ТЕХНОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ЧЕРНІГІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Т.Г. ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису
УДК 373.5-053.5:[37.017:5/6]

РЕБЕНОК Вадим Михайлович

ТЕХНОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

13.00.02. – теорія та методика навчання технологій

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
кандидат педагогічних наук, доцент
Пригодій Микола Анатолійович

Чернігів – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
1.1 Історіографічний аналіз та сучасний стан технологічної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів
1.2 Реалізація технологічної підготовки учнів сучасної основної школи на заняттях з трудового навчання
1.3 Постановка задач дослідження
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ В ПРОЦЕСІ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
2.1 Класифікація конструкторсько-технологічних задач
2.2 Педагогічні умови технологічної підготовки учнів основної школи у процесі розв’язування задач
2.3 Методика використання конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ПРИ РОЗВ’ЯЗУВАННІ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
3.1 Критерії та показники оцінювання рівня розвитку технологічної підготовки учнів на уроках трудового навчання
3.2 Експериментальна перевірка технологічної підготовки учнів основної школи при розв’язуванні конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ 3

ВСТУП
Актуальність теми. Актуальність теми. Зміни, що відбуваються в соціально-економічній і політичній сферах нашого життя, неминуче впливають на освіту підростаючого покоління. У центрі уваги тепер перебувають демократизація і гуманізація освітньо-виховного процесу, проблеми гармонійного розвитку школярів, підготовка їх до життя і трудової діяльності в умовах ринкових відносин.
Важлива роль у реалізації нових завдань загальної освіти відіграє трудова підготовка школярів. Державний стандарт освітньої галузі "Технологія", визначаючи мету, завдання і зміст загальноосвітньої і профільної підготовки школярів, особливе місце відводячи становленню технічної і технологічної компетентностей учнів, розвитку їх технічного мислення. У сучасному виробництві існує гостра потреба у працівниках, здатних орієнтуватися в швидко змінюваних умовах діяльності, ефективно освоювати нову техніку й технології.
Загальноосвітній навчальний заклад покликаний забезпечити учнів базовим рівнем технологічної освіти, залучити їх до технологічної та інформаційної діяльності, ознайомити із світом сучасних професій з опорою на знання основ наук, розвити в учнів здатність реально оцінювати свої можливості для вибору посильних творчих задач.
Провідну роль у становленні техніко-технологічної компетентності учнів та розвитку у них технічного мислення відіграють конструювання і моделювання виробів та розв’язання задач відповідного спрямування. Конструкторсько-технологічна задача формулюється у вигляді навчальної проблеми, розв’язання якої передбачає активну розумову діяльність, що спирається на наявні в учня технічні, технологічні та конструкторські знання і вміння застосувати їх на практиці.
Проблеми технологічної підготовки учнів знайшли своє відображення в багатьох працях видатних вчених, а саме: А.В. Бичкова, М.А. Галагузової, А.М. Єлесіна, В.М. Казакевича, А.А. Карачова, Ю.Е. Коробкова, Г.І. Кругликова, А.В. Марченка, Є.Д. Новожилова, Ю.А. Огородникова, М.С. Сайнієв, І.А. Сасова, Л.М. Серебреніков, В.Д. Симоненка, С.Т. Шакірова, Т.І. Шамової, а також українських: І.П. Андрощука, А.В. Вихруща, В.І. Моштука, І.О. Петрицина, М.І. Піддячого, М.К. Самохіна, В.К. Сидоренка, Д.О. Тхоржевського, В.Л. Чубара [24; 35; 44; 81; 88; 99; 105; 132; 139; 146; 150; 153; 158; 190; 198; 199; 207; 227; 239; 242; ].
Проблему формування конструкторських, технологічних та технічних знань і вмінь в учнів на уроках трудового навчання вивчали вчені-педагоги: П.Р. Атутов, Г.О. Балл, А.К. Бешенков, В.А. Горський, М.А. Данилов, Н.Н. Делік, В.В. Євдокимов, В.М. Жучков, В.І. Качнєв, Є.І. Машбиц, В.П. Пархоменко, М.Н. Скаткін, Б.А. Соколов, І.М. Яровий та українські: І.В. Гевко, В.Г. Гетта, Т.П. Климова, М.Т. Малюта, В.Н. Рибєнцев, Б.В. Сіменач, Г.Я. Цибулько [5; 12; 22; 30; 41; 46; 49; 53; 60; 65; 67; 89; 129; 135; 154; 158; 185; 201; 203; 206; 230; 244].
Дослідники А.В. Брушлінський [31], А.М. Матюшкін [130], Л.М. Фрідман [230] – розглядають задачу як певну реальну систему, незалежну від діяльності суб’єкта.
Проте у проведених дослідженнях не проаналізовано специфіку технологічної підготовки школярів у процесі розв’язання техніко-технологічних задач.
Аналіз наукового доробку учених і стану технологічної підготовки школярів дали змогу виявити низку суперечностей між:
– кількісним і якісним зростанням технічної оснащеності виробництва і побуту сучасної техніки та значним скороченням техніко-технологічної складової трудової підготовки школярів;
– постійним зростанням обсягу знань про техніку і технології та неможливістю їх засвоєння школярами без включення у зміст технологічної освіти конструкторсько-технологічних задач;
– значним розвиваючим потенціалом конструкторсько-технологічних задач і недостатньою увагою вчителів до їх використаннях на уроках трудового навчання.
Актуальність даної проблеми, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: "Технологічна підготовка учнів основної школи у процесі розв’язування конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри професійної освіти та безпеки життєдіяльності Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка.
Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні вченої ради Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (протокол № 8 від 01 квітня 2009 року) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 3 від 28 квітня 2009 року).
Мета і задачі дослідження.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику розв’язування конструкторсько-технологічних задач учнями основної школи на уроках трудового навчання.
Для досягнення поставленої мети дослідження були визначені такі задачі:
1. Провести історіографічний аналіз та визначити сучасний стан технологічної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
2. Обґрунтувати шляхи удосконалення технологічної підготовки учнів основної школи у процесі розв’язання конструкторсько-технологічних задач.
