Статистический анализ и прогнозирование развития системы среднего профессионального образования в России

Краткое описание

Год:

2008

Автор научной работы:

Леднева, Ольга Валерьевна

Ученая cтепень:

кандидат экономических наук

Место защиты диссертации:

Москва

Код cпециальности ВАК:

08.00.12

Специальность:

Бухгалтерский учет, статистика

Количество cтраниц:

167

Оглавление диссертациикандидат экономических наук Леднева, Ольга Валерьевна

Введение
Глава 1.
Глава 2.
Глава 3.
Методологические вопросы статистического 8 исследованиясистемысреднего профессионального образования у
Состояние и проблемыразвитиясистемы среднего , 8профессиональногообразования РФ
Организация статистического наблюдения за деятельностью учреждениисреднегопрофессионального образования
Система показателей статистики среднего профессиональногообразования
Статистическийанализ основных показателей системы среднего профессионального образования в РФ
Статистическийанализструктуры основных показателей системы среднего профессионального образования
Анализ структуры и структурных сдвигов в 68финансированииобразования и в персонале образовательных учреждений
Многомерный статистический анализ состояния 82 региональной системы среднего профессионального образования
Методология моделирования и прогнозирования основных показателей системы среднего профессионального образованияРоссии
Анализ динамики основных показателей системы 92 среднего профессионального образования Модели динамики основных показателей системы 110 среднего профессионального образования
3.3. Прогноз развития основных показателей системы 122 среднего профессионального образования

Введение диссертации (часть автореферата)На тему "Статистический анализ и прогнозирование развития системы среднего профессионального образования в России"

Актуальность темы исследования. Среднее профессиональное образование на сегодняшний день представляет собой самодостаточный, экономичный и отвечающий потребностям рынка труда уровень образования. Такие факторы как гибкость, мобильность, относительнаякраткосрочностьи невысокая стоимость обучения определили ведущее место среднего профессионального образования в подготовке кадров для всех сфер экономической деятельности.
Вследствие перехода России к рыночной экономике роль средних специальных учебных заведений претерпела существенные изменения. Дефицит квалифицированных специалистов, ростбезработицы, вызванной спадом производства и конверсией военных кадров создают дополнительную потребность в услугах учебных заведений, способных дать населению новые профессии и специальности, необходимые государству. Кроме того, отсутствие финансовой базы для расширения сети государственных учебных заведений, растущая потребность в получении профессиональных.знаний у населения послужили предпосылками становления системынегосударственныхсредних специальных учебных заведений.
Реформированиесреднего профессионального образования в условия^ рыночных отношений обуславливает необходимость разработки новой системы статистическихиндикаторов, повышения полноты и достоверности информационной базы. В основу концепции статистического анализа системы среднего профессионального образования должен быть положен комплексный системный подход к исследованию ее сущности, тенденций и перспектив развития во взаимодействии с другими уровнями образования. Именно комплексное рассмотрение- всех аспектов образовательной деятельности и необходимых для ее осуществления трудовых, материальных, информационных и финансовых ресурсов позволяет получить объективное представление о тенденциях развития средней профессиональной школы. к'
Вышесказанное определило актуальность темы диссертационного исследования, научную и практическую значимость его результатов.
Цели и задачи исследования. Целью диссертационного исследование* является разработка методики комплексного статистического анализа и прогнозирования развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации:
