тернопіль – 2009

ЗМІСТ
Перелік специфічних термінів, використаних у дисертації…………………..4
Перелік абревіатур, використаних у дисертації………………………………..6
ВСТУП……………………………………………………………………………….8
Розділ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ ФРАНЦІЇ……………………………………..………..15
1.1. Становлення системи професійної підготовки
фахівців соціальної сфери Франції…………………………………………..15
1.2. Актуальні проблеми теорії та практики підготовки фахівців
соціальної сфери в науково-педагогічній літературі………………...……...29
1.3. Сфери професійної діяльності та функції фахівця
соціальної сфери Франції………………………………………………….....44
Висновки з першого розділу……………………………………………………….60
Розділ 2
СТРУКТУРА ТА ЗМІСТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ
СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ ФРАНЦІЇ ……………………………………………...63
2.1. Характеристика системи професійної підготовки
фахівців соціальної сфери Франції…………………………………………...63
2.2. Початкова та середня професійна освіта фахівців соціальної сфери……….79
2.3. Особливості вищої професійної освіти фахівців соціальної сфери……….101
2.3.1. Вища професійна освіта І циклу у сфері соціальної роботи …………….101
2.3.2. Професійна підготовка фахівців соціальної сфери
ІІ циклу у вищих навчальних закладах……………………………………124
2.3.3. Вища професійна освіта фахівців соціальної сфери ІІІ циклу та
можливості післядипломної професійної освіти………………………….138
2.4. Особливості практичної підготовки
фахівців соціальної сфери…………………………………………………...149
2.5. Форми та методи професійної підготовки
фахівців соціальної сфери………………………………………………….155
Висновки з другого розділу……………………………………………………….162
Розділ 3
ОСНОВНІ ТЕНДЕНЦІЇ МОДЕРНІЗАЦІЇ СИСТЕМИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ ФРАНЦІЇ ………..…166
3.1. Основні напрями модернізації освіти фахівців соціальної сфери
Франції на початку ХХІ ст…………………………………………..…..…..166
3.2. Можливості творчого використання ідей французького досвіду
підготовки фахівців соціальної сфери в умовах удосконалення
професійної підготовки соціальних працівників в Україні………………...184
Висновки з третього розділу……………………………………………………...193
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………………….196
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………199
ДОДАТКИ (окремим томом)………………………………………………235–389

Перелік специфічних термінів, використаних у дисертації

Визнання професійної компетентності (Validation des Acquis de l’Ехрérienсе) – процедура підтвердження професійної компетентності фахівця у випадку відсутності диплома про підготовку у відповідних навчальних закладах.
Групи аналізу практики (groupe d’analise des pratiques) – форма організації практичного навчання, мета якої – ознайомити студентів-практикантів з основними завданнями, змістом, методами та формами проведення практики, процедурою оцінювання; навчити здійснювати аналіз конкретних практичних ситуацій, знаходити шляхи їх вирішення; розвинути особистісні та професійні якості студентів відповідно до обраної спеціальності.
Деонтологія (déontologie) – наука, що вивчає етичні принципи поведінки фахівця при виконанні своїх професійних обов'язків.
Диплом бакалавра (baccalauréat) – документ про повну середню освіту, який відкриває його власникам можливість вступу у вищі навчальні заклади без складання вступних іспитів.
Модернізація (modernisation) – процес удосконалення системи підготовки фахівців соціальної сфери з метою приведення її у відповідність із сучасними суспільними та науковими вимогами на основі врахування передового вітчизняного та закордонного досвіду.
Почергове (альтернативне) навчання (l’alternance) – форма організації навчального процесу, при якій студент, перебуваючи почергово в умовах теоретичного навчання та реальних професійних ситуацій, що педагогічно взаємопов’язані, має можливість мобілізувати свої знання, формувати вміння та навички, застосовуючи їх у конкретних практичних ситуаціях.
Професії соціальної кар’єри (professions de carrière sociale) – група соціальних спеціальностей, метою яких є вирішення різного роду соціальних проблем на індивідуальному, сімейному чи общинному рівні, надання в найкоротші строки відповідної допомоги з боку соціальних служб, організація, планування, оцінювання та вивчення діяльності останніх.
Рівневий екзамен (examen de niveau) – іспит для кандидатів на підготовку в галузі соціальної роботи, які не відповідають певним кваліфікаційним вимогам і не можуть бути безпосередньо допущені до вступних іспитів у школи соціальної роботи.
Трансверсальність (transversalité) – принцип соціальної освіти, що характеризується міждисциплінарним підходом; використанням єдиних педагогічних підходів до типів підготовки, що ведуть до отримання дипломів одного рівня; встановленням зв’язків між типами підготовки одного рівня. Трансверсальність забезпечує спільне навчання студентів суміжних спеціальностей, що дозволяє не тільки заощаджувати людські ресурси, але й відповідає цілям підготовки фахівця, знайомого з характеристиками й особливостями інших професій соціальної сфери, що в майбутньому сприятиме встановленню продуктивного професійного діалогу.

*Джерело: опрацювання автора на основі джерел: [49; 197; 206; 314].

Перелік абревіатур, використаних у дисертації

BAPAAT (Brevet d’Aptitude Professionnelle d’Assistant Animateur Technicien de la Jeunesse et des Sports) – свідоцтво асистента техніка-аніматора з питань молоді та спорту.
BEATEP (Brevet d’Etat d’Animateur Technicien de l’Education Populaire) – державне свідоцтво техніка-аніматора з питань народної освіти.
BEP (Brevet d’Etudes Professionnelles) – свідоцтво про професійну освіту.
BLD (Baccalauréat-Licence-Doctorat) – Бакалаврат-Ліцензіат-Докторантура, традиційна триступенева система освіти Франції.
BTS (Brevet de Technicien Supérieur) – свідоцтво про вищу технічну освіту.
CAFAMP (Certificat d’Aptitude aux Fonction d’Aide Médico-Psychologique) – сертифікат фахівця з надання медико-психологічної допомоги.
CAFDES чи CAFDSIS (Certificat d’Aptitude aux Fonction de Directeur d’Etablissement ou de Service d’Intervention Sociale) – сертифікат керівника соціального закладу чи служби соціального втручання.
CAFETS (Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Educateur Technicien Spécialisé) – сертифікат технічного спеціалізованого вихователя.
CAFME (Certificat d’Aptitude aux Fonction de Moniteur Educateur) – сертифікат монітора-вихователя.
CAP (Certificat d’Aptitude Professiоnnelle) – свідоцтво про професійну підготовку.
DEA (Diplome d’Etudes Approfondies) – диплом про поглиблений курс навчання.
DEASS (Diplome d’Etat d’Assistant de Service Social) – диплом асистента соціальної служби.
DEAVS (Diplome d’Etat d’Auxiliaire de vie sociale) – диплом помічника в соціальному житті.
DECESF (Diplome d’Etat de Conseiller en Economie Sociale et Familiale) – диплом радника з питань соціальної та сімейної економіки.
DEDPAD (Diplome d’Etat de Directeur de Projet d’Animation et de Développement) – диплом керівника проектів анімації та розвитку.
DEEJE (Diplome d’Etat d’Educateur de Jeunes Enfants) – диплом вихователя дітей дошкільного віку.
