ГИЛЬМАНОВА ЛЮДМИЛА ВИКТОРОВНА. Управление качеством педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Короткий опис

ГИЛЬМАНОВА ЛЮДМИЛА ВИКТОРОВНА. Управление качеством педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / ГИЛЬМАНОВА ЛЮДМИЛА ВИКТОРОВНА;[Место защиты: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет"].- Казань, 2016.- 205 с.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Набережночелнинский государственный педагогический университет»
На правах рукописи
ГИЛЬМАНОВА ЛЮДМИЛА ВИКТОРОВНА
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ
13.0. 01 - общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация
на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук
Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент Бабынина Татьяна Федоровна
2016
Оглавление
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты становления и развития эффективного взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 19
1.1 Сущность проблемы взаимодействия дошкольной образовательной
организации и семьи: философско-исторический, психолого-педагогические аспекты 19
1.2 Развитие форм как условий взаимодействия педагогического
коллектива с родителями воспитанников дошкольной образовательной организации 32
1.3 Отношение современных педагогов-практиков к вопросу взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи .... 45
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Анализ аспектов управления качеством педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 63
2.1 Психолого-педагогические аспекты понятия качества
взаимодействия 63
2.2 Характеристика моделей управления качеством взаимодействия
дошкольной образовательной организации и семьи 70
2.3 Критерии качества взаимодействия образовательной организации и
семьи 82
Выводы по второй главе 101
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по управлению качеством педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 103
3.1 Определение уровня педагогического взаимодействия дошкольной
образовательной организации и семьи 103
3.2 Педагогические условия повышения уровня качества взаимодействия
дошкольной образовательной организации и семьи 124
3.3 Оценка результатов опытно-экспериментальной работы по управлению качеством педагогического взаимодействия дошкольной
образовательной организации и семьи 136
Выводы по третьей главе 148
Заключение 151
Список используемых источников 153
Приложения 183

Список літератури

Заключение
В заключение проведенного исследования продемонстрируем, как были решены поставленные ранее во введении задачи и какие получены результаты в ходе констатирующего, формирующего и контрольного этапов:
1. Ретроспективный анализ проблемы педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи позволил разработать комплекс форм педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
2. Уточнено и дополнено понятие «управление качеством педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи», которое рассматривается как обеспечение повышения эффективности процесса и условий, двух или нескольких субъектов, объединенных общими действиями, направленными на конечный результат.
3. Разработана и внедрена модель педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи, направленная на всестороннее развитие и социальную адаптацию ребенка, базирующаяся на процессном подходе и состоящая из этапов (предадаптационный адаптационный, методический, организационный), каждому из которых соответствуют определенные формы педагогического взаимодействия.
4. Выявлены и обоснованы педагогические условия управления качеством педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи:
- комплекс форм педагогического взаимодействия, включающий в себя семь блоков: аналитический блок; познавательно-просветительский блок; блок совместного досуга; блок наглядных форм;блок интернет¬сотрудничество; блок нетрадиционных форм; блок форм вовлечения родителей в управление дошкольной образовательной организацией.
- программа «Диалог с родителями», включающая четыре направления, каждое из которых охватывало определенную группу участников образовательного процесса (работа с педагогами, с родителями, интернет-сотрудничество, со студентами среднего профессионального образовательного учреждения).
5. Разработан критериальный аппарат педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи, основанный на требованиях к компетенциям участников образовательного процесса (администрация, педагог, родитель). Их балльная оценка была преобразована в чек-лист, позволяющий дать объективную характеристику уровня качества педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
6. Разработан и апробирован курс лекций по профессиональному модулю 04 «Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) для студентов среднего профессионального образования, способствующий повышению профессиональной компетентности студентов управления в области педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
7. Выводы нашего исследования не претендуют на исчерпывающее
решение данной проблемы и требуют дальнейшей работы по следующим направлениям: изучение особенностей управления качеством
педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников на разных этапах дошкольного возраста; построение системы управления качеством педагогического взаимодействия с семьей на этапе среднего профессионального образования