3. Розробити методику використання конструкторсько-технологічних задач у технологічній підготовці учнів основної школи.
4. Визначити критерії оцінювання рівня конструкторсько-технологічної підготовки учнів та провести експериментальну перевірку розробленої методики.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес у загально-освітніх навчальних закладах.
Предмет дослідження – технологічна підготовка учнів основної школи з використанням конструкторсько-технологічних задач.
Методи дослідження:
– теоретичні: аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури з проблеми технологічної підготовки учнів основної школи в процесі розв’язування задач, класифікація, визначення педагогічних умов їх результатів з даної проблеми дослідження, узагальнення здобутої інформації з метою визначення стану розробки означеної проблеми та визначення основних понять дослідження;
– емпіричні: за допомогою методів анкетування, бесіди, опитування вивчалося ставлення учнів до технологічної освіти; проводилося спостереження для виявлення особливостей діяльності учнів у процесі розв’язування задач з метою визначення рівня сформованості конструкторсько-технологічних знань та вмінь; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) використовувався для перевірки змісту й методики технологічної підготовки учнів основної школи та виявлення ефективності використання конструкторсько-технологічних задач;
– статистичні: методи математичної статистики для обробки експериментальних даних.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
– уперше розроблено, теоретично обґрунтовано та експеримен¬тально перевірено методику технологічної підготовки учнів основної школи у процесі розв’язування конструкторсько-технологічних задач;
– розроблено систему конструкторсько-технологічних задач для використання на уроках трудового навчання;
– визначено педагогічні умови технологічної підготовки учнів основної школи з використанням конструкторсько-технологічних задач;
– уточнено критерії та рівні сформованості технологічної підготовки учнів основної школи з використанням конструкторсько-технологічних задач;
– подальшого розвитку набули методи трудового навчання учнів основної школи.
Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні в навчальний процес основної школи методичних рекомендацій з використання конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів: загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 20 м. Чернігова (довідка № 132 від 15.06.2011 р.); загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3 м. Чернігова (довідка № 178 від 07.06.2011 р.); Собківського навчально-виховного комплексу "Дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів" Уманської районної ради, Черкаської області (довідка № 81 від 28.10.2011 р.); Хмільницької середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Хмільницької районної ради, Вінницької області (довідка № 865 від 21.11.2011 р); Некрасівського навчально-виховного комплексу – загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Глухівської районної ради, Сумської області (довідка № 139 від 29.11.2011 р.); загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів імені І.Я. Франка с. Анисів Чернігівського району, загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів с. Красне Бахмацького району, загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів с. Лемеші Козелецького району, загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів с. Десна Козелецького району, загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів смт. Куликівка Куликівського району, загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів імені Г. Кирпоноса с. Вертіївка Ніжинської районної ради, Чернігівської області (довідка № 03-20/2262 від 22.06.2011 р. Управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації); загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів с. Тупичів Городнянської районної ради, Чернігівської області (довідка № 32 від 19.05.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні результати дисерта-ційного дослідження доповідались науково-практичних конференціях:
міжнародних: "Теорія та методика професійної освіти: реалії та перспективи ХХІ століття" (Київ, жовтень 2010), "Технологічний підхід у підготовці майбутніх учителів" (Умань, квітень 2011); "Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології" (Переяслав-Хмельницький, жовтень 2011).
всеукраїнських: "Науково-практичні проблеми профорієнтації молоді" (Херсон, жовтень 2009), "Освітня галузь "Технологія": реалії та перспективи" (Київ, червень 2010), "Сучасні проблеми підготовки вчителя і його професійного удосконалення" (Чернігів, жовтень 2010);
регіональних: "Актуальні проблеми підготовки вчителя" (Чернігів, грудень 2009); на методичних семінарах і засіданнях кафедри професійної освіти та безпеки життєдіяльності Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (Чернігів, 2008 – 2011).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлені в 10 наукових працях автора: 9 статей (одноосібних) у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, методичні рекомендації до розв’язання конструкторсько-технологічних задач для учнів основної школи з трудового навчання.
Обсяг і структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації – 259 сторінок друкованого тексту, з яких основний текст 185 сторінок. Робота містить 26 таблиць, 21 рисунок, 6 формул, 9 додатків на 49 сторінках. Список використаних джерел складає 253 найменування.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми технологічної підготовки показав, що значна роль відводиться продуктивній праці як незмінному чиннику гармонійного розвитку особистості учня, що саме завдяки творчій продуктивній праці галузь "Технологія" має змогу позитивно впливати на інтелектуальний світ школярів.
Технологічна підготовка розглядається як діалектична єдність технологічних знань, умінь і технологічно важливих якостей особистості. Вона здійснюється з урахуванням потреб основних галузей виробництва, створює теоретичну, практичну і психологічну базу для якісного опанування цілим спектром знань та вмінь з основних виробничих професій.
На заняттях з технології особлива увага приділяється розвитку в учнів самостійності в роботі, умінню її планувати, розробляти технологічну документацію, здійснювати самоконтроль, якісно виконувати операції й виготовляти вироби. Учні залучаються до основ професійної діяльності, знайомляться з технологічними машинами, здійснюють професійне самовизначення. Але зазначені заходи не дають належного результату, спостерігається поступове зниження рівня технологічної підготовки учнів основної школи, тому потрібні нові шляхи її вдосконалення. Одним з ефективних заходів покращення технологічної підготовки учнів основної школи є залучення їх до розв’язання певної системи конструкторсько-технологічних задач.
2. Визначено й обґрунтовано педагогічні умови технологічної підготовки учнів основної школи в процесі розв’язування конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання: запровадження особистісно-орієнтованого підходу при використанні системи задач з технологічної підготовки учнів основної школи; використання проблемності навчання при розв’язуванні учнями задач на уроках трудового навчання; систематичне використання конструкторсько-технологічних задач при технологічній підготовці учнів основної школи.
