ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

Короткий опис

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

БАЗЕЛЮК Василь Григорович

УДК 371.14: 37.018.46

ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Маслов Валентин Іванович

Київ – 2008

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ І. ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЯК СКЛАДОВА УПРАВЛІННЯ ТА ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ДО ЇЇ ЗДІЙСНЕННЯ……………………….……...……………………………………15
1.1. Аналіз теоретичних підходів до визначення змісту, видів та форм дослідницької діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів як складової їх посадово-фукціональної компетентності…………………………...……..…………………………..15
1.2. Зміст, види та форми дослідницької діяльності керівників у процесі управління загальноосвітніми навчальними закладами в сучасних умовах……………………………………………………………………….44
1.3. Практичний стан підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до дослідницької діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти, проблеми та шляхи їх вирішення………………………………...…………………………………64
Висновки до першого розділу……………………………………………..87
РОЗДІЛ 2. НАУКОВЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ПРАКТИЧНА АПРОБАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАСОБІВ І ОРГАНІЗАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ…………………………..…90
2.1. Теоретичне обґрунтування змісту та технології формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти……………………………...90

2.1.1. Наукові засади визначення та структурування змісту моделі формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів………………………………..……………………….90
2.1.2. Технологія організаційно-педагогічної діяльності з формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів …………………………………………………………………………….. 104
2.2. Експериментальна апробація моделі формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти……………………………………..121
2.2.1. Організація та методика втілення моделі формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти……………………………121
2.2.2. Динаміка зростання рівня дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів…………………………………...141
2.3. Науково-методичні рекомендації з формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів в установах і закладах післядипломної педагогічної освіти……………………………………..151
Висновки до другого розділу………………………………………………….176
ВИСНОВКИ…………….………………………………………………………179
ДОДАТКИ……………………………….……………………………………...183СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...225

ВСТУП
Актуальність обраної теми дослідження. Інформаційна цивілізація до якої ввійшли високо розвинуті країни світу, соціально-економічні та культурно-історичні перетворення, що відбуваються сьогодні в Україні передбачають «включеність» сучасної людини в процеси створення, накопичення та використання інформації, яка є головним фактором суспільного розвитку. Перехід нашої країни до інформаційного суспільства потребує значного оновлення системи освіти, зміни її характеру (спрямованості, цілей, змісту) та суттєвого підвищення її якості, що є можливим за рахунок впровадження прогресивних освітніх технологій та вивчення рівня функціонування й розвитку педагогічних систем на основі об’єктивної, достовірної, науково-обґрунтованої інформації. Отримати таку інформацію можна лише на основі наукових досліджень, методику яких напрацювали сучасні педагогіка, психологія, соціологія та інші науки. Тому оволодіння технологіями дослідницької роботи стало потребою і вимогою компетентного керівництва загальноосвітнім навчальним закладом.
Принципово важливим є те, що не тільки право але й можливість у певних межах змінювати та оновлювати зміст і форми управлінської діяльності, навчання й виховання, здійснювати необхідну для цього дослідницьку роботу закріплені в законодавчих і нормативно-правових документах про освіту - Національній доктрині розвитку освіти, законах України «Про загальну середню освіту», «Про інноваційну діяльність», Положенні про загальноосвітній навчальний заклад тощо.
Необхідність оволодіння принципами й методами наукових досліджень керівниками загальноосвітніх навчальних закладів обумовлена також тим, що управлінська діяльність за своєю сутністю є творчою, завжди містить елемент пошуку кращих, оптимальних для певної ситуації варіантів її виконання. Здійснення дослідницької діяльності дозволяє краще усвідомити нові виклики та вимоги, визначити та конкретизувати цілі й завдання освіти і виховання, розробляти та приймати науково обґрунтовані рішення.
Працюючи в сучасних конкурентних умовах, школа як відкрита соціально-педагогічна система не лише використовує освітні та матеріальні ресурси мікрорайону, а й бере активну участь у його житті. Це зумовлює потребу в соціологічних дослідженнях мета яких - виявити ставлення батьків і громадськості до інновацій, до діяльності педагогічного колективу, визначити перспективні напрями розвитку навчального закладу.
Здійснювати пошук нових підходів в роботі з педагогами, школярами, батьками в сучасних умовах вимагає й управління навчально-виховним процесом. Адже місцеві умови і можливості, потреби й резерви є настільки багатоманітними, що створити універсальні проекти, концепції чи конкретні рекомендації для всіх навчальних закладів без здійснення відповідних досліджень практично неможливо. Цю складну, відповідальну але й необхідну роботу належить виконати керівникам шкіл спільно з педагогами і вченими або особисто, що потребує їх відповідної теоретичної та технологічної підготовки.
Таким чином, новий етап розвитку освіти в нашій країні характеризується зростанням вимог до функціональної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів, наукового управління загальноосвітніми навчальними закладами, обґрунтованості, коректності й ефективності інноваційних починань, їх гармонійного поєднання з практичною діяльністю в освітньому просторі. Ситуативно-емпиричні пошуки ефективних рішень повинна змінити системна дослідницька та експериментальна робота, а необхідні для цього уміння - стати невід’ємною складовою функціональної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів, що забезпечить їх самореалізацію, саморозвиток, розкриття інтелектуального потенціалу, а також посилить здатність ефективно управляти інноваційними процесами, впроваджувати новаторські ідеї в практику роботи загальноосвітнього навчального закладу і на цій основі забезпечувати якість освіти майбутніх громадян України.
У той же час аналіз програм професійно-педагогічної освіти свідчить про відсутність цілеспрямованої роботи щодо формування дослідницьких умінь у абсолютної більшості суб’єктів підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти. Окремі спроби формувати дослідницькі вміння не мають достатнього наукового обґрунтування, необхідного організаційно-методичного забезпечення, носять епізодичний характер та еклектичні за змістом. Це призводить до того, що переважна частина керівників не може задовольнити вимоги суспільства щодо наукового управління школою, а також власні потреби щодо управління інноваційними процесами та самостійного розв’язання поточних управлінських завдань науковими методами.
Вирішення вказаних проблем потребує, по-перше, розуміння дослідницької діяльності не лише як спеціальної, професійної сфери науковців, але й як невід’ємної частини практичної педагогічної та управлінської діяльності, як стилю сучасного педагога та особисто-значущої складової функціональної компетентності керівника сучасного загальноосвітнього навчального закладу; по-друге, внесення науково обґрунтуваних змін і доповнень у зміст підготовки й підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх навчальних закладів та введення в навчальні плани нових курсів (спецкурсів).
Проблема формування дослідницьких умінь у працівників педагогічної сфери має різні аспекти і була у свій час об’єктом вивчення багатьох науковців, серед яких К.А.Абульханова-Славська, К.В.Макагон, Є.А.Орлова З.І.Шершньова, Т.М.Шипілова, Л.М.Федоряк та ін.
Дослідницька діяльність керівників і педагогів, організація та управління експериментом у школі добре вивчені й детально висвітлені в працях таких вчених, як: В.С.Безрукова, В.І.Загвязінський, Л.М.Калініна, В.В.Краєвський, К.В.Макагон, А.М.Новиков, Н.В.Нємова, А.Г.Сиденко, Л.І.Саляхова, М.М.Поташник, Т.І.Шамова, І.Д.Чечель та ін.
