Смирнова Марина Аркадьевна. Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся

Короткий опис

Смирнова Марина Аркадьевна. Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Самара, 1999 179 c. РГБ ОД, 61:99-13/1273-8

Самарский государственный педагогический
университет
На правах рукописи
Смирнова Марина Аркадьевна
Деятельность
общеобразовательных учреждений
по созданию педагогических условий
социализации учащихся
13.00.01 - Общая педагогика
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор В.М. Минияров
Самара - 1999
Содержание:
Стр.
Введение 2
Глава1. Социализация учащихся как педагогическая проблема и вы¬деление критериев социализированное™
1.1. Основные концепции социализации в зарубежной и отечественной
теории 11
1.2. Выбор и обоснование критериев социализированное™ учащихся... 31
Выводы по I главе 43
ГлаваН.Характеристика основных факторов и средств социализации учащихся в общеобразовательных учреждениях
2.1. Факторы и средства социализации учащихся в современном об¬ществе 46
2.2. Характеристика внешних факторов социализации детей и под¬ростков 60
2.3. Характеристика деятельности общеобразовательных учреждений
по социализации учащихся 69
Выводы по II главе 83
Глава III. Анализ деятельности общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся
3.1.Основные направления работы общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации уча¬щихся 86
3.2.0ценка социализированное™ учащихся в результате деятельности
общеобразовательных учреждений 118
Выводы по III главе 132
Заключение 135
Список литературы 145
Приложения:

Список літератури

Заключение
Исходя из анализа философской, социологической, психологической и педагогической научной литературы, можно констатировать, что понятие “социализация” является ключевым для многих наук и отражает процесс и результат включения человека в социальные отношения через усвоение соци-ального опыта и воспроизведение его в своей деятельности. Процесс социали-зации отражает сложное диалектическое противоречие между обществом (социумом) и человеком (индивидуальностью). В процессе социализации ин-дивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, способность общаться и взаимодействовать с другими людьми.
Рассматривая процесс социализации как развитие личности в системе общественных отношений, ряд авторов ( В.Г. Бочарова [25], С.Г. Вершловский [32], М.Р. Гинзбург [45], В.Н. Гуров [47], А.В. Мудрик [ 114 ], И.Таллмен [199], Г.А. Цукерман [174] ) выделяют основные направления: организованная (относительно социально-контролируемая) и неорганизованная (стихийная) социализация. Организованная социализация характеризуется специально разработанной системой средств воздействия на учащихся с целью передачи социально-культурного опыта и формирования их личности в соответствии с потребностями и интересами общества. Неорганизованная социализация - это неконтролируемый, стихийный процесс, определяемый самостоятельностью развития учащихся и обусловленный их пребыванием в окружающем социокультурном пространстве, которое воздействует на них.
Рассмотрение современных теоретических представлений о социализации, инкультурации и индивидуализации (Б.С. Братусь [26], И.С. Кон [82], А.В. Мудрик [114], А.В. Петровский [123], С.Л. Рубинштейн [140]), позволило выделить объективные закономерности развития личности учащихся и определить необходимые условия, обеспечивающие их
социализацию:
• создание оптимальных условий для возможно более полной
самореализации личности, её способностей и возможностей, самовыражения и самораскрытия;
• обеспечение на каждом возрастном этапе наиболее полного освоения
ведущих видов деятельности с учётом индивидуальных,
характерологических и психофизиологических особенностей учащихся;
• создание на каждом возрастном этапе позитивной ситуации развития, при
которой обеспечены все фазы становления личности: адаптации,
индивидуализации, интеграции;
• обеспечение преемственности возрастных периодов развития учащихся при соблюдении принципа максимального использования своеобразия каждого отдельного периода и чёткого перехода от одной ступени развития к другой, выраженного в видимом изменении социальной позиции, характере связей с обществом.
Позитивный результат процесса социализации - социализированность в общем виде понимается как сформированность черт личности, задаваемых статусом и требуемых данным обществом, который можно рассматривать как совокупность индивидуальных особенностей личности, обеспечивающих наибольшую успешность в значимой для данного индивида деятельности, положительное самоощущение и эмоциональную удовлетворенность жизнью в целом [114,140]. Социализированность личности зависит от степени усвоения установок, ценностей, личностных и социальных качеств, которые определяют её успешность. Социализированность достигается за счет развития у человека поведенческих моделей, включающих основные элементы социальных требований и норм, причем не просто принятием суммы различных ролевых ожиданий, а усвоением самой сущности этих требований и выработкой понимания универсальных моральных ценностей [19;24;34;74;88; 140; 155 ].