Використання особистісно-орієнтованого підходу у процесі технологічної підготовки сприяє саморозвитку особистості, допомагає учню пізнати себе, самовизначитись і самореалізуватись, а також здійснити соціалізацію в умовах освітньо-виховних систем і суттєво змінити орієнтири при вивченні різних виробничих технологій.
Проблемне навчання під час технологічної підготовки сприяє активізації одержання учнями технологічних знань та вмінь, формуванню прийомів пізнавальної діяльності, залученню до наукового пошуку і творчості, вихованню соціально значимих рис особистості.
Доведено, що при системному підході у процесі розв’язування задач відбувається засвоєння учнями комплексу технологічних понять, виконання навчальних дій, що забезпечують формування системи знань та вмінь, і в результаті сприяють підвищенню рівня технологічної підготовки учнів основної школи.
3. Методика використання конструкторсько-технологічних задач з метою підвищення рівня технологічної підготовки учнів основної школи передбачає: використання спеціально розробленої системи конструкторсько-технологічних задач з їх ускладненням; залучення учнів до розв’язування задач з урахуванням індивідуальної професійної спрямованості кожного учня до певної галузі виробництва; застосування навчально-методичного забезпечення, яке враховує варіативність при технологічній підготовці учнів; при розв’язуванні конструкторсько-технологічних задач здійснюється використання інформаційно-комунікаційних технологій; залучення учнів до основ наукового пошуку в процесі розв’язання задач.
Розроблена методика використання конструкторсько-технологічних задач дає можливість на основі раціонального поєднання традиційних і нових технологій навчання посилити мотивацію учнів до розв’язування задач з трудового навчання, активізуючи їх навчально-пізнавальну діяльність; надати навчанню творчого спрямування та систематичного поєднання міжпредметних зв’язків і проблемної ситуації, яка виникає в ході розв’язку задачі; сприяти усвідомленню та розумінню навчального матеріалу, що вивчається; стимулювати розвиток як конвергентного, так і дивергентного мислення та можливість використання особистісного досвіду учнів у процесі розв’язування конструкторсько-технологічних задач.
4. Визначено критерії оцінювання рівня розвитку технологічної підготовки учнів основної школи на уроках трудового навчання: ефективність, обсяг, системність, усвідомлення, дієвість, міцність та успішність. Скориговано також дванадцятибальну шкалу оцінювання успішності розв’язування конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання.
Експериментальна перевірка стану технологічної підготовки учнів основної школи в процесі розв’язування конструкторсько-технологічних задач підтвердила ефективність запропонованої методики та визначених педагогічних умов. В експериментальних класах коефіцієнт кореляції становить – 0,93 %, а в контрольних класах – 0,55 %, тобто результати експерименту вказують на підвищення ефективності технологічної підготовки учнів основної школи в процесі розв’язування конструкторсько-технологічних задач.
Проведений педагогічний експеримент виявив наявність впливу задач на активізацію пізнавальної діяльності учнів при формуванні технологічних знань та умінь.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої в дисертації проблеми. Більш детального вивчення потребує розроблення нових форм залучення учнів до самостійної роботи та вивчення впливу технологій навчання на рівень технологічної підготовки учнів основної школи, а також проблеми підготовки вчителів трудового навчання до впровадження цих завдань у практику роботи загальноосвітніх навчальних закладів, що можуть стати основою для подальших досліджень.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшуллер. – М.: Московский рабочий, 1973. – 296 с.
2. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества младших школьников: [книга для учителя] / П.Н. Андрианова, М.А. Галагузова, Л.А. Каюкова. – М.: Просвещение, 1990. – 110 с.
3. Антология педагогической мысли России XVIII в / [сост. И.А. Соловков]. – М.: Педагогика, 1985. – 480 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: учебник / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367с.
5. Атутов П.Р. Теоретические основы обучения технологии в школе: [книга для учителя] / П.Р. Атутов. – М.: РИЦ “Альфа” МГОПУ, 2000. – 342 с.
6. Атутов П.Р. Технология и современное производство / П.Р. Атутов // Педагогика. – 1996. – №2. – С. 11 – 14.
7. Афанасьев В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. – М.: Политиздат, 1980. – 368 с.
8. Ахияров К.Ш. Трудовое воспитание в сельской общеобразовательной школе на современном этапе: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / К.Ш. Ахияров. – М., 1974. – 360 с.
9. Ахматов А.Ф. Воспитание старшеклассников труде: Опыт производственного воспитания учащихся в процессе сельскохозяйственного труда / А.Ф. Ахматов. – М.: Учпедгиз, 1963. – 230 с.
10. Базовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів: постанова № 1239 від 5 серпня 1998 р. відповідно до статті 15 Закону України "Про освіту" / Кабінет Міністрів України. – К.: Кабмін, 1998. – С. 3 – 5. – (Прем’єр-міністр України В.Пустовойтенко).
11. Баксанский О.Е. Проблемное обучение: обоснование и реализация / О.Е. Баксанский // Наука и школа. – 2000. – № 1. – С. 19 – 25.
12. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия задача / Г.А. Балл // Вопросы психологии. – 1970. – № 6. – С.75-85.
13. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г.А. Балл // Освіта і управління. – 1997. – № 2. – С.21-35.
14. Батышев С.Я. Теория и методика бригадного обучения / С.Я. Батишев. – М.: АПО, – 2001. – 265 с.
15. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции / С.Я. Батишев. – М.: Знание, 1974. – 96 с.
16. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики / С.Я. Батишев. – М.: Педагогика, 1981. – 192 с.
17. Бердышев А.В. Технология в школе: предметно-функциональный подход / А.В. Бердышев // Школа и производство. – 2002. – № 2. – С. 7 – 11.
18. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. – Воронеж: Издательство ВГУ, 1977. – 304 с.
19. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. / В.П. Беспалько. – Минск: Высшая школа, 1970. – 300 с.
20. Бех І.Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні / І.Д. Бех // Професійна освіта: педагогіка і психологія. Українсько-польський щорічник. – 2000. № 4 – С. 331-350.