Проте, не дивлячись на певну наукову розробку проблем дослідницької діяльності, ми все ж змушені констатувати, що праці названих вище вчених висвітлювали лише окремі її аспекти. А проблема формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у необхідному об’ємі в системі післядипломної освіти є принципово новою і не знайшла свого відображення у теорії та практиці підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
Таким чином, спираючись на огляд наукової літератури, аналіз соціально-економічних умов, сучасної освітньої практики з підвищення компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів та існуючих тенденцій її розвитку ми можемо говорити про наявність об’єктивного протиріччя між необхідністю формування у керівників загальноосвітніх навчальних закладів обов’язкової складової їх функціональної компетентності – дослідницької та відсутністю дієвої системи підготовки до неї в закладах і установах післядипломної педагогічної освіти.
Необхідність розв’язання даного протиріччя і визначила актуальність та вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано згідно з темою, передбаченою планом науково-дослідної роботи Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України «Теоретичні і методичні засади моделювання фахової компетентності керівників закладів освіти», реєстраційний № 0106V002462.
Тему дисертації затверджено вченою радою Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України (протокол № 6 від 19.06. 2002 р.) та зареєстровано Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 9 від 23.11.2004 р.).
Мета дослідження: розробити науково-обґрунтовану та практично апробовану організаційно-педагогічну систему формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів в установах і закладах післядипломної педагогічної освіти.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти може стати важливим фактором розвитку їх функціональної компетентності та підвищення якості управління, якщо:
 дослідницькі знання і вміння будуть чітко визначені та науково обґрунтовані як необхідна складова функціональної компетентності керівника сучасного загальноосвітнього навчального закладу;
 технологія формування зазначених умінь у системі післядипломної педагогічної освіти буде адекватна ситуаціям застосування дослідницьких методів для отримання керівниками загальноосвітніх навчальних закладів об’єктивної, достовірної та науково-обґрунтованої управлінської інформації;
 керівники загальноосвітніх навчальних закладів будуть включені в навчально-дослідницьке середовище, яке передбачає актуалізацію й розв’язання професійно-орієнтованих практичних завдань, розроблення та реалізацію дослідницьких мініпроектів, моделювання ефективних управлінських дій.
Мета й гіпотеза визначили наступні завдання дослідження:
1) проаналізувати теоретичні підходи та стан наукової розробленості проблеми дослідницької діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів, визначити рівень їх дослідницьких умінь та вивчити стан їх практичної підготовки до дослідницької діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти;
2) спроектувати та науково обґрунтувати модель формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів в установах і закладах післядипломної педагогічної освіти;
3) експериментально апробувати означену модель в установах і закладах післядипломної педагогічної освіти України, проаналізувати та узагальнити наслідки експериментальної роботи;
4) розробити, на основі результатів експерименту, науково-методичні рекомендації з формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів в установах і закладах системи післядипломної педагогічної освіти.
Об’єкт дослідження: теоретичне і науково-методичне забезпечення та практичний досвід підготовки працівників навчальних закладів до здійснення дослідницької діяльності.
Предмет дослідження: теоретичні засади та технології формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у процесі їх фахової та професійної підготовки в системі післядипломної педагогічної освіти.
Методи дослідження. Вирішення поставленої мети й перевірка висунутої гіпотези здійснювалася за допомогою комплексу методів: теоретичних: проблемно-цільовий, системно-структурний, історико-педагогічний аналіз та синтез, порівняння, конкретизація, узагальнення і систематизація, які дали змогу визначити й узагальнити підходи та спроби вирішення проблеми формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти; емпіричних: спостереження, анкетування, рейтингова оцінка, діагностування, самооцінка, експертна оцінка, тестування – для визначення рівнів сформованості дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів; вивчення законодавчих та нормативно-правових документів, моделювання, педагогічний експеримент використано для розробки та обґрунтування моделі формування дослідницьких умінь керівників в системі післядипломної педагогічної освіти; експериментальних: констатувальний та формувальний експерименти, які дали змогу перевірити гіпотезу.
Результативність розробленої моделі формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів перевірялась методами математичної статистики та інформаційних комп’ютерних технологій (виявлення статистичних залежностей; кореляційний аналіз; графічне зображення результатів), що сприяло уточненню висновків та основних теоретичних положень.
Методологічну основу дослідження склали: діалектичні положення про загальній зв’язок, взаємообумовленість та цілісність явищ і процесів дійсності, про природу й функції дослідницьких умінь і навичок як соціального феномена (К.А.Абульханова-Славська, А.І.Арнольдов, Є.А.Орлова та ін.); основи загальної теорії діяльності (Л.С.Виготський, П.Я.Гальперін, О.М.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн та ін.); ідеї про необхідність формування орієнтувальної основи діяльності (Л.С.Виготський, П.Я.Гальперін, В.В.Давидов); про обумовленість розвитку особистості змістом діяльності та способами її здійснення (В.Є.Давидович, Ю.А.Жданов, Л.Н.Маркарян та ін.); теоретичні положення про закономірності формування готовності до професійної діяльності (А.Л.Денисова, В.А.Сластьонін та ін.); методологічні основи моделювання підготовки спеціаліста (А.А.Кирсанова, А.К.Маркова, Є.Е.Смирнова); ідеї професійної компетентності (Б.С.Гершунський, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, А.Н.Хуторський та ін.).
Теоретичною основою дослідження є: концептуальні положення та висновки наукових досліджень проблем філософії сучасної освіти (С.У.Гончаренко, І.А.Зязюн, В.Г.Кремень, О.Я.Савченко та ін.); теорії управління та менеджменту (В.І.Бондар, Г.А.Дмитренко, Л.І.Даниленко, Г.В.Єльникова, Л.М.Карамушка, Н.Л.Коломінський, Ю.О.Конаржевський, В.І.Маслов, В.С.Пікельна, М.М.Поташник, В.О.Сухомлинський, Т.І.Шамова); професійної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів (В.Ю.Кричевський, В.І.Маслов, А.М.Новиков, В.П.Симонов та ін.); положення теорії і методики післядипломної педагогічної освіти (С.Архангельський, М.М.Ващенко, І.Жерносек, В.В.Олійник, Н.Г.Протасова, В.І.Пуцов); теорії діяльності й розвитку особистості (В.В.Давидов, О.М.Леонтьєв, В.О.Моляко, В.В.Рибалка та ін.); особистісного і діяльнісного підходів (В.В.Сєріков, В.А.Семиченко); формування дослідницьких умінь у працівників педагогічної сфери (К.А.Абульханова-Славська, А.І.Арнольдов, Є.А.Орлова та ін.).
База дослідження. Експериментальна робота здійснювалася в Хмельницькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти, Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України та відділі освіти Оболонської районої державної адміністрації м.Києва. Всього експериментальним дослідженням було охоплено 308 директорів і заступників директорів загальноосвітніх навчальних закладів.
Дослідження здійснювалося поетапно з 2001 по 2007 рік.
