Зінченко Світлана Володимирівна. Підготовка майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності

Краткое описание

Зінченко Світлана Володимирівна. Підготовка майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності. : Дис... канд. наук: 13.00.04 2009

Зінченко С.В. Підготовка майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 Теорія і методика професійної освіти”. Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих Академії педагогічних наук України, Київ, 2009.
Дисертація містить дослідження історичних, професійних, мистецьких, психолого-педагогічних основ підготовки майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності. Проаналізовано історичний досвід підготовки майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах; розглянуто психолого-педагогічну підготовку майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності як проблему сучасної професійної освіти.
Розроблено модель підготовки майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності у системі вищої професійної освіти, авторські програми дисциплін психолого-педагогічного циклу і методичні рекомендації з організації та проведення педагогічної практики для студентів-дизайнерів вищих навчальних закладів; висвітлено аналіз стану готовності майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності.
Представлено методику формувального експерименту з підготовки майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності; проаналізовано результати формувального експерименту.

1. У результаті вивчення стану дослідженості проблеми підготовки майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності у педагогічній теорії та освітній практиці вищих навчальних закладів встановлено, що дизайнерська спеціальність належить до групи популярних спеціальностей в Україні. Важливою є цілісна підготовка фахівців цього напряму й зокрема можливість передавати отримані знання учнівській і студентській молоді. В Україні підготовка фахівців дизайну розпочалась у 1962 році із започаткуванням діяльності Харківського художньо-промислового інституту (реорганізованого в 2001 р. у Харківську державну академію дизайну та мистецтв), де уперше розпочато підготовку майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності. Загалом кількість вищих навчальних закладів дизайнерського напряму становить вже понад 55.
Викладацька діяльність майбутніх дизайнерів має специфічні ознаки, є різноманітною, варіативною, враховує потреби, можливості й психологічні особливості студентів. Вона гнучка, адаптивна, творча за характером, спрямована на самореалізацію, саморозвиток особистості як викладача, так і студентів. Її зміст відображає цілеспрямовану активність викладача, оскільки характеризує здійснення різноманітних педагогічних впливів на студентів, практичну реалізацію педагогічного процесу.
Серед важливих проблем, пов’язаних з підготовкою дизайнерів у вищій школі до викладацької діяльності, нами виділено такі як: відрив традиційної вищої освіти від потреб сучасної викладацької діяльності дизайнерів; спрямування підготовки на зміст майбутньої діяльності, а не на способи її здійснення та їх відпрацювання; слабкий рівень урахування її варіативного, творчого характеру.
Встановлено, що дизайн-освіта в Україні розвивається у межах загальноєвропейських процесів. Спираючись на власні усталені традиції, і використовуючи прогресивні ідеї зарубіжного досвіду, дизайн-освіта в Україні набуває можливості щодо подальшого розвитку та удосконалення, зокрема підвищення ефективності психолого-педагогічної підготовки.
2. Психолого-педагогічна підготовка майбутніх дизайнерів розглядається нами як складова професійної підготовки. Доведено, що у ВНЗ України, які здійснюють підготовку фахівців дизайну, не приділяється належної уваги дисциплінам психолого-педагогічного циклу. Зазвичай у ВНЗ провідною дисципліною цього циклу є Основи психології та педагогіки”, натомість інші дисципліни представлено в недостатньому обсязі. Для підвищення ефективності психолого-педагогічної підготовки майбутніх дизайнерів доцільно удосконалити зміст циклу психолого-педагогічних дисциплін, який доцільно структурувати такими предметами: Основи психології та педагогіки”, Основи психології та педагогіки вищої школи”, Психологія художньої творчості”, Психологія реклами”, Іміджологія”, Конфліктологія”, Методика викладання образотворчого мистецтва та дизайну”, Методика викладання дизайну у вищій школі”, а також педагогічна практика. Це уможливить дотримання принципів цілісності й системності змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх фахівців й дозволить студентам відчути себе активними учасниками навчального процесу, сприятиме професійному спрямуванню дисциплін психолого-педагогічного циклу.
3.Основу розробленої та експериментально перевіреної моделі підготовки майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності становить взаємодія двох складових: організаційно-процесуальної та індивідуально-особистісної, які реалізуються на певних етапах педагогічного процесу: 1) мотиваційно-цільовому; 2) змістовно-операційному; 3) транспозиційно-діяльнісному; 4) оцінювально-контрольному. Результатом реалізації етапів педагогічного процесу є готовність майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до творчої викладацької діяльності.
4. У ході експериментальної роботи нами розроблено критерії готовності майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності: когнітивний, процесуальний, комунікативний, креативний. Показники за когнітивним критерієм пов’язані з набуттям знань із циклу психолого-педагогічних дисциплін, процесуальним формуванням психолого-педагогічних умінь, комунікативним набуттям навичок спілкування, креативним формуванням креативного мислення, що сприяє здійсненню навчально-творчої ситуації. Готовність майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності представлена трьома рівнями: репродуктивний, евристичний, творчий. На основі вищезазначених розроблених нами критеріїв, показників і рівнів готовності здійснено аналіз готовності майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності.
5. Розроблено авторські програми Основи психології та педагогіки”, Основи психології та педагогіки вищої школи”, Педагогічна практика”, Психологія художньої творчості” для студентів напряму 0202 Мистецтво”, спеціальностей 6,7,8.020210 Дизайн”; методичних рекомендацій з організації та проведення педагогічної практики для студентів напряму 0202 Мистецтво”, спеціальності 6,7,8.020210 Дизайн”.
Таким чином, поставлену мету створення педагогічної моделі підготовки майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності досягнуто, основні положення гіпотези дістали підтвердження, завдання дослідження розв’язано. Дослідження не претендує на вичерпне розв’язання проблеми підготовки майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності. Подальші наукові пошуки доцільно спрямувати на проблеми взаємозв’язку професійної та психолого-педагогічної підготовки, формування світоглядних позицій засобами мистецтва, визначення та усвідомлення його ролі у підготовці майбутніх дизайнерів до викладацької діяльності.