21. Бех І.Д. Особистісно-орієнтовне виховання – нова освітня філософія / І.Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 1. – С. 16-19.
22. Бешенков А.К. Методика обучения технологии. 5 – 9 класс: [методическое пособие] / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – М.: Дрофа, 2003. – 224 с.
23. Бешенков А.К. Технологичеекие задачи / А.К. Бешенков // Школа и производство. – 2001. – № 8. – С. 23-26.
24. Бычков А.В. Технология игры в трудовом обучении и профессиональной подготовке / А.В. Бычков. – М.: Изд-во АИП, 1994. – 39 с.
25. Блинов В.М. Эффективность обучения. Методологический анализ определения этой категории в дидактике / В.М. Блинов. – М.: Педагогика, 1976. – 191 с.
26. Блохин B.C. Подготовка учащихся к решению творческих мыслительных задач / B.C. Блохин // Совершенствование психолого-педагогической подготовки учителя. – Ярославль.: Научные труды ЯГПИ, 1975 – № 138. – Вып.2. – С. 144 – 148.
27. Богоявленский Д.Н. Формирование приемов умственной работы как путь развития мышления и активизации учения / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии. – 1962. – № 4. – С. 79 – 80.
28. Божков Н.П. Дидактика на обучение по робототехнике / Н.П. Божков. – Благоевград.: Высшая школа, – 1998. – 268 с.
29. Бондар В.І. Суб’єкт, об’єкт і предмет дослідження в експериментальній педагогіці / В.І. Бондар. – К.: Вересень, 1996. – 129 с.
30. Ботюк А.Ф. Формирование конструктивно-технических умений у младших школьников: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / А.Ф. Ботюк. – К., 1985. – 17, [1] с.
31. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика / А.В. Брушлинский. – М.: Мысль, 1970. – 191 с.
32. Василевская A.M. Организация работы по решению учащимися ПТУ продуктивных задач в процессе обучения: [методические рекомендации]. / A.M. Василевская, В.А. Кобак, Н.Н. Сорокин. – Львов: Рад. шк., 1974. – 71 с.
33. Васьков Ю.М. Особистісно-орієнтовне навчання – нова освітня парадигма / Ю.М. Васьков // Сучасні педагогічні технології: [навчально-методичний посібник]. – Ніжин, 2006. – № 1. – С.63 – 64.
34. Витцлак Г. Основы психодиагностики / Г. Витцлак; пер. с нем. Н.Ф. Талызиной // Психодиагностика: теория и практика. – 1986. № 9. – С. 27 – 124.
35. Вихрущ А.В. Трудова підготовка учнів в загальноосвітніх школах України: дис… д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.В. Вихрущ. – К., 1994. – 473 с.
36. Власов В.А. Непреходящая ценность трудовой подготовки / В.А. Власов // Школа и производство. – 1995. – № 1. – С. 2 – 3.
37. Волковська Т. Особистісно-орієнтоване навчання / Т. Волковська, Т. Коляда, Л. Овчаренко // Сучасні педагогічні технології: [навчально-методичний посібник]. – Ніжин, 2006. – № 1. – С. 65 – 66.
38. Володарский В.Е. Система задач как средство повышения эффективности обучения физике в средней школе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Е. Володарский. – М., 1979. – 239 с.
39. Володарский В.Е. Задачи-рассказы / В.Е. Володарский // Физика в школе. – 1974. – № 4. – С. 84 – 85.
40. Володарский В.Е. Задачи на доказательство / В.Е. Володарский // Вечерняя средняя школа. – 1976. – № 2. – С. 56 – 57.
41. Володарский В.Е. Дифференцированный подход при решении задач / В.Е. Володарский // Вечерняя средняя школа. – 1979. – № 3. – С. 72 – 88.
42. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
43. Гаврилюк В.В. Формирование познавательной деятельности школьников и студентов / В.В. Гаврилюк // Научные труды. – 1982. – № 4. – С.42 – 56.
44. Галагузова М.А. Соціальна робота: технологічний аспект: [навчальний посібник]./ М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаєва. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 352 с.
45. Гальперин Д.Я Методи обучения и умственное развитие ребенка / Д.Я. Гальперин. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 45 с.
46. Гевко І.В. Конструктивно-технологічні задачі на уроках трудового навчання / І.В. Гевко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – № 4. – С 25 – 28.
47. Гетта В.Г. Дидактичні основи системи технологічних задач як ефективний засіб активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках праці / В.Г. Гетта // Методика трудового навчання. – 1985. – № 13. – С 57 – 61.
48. Гетта В.Г. Система понять технологічних задач / В.Г. Гетта // Методика трудового навчання. – 1990. – № 11. – С 56 – 62.
49. Гетта В.Г. Активізація пізнавальної діяльності учнів при вивченні трудового навчання: [методичний посібник]. / В.Г. Гетта. – Чернігів: Вид-во ЧДПІ, 1997. – 106 с.
50. Гетта В.Г. Особливості розв’язання технічних задач з графічним зображенням / В.Г. Гетта // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. – 1999. – № 2. – С. 18 – 20.
51. Гольдин И.И. Проблемное обучение в профессионально-технических училищах / И.И. Гольдин. – М.: Высшая. школа, 1979. – 101 с.
52. Гончаренко С.Н. Український педагогічний словник / С.Н. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
53. Гордин Л.Ю. Система трудового воспитания в опыте и воззрениях А.С. Макаренка / Л.Ю. Гордин // Школа и производство. – 1998. – № 6. – С. 63 – 68.
54. Горяинов М.А. Организация и методика контроля за учебно-воспитательной работой в ПТУ / М.А. Горяинов, М.Г. Колесник. – М.: Высшая школа, 1975. – 255 с.
55. Гоцкало Н. Особистісно-орієнтовний підхід у творчій спадщині видатних педагогів / Н. Гоцкало // Сучасні педагогічні технології: [навчально-методичний посібник]. – Ніжин, 2006. – Ч.1. – С.74 – 76.