В соответствии с целью исследования в диссертации были поставлены и решены следующие задачи:
S оценить состояние системы среднего профессионального образования на современном этапе;
•S усовершенствовать систему показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования;
•S провести анализ основных показателей системы среднего профессионального образования и их структурных изменений; it
S провести классификацию субъектов Российской «Федерации с целью определения региональной дифференциации рынка среднего профессионального образования;
S провести анализ динамики и выявить тенденции развития основных показателей рынка среднего профессионального образования;
S определить методические подходы к моделированию и прогнозированию основных показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования.
Объектом исследования является система среднего профессионального образования Российской Федерации.
Предметом исследования выступает совокупность показателей и методов статистического анализа развития системы среднего профессионального образования России.
Теоретической и методологической основой диссертационного исследования выступили труды отечественных и зарубежных ученых по образованию и, в частности, среднему профессиональному образованию, по экономике, статистике, педагогике, моделированию и прогнозированию.
В,- качестве исследовательскогоинструментариябыли использованы • статистические методы многомерной классификации, анализа временных рядов и-прогнозирования, анализа структурных сдвигов, а также графические и табличные методы представления статистических данных. г- ' "°>f
Для - обработки статистической информации были использованы пакеты прикладных программ: Microsoft Excel, Statistica, SPSS.
Информационную базу исследования составили официальные данные Федеральной службы государственной статистики^ Министерства образования и науки Российской. Федерации, Федеральногоагентствапо л образованию, материалы периодической печати, официальных сайтов сети Internet и электронныхСМИпо теме исследования.
Научная новизна работы состоит в разработке методики комплексного статистического анализа, и прогнозирования показателей развития системы среднего профессионального образования-в Российской Федерации.
К числу наиболее существенных результатов, обладающих элементами научной новизны, относятся:
S усовершенствована система показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования; S оценены состояние и потребности внутреннего рынка в, услугах отрасли;
•S выявлены основные тенденции и структурные изменения в приеме,численностии выпуске специалистов со средним специальным образованием;
•S апробирована методика сравнительного анализа субъектов России по уровню развития среднего профессионального образования^ основанная на многомерных методах классификации;
•f предложена и апробирована методика прогнозирования основных показателей деятельности системы среднего профессионального образования насреднесрочнуюперспективу.
Практическая значимость результатов исследования. Полученные 11 диссертации теоретические и методологические результаты могут быть использованы Федеральной службой государственной статистики для совершенствования системы статистического наблюдения за деятельностью учреждений среднего профессионального образования, Министерством образования и науки РФ для мониторинга выполненияприоритетногонационального проекта «Образование».
Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на III ежегодном научном форуме «Рольбизнесав трансформации российского общества», на трех Научных конференциях молодых ученых, аспирантов и студентовМЭСИ.
Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 7 научных работах общим объемом 2,4 п.л., включая 1 статью в журналу рекомендованномВАКРФ.
Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, списка литературы и приложений.