Перший етап (2001-2002 рр.) - вивчення стану теоретичної розробленості даної проблеми в науковій літературі та педагогічній практиці: визначався початковий категоріальний апарат проблеми, аналізувався досвід діяльності Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України та обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти з проблеми формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів, виявлялися невирішені питання та спроби їх розв’язання у системі післядипломної педагогічної освіти, прогнозувались шляхи їх вирішення, визначалась методична база дослідження, проведено константувальний експеримент.
На другому етапі (2002-2004 рр.) було здійснено наукове обґрунтування та розроблено гіпотетичну модель формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Визначено та науково обґрунтовано змістову складову формування дослідницьких умінь, розроблено розгорнуту програму формування, визначено мету, завдання та головні напрями дисертаційного дослідження, методику його проведення, прогнозувались очікувані результати. На цьому етапі значна увага приділялась конкретизації умов та засобів організаційно-технологічного забезпечення експерименту. Було окреслено його форми, методи, а також систему критеріїв визначення ефективності результатів, визначено контрольні та експериментальні групи слухачів курсів підвищення кваліфікації.
На третьому етапі (2005-2007 рр.) здійснювався формувальний експеримент, що полягав у обґрунтуванні та перевірці найбільш ефективних організаційно-педагогічних умов та засобів формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів, аналізувалися й узагальнювалися результати експерименту, уточнювалися теоретичні і практичні висновки. Розроблено науково-методичні рекомендації з формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів в установах і закладах післядипломної педагогічної освіти.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше визначено, теоретично обґрунтовано та структуровано змістовий комплекс дослідницьких умінь керівника сучасного загальноосвітнього навчального закладу; науково обґрунтовано та експериментально апробовано модель формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів; визначено організаційно-педагогічні умови впровадження цієї моделі в закладах і установах післядипломної педагогічної освіти України (мета, зміст та адекватні їм засоби, форми й методи навчального процесу); удосконалено критерії дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо їх проявлення та розроблено показники оцінки рівнів зазначених умінь; набуло подальшого розвитку методика визначення функціональної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів шляхом розроблення часткової методики діагностики сформованості дослідницьких умінь та з’ясування їх рівневих характеристик.
Практичне значення дослідження полягає в розробці, апробації і впровадженні спецкурсів «Технологія науково-педагогічного дослідження у школі», «Дослідницька діяльність керівника ЗНЗ: теорія та практика» спрямованих на розширення, модернізацію та удосконалення змісту роботи з слухачами системи післядипломної педагогічної освіти; створенні науково-методичних рекомендацій для працівників закладів післядипломної педагогічної освіти, управлінь (відділів) освіти щодо змісту, форм, етапів та алгоритму формування, визначення рівнів й оцінки дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів; розробленні комплексу навчальних завдань та методик, спрямованих на формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів та тестів для перевірки їх сформованості.
Одержані результати та науково-методичні рекомендації можуть бути використані в практиці роботи Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти» АПН України, обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти, вищих педагогічних навчальних закладах, районних (міських) методичних кабінетів, а також керівниками загальноосвітніх навчальних закладів у самоосвітній роботі.
Результати дослідження впроваджено на курсах підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх навчальних закладів у Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України (довідка № 01-14 (26) від 30 квітня 2008 р.), Вінницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 324 від 15 травня 2008 р.), Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 277 від 13 травня 2008 р.), Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 01-12 / 313 від 15 травня 2008 р.), де використовувалась модель формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів, спецкурси «Технологія проведення науково-педагогічного дослідження у школі» та «Дослідницька діяльність керівника ЗНЗ: теорія та практика».
Достовірність і обґрунтованість отриманих результатів забезпечені вихідними методологічними позиціями, заснованими на загальновизнаних ідеях вітчизняних і зарубіжних філософів, психологів, педагогів, а також опорою на дані сучасних фундаментальних досліджень; застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних об’єкту, меті, завданням, логіці дослідження; репрезентативністю статистичної вибірки, тривалим характером дослідження; поєднанням кількісного та якісного аналізу теоретичного й емпіричного матеріалів; підтвердженням результатами дослідження висунутої гіпотези і теоретичних положень.
Особистий внесок здобувача. Вперше визначено, теоретично обґрунтовано та структуровано змістовий комплекс дослідницьких умінь керівника школи, науково обґрунтовано й експериментально апробовано модель їх формування та визначено організаційно-педагогічні умови впровадження цієї моделі в системі післядипломної педагогічної освіти.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Результати дослідження знайшли своє відображення в методичних рекомендаціях, наукових статтях, доповідях Всеукраїнських, міжрегіональних і міжвузівських наукових конференцій з проблем: «Післядипломна педагогічна освіта в умовах глобалізації» (Київ-Біла – Церква, 2005), «Післядипломна педагогічна освіта: стан, проблеми, перспективи» (м.Херсон, 2006), «Розвиток післядипломної педагогічної освіти в умовах інтеграції» (м.Донецьк, 2007), «Індивідуалізація і фундаменталізація навчального процесу в умовах євроінтеграції» (м.Переяслав-Хмельницький, 2007), «Сучасні технології оцінювання якості освіти» (м.Роздольне, 2007).
Публікації. Зміст дисертації відображено у науково-методичних журналах, збірниках, матеріалах конференцій, методичних рекомендаціях 2001-2007 рр. Основні теоретичні положення і результати дослідження висвітлено у 11 публікаціях, з них 8 надруковано у виданнях затверджених ВАК України.
Структура дисертації визначається метою і завданнями дослідження та складається з двох розділів, висновків, списку використаних джерел (228), додатків. Загальний обсяг дисертації  247 сторінок, основна її частина складає 182 сторінки. У роботі наведено 17 таблиць і 6 рисунків.

Список літератури

ВИСНОВКИ

1. Новий етап розвитку освіти в нашій країні характеризується поширенням інноваційної та експериментальної діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах, залученням до наукової діяльності всіх педагогічних працівників, що обумовлює необхідність підготовки керівників шкіл до дослідницької діяльності. Тому важливою науково-теоретичною і практичною проблемою є формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти.
2. Аналіз наукових джерел та програм професійної підготовки керівників шкіл у системі післядиплом¬ної педагогічної освіти свідчить про недостатність цілеспрямованої роботи установ і закладів післядипломної педагогічної освіти щодо формування дослідницьких умінь керівників навчальних закладів. Головними причинами, які гальмують формування зазначених умінь є наступні: не визначено зміст дослідницької діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів, її напрями та структуру; не створено науково обґрунтовану теоретичну модель формування дослідницьких умінь; не розроблено програму підготовки, навчально-тематичний план, провідні модулі; не визначено склад дослідницьких умінь керівників навчальних закладів, педагогічні умови та засоби їх формування; не визначено критерії, показники та рівні сформованості; відсутні об’єктивне оцінювання рівнів сформованості дослідницьких умінь та методика їх оцінювання.
3. Теоретичний аналіз наукових джерел дав змогу встановити, що дослідницька діяльність керівника загальноосвітнього навчального закладу має складну структуру і включає взаємозалежні та взаємопов’язані компоненти та елементи: мотиваційний (потреби, мотиви, ціннісні орієнтації), когнітивний (сукупність необхідних знань і понять), орієнтувальний (виявлення потреби у розв’язанні дослідницьких завдань, постановка мети, планування її досягнення, підбір методів виконання дослідницьких дій, оцінка результатів) та операційний (уміння, навички застосовувати дослідницькі методи).
