Ярышева Светлана Юрьевна. Становление системы российского образования в годы реформ Петра I

Краткое описание

Ярышева Светлана Юрьевна. Становление системы российского образования в годы реформ Петра I : диссертация ... кандидата исторических наук : 07.00.02.- Пятигорск, 2001.- 127 с.: ил. РГБ ОД, 61 02-7/342-8

Пятигорский государственный технологический университет
На правах рукописи
Ярышева Светлана Юрьевна
СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ГОДЫ РЕФОРМ ПЕТРА I
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - 07.00.02 - ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата исторических наук
Научный руководитель -
профессор, доктор
исторических наук,
академик В.А. Казначеев

Пятигорск - 2001

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ К КОНЦУ XVII ВЕКА 15
§ 1. Церковный характер постановки образования в России ...15
§2. Признание проблемы образования как неотъемлемой части государственной политики 32
ГЛАВА II. РЕШЕНИЕ КАДРОВОЙ ПРОБЛЕМЫ - ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 54
§ 1. История становления начального и общего образования 54
§2. История развития системы профессионального образования и ее особенности 63
§3. Первые шаги по обеспечению школ книгами и учебными пособиями 69
§4. История становления российской науки и ее практическое применение 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
БИБЛИОГРАФИЯ 111
ПРИЛОЖЕНИЯ 122

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Решительные и крупнейшие преобразования во всех сферах жизни сразу же потребовали многочисленных и хорошо подготовленных специалистов: инженеров, картографов, офицеров, чиновников, мореплавателей и т.д.
Успешное развитие России было просто не возможным без распространения светских знаний в области образования и науки. В конце XVII века светского образования практически не существовало. Первыми высшими учебными заведениями, как известно, были светско-духовные академии - Киево-Могилянская и славяно-греко-латинская, обучение в которых носило церковный характер. Петр I понимал, что обучение в греко-латинской академии далеко от реальной науки нового времени, в которой он нуждался для решения внутригосударственных задач.
Поэтому Петр I предпринял попытки обучения русских людей за рубежом. В Голландии, Франции, Дании, Италии, Англии молодые люди обучались мореходству, кораблестроению, изучали медицину, архитектуру. Приглашались и иностранные специалисты, и вместе с тем всех этих мер было не достаточно для становления полноценной системы образования.
Рост промышленности, строительства, торговли, развитие кораблестроения и мореходства, а также активные военные действия, которые Россия вела в этот период времени, требовали не просто образованных людей, а квалифицированных специалистов.
Подготовка специалистов потребовало открытия школ, училищ, академий. В начале XVIII века уже существовало три типа школ: епархиальные, цифирные и гарнизонные. Они отличались друг от друга составом учащихся и целями обучения. Число епархиальных школ достигало 46, цифирных по губерниям было открыто около 42, гарнизонных - 12. Все эти факты свидетельствуют о том что русское общество нуждалось в начальном образовании, сообразно этому государственная политика Петра была

108
сориентирована на учреждение светских и духовных школ. Они действовали во многих городах - Ярославле, Твери, Воронеже. Нижнем Новгороде, Костроме.
Вместе с организацией начального образования были открыты первые профессиональные школы, которые готовили специалистов в различных областях знаний. Среди них артиллеристская, инженерная и медицинская школы в Москве, Морская академия, хирургическое училище в Петербурге. Возникли горно-заводские школы на Урале. Одновременно правительство приняло меры для подготовки образованного духовенства, в связи с чем была создана духовная академия.
Первым и самым значительным с профессиональным учебным заведением была школа Математических навигационных наук, основанная в 1701 году в Москве. Она готовила специалистов для военно-морского флота. Навигацкой школе предавалось большое значение и в одном из писем адмиралу Апраксину писал: «Не токмо к морскому ходу нужна сея школа, но и артиллерии и инженерству». Особое внимание следует обратить на то, что выпускники Навигацкой школы сделали очень много для русской науки и для становления в России системы светского образования.
В августе 1715 года Петр издал указ о переводе Навигацкой школы из Москвы в Петербург, а 1 октября был подписан указ об учреждении Морской академии. Петр I лично составил инструкция по которой должно проводится обучение в академии, согласно предписанию в старшем отделении изучались специальные науки: артиллерия, навигация, фортификация, а также проводились практические занятия по кораблестроению.
Все большая потребность в кадрах вызвала необходимость в 1712 году открыть инженерную школу в Москве. Число учеников которой составляло от 100 до 150 человек. Выпускникам артиллеристской школы предоставлялось возможность продолжит обучения в морской академии, при которой специально была организована инженерная рота.
Для постоянно увеличивающегося состава регулярной армии нужны

109 •
были не только военные специалисты, но и медицинский персонал, в связи с чем в Москве было открыто медицинское училище.
Новые государственные учреждения нуждались в подготовке специалистов для гражданской службы. Так в 1703 году при посольском приказе была образована школа для обучения иностранным языкам. И к концу первой четверти XVIII века было решено образовать школы для подготовки канцелярских служащих.
Необходимо отметить, что впервые за всю историю России профессиональное образование давали преимущественно все школы петровского времени, они готовили специалистов в различных областях, необходимость в которых выдвигалась насущными проблемами государства.
Статистический анализ начального, общего и профессионального образования позволяет утверждать, что к концу царствования Петра I число учеников, прошедших обучение составило около 25 тыс. человек и это без учета тех, кто был послан на учебу за границу и проходил обучение на рабочих местах. За время правления Петра при общей численности населения 1,5 млн. чебловек, ему удалось дать образование практически каждому 10-му.
Правительство, приступая к организации школ ощутило крайний недостаток в учебниках. Буквари, изданные в XVII веке не удовлетворяли новым задачам и требованиям. Особое внимание уделялось созданию учебной литературы и всевозможным учебным пособиям. Так впервые в 1714 году таблица была напечатана гражданским шрифтом и арабскими цифрами. Кроме книг специального характера переводились и переиздавались произведения художественной литературы. Особое значение имело издание «Ведомостей», которые отражали деятельность правительства по развитию и благоустройству государства.
Стоит отметить, что большое значение в развитии книгопечатание имело введение гражданского шрифта и это оказало большое влияние на развитие нового русского письма. Успехи в разработке учебных пособий, книг, газет

110
явились шагом к распространению знаний среди населения России.
История развития науки в России определялась, прежде всего, ее практическими целями. Среди научных работ хотелось бы поставить на первое место труды в области географии.
В начале XVIII века в связи с потребностями армии и флота систематически велись геологические исследования. В этот период значительно расширились ведения о недрах России. Большое внимание уделялось поискам минералов, а их разработка вызывало интерес к химии. Достижения в научных исследованиях привели к необходимости создания учреждения, которое объединяло бы работу всех научных направления.
Огромное значение для науки в России имело образование Академии наук. Первая попытка организации Академии наук была предпринята в 1718 году, но она не увенчалась успехом и только в 1725 году Петром был подписан указ о ее учреждении. Петр пригласил на работу известных западноевропейских ученых. Развитие науки было обусловлено потребностями военного, политического и экономического характера. Распространение научных знаний было поставлено в ранг государственной службы на благо Отечества.
Подводя общий итог диссертационного исследования нужно подчеркнуть, что проблемы качества образования на рубеже тысячелетий побудило нас обратится к позитивному историческому опыту деятельности царя-реформатора. Опираясь на исторические документы и материалы можно утверждать, что усилиями Петра I и его сподвижников было сформировано и получило в дальнейшем свое развитие не просто общее и профессиональное образование, а именно его система.