Список литературы

Заключение диссертациипо теме "Бухгалтерский учет, статистика", Леднева, Ольга Валерьевна

Заключение
Целью диссертационного исследования явилось применение и совершенствование существующей методики статистического анализа российского рынка среднего профессионального образования, а такжё использование совокупности экономико-статистических методов для оценкикраткосрочныхперспектив дальнейшего развития данного уровщ? образования России.
В- результате проведенного исследования диссертант сформулировал обобщения, выводы и определил методы подхода к моделированию краткосрочных прогнозов основных показателей деятельности системы среднего профессионального образования. В работе отражены новью процессы и явления российской системы среднего профессионального образования: переход кхозяйственнойавтономии государственных учебный заведений; становлениенегосударственногообразовательного сектора; появление вопросаплатностиобразования в условиях рынка; появления новых видов учебных заведений, формирование многоуровневой системы подготовки специалистов, ростконкуренцииучебных заведений.
В процессе исследования были рассмотрены и проанализированы изменения, происходящие в системе среднего профессионального v/ образования, которые нашли свое отражение винтегрированнойсистеме образовательной статистики, содержащую сведения; характеризующие состояние, а также количественную и качественную вариативность, присущую сфере среднего профессионального образования России. На сегодняшний день образовательная статистика характеризует главнщм образом количественные аспекты системы образования и образовательной деятельности, и слаба ориентирована на оценку качества образовательно^ деятельности и еерезультативность. Bs ней нет адекватного отражения кардинально изменившаяся ситуация в управлении,организационнойструктуре, финансировании сферы образования.
Необходимость внедрения дополнительныхиндикаторовв сложившуюся систему среднего профессионального1 образования: вызвана изменяющейся стратегией развития рынка среднего профессионального образования jg. потребностью органов как государственного; так и негосударственного управления- в достоверной и всеобъемлющей информацией за даннымсегментом: образовательного рынка;- В то же время, многосторонняя, объективная: оценка процессов модернизации образования требует реализации соответствующих; систем мониторинга и статистики образований.
В■ ходе исследования было: установлено;, что- сложившаяся к настоящему моменту система показателей, призванная отражать, деятельности учреждений- среднего профессионального образования? обладает недостаточной полнотой* и гибкостью в современных условиях ее ' функционирования; Вследствие этого, для повышения; информативности системы; показателей данного уровня? профессионального образования ч необходимо- дополнить; существующую систему индикаторов; за деятельностьюСНО, отвечающую международным требованиям. у
Дополненная: автором система; показателей! обладает следующими основными, критериями: аналитичностью, обобщенностью, интегрированностью и систематичностью, а, следовательно, может быть рекомендована к применению.
В процессе исследования были проанализированы основные показатели рынка среднего профессионального образования с точки зрения, динамики и изменения структуры. Анализ структуры рынка доли учреждений среднего -v профессионального образования по источникафинансирования; был проведен- в сравнении с началом становления; рыночных отношений в Российской. Федерации, а именно с: 1995г. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что наибольшую популярность обучение: накоммерческой: основе получило в государственных имуниципальныхучреждениях среднего профессионального образования, вместе с тем, доля студентов, обучающихся набюджетнойоснове за рассматриваемый- период времени значительносократилась. Следует также отметить, чтонегосударственныйсектор среднего' профессионального образования по основным показателям деятельности учрежденийСПО, а именно - структуречисленности, приема студентов и выпуска специалистов на сегодняшний день представлена достаточно слабо. 4
В работе был проведен- анализ изменений, произошедших в структуре численности, приема студентов ивыпускаспециалистов средним^' специальными учебными заведениями по формам обучения. Интереспотребителейсреднего профессионального образования выявил повышениеспросана очную форму обучения и экстернат. При этом практически остается неизменной доля студентов и выпускников заочной формы обучения, на фоне значительного снижения спроса на очно-заочную форму образования.
Анализ структуры расходов на образование из средствконсолидированногобюджета Российской Федерации показал, что наибольшая часть средств федеральногобюджета2006г., выделяемая на поддержку образования, направлялась нафинансированиеименно профессионального образования. При' этом, структура расходов на образование из средствконсолидированныхбюджетов субъектов РФ! прямо противоположная: основную часть средств, направленных финансирование образования, получает общее и дошкольное образование, тогда как на среднее и высшее образование приходится менее четверти всего финансирования.
Следует также отметить, что на сегодняшний день, образовательным услугам принадлежит пятое- место врейтингеотдельных видов платных услуг послетранспортных, услуг связи, коммунальных и бытовых. Рост цен на услуги государственных и муниципальных средних специальных учебный заведений начиная с 1999г. происходит значительно быстрее, чем на образовательные услугинегосударственныхссузов. После снижения доли образования в общем объеме услуг в середине 90-х гг. на сегодняшний день имеет место ее постепенноенаращивание. При этом, основная частьплатныхобразовательных услуг предоставляется государственными учебным^ заведениями.
Исследование соотношениясреднемесячнойноминальной начисленной заработной платы в отрасли «Образование» и в других отраслях показал, что за десятилетний период финансовое положение работников образования в положительную сторону практически не улучшилось, по сравнению с занятыми в других отраслях экономики. Структура профессорског преподавательскогоперсоналагосударственных и муниципальных учреждений среднего профессионального образования по условиям штатного У и внештатного совместительства показывает, стабильный рост доли преподавателей, работающих на1 условиях штатного совместительства и штатного персонала ссузов. Внештатныесовместителив средней школе составляют менее 20% к основномуперсоналусредних специальных учебных заведений. Кроме того, наблюдается увеличение штатных преподавателей ссузов, что не могло ни отразиться на структуре преподавателей, работающих-на условияхпочасовойоплате труда, которая рассматриваемый десятилетний период неуклонно снижается.
В настоящей работе автором был проделан региональный анализ показателей развития системы среднего профессионального образования.
Задача классификация была решена иерархическим методом кластерного анализа при разбиение субъектов РФ на три основных кластера. В первый Vi второй кластеры вошли регионы, характеризующиеся наиболее высокими показателями^ образовательного потенциала системы среднего профессионального образования. Объекты второго кластера можно назвать перспективными» с, точки зрения образовательного потенциала.
Полученные средние значения свидетельствует о стремлении* регионов первых двух кластеров к повышению уровня профессиональной подготовки населения' и, как следствие, к росту образовательнойпривлекательности. Регионы третьего кластера можно назвать «группой средних». В-него вошли У объекты, для которых свойственны достаточно низкие показателя? привлекательности и активности, с точки зрения развития среднего профессионального образования.
Анализ динамики основных показателей рынка среднего профессионального образования показал, что по сравнению с началом периода исследования имеют тенденцию к увеличению количество средних специальных учебных заведений всех формсобственности, и как следствие, объем приема абитуриентов,численностьстудентов и выпуск специалистов учреждениями СПО, а также необходимый для этого профессорско-преподавательский состав. При этом следует отметить снижение приведенных выше показателей за последние два года в связи с фактором понижающейся рождаемости, вследствие которой не толькосокращаетсяежегодно численность принятых абитуриентов, носпросна услуги образования структурируется в форме перевернутой усеченной пирамиды.
Для построения прогноза и получения интервальных и точечных прогностических оценок автором были использованы несколько методов. При анализе и обобщении полученных прогностических результатов был сделан вывод о том, что рассмотренные в работеиндикаторыприема студентов в учреждения СПО и численности преподавательского состава ссузов имеют отрицательную динамику. В свою очередь, при прогнозировании количества учреждений среднего профессиональной образования, численности студентов и выпуска специалистов, автором были получены положительные результаты.
В результате сравнения критериев точности, качества и достоверности прогнозов наиболее оптимальными признаны результаты, полученные для всех показателей характеризующих деятельность учреждений СПЬ адаптивными методами прогнозирования. На основании полученного прогноза можно сделать вывод о том, что количество учреждений среднего профессионального образования всех форм собственности к 2009/2010 учебному году достигнет 2916 единиц.
Основная проблема состоит в том, что с 1990 по 1998 г. рождаемость резко снизилась. Это привело и приводит к снижению приема в 1-е классы в 5 период с 1998 по 2010 гг., что, в свою очередь, обусловит уменьшение численности выпускников общеобразовательных школ. В соответствии с полученнымипрогнознымиоценками по данным моделям на 2007/20082009/2010 уч. гг. можно сделать следующие выводы. Наибольший абсолютныйприростза прогнозируемый период будет наблюдаться повыпускуспециалистов учреждениями СПО - в 2009/20 Юг. их численность увеличиться до 733 тыс. человек, возрастая в среднем за год на 11 тыс. человек. Прогнозируемое число студентов ссузов 2009/2010гг. составит 2521 тыс. человек, что на 7 тыс. человек больше, чем в 2006/2007г. На общем фоце( увеличения основных индикаторов, характеризующих деятельность среднего профессионального образования России, сохраняется ранее отмеченная тенденция роста количества учреждений СПО, число* которых к 2009/20Юг. по сравнению с уровнем 2006/2007г. увеличиться на 69 ед. и составит 2916 ссуза. Рост основных показателей характеризующих деятельность средний профессиональных учебных заведений будет оказывать положительное влияние на численность преподавательского состава ссузов, которая 2009/20 Юг. составит 150 тыс. человек. Отмеченная раннее тенденциясокращениячисленности приема студентов в учреждения СПО сохранится и в ближайшие три года и к 2009/20 Юг. уровень приема контингента в учебные заведения составит 78% уровня 2006/2007г.
Изученные в настоящей работе закономерности и процессы, а также полученныепрогнозныезначения позволяют сделать вывод об V отрицательной тенденции, складывающейся на рынке среднего профессионального образования на ближайшую перспективу, что в целом может отрицательно повлиять на общекультурное развитие российского общества.

Список литературы диссертационного исследованиякандидат экономических наук Леднева, Ольга Валерьевна, 2008 год

1.Гражданский кодекс РФ.
2. Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004г. №280.
3. Постановление Правительства Российской Федерации «Электронная Россия 2002-20Югг» 28.01.2002г. №65.•v
4. Российской Федерации» Одобрено на заседании ПравительстваРоссийскойV
5. Федерации 9 декабря 2004г. Протокол №47, раздел I.
6. Агранович M.JL, Кожевникова- 0:<Н. Состояние и развитие системы общего среднего образования в. Российской Федерации: Национальный доклад 2005. М.: Аспект-Пресс, 2006. - 140с.
7.АйвазянС.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика в задачах и упражнениях: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 270с.
8.АйвазянС.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика и основыэконометрики: Учебник. — М.: ЮНИТИ, 1998.
9.АнисимовП.Ф. Среднее профессиональное образование в социально-экономическом развитии регионов. Образование в социальна/ гуманитарной сфере РФ // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ, 2003г. №2.
10. Афанасьев В1Н.', Юзбашев'М.М., Гуляева Т-.И.Эконометрика: Учебник / Под ред. В.Н: Афанасьева. М.:Финансыи статистика, 2006. - 256с.
11.АфанасьевВ.Н., Юзбашев М.М. Анализ временных рядов и-прогнозирование: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2001.
12.БоровиковВ.П., Ивченко Г.И. Прогнозирование в системе Statistica в среде Windows: основы теории и> интенсивная* практика- на компьютере: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика,2006.-368с.
13.БывшевВ.А. Эконометрика: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2008. - 480с.
14.ГалицкийЕ.Б., Гохберг Л.М., Н.В.Ковалеваи др. Экономикагобразования: итоги мониторинга. Информационный бюллетень №1(24). -М.: ГУ-ВШЭ; 2007. 60с.
15. Гусаров-В.М.,КузнецоваЕ.И. Статистика. 2-е изд. - М.: Юнити-Дана,2007.-480с.
16.ГохбергJI.M., Забатурина И.Ю., Ковалева FbBi и^ др. Экономика образования в зеркале статистики // Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2005г. - 40с. V
17. Гохберг JT.M. Статистика науки: Монография. Ml:ТЕИС, 2003г. -478с.
18. Демин В;М. «О мерах поподдержкеи совершенствованию НПО иСПОв целях обеспечения егоконкурентоспособности». Доклад Президента союза) директоров ссузов России В.П. Демина- на IV съезде союза директоров ссузовРоссии, 2006r.//www.portalspo.ru.
19.ДеминВ.М. Состояние, тенденции и перспективы, развития-среднего профессионального образования. Mi: Альфа-М, 2006. - 224с.
20. Демин В.Ml, Дубровская* Т.П.- Образовательные и экономические стратегии* образовательных, учреждений- среднего профессионального образования. Информационный бюллетень. — М.: FY-ВШЭ, 2005г. 26с. .f
21.ДубровA.M., Мхитарян B.C., Трошин- Л.И. Многомерные статистические методы: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1998. 352с.
22.ДуброваТ.А. Прогнозирование, социально-экономических процессов. Статистические методы и модели: Учебное пособие. М.:МаркетДС, 2007. -192с. '
23. Дылян Г.Д,РатобыльскаяЭ.С., Цветкова М.С. Модели управленияпроцессами комплексной информатизации общего среднего образования. 1
24. Mi: Бином, Лаборатория знаний, 2005. 112с.
25. Дюран Б.,ОделлП. Кластерный анализ. — М.: Статистика, 1977.
26. Ежегодная конференция Всемирного банка по* вопросам1 экономики развития (ABCDE) «Вопросы- образования и глобального развития» // Вопросы образования, 2006г. №1. С. 2904319.н
27. Ефимова;М.Р.,ПетроваЕ.В. Румянцев В.Н. Общая теория статистики: Учебник. 2--е;изд., испр. и дош.-М:: Инфра-М., 2008;, - 416с.
28. Жарова JI., Яценко В. Проблемы функционирования современной системы показателей1 статистики; образования; // Вопросы статистики, 1995г. №12. -У
29.ЖеребинВ.М., Романов А.Н. Уровень жизни, населения; — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 592с.
30.КазинецЛ.С. Темпы роста и абсолютныеприросты.- М:: Статистику 1975.
31. Карманов, М.В. Прогнозирование показателей старения населения Российской Федерации, // Известия Международной; Академии;: наук-Высшей школы: научный, общественно-информационный журнал; 2006г. №4; — с. 139-151.
32.Кильдишев3:G., Козлова JI.JI. и; др. Статистика; населения с основами демографии: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1990г. ^
33.КремерН.Ш., Путко Б. А. Эконометрика.- М.: IOIШТИ, 2002. ,
34.КолесоваИ.И. Социально-экономическая статистика: Учеб. пособие. -М.: Новое издание, 2007. 264с.
35.КолинаИ.И. «Приоритетные направления развития образовательной системы РФ». // Доклад директора Департамента государственной политики в сфере образования на заседании коллегии Министерства Образования и науки РФ 4 ноября 2004г. ^
36.КоробовВ.Н. Основные принципы: построения классификатора индивидуального^потреблениядомашних хозяйств по целям: // Вопросы; статистики, 2001г. №8. С. 16-19.
37.КрасильниковаМ.Д., Бондаренко Н.В. Оценкаработодателямикачества профессиональной подготовки работников. // Вопросыобразования, 2005г. № 1. С. 264-275; :v.' '
38. Курс социально-экономической статистики: Учебник / Под ред. М.Г. Назарова. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: ОмегагЛ, 2006г. — 984с.
39.ЛевинМ.И. Экономические стратегии семей в сфере образованця детей. Информационный бюллетень №4(27); М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 68с.
40. Лукашин Ю.Г1. Адаптивные методыкраткосрочногопрогнозирований временных рядов: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2003. - 416с.
41.МандельИ.Д. Кластерный анализ.-М.: Финансы и статистика, 1988.
42. Материалы Всероссийской переписи населения 2002г. — М.:ГоскомстатРоссии, 2003г. f
43. Методологические положения по статистике // Госкомстат России. —
44. Вып. 5, 2006г., Вып. 1, 1996г. чг1
45.МинашкинВ.Г., Садовникова Н.А., Шмойлова Р.А.,РыбаковаЕ.С. Статистика: Учебник. М.: Проспект, 2006. — 272с.68: Минько- А.А. Статистика вбизнесе: руководства менеджера и финансиста. М.: Эксмо, 2008. — 504с.
46.МореваН.А. Педагогика среднего профессионального образования. В "2 томах. Том первый* Дидактика. М.: Академия, 2008. - 432с.
47.МореваН.А. Педагогика среднего профессионального образования. ВЧ томах. Том второй. Теория воспитания. М:: Академия, 2008. — 192с.
48.МхитарянB.C., Минашкин- B.F., Дубровам Т.А.,СадовниковаН.А., Шмойлова Р.А. Статистика: Учебник. / Под ред.МхитарянаВ.С. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. — 272с.
49. Новые информационные технологии в образовании: Материалымеждунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля'2007 г.: В 2 ч. //V
50. Ч. 1. Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2007. - 216 с.
51. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 484с.
52. Общая теория статистики: Статистическая методология в изучениикоммерческойдеятельности: Учебник / Под ред.БашинойО.Э., Спирина А.А. — 5-е изд., доп. и перераб. — Mi: Финансы и статистика, 2006. — 440с.
53.ПалийИ.А. Прикладная статистика: Учеб. пособие для вузов. Ivf4j Высш.шк., 2004. - 176 с.
54.ПерегудоваЮ.М. Реализация целей, программыЮНЕСКО«Образование для всех» в контексте модернизации российского образования (2000-2004гг.). Педагогическая наука и практика: Сб. научн. статей. Вып. 2. М.:ИООМОН РФ, 2004. С. 133-139.
55.ПетренкоЕ.С., Галицкая Е.Г., Петренко К.В: Образовательны^ траектории детей- и взрослых: семейные стимулы ииздержки. Информационный бюллетень №7(30).- М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 40с.
56.ПолетаевА.В., Агранович M.JL, Жарова JI.H*. Российской? образование в1 контексте международных сопоставлений: сопоставительный доклад. Mi: Центр мониторинга и- статистики образованияГНИИИТГ «Информика», 2002г.1.г
57.ПосталюкН.Ю., Алашеев С.Ю. Концептуальные основы организаций мониторинга региональных систем начального профессионального образования-.// Стандарты имониторинг в>образовании, 2006г. №4. С.37-43.
58.ПосталюкН.Ю., Алашеев С.Ю: Концептуальные основы организации мониторинга региональных систем, начального профессионального образования.// Стандарты и мониторинг в образовании, 2006г. №5. С.39-42.
59. Прикладная статистика: Учебник / Под. ред. Д.В?. Дианова. М.: Элит, 2006: - 768с.
60. Пурин^В.Д. Педагогика среднего профессионального образования. М.: Феникс, 2006. - 256с.
61. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2007:Стат. сб. Mi: Росстат, 2007. - 991с.
62. Российский статистический ежегодник. М'., 2005г.
63. Российский статистический ежегодник. М., 2006г. >
64. Российский статистический ежегодник. М., 2007г.
65. Российское образование в контексте международных показателей'2004: Сопоставительный*доклад. Центр мониторинга и статистики образования. -М.: Аспект Пресс, 2005г.
66.РыжаковМ.В., Кузнецов А.А. Российская система образования: состояние и перспективы. // Стандарты и мониторинг в образовании, 2006г. №5. С. 3-13; №6. С. 3-11. f
67.СадовниковаН.А., Шмойлова Р.А. Анализ временных рядов и прогнозирования. Вып. 3: Учебно-практическое пособие. — М.: Изд. Цеш$ ЕАОИ, 2007.-272с.
68.СалинВ.Н., Чурилова Э.Ю. Курс теории статистики для подготовки специалистов финансово-экономического профиля: Учебник. — М:: Финансы и статистика, 2006. 480с.
69.СалинВ.Н., Шпаковская Е.П. Социально-экономическая статистика: Учебник. -М.: Юристъ, 2001. 461с.V
70.СигелЭ. Практическая бизнес-статистика: Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2004. — 1056с.
71. Состояние wтенденции развития статистики образования. // Вестник образования. М. №7, 2003г.
72. Социальная статистика: Учебник. / Под ред. чл.-кор.РАНИ.1£. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1997г. — 416с.97. «Статистика: кто оформляет отчеты о ссузах? Новый порядок щ 2005/2006 учебный год» // Учительская газета, 2005г. №26.
73. Теория статистики: Учебник / Под ред. проф. Г.Л. Громыко 2-е изд. -М.: ИНФРА-М, 2006. - 476с.
74.ТкаченкоЕ.В. Современное состояние и проблемы развития профессионального образования в России. // Стандарты и мониторинг *в образовании, 2006г. №4. С.3-7.
75.ФилатоваЛ.О. Развитие преемственности школьного и вузовской образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы: монография. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2005. — 192с.
76. Хили Дж. Статистика. Социологические имаркетинговыеисседования. Издательский дом «Питер», 2005. - 638с.
77.ЦымбаленкоТ.Т., Байдакова А.Н., Цымбаленко О.С.ГладинА.В. Методы математической статистики в обработке экономической информации. М.: Финансы и статистика, 2007. - 200с.
78.ЧестноваН.Ю. Новый справочник руководителя среднего специального учебного заведения: М.: Феникс, 2006. - 336с.
79.ШмойловаР.А., B.F. Минашкин, Н.А: Садовникова, Шувалова» Е.Б. Теория статистики: Учебник / Под ред. Р.'А.Шмойловой— 4-е изд. М-.: Финансы и статистика, 2005. — 656с.v
80. Экономическая статистика: Учебник / Под ред. проф.ИвановаЮ.Н. -3-е изд. перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2007г. - 736с.
81.ЮзбашевМ.М., Манелля А.И. Статистический анализ тенденций иколеблемости. -М.: Финансы и статистика, 1983г. 207с.
82. J-Л 4^ 00 4S-О 4i> u> 1y> JO 1л JO "o о "oo о ooнегосударственнымиучреждениями СПОноз о иS