4. На основі аналізу наукових праць з методології наукових досліджень, управління школою та менеджменту встановлено, що дослідницька діяльність керівника є цілеспрямованим видом управлінської діяльності, зміст якої полягає в отриманні об’єктивної, науково обґрунтованої, достовірної інформації для створення умов і застосування ефективних способів вирішення управлінських, педагогічних та інших проблем, що виникають в процесі функціонування та розвитку загальноосвітнього навчального закладу в сучасних умовах.
5. Розроблено та науково обґрунтовано модель формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів в установах і закладах системи післядипломної педагогічної освіти, яка включає концептуальну складову (забезпечує реалізацію наукових принципів і підходів до вирішення проблеми формування дослідницьких умінь керівників навчальних закладів); змістову складову (визначає зміст та структуру діяльності установ і закладів післядипломної педагогічної освіти з метою організаційно-методичного забезпечення управління процесом формування дослідницьких умінь керівників навчальних закладів в установах і закладах післядипломної педагогічної освіти); технологічну складову (реалізується через різноманітні форми та методи науково-методичного навчання керівників навчальних закладів методології та технологіям дослідницької діяльності); результативно-оцінну складову (визначається через розроблені нами параметри результативності моделі, а саме: мотивацію керівників загальноосвітніх навчальних закладів до дослідницької діяльності, володіння методологією та методами наукових досліджень та рівень володіння ними дослідницькими вміннями.
6. Впровадження у навчальний процес системи післядипломної освіти програм спецкурсів «Технологія науково-педагогічного дослідження у школі» та «Дослідницька діяльність керівника ЗНЗ: теорія та практика», науково-методичних рекомендацій з формування дослідницьких умінь дало змогу здійснити апробацію спроектованої і науково-обґрунтованої моделі та реалізувати технологію управління формуванням дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів, яка представлена послідовно здійснюваними, взаємопов’язаними етапами: аналітико-підготовчим, пошуково-проектувальним, змістовно-розвивальним та результативно-оцінним.
7. У результаті апробації розробленої моделі згідно з визначеними критеріями сформованості дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів з’ясовано, що керівники успішно засвоїли певний обсяг теоретичних знань та оволоділи комплексом дослідницьких умінь. Проведене навчання сприяло розвитку креативного управлінського мислення, мотивувало керівників до здійснення дослідницької діяльності в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом, сприяло підвищенню їх функціональної компетентності.
8. За результатами дослідження розроблені науково-методичні рекомендації з формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів в установах і закладах післядипломної освіти на основі запропонованої моделі та технології, які також можуть бути використані керівниками у самоосвітній діяльності. В цих рекомендаціях висвітлено зміст та структуру моделі, етапи її впровадження в установах і закладах системи післядипломної педагогічної освіти; комплекс навчальних методик та вправ за основними видами дослідницької діяльності керівників навчальних закладів; структуру індивідуальної програми формування дослідницьких умінь керівників спрямовану на їх самовдосконалення й саморозвиток; методику діагностування рівнів сформованості дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів.
Однак, проведене дисертаційне дослідження не вичерпує проблему, що розглядається. Перспективною є подальше її розроблення в таких аспектах, як: формування дослідницької культури керівника загальноосвітнього навчального закладу; формування дослідницької компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів за дистанційною та очно-заочною формах навчання в системі післядипломної педагогічної освіти; наступність у розвитку дослідницької компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів у вищіх навчальних закладах та інститутах післядипломної педагогічної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учеб. пособие / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская . – М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Азаров Ю. П. Тайны педагогического майстерства : учеб. пособие / Ю. П. Азаров. - М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2004. – 432 с. - (Серия «Библиотека школьного психолога»).
4. Алексеєнко Г. І. Основи педагогічного експерименту і кваліметрії : навч.-метод. посіб. / Г. І. Алексеєнко. – Чернівці : Рута, 2003. – 41 с.
5. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И.Андреев. – М. : Высш. школа, 1981. – 240 с.
6. Афанасьев В. Г. Общество : системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1984. – 271 с.
7. Афанасьев В. Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1977. – 380 с.
8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
9. Базелюк В. Г. Аналіз як вид дослідницької діяльності / В. Г. Базелюк // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки.– Ніжин. – 2005. – № 5. - С. 70-73.
10. Базелюк В. Г. Від педагога-дослідника до дослідницького колективу / В. Г. Базелюк // Педагогічний вісник : наук.-метод. журн. / Управління освіти і науки Хмельниц. обл. держ. адміністрації. – Хмельницьк, 2003. - № 2 (17). – С. 17-18.
11. Базелюк В. Г. Дослідницькі методи в управлінській діяльності керівника ЗНЗ / В. Г. Базелюк // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Педагогіка, психологія, філологія, філософія. Спецвип. (матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. «Індивідуалізація і фундаменталізація навчального процесу в умовах євроінтеграції»). – Переяслав-Хмельницький. – 2007. – С. 31-36.
12. Базелюк В. Г. Модель і технологія формування дослідницьких умінь керівників ЗНЗ [Електронний ресурс] // Народна освіта. – 2008. – № 2. – Режим доступу до журн. : http://www.narodnaosvita.kiev.ua.
13. Базелюк В. Г. Особливості формування та оцінювання дослідницьких умінь керівників ЗНЗ / В. Г. Базелюк // Культура народов Причерноморья / МОН Украины, Таврич. Нац. ун-т [и др.]. – Симферополь, 2007. - № 115. – С. 7-10.
14. Базелюк В. Г. Підготовка керівника до реалізації дослідницької функції в управлінні школою / В. Г. Базелюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Вінницький держ. пед. ун-т. – К. ; Вінниця, 2007. – Вип. 14. – С. 98-93.
15. Базелюк В. Г. Підготовка керівника ЗНЗ до дослідницької діяльності. [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2008. – № 2(6). – Режим доступу до журн. : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em5/emg.html.
16. Базелюк В. Г. Технологія науково-педагогічного дослідження у школі / В. Г. Базелюк // Спецкурси з підвищення кваліфікації керівних та педагогічних кадрів системи освіти : збірник / ЦІППО. – К., 2007. – С. 33-39.
17. Базелюк В. Г. Управління науково-дослідницькою діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах / В. Г. Базелюк // Обрії : наук.- пед. журн. / Івано-Франківський ІППО. - Івано-Франківськ, 2004. – № 2 (19). – С. 28-32.
18. Базелюк В. Г. Формування готовності керівників ЗНЗ до дослідницької діяльності у школі / В. Г. Базелюк // Імідж сучасного педагога : зб. наук. пр. / Полтавський ІППО. – Полтава, 2008. – № 3-4. – С. 40-45.
19. Базелюк В. Г. Формування дослідницьких умінь керівників загальноосвітніх навчальних закладів / В. Г. Базелюк // Інформаційні технології та засоби навчання : зб. наук. пр. / Ін-т засобів навчання АПН України ; за ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука . – К. : Атіка, 2005. – С. 141-150.