56. Гукасова Л.М. Методика трудового обучения / Л.М. Гукасова. – М.: Просвещение, 1992. – 205 с.
57. Гуревич Р.С. Інноваційні засоби навчання в трудовій підготовці школярів / Р.С. Гуревич, М.Н. Кадемія // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – № 2. – С 3 – 5.
58. Гусев В.І. Перспективи радикального вдосконалення системи трудового навчання учнів / В.І. Гусев, Л.А. Даннік // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – № 5/6. – С. 5 – 9.
59. Гушулей Й.М. Загальнотехнічна підготовка учнів у процесі трудового навчання: дидактичний аспект / [за ред. Г.В. Терещука] / Й.М. Гушулей. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 312 с.
60. Даванов В.Н. Ученическим производственным бригадам полвека / В.Н. Даванов, A.A. Каракатова // Школа и производство. – 2004. – № 1. – С. 5 – 6.
61. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти: постанова № 1068 від 09 листопада 2010 р. відповідно до статті 31 Закону України "Про загальну середню освіту" / Кабінет Міністрів України. – К.: Кабмін, 2010. – С. 5 – 7. – (Заступник міністра України В.М. Жебровський).
62. Державні стандарти базової і повної середньої освіти / [розроб. Л.І. Денисенко, М.М. Клименко, Г.Є. Левченко та ін.] // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – №1. – С. 12 – 14.
63. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти: постанова № 24 від 14 січня 2004 р. відповідно до статті 31 Закону України "Про загальну середню освіту" / Кабінет Міністрів України. – К.: Кабмін, 2004. – С. 4 – 6. – (Прем’єр-міністр України В.Янукович).
64. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / [упорядочили М.А. Данилов и М.Н. Скаткин]. – М.: Просвещение, 1975. – 333 с.
65. Дмитренко П.В. Підготовка вчителів трудового навчання / П.В. Дмитренко // Український соціум. – 2004. – № 3 (5). – C. 102 – 107.
66. Журкина А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности: дис… д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.Я. Журкина. – М., 1988. – 389 с.
67. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области "Технология" для педагогических вузов / В.М. Жучков. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 203 с.
68. Заботин В.В. Развитие технического видения у школьников / В.В. Заботин // Педагогика. – 1988. – № 2. – С. 30.
69. Заир-Бек Е.С. Основные подходы к конструированию содержания образования в современной школе / Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына // Конструирования содержания школьного образования. – СПб.: изд-во РГПУ, 1999. – С 3.
70. Зайцев С.В. О совершенствовании трудовой подготовки старшеклассников городских школ / С.В. Зайцев // Школа и производство. – 1990. – №7. – С. 3 – 8.
71. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л.Я. Зорина. – М.: "Педагогика", 1978. – 128 с.
72. Зорина Л.Я. О соотношении принципов систематичности и системности / Л.Я. Зорина // Новые исследования в педагогических науках. – 1978. – № 1. – С. 15 – 17.
73. Зорина Л.Я. К вопросу о повышении научного уровня содержания образования / Л.Я. Зорина // Советская педагогика. – 1975. – № 2. – С. 63 – 67.
74. Иде Дж. Структура технологических знаний / Дж. Иде // Международный журнал по технологическому и проектному образованию. – 1999. – № 7. – С. 73 – 79.
75. Ильенков Э.В. Школа должна учить мыслить / Э.В. Ильенков Народное образование. – 1984. – № 1. – С. 162 – 165.
76. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к исследованию педагогических явлений / Т.А. Ильина // Результаты новых исследований в педагогике. – 1977. № 7. – С.3 – 18.
77. Ильина Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1972. – 234 с.
78. Исаева К.Р. Технологическая подготовка студентов с применением декоративно-прикладного искусства / К.Р. Исаева // Сборник в журнале. – 2006. – №2. – С. 3 – 4.
79. Іродовська С.В. Формування професійного інтересу в учнів / С.В. Іродовська // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С. 118 – 124.
80. Кабанова-Меллер Е.Н. Нормирование приемы умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. – М.: Просвещение, 1968. – 288 с.
81. Казакевич В.М. Концептуальные подходы к отбору и построению содержания обучения в образовательной области "Технология" для основной школы / В.М. Казакевич. – М.: Просвещение, 1999. – 253 с.
82. Казакевич В.М. Технологическое образование в век высоких технологий / В.М. Казакевич // Школа и производство. – 2001. – №1. – С. 2 – 5.
83. Кальней В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения / [под ред. В.А.Полякова] / В.А. Кальней. – М.: Просвещение, 1987 – 191 с.
84. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е.А. Климов. – М.: Знание, 1986. –.78 с.
85. Калошин В.Ф. Гуманна, толерантна педагогіка Ш. Амонашвілі – компас для освіти XXI ст. / В.Ф. Калошин // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 3/4. – С. 199-203.
86. Каменецкий С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе: [пособие для учителей]. / С.Е. Каменецкий. – М.: Просвещение, 1977. – 64 с.
87. Каракотова А.А. Технологическое образование в условиях реализации концепции профільного обучения: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 – А.А. Каракотова. – Карачаевск, 2004. – 236 с.
88. Карачев А.А. О преподавании учебного предмета "Технология" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования / А.А. Карачев, А.Е. Глозман // Школа и производство. – 2005. – № 1. – С. 2 – 9.
89. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда / В.И. Качнев. – М.: Просвещение, 1976. – 156 с.
90. Кобак В.А. Проблемные задачи как средство формирования профессионального мастерства: дис . … канд. пед. наук: 13.00.01 – В.А. Кобак. – Л., 1979. – 230 с.
91. Коберник О.М. Дидактичні основи сучасного уроку трудового навчання / О.М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 2. – С. 3 – 7.
92. Коберник О.М. Методика організації проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання: [навчально-методичний посібник]. / О.М. Коберник, С.М. Ящук. – Умань: ПП Жовтий, 2001. – 82 с.
93. Коберник О.М. Проектно-технологічна система трудового навчання / О.М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 4. – С. 8 – 12.