DEES (Diplome d’Etat d’Educateur Spécialisé) – диплом спеціалізованого вихователя.
DEFA (Diplome d’Etat aux Fonctions d’Animation) – диплом у галузі анімації.
DEMF (Diplome d’Etat de Mediateur Familial) – диплом сімейного медіатора.
DESS (Diplome d’études supérieures spécialisées) – диплом про вищу спеціальну освіту.
DETISF (Diplome d’Etat de Technicien de l’Intervention Sociale et Familiale) – диплом техніка із соціального та сімейного втручання.
DSTS (Diplome supérieur en travail social) – диплом про вищу освіту в галузі соціальної роботи.
DEUG (Diplome d’études universitaires générales) – диплом про загальну університетську освіту.
DEUST (Diplome d’études universitaires scientifiques et techniques) – диплом про вищу науково-технічну освіту.
DRASS (Direction Régionale de l’Action Sanitaire et Sociale) – Регіональна дирекція санітарної та соціальної діяльності.
DUT (Diplome universitaire de technologie) – університетський диплом про технологічну освіту.
FFT (Formation de Formateur de Terrain) – національна атестація професійної компетентності керівника практики.
LMD (Licence-Master-Doctorat) – Ліцензіат-Магістратура-Докторантура, модернізована схема освіти Франції.
VAE (Validation des acquis de l’expérience) – визнання професійної компетентності, альтернативний спосіб отримання професійної кваліфікації.

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. Глобалізація соціально-економічних процесів, орієнтація України на входження до європейського освітнього простору зумовлюють доцільність вивчення зарубіжного досвіду в різних галузях суспільного життя, в тому числі, й у галузі підготовки фахівців соціальної роботи. Критичний аналіз досягнень і прорахунків інших країн дасть змогу оптимізувати процес підготовки соціальних працівників в Україні, яка лише формує власну систему соціальної освіти. У цьому контексті значний інтерес становить досвід Франції, де соціальна робота і соціальна освіта мають багатолітні традиції. Важливість вивчення досвіду цієї держави підтверджується тим, що вона займає провідні позиції з розробки та впровадження освітніх інновацій і при цьому вирізняється зваженим підходом до проблеми оптимального поєднання національних традицій із актуальними тенденціями розвитку світових систем соціальної освіти.
Вивченню світового досвіду професійної підготовки соціальних працівників присвятили свої праці зарубіжні учені М.Доуел, Ш.Рамон, Т.Шанін, С.Шардлоу (Велика Британія), В.Бочарова, А.Панов, Т.Яркіна (Росія), В.Гріффіс, А.Кроплі, Дж.Кросс (США), Р.Массан, Дж.Реміон (Бельгія), Г.Серензен (Данія), А.Фішер, Д.Хоффман (Німеччина), Б.Буке, П.Бешлер, Ф.Лаот (Франція) та інші.
Проблема професійної підготовки соціальних працівників і соціальних педагогів стала предметом активних наукових досліджень у нашій країні. Дослідження теоретико-методологічних основ соціальної/соціально-педагогічної професійної освіти представлено у працях українських науковців C.Архипової, О.Безпалько, А.Капської, О.Карпенко, І.Ковчиної, І.Козубовської, М.Лукашевича, І.Миговича, Л.Міщик, В.Поліщук, В.Полтавця та інших. Питання історії становлення та сучасних тенденцій розвитку соціальної педагогіки і соціальної роботи в Україні висвітлено у наукових дослідженнях Г.Попович, А.Рижанової, Л.Штефан. Вивченню особливостей підготовки фахівців соціальної сфери до роботи з різними категоріями клієнтів присвячені праці І.Звєрєвої, Г.Лактіонової, Ю.Мацкевич, В.Оржеховської, С.Пащенко. Дослідження досвіду зарубіжних країн у галузі підготовки соціальних/соціально-педагогічних кадрів та можливостей їх реалізації у вітчизняній практиці соціальної освіти представлено у працях Л.Віннікової, Н.Собчак, В.Тименка (США), В.Козубовського, О.Пічкар (Велика Британія), Н.Гайдук, Н.Микитенко (Канада), О.Пришляк (Німеччина), С.Когут (Польща) та інших. Разом із тим, результати аналізу наукових джерел засвідчують, що професійна підготовка фахівців соціальної сфери Франції не була предметом спеціальних педагогічних досліджень.
Вивчення наукових джерел, нормативно-правових актів, методичних матеріалів, аналіз практичного досвіду підготовки фахівців соціальної сфери в Україні і за кордоном засвідчили наявність суперечностей між:
– поглибленням кризових явищ в українському суспільстві і нестачею професійних соціальних працівників, здатних ефективно вирішувати актуальні соціальні проблеми;
– розширенням сфер і напрямів діяльності фахівців соціальної роботи і чітко окресленим напрямом їх професійної освіти;
– існуючою системою підготовки соціальних працівників і вимогами, які висуваються до неї в умовах створення єдиного європейського освітнього простору.
Актуальність проблеми та відсутність комплексних наукових досліджень, присвячених вивченню французького досвіду організації та здійснення підготовки фахівців соціальної сфери з метою виявлення прогресивних ідей, що можуть сприяти вдосконаленню підготовки відповідних фахівців в Україні, зумовили вибір теми нашого дослідження “Система професійної підготовки фахівців соціальної сфери у Франції”.
Зв’язок дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідних робіт Тернопільського національного педагогічного університету імені В.Гнатюка у зв’язку з розробкою теми “Теоретико-методологічні засади соціально-педагогічної діяльності і соціально-педагогічної освіти” (РК № 0104U002386).
Тема дослідження затверджена вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка (протокол № 7 від 28 лютого 2006 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 4 від 24 квітня 2007р.).
Мета дослідження – з’ясувати особливості системи професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції, визначити можливості реалізації прогресивних ідей французького досвіду у вищих навчальних закладах України.
Відповідно до мети дослідження визначено основні його завдання:
1. Виокремити й охарактеризувати основні етапи становлення соціальної освіти Франції.
2. Дослідити галузі професійної діяльності та функції фахівців соціальної сфери Франції.
3. Проаналізувати структурні компоненти, особливості змісту та організації професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції.
4. Охарактеризувати основні напрями модернізації професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції.
5. Дослідити можливості творчого використання ідей прогресивного досвіду підготовки фахівців соціальної сфери Франції у вищих навчальних закладах України.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка фахівців соціальної сфери Франції.
Предмет дослідження – система різнорівневої професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції.
Для реалізації поставлених завдань використовувались такі методи наукового дослідження:
– метод порівняльно-історичного аналізу, який дав змогу прослідкувати процес становлення соціальної освіти Франції та виявити актуальні тенденції її розвитку;
– інтерпретаторсько-аналітичний метод, на основі якого здійснено вивчення українських та зарубіжних наукових джерел, офіційних документів з проблем підготовки фахівців соціальної сфери Франції з використанням узагальнення, систематизації, зіставлення та синтезу;
– метод системного аналізу, з допомогою якого було виокремлено основні компоненти системи професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції та охарактеризовано їх особливості;
– метод контент-аналізу (аналіз програм різних рівнів професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції та України);
– метод теоретичного узагальнення, який дав змогу сформулювати та конкретизувати висновки, обґрунтувати практичні рекомендації.
Теоретико-методологічною основою дослідження є концепції формування особистості фахівця; основні методологічні принципи науковості, об’єктивності, системності, соціальної зумовленості; комплексного використання методів наукового пошуку; роботи українських учених з порівняльної педагогіки (Н.Ничкало, Л.Пуховська, С.Сисоєва, О.Сухомлинська), із питань підготовки фахівців соціальної/соціально-педагогічної сфери в Україні (О.Безпалько, П.Гусак, І.Звєрєва, А.Капська, І.Козубовська, Г.Лактіонова, М.Лукашевич, Л.Міщик, В.Поліщук); дослідження французьких учених з історії соціальної освіти (Б.Буке, С.Дебрі, Д.Лортіуа, М.Монроз), її організації (П.Бешлер, К.Дюран-Пренборнь, П.Санчу, Д.Тронш) та реформування (А.Каталь, М. де Монталамбер, Ж.-Н.Шопар, Ж.Планте), а також нормативно-правові документи з проблематики дослідження.
Джерельна база дослідження: законодавчі акти, що визначають функціонування та стратегічні напрями розвитку національних систем соціальної освіти України та Франції, зокрема, нормативні документи, статистичні дані, аналітичні матеріали, програми професійної підготовки фахівців соціальної сфери; програмно-методичне забезпечення навчальних закладів Франції та України; наукові дослідження вітчизняних і французьких учених із проблем професійної підготовки фахівців соціальної сфери та напрямів модернізації систем соціальної освіти; довідково-енциклопедична література; публікації періодичних спеціалізованих видань “Actualités sociales hébdomadaires” (“Соціальні щотижневі новини”), “Vie sociale” (“Соціальне життя”), “Le Bulletin Officiel” (“Офіційний бюлетень”), “Lien social” (“Соціальні зв’язки”), “Etudes et Résultats” (“Дослідження та результати”), “Revue de droit sanitaire et social” (“Журнал санітарного та соціального права”), “Journal Officiel” (“Офіційна газета”), “Соціальна політика і соціальна робота”, “Практична психологія та соціальна робота”, “Соціальна робота в Україні: теорія і практика”, “Соціальні служби для молоді”.
Наукова новизна і теоретичне значення результатів дослідження полягає в тому, що вперше в педагогічній науці України:
– охарактеризовано структурні компоненти системи професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції (початкова, середня, вища та післядипломна освіта), особливості її змісту й організації (трансверсальний характер змісту освіти, модульна організація навчального процесу, інтеграція теоретичного та практичного компонентів, поєднання інваріантної та варіативної складових, пріоритетність індивідуального підходу до організації процесу навчання, гнучкість програм професійної підготовки, моделювання майбутньої професійної діяльності у процесі навчання, партнерська співпраця навчальних закладів із соціальними установами), типи навчальних закладів (державні й асоційовані); виокремлено та охарактеризовано основні етапи становлення соціальної освіти Франції, галузі діяльності та функції французьких фахівців соціальної сфери;
– розкрито основні напрями модернізації системи професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції на сучасному етапі (розвиток соціальної освіти у контексті положень Болонської декларації, розширення сфер діяльності та спеціальностей, посилення партнерської співпраці між навчальними закладами різних типів і форм власності, поліваріантний підхід до формування змісту, програм, технологій післядипломної освіти, упровадження процедури “визнання професійної компетентності”);
– на основі порівняльного аналізу структури, змісту й організації професійної підготовки соціальних працівників в Україні та Франції окреслено можливості реалізації ідей позитивного французького досвіду професійної підготовки фахівців соціальної сфери у вищих навчальних закладах України.
Подальшого розвитку набули положення щодо основних тенденцій розвитку соціальної освіти Франції та України; розширено відомості про зарубіжні моделі професійної підготовки фахівців соціальної сфери.
Практичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні рекомендацій щодо можливостей адаптації прогресивних ідей французького досвіду підготовки фахівців соціальної сфери у вітчизняній системі соціальної освіти; розробці та впровадженні спецкурсу “Соціальна робота і соціальна освіта у Франції”, розробленого за вимогами кредитно-трансферної системи. Матеріали дисертації можуть бути використані у процесі підготовки курсів “Порівняльна педагогіка”, “Історія соціальної роботи”, “Теорія та практика соціальної роботи”, “Зарубіжний досвід соціальної роботи”, підручників і посібників для студентів спеціальностей “Соціальна робота” і “Соціальна педагогіка”.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Запорізького національного університету (довідка № 01-09/810 від 19.05.2008 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету імені В.Винниченка (акт про впровадження № 481 від 17.06.2008 р.), Ніжинського державного університету імені М.Гоголя (довідка № 04/689 від 22.04.2008 р.), Сумського державного педагогічного університету імені А.Макаренка (акт про впровадження № 740 від 14.05.2008 р.), Тернопільського національного педагогічного університету імені В.Гнатюка (акт про впровадження № 400-28/03 від 05.05.2008 р.), Ужгородського національного університету (акт про впровадження № 151 від 15.05.2008 р.).
Вірогідність результатів дослідження забезпечується теоретико-методологічною обґрунтованістю його основних положень; застосуванням комплексу взаємопов’язаних методів відповідно до мети та завдань дослідження; широтою джерелознавчої бази; системним аналізом теоретичного матеріалу, законодавчих актів та навчально-методичних документів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації висвітлювались у доповідях та виступах автора на V Міжнародному українсько-польському форумі “Теоретичні та методичні засади розвитку педагогічної освіти: педагогічна майстерність, творчість, технології” (Київ, 2007 р.); міжнародних наукових і науково-практичних конференціях: “Наука й освіта на порозі ІІІ тисячоліття” (Мінськ, 2000 р.), “Проблеми професійної підготовки педагогічних працівників” (Житомир, 2000 р.), “Динаміка наукових досліджень 2004” (Дніпропетровськ, 2004 р.), “Інформаційно-культурологічна та мистецька освіта: стан і перспективи” (Харків, 2004 р.), “Альянс наук: вчений – вченому” (Дніпропетровськ, 2005 р.), “Дні науки-2006” (Дніпропетровськ, 2006 р.), “Соціально-правовий захист національних меншин” (Ужгород, 2006 р.), “Наука та практика 2007” (Полтава, 2007 р.), “Сучасні напрями теоретичних і прикладних досліджень 2008” (Одеса, 2008 р.), “Соціальна робота і сучасність: теорія та практика” (Київ, 2008 р.); регіональному науково-практичному семінарі “Шляхи мо-дернізації вищої освіти в контексті євроінтеграції” (Тернопіль, 2008 р.) і на звітних наукових конференціях кафедр соціальної педагогіки та соціальної роботи Тернопільського національного педагогічного університету імені В.Гнатюка.
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено у 14 одноосібних друкованих працях. Серед них: 5 статей, опублікованих у наукових фахових виданнях, 9 публікацій у збірниках матеріалів міжнародних наукових і науково-практичних конференцій, регіонального науково-практичного семінару, інших виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації становить 234 сторінки, з них 189 сторінок основного тексту. Список використаних джерел налічує 351 найменування, з них 183 – франкомовні видання. Дисертація містить 8 таблиць та 6 рисунків, 60 додатків (окремим томом).

Список литературы

ВИСНОВКИ
Дослідження системи професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції дало змогу сформулювати такі висновки:
1. У результаті історико-педагогічного аналізу виявлено, що соціальна робота і соціальна освіта Франції тісно пов’язані з розвитком суспільно-політичних відносин у цій країні. Враховуючи хронологію появи соціальних спеціальностей та історію розвитку системи підготовки фахівців соціальної сфери Франції, виокремлено й охарактеризовано основні етапи становлення системи соціальної освіти: початковий – 1896-1930 рр.; методологічний – 1931-1967 рр.; стабілізаційний – 1968-1979 рр.; реформувальний – 1980-1998 рр.; модернізаційний – 1999 р.-по теперішній час.
2. Пріоритетними галузями професійної діяльності фахівців соціальної сфери Франції є робота з дітьми та молоддю, сім’ями, людьми похилого віку, особами з обмеженими можливостями, безробітними, іммігрантами. Виокремлено базові (діагностична, організаційна, розвивальна, інформативна, комунікативна, соціального супроводу) та спеціальні (адаптативна, фасилітативна, управлінська, виховна, посередницька, превентивна, анімаційна, соціально-економічна, координаційна, адміністративна) функції фахівців соціальної сфери Франції. У сучасних умовах спостерігається диверсифікація функціонального репертуару фахівців соціальної сфери у зв’язку з розширенням галузей їх діяльності, що виходять за межі соціального захисту (терапевтична, промоційна, моделювальна, проективна, медіативна, функції моніторингу, експертизи).
3. З’ясовано, що система підготовки фахівців соціальної сфери Франції є багаторівневою і містить такі структурні компоненти: допрофесійну, початкову, середню, вищу освіту (І-ІІІ циклів навчання), що здійснюються в асоційованих та державних навчальних закладах і післядипломну професійну освіту.
Французька система професійної підготовки фахівців соціальної сфери характеризується трансверсальним характером змісту освіти, гнучкістю програм професійної підготовки, поєднанням інваріантної та варіативної складових, модульною організацією навчального процесу, інтеграцією теоретичного та практичного компонентів, пріоритетністю індивідуального підходу до студента, моделюванням майбутньої професійної діяльності у процесі навчання, партнерською співпрацею навчальних закладів із соціальними установами.
4. Особливе значення у процесі професійної підготовки фахівців соціальної сфери Франції має практична підготовка, яка здійснюється на основі соціального партнерства навчальних закладів і соціальних установ і реалізується у процесі взаємодії керівника-референта, керівника практики та студента; характеризується індивідуальним підходом до кожного студента, гнучкістю програм, варіативністю видів стажувань ознайомлювального та професійного спрямування; застосуванням практично зорієнтованих технологій; сприянням в ефективній організації самостійної роботи студентів тощо.
У процесі професійної підготовки фахівців соціальної сфери використовується широкий діапазон методів і форм організації навчання, спрямованих на забезпечення високої ефективності системи соціальної освіти Франції. Домінантними формами організації навчання фахівців соціальної сфери є лекції, практичні заняття, “робота під керівництвом”, самостійна робота, навчальні дискусії, майстерні письма та усного мовлення, робота над проектами. Активно використовуються аудіо-візуальні методи та форми навчання: відеозвіти та відеолекторії, фоторепортажі, навчальні фільми, робота в мережі Інтернет та Інтранет, розробка презентацій у PowerPoint тощо. Специфічними формами і методами, що використовують у процесі підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери Франції, є робота в групах аналізу практики, соціальна експертиза, складання досьє.
5. З’ясовано, що модернізація французької системи соціальної освіти здійснюється шляхом реорганізації системи вищої професійної освіти в галузі соціальної роботи згідно з положеннями Болонської декларації (впровадження двоступеневої вищої освіти – ліцензіату, магістратури), започаткування підготовки докторів соціальної роботи в системі післяступеневої вищої освіти, розширення пропозицій у сфері післядипломної освіти, підвищення наукового рівня досліджень у галузі соціальної роботи, посилення партнерської співпраці між навчальними закладами різних типів і форм власності та соціальними установами, пошуку альтернативних механізмів підготовки фахівців соціальної сфери, розширення сфер професійної діяльності і функцій соціальних працівників.
6. Аналіз французького досвіду підготовки фахівців соціальної сфери, а також урахування особливостей вітчизняної системи соціальної/соціально-педагогічної освіти стали підґрунтям для висновку про те, що детального вивчення з перспективою творчого використання в Україні заслуговують: методики професійного відбору абітурієнтів на навчання за спеціальностями “Соціальна робота” і “Соціальна педагогіка”; оптимізація співвідношення теоретичного та практичного компонентів у системі професійної підготовки фахівців соціальної сфери, організація та зміст різних видів практики ознайомлювального та професійного спрямування, підготовка кваліфікованих керівників практики; розширення спектру технологій навчання з акцентом на практично зорієнтовані та інноваційні; розширення діапазону спеціалізацій у галузі соціальної роботи з урахуванням суспільного попиту на фахівців соціальної сфери різного профілю; форми післядипломної освіти; підготовка докторів соціальної роботи; альтернативні шляхи підготовки соціальних працівників.
До перспективних напрямів подальших досліджень французького досвіду підготовки фахівців соціальної сфери вважаємо за доцільне віднести: організаційно-методичне забезпечення підготовки фахівців різних соціальних спеціальностей; інноваційні підходи до організації індивідуальної, самостійної і науково-пошукової роботи студентів; підготовку наукових кадрів для соціальної сфери.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексеева Л. С. Справочное пособие по социальной работе / [Алексеева Л. С., Бобкова П. В., Бурлака Г. Ю.]: под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. – М. : Юристъ, 1997. – 168 с. – (Социальная работа).
2. Амман Г. Социально-культурная анимация в Швейцарии / Г. Амман // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – М. ; Тула, 1993. – Т. 1. – С. 230.
3. Арсеньев Э. А. Франция: проблемы и политика. Очерки о социально-политической жизни / Э. А. Арсеньев.– М. : Политиздат, 1978. – 198 с.
4. Артюшкіна Л. М. Проблеми адаптації та професійної мотивації майбутніх соціальних педагогів / Л. М. Артюшкіна // Наукові записки. Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2002. – № 10. – С. 152–155.
5. Архіпова С. П. Педагогічні аспекти підготовки соціальних кадрів /
С. П. Архіпова // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи : матеріали доповідей міжнародної конференції (Ужгород, 21–22 жовтня 1999). – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч. 1. – С. 17–23.
6. Бабкин Н. И. Основы социальной работы : [учебник для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. “Социальная работа”] / Бабкин Н. И., Павленок П. Д., Яковлев А. И. – М. : ИНФРА-М, 1998. – 368с. – (Высшее образование).
7. Багатова З. Б. Педагогические основы социальной работы во Франции: дис…кандидата пед. наук : 13.00.01 / Багатова Зоя Багатовна. – Махачкала, 2002. – 158 с.
8. Безпалько О. В. Соціально-педагогічна діяльність і соціальна робота: спільне та відмінне / О. В. Безпалько // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2004. – № 6. – С. 123–129.
9. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна–Болонья–Саламанка–Прага–Берлін) / [упоряд. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш,
В. Д. Шинкарук та ін.] – Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2003. – 52 с.
10. Бочарова В. Личность–семья–община становятся центром системы социальных служб / В. Бочарова // Социальная работа. – 1992. – № 1. – С. 3–9.
11. Буніна Л. М. Формування у молодих сімей навичок усвідомленого батьківства засобами соціально-педагогічної підтримки в Північній Ірландії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / Л. М. Буніна. – Луганськ, 2005. – 20 с.
12. Высшее образование Франции. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 19.10.2005 : – Загол. з екрану. – Мова фр.
13. Віннікова Л. В. Система підготовки соціальних працівників у вищих навчальних закладах США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / Л. В. Віннікова. – Луганськ, 2003. – 16 с.
14. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / [под ред.
Ш. Рамон; пер. с англ. А. В. Соловьева]. – М. : Аспект-пресс, 1997. – 256 с.
15. Впровадження Болонського процесу. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 11.10.2006 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
16. Гайдук Н. М. Професійна підготовка соціальних працівників до здійснення посередництва (на матеріалах США і Канади : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / Н. М. Гайдук. – К., 2005. – 23 с.
17. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования / А. В. Глузман.– К. : Просвіта, 1997. – 307 с.
18. Говорун О. А. Специфика профессиональной подготовки социальных работников в Украине: проблемы этико-психологической готовности специалистов / О. А. Говорун // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи: матеріали доповідей міжнародної конференції (Ужгород, 21–22 жовтня 1999). – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч. 1. – С. 125–128.
19. Горілий А. Г. Історія соціальної роботи в Україні : конспект лекцій /
А. Г. Горілий. – Тернопіль : Економічна думка, 2001. – 67 с.
20. Горілий А. Г. Нагальні завдання підготовки фахівців із соціальної роботи / А. Г. Горілий // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи: матеріали доповідей міжнародної конференції (Ужгород, 21–22 жовтня 1999). – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч.1. –С. 151–154.
21. Гражданское образование: российский и американский опыт подготовки студентов : [cб. статей / cост. В. А. Фокин, И. Л. Федотенко]. – Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2003. – 209 с.
22. Гупан Н. М. До питання про становлення системи підготовки соціальних працівників в Україні / Н. М. Гупан // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи: матеріали доповідей міжнародної конференції (Ужгород, 21–22 жовтня 1999). – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч. 1. – С. 176–180.
23. Гура О. І. Педагогічні умови формування професійних комунікативних якостей соціального педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / О. І. Гура. – Х., 2001. – 20 с.
24. Гурье Л. И. Система подготовки социальных работников во Франции / Л. И. Гурье // Обучение социальной работе: состояние и перспективы: материалы Международных Конгресов Школ Социальной работы / под ред. В. Г. Бочаровой. – М., 1997. – С. 104–115.
25. Гуслякова Л. Г. Основы теории социальной работы: учеб. пособие /
Л. Г. Гуслякова, Е. И. Холостова. – М. : Социально–технологический институт, 1997. – 187 с.
26. Дегтерев В. А. Формирование профессиональной компетентности специалиста социальной работы в вузе: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Дегтерев Виталий Анатольевич. – Н. Новгород, 2005. – 155 с.
27. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Радуга, 1994. – 61 с.
28. Державний класифікатор професій України. – К. : Держстандарт України, 1995. – 491 с.
29. Довгая Ю. М. Болонський процес і реформування вищої освіти Франції / Ю. М. Довгая // Дні науки–2006 : матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (Дніпропетровськ, 17–28 квіт. 2006 р.) – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2006. – Т. 1 6: Педагогічні науки. – С. 29–34.
30. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників. Випуск 80: Соціальні послуги. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 13.02.2008 : .– Загол. з екрану. – Мова укр.
31. Довідник факультетів/відділень шкіл соціальної педагогіки та соціальної роботи / [упоряд. : І. В. Братусь, І. Д. Звєрєва, Г. М. Лактіонова]. – К. : Наук. світ, 2002. – 49 с.
32. Доморацкая Э. И. Социальное законодательство Франции /
Э. И. Доморацкая. – М. : Наука, 1975. – 176 с.
33. Европейская социальная хартия : справочник. – М. : Междунар. отношения, 2000. – 294 с.
34. Елманова В. К. Высшее образование за рубежом (США, Великобритания, Франция, ФРГ, Япония, КНР) : [учеб. пособие] /
В. К. Елманова. – Л. : ЛГУ, 1989. – 49 с.
35. Жмир В. Ф. Соціальна держава, соціальна політика, соціальна робота (спроба концептуального аналізу) / В. Ф. Жмир // Соціальна політика і соціальна робота. – 1997. – № 1. – С. 11.
36. Загальні відомості про вищу освіту в Україні. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 15.09.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
37. Загальні відомості про післядипломну освіту. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 08.02.2008 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
38. Закон України “Про освіту” // Голос України. – 25 квітня 1996. – № 77. – С. 7–11.
39. Закон України “Про соціальні послуги”. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 22.10.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
40. Закон України “Про соціальну роботу з дітьми та молоддю” // Відомості Верховної Ради України. – 2001. – № 42. – С. 213.
41. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы : учеб.-метод. пособие / [ред.совет А. Н. Дашкина и др.] – М. : Социально-технологический ин-т, 1999. – 263 с.
42. Звєрєва І. Д. Проект “Соціальна освіта в Україні”: інноваційні підходи у фаховій підготовці майбутніх соціальних працівників/ соціальних педагогів /
І. Д. Звєрєва // Проблеми педагогічних технологій : зб. наук. праць. – Луцьк: Волинський держ.пед.ун-т ім.Лесі Українки, 2003. – Випуск 1. – С. 4–8.
43. Звєрєва І. Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / І. Д. Звєрєва. – К., 1999. – 39 с.
44. Зимняя И. А. Функционально-ролевой репертуар и методы социальной работы / И. А. Зимняя // Русский журнал социальной работы. – 1996. – № 1. – С. 8–16.
45. Іванова І. Б. Соціально-педагогічна робота з дітьми- інвалідами в системі соціальних служб для молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / І. Б. Іванова. – К., 1998. – 17 с.
46. Капська А. Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю / А. Й. Капська. – К. : УДЦССМ, 2001. – 220 с. – (Серія “Соціальна робота”).
47. Капська А. Й. Технології соціально-педагогічної роботи : [навч. посібник] / Капська А. Й., Барахтян М. М., Безпалько О. В. – К., 2000. – 372 с.
48. Карпенко О. Г. Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. Г. Карпенко. – К., 2008. – 44 с.
49. Кашпирева Т. Б. Модернизация образования специалистов социальной сферы в системе многоуровневой подготовки студентов во Франции: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.08 / Кашпирева Татьяна Борисовна. – Тула, 2004. – 214 с.
50. Коваль Л. Г. Соціальна педагогіка / Соціальна робота : навч. посібник / Коваль Л. Г., Звєрєва І. Д., Хлєбік С. Р. – К. : ІЗМН, 1997. – 392 с.
51. Ковчина І. М. Сучасні технології соціальної роботи за рубежем : навч.-метод. посібник / І. М. Ковчина. – К., 2001. – 95 с.
52. Когут С. Я. Системи професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / С. Я Когут. – Івано-Франківськ, 2005. – 21 с.
53. Козубовська І. В. До питання про науково-теоретичні засади соціальної роботи. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 18.02.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
54. Козубовський В. В. Соціальний захист неповнолітніх у Великій Британії (порівняльний аналіз) / В. В. Козубовський. – Ужгород : УжНУ, 2004. – 129 с.
55. Кондрашов П. Е. Модернизация образования как задача социального управления / П. Е. Кондрашов // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 3. – С. 12–16.
56. Концепція змісту освіти для європейського виміру України. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 20.11.2006 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
57. Корисні визначення у сфері професійної соціальної роботи. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 18.11.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
58. Королева Н. Е. Содержание подготовки социальных работников для учебных заведений в США и Великобритании: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Королева Наталья Евгеньевна. – Казань, 2003. – 205 с.
59. Корсак К. В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій / К. В. Корсак. – К. : [б.в.], 1997. – 208 c.
60. Косянчук С. Вступ до курсу “Соціальна робота” / Косянчук С.,
Сидоров В. – Донецьк ; Херсон, 1997. – Ч. 1 : Інтерв’ю як один із основних методів індивідуальної соціальної роботи – 47 с.
61. Кравець В. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ ст. : [навч. посіб. для студ. пед. навч. закладів] / Володимир Кравець. – Тернопіль, 1996. – 290 с.
62. Кравченко А. И. Социальная работа как профессия (аналитический обзор) / А. И. Кравченко // Социологические исследования. – 1993. – № 10. – С. 90–100.
63. Кравченко А. И. Социология : [хрестоматия] / А.И. Кравченко. – М. : Академия, 1997. – 352 с.
64. Кремень В. Модернізація освіти — важливий чинник соціального, економічного і політичного розвитку України / В. Кремень // Вісник НАН України. – 2001.– № 3. – С. 22–25.
65. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації. Факти, роздуми, перспективи / В. Г. Кремень.– К. : Грамота, 2003. – 216 с.
66. Кретова О. І. Соціальна робота: до питання постановки проблеми / О. І. Кретова // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи : матеріали доповідей міжнародної конференції (Ужгород, 21–22 жовтня 1999). – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч. 1. – С. 372–375.
67. Кузьменко О. А. Соціальне становлення особистості в умовах відкритої соціально-педагогічної системи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” /
О. А. Кузьменко.– К., 1998. – 18 с.
68. Куценко В. І. Трансформації соціальної сфери України: регіональний аспект : [монографія] / Куценко В. І., Остафійчук Я. В.; за ред. С. І. Дорогунцова. – К. : Оріяни, 2005. – 400 с.
69. Лактіонова Г. М. Теоретико-методичні основи соціально-педагогічної роботи з жіночою молоддю в умовах великого міст а : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” /
Г. М. Лактіонова. – К., 1999. – 35 с.
70. Лактіонова Г. М. Соціальна робота/Соціальна педагогіка : поняттєво-термінол. словник / Г. М. Лактіонова. – К. : Етносфера, 1994. – 118 с.
71. Лактіонова Г. М. Соціальна робота та реабілітаційна педагогіка на порозі XXI століття / Лактіонова Г. М., Звєрєва І. Д., Єрмаков І. Г. – К. : ІнфоДРУК, 1998. – 32с.
72. Лоренц У. Социальная работа в изменяющейся Европе / Лоренц У. – Амстердам ; Київ, 1997. – 200 с. – (Серия “Социальная работа”).
73. Лукашевич М. П. Теорія і методи соціальної роботи : навч.посібник / Лукашевич М. П., Мигович І. І. – К. : МАУП, 2003. – 168 c.
74. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти : [навч. посібник] / Лутай В. С. – К. : Центр “Магістр-S” Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с.
75. Малько Н. В. Соціальна робота та соціальна педагогіка / Н. В. Малько // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи : матеріали доповідей та повідомлень Міжнародної науково-практичної конференції (Ужгород, 21–22 жовтня 1999). – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч. 2. – С. 50–55.
76. Материалы Второго Международного Конгресса ЮНЕСКО по техническому и профессиональному образованию “Образование и подготовка на протяжении всей жизни: мост в будущее”, г. Сеул, Республика Корея, 26–30 апреля 1999 г. – Астана : Министерство здравоохранения, образования и спорта Республики Казахстан, 1999. – 88 с.
77. Мацкевич Ю. Р. Підготовка соціальних педагогів до роботи з людьми похилого віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / Ю. Р. Мацкевич. – Луганськ, 2003. – 20 с.
78. Мигович І. І. Теоретичні й організаційно-методичні аспекти підготовки фахівців для соціальної роботи / І. І. Мигович // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2002. – № 1. – С. 53–61.
79. Мигович І. І. Формування системи підготовки і підвищення кваліфікації соціальних працівників: досвід, проблеми / І. І. Мигович // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2004. – № 1. – С. 98–110.
80. Микитенко Н. О. Професійна підготовка соціальних працівників в університетах Канади: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Микитенко Наталія Олександрівна. – Львів, 2006. – 219 арк.
81. Міщик Л. І. Соціальна педагогіка : [навч.посібник] / Міщик Л. І. – К. : ІЗИМН, 1997. – 140 с.
82. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти: дис... доктора пед. наук : 13.00.05 / Міщик Людмила Іванівна. – К., 1997. – 358 арк.
83. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / [уклад. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, Ю. В. Сухарніков ; відп.ред. М. Ф. Степко]. – К. : Освіта України, 2004. – 60 с.
84. Національна доктрина розвитку освіти: Затв. Указом президента України від 17 квітня 2002 р. № 347 // Дошкільне виховання. – 2002. – № 7. – С. 4–9.
85. Некрасов А. Я. В центре сотрудничества – человек / Некрасов А. Я. – М. : Знание, 1991. – 64 с. – (Международное сотрудничество в социальной сфере).
86. Ничкало Н. Г. Професійна педагогіка і соціальна робота в системі неперервної освіти / Н. Г. Ничкало // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (Ужгород, 21–22 жовт. 1999 р.). – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч. 2. – С. 121–128.
87. Ничкало Н.Г. Сучасні тенденції і проблеми неперервної професійної освіти / Н. Г. Ничкало // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготоці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. праць / АПН України. Інститут педагогіки і психології професійної освіти. – К. ; Вінниця, 2000. – С. 7–14.
88. Ніколаєнко С. М. Стратегія розвитку освіти України: початок ХХІ століття / С. М. Ніколаєнко. – К. : Знання, 2006. – 253 с.
89. Обучение социальной работе: Прееемственность и инновации / [под ред. Ш. Рамон, И. Сарри]. – М. : Аспект-Пресс, 1996. – 157 с.
90. Обучение социальной работе: Состояние и перспективы: материалы Международных Конгресов Школ Социальной работы / [под ред.
В. Г. Бочаровой]. – М., 1997. – 284 с.
91. Общее собрание организаций-членов Международной Федерации Социальных Работников. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 03.12.2004 : – Загол. з екрану. – Мова рос.
92. Огарышева Э. Организация помощи социально неблагополучным семьям и детям во Франции. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 24.11.2004 : – Загол. з екрану. – Мова рос.
93. Оржеховська В. М. Соціально-педагогічні основи профілактики правопорушень важковиховуваних учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. М. Оржеховська. – К., 1995. – 40 с.
94. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу : [документи і матеріали 2003-2004 рр. / за ред В. Г. Кременя]. – К. ; Тернопіль : ТДПУ ім.В.Гнатюка, 2004. – 147 с.
95. Пазенок В. Соціальна культура і соціальна творчість / В. Пазенок. – К. : Знання, 1990. – 48 с.
96. Пащенко С. Ю. Підготовка соціальних педагогів до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності учнівської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / С. Ю. Пащенко. – К., 2000. – 19 с.
97. Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : [зб. наук. праць / ред. Зязюн І. А. та ін.] – К. : Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, 2003. – 680 с.
98. Первушина А. В. Формування риторичних умінь у майбутніх соціальних педагогів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / А. В. Первушина. – Тернопіль, 2002. – 20 с.
99. Пічкар О. П. Соціальна робота за рубежем: Велика Британія: методична розробка до курсу “Соціальна робота за рубежем” / Пічкар О. П., Дідик М. М. – Ужгород, 2001. – 47 с.
100. Пічкар О. П. Система підготовки фахівців соціальної роботи у Великій Британії: дис... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Пічкар Ольга Павлівна. – Ужгород : [б.в], 2002. – 213 арк.
101. Пластун Л. В. Проблеми статусу фахівця соціальної роботи та освітня концепція їх підготовки. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 19.01.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
102. Платонова Н. М. Дидактика социального образования / Платонова
Н. М. ; С-Пб. : Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2001. – 168 с.
103. Поліщук В. А. Концептуальні моделі післядипломного навчання соціальних працівників і соціальних педагогів / В. А. Поліщук // Наукові записки. Вінницький державний педагогічний університет ім.
М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. – 2001. – Випуск 4. – С. 32–40.
104. Поліщук В. А. Підготовка фахівців із соціальної роботи: Тернопільський державний педагогічний університет / В. А. Поліщук // Соціальна політика і соціальна робота. – 1999. – № 1. – С. 49–55.
105. Поліщук В. А. Професійна підготовка фахівців для соціальної сфери: зарубіжний досвід : [посібник] / Поліщук В. А. – Тернопіль : Навч. книга–Богдан, 2003. – 184 с.
106. Поліщук В. А. Теорія і методика підготовки соціальних педагогів в умовах неперервної освіти: дис... доктора пед. наук : 13.00.04 / Поліщук Віра Аркадіївна. – Тернопіль, 2006. – 454 арк.
107. Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту): Постанова Кабінету Міністрів України № 65 від 20 січня 1998 р. // Офіційний вісник України. – 1998. – № 3. – С. 202–207.
108. Пономаренко О. В. Формування професійно-етичної культури соціального педагога: дис... кандидата пед. наук : 13.00.05 / Пономаренко Ольга Вікторівна. – Запоріжжя, 2001. – 169 арк.
109. Понятійно-термінологічний словник з соціальної роботи / [за ред. Козубовської І. В., Миговичa І. І.] – Ужгород : [б.в], 2000. – 250 с.
110. Попович Г. М. Інституціалізація соціальної роботи в Україні : [монографія] / Попович Г. М. – Ужгород: Гражда, 2003. – 184 с.
111. Попович Г. М. Передумови професіоналізації соціальної роботи в Україні / Г. М. Попович // Соціально-педагогічні проблеми підготовки фахівців у вищих навчальних закладах : матеріали наук.-практ. конф. (Ужгород : [б.в], 25–26 лют. 2003 р.) – Ужгород : [б.в], 2003. – С. 172.
112. Постанова від 13 грудня 2006 р. № 1719 “Про перелік напрямів, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра” із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 1193 (1193–2007-п) від 03.10.2007). [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 22.01.2008 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
113. Проект Закону України “Про соціальну роботу.” [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 15.01.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
114. Про основні напрями реформування вищої освіти в Україні: Указ Президента України № 832/95 від 12.09.1995 // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1997. – № 1. – С. 7–11.
115. Про розроблення державних стандартів вищої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України № 1247 від 7 серпня 1998 р. // Офіційний вісник України. – 1998. – № 32. – С. 30–35.
116. Про стан розробки та впровадження стандартів вищої освіти: Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 25.04.02 № 4/5 // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2002. – № 13. – С. 3–4.
117. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності / Л.П. Пуховська. – К. : Вища школа, 1997. – 179 с.
118. Рижанова А. О. Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / А. О. Рижанова. – Луганськ, 2005. – 44 с.
119. Розпорядження від 13 квітня 2007 р. № 178-р. “Про схвалення Концепції реформування системи соціальних послуг”. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 04.09.2008 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
120. Садовенко А. П. Франція на порозі ХХІ століття / А.П. Садовенко. – К. : Знання, 1991. – 48 с.
121. Семигіна Т. Професіоналізація соціальної роботи: перерваний політ? [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 05.02.2008 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
122. Семигіна Т. Соціальна робота: навч.посібник / за ред. Т. Семигіної,
І. Григи. – К. : Вид. дім “КМ Академія,” 2004. – Ч.1 : Основи соціальної роботи. – 178 с.
123. Сидоров В. Діяльність соціального працівника: рольовий аспект /
В. Сидоров // Соціальна політика і соціальна робота. – 1999. – Вип. 3/4 (11/12). – С. 41–80.
124. Сидоров В. Навчання практиці соціальної роботи в Україні: шлях до Європи / В. Сидоров // Соціальна політика і соціальна робота. – 2002. – № 3/4. – С. 15–25.
125. Сидоров В. Н. Социальная работа в Украине: проблемы становления и перспективы развития / В. Н. Сидоров // Інформаційно-методичний бюллетень. – Донецьк, 1992. – № 1 – С. 4.
126. Симонович В. Л. Практическое обучение студентов как фактор профессионального становления социального педагога: дис…кандидата пед. наук : 13.00.08 / Симонович Виктория Леонидовна. – Тамбов, 1998. – 208 с.
127. Сисоєва С. О. Творчий розвиток особистості в процесі неперервної професійної освіти / С.О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : [зб. наук. праць / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало]. – К., 2001. – Ч. 1. – С. 45–53.
128. Система освіти в країнах Західної Європи (Німеччина, Франція, Голландія). [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 08.02.2005 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
129. Система социологического знания : [учеб. пособие / сост.
Г. В. Щекин]. – [3-е изд.]. – К., 2001. – 208 с.
130. Сытник А. А., Мельникова Н. И. Непрерывное обучение: французский аспект. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 15.12.2004 : – Загол. з екрану. – Мова рос.
131. Словарь-справочник по социальной работе / [под ред.
Е. И. Холостовой]. – М. : Юрист, 2000. – 424 с.
132. Словник іншомовних слів / [за ред. О. С. Мельничука]. – 2-е вид., випр. і доп. – К. : Голов.ред. УРЕ, 1985. – 966 с.
133. Собчак Н. М. Зміст і форми професійної підготовки соціальних працівників у системі неперервної освіти США: дис... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Собчак Надія Мирославівна. – Тернопіль, 2004. – 351 арк.
134. Соловйов О. Морально-етичні проблеми соціальної роботи / О. Соловйов // Соціальна політика і соціальна робота. – 1998. – Випуск 4. – С. 56–66.
135. Соціальна робота. Вища освіта України: Методологічні та соціально-виховні проблеми модернізації : [монографія / під заг. редакцією Андрущенка В. П., Михальченка М. І., Кременя В. Г.] – К. ; Запоріжжя : ДЦССМ : ЗДУ, 2002. – Кн. 6. – 440 с.
136. Социальная работа / [под ред. В. И. Курбатова]. – Ростов-на Дону : Феникс, 2006. – 479 с.
137. Социальная работа : словарь-справочник / [под ред. В. И. Филоненко; сост. Е. П. Агапов, В. И. Акопов, В. Д. Альперович, А. О. Бухановский и др.] – М. : Контур, 1998. – 480 с.
138. Социальная работа: теория и практика : [учеб. пособие / отв.ред.
Е. И. Холостова]. – М. : ИНФРА-М, 2001. – 427 с.
139. Соціальна робота в Україні : [навч. посіб. / І. Д. Звєрєва,
О. В. Безпалько, С. Я. Харченко та ін.; за заг. ред. : І. Д. Звєрєвої, Г. М. Лактіонової]. – К. : Центр навчальної літератури, 2004. – 256 с.
140. Соціальна робота в Україні: перші кроки / [під ред. В. Полтавця]. – К. : Видавничий дім “КМ Academia.” – 236 с.
141. Социальное образование в Украине / [отв. за выпуск Г. Лактионова, И. Зверева, Т. Басюк]. – К., 2000. – 97 с.
142. Социальные службы для молодежи (теория, методика и организация работы). – К. ; Харьков, 1992. – Выпуск 2. – 174 с.
143. Соціальні служби для молоді (Теорія, методика і організація роботи). – К., 1992. – Випуск 1. – 202 с.
144. Стандарти соціальної роботи і програми підготовки фахівців соціальної сфери в Україні : матеріали семінару (Тернопіль, 29 лист.–2 груд. 2000 р.) – Тернопіль, 2000. – 102 с.
145. Степаненко В. В., Чорнуха Н. М. Чи потрібні Україні євростандарти освіти? [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 08.10.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
146. Теория социальной работы / [под ред. Е. И. Холостовой]. – М. : Юрист, 1998. – 334 с.
147. Тетерский С. В. Введение в социальную работу : [учеб. пособие для высш. шк.] / Тетерский С. В. – М. : Академический проект, 2000. – 496 с. – (Gaudeamus).
148. Тименко В. М. Педагогічні засади соціальної роботи зі студентською молоддю у вищих навчальних закладах США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / В. М. Тименко. – К., 2005. – 19 с.
149. Тименко В. М. Передумови створення навчальних програм для майбутніх соціальних працівників у вищих навчальних закладах США. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 05.05.2006 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
150. Тименко В. М. Професійна підготовка соціальних працівників у вищих навчальних закладах США і України: спільність і відмінності / Тименко В. М. / [за заг. ред. Пуховської Л. П.] – К. : Автореферат, 2003. – 64 с.
151. Тищенко В. П. Соціальній освіті – сучасні стандарти / В. П. Тищенко // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2004. – № 1. – С. 111–120.
152. Тлумачний словник української мови : понад 12500 статей (близько 40 000 слів) / [за ред. В. С. Калашника]. – 2-ге вид, випр. і допов. – Х. : Прапор, 2005. – 992 с.
153. Толстоухова С. В. Організаційно-педагогічні основи функціонування системи соціальних служб для молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / С. В. Толстоухова. – К., 2001. – 18с.
154. Трегубова Т. М. Подготовка конкурентоспособного специалиста социальной сферы за рубежом: поликультурный анализ. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 05.05.2006 : – Загол. з екрану. – Мова рос.
155. Удосконалення нормативно-правової бази. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 20.12.2007 : – Загол. з екрану. – Мова укр.
156. Указ Президента України від 23.01.1996 № 77/96 “Про заходи щодо реформування системи підготовки спеціалістів та працевлаштування випускників вищих навчальних закладів освіти” // Урядовий кур’єр. – 1996. – С. 3–4.
157. Управлінські аспекти соціальної роботи : курс лекцій /
[М. Ф. Головатий, М. П. Лукашевич, Г. А. Дмитренко та ін.] – К. : МАУП, 2002. – 376 с.
158. Федоров С. М. Социальная политика во Франции в период структурного кризиса (к вопросу о социальных амортизаторах) / С. М. Федоров // Механизмы защиты социальной сферы (на примере развитых стран Запада и Японии). – М. : Наука, 1991. – С. 127–153.
159. Филонов Г. Н. Социальная педагогика – сопряжение наук о человеке / Г. Н. Филонов // Педагогика. – 1996. – № 6. – С. 35–40.
160. Фирсов М. В. Введение в теоретические основы социальной работы (историко-понятийный аспект) / Фирсов М. В. – М. ; Воронеж : Изд-во “Ин-т практ. психологии : НПО “МОДЕК”, 1997. – 192 с.
161. Фирсов М. В. Теория социальной работы / Фирсов М. В., Студенова
Е. Г. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 432 c.
162. Шанін Т. Соціальна робота як культурний феномен сучасності /
Т. Шанін // Соціальна політика і соціальна робота. – 1998. – Вип. 1/2 (5/6). – C. 39–67.
163. Шанин Т. Социальная работа как культурный феномен современности / Т. Шанин // Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / [под ред. Ш. Рамон]. – М. : Аспект-пресс, 1997. – 256 c.
164. Штефан Л. А. Становлення та розвиток соціальної педагогіки як науки в Україні (20–90-ті рр. ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” /
Л. А. Штефан. – Х., 2003. – 43 с.
165. Штинова Г. Н. Теоретико-методологические основы социального образования: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Штинова Галина Николаевна. – Москва, 2001. – 352 с.
166. Энциклопедия социальной работы : в 3 т. : пер. с англ. / отв. ред.
В. В. Негодин. – М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1994. – Т. 3 : Р–Я. – 1994. – 498 с.
167. Actes du seminaire de Talence. Quelles évolutions du dispositif de formation à l’heure du schéma national des formations sociales? 18–19 mars 1999. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 11.09.2004 : – Загол. з екрану. – Мова фр.
168. Arreté du 10 aout 1993 relatif à la formation au Brevet d’Aptitude Professionnelle d’Assisstant Animateur Technicien de la Jeunesse et de Sports. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 11.11.2006 : – Загол. з екрану. – Мова фр.
169. Arrêté du 10 décembre 1986 fixant le programme de l’unité de formation générale du brévet d’Etat d’animateur de l’éducation populaire et de la jeunesse. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 20.12.2006 : – Загол. з екрану. – Мова фр.
170. Arrêté du 11 avril 2006 relatif au diplôme d'Etat d'aide médico-psychologique // Journal Officiel. – 26 avril 2006. – № 98. – P. 6260.
171. Arrêté du 11 avril 2006 relatif au diplôme d’Etat d’aide médico-psychologique. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : 24.12.2007 : – Загол. з екрану. – Мова фр.
172. Arrêt