20. Баскаков А. Я. Методология научного исследования : учеб. пособие / А. Я. Баскаков, Н. В. Туленков. – К. : МАУП, 2002. – 216 с. : ил. – Библиогр. : с. 208-212.
21. Безрукова В. С. Директору об исследовательской деятельности школы / B. C. Безрукова. - М. : Сентябрь, 2002. – 160 с.
22. Березняк Є. С. Керівництво роботою школи / Є. С. Березняк, М. В. Черпинський. – К. : Рад. шк., 1970. - 262 с.
23. Березняк Є. С. Реалізація принципу демократизації в управлінській діяльності директора школи / Є. С. Березняк. - К. : ІСДО, 1996. - 64 с.
24. Блауберг И. В. Системный подход в современной науке / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. - М. : Мысль, 1970. - С. 7-48.
25. Бондарь В. И. Управленческая деятельность дирек¬тора школы : дидактический аспект / В. И. Бондарь - К. : Рад. шк., 1987. - 160 с.
26. Брызгалова С. И. Введение в начно-педагогическое исследование / С. И. Брызгалова. - Калининград, 2001. – 151 с.
27. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов [и др.] ; под ред. В. И. Журавлева. - М. : Просвещение, 1988. - 239 с.
28. Вдовиченко Р. В. Функціонально-посадові вимоги до професійної управлінської діяльності керівника школи / Р. В. Вдовиченко // Рідна школа. - 2005. – № 2. - С. 16-21.
29. Вершловский С. Т. Общее образование взрослых : стимулы и мотивы / С. Т. Вершловский. – М. : Педагогика, 1987. - 184 с.
30. Власов К. П. Методы исследований и организация експериментов / К. П. Власов, П. К. Власов, А. А. Киселев ; под ред. К. П. Власова. – Х. : Гуманитарный Центр, 2002. – 256 с.
31. Внутришкольное управление : вопросы теории и практики / под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Педагогика, 1991. - 192 с.
32. Вопросы организации научно-педагогического исследования : [рекомендации в помощь соискателю ученой степени канд. пед. наук] / сост. А. И. Петрова. - Якутск, 1997. – 51 с.
33. Гендерний підхід в управлінні загальноосвітніми навчальними закладами : навч. посіб. / АПН України, ЦІППО ; за заг. ред. В. В. Олійника, Л. І. Даниленко. - К. : Логос, 2004. - 212 c.
34. Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика / Б. С. Гершунский. - М. : Флинта : Наука, 2003. – 768 с.
35. Гільбух Ю. З. Шкільний клас : як пізнавати й виховувати його душу / Ю. З. Гільбух, О. В. Киричук ; АПН України, Ін-т психології. - К., 1994. – 208 с. – (Учитель і психодіагностика ; вип. 7).
36. Глазунов А. Т. Школа менеджмента / А. Т. Глазунов, В. М. Шепель. - М. : НОУ ИСОМ, 2005. – 35 с.
37. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : метод. поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. - К., 1995. - 45 с.
38. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
39. Гришина Е. А. Процесс формирования коммуникативных умений специалиста-менеджера : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е. А. Гришина. – Волгоград, 1999. - 20 с.
40. Гришина И. В. Профессиональная компетентность директора школи : теория и практика формирования : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / И. В. Гришина. – СПб., 2004. - 44 с.
41. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Интер, 1996. – 544 с.
42. Даниленко Л. І. Менеджмент інновацій в освіті / Л. І. Даниленко. – К. : Шк. світ, 2007. – 120 с. – (Б-ка «Шкільного світу»). – Бібліогр. : с. 108-119.
43. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи : монографія / Лідія Іванівна Даниленко. – К. : Логос, 1998. – 140 с.
44. Даниленко Л. І. Принципи управління школою / Л. І. Даниленко // Директор школи. - 1999. - № 4-5. - С. 38.
45. Даниленко Л. І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : монографія / Лідія Іванівна Даниленко – К. : Міленіум, 2004. – 358 с.
46. Данилов М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях / М. А. Данилов. – М., 1971. - 237 с.
47. Денисенко Н. Ф. Управління системою фізичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах / Н. Ф. Денисенко. – Запоріжжя : ЛІПС, 2001. – 308с.
48. Державна національна програма «Освіта» : Україна XXI століття. - К. : Райдуга, 1994. - 61 с.
49. Дмитренко Г. А. Стратегический менеджмент в системе образования : учеб. пособие / Г. А. Дмитренко ; МАУП. – К., 1999.- 176 с. : ил. – Библиогр. : с. 171-172.
50. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент : цільо¬ве управління освітою на основі кваліметричного підходу : навч. посіб. / Г. А. Дмитренко ; Ін-т змісту і мето¬дів навчання. - К., 1996. – 140 с.
51. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент : цільо¬ве управління персоналом організацій / Г. А. Дмитренко. - К. : МАУП, 1998. – 188 с.
52. Дмитренко Г. А. Цільове управління : вимірювання результативності учнів і педагогів : навч.-метод. посіб. / Г. А. Дмитренко, В. В. Олійник, О. Л. Ануфрієва ; УІПКККО. - К., 1996. – 84 с.
53. Дробноход М. И. Управленческая деятельность как основа успешной деятельности руководителя / М. И. Дробноход // Народное образование. – 2000. - № 1. - С. 94-105.
54. ДСТУ 3008-95. Документація. Звіти у сфері науки і техніки. Структура і правила оформлення [Електронний ресурс]. – Чинний від 1996-01- 01. – Режим доступу : http://www.diit.edu.ua/sites/facultet-tk/kafedra-evm/dopol/dest.html
55. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Галина Василівна Єльникова ; Держ. академія керівних кадрів освіти. – К., 1999. – 303 с.
56. Жерносек І. П. Науково-методична робота в навчальних закладах системи загальної середньої освіти : монографія / Іван Петрович Жерносек ; Ін-т педагогіки АПН України ; КОІПОПК. – К., 2000. – 124 с.
57. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / Владимир Ильич Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. – 160 с.
58. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. В. Атаханов. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2005. – 208 с.
59. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь / Владимир Ильич Загвязинский. - М. : Знание, 1980. – 96 с.
60. Зайченко О. І. Теорія і практика управлінської діяльності районного відділу освіти : монографія / О. І. Зайченко, Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко. - К., 2000. – 352 с.
61. Закон України «Про загальну середню освіту» // Освіта України : нормативно-правові документи МОН України / редкол. : В. Г. Кремень [та ін.]. – К. : Міленіум, 2001. – С. 7-38.
62. Закон України «Про інвестиційну діяльність» : № 1560-XII від 18.09.1991 р. // Відомості Верховної Ради України. – 1991. – № 47. – Ст. 646.
63. Закон України «Про інноваційну діяльність» : № 40–IV від 04.07.2002 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2002.– № 36. – Cт. 266.
64. Закон України «Про освіту» : в ред. Закону № 100/96-ВР від 23.03.96 // Законодавство України про освіту : зб. законів за станом на 10 березня 2002 р. / Верховна Рада України. - К. : Парламентське вид-во, 2002. – С. 3-27.- (Б-ка офіційних видань).
65. Закон України «Про охорону прав на винаходи і корисні моделі. Про охорону прав на охоронні зразки. Про охорону прав на знаки для товарів і послуг» № 3769-XII від 23.12.1993 // Відомості Верховної Ради України. – 1994. – № 7. – Ст. 32.
66. Занина Л. В. Основы педагогического мастерства / Л. В. Занина, Н. П. Меньшикова. – Ростов н/Д : Феникс, 2003. – 288 с. – (Серия «Учебники, учебные пособия»).
67. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школи / В. И. Зверева. - 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Новая школа, 1997. – 320 с.
68. Зверева В. И. Самоаттестация школы / В. И. Зверева. - М. : Пед. поиск, 2000. - 160 c.
69. Зимняя И. А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности / И. А. Зимняя, Е. А. Шашенкова ; М-во образования Рос. Федерации, Удмурт. гос. ун-т. – Ижевск, 2001. – 103, [1] с.
70. Зимняя И. А. Научно-исследовательская работа : методология, теория, практика, организации и проведения : программа, доминантное содержание лекций авторского курса, учебный план курса в системе повышения квалификации : экспериментальная учебная авторская программа / И. А. Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 28 с. – (Экспериментальные образовательно-профессиональные программы подготовки руководящих и научно-педагогических работников высших и других учебных заведений, участвующих в инновационных работах по проблемам качества образования / под науч. ред. Н. А. Селезневой).
71. Змеев С. И. Андрагогика : теоретические основы обучения взрослых / С. И. Змеев. - М. : ПЕРСЕ, 2003. - 207 с.
72. Змеев С. И. Технология обучения взрослых / С. И. Змеев // Педагогика. – 1997. - № 1. – С. 42-45.
73. Каган М. С. Человеческая деятельность : опыт системного анализа / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
74. Калініна Л. М. Сутність феномена управління / Л. М. Калініна // Директор школи. - 2000. - № 2.- С. 26-34.
75. Кан-Калик В. Педагогическое творчество / В. Кан-Калик, Н. Никандров. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).
76. Карамушка Л. М. Принцип гуманізації управління як один із провідних принципів освітнього менеджменту / Л. М. Карамушка // Освіта і управління. – 2002. – Т. 5, чис. 4. – С. 41-60.
77. Карамушка Л. М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти : навч. посіб. / Л. М. Карамушка ; Ін-т змісту та методів навчання.– К., 1997. – 180 с.
78. Карамушка Л. М. Психологія управління : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. - К. : Міленіум, 2003. - 344 с.
79. Клименко А. В. Методология и методика педагогического исследования. Постановка цели и задач исследования : учеб. пособие / А. В. Клименко, А. А. Калита, Э. П. Бережная. - К., 1988. - 100 с.
80. Клокар Н. І. Вплив глобалізаційних процесів на зміст і завдання післядипломної педагогічної освіти регіону / Н. І. Клокар // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. пр. / ЦІППО АПН України. – К., 2006. – Вип. 3. – С. 17-27.
81. Ковальчук В. В. Основи наукових досліджень : навч. посіб. / В. В. Ковальчук, Л. М. Моїсєєв. – 2-е вид., перероб. і доп. – К. : Професіонал, 2004. – 216 с.
82. Кожухова Т. В. Основи психолого-педагогічного дослідження : навч. посіб. для наук.-пед. працівників, слухачів ф-тів підвищення кваліфікації вищ. мед. і фарм. навч. закл. / Т. В. Кожухова, Л. Г. Кайдалова, В. В. Шпалінський ; Нац. фарм. ун-т. – Х. : Золоті сторінки, 2002.- 240 с.
83. Коломінський Н. Л. Психологія педагогічного менеджменту / Н. Л. Коломінський ; М-во освіти України, МАУП, УІПКККО. - К., 1996. - 168 с.
84. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. — М. : Пед. поиск, 2000. — 224 с.
85. Концепція державної інноваційної політики України (проект) // Світ. –1997. – 11 серпня. – С. 2.
86. Корепанова Н. В. Профессионально-личностное становление и развитие педагога / Н. В. Корепанова, И. М. Хакимзянова, О. И. Щербакова // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 66-71.
87. Коростылев В. А. Менеджмент, маркетинг и образование : учеб. пособие / В. А. Коростылев. – К., 1991. – 149 с.
88. Краевский В. В. Методология научного исследования / В. В. Краевский. – СПб. : СПб. ГУП, 2001. – 148с. – (Серия «Избранные лекции университета» ; вып. 17).
89. Красовицкий М. Ю. От педагогичеcкой науки к практике / М. Ю. Красовицкий, Т. И. Беседа, А. В. Сердюк. - К. : Рад. шк., 1990. - 190 с.
90. Крижко В. В. Менеджмент в освіті : навч.-метод. посіб. / В. В. Крижко, Є. М. Павлютенков. - К. : ІЗМН, 1998.- 192 с.
91. Крыжко В. В. Основы менеджмента в образовании : теория, практика, психология успешного управления / В. В. Крыжко, Е. М. Павлютенков. – Запорожье, 2000. – 260 с.
92. Кричевский В. Ю. Управление школьным коллективом / В. Ю. Кричевский. – Л. : Знание, 1985. – 32 с.
93. Крушельницька О. В. Методологія та організація наукових досліджень : навч. посіб. / О. В. Крушельницька. – К. : Кондор, 2003. – 192 с.
94. Кузнецов И. Н. Научное исследование : методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. – М. : Дашков и К , 2004. – 432 с.
95. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. –114 с.
96. Курдюмова И. М. Професиональное развитие педагогов : опыт московской школы / И. М. Курдюмова, Н. И. Калиниченко // Педагогика. - 1998. - № 3. – С. 25-29.
97. Кухарев Н. Педагог - мастер, педагог – исследователь / Н. Кухарев. - Гомель, 1992. - 96 с.
98. Лазарев В. С. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности / В. С. Лазарев, Н. Н. Ставринова // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 51-59.
99. Лазарев В. С. Системное развитие школы / В. С. Лазарев. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 304 с.
100. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. - М. : Политиздат, 1977. - 303 с.
101. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981.- 185с.
102. Литовченко В. Н. Формирование исследовательских умений студентов педагогических специальностей университета средствами НИР : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Литовченко Валентина Николаевна. – Минск, 1990. – 197 с.
103. Макагон Е. В. Формирование готовности педагогов к поисковой деятельности : (в теории и практике) / Е. В. Макагон. – К., 1997. – 40 с.
104. Мармаза О. Класифікація основних функцій ке¬рівника сучасної школи / О. Мармаза // Освіта і управлін¬ня. - 1998. - Т. 2, чис. 1. - С. 63-66.
105. Маслов В. И. Система функциональных знаний директора общеобразовательной школы : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / В. И. Маслов. – К., 1979. – 40 с.
106. Маслов В. И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителей школ : учеб пособие / Валентин Иванович Маслов ; М-во нар. образования УССР. - К., 1990. - 259 с.
107. Маслов В. І. Наукові основи та функції процесу управління загальноосвітніми навчальними закладами : навч. посіб. / В. І. Маслов. —Тернопіль : Астон, 2007. – 150 с.
108. Маслов В. І. Принципи менеджменту в установах освіти / В. І. Маслов, В. В. Шаркунова // Освіта і управління. – 1997. – Т. 1, чис. 1. – С. 77-84.
109. Маслов В. І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту / В. І. Маслов, В. П. Драгун, В. В. Шаркунова. – К., 1996. – 87 с.
110. Мацегорін О. І. Організаційні та методичні засади науково-дослідної роботи студентів / О. І. Мацегорін. - К. : Ун-т права, - К. 2003 – 27 с.
111. Мескон М. Основы менеджмента : пер. с англ. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М. : Дело, 1994. – 701 с. – (Зарубежный экономический учебник).
112. Методологія і методи соціально-педагогічних досліджень : в першоджерелах, лекціях та практичних завданнях / Ніжин. держ. пед. ун-т ім. М. Гоголя ; укл. : С. О. Борисюк [та ін.]. – Ніжин. – 2002. - 241с.
113. Методы педагогических исследований / под. ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. – М. : Педагогика, 1979. – 256 с. : ил.
114. Моисеев А. М. Заместитель директора школы по научной работе / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева. - М. : Новая школа, 1996. - 144 с.
115. Морозов А. В. Деловая психология : курс лекций : учеб. для высш. и средн. спец. учеб. заведений / А. В. Морозов. - СПб. : Союз, 2000. – 576 с.
116. Муравьев Е. М. Психологические основы подготовки учителя к исследовательской деятельности / Е. М. Муравьев // Завуч. - 2004. - № 5. - С. 19-28.
117. Набока Л. Я. Методи забезпечення педагога-дослідника / Л. Я. Набока, М. І. Скрипник // Післядипломна освіта в Україні. – 2003. - № 2. - С. 61-66.
118. Наука управління загальноосвітнім навчальним закладом : навч. посіб. / Т. Десятов, О. Коберник, Б. Тевлін, Н. Чепурна. — Х. : Основа, 2003. – 240 с.
119. Науковий пошук майбутніх вчителів–дослідників / Луган. держ. пед. ун-т ім. Т. Шевченка ; ред. С. Я. Харченко. - Луганськ, 2000 – 138 с.
120. Наукові основи управління школою / Харків. держ. пед. ін-т ; під ред. Г. В. Єльникової. – Х., 1991. – 170 с.
121. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Освіта. - 2002. - 24 квітня. - № 26 (4984). - С. 2-4.
122. Немова Н. В. Это модное словечко - «мониторинг» // Директор школы. - 1999. - № 7. - С. 29-32.
123. Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. - 636 с.
124. Ніколаї Т. Ю. Методологія та технологія науково-педагогічних досліджень : навч. посіб. для студ. муз.-пед. ф-тів. вищ. закладів освіти і аспірантів / Т. Ю. Ніколаї. – Суми, 1990. – 107 с.
125. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении : деловые советы / А. М. Новиков. - М. : РАО, 1998. – 167 с.
126. Образование взрослых : реальности, проблемы, прогноз / под ред. С. Г. Вершловского. – СПб., 1998. – 161 с.
127. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с. : ил. – (Серия «Краткий курс»).
128. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения / А. С. Обухов // Народное образование. – 1999. - № 10. – С. 158-161.
129. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – 22-е изд., стер. – М. : Рус. яз., 1990. – 853 с.
130. Олійник В. В. Дистанційне навчання в післядипломній педагогічній освіті : організаційно-педагогічний аспект : навч. посіб. / В. В. Олійник ; ЦІППО. – К., 2001. – 148 с.
131. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : монографія / В. В. Олійник. – К. : Міленіум, 2003. – 148 с.
132. Олійник В. В. Управління розвитком системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічної освіти : наук.–метод, посіб. / В. В. Олійник ; ЦІППО АПН України. – К., 2002. – 185 с.
133. Олійник В. В. Цільове управління професійно-технічними навчальними закладами в ринкових умовах : [навч. посіб.] / В. В. Олійник, В. В. Медведь ; за ред. Г. А. Дмитренка. – К. : [ЦІППО], 2002. – 68 с. : іл. – Бібліогр. : с. 57.
134. Онишків 3. Основи школознавства / З. Онишків. - Терно¬піль : Навчальна книга – Богдан, 2003. - 176 с.
135. Організація та методика проведення науково-педагогічних досліджень студентами вищих навчальних закладів / М. І. Соловей, Є. С. Спіцин, К. К. Потапенко, З. М. Шалік. – К. : Ленвіт, 2004. – 243 с.
136. Орлова Е. А. Психология педагогического общения / Е. А. Орлова. – Тула : ТГПУ, 1999. – 278 с.
137. Освітній менеджмент : навч. посіб. / за ред. Л. І. Даниленко, Л. М. Карамушки. – К. : Шк. світ, 2003. – 400 с.
138. Основы инновационного менеджмента : теория и практика : учеб. пособие / под ред. П. А. Завлина [и др.]. – М. : НПО : Экономика, 2000. – 475 с.
139. Основы педагогики высшей школы : учеб. пособие / Л. Л. Товажнянский, О. Г. Романовский, В. В. Бондаренко [и др.] ; НТУ «ХПИ». – Х., 2005. – 600 с.
140. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою : соціально-педагогічний аспект : монографія / Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко. – К. : Школяр, 1995. – 201 с.
141. Островерхова Н. М. Парадигми управління авторськими закладами освіти : монографія / Н. М. Островерхова. – К. : Глобус, 1998. – 276 с.
142. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики / Валентина Федорівна Паламарчук. – К. : Знання України, 2005. – Т. 1. – 420 с.
143. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики / Валентина Федорівна Паламарчук. – К. : Знання України, 2005. – [Т. 2.] – 504 с.
144. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.] ; под ред. В. А .Сластенина. – М. : Академия, 2004. – 386 с.
145. Педагогические исследования : содержание, организация, обработка результатов / ред. А. Т. Глазунов. – М. : АПО, 2003. – 44 с.
146. Педагогічна майстерність : підручник / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна. – 2-ге вид., доп. і перероб. – К. : Вища шк., 2004. – 422 с.
147. Педагогічна творчість і майстерність : [хрестоматія] / укл. Н. В. Гузій. – К. : ІЗМН, 2000. – 160 с.
148. Педагогічний словник / за ред. М. Д. Ярмаченка. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
149. Педагогічні інновації у сучасній школі / за ред. Л. І. Даниленко. – К. : Освіта, 1994. – 283 с.
150. Петровский А. В. Психология : учеб. для студ. высш. пед. заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2002. – 512 с.
151. Пикельная В. С. Теоретические основы управления : школоведческий аспект / В. С. Пикельная. – М. : Высш. шк., 1990. – 175 с.
152. Пікельна В. С. Управління школою : у 2 ч. / В. С. Пікельна. – Х. : Основа, 2004. – Ч. 1. – 112 с. - (Б-ка журн. «Управління школою» ; вип. 6 (18)).
153. Пікельна В. С. Управління школою : у 2 ч. / В. С. Пікельна. – Х. : Основа, 2004. - Ч. 2. – 112 с. – (Б-ка журн. «Управління школою» ; вип. 7. (19)).
154. Пікельна В. С. Управління школою / В. С. Пікельна, О. А. Удод. – К. : Альфа‚ 1998. – 284 с.
155. Підготовка керівника середнього закладу освіти : навч. посіб. / за ред. Л. І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 272с.
156. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій : навч. посіб. / [О. М. Пехота, В. Д. Будак, А. М. Старєва, та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна, О. М. Пехоти. – К. : А.С.К., 2003. – 240 с.
157. Пілюшенко В. Л. Наукове дослідження : організація, методологія, інформаційне забезпечення : навч. посіб. / В. Л. Пілюшенко, І. В. Шкрабак, Є. І. Словенко. – К. : Лібра, 2004. – 344 с.
158. Платонов К. К. К проблемам способностей / К. К. Платонов. - М. : Педагогика, 1989. - 189 с.
159. Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад : наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002, № 114 // Освіта України. – 2002. – № 42. – С. 4-5.
160. Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності : наказ Міністерства освіти і науки України від 07.11.2000, № 522 // Освіта України. – 2001. – № 6. – С. 17-18.
161. Положення про порядок створення та функціонування технопарків та інноваційних структур інших типів [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/laws/549_.doc
162. Полонский В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В. М. Полонский. – М. : Педагогика, 1987. – 144 с.
163. Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця : текст лекції / О. С. Пономарьов ; НТУ «ХПІ». – Х., 2006. – 36 с.
164. Понятийный словарь [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.eduhmao.ru/portal/dt?TezId=THEZAURUS_49808&provider=HMAOThezaurusContainer&Letter=%D0%98
165. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію науково-технологічного та інноваційного розвитку України» // Нормативно-правові акти про науково-технічну діяльність у вищих навчальних закладах України : у 2 кн. / МОН України, Нац. юрид. академія України ім. Ярослава Мудрого ; за ред. Ю. І. Горобця та М. І. Панова. – Х. : Право, 2001. – Кн. 1. – С. 153-163.
166. Поташник М. М. Качество образования : проблемы и технологии управления : (в вопросах и ответах) / М. М. Поташник. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 352 с.
167. Поташник М. М. Педагогическое творчество : проблемы развития и опыт : пособие для учителя / М. М. Поташник. - К. : Рад. шк. - 1988. - 210 с.
168. Поташник М. М. Шкільне управління : сутність, призначення, наукові основи, проблеми / М. М. Поташник, А. М. Мойсеєв // Підручник для директора. - 2003. - № 2. – С. 3-29.
169. Протасова Н. Г. Післядипломна освіта педагогів : зміст, структура, тенденції розвитку / Н. Г. Протасова ; Дер¬ж. академія керів. кадрів освіти. - К., - 1998. - 176 с. : 2 іл. - Бібліогр. : С. 164-171.
170. Пуцов В. І. Процес навчання в системі підвищення кваліфікації як об’єкт управління / В. І. Пуцов // Неперервна професійна освіта : теорія і практика – К., 2001. – Вип. 3. – С. 54-61.
171. П’ятницька-Позднякова І. С. Основи наукових досліджень у вищій школі : навч. посіб. / І. С. П’ятницька-Позднякова. – К., 2003. – 116 с.
172. Развитие творческих исследовательских умений студентов : метод. рек. на материале дисциплин естественнонауч. цикла / сост. : Г. В. Никитина, А. П. Тряпицына. – Л., 1989. – 115 с.
173. Рубинштейн С. Л. Очередные задачи психологического исследования мышления / С. Л. Рубинштейн // Исследование мышления в современной психологии / под ред. Е. В. Шороховой. – М., 1996. – С. 94-101.
174. Савченко О. Цілі і цінності реформування су¬часної школи / О. Савченко // Філософія освіти в сучасній Україні : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. «Філософія сучасної освіти та стан її розвитку в Україні», 1996 р. / НАН України ; ред. В. П. Андрущенко. – К., 1997. – С. 47-54.
175. Саляхова Л. І. Формирование исследовательской компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Саляхова Лидия Ивановна. – Волгоград, 2005. – 24 с.
176. Семиченко В. А. Пріоритети професійної підготовки : діяльнісний чи особистісний підхід ? / В. А. Семиченко ; за ред. А. І. Зязюна. - К. : Віпол, 2000. - 636 с.
177. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності : навч. посіб. / В. А. Семиченко. – К. : Вища шк., 2004. – 335 с.
178. Сердюкова Н. С. Организационно-педагогические условия формирования исследовательско-творческой культуры учителя : автореф. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Н. С. Сердюкова. – Белгород, 2000. – 22 с.
179. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование / В. В. Сериков // Педагогика. – 1994. - № 5. – С. 16-21.
180. Сиденко А. С. Эксперимент в образовании : учеб. пособие для директоров инновационных учеб. заведений, зам. директоров по научной и экспериментальной работе, учителей-экспериментаторов / А. С. Сиденко, Т. Г. Новикова – М. : АПКиПРО, 2002. – 94 с.
181. Симонов В. П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом / В. П. Симонов // Педагогика. - 1987. - № 10. – С. 158-160.
182. Симонов В. П. Педагогический менеджмент : 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательним процесом : учеб. пособие / В. П. Симонов. – М., 1995. – 226 с.
183. Симонов В. П. Системный подход – основа педагогического менеджмента / В. П. Симонов // Педагогика. - 1994. - № 1. - С. 14-19.
184. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості : підручник / С. О. Сисоєва. – К. : Міленіум, 2006. – 346 с.
185. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований : (в помощь начинающему исследователю) / М. Н. Скаткин. – М. : Педагогика, 1986. – 152 с.
186. Сластенин В. А. Педагогика : инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 221 с.
187. Словарь-справочник менеджера / ред. М. Г. Лапуста. - М. : ИНФРА-М 1996. - 608 с. – (Б-ка словарей «ИНФРА-М»).
188. Сорочан Т. М. Підготовка керівників шкіл до управлінської діяльності : теорія та практика : [монографія] / Т. М. Сорочан. – Луганськ : Знання, 2005. – 384 с.
189. Социологический энциклопедический словарь / ред. В. Осипов . – М. : ИНФРА М-НОРМА, 1998. - 568 c.
190. Старченко К. М. Технологія управлінської діяльності завідуючого районним (міським) методичним кабінетом : навч.-метод. посіб. / К. М. Старченко, В. І. Пуцов, Б. В. Гадзецький. - К., 2002. - 211 с.
191. Сухомлинський В. О. Розмова з молодим директором / В. О. Сухомлинський. - К. : Рад. шк., 1988. - 284 с.
192. Теоретико-прикладні аспекти управління закладами освіти : наук.-метод. посіб. / Л. М. Калініна, Н. М. Островерхова, А. Ф. Остапенко [та ін.] ; за ред. Л. М. Калініної. – К. : Актуальна освіта, 2002. – 310 с. - Бібліогр. в кінці розд.
193. Типові навчальні плани та анотовані програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників системи загальної середньої освіти : (метод. рек. для ін-тів післядиплом. пед. освіти) / за заг. ред. Л. І. Даниленко. – К. : Логос, 2005. – 60 с.
194. Товажнянський Л. Л. Педагогіка управління : навч. посіб. / Л. Л. Товажнянський, О. Г. Романовський, О. С. Пономарьов, З. О. Черваньова ; НТУ «ХПІ». – Х., 2003. – 408 с.
195. Тонконогая Е. П. Моделирование содержания образования руководящих педагогических кадров общеобразовательной школы в сис