94. Кожина О.А. Технологическое образование: взгляд в будущее / О.А. Кожина, Ю.А. Огородников // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. – № 5. – С. 27 – 30.
95. Конышева Н.М. Методика трудового обучения: [учебное пособие] / Н.М. Конышева. – М., Просвещение, 1990. – 191 с.
96. Кононко О.Л. Психологічні основи особистісного становлення школяра / О.Л. Кононко. – К.: ІРПІНЬ, 2000. – 326 с.
97. Копейкин A.M. Знать, чтобы преодолеть. Классификация типичных ошибок учащихся токарных групп ПТУ / A.M. Копейкин, В.В. Юдин, B.Ф. Шевчук // Профессионально-техническое образование. – 1977. – № 9. – С. 7 – 10.
98. Колягин Ю.М. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся средней школы: дисс. … докт. пед. наук: 01.01.07 – Ю.М. Колягин. – М., 1977. – 398 c.
99. Коробков Ю.Е. С заботой о роли "Технологии" в школе / Ю.Е. Коробков // Школа и производство. – 2001. – № 1. – С. 6.
100. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк. – К.: Рад. шк., 1989. – 608 с.
101. Красноводский Э.А. Качества знаний, как основа разработки критериев оценки результатов обучения / Э.А. Красноводский, Т.Я. Коган // Научные труды. – 1977. – № 5 – С. 26 – 42.
102. Кремінь В.Г. Освіта і наука визначають авторитет держави / В.Г. Кремінь // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 1. – С. 2 – 5.
103. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Освіта України. – 2000. – № 40. – С. 6.
104. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологий с практикумом: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Г.И. Кругликов. – М.: Издательский центр Академия, 2004. – 480 с.
105. Кругликов Г.И. Как обучать технологии / Г.И. Кругликов // Школа и производство. – 1998. – № 6. – С. 53 – 55.
106. Кругликов Г.И. Системы обучения учащихся технологии / Г.И. Кругликов // Школа и производство. – 1999. – № 6. – С. 18 – 21.
107. Кругликов Г.И. Формы организации занятий по технологии / Г.И. Кругликов // Школа и производство. – 1999. – № 2. – С. 24 – 25.
108. Кувшинов А.И. Решение практических задач учащимися на уроках труда / А.И. Кувшинов // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 21 – 55.
109. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления / Т.В. Кудрявцев. – М.: Педагогика, 1975. – 303 с.
110. Кудрявцев Т.В., Соколов Б.А. О развитии технического мышления у школьников / Т.В. Кудрявцев, Б.А. Соколов // Школа и производство. – 1962. – № 9. – С. 48 – 52.
111. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущности, перспективы / Т.В. Кудрявцев. – М.: "Знание", 1991. – 79 с.
112. Кудрявцев Т.В. Проблемы технического мышления / Т.В. Кудрявцев. – М.: Педагогика, 1985. – 302 с.
113. Кузнецов В.П. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: [чебное пособие для учащихся педучилищ] / В.П. Кузнецов. – М.: Просвещение, 1981 – 223 с.
114. Кульневич С.В. Педагогика личности: [учеб. пособие]. Ч.1 / С.В. Кульневич. – Ростов н/Д, 1995. – 165 с.
115. Купов Д.И. Развивать техническое творчество в учащихся / Д.И. Купов // Школа и производство. – 1969. – № 1. – С. 26 – 30.
116. Куприянов А.А. Совершенствование проверки и оценки знаний учащихся средних ПТУ по специальным предметам: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Куприянов. – М., 1980. – 170 с.
117. Курок В.П. Цілісна система загальнотехнічної підготовки вчителя трудового та професійного навчання: автореф. канд. пед. наук: 13.00.01 / В.П. Курок. – К., 1993. – 24 с.
118. Кустов Ю.А. О технологической системе производственного обучения / Ю.А. Кустов // Школа и производство. – 1962. – №5. – С. 21 – 24.
119. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Ч.1 / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983. – 392 с.
120. Леонтьева М.Р. Об особенностях обучения по программам образовательной области "Технология" / М.Р. Леонтьева // Школа и производство. – 1997. – №6. – С. 2 – 4.
121. Лернер И.Я. Качества знаний и их источники / И.Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. – 1977. – № 2. – С. 16 – 22.
122. Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1974. – 149 с.
123. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: [пособие для учителей]. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
124. Лернер И.Я. Факторы сложности познавательных задач / И.Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. – 1970. – № 1 – С. 86 – 92.
125. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии : материалы конф., шк.-лаб., май 1995 г., Рост. н/Д. № 77 / гл. ред. Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. гас. пед. ун-та, 1995 (1996). – 285 с.
126. Малофеев Р.И. Творческие задания по физике в VІ – VІІ классах / Р.И. Малофеев. – М.: Просвещение, 1971. – 87 с.
127. Максимова В.Н. Пізнавальна діяльність школярів. Проблемний підхід до навчання в школі / В.Н. Максимова. – Л.: Просвещение, 1973. – 73с.
128. Максименко В.П. Застосування системного підходу в процесі узагальнення знань учнів / В.П. Максименко // Педагогіка. – 1980. – № 19. – С. 50 – 57.
129. Матушкин С.Е. Организация производительного труда учащихся / С.Е. Матушкин, П.И. Чернецов //Советская педагогика. – 1987. – № 1 – С 43 – 47.
130. Матюшкин А.М. К проблеме "шага" процесса усвоения / А.М. Матюшкин // Новые исследования в педагогических науках. – 1970. – № 8. – С. 12.
131. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
132. Марченко А.В. Программно-методическое обеспечение образовательной области "Технология" / А.В. Марченко // Школа и производство. – 1999. – № 6. – С. 4 – 8.
133. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с.
134. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / Махмутов М.И. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
135. Машбиц Е.И. Зависимость усвоения учащимися способа решения математических задач от метода обучения дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.И. Машбиц. – Киев, 1965. – 277 с.
136. Михеева Н.К. Обучение решению задач как путь профессиональной подготовки учителя физики: дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.К. Михеева. – Л., 1977. – 207 с.
