СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ В СПОЛУЧЕНИХ ШТАТАХ АМЕРИКИ ТА УКРАЇНІ: ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

На правах рукопису

БЕЗЛЮДНИЙ ОЛЕКСАНДР ІВАНОВИЧ

УДК 371.018(477)(73)

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
В СПОЛУЧЕНИХ ШТАТАХ АМЕРИКИ ТА УКРАЇНІ:
ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
доктора педагогічних наук

Науковий консультант:
доктор педагогічних наук, професор,
член-кореспондент НАПН України
Побірченко Наталія Семенівна

Умань – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………...
4
РОЗДІЛ 1. ІСТОРІОГРАФІЧНІ ТА ТЕОРЕТИКО-
МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ …………..
23
1.1. Історіографія дослідження проблеми сімейного
виховання у Сполучених Штатах Америки та Україні …...
23
1.2. Теоретико-методологічні засади дослідження ……………. 55
Висновки до першого розділу …………………………………………….
69
РОЗДІЛ 2. СОЦІАЛЬНО-ІСТОРИЧНІ ЗАСАДИ СТАНОВЛЕННЯ
ІНСТИТУТУ СІМ’Ї У СПОЛУЧЕНИХ ШТАТАХ
АМЕРИКИ ТА УКРАЇНІ …………………………………...

71
2.1. Історичні традиції та основні етапи розвитку інституту
сім’ї у Сполучених Штатах Америки та Україні ………….
71
2.2. Сутність сім’ї та її основні функції у Сполучених
Штатах Америки та Україні ………………………………...
113
2.3. Соціально-демографічні аспекти життєдіяльності сім’ї
в американському та українському суспільстві …………...
149
Висновки до другого розділу ……………………………………………...
170
РОЗДІЛ 3. АНАЛІЗ СТАНУ ТА НАПРЯМІВ СІМЕЙНОГО
ВИХОВАННЯ В СПОЛУЧЕНИХ ШТАТАХ
АМЕРИКИ ТА УКРАЇНІ …………………………………...

173
3.1. Сімейне виховання та специфіка його реалізації
у Сполучених Штатах Америки та Україні ………………..
173
3.2. Психолого-педагогічні концепції сімейного виховання
в американському та українському суспільстві …………...
204
3.3. Актуалізація проблем сім’ї та сімейного виховання
в законодавчих документах Сполучених Штатів
Америки та України …………………………………………

237
Висновки до третього розділу …………………………………………….
266
РОЗДІЛ 4. СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ СІМ’Ї ЯК
ВИХОВНОЇ ІНСТИТУЦІЇ У СПОЛУЧЕНИХ
ШТАТАХ АМЕРИКИ ТА УКРАЇНІ ……………………….

269
4.1. Зміст і методи сімейного виховання дітей у
контексті реалій сучасного американського та
українського суспільства ……………………………………

269
4.2. Соціалізація дитини в американській та
українській сім’ї ……………………………………………..
296
4.3. Роль батьків та їхній виховний вплив на дитину
в американській та українській сім’ї ……………………….
323
Висновки до четвертого розділу ………………………………………….
350
РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНА РОБОТА З ПІДТРИМКИ СІМ’Ї:
ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ У СПОЛУЧЕНИХ
ШТАТАХ АМЕРИКИ ТА УКРАЇНІ ……………………….

352
5.1. Специфіка виховання дітей у дисфункціональній сім’ї
Сполучених Штатів Америки та України …………………
352
5.2. Прийомна сім’я: засади функціонування та особливості
виховання дітей ……………………………………………...
384
5.3. Допомога батькам у сімейному вихованні дітей
як чинник удосконалення виховних технологій
умовах Сполучених Штатів Америки та України ………...

403
Висновки до п’ятого розділу ……………………………………………...
433
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………….. 436
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………. 443

ВСТУП

Актуальність теми. В умовах сьогодення зазнають актуалізації проблеми виховання, загальнолюдських цінностей і норм міжособистісної взаємодії, адаптації людини в сучасному динамічному соціумі. Провідним соціальним інститутом, спроможним належно виконувати таке завдання, є сім’я, на розвитку, життєдіяльності, характері й динаміці функціонування якої позначаються історична епоха, національні особливості кожного народу.
У сім’ї формується соціальний статус дитини, прихильність до рідних, підґрунтя для становлення її переконань і світогляду, ціннісних орієнтацій, морально-етичних ідеалів, соціальної поведінки. Сучасна українська родина – важлива ланка суспільно-історичного й педагогічного поступу людської цивілізації. Її внутрішній розвиток, з одного боку, відбувається за типовими для цього соціального інституту законами, з іншого – ці закони своєрідно взаємодіють із національними особливостями, зумовлюючи їх трансформацію і взаємне збагачення, певною мірою впливаючи на зміст, методи й засоби сімейного виховання.
У «Національній доктрині розвитку освіти в Україні» наголошено на необхідності розширення й поглиблення міжнародної співпраці, недопустимості ізоляції, потребі у вивченні наукового доробку зарубіжних фахівців із метою використання найкращих здобутків світової науки і практики для рівноправного входження України у світовий простір, забезпечення культурного розмаїття та збереження власних культурних надбань і культурно-педагогічної спадщини. Для реалізації цих аспектів варто сформувати національну систему сімейного виховання, зважаючи на вітчизняний і зарубіжний досвід, оскільки складно розвивати виховні традиції власної нації, оминаючи увагою напрацювання зарубіжної педагогіки.
Процеси, які відбуваються сьогодні в нашому суспільстві, сприяють розвиткові та зміцненню зв’язків між Україною і Сполученими Штатами Америки в різних сферах суспільного життя – політичній, науковій, культурній, що посилює взаємний інтерес до внутрішнього життя
кожної країни, особливо до функціонування інституту сім’ї та сімейного виховання дітей.
З огляду на це актуалізованим є дослідження процесу розвитку і становлення виховання в американській сім’ї, з’ясування його характерних ознак, компаративний аналіз виокремлених особливостей у руслі українських реалій, окреслення внутрішніх зв’язків між педагогічними інноваціями й національними культурними традиціями як передумови підвищення ефективності вітчизняного сімейного виховання.
Проблеми, пов’язані зі становленням інституту сім’ї, вивченням специфічних особливостей сімейного виховання, перебувають у колі наукових інтересів вітчизняних та американських дослідників.
У контексті порушеної проблеми особливої значущості набувають праці таких американських дослідників, як Б. Бернард, Дж. Гандерсон, Дж. Гемпбел, С. Гранд, Дж. Демос, А. Карлсон, Г. Кокс, А. Сейпт, Л. Сікорней, Д. Сміт, С. Соммервіл, Дж. Хенретта, А. Шостак, де схарактеризовано становлення американської сім’ї в історичному аспекті та традиційні особливості її життєдіяльності. В Україні названі питання студіюють В. Костів, О. Радул, В. Постовий, М. Стельмахович, В. Федяєва та інші.
У дисертаціях порушено проблеми педагогічної просвіти батьків як засобу оптимізації сімейного виховання в другій половині ХІХ ст. (І. Дубінець), теорії і практики сімейного виховання в зарубіжній педагогіці (Г. Фінчук), розвитку інституту батьківства в історії української етнопедагогіки (О. Ярошинська), використання сімейних традицій у формуванні моральних цінностей старшокласників (Т. Вечерок), національного виховання в родинах української еліти наприкінці ХІХ – на початку ХХ ст. (І. Хлистун), формування особистості підлітка в однодітних сім’ях (В. Капелюк), педагогічної просвіти батьків у полікультурному середовищі Закарпаття в останній чверті ХХ ст. (О. Добош), морально-етичного виховання в українській сім’ї в період другої половини ХІХ – початку ХХ ст. (Н. Муляр), сімейного виховання в педагогічній теорії і практиці Закарпаття в другій половині ХІХ – 30-х рр. ХХ ст. (М. Петрус), теорії і практики підготовки батька до виховання дитини в сім’ї в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст. (О. Хомишак).
Вагомий внесок у дослідження сутності сім’ї та особливостей її функціонування зробили американські дослідники: Е. Берджерсс, У. Біверс, Е. Ботт, М. Боуен, К. Девіс, М. Емлер, Дж. Кірпатрик, Д. Олсон, Т. Парсонс, П. Рейман, Д. Сміт, Н. Смелзер, Х. Танкерслі, Х. Хартман, М. Хілл та інші. Серед українських науковців ці проблеми аналізували М. Боришевський, Г. Васянович, В. Кравець, Т. Кравченко, Б. Ковбас, В. Костів, В. Савка, Н. Уманець та інші.
На соціально-демографічних аспектах життєдіяльності американської сім’ї в сучасних умовах зосереджена увага П. Амато, Р. Беллаха, С. Біанчі, І. Бумпасса, Л. Каспера, Р. Мадсена, Д. Папеноє, Р. Ралея, А. Свіджерса, А. Сколніка, У. Сулівана, С. Тіптона, Дж. Тичмена та інших. В Україні названі питання вивчають Т. Буленко, Н. Гордєєва, З. Зайцева, А. Кислицький, А. Котляр, О. Макарова, О. Якуба та інші науковці.
Особливий інтерес у проекції на тему дослідження становлять роботи, присвячені аналізові змісту виховної функції сім’ї, особливостей її реалізації в Сполучених Штатах Америки та в Україні. Окреслені проблеми схарактеризовані в студіях американських (А. Адлер, Р. Бернс, А. Болдуїн, Д. Бомрінд, Дж. Боулбі, Д. Віннікот, Дж. Добсон, Е. Еріксон, А. Маслоу, К. Роджерс, К. Росс, К. Русел, Р. Снайдер, З. Фройд, Е. Фромм, Е. Л. Шан, Д. Шпринкл й ін.) та українських учених (Н. Бідюк, Ю. Денисенко, Т. Кравченко, М. Максимова, О. Насонова, В. Носков, Н. Побірченко, В. Повалій, І. Сайтарли, О. Сухова, В. Федяєва та ін.).
Особливості функціонування американської сім’ї поставали предметом наукового пошуку в працях російських та українських дослідників, зокрема: Д. Баталіна, Ю. Бжизької, С. Гаврова, М. Глотова, В. Гончарова, І. Дворянкова, В. Жукова, В. Жуковського, Г. Кліманцової, Н. Самарець, В. Сергеєвої.
Унаслідок аналізу філософської, соціологічної, психологічної й педагогічної літератури, дисертаційних робіт, де представлено різні аспекти функціонування сім’ї та сімейного виховання, констатовано, що порушена проблема привертає увагу як американських, так і вітчизняних дослідників. Попри це нині бракує її глибокого й усебічного наукового опрацювання, цілісного порівняльного дослідження, сфокусованого на системному потрактуванні виховання дітей в американській та українській сім’ях.
Нагальні потреби розв’язання задекларованої проблеми спрямували науковий пошук на комплексне обґрунтування соціально-педагогічних засад сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та в Україні. Крім того, проведення компаративного аналізу зумовлене:
– об’єктивною потребою українського суспільства в поліпшенні якості сімейного виховання, узгодження його із сучасними вимогами;
– зростанням інтересу вітчизняних дослідників до наукового доробку американських соціологів, психологів, педагогів у контексті реформаційних процесів, що відбуваються у вітчизняній теорії та практиці сімейного виховання, необхідністю їх аналізу й осмислення;
– новими соціокультурними реаліями, спричиненими проникненням інших культур, насамперед американської, і неоднозначністю їхнього впливу на зміст та методи сімейного виховання в Україні, забезпеченням ефективної соціалізації дитини;
– вагомим внеском американських дослідників у розроблення й реалізацію програм соціально-педагогічної підтримки сімей різного типу, поширенням сімейних форм опіки та виховання дітей-сиріт і дітей, які залишилися без батьківського піклування.
Окреслені фактори аргументовано доводять важливість аналізованої проблеми та актуальність теми дослідження – «Соціально-педагогічні основи сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні: порівняльний аналіз».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини в межах науково-дослідницької теми «Інноваційний потенціал порівняльно-педагогічних досліджень для розвитку освіти в Україні (0ІІІU009200)», є складником наукової теми кафедри соціальної педагогіки, соціальної роботи та історії педагогіки «Актуальні проблеми соціально-педагогічної теорії і практики» (державний реєстраційний № 0ІІ0U007547). Тема дослідження затверджена рішенням вченої ради Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (протокол № 8 від 22.03.2005 р.), узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 3 від 29.03.2005 р.).
Мета дослідження – на підставі порівняльно-педагогічного аналізу систем сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні обґрунтувати його соціально-педагогічні засади, окреслити особливості виховання дітей у прийомній і дисфункціональній сім’ях, з’ясувати специфіку соціально-педагогічної роботи з удосконалення допомоги батькам у вихованні дітей та розробити науково-методичні рекомендації щодо впровадження позитивних ідей американського досвіду у виховну практику українських родин.
Відповідно до мети сформульовано такі завдання:
1) з’ясувати соціально-історичні умови становлення інституту сім’ї в Сполучених Штатах Америки та Україні;
2) проаналізувати психолого-педагогічні концепції сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні;
3) схарактеризувати сутність системи сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні;
4) визначити тенденції, характерні для сімейного виховання в кожній із зазначених країн;
5) окреслити особливості виховання дітей у прийомній і дисфункціональній сім’ях в американському й українському суспільстві;
6) описати специфіку соціально-педагогічної роботи з удосконалення допомоги батькам у вихованні дітей у Сполучених Штатах Америки та Україні;
7) розробити науково-методичні рекомендації щодо впровадження позитивного досвіду сімейного виховання в США у виховну практику українських родин.
Об’єкт дослідження – сімейне виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні.
Предмет дослідження – соціально-педагогічні основи сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні.
Концепція дослідження. Значення сім’ї як інституту виховання зумовлене тим, що в сімейному середовищі дитина перебуває в найбільш важливий період свого життя; жоден з інститутів виховання не може конкурувати з сім’єю за силою і тривалістю свого впливу на формування й розвиток особистості.
В основу дослідження покладено ідею про те, що сімейне виховання – складна й багатогранна система виховання та научіння, яка реалізується в умовах конкретної сім’ї під впливом певних соціокультурних чинників; це процес прищеплення дітям сукупності особистісних інтегративних якостей для підготовки їх до життя в соціумі. Для сімейного виховання характерна безперервність і тривалість, суперечливість впливу й виховання, природність, відносна замкненість, багатогранність та безпосередність спілкування її членів на основі почуття родичівства, любові й довіри.
За своєю сутністю сімейне виховання передбачає не лише цілеспрямований вплив батьків на дитину, а й усю систему внутрішньосімейних взаємин, за якої в дитини формуються певні моральні цінності, комплекс потреб, інтересів і звичок, моделі поведінки, забезпечуючи ефективну життєдіяльність як у середовищі сім’ї, так і в суспільстві загалом. Ця система охоплює внутрішньосімейне спілкування, характер емоційного взаємозв’язку між батьками й дітьми, батьківсько-дитячі стосунки, у яких виявляються батьківські настанови, характер батьківської любові, батьківська позиція, індивідуально-психологічні якості батьків, особливості їхньої ролі.
У дисертації наголошено, що в теорії сімейного виховання описано його ідеал, характерні ознаки відхилення від такого ідеалу, розроблено шляхи подолання проблем, пов’язаних із порушенням ідеалу. Усі ці аспекти репрезентовані в змісті, методах і засобах його реалізації. Практика сімейного виховання уособлює реальний стан виховання дитини в сім’ї, а також дає змогу перевірити способи коригування недоліків виховного процесу, запропонованих теорією.
На зміст і характер сімейного виховання впливають також рівень матеріально-економічного забезпечення сім’ї, соціальний статус батьків, спосіб життя сім’ї, її структура й кількісне наповнення, ставлення до дитини, освітній і загальнокультурний рівень батьків та ін.
Важливість сімейного виховання для ефективного формування й розвитку дитини підтверджена запровадженням сімейних форм утримання та виховання дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, наданням сім’ям різного типу державної й соціальної підтримки, спрямованої на поліпшення виконання сім’єю виховної функції.
Цілісність аналізу сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні реалізована через взаємопов’язане звернення до політичного, культурного, соціального, психолого-педагогічного вимірів цього процесу, які узгоджені з провідними ідеями щодо ролі сім’ї в народженні, формуванні й розвитку дитини; опис теоретичних засад становлення і функціонування сім’ї як соціального інституту; вивчення практики виконання батьками виховної функції та впливу сімейного виховання на задоволення потреб суспільства й сім’ї в особистості, для якої характерні певні якості і властивості, що вможливлюють ефективну соціалізацію.
Для обґрунтування соціально-педагогічних засад схарактеризовано педагогічні основи у вигляді закономірностей, форм і методів сімейного виховання, сукупності принципів, що генералізовані умовами, обставинами, у яких відбувається виховний процес, вихідних положень, на яких він побудований. Педагогічний зміст сімейного виховання зумовлений загальними законами й закономірностями педагогічної науки, які становлять підґрунтя дослідження; законами та закономірностями, що діють у контексті предмета вивчення; принциповими умовами, які сприяють провадженню діяльності з оптимізації ефективності виховання дитини в сім’ї. Підсумовано, що педагогічні основи – це сукупність закономірностей, які діють у межах сімейного виховання як педагогічного явища, зумовлюючи вибір батьками його змісту, методів і засобів реалізації, способів з’ясування прорахунків та особливостей їх компенсації.
Соціальні основи потрактовані як підґрунтя, яке вможливлює досягнення бажаного з погляду суспільства результату в процесі сімейного виховання та охоплює:
– особливості взаємодії й взаємин батьків і дітей;
– соціальні чинники, що позначаються на цьому процесі;
– ставлення суспільства до сім’ї як до виховної інституції, формулювання певної мети, порушення перед нею низки завдань;
– реалізацію соціальної й сімейної політики, спрямованої на надання державою гарантованої підтримки окремим категоріям сімей;
– запровадження сімейних форм виховання дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, як найбільш природного соціально-педагогічного середовища формування та розвитку особистості, яка зростає.
Соціально-педагогічні основи сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні, обґрунтовані за допомогою компаративного аналізу, дали змогу окреслити позитивні аспекти цього процесу в обох країнах, описати шляхи запозичення й упровадження прогресивного зарубіжного досвіду у вітчизняну систему сімейного виховання, що нині перебуває в пошуку шляхів оптимальної підготовки дитини до життєдіяльності в умовах динамічного, швидкозмінного суспільства.
Методологічну основу дослідження становлять ідеї, що стосуються діяльнісної природи методології, наявності в ній проективної настанови, множинної рефлексії об’єкта, методологічно-теоретичного конструювання його системності.
У порівняльному аналізі соціально-педагогічних засад сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні методологічні основи узгоджують різні наукові підходи: загальнофілософський, компаративістський, проблемно-генетичний, історіографічний, системний, антропологічний, культурологічний.
Загальнофілософський підхід оптимізував дослідження соціально-педагогічних основ сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні в конкретно-історичних соціокультурних умовах буття.
Компаративістський підхід орієнтований на з’ясування спільного й відмінного в сімейному вихованні в контексті національного виміру Сполучених Штатів Америки та України, вивчення причинно-наслідкових зв’язків для пояснення динаміки змін цього феномену згідно з соціальними й педагогічними реаліями, характерними для кожної з досліджуваних країн, посилення практичного складника дисертації.
Проблемно-генетичний підхід передбачав наукове обґрунтування доцільності використання зарубіжного досвіду для розв’язання сучасних проблем вітчизняного сімейного виховання.
Історіографічний підхід спрямований на з’ясування особливостей сімейного виховання, які формувалися під впливом різних теорій і психолого-педагогічних концепцій, властивих певній епосі та конкретній країні на різних історичних етапах, і суттєво позначилися на виховання дитини в сім’ї.
Системний підхід до порівняння соціально-педагогічних основ сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та в Україні дав змогу характеризувати його в нерозривній єдності з притаманними йому елементами (мета, завдання, зміст, передання накопиченого попередніми поколіннями соціокультурного досвіду, сімейні традиції, діяльність батьків, діяльність дитини, бажаний результат), взаємозв’язок яких уможливлює цілісність якості цієї множини.
Антропологічний підхід створив підґрунтя для історичного аналізу проблеми сімейного виховання, специфіки її розв’язання залежно від розуміння і здатності батьків використовувати методи научіння, виховання й соціалізації дитини в різних соціокультурних умовах, що склалися в американському та українському суспільстві.
Культурологічний підхід допоміг з’ясувати традиції сімейного виховання, його зміст, методи й засоби в умовах культури американського та українського народів, для яких характерні власні цінності й пріоритети.
Провідними принципами історико-педагогічного дослідження слугують: принципи парадигмального, суб’єктного й цілісного зіставлення історико-педагогічного матеріалу, єдності колективної та індивідуальної творчості в розвитку педагогічного знання, конструктивно-позитивного аналізу історії педагогіки, синхронного аналізу світової історії педагогіки, наступності, інтегральності. До загальнопедагогічних принципів у межах окреслених методологічних підходів належать: принципи аналогії та об’єктивності, принцип єдності логічного й історичного, принцип історизму, принципи цілісності системи, поділу цілого на елементи, взаємозв’язку і взаємодії елементів системи.
Теоретичну основу дослідження становлять:
– концептуальні положення, що стосуються дослідження сім’ї, особливостей реалізації основних її функцій (В. Антонов, М. Бачман, У. Бронфенбреннер, Х. Джайнот, В. Дружинін, А. Карлсон, В. Кравець, М. Мацьковський, О. Харчев);
– сукупність теоретичних підходів до аналізу й інтерпретації поглядів американських (Д. Віннікот, Т. Гордон, Дж. Добсон, С. Дрейкурс, Е. Еріксон, К. Росс, К. Русел, Р. Снайдер, З. Фройд, Е. Фромм, Е. Л. Шан) та українських дослідників (З. Кісарчук, Т. Кравченко, М. Максимова, І. Сайтарли) на проблеми сімейного виховання;
– психолого-педагогічні й соціально-педагогічні положення щодо соціально-педагогічної підтримки сім’ї та корегування сімейного виховання в різних типах сімей (А. Адлер, Г. Бевз, А. Бесєдін, Д. Дінкмейєр, Р. Дрейкурс, В. Гласер, Т. Гордон, І. Звєрева, А. Капська, О. Карабанова, Дж. Мак-Кей, І. Трубавіна).
Методи дослідження. Відповідно до сформульованої мети, завдань, об’єкта і предмета наукового пошуку, застосовано комплекс методів дослідження:
– загальнонаукові методи (аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, узагальнення та аналогія) – для вивчення особливостей сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та в Україні, з’ясування соціальних і педагогічних чинників, покладених в його основу;
– метод проблемно-генетичного аналізу – для ретроспективного опису специфіки сімейного виховання на теренах Сполучених Штатів Америки та України, вивчення генези становлення змісту, методів і засобів реалізації сімейного виховання, характерних для кожної країни, особливостей впливу на сімейне виховання дітей різних психолого-педагогічних концепцій, надання батькам соціально-педагогічної підтримки у вихованні дитини;
– історико-генетичний метод, що дав змогу структурувати опрацьовану вітчизняну й зарубіжну соціологічну, психологічну та педагогічну літературу, проаналізувати соціально-педагогічні, демографічні, економічні й культурологічні чинники, що безпосередньо впливають
на якість функціонування американської та української сім’ї, сімейне виховання дітей;
– порівняльний метод, що вможливив компаративний аналіз поглядів американських та українських науковців на сутність сімейного виховання; зіставлення законодавчого й нормативного забезпечення функціонування американської та української сім’ї як провідного інституту виховання
дітей, бачення зарубіжними й вітчизняними дослідниками сутності дисфункціональної і прийомної сім’ї, надання їм соціальної підтримки для підвищення ефективності сімейного виховання;
– метод герменевтики – для «проникнення» в культуру Сполучених Штатів Америки та з’ясування характерних ознак сімейного виховання в цій країні, виокремлення спільного й відмінного в традиціях американського та українського сімейного виховання, їхнього впливу на зміст і методи цього процесу;
– термінологічний аналіз спеціальної літератури, що оптимізував потрактування сутності окремих термінів відповідно до предмета дослідження в педагогічному аспекті.
Джерельна база дослідження. Виконання завдань дисертації й досягнення її мети потребували ретельного ознайомлення з джерельною базою проблеми сім’ї та сімейного виховання Сполучених Штатів Америки й України. Під час наукового пошуку опрацьовано:
– документи нормативно-правового забезпечення функціонування сім’ї та сімейного виховання дітей (Конституцію України, Сімейний кодекс України, Закони України «Про державну допомогу сім’ям з дітьми», «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні», «Про охорону дитинства», «Про профілактику насильства в сім’ї», «Про освіту», Про Загальнодержавну програму «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини» на період до 2016 року»; Постанови Кабінету Міністрів України «Про заходи щодо посилення охорони материнства та дитинства», «Про запровадження адресної соціальної допомоги малозабезпеченим сім’ям», положення «Про порядок надання пільгових довгострокових кредитів молодим сім’ям», «Про умови і порядок надання адресної соціальної допомоги малозабезпеченим сім’ям», Укази Президента України «Про додаткові заходи щодо реалізації державної молодіжної політики», «Про соціальний захист малозабезпечених громадян в умовах переходу на повну оплату вартості житлово-комунальних послуг», «Про основні напрями політики щодо грошових доходів населення України», «Про заходи щодо заохочення народжуваності в Україні», Розпорядження Президента України «Про невідкладні заходи щодо надання допомоги багатодітним сім’ям», «Про заходи щодо поліпшення становища багатодітних сімей», «Про додаткові заходи щодо посилення соціального захисту багатодітних і неповних сімей», «Концепцію державної сімейної політики», «Національну стратегію профілактики соціального сирітства на період до 2020 року», Рекомендації парламентських слухань на тему «Інститут сім’ї в Україні: стан, проблеми та шляхи їх вирішення»);
– закони США «Про захист шлюбу» («Defence of Marriage Act»), «Тимчасова допомога нужденним сім’ям» («Temporary Assistance for Needly Families»), «Про права сім’ї», «Про освітні права сім’ї», «Про сніданки для учнів», «Про соціальний захист», «Про навчання осіб з обмеженими можливостями», «Про початкову і середню освіту», «Про шкільну реформу», Сімейний кодекс США, «Акт підтримки сім’ї», «Кодекс Федеральних правових актів США», Програму американського уряду «Допомога сім’ям з дітьми-утриманцями», ініціативу Президента Дж. Буша «Здоровий шлюб», біллі «Робота і сім’я за місцем проживання», «Акт підтримки сім’ї» та ін.;
– наукові дослідження американських та українських науковців у галузі психології й педагогіки сімейного виховання;
– матеріали періодики («Педагогіка і психологія», «Социс», «Практична психологія і соціальна робота», «Семья и школа», «Вопросы психологии», «Социологические исследования», «Педагогика», «Отечественные записки», «Журнал практичної психології і психоаналізу», «Соціальна психологія», «Рідна школа», «Соціум», «Советская педагогика», «Социальные и гуманитарные науки», «Соціальна робота в Україні: теорія і практика», «Америка», «A Testing of a New Approach», «U.S. News and World Report», «Science and Practice», «Journal of Marriage and the Family», «Journal of Personality and Social Psychology», «Social Science History», «Parents», «Demographic Research», «Urban and Social Change Review», «Population and Development Review», «Family process», «Social Problems», «Family Relation», «Journal of Family History», «Human Development», «USA Today», «American Journal of Orthopsychiatry», «Women’s Rights Law Reporter», «Women and Therapy», «Journal of Family and Economic Issues», «The Child Labor Bulletin», «Juornal of Interdisciplinary History», «American Behavioral Scientists», «Juornal of Comparative Family Studies», «American Sociological Review» та ін.
Наукова новизна і теоретичне значення роботи полягають у тому, що вперше:
– схарактеризовано соціально-історичні умови становлення інституту сім’ї в Сполучених Штатах Америки (багатодітна й багатопоколінна патріархальна сім’я; розвиток капіталістичних відносин – руйнування сімейної економіки, послаблення міцності батьківсько-дитячих взаємин унаслідок запровадження шкільної освіти; становлення нуклеарної міської сім’ї; руйнування традиційної структури сім’ї, поширення нетрадиційних сімейних союзів, активізація соціальної підтримки сімейного виховання з боку держави) та в Україні (об’єднання патріархальних сімей у сусідську громаду, базування сімейного виховання на традиціях, віруваннях й обрядах; домінування сільської родини, залежність мети та завдань сімейного виховання від станового статусу сім’ї; формування нової «соціалістичної сім’ї»; спрямованість діяльності держави на зміцнення сім’ї як інституту виховання дітей шляхом ускладнення процедури розлучення, надання пільг багатодітним сім’ям; посилення державного контролю над життєдіяльністю сім’ї, орієнтація на підпорядкування мети й завдань сімейного виховання меті та завданням суспільного виховання, його роль у вихованні дітей у різні історичні періоди);
– досліджено зміст психолого-педагогічних концепцій сімейного виховання, чинних в американському (прагматизм, психоаналітична теорія, неофрейдизм, біхевіоризм, гуманістичний психоаналіз, гуманістична теорія, психогенна теорія, трансакційний метод) і в українському суспільстві (акцентування на рівності прав та обов’язків батька й матері у вихованні дітей, необхідності вилучення дитини з сім’ї та переданні її державі, орієнтації на різнобічний розвиток дитини в процесі сімейного виховання, фокусування на врахуванні батьками «соціальної ситуації розвитку» дитини на кожному віковому етапі; на теорії посилення ролі прикладу батьківської поведінки, з’ясування залежності між характером батьківського авторитету й особливостями формування та розвитку дитини, теорії негативного впливу на сімейне виховання різних типів нерозумної батьківської любові);
– виконано порівняльний аналіз системи сімейного виховання на основі аналізу змісту, методів і засобів в американській (зміст – моральний, громадянський, правовий, фізичний складники, зорієнтовані на підготовку дитини до економічної самостійності й незалежності від батьків, поліпшення умов та якості життя в суспільстві, досягнення вищої, порівняно з батьками, особистісної й соціальної ефективності; методи – система вимог та обмежень, підтримка дитини, реалізація почуття взаємної поваги і співпраці, формування поваги до порядку, відмова від акцентування на помилках дитини, усунення конфлікту, батьківська любов, запровадження відкритих і закритих сімейних правил; засоби – усні розповіді, переповідання казок, батьківсько-дитячі взаємини) та в українській сім’ї (зміст – комплексна реалізація інтелектуального, громадянського, морально-етичного, художньо-естетичного, трудового, фізичного виховання, забезпечення адаптації дитини в швидкозмінному соціумі; методи – пояснення, настанови, прохання, порада, розповідь, навіювання, організація різних доручень, батьківський приклад; засоби – слово, фольклор, праця, домашній побут, духовний і моральний клімат сім’ї, символи, атрибути, реліквії, сімейні та національні традиції);
– визначено тенденції сімейного виховання у Сполучених Штатах Америки (орієнтація на малодітність, соціальна спрямованість виховання, утвердження демократизму і гуманізму в батьківсько-дитячих відносинах, розширення кола і способів міжособистісного спілкування батьків і дітей як засобу оволодіння зростаючою особистістю соціально ціннісними якостями) та в Україні (орієнтація на малодітність, розгляд сімейного виховання як засобу забезпечення ефективної соціалізації дитини, прагнення до вибудови батьківсько-дитячих відносин на засадах демократизму і гуманізму, фрагментарне збереження національних традицій, відкритість до запозичення зарубіжного досвіду сімейного виховання);
– у порівняльному плані окреслено особливості виховання дітей у прийомній сім’ї в американському суспільстві (розв’язання проблем, зумовлених можливістю виникнення в дитини почуття відірваності від рідної сім’ї і пов’язаних з цим емоційних переживань) та в українському суспільстві (захист від жорстокого поводження, забезпечення соціалізації дитини в нормальних сімейних умовах);
– обґрунтовано науково-методичні рекомендації щодо впровадження позитивного досвіду сімейного виховання в США у виховну практику українських родин.
уточнено: основні положення законодавчого й нормативного забезпечення функціонування сім’ї і сімейного виховання, особливості соціально-демографічної ситуації, сутнісні характеристики дисфункціональної сім’ї та її вплив на виховання дитини, особливості створення і призначення прийомної сім’ї в США та Україні; специфіку соціально-педагогічної роботи з удосконалення допомоги батькам у вихованні дітей у Сполучених Штатах Америки та Україні;
подальшого розвитку набули: термінологічний апарат досліджуваної предметної сфери, положення про важливість сімейного виховання для ефективного формування й розвитку особистості дитини, що представлено в працях американських та українських фахівців; ідеї надання батькам психолого-педагогічної підтримки у вихованні дитини з боку різних соціальних інституцій.
До наукового обігу введено нові факти, теоретичні ідеї й підходи, напрацьовані теоретиками і практиками сімейного виховання Сполучених Штатів Америки та України.
Практичне значення дисертації полягає в тому, що основні її положення використано в процесі підготовки монографії «Виховання дітей в американській та українській сім’ї»; поданий фактичний матеріал і висновки, сформульовані в роботі, можуть бути застосовані у вітчизняній педагогічній теорії і практиці для поліпшення процесу сімейного виховання, переведення його на рівень сучасних вимог. Матеріали дослідження є важливим внеском у розвиток загальної педагогіки та історії педагогіки, оптимізують порівняльний аналіз становлення й розвитку виховного процесу в Сполучених Штатах Америки та в Україні.
Зафіксовані в процесі дослідження тенденції мають загальний характер, оскільки детерміновані глибинними соціально-економічними чинниками. Теоретичні положення й висновки роботи потенційно корисні для розв’язання наукових і практичних завдань із модернізації національної системи виховання України; для розширення змісту курсів лекцій, практичних і семінарських занять із навчальних дисциплін «Теорія і методика виховання», «Порівняльна педагогіка», «Етнопедагогіка» у вищих освітніх закладах, під час написання підручників, посібників, методичних рекомендацій для студентів, аспірантів, учителів, науковців;у ході підготовки науково-популярних публікацій для широкого кола молоді, яка має намір створити сім’ю.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 422/03-в від 10.09.2012), Черкаського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 1241/1 від 14.09.2012), Рівненського державного гуманітарного університету (довідка № 154 від 24.10.2012), Рівненського обласного інституту післядип

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації подано теоретичне узагальнення й запропоновано нове розв’язання наукової проблеми – порівняльного аналізу соціально-педагогічних основ сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні. Отримані результати доводять факт досягнення мети, ефективність виконаних завдань і дають підстави для висновків.
1. Унаслідок аналізу історико-педагогічних джерел з’ясовано соціально-історичні умови становлення інституту сім’ї в Сполучених Штатах Америки та Україні, його роль у вихованні дітей у різні історичні періоди.
Доведено, що для Сполучених Штатів Америки в різні історичні періоди були характерні такі ознаки: наявність багатодітної й багатопоколінної патріархальної сім’ї, у якій панував дух фамілізму, сімейна економіка; в основу сімейного виховання покладено провідні принципи європейської релігійної моралі, демократизм, орієнтацію на суспільне визнання, прищеплення дітям навичок трудової діяльності; руйнування сімейної економіки під впливом капіталістичних відносин, звуження сім’ї до подружнього ядра з дітьми, послаблення міцності батьківсько-дитячих взаємин через запровадження шкільної освіти; становлення нуклеарної міської сім’ї – багатодітність і демократизація подружніх та батьківсько-дитячих взаємин; залучення жінок до суспільного виробництва, зменшення їхньої участі у вихованні дітей; руйнування традиційної структури сім’ї, поширення нетрадиційних сімейних союзів, активізація соціальної підтримки сімейного виховання з боку держави.
В Україні за час становлення й розвитку сім’я пройшла шлях від об’єднання в сусідську громаду, де сімейне виховання базоване на народних традиціях, язичницьких віруваннях та обрядах, – через домінування сільської родини, виховання в якій відбувалося на основі селянської культури, православних норм, була помітна залежність мети й завдань сімейного виховання від станового статусу сім’ї; поширення сімей міських робітників, послаблення впливу народних традицій на сімейне виховання; становлення нової «соціалістичної сім’ї», посилення ролі соціального виховання; спрямованість діяльності держави на зміцнення сім’ї як інституту виховання дітей шляхом ускладнення процедури розлучення, надання пільг багатодітним сім’ям, суворе переслідування безвідповідальних батьків; посилення державного контролю за життєдіяльністю сім’ї, орієнтацію на підпорядкування мети й завдань сімейного виховання меті та завданням суспільного виховання – до зростання ролі сім’ї й сімейного виховання, відродження народних традицій, посилення демократизації та гуманізації батьківсько-дитячих взаємин як засобу формування в дитини соціальних відносин більш високого рівня. До спільних рис, властивих американській та українській сім’ї в різні історичні умови, зараховано: патріархальність, надання особливої уваги моральному і трудовому вихованню дітей, сприяння опануванню особистістю, яка зростає, норм соціальної взаємодії, поступовий перехід до нуклеарної сім’ї, орієнтація на соціальні цінності.
2. Виконано аналіз психолого-педагогічних концепцій сімейного виховання, поширених в американському та українському суспільствах протягом їхнього історичного розвитку.
Підсумовано, що в Сполучених Штатах Америки більшість концепцій, пов’язаних із сімейним вихованням, ґрунтована на окресленні способів соціального становлення особистості, які мають забезпечувати батьки. До них належать такі концепції, як: прагматизм (поєднання у вихованні вроджених інстинктів із прищепленням дитині певних ідей для втілення нею своєї практичної вигоди); психоаналітична теорія (стандартизація і програмування дитини в поєднанні з терпимістю й толерантністю батьків); неофрейдизм (зумовленість сімейного виховання особливостями культури певного суспільства); біхевіоризм (навчання дитини певних способів поведінки за допомогою різних стимулів); гуманістичний психоаналіз (демократизація сімейних взаємин); гуманістична теорія (визнання цінності дитини, яка постійно прагне до самореалізації, «допомога» старшого молодшому в процесі спілкування); психогенна теорія (взаємодія покоління батьків і покоління дітей); теорії конфлікту (тлумачення сімейного виховання як елемента ціннісно-нормативної культури суспільства); психогенетика (виховання дисципліни, надання дитині права на свободу вибору для подолання негативних моментів сімейного генетичного коду); трансакційний метод (навчання дитини того, у які ігри їй доведеться «грати»).
Серед найбільш відомих в Україні теорій, що відображають різні аспекти сімейного виховання, визнано утвердження ідеї рівності батька й матері щодо прав та обов’язків у вихованні дітей, акцентування на необхідності вилучення дитини з сім’ї й переданні її на виховання державі; теорії розумового виховання дітей шляхом збагачення їх знаннями, формування ініціативності, спостережливості, самостійності, творчої уяви; спрощене тлумачення взаємин дитини із середовищем, надання в процесі сімейного виховання пріоритетного значення грі та домашній праці; важливість різнобічного розвитку дитини; урахування батьками «соціальної ситуації розвитку» дитини на кожному віковому етапі; залежність між характером батьківського авторитету та його впливом на формування й розвиток дитини; негативний вплив на процес сімейного виховання різних типів нерозумної батьківської любові.
Згідно з результатами порівняння змісту американських і вітчизняних концепцій та теорій, констатовано, що найбільш оптимальними для сімейного виховання є американський гуманістичний психоаналіз і гуманістична теорія, які мають багато спільного з ідеями А. Макаренка й В. Сухомлинського та набули беззаперечного визнання в умовах сучасної української реальності.
3. Уточнено сутність сімейного виховання на американському й українському ґрунті: це організація певного способу життєдіяльності сімейного мікроколективу, створення умов, за яких фізіологічні, емоційні та інтелектуальні потреби дитини, її потреби в любові, безпеці й повазі задовольнялися б достатньою мірою та на належному якісному рівні.
Схарактеризовано системи сімейного виховання на підставі аналізу змісту, методів і засобів в американській (зміст – моральний, громадянський, правовий, фізичний складники, зорієнтовані на підготовку дитини до економічної самостійності й незалежності від батьків, поліпшення умов та якості життя в суспільстві, досягнення вищої, порівняно з батьками, особистісної й соціальної ефективності; методи – окреслення перед дитиною системи вимог та обмежень, зумовлених її роллю в сім’ї, підтримка дитини, реалізація почуття взаємної поваги і співпраці, формування поваги до порядку, відмова від акцентування на помилках дитини, усунення конфлікту, батьківська любов, запровадження відкритих і закритих сімейних правил; засоби – усні розповіді, переповідання казок, батьківсько-дитячі взаємини) та в українській сім’ї (зміст – комплексна реалізація інтелектуального, громадянського, морально-етичного, художньо-естетичного, трудового, фізичного виховання, забезпечення адаптації дитини у швидкозмінному соціумі; методи – пояснення, настанови, прохання, порада, розповідь, навіювання, організація різних доручень, батьківський приклад; засоби – слово, фольклор, праця, домашній побут, духовний і моральний клімат сім’ї, символи, атрибути, реліквії, сімейні та національні традиції). Спільними методами сімейного виховання для обох країн є: переконування, привчання, вправляння, навіювання, контроль, вимоги, заохочення, покарання.
4. Визначено тенденції, характерні для сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та в Україні: соціальна спрямованість сімейного виховання як засобу забезпечення ефективної соціалізації дитини, орієнтація на утвердження демократизму і гуманізму в батьківсько-дитячих відносинах, розширення кола і способів міжособистісного спілкування батьків і дітей; для української сім’ї характерне фрагментарне збереження національних традицій, відкритість до запозичення зарубіжного досвіду сімейного виховання.
5. До характерних особливостей виховання дітей у прийомній сім’ї в американському суспільстві належить розв’язання проблем, зумовлених можливістю виникнення в дитини почуття відчуження від рідної сім’ї і пов’язаних із цим емоційних переживань, задоволення потреб дитини в розвитку, виховання дисципліни, управління поведінкою, подолання проблем та відхилень у поведінці; в українському – захист від жорстокого поводження, забезпечення соціалізації дитини в нормальних сімейних умовах, формування в неї навичок життя на прикладі членів родини, розвиток у дитини соціальних, особистісних, професійних умінь і навичок, які допоможуть їй у майбутньому стати повноправним членом суспільства. Промовиста особливість дисфункціональної сім’ї в США – відсутність сімейних норм і правил, поява патологічних ролей, конфліктність, дисгармонія внутрішньосімейних і батьківсько-дитячих взаємин, абсолютизація контролю за дитиною, наявність у батьків певної залежності, вияв різних типів насильства над дитиною, поширення підліткової вагітності; в Україні – відсутність взаєморозуміння, конфліктність, напруження в батьківсько-дитячих взаєминах, наявність у батьків шкідливих звичок, вияв різних типів насильства над дитиною, поява важковиховуваності й дезадаптованості, неповнолітніх злочинців.
6. Зосереджено увагу на специфіці соціально-педагогічної роботи з удосконалення допомоги батькам у вихованні дітей у Сполучених Штатах Америки та Україні, що реалізують за допомогою різноманітних програм. У США найбільш ефективними вважають корекційні програми, базовані на психодинамічному підході (відмова батьків від боротьби за владу й урахування потреб дитини), теорії подолання «авторитарного синдрому» батьків і виховання в дітей відповідальності, концепції «конкурентної бесіди», моделі «групового психологічного консультування», біхевіористській концепції «модифікації поведінки»; програми «PRIDE», «Родина для дитини» (виховання в безпечній родині); широко використовують різноманітні тренінги («Тренінг допомоги батькам», «Тренінг ефективного сімейного виховання», «Тренінг участі батьків»), програму «Виховання на основі здорового глузду» та ін.
Зафіксовано, що в Україні під час розроблення змісту такої діяльності, вибору її форм і методів зважають як на американський, так і на досвід інших країн, що мають вагомі напрацювання в цій галузі. Загалом допомога батькам у вихованні дітей орієнтована на оптимізацію батьківсько-дитячих взаємин шляхом зміни негативних стереотипів, руйнування несприятливих шаблонів міжособистісного спілкування, розв’язання конфліктних ситуацій тощо (концепція «допомоги для самодопомоги», адаптований варіант програм «PRIDE», «Родина для дитини», програми педагогічної просвіти батьків, що впроваджують у загальноосвітніх навчальних закладах).
7. Порівняльно-педагогічний аналіз соціально-педагогічних основ сімейного виховання в США та Україні дав змогу обґрунтувати науково-методичні рекомендації щодо впровадження позитивного досвіду сімейного виховання в США у виховну практику українських родин. Запропоновано цілеспрямовано коригувати методи сімейного виховання, з огляду на основні критерії виховання батьків і сімейну терапію; надавати допомогу кожному з батьків для розроблення ними власної методики виховання з метою формування повноцінної особистості; упроваджувати реорієнтаційний тренінг для створення в сім’ї сприятливого емоційного мікроклімату шляхом подолання в батьків «авторитарного синдрому»; характеризувати мотивацію поганої поведінки дитини на підставі аналізу поведінкових реакцій, які підлягають спостереженню та зміні, де основна увага зосереджена на техніці поведінки та її формуванні в дитини за допомогою різних способів; використовувати систему тренінгів, покликаних модифікувати шаблонну поведінку батьків; упроваджувати практику консультацій і лекцій для батьків на основі організації домашніх «сімейних рад» для розвитку в батьків навичок комунікації й керування поведінкою дітей, ознайомленням їх із методикою передання почуття емпатії; посилювати ідеї розвитку емоційної сфери батьків за допомогою усвідомлення ними власних почуттів, цінностей та очікувань; спрямовувати батьків на підтримання дитини самостійно розв’язувати свої проблеми з поступовим перенесенням більшої відповідальності за пошук рішень на дитину; використовувати завдання, вправи, дискусії, зорієнтовані на усвідомлення батьками автономності й унікальності дитини, розуміння необхідності поважати самих себе та не боятися надавати свободу дітям.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми порівняльного аналізу соціально-педагогічних основ сімейного виховання в Сполучених Штатах Америки та Україні. Подальшого теоретичного розроблення потребує проблематика, пов’язана з особливостями гендерного виховання хлопчиків і дівчаток в американській та українській сім’ї, зі змістом, формами й методами підготовки учнівської та студентської молоді до сімейного життя й виховання дітей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдіянц Г. Г. Реалії та перспективи духовного виховання дітей в умовах сучасної української сім’ї / Г. Г. Авдіянц // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. – Слов’янськ, 2002. – Вип. XVIII. – С. 16–20.
2. Айнсворт М. Привязанности за порогом младенчества / М. Айнсворт // Детство идеальное и настоящее / [под ред. Е. Р. Слободской]. – Новосибирск, 1994. – С. 75–94.
3. Актуальные вопросы семейного воспитания / [сост. Рапорт С., Соловьёв Н., Талыонайте М.]. – Вильнюс : [б.в.], 1983. – 219 с.
4. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов. – Свердловск, 1986. – 54 с.
5. Алмазов Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации / Б. Н. Алмазов. – Екатеринбург, 2000. – 269 с.
6. Андреева Г. М. Социальная психология : [учеб. для высших учебных заведений] / Галина Михайловна Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 378 с.
7. Антонов А. И. Потребность семьи в детях и рождаемость / А. И. Антонов // Проблемы социологического исследования семьи / [отв. ред. З. А. Янкова]. – М. : ИСИ АН СССР, 1976. – С. 212–253.
8. Антонова М. В. Советская социальная политика: семейно-бытовой аспект. 1950–1960-е годы : дис. … кандидата историч. наук : 07.00.02 / Антонова Мария Владимировна. – Санкт-Петербург, 2010. – 202 с.
9. Аристотель. Сочинения : в 4-х т. / Аристотель. [ред. и вступ. ст. А. И. Доватура, Ф. Х. Кессиди]. – М. : Мысль, 1983. – Т. 4. – 832 с. – (Серия «Философское наследие»).
10. Арутюнянц Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи / Э. Арутюнянц // Отец в современной семье. – Вильнюс, 1988. – С. 26–33.
11. Арямов И. А. Возрастные особенности школьников / И. А. Арямов. – М. : Учпедгиз, 1940. – 40 с.
12. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений: для психологов, психиатров, социальных работников и ругих специалистов смежных дисциплин / А. Бандура, Р. Уолтерс ; пер. с англ. Ю. Брянцевой, Б. Красовского. – М. : Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с.
13. Батьки і діти: соціальне самопочуття дітей в українських сім’ях / [Г. В. Святненко, Л. С. Волинець, Є. М. Луценко та ін.]. – К. : Логос, 2000. – 92 с.
14. Бачман М. К. Семейные ценности и посттрадиционная семья / М. К. Бачман // Семья и семейное воспитание: крос-культурный анализ на матеріалах России и США / [под ред. В. И. Жукова]. – М. : Изд-во РГСУ, 2009. – С. 116–134.
15. Безлюдна В. В. Система соціальної роботи з сім’єю в США : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Безлюдна Віта Валеріївна. – Умань, 2012. – 222 с.
16. Безлюдний О. Американський досвід взаємодії школи, сім’ї і громадськості / Олександр Безлюдний // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші. – К. : Міленіум, 2006. – Випуск 15. – С. 114–120.
17. Безлюдний О. Деякі питання теоретико-педагогічних ідей і концепцій виховання дітей в українському суспільстві / Олександр Безлюдний // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Черкаси, 2012. – Випуск 24(237). – С. 3–7.
18. Безлюдний О. Деякі теорії організації роботи з батьками у США / Олександр Безлюдний // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред.: Мартинюк М. Т. – Умань : ПП Жовтий О.О., 2010. – Ч. 2. – С. 30–37.
19. Безлюдний О. До питання законодавчої підтримки сім’ї як виховної інституції в Україні / Олександр Безлюдний // Проблеми підготовки сучасного вчителя : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2012. – Випуск 6. – Ч. 2. – С. 188–196.
20. Безлюдний О. До питання психолого-педагогічних програм роботи з батьками у США / О. Безлюдний // Наука і освіта. – 2012. – № 7. – С. 29–34.
21. Безлюдний О. Методи сімейного виховання дітей у контексті сучасного стану суспільства / Олександр Безлюдний // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2012. – Випуск 43. – Ч. 2. – С. 153–159.
22. Безлюдний О. Насильство над дитиною в сім’ї: теоретичні розвідки американських дослідників / Олександр Безлюдний // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші. – Умань : СПД Жовтий, 2009. – Випуск 29. – С. 188–195.
23. Безлюдний О. Опікування дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування: американський досвід / Олександр Безлюдний // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші. – К. : Міленіум, 2006. – Випуск 17. – С. 163–168.
24. Безлюдний О. Роль батька у вихованні дітей в американській сім’ї / Олександр Безлюдний // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [гол. ред.: М. Т. Мартинюк]. – Умань : ПП Жовтий, 2012. – Ч. 1. – С. 13–17.
25. Безлюдний О. Роль сім’ї у особистісному розвитку дитини / Олександр Безлюдний // Порівняльно-педагогічні студії : науково-педагогічний журнал. – 2011. – № 1(7) січень-березень. – С. 49–55.
26. Безлюдний О. Сімейні виховні традиції в історичній ретроспективі: досвід України і Сполучених Штатів Америки / Олександр Безлюдний // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші]. – Умань : ПП Жовтий, 2011. – Випуск 37. – С. 181–188.
27. Безлюдний О. Соціально-демографічні аспекти життєдіяльності сім’ї в американському суспільстві / О. Безлюдний // Нова педагогічна думка : науково-методичний журнал. – 2012. – № 4(72). – С. 97–101.
28. Безлюдний О. Соціально-демографічні аспекти життєдіяльності сім’ї в українському суспільстві / Олександр Безлюдний // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2012. – Випуск 42. – Ч. 1. – С. 158–167.
29. Безлюдний О. Сучасна українська сім’я як чинник соціального розвитку особистості дитини / Олександр Безлюдний // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші. – К. : Міленіум, 2006. – Випуск 16. – С. 105–110.
30. Безлюдний О. І. Виховання дітей в американській та українській сім’ї : монографія / О. І. Безлюдний. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2012. – 358 с.
31. Безлюдний О. І. До питання законодавчої підтримки сім’ї в США / О. І. Безлюдний // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського : зб. наук. праць. Серія: Педагогіка і психологія / ред. кол.: В. І. Шахов (голова) та ін. – Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2012. – Випуск 38. – С. 7–13.
32. Безлюдний О. І. До питання ролі матері в американському суспільстві / О. І. Безлюдний // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред.: Мартинюк М. Т. – Умань : РВЦ «Софія», 2008. – Ч. 1. – С. 13–17.
33. Безлюдний О. І. До питання стилів батьківсько-дитячих відносин / О. І. Безлюдний // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : збірник наукових праць. – Одеса : ПНПУ ім. К. Д. Ушинського, 2012. – № 9–10. – С. 127–131.
34. Безлюдний О. І. Основні ознаки соціальної системи Америки кінця ХVІІІ початку ІХХ століття / О. І. Безлюдний // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред.: Мартинюк М. Т. – Умань : РВЦ «Софія», 2009. – Ч. 1. – С. 24–29.
35. Безлюдний О. І. Психолого-педагогічна просвіта батьків в українській сім’ї:(американська теорія – українська практика): методичні рекомендації / О. І. Безлюдний. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2012. – 63 с.
36. Безлюдний О. І. Теоретико-педагогічні концепції виховання дітей в американському суспільстві [Електронний ресурс] / О. І. Безлюдний // Науковий вісник Донбасу : наук. електрон. вид. – 2012. – № 2(18). – Режим доступу : http://nvd.luguniv.edu.ua/archiv/NN18/12boivas.pdf.
37. Безлюдний О. І. Український досвід виховання дітей у прийомних сім’ях / Безлюдний О. І. // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка / Чернігівський національний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка ; гол. ред. Носко М. О. – Чернігів : ЧНПУ, 2012. – Вип. 100. – С. 28–31. – (Серія: Педагогічні науки).
38. Безлюдный А. И. Проблема формирования личности в современном обществе / Безлюдный Александр Иванович // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия «Педагогика, психология». – 2011. – № 4(7). – С. 321–324.
39. Безлюдный А. И. Родительско-детские отношения как стратегия семейного воспитания / Безлюдный Александр Иванович // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия «Педагогика, психология». – 2011. – № 2(5). – С. 42–46.
40. Бекон Ф. Сочинения : в 2 т. / Ф. Бекон ; [пер. Н. А. Федорова, Я. М. Боровского ; сост., общая ред. и вступ. статья Л. Л. Субботина]. – М. : Мысль, 1970. – Т. 1 – 590 с.
41. Бекон Ф. Сочинения : в 2 т. / Ф. Бекон ; [пер. Н. А. Федорова, Я. М. Боровского ; сост., общая ред. и вступ. статья Л. Л. Субботина]. – М. : Мысль, 1972. – Т. 2. – 582 с.
42. Беличева С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. – М. : Социальное здоровье России, 1994. – 224 с.
43. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Эрик Берн ; [пер. с англ. А. И. Федорова]. – СПб. : Талисман, 1994. – 432 с.
44. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн ; [пер. с англ.]. – СПб. : Лениздат, 1992. – 400 с.
45. Берн Э. Секс в человеческой любви / Эрик Берн. – М. : Моск. кадровый центр, 1996. – 113 с.
46. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия / Э. Берн ; [пер. с англ.]. – СПб. : Братство, 1992. – 387 с.
47. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс ; [пер. с англ. ; общ. ред. В. Я. Пилиповского]. – М. : Прогресс, 1986. – 422 с.
48. Беседин А. А. Неблагоприятные семейные стереотипы как фактор формирования девиантного поведения подростка / А. А. Бесєдін // Вестник международного славянского университета. Серия «Социология». – 2001. – Т. 4. – № 4. – С. 40–43.
49. Беседин А. А. Семья как фактор формирования агрессии подростков / А. А. Бесєдін // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства : зб. наук. пр. – Харків : Вид. центр Харківського нац. ун-ту ім. В. Н. Каразіна, 2001. – С. 372–378.
50. Бесєдін А. А. Вплив сім’ї на поведінку й особливості особистості підлітків-правопорушників / А. А. Бесєдін // Вісник Національного університету внутрішніх справ. – Харьков, 2001. – Вип. 15. – С. 39–47.
51. Бесєдін А. А. Дисфункціональна сім’я як чинник девіантної поведінки неповнолітніх : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. соціол. наук : спец. 22.00.03 «Соціальна структура, соціальні інститути та соціальні відносини / А. А. Бесєдін. – Х., 2002. – 20 с.
52. Бесєдін А. А. Типи дисфункцій сім’ї і їхній взаємозв’язок з девіантною поведінкою дітей і підлітків / А. А. Бесєдін // Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. – 2001. – № 527. – С. 109–113.
53. Бех І. Д. Виховання особистості : [підручник] / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2008. – 818 с.
54. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посібник / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
55. Бехтерев В. М. Избранные труды по социальной психологии / В. М. Бехтерев. – М. : Наука, 1994. – 543 с.
56. Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология / В. М. Бехтерев. – Пг. : Изд. т-во «Колос», 1921. – 432 с.
57. Бехтерев В. М. Объективная психология / В. М. Бехтерев. – М. : Наука, 1991. – 480 с.
58. Бехтерев В. М. Психика и жизнь // Избр. труды по психологии личности / В. М. Бехтерев. – Спб. : Алетейя, 1999. – 543 с.
59. Бжиская Ю. В. Семейное воспитание в педагогике США / Ю. В. Бжиская. – Ростов-н/Д : Изд-во СКНЦ ВШ, 2003. – 128 с.
60. Бим-Бад Б. М. Антропологические основания теории и практики современного образования: очерки проблем и методов их решения / Б. М. Бим-Бад ; Рос. открытый ун-т. – М., 1994. – 37 с.
61. Бідюк Н. М. Виховний вплив сім’ї на розвиток особистості дитини у контексті реалій американського суспільства / Наталя Бідюк // Педагогіка та психологія. – ЧНУ. – 2012. – Вип. 637. – С. 10–18.
62. Бідюк Н. М. Еволюція розвитку психолого-педагогічного консультування дорослих в США / Н. М. Бідюк // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : «Педагогіка і психологія». – Ялта : РВВНЗ КГУ, 2010. – Вип. 26. – Ч. 1. – С. 15–22.
63. Білецька С. Американський та японський варіанти сімейного виховання (60-ті рр. ХХ – початок ХХІ століття) / С. Білецька // Шлях освіти. – 2007. – № 4. – С. 19–25.
64. Бобрышов С. В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Бобрышов Сергей Викторович. – Ставрополь, 2006. – 477 с.
65. Бойко В. В. Репродуктивное поведение семьи и личности: Социально-психологическое изучение рождаемости : дис ... доктора психол. наук / Бойко Виктор Викторович. – Л., 1981. – 632 с.
66. Болдуин Дж. Духовное развитие детского индивидуума и человеческого рода. Методы и процессы / Дж. Болдуин. – М. : Московское книгоиздательство, 1911. – Ч. 1. – 338 с.
67. Болдуин Дж. Духовное развитие с социологической и этической точки зрения. Исследование по социальной психологии / Дж. Болдуин. – М. : Едиториал УРСС, 2011. – 512 с.
68. Бонцьо У. Л. Соціально-педагогічна робота з неповними сім’ями [Електронний ресурс] / У. Л. Бонцьо. – Режим доступу : http://psyhologo nline.weedly.com/1057.
69. Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей / Г. Г. Бочкарева // Изучение мотивации поведения детей и подростков / [под ред. Л. И. Божович и Л. И. Благонадежиной]. – М. : Педагогика, 1972. – С. 178–191.
70. Брокгауз Ф. Энциклопедический словарь / Ф. Брокгауз, С. Эфрон. – Спб., 1887. – Т. ХХІа. – 854 с.
71. Бронфенбреннер У. Два мира детства: дети в США и СССР / Ури Бронфенбреннер ; [послесл. Л. И. Божович, И. С. Кона ; пер.с англ.]. – М. : Прогресс, 1976. – 167 с.
72. Брутман В. И. Предпосылки девиантного материнского поведения / В. И. Брутман, А. Я. Варга, И. Ю. Хамитова // Психологический журнал. – 2000. – № 2. – Т. 21. – С. 78–87.
73. Буленко Т. В. Тенденції розвитку української сім’ї та її проблеми на сучасному етапі / Т. В. Буленко // Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / [за ред. Максименка С. Д.]. – К., 2001. – Т. ІІІ. – Ч. 4. – С. 20–24.
74. Бутенко О. Ідеї сімейного виховання в творчій спадщині просвітителів XVIII ст. / О. Бутенко // Рідна школа. – 2008. – № 1/2. – С. 74–75.
75. Бутенко О. Повага до батьків як виховна проблема в історії педагогічної думки / О. Бутенко // Вісник Черкаського національного ун-ту імені Богдана Хмельницького. Серія «Педагогічні науки». – Черкаси : Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького. – 2009. – Вип. 157. – С. 32–35.
76. В Україні збільшується народжуваність // Урядовий кур’єр. – 2007. – 20 липня.
77. Вайзман Д. Американская семья и ХХІ века / Д. Вайзман // Семья и семейное воспитание: крос-культурный анализ на матеріалах России и США / под ред. В. И. Жукова. – М. : Изд-во РГСУ, 2009. – С. 76–92.
78. Васильева Э. Семья и ее функции (демографо-статистический анализ) / Э. Васильева. – М. : Статистика, 1975. – 217 с.
79. Васютинський В. О. Хлопці і дівчата: статеворольове виховання у родині / В. О. Васютинський // Вихователю про психологію та педагогіку сексуального розвитку дитини : наук.-метод. зб. ; [за ред. Т. В. Говорун]. – К. : ІЗМН, 1996. – С. 59–69.
80. Васянович Г. Філософія : навч. посібник / Григорій Касянович. – Львів : Норма, 2005. – 216 с.
81. Вацлавик П. Психология межличностных коммуникаций / П. Вацлавик, Дж. Бивин, Д. Джексон. – СПб. : Речь, 2000. – 298 с.
82. Ващенко Г. Виховний ідеал / Григорій Ващенко. – Полтава : Полтавський вісник, 1994. – 191 с.
83. Вечерок Т. В. сімейні традиції у формуванні моральних цінностей старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Т. В. Вечерок. – Луганськ, 2006. – 18 с.
84. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта / К. Витакер // Брак и семья : [учеб. пособие по психологическому консультированию для фак-тов: психологических, медицинских и социальной работы] / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Изд. Дом БАХРАХ-М, 2004. – С. 3–44.
85. Виховний потенціал сім’ї в сучасних умовах. Тематична Державна доповідь про становище сімей в Україні за підсумками 2001 р. – К. : Держ. ін-т проблем сім’ї та молоді, 2002. – 144 с.
86. Вишневський О. Сучасне українське виховання: педагогічні нариси / Омелян Вишневський. – Львів, 1996. – 238 с.
87. Відозва відділу соціального виховання до матерів-робітниць // ЦДАВО. – Ф. 166, оп. 1, од. зб. 199, арк. 84.
88. Відозва відділу соціального виховання до матерів-селянок // ЦДАВО. – Ф. 166, оп. 1, од. зб. 200, арк. 27.
89. Волков А. Г. Семья – объект демографии / А. Г. Волков. – М. : Мысль, 1986. – 271 с.
90. Воронова А. А. Воспитательная функция семьи как фактор формирования правового сознания подростков / А. А. Воронова // Вестник СамГУ. – 2006. – № 10/2(50). – С. 275–283.
91. Воропай О. Звичаї нашого народу: етнографічний нарис / О. Воропай. – К. : Велес, 2005. – 528 с.
92. Воспитание с любовью и логикой / Т. Вимпел, Ф. В. Клайн, Д. Фэй, С. О. Бенуа. – М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1995. – 110 с.
93. Впровадження програми надання соціальних послуг сім’ям з дітьми раннього та дошкільного віку, які опинилися у складних життєвих обставинах : метод. рек. – К. : Р. К. Майстер-принт, 2008. – 196 с.
94. Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография / [под ред. Г. Б. Корнетова, В. Г. Безрогова]. – М., 1996. – 269 с.
95. Всесвітня Декларація про права дитини [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.google.com.ua/search?
96. Всесоюзная перепись населения 1937 г. Краткие итоги. – М., 1991. – С. 74–75.
97. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6-ти т. – Т. 4. Детская психология / [под ред. Д. Б. Эльконина]. – М. : Педагогика, 1984. – С. 243–285.
98. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. Глава пятнадцатая. Заключение. Дальнейшие пути исследования. Развитие личности и мировоззрения ребенка / Л. С. Выготский // Собр. соч. :
в 6-ти т. – Т. 4. Детская психология / [под ред. Д. Б. Эльконина]. – М. : Педагогика, 1983. – С. 314–328.
99. Выготский Л. С. О психологических системах / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6-ти т. / [под ред. Д. Б. Эльконина]. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 109–131.
100. Гавров С. Исторические изменения институтов семьи и брака : учеб. пособие / Сергей Гавров. – М. : МГУ дизайна и технологий, 2009. – 286 с.
101. Галузяк В. М. Педагогіка : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2001. – 215 с.
102. Ганишина И. С. Психологическое влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение несовершеннолетних : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.06 / Ганишина Ирина Сергеевна. – Рязань, 2004. – 160 с.
103. Гарбузов В. Неврозы у детей и их лечение / В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Д. И. Исаев. – Л. : Медицина, 1977. – 272 с.
104. Гегель. Собрание сочинений в 14 т. – Т. IV. Система наук. Ч. І. Феноменология духа. – М. : Изд-во соц.-эконом. лит-ры (Соцэкгиз), 1959. – 488 с.
105. Гегель. Собрание сочинений в 14 т. – Т. ІІ. Энциклопедия философских наук. Ч. ІІ. Философия природы. – М. : Изд-во соц.-эконом. лит-ры (Соцэкгиз), 1934. – 775 с.
106. Гегель. Собрание сочинений : в 14 т. – Т. ІІІ. Энциклопедия философских наук. Ч. ІІІ. Философия духа. – М. : Гос. изд-во полит. лит-ры, 1956. – 372 с.
107. Гегель. Собрание сочинений в 14 т. – Т. I. Энциклопедия философских наук. Ч. І. Логика. – М. – Л. : Гос. изд-во полит. лит-ры, 1929. – 473 с.
108. Герасимчук А. Ю. Етнотрадиції родинного виховання в Україні: історико-педагогічний аспект / А. Герасимчук // Наук. пр. Донец. нац. техн. ун-ту. Сер. «Педагогіка, психологія і соціологія». – 2010. – Вип. 7. – С. 188–190.
109. Гинзбург Н. Ваш ребенок хочет в Америку? Америка готова за это заплатить / Н. Гинзбург // Америка. – 2001. – № 1. – С. 20–27.
110. Глассер У. Школы без неудачников / Уильям Глассер. – М. : Прогресс, 1991. – 184 с.
111. Глотов М. Б. Социальный институт: определение, структура, классификация / М. Б. Глотов // Социологические исследования. – 2003. – № 10. – С. 13–20.
112. Гоббс Т. Левиафан / Т. Гоббс // Сочинения в 2 томах. – М. : Мысль, 1991. – Т. 2. – 731 с.
113. Говорун Т. В. Стать та сексуальність: психологічний ракурс / Т. В. Говорун, К. Кікінеджі. – Тернопіль, 1999. – 178 с.
114. Головатий М. Ф. Трансформація нової соціальної політики в сучасній Україні: концептуальні засади / М. Ф. Головатий // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2002. – № 1. – С. 20–24.
115. Голод С. И. Стабильность семьи / С. И. Голод. – Л. : Наука, 1984. – 256 с.
116. Гончаров В. Батько – особлива посада. Роль батька в становленні особистості / Володимир Гончаров. – К. : Шкільний світ, 2010. – 128 с. – (Бібліотечка «Шкільного світу»).
117. Гончаров В. Домашнє насильство: як захистити дитину / Володимир Гончаров, Олексій Мурашкевич. – К. : Шк. світ, 2009. – 120 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
118. Гончаров Л. И. Школа и педагогика США до второй мировой войны: Исторический очерк / Л. И. Гончаров. – М. : Педагогика, 1972. – 234 с.
119. Горбатенкова Л. М. Отец и семья / Л. М. Горбатенкова. – Минск : Полымя, 1993. – 127 с.
120. Гордєєва Н. О. Соціально-демографічні зміни в Україні наприкінці 20 – поч. 21 ст. як показник дисфункції інституту сім’ї / Н. О. Гордєєва // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – 2010. – № 12(199). – Т. 2. – Ч. І. – С. 164–181.
121. Гордон Т. Повышение родительской эффективности / Томас Гордон // Популярная педагогика. – Екатеринбург : АРД ЛТД, 1997. – С. 150–178.
122. Гребенников И. В. Основы семейной жизни / И. В. Гребенников. – М. : Просвещение, 1991. – 120 с.
123. Гринько Г. Про соціальне виховання дітей / Г. Гринько // Порадник по соціальному вихованню дітей. – Харків, 1921. – С. 14–18.
124. Грушевський М. Історія України – Руси : в 11 т. / [ред. кол.: П. С. Сохань та ін.]. – К. : Наук. думка, 1991. – Т. 1. – 648 с.
125. Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т. А. Гурко // Социс. – 2000. – № 10. – С. 90–97.
126. Гурко Т. А. Влияние добраного поведения на стабильность молодой семьи / Т. А. Гурко // Социологические исследования. – 1982. – № 2. – С. 41–48.
127. Гуссерль Э. Избранные работы / Э. Гуссерль ; [сост. В. В. Анашвили и др.]. – М. : Территория будущего, 2005. – 458 с.
128. Дворянсков И. В. Применение альтернативных видов наказания в Западной Европе, США и России (сравнительно-правовое исследование) / И. В. Дворянсков, В. В. Сергеева, Д. Е. Баталин. – М. : РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2004. – 90 с.
129. Девяткин С. В. Опыт ненасилия в ХХ столетии / С. В. Девяткин // Социальные и гуманитарные науки. – 1999. – № 1. – С. 91–94.
130. Декарт Р. Рассуждение о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках и другие философские работы / Р. Декарт ; [пер. с лат.]. – М. : Академический проект, 2011. – 335 с. – (Серия «Философские технологии»).
131. Декарт Р. Сочинения в 2 т. / Р. Декарт ; [сост., pед., вступ. ст. В. В. Соколова] ; [пер с лат. и франц.]. – М. : Мысль, 1989. – Т. 1. – 458 с.
132. Денисенко Ю. Фактори формування особистісної ідентичності в сучасній сім’ї / Юлія Денисенко // Соціальна психологія. – 2008. – № 2. – С. 124–131.
133. Державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2009 р. / [А. Г. Зінченко, Т. Ф. Алексєєнко, С. Ю. Аксконова та ін.]. – К. : Бланк-Прес, 2010. – 152 с.
134. Джайнотт Х. Родители и дети / Х. Джайнотт ; [пер. с англ.]. – М. : Знание, 1986. – 96 с.
135. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии / У. Джеймс. – Пг., 1919. – 196 с.
136. Дічек Н. Зарубіжні дослідники про ідеї