137. Моляко В.А. Психология решения школьниками технических задач / В.А. Моляко. – К.: Рад. шк., 1988. – 93 с.
138. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения / Н.М. Мочалова. – Казань: КГУ, 1979. – 156 с.
139. Моштук В.І. Продуктивна праця учнів у контексті змісту освітньої галузі "Технології" / В.І. Моштук // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2000. – № 3. – С. 5 – 7.
140. Муравьев Е.М. Структурный подход к обучению технологии / Е.М. Муравьев // Школа и производство. – 2004. – № 5. – С. 17 – 19.
141. Муравьев Е.М. Уроки по технологии / Е.М. Муравьев // Школа и производство. – 1998. – № 5. – С. 28 – 31.
142. Навчальна програма. Трудове навчання (Технології) 5-9 класи: нова редакція / [за загальною редакцією В.М. Мадзігона та ін.]. – К.: Шкільний світ, 2010. – 147 с.
143. Національна доктрина розвитку освіти у ХХІ столітті// Освіта України. – 2001. – № 1. – С. 22-25.
144. Негру С.Г. Система технических задач как средство повышения эффективности профессионально-технической подготовки учащихся средних ПТУ: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Г. Негру. – М., 1978. – 249 с.
145. Ніколенко Л.Т. Особистісно-орієнтована освіта: проблеми та шляхи реалізації в системі підвищення кваліфікації / Л.Т. Ніколенко // Учёные записки. – 2005. – № 3. – С. 23 – 27.
146. Новожилов Є.Д. Образовательная область "Технология" вчера, сегодня, завтра / Є.Д. Новожилов, Н.Н. Лавров // Педагогика. – 2001. – № 5. – С. 18 – 22.
147. Обшадко Б.И. Развитие технического мышления учащихся при решении технологических задач / Б.И. Обшадко. – М.: Высш. школа, 1967. – 105 с.
148. Обшадко Б.И. Обучение учащихся токарей умению технологически мыслить. Обмен опытом работы / Б.И. Обшадко. – М.: Высш. школа, 1975. – 126 с.
149. Овечкин В.П. Содержания технологического образования: основания, принципы, условия проектирования: [монография] / В.П. Овечкин. – Москва – Ижевск: Изд-во НИЦ “Регулярная и хаотическая динамика”, 2005. – 238 с.
150. Огородников Ю.А. Образовательная область "Технология": от философии к практике / Ю.А. Огородников, О.А. Кожина // Педагогика. – 2001. – № 8. – С. 21 – 25.
151. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М., Высш. школа, 1990. – 382 с.
152. Окунева В.В. Вернуть трудовому воспитанию достойное место в школе / В.В. Окунева // Школа и производство. – 2004. – № 1. – С. 2 – 4.
153. Павлова М.Б. Образовательная область "Технология": теоретические подходы и методические рекомендации / М.Б. Павлова, Дж. Пит – Н. Новгород: НГЦ, 1998. – 248 с.
154. Пархоменко В.П. Методические приемы решения задач / В.П. Пархоменко // Школа и производство. – 1998. – № 4. – С 11 – 17.
155. Пахомов А.В. Обучение технологическому планированию / А.В. Пахомов // Школа и производство. – 2001. – № 2. – С. 61 – 62.
156. Педагогическая энциклопедия / [под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова]. – М.: Советская энциклопедия, 1968. – Т. 4. – 400 с.
157. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Ред. кол. : М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.]. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. – 326 с.
158. Петрицин І. Шляхи реалізації завдань освітньої галузі "Технологія" / І. Петрицин, В. Леськів // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. – № 4. – С. 3 – 7.
159. Петухова Г. Решение комплексных технических задач / Г. Петухова, П. Зеер // Профессионально-техническое образование. – 1978. – № 4. – С. 39 – 46.
160. Пехота О.М. Особистісно-орієнтовна освіта і технології / О.М. Пехота // Сучасні педагогічні технології: [навчально-методичний посібник]. – Ніжин, 2003, – № 2. – С.23 – 28.
161. Пит Дж. Научные и технологические знания: что между ними общего и в чем различия? / Дж. Пит // Школа и производство. – 2002. – № 3. – С. 7 – 9.
162. Платонов К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. – М.: Медгиз, 1962. – 219 с.
163. Платонов К.К. Психология / К.К. Платонов. – М.: Высш. школа, 1977. – 323 с.
164. Поляков В.А. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах / В.А. Поляков. – М: Просвещение, 1989 – 238 с.
165. Пойа Д. Как решать задачу: [пособие для учителей] / Д. Пойа. – М.: Учпедгиз, 1979. – 207 с.
166. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
167. Полонский В.М. Оценка знаний школьников / В.М. Полонский. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
168. Праворська Н.І. Система задач як засіб формування професійно значущих знань з інформатики студентів економічних спеціальностей: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.І. Праворська. – К., 2005. – 231 с.
169. Програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання (Рівень стандарту) // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. – №2. – С. 22–38.
170. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання 5-12 класи / [підгот. Л.І. Денисенко, Д.Е.Кільдеров, Г.А. Кондратюк, Г.Є. Левченко, В.М. Мадзігон, Н.В. Одинець, А.І. Романчук, О.М. Романчук, В.К. Сидоренко, В.В. Юрженко]. – К.: Ірпінь, 2005. – 256 с.
171. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання 5-9 класи / [підгот. Л.І. Денисенко, В.М. Мадзігон та ін.]. – К.: Шкільний світ, 2001. – 312 с.
172. Психология решения учащимися производственно-технических задач / [под ред. Н.А. Менчинской]. – М.: Просвещение, 1965. – 255 с.
173. Рапацевич Е.С. Формирование технических способностей у школьников / Е.С. Рапацевич. – Минск: Нар. асвета, 1987. – 95 с.
174. Ребенок В.М. Аналіз психолого-педагогічного аспекту розвитку технічного мислення в учнів основної школи / В.М. Ребенок // Вісник / Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. – Вип. 60. – Чернігів: ЧДПУ, 2009. – С. 171 – 176. – (Серія "Педагогічні науки").
175. Ребенок В.М. Реалізація технологічної підготовки учнів основної школи на уроках трудового навчання / В.М. Ребенок // Вісник / Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. – Вип. 72. – Чернігів: ЧДПУ, 2009. – С. 68 – 71. – (Серія "Педагогічні науки").
176. Ребенок В.М. Аналіз технологічної підготовки учнів 5 – 9 класів загальноосвітньої школи на уроках трудового навчання / В.М. Ребенок // Педагогічний альманах: зб. наук. пр. / Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів . – Вип. 6. – Херсон: РІПО, 2010. – С. 72 – 77.
177. Ребенок В.М. Аналіз застосування системи конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання / В.М. Ребенок // Вісник / Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. – Вип. 76. – Чернігів: ЧДПУ, 2010. – С. 23 – 26. – (Серія "Педагогічні науки").
178. Ребенок В.М. Процес розв’язання конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання / В.М. Ребенок // Науковий часопис: зб. наук. пр. / Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. – Випуск № 7. – К.: Видавництво НПУ імені М.П. Драгоманова. – 2010. – 280 с. – С. 190 – 194. – (Серія 13 "Проблеми трудової та професійної підготовки").
179. Ребенок В.М. Використання принципу системності і систематичності знань учнів основної школи при розв’язуванні конструкторсько-технологічних задач / В.М. Ребенок // Вісник / Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. – Вип. 83. – Чернігів: ЧНПУ, 2011. – С. 113 – 117. – (Серія "Педагогічні науки").
180. Ребенок В.М. Методика використання конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання / В.М. Ребенок // Технологічний підхід у підготовці майбутніх вчителів: зб. наук. пр. / Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – Ч. 1. – Умань: ПП Жовтий, 2011. – С. 215 – 222.
181. Ребенок В.М. Критерії оцінювання рівня розвитку учнів при розв’язуванні конструкторсько-технологічних задач на уроках трудового навчання / В.М. Ребенок // Вісник / Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. – Вип. – 88. – Чернігів: ЧНПУ, 2011. – С. 197 – 200. – (Серія "Педагогічні науки").
182. Ребенок В.М. Конструкторсько-технологічні задачі як основа проблемного навчання учнів 5 – 9 класів / В.М. Ребенок // Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології: теоретичний та науково-методичний часопис / ДВНЗ Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди. – Вип. 3. – Т. 2. – Переяслав-Хмельницький, 2011. – С. 170 – 175.
183. Ребенок В.М. Конструкторсько-технологічні задачі з трудового навчання для учнів 5 – 9 класів: [методичний посібник для учнів та вчителів трудового навчання загальноосвітніх навчальних закладів] / В.М. Ребенок. – Чернігів: ЧНПУ, 2011. – 89 с.
184. Рейтман У.Р. Познание и мышление. Моделирование на уровне информационных процессов / У.Р. Рейтман. – М.: Мир, 1968. – 400 с.
185. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: [текст] / Я.А. Рожнев. – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.
186. Рузин Н.К. Познавательные и развивающие функции задач в обучении математике учащихся начальных классов средней школы: дисс… канд. пед. наук: 13.00.01/ Н.К. Рузин. – М., 1971. – 217 с.
187. Рузиев Ш.М. Технологическая подготовка школьников в процессе трудового обучения: [научный отчет] / Ш.М. Рузиев. – Душанбе: МОРТ, 1999. – 19 с.
188. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн. – М.: АН СССР, 1958. – 301 с.
189. Сальцева С.В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников: дисс… д-ра пед. наук: 13.00.01 / С.В. Сальцева. – М., 1996. – 340 с.
190. Самохін М.К. Технологічна підготовка учнів 5 – 9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів: дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / М.К. Самохін. – Чернігів, 2009. – 237 c.
191. Серебренников Л.Н. Состояние и перспективы технологического образования на современном этапе развития школы / Л.Н. Серебренников // Школа и производство. – 2006. – №4. – С. 2 – 5.
192. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду / В.В. Сериков. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
193. Сидоренко В.К. Актуальні проблеми підготовки вчителів трудового навчання в світлі реформування світи в Україні / В.К. Сидоренко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 2. – С. 41 – 44.
194. Сидоренко В.К. Інтеграція трудового навчання як засіб розвитку технічних здібностей школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.01 / В.К. Сидоренко. – К., 1995. – 48, [2] с.
195. Сидоренко В.К. Нові орієнтири реформування трудового навчання в загальноосвітній школі / В.К. Сидоренко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 1. – С. 7 – 10.
196. Сидоренко В.К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання школярів / В.К. Сидоренко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 1. – С. 2 – 4.
197. Сидоренко В.К. "Технологія" як об’єкт термінотворення для виправданої назви освітньої галузі / В.К. Сидоренко // Збірник наукових праць / Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. – Випуск 3. – Полтава: ПДПУ, 2004. С. 114 – 122.
198. Симоненко В.Д. Технологическое образование в школе: сущность, основные черты и пути развития / В.Д. Симоненко // Школа и производство. – 1999. – № 5. – С. 3 – 5.
199. Симоненко В.Д. Технологическое образование школьников: реалии и перспективы развития / В.Д. Симоненко // Народное образование. – 2004. – №8. – С. 102 – 103.
200. Сігула Т. Диференційовані завдання, як спосіб індивідуального підходу до учнів / Т. Сігула // Трудова підготовка в закладах освіти України. – 2004. – № 4. – С. 23 – 27.
201. Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования / В.А. Скакун. – М.: Высш. школа, 1980. – 232 с.
202. Скалкова Я. От теории к практике обучения в СОШ / Я. Скалкова – М.: Высш. школа, 1983. – С.56 – 58.
203. Скаткин М.Н. Методология и методика пед. исследований / М.Н. Скаткин. – М.: Высш. школа, 1986. – С. 74 – 83.
204. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения / М.Н. Скаткин. – М.: