Професійна підготовка майбутніх вчителів основ здоров’я у вищому навчальному закладі

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
„ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису

Радченко Аліна Володимирівна

УДК [378.011.3-051:613](043.3)

Професійна підготовка майбутніх вчителів основ здоров’я у вищому навчальному закладі

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Наукові керівники
Мартиненко Володимир Васильович
кандидат педагогічних наук, доцент,
Харченко Сергій Якович,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2012

ЗМІСТ
Вступ…………………………………………………………………. 3 – 11
Розділ 1 Теоретичні засади професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я у ВНЗ…………………………………….
12
1.1. Професійна підготовка майбутніх учителів основ здоров’я у ВНЗ як педагогічна проблема……………………………………
12 – 42
1.2. Змістова характеристика поняття „основи здоров’я” як науково-теоретична основа професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я…………………………………………..
43 – 73
1.3. Діагностика професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я у ВНЗ……………………………………………..
74 – 111
Висновки до розділу 1………………………………………………. 111– 114
Розділ 2. Наукове обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я у ВНЗ……………………………………………….
115– 116

2.1. Удосконалення змісту фахових дисциплін професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я як педагогічна умова………………………………………………………………
117–135
2.2 Упровадження інноваційних технологій навчання студентів у навчально-виховномий процес ВНЗ як педагогічна умова професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я…..
136– 155
2.3 Формування професійно значущих якостей як педагогічна умова професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я 156– 172
2.4. Аналіз результатів експериментальної роботи…………….. 173– 191
Висновки до розділу 2………………………………………………… 191– 195
Висновки……………………………………………………………… 196–200
Список використаних джерел………………………………………. 201– 227
Додатки……………………………………………………………….. 228–260

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Покращення стану здоров’я нації, особливо її підростаючого покоління, розглядається сьогодні як один з пріоритетних напрямків державної політики в Україні. Положення Цільової комплексної програми „Фізичне виховання – здоров’я нації”, Національної доктрини розвитку освіти Україні у ХХІ столітті, Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні, Концепції фізичного виховання в системі освіти України, Концепції валеологічної освіти педагогічних працівників, Міжнародного проекту „Європейська мережа шкіл сприяння здоров’ю”, регіональної програми розвитку Національної мережі сприяння здоров’ю доводять соціально-гуманітарну значущість зазначеної проблеми.
У зв’язку з цим суттєвого значення набуває педагогічний аспект, пов’язаний з формуванням у широких верств населення культури здоров’я, здорового способу життя, ціннісного ставлення до власного здоров’я та здоров’я інших людей. Стратегічне завдання держави та суспільства полягає у створенні умов для всебічного розвитку людини, становлення її духовного, психічного та фізичного здоров’я. Розв’язання цього завдання потребує проведення відповідних наукових досліджень і пошуку інноваційних підходів до професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я, діяльність яких спрямована на збереження здоров’я школярів.
Професійна освіта майбутніх учителів основ здоров’я означає підготовленість їх як фахівців до виховання у школярів ціннісного ставлення до життя та здоров’я власного та інших людей, бажання вести здоровий спосіб життя. Учитель основ здоров’я, з одного боку, є носієм базових знань про здоров’я, здоровий спосіб життя, з іншого, – суб’єктом освітньо-виховного процесу, спрямованого на збереження здоров’я школярів. Сьогодення потребує від майбутніх учителів основ здоров’я все більш інтегрованих психолого-педагогічних та медико-біологічних знань для ефективної організації оздоровчої та просвітницької роботи.
Аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив, що проблема професійної підготовки вчителя була й залишається надзвичайно актуальною й на сучасному етапі, а в роботах дослідників розкриваються все нові аспекти підготовки майбутніх педагогів до роботи в сучасній загальноосвітній школі. Так, проблеми загальнопедагогічної підготовки вчителя у вищій школі висвітлено в працях таких відомих дослідників, як: О. Абдулліна, В. Бондар, О. Дубасенюк, Б. Коротяєв, І. Підласий, С. Сисоєва, В. Сластьонін, С. Харченко та ін.; психологічні особливості становлення майбутнього педагога розкрито в наукових розвідках І. Беха, Н. Кузьміної, В. Семиченко, В. Чернобровкіна; формування готовності до професійної діяльності репрезентовано в працях таких авторів, як М. Дьяченко, Л. Кандибович, О. Кучерявий, А. Ліненко та ін.
Дослідження, присвячені здоров’ю людини, комплекс ідей і наукових положень, зумовлених парадигмою здоров’ятворення, концепцією здорового способу життя, знайшли відображення в працях таких учених, як: М. Амосов, Г. Апанасенко, І. Брехман, Т. Бойченко, С. Бондаренко, Е. Булич, Е. Вайнер, В. Горащук, В. Казначеєв, Л. Колгоморова, С. Омельченко, В. Петленко, Н. Слободяник, Л. Сущенко та ін.
Концептуальні ідеї розвитку освіти в контексті формування культури здоров’я учнівської молоді розкрито в роботах таких авторів, як: В. Бобрицька, І. Брехман, М. Віленський, М. Гончаренко, В. Горащук, М. Гриньова, С. Кириленко, В. Климова, Г. Кривошеєва, С. Лебедченко, В. Оржеховська, Л. Татарнікова та ін.; положення теорії та методики фізичного виховання висвітлили у свої працях Б. Ашмарін, В. Бальсевич, О. Демінський, Л. Лубишева, Г. Максименко, Т. Ротерс, Б. Шиян та ін.
Окремим аспектам професійної підготовки вчителів до зміцнення здоров’я школярів присвячено наукові праці Н. Абаскалової, Л. Колгоморової та ін. Переважно увагу вчених привертають питання професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до викладання курсу „Основи здоров’я” (В. Бабич), формування валеологічних знань у майбутніх учителів фізичної культури (А. Міненок), підготовки вчителя до формування в учнів основ знань про здоров’я та безпеку життєдіяльності людини (Є. Чернишова). Проте слід зазначити, що проблемі професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я до теперішнього часу в наукових працях приділено недостатньо уваги.
Аналіз наукових праць, ознайомлення з результатами теоретичних напрацювань учених і практичним досвідом вищих навчальних закладів щодо окресленої проблеми дали змогу виявити низку суперечностей між зростаючими вимогами до професійної підготовки вчителів основ здоров’я з боку суспільства, школи, батьків, що зумовлені різким погіршенням здоров’я підростаючого покоління, та її невідповідністю цим вимогам; об’єктивною потребою закладів освіти у фахівцях з основ здоров’я, здатних на високому професійному рівні здійснювати у загальноосвітніх школах профілактичну та просвітницьку діяльність, оздоровчої спрямованості, та нерозробленістю педагогічних умов, що забезпечують ефективність такої діяльності.
Актуальність зазначеної проблеми, її наукова та практична значущість, визначені суперечності та недостатня розробленість зумовили вибір теми – „Професійна підготовка майбутніх вчителів основ здоров’я у вищому навчальному закладі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до одного з пріоритетних напрямків науково-дослідної роботи Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” – „Методологія, теорія та практика підготовки фахівців напрямку „Здоров’я людини, валеологічної освіти та виховання” (державний реєстраційний номер 0110U007021). Тему дисертації узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 2 від 31 березня 2009 року).
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки вчителів основ здоров’я у ВНЗ.
Предмет дослідження – педагогічні умови професійної підготовки вчителів основ здоров’я у процесі вивчення фахових дисциплін.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я в процесі фахової підготовки.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що ефективність професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я може бути досягнута шляхом змістовної розробки та впровадження в навчальний процес фахової підготовки таких педагогічних умов: збагачення змісту фахових дисциплін професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я за рахунок включення сучасних знань про основи здоров’я школярів; упровадження інноваційних, зокрема інтерактивних, технологій навчання студентів у навчально-виховний процес ВНЗ; формування у студентів спеціальності „Основ здоров’я” професійно значущих якостей, які сприятимуть ефективному використанню теоретичних знань і практичних умінь у процесі майбутньої професійної діяльності.
Відповідно до мети й гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури схарактеризувати стан розробленості досліджуваної проблеми та особливості професійної підготовки вчителів основ здоров’я у вищих навчальних закладах.
2. Розкрити сутність та зміст поняття „основи здоров’я” в контексті професійної підготовки майбутнього вчителя основ здоров’я.
3. Розробити критерії, показники та рівні професійної підготовки вчителів основ здоров’я до здоров’язберігаючої діяльності в загальноосвітній школі.
4. Визначити й обґрунтувати педагогічні умови професійної підготовки вчителів основ здоров’я у вищому навчальному закладі.
5. Впровадити та експериментально перевірити ефективність розроблених педагогічних умов професійної підготовки вчителів основ здоров’я у ВНЗ.
Теоретико-методологічні засади дослідження становлять філософські ідеї про пізнання світу, формування й розвиток особистості; наукові положення системного, особистісно орієнтованого, компететнісного підходів; концептуальні положення педагогічної та валеологічної науки щодо формування знань з основ здоров’я особистості у майбутніх учителів в єдності духовного, психічного й фізичного аспектів здоров’я у контексті професійної підготовки у ВНЗ; теоретичні положення філософії освіти (В. Андрющенко, Б. Гершунський, О. Глузман, В. Кремень, В. Курило); теоретичні аспекти організації навчально-виховного процесу у ВНЗ, зокрема використання інноваційних технологій (В. Беспалько, І. Дичківська, М. Кларін, О. Пєхота, С. Савченко, Г. Селевко, С. Харченко, Д. Чернилевський); дослідження з проблем професійно-педагогічної підготовки фахівців освітньої галузі та формування в них професійно значущих якостей (О. Абдулліна, О. Дубасенюк, І. Зязюн Н. Кічук, Н. Кузьмина, В. Сластьонін); теоретичні засади професійної підготовки фахівців зі збереження здоров’я Г. Апанасенко, І. Брехман, Е. Булич, М. Віленський, М. Гончаренко, В. Горащук, М. Гриньова, О. Дубогай, Л. Жаліло, С. Кириленко, В. Климова, В. Оржеховська, В. Петленко, В. Скумін, С. Страшко, Л. Сущенко, Л. Татарнікова А. Царенко, О. Яременко; дослідження, присвячені формуванню та збереженню основ здоров’я у школярів (Т. Бережна, І. Внукова, О. Єресько, М. Зубалій, В. Маківчук, С. Мельник, Н. Присяжнюк, А. Сердюк, Г. Череднік, О. Шевчук, В. Язловецький).
Для вирішення поставлених завдань та досягнення мети було використано комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз та систематизація філософської, психолого-педагогічної, медичної, валеологічної літератури для визначення ступеня розробленості проблеми професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я та розкриття понятійно-категоріального апарату дослідження; узагальнення теоретичних положень для обґрунтування педагогічних умов професійної підготовки майбутніх вчителів основ здоров’я у процесі оволодіння фаховими дисциплінами; аналіз законодавчо-нормативних документів та навчально-методичних матеріалів з метою виявлення протиріч у професійній підготовці майбутніх учителів основ здоров’я в сучасних умовах та з’ясування шляхів її удосконалення в умовах вищого освітнього закладу; емпіричні: анкетування, опитування, спостереження, тестування, експертна оцінка та самооцінка для встановлення рівня підготовленості студентів напрямку „Здоров’я людини” до здійснення оздоровчої діяльності в сучасній загальноосвітній школі; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності умов професійної підготовки майбутніх вчителів основ здоров’я у ВНЗ; методи математичної статистики для визначення кількісної значущості отриманих у ході експерименту результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідну роботу було здій-нено в Державному закладі „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Слов’янському державному педагогічному університеті, Класичному приватному університеті (м. Запоріжжя). Експеримент проводився протягом 2008 – 2011 рр., у ньому взяли участь 152 студенти та
10 викладачів ВНЗ.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що уперше – розроблено й обґрунтовано педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я, що передбачають: збагачення змісту фахових дисциплін професійної підготовки майбутніх вчителів основ здоров’я за рахунок включення сучасних знань про основи здоров’я школярів; упровадження інноваційних, зокрема інтерактивних, технологій навчання студентів в освітній процес вищого навчального закладу; формування у студентів спеціальності „Основи здоров’я” професійно значущих якостей, що забезпечують ефективне використання теоретичних знань і практичних умінь у майбутній професійній діяльності; подальшого розвитку набули наукові уявлення про зміст професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я; шляхи використання інноваційних технологій у підготовці фахівців у ВНЗ; критерії, показники та рівні підготовки майбутніх учителів основ здоров’я до професійної діяльності в умовах сучасної ЗОШ; удосконалено форми та методи професійної підготовки вчителів основ здоров’я у вищому навчальному закладі за рахунок розробленого навчально-методичного забезпечення викладання фахових дисциплін та спецкурсу.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до використання в навчально-виховному процесі вищих закладів освіти шляхом розробки й впровадження спецкурсу для майбутніх учителів основ здоров’я „Сучасна професійна діяльність учителів основ здоров’я” та навчально-методичного забезпечення, що відповідає сучасному рівню знань з проблематики основ здоров’я людини, зокрема школярів; проектних завдань з актуальної проблематики здоров’язбереження учнів ЗОШ; методичних рекомендацій для студентів з підготовки та захисту портфоліо з проблем професійного становлення та самовдосконалення вчителя основ здоров’я, а також розроблено тематику сase-study та банк професійно орієнтованих навчальних ситуацій для використання під час проведення лекційних та практичних занять з використанням інноваційних технологій; дібрано та адаптовано методики діагностики оцінки підготовленості майбутніх учителів основ здоров’я до професійної діяльності в сучасній ЗОШ.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я у вищих навчальних закладах, на курсах підвищення кваліфікації спеціалістів цієї сфери, у практичній діяльності вчителів загальноосвітніх шкіл та спеціалізованих шкіл фізкультурно-спортивного профілю, у самоосвітній діяльності студентів фізкультурних та валеологічних спеціальностей.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (довідка про впровадження № 1/449 від 18.02.2011 р.); Слов’янського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 68-01-39 від 03.02.20011 р.); Класичного приватного університету (м. Запоріжжя) (довідка про впровадження від № 250
від 07.02.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні результати дисертаційної роботи обговорювалися й одержали позитивну оцінку на засіданнях кафедри фізичної реабілітації та валеології, кафедри педагогіки, звітних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Державного закладу “Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (2008 – 2011).
Результати дисертаційної роботи було представлено на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних – „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ – Москва, 2005), „Здоров’я і освіта: проблеми та перспективи” (Донецьк, 2010), „Актуальні проблеми фізичного виховання учнівської молоді: теорія і практика” (Луганськ, 2010); Всеукраїнських: „Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт у сучасних умовах” (Луганськ, 2007), „Фізичне виховання, спорт, реабілітація та культура здоров’я у ХХІ столітті” (Луганськ, 2008),ї „Проблеми та перспективи розвитку культури здоров’я особистості в соціальному контексті” (Стаханов, 2010), „Здоров’я та його сучасні детермінанти: культура здоров’я, фізичне виховання, фізична реабілітація, спорт” (Луганськ, 2010); регіональних: „Олимпизм и молодая спортивная наука Украины” (Луганськ, 2005, 2006); „Актуальні проблеми фізичного виховання в Україні” (Лисичанськ, 2007).
Публікації. Результати дослідження висвітлено у 8 публікаціях, з них 5 одноосібних статей у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел
(295 найменувань). Робота містить 7 додатків на 33 сторінках, 50 таблиць та 5 рисунків. Загальний обсяг дисертації 260 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

На основі проведеного дослідження ми дійшли таких висновків:
У дисертації наведено науково-теоретичне обґрунтування та практичне розв’язання проблеми професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я, пов’язаної з розробкою та впровадженням відповідних педагогічних умов у навчально-виховний процес вищих закладів освіти.
1. На основі результатів аналізу наукової літератури доведено, що теорія основ здоров’я як галузь знання сформувалася у давнину, накопичувала і збагачувалася новими концептуальними положеннями упродовж століть. Ідеї здорового способу життя, викладені видатними мислителями, філософами, педагогами, лікарями, є актуальними й вагомими до сьогодні і утворюють міцний фундамент для нової наукової галузі – педагогіки здоров’я. Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив визначити та розкрити сутність поняття професійної підготовки майбутніх вчителів основ здоров’я як процесу становлення майбутнього фахівця зазначеної спеціальності на основі засвоєння сукупності спеціальних знань із збереження та зміцнення здоров’я учнівської молоді, умінь і навичок, спрямованих на заохочення учнів вести здоровий спосіб життя, а також формування професійно значущих якостей, досвіду й норм поведінки, що забезпечують оволодіння здоров’язберігаючими компетентностями як чинника ефективної професійної діяльності майбутнього вчителя основ здоров’я.
У дослідженні описані особливості професійної підготовки зазначеної категорії фахівців, що полягають у підвищеній відповідальності за результати своєї роботи та у її великій соціальній значущості; пріоритетними у професійній оздоровчій діяльності вчителя основ здоров’я є просвітницька та профілактична робота серед учнів та їхніх батьків; орієнтація підростаючого покоління на здоровий спосіб життя та культуру здоров’я як найбільш значущів ієрархії життєвих цінностей.
2. З’ясовано, що змістова характеристика поняття „основи здоров’я” в контексті професійної підготовки розглядається через феномен здоров’я, аналіз якого показав, що існує чотири його аспекти (духовний, психічний, соціальний та фізичний), кожен з яких має свій зміст, показники, поняття і доповнює один одного.
Вивчення практики підготовки майбутніх учителів основ здоров’я у ВНЗ, діяльності функціональних вчителів фізичної культури, фізичних реабілітологів та вчителів , що викладають курс „Основи здоровя”, а також аналіз шкільної програми з предмета „Основи здоров’я” дало підстави для висновку, що пріоритетними завданнями в професійній діяльності сучасного вчителя основ здоров’я є: формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; розвиток життєвих навичок учнів, спрямованих на заохочення вести здоровий спосіб життя та ін.
3. Проведено діагностику підготовки майбутніх учителів основ здоров’я до професійної діяльності та проаналізовано її результати на основі розроблених критеріїв (мотиваційно-ціннісного, науково-теоретичного, практичної когнітивності). З’ясовано, що професійна мотивація більшості студентів за рівнем розвитку знаходиться на середньому рівні. Дослідження знань студентів з основ здоров’я та його формування у школярів ЗОШ за допомогою педагогічного тесту показало, що більшість студентів також знаходяться на середньому рівні. Результати показали переважання середніх балів з тенденцією до низьких, що свідчило про недостатню професійну підготовку майбутніх учителів основ здоров’я.
4. Розв’язання проблеми підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я в сучасних умовах забезпечувалося розробкою та впровадженням відповідних педагогічних умов: збагачення змісту фахових дисциплін професійної підготовки майбутніх вчителів основ здоров’я за рахунок включення сучасних знань про основи здоров’я школярів; упровадження інноваційних, зокрема інтерактивних, технологій навчання студентів у навчально-виховний процес ВНЗ; формування у студентів спеціальності „Основи здоров’я ” професійно значущих якостей, які сприятимуть ефективному використанню теоретичних знань і практичних умінь у процесі майбутньої професійної діяльності.
5. Реалізувалися педагогічні умови під час формувального експерименту, який проводився упродовж 2008– 2011 років і передбачав насичення змісту професійно орієнтованих дисциплін („Вступ до спеціальності”, „Загальна та педагогічна валеологія”, „Здоровий спосіб життя та профілактика ВІЛ/СНІДу”, „Теорія і методика фізичного виховання”) сучасними науковими знаннями окремих фундаментальних та науково-природничих курсів про сутність, структуру, основні напрямки, форм, методи та здоров’язберігаючі технології в діяльності вчителя основ здоров’я. Викладання спецкурсу „Сучасна професійна діяльність учителів основ здоров’я” сприяло узагальненню знань студентів про основи здоров’я та його збереження, відбувалася їхня інтеграції на основі реалізації та поглиблення міжпредметних зв’язків дисциплін психолого-педагогічного, фундамент-тального та професійно орієнтованого блоків, а знання студентів набували фундаментального та цілісного характеру з проблем здоров’я в усіх його аспектах.
Активне залучення студентів до процесу оволодіння професійним знаннями та вміннями на основі використання інноваційних, і в першу чергу інтерактивних, технологій, а саме: методу проекту, портфоліо, дискусії у формі „круглого столу”, моделювання та розігрування ситуації за ролями, сase-study, створювало сприятливий психологічний клімат під час занять, давало змогу гармонізувати загальнокультурні, психолого-педагогічні й методичні знання, уміння, способи діяльності, посилило їхню професійну спрямованість, забезпечило фундаментальність базової підготовки, створило умови для професійного становлення та саморозвитку майбутніх учителів основ здоров’я.
Реалізація третьої педагогічної умови передбачала орієнтацією на формування у студентів професійної відповідальності, професійної самооцінки і професійної вмотивованості та творчого мислення, які на думку експертів, є найбільш значущими для успішної професійної здоров’язберігаючої діяльності майбутніх учителів основ здоров’я. При цьому зазначимо, що впровадження цієї умови здійснювалося на основі тісного взаємозв’язку всіх трьох педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я – і сутнісно, і процесуально.
6. Результати дослідно-експериментальної роботи підтвердили, що підготовка майбутніх учителів основ здоров’я до професійної діяльності здійснюється ефективніше, якщо основу їхнього професійного навчання складають розроблені в дослідженні педагогічні умови. Висока динаміка росту за визначеними критеріями (мотиваційно-ціннісним, науково-теоретичною когнітивністю, практичною когнітивністю) професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я та результати контрольного зрізу дозволяють уважати виконаними завдання дослідження, а його мету – досягнутою.
На основі проведеного дослідження можна сформулювати рекомендації вищим навчальним закладам, які здійснюють підготовку вчителів основ здоров’я: здійснити модернізацію навчальних планів підготовки фахівців із оздоровчої роботи шляхом включення до них спецкурсів і практичних занять, що розкривають сутність і особливості професійної діяльності майбутніх учителів основ здоров’я; одним із завдань виробничої практики має стати впровадження оздоровчого підходу як нової оздоровчо-орієнтованої технології, що базується на визнанні цінності здоров’я кожної особистості.
Перспектива розробки визначеної проблеми полягає в подальшому вдосконаленні програм з фундаментальних та природничо-наукових дисциплін, розробці методичного забезпечення та подальшому оновленні змісту професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я щодо формування знань з основ здоров’я у школярів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абаскалова Н. П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе „школа-ВУЗ”: автореф. дис. на соискание ученой степ. д-ра пед. наук : спец. 13. 00. 01 “Общая педагогика” / Н. П. Абаскалова. – Барнаул, 2000. – 45 с.
2. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования / О. А. Абдулина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
3. Абзалов Р. А. Размышления о физкультурологии / Р. А. Абзалов // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 8. – С. 11 – 14.
4. Адамець Л. О. Виховую особистість: Духовне виховання / Л. О. Адамець // Позакласний час. – 2005. – №18. – С. 8 – 15.
5. Адольф В. А. Профессиональная подготовка будущего учителя / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 4. – С. 66 – 70.
6. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 72– 75.
7. Айрапетов С. Г. Здоровье, эмоции, красота / Айрапетов С. Г. – М. : Знание, 1977. – 63 с.
8. Аксьонова О. Реабілітація фізичного здоров’я дітей закладів освіти на засадах диференційованого підходу / О. Аксьонова // Директор школи (Шкільний світ). – 2005. – № 14. – С. 25 – 26.
9. Актуальні проблеми валеологічної освіти в навчальних закладах України в сучасних умовах : зб. наук. праць за матеріалами КДПУ імені Володимира Винниченка / наук. ред. В. М. Манакін. – Кіровоград, 2001. – 283 с.
10. Актуальные проблемы общего и профессионально-педагогического образования : межвуз. сб. научн. тр. / отв. ред. С. И. Брызгалова. –Калининград : Калинингр. ун-т., 1999. – № 1. – 112 с.
11. Алимова Т. Профилактическая программа формирования здорового образа жизни в гимназии / Т. Алимова, И. Комарова, И. Умняшова // Воспитание школьников. – 2007. – №8. – С. 11 – 15.
12. Амосов М. М. Роздуми про здоров’я / Амосов М. М.; [пер. з рос. ]. – К. : Здоров’я, 1990. – 168 с.
13. Андреев В. И. Приоритет духовности в условиях здоровьесберегающего обучения и воспитания / В. И. Андреев // Здоровьесберегающее обучение и воспитание. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – С. 3 – 18.
14. Андреев Ю. А. Три кита здоровья / Андреев Ю. А. – СПб : Питер; М. : Изд-во „Эксмо”, 2003. – 416 с.
15. Андріанов В. Є. Духовний потенціал фізичної культури / В. Є. Андріанов, Н. Г. Макаренко // Теорія та методика фізичного виховання. – 2006. – № 5. – С. 48 – 50.
16. Андрущенко В. Духовна сутність освіти / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2007. – № 1. – С. 5 –10.
17. Антонова О. Є. Формування у майбутніх учителів базових знань з педагогіки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / О. Є. Антонова. – К. , 2000. – 21 с.
18. Апанасенко Г. Л. Медична валеологія (вибрані лекції) / Г. Л Апанасенко, Л. О. Попова. – К. : Здоров’я, 1998. – 248 c.
19. Апанасенко Г. Л. „Спорт для всех” и новая феменология здоровья / Апанасенко Г.Л. // Наука в олимпийском спорте (спецвыпуск), 2000. – C. 36 – 40.
20. Апанасенко Г. Л. Индивидуальное здоровье : сущность, механизмы, проявления / Г. Л. Апанасенко // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2006. – № 1. – С. 66 – 69.
21. Афонін В. Теорія і практика професійної підготовки студентів інститутів фізичного виховання (ІФК) як педагогічна проблема / В. Афонін, А. Сениця // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту : [у 4 т.]. – Львів : НВФ „Українські технології”, 2004. – Т. 4. – С. 7 – 10.
22. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Бабанский Ю.К. – М. : Знание, 1982. – 193 с.
23. Бабешко О. П. Здоров’яформувальні системи фізичного виховання учнівської молоді / О. П. Бабешко, В. В. Чижевський // Фізичне виховання в школах України. – 2009. – № 7. – С. 18 – 20.
24. Бабич В. І. Підготовка майбутніх вчителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бабич В’ячеслав Іванович. – Луганськ., 2006. – 315 с.
25. Багдасарова С. К. Психология и педагогика / С. К. Багдасарова, С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. – М. : ИКЦ „МарТ”, 2006. – 320 с.
26. Баевский Р. М. Прогнозирование состояния на грани нормы и патологии / Баевский Р. М. – М. : Медицина, 19 79. – 295 с.
27. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 208 с.
28. Баранова С. В. Розвиток поняття „вiдповiдальнiсть” в сучаснiй психологiї / С. В. Баранова // Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. пр. Iн-ту психол. ім. Г. С. Костюка АПН України, т. IV, ч. 5., 2001. – С. 6-10.
29. Барбіна Є. С. Формування педагогічної майстерності в системі безперервної педагогічної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Є. С. Барбіна. – К., 1998. – 36 с.
30. Барсукова М. Здоровый образ жизни – в образовательный процесс / М. Барсукова // Учитель. – 2006. - № 5. – С. 83-84.
31. Батищева Г. О. Стежина до свого „я” : програма формування психологічного здоров’я учнів / Г. О. Батищева // Психологічна газета. – 2006. – № 4. – С. 1– 22.
32. Бахирева Т. Е. Программа валеологизации школьного пространства / Т. Е. Бахирева // Практика административной работы в школе. – 2006. – № 6. – С. 45 – 48.
33. Бектев С. Здоровье ребенка – это здоровье нации : Программа “Здоровье” / С. Бектев // Учитель. – 2005. – № 1. – С. 56 – 57.
34. Бережна Т. Збереження репродуктивного здоров’я у школі : метод. рек. / Т. Бережна // Здоров’я та фізична культура (Шкільний світ). – 2006. – № 10. – С. 1, 3 – 5.
35. Берзіна Л. Школа і соціалізація особистості / Л. Берзіна // Завуч (Шкільний світ). – 2005. – № 35. – С. 19 – 21.
36. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – С. 5 – 14.
37. Бех І. Духовний розвиток особистості : поступ у незвідане / І. Бех // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 1. – С. 5 – 27.
38. Бех І. Особистісні цінності як духовні надбання людини / І. Д. Бех // Позакласний час. – 2004. – № 19–20. – С. 13-24.
39. Биковська Л. Фізична культура як основа здорового способу життя / Л. Биковська, Я. Ціпоренко // Фізичне виховання в школі. – 2009. – № 4 – С. 46-48.
40. Бобрицька В. І. Валеологія : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. освіти : [в 2 ч.] / В. І. Бобрицька, Н. В. Гриньова. – Донецк : ООО ПКФ „БАО”, 2004. – 512 с.
41. Бобрівський В. Проблеми психолого-педагогічної підготовки вчителя до роботи в сучасній школі / В. Бобрівський // Рідна школа. – 2002. – № 3. – С. 22-25.
42. Богданова Г. Підготовка вчителів до формування в учнів життєвих навичок / Г. Богданова // Здоров’я та фізична культура (Шкільний світ). – 2007. – № 9. – С. 6 – 7.
43. Бойченко Т. „Основи здоров’я” у початковій школі / Т. Бойченко // Початкова школа. – 2006. – № 9. – С. 34 – 37.
44. Бойченко Т. Валеологія – мистецтво бути здоровим / Т. Бойченко // Здоров’я та фізична культура (Шкільний світ). – 2005. – № 2. – С. 1– 4.
45. Бойченко Т. Валеологія в школі та вдома : роль батьків у формуванні, збереженні і зміцненні здоров’я підлітків : посіб. для батьків / Бойченко Т., Колотій Н., Царенко А. – К. : Логос, 1999. – 87 с.
46. Бойченко Т. Енергетичне забезпечення життя і здоров’я людини / Т. Бойченко // Здоров’я та фізична культура. – 2005. – № 18. – С. 7 – 8.
47. Бойченко Т. Здоров’я як предмет валеології, медицини та педагогіки / Т. Бойченко // Науковий світ. – 2006. – № 4. – С. 6 – 8.
48. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. // Изд-е четвертое, испр. и доп. – М. : Сов. энциклопедия, 1989. – 946 с.
49. Бондар В. Управління розвитком конкурентоспроможності вчителя в процесі професійної підготовки / В. Бондар // Освіта і управління. – 2007. № 3-4. – С. 44 – 52.
50. Бондаренко С. Виховання відповідального ставлення до свого здоров’я / С. Бондаренко // Початкова школа. – 2007. – № 6. – С. 12 – 14.
51. Боришевський М. Духовність як ознака довершеності особи / М. Боришевський // Педагогічна газета. – 2006. – №1 (січень) – С. 3.
52. Борщов С. До проблеми про формування культури здоров’я та здорового способу життя школярів-підлітків / С. Борщов, І. Остополець // Фізичне виховання в школі. – 2010. – № 3. – С. 37 – 39.
53. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / Брехман И. И. – М. : Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.
54. Булич Е. Г. Валеологія. Теоретичні основи валеології : навч. посіб. / Е. Г. Булич, І. В. Муравов. – К. : ІЗМН, 1997. – 224 с.
55. Буркова Л. Цільова і змістова складові професійної підготовки фахівців у ВНЗ / Л. Буркова // Рідна школа. – 2008. – № 5. – С. 13-16.
56. Вайнер Э. Н. Валеология : Учеб. для вузов / Э. Н. Вайнер. – М. : Флинта : Наука, 2002. – 416 с.
57. Вайнер Э. Н. Роль и содержание работы учителя в формировании и обеспечении здоровья школьников / Э. Н. Вайнер // Валеологія. – 2004. – № 7–8. – С. 24.
58. Валеология. Справочник школьника / сост. С. Н. Заготова. – Ростов н/Д : ООО „БАРО-ПРЕСС”, 1999. – 448 с.
59. Ванжега К. Розробка і використання тестових завдань під час вивчення предмета „Основи здоров’я” / К. Ванжега // Здоров’я та фізична культура (Шкільний світ). – 2007. – № 36. – С. 3 – 5.
60. Василькова О. Досвід формування в учнів навичок здорового способу життя засобами фізичного виховання / О. Василькова // Фізичне виховання в школі. – 2007. – № 5/6. – С. 30 – 34.
61. Васильев В. Н. Здоровье и стресс / В. Н. Васильев. – М. : Знание, 1991. – 158 с.
62. Васичкин В. И. Энциклопедия массажа / В. И. Васичкин – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 656 с.
63. Ведмеденко Б. Орієнтири здорового способу життя учнів початкових класів / Б. Ведмеденко, О. Ігнатова // Здоров’я та фізична культура. – 2006. – № 2. – С. 10 – 13.
64. Виленский М. Я. Основы здорового образа жизни студента. Роль физической культуры в обеспечении здоровья. – В. кн.: Физическая культура студента. - М.: Гардарики, 2001, с. 131 – 174.
65. Вища освіта України і Болонський процес : [навч. посіб. / наук. ред. В. Г. Кремень та ін.]. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 383 с.
66. Внукова І. П. Інтелектуальний розвиток особистості школяра – через формування духовного фізичного та психічного здоров’я за умов безперервної валеологічної освіти / І. П. Внукова // Біологія. – 2006. – № 25. – С. 6-7.
67. Волкова С. С. Методика використання валеологічних знань при самоорганізації здорового способу життя / С. С. Волкова // Валеологія. – 1997. – № 1. – С. 11 – 14.
68. Воронцова Т. В. Основи здоров’я : підруч. для 9 кл. загальноосвітніх навч. закл. / Воронцова Т. В., Пономаренко В. С. – К. : Алатон, 2009. – 200 c.
69. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / І. В. Гавриш. – Луганськ, 2007. – 44 с.
70. Гершунський Б.С. Философия образования для ХХІ века (впоисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. – М.: Изд-во „Совершенство", 1998. – 608с.
71. Глузман О. В. Тенденції розвитку університетської педагогічної освіти в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Глузман. – К., 1997. – 34 с.
72. Голованова Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н. Ф. Голованова // Педагогика. – 2007. – № 10. – С. 38 – 46.
73. Головченко Л. Модель школи культури здоров’я / Л. Головченко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2005. – № 5/6. – С. 96 – 100.
74. Гонтаровська Н. Діяльність навчального закладу в контексті школи сприяння здоров’ю / Н. Гонтаровська // Директор школи (Шкільний світ). – 2007. – № 39. – С. 29 – 31.
75. Гончаренко М. Педагогіка здоров’я / М. Гончаренко // Науковий світ. – 2006.- № 4. – С. 10 – 11.
76. Горащук В. Функціональні обов’язки вчителя шкільного предмета „Основи здоров’я” / В. Горащук // Здоров’я та фізична культура (Шкільний світ). – 2007. – № 32. – С. 4 – 7.
77. Горащук В. П. Курс лекций по валеологии : учеб. пособ. для высш. учеб. завед. / Горащук В. П. – Луганск, 2008. – 161 с.
78. Горащук В. П. Організація навчально-виховного процесу з валеології в загальноосвітній середній школі / Горащук В. П. – Луганськ : Альма-Матер, 2001. –111 с.
79. Горащук В. П. Педагогічна практика студентів спеціальності „Фізичне виховання і валеологія” : навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закл. / В. П. Горащук, Л. П. Харченко, В. І. Макаров. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 203 с.
80. Горащук В. П. Теоретичні та методичні засади формування культури здоров’я школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Горащук Валерій Павлович. – Х., 2004. – 37 с.
81. Горащук В.П. Валеологія. Підруч. для 10-11 класів / В. П. Горащук. – К. : Генеза, 1998. – 144 с.
82. Горяна Л. Г. Соціальне здоров’я людини як показник культури спілкування / Л. Г. Горяна // Основи здоров’я і фізична культура. – 2005. – № 1. – С. 16 – 20.
83. Грабовська С. Л. Інтерактивне навчання у вузі : проблеми і перспективи. / С. Л. Грабовська // Вісн. Львів. ун-ту. – 2007. - № 15. – С. 171– 176.
84. Грибан В. Г. Валеологія : Підруч. / В. Г. Грибан. - К. : Центр навч. літ-ри, 2008. – 214 с.
85. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Гриньова Валентина Миколаївна. – Х., 2000. – 416 с.
86. Гриньова М. В. Методика викладання валеології : навч.-метод. посіб. / М. В. Гриньова. – Полтава : АСМІ, 2003. – 220 с.
87. Громбах С. М. Школа и психическое здоровье учащихся / С. М. Громбах. – М.: Медицина, 1988. – 272 с.
88. Дейнеко С. В. Основи соціальної безпеки дитини / С. В. Дейнеко // Управління школою. – 2007. – № 5. – С. 7 – 10.
89. Демидова В. Г. Формування в майбутніх педагогів прогностичного компонента професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. Г. Демидова. – Одеса, 2001. – 20 с.
90. Демінська Л. О. Міжпредметні зв’язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Демінська Лариса Олексіївна. – Донецьк, 2004. – 245 с.
91. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття) / Освіта. – 1993. – № 44 – 46.
92. Державна програма „Вчитель” : Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 28 берез. 2002 р., № 379 / Освіта України. – 2002. –№ 27 (квітень). – С. 2 – 7.
93. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти освітньої галузі „Здоров’я і фізична культура”. Затверджено постановою КМУ № 24 від 14.01.2004 / Здоров’я та фізична культура. – 2005. – № 1. – С. 12 – 13.
94. Деркач А. А. Акмеология : учеб. / А. А. Деркач. – М. : РАГС, 2002. – 630 с.
95. Довгич Н. Гуманистическое содержание физической культуры и спорта / Н. Довгич, Л. Сминовская // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. праць. – Луцьк, 2002. – Т. 1. – С. 16 – 18.
96. Дубасенюк О. А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Дубасенюк Олександра Анатолівна. – К., 1996. – 444 с.
97. Дубасенюк О.А. Концептуальні положення теорії професійної виховної діяльності педагога / О. А. Дубасенюк // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 4. – С. 90 – 97.
98. Дубогай О. Здорові поради школярам / О. Дубогай // Здоров’я та фізична культура. – 2006. – № 1. – С. 20.
99. Дубровский В. И. Лечебная физическая культура / В. И. Дубровский. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. – 608 с.
100. Дубровский В. И. Спортивная медицина / В. И. Дубровский. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. – 480 с.
101. Дьяченко М.И. Психология высшей школы : учеб. пособ. для вузов / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн. : Изд-во БГУ, 1981. – 383 с.
102. Ермолаева Н.А. Проблемы в становлении профессионализма педагога / Н. А. Ермолаева, Е. А. Майорова // Журнал прикладной психологии. – 2005. –№ 4. – С. 2 – 7.
103. Євсєєва О. До психічного здоров’я через навчальні завдання / О. Євсєєва // Шлях освіти. – 2007. – № 1. – С. 38 – 41.
104. Єресько О. В. Особливості змісту шкільного предмета „Основи здоров’я” / О. В. Єресько // Основи здоров’я і фізична культура. – 2005. – № 2. – С. 8 – 11.
105. Жаліло Л.І. Охорона громадського здоров’я: управлінські аспекти. / Л.І.Жаліло, І.М.Солоненко, Б.О.Волос. – Вид.: УАДУ, 2001. – 144 с.
106. Жбанова Т. Н. Формирование основ психологического здоровья у подростков и молодежи / Т. Н. Жбанова // Среднее профессиональное образование. – 2005. – № 1. – С. 21– 25.
107. Жданова Т. Розвиток валеологічної компетентності у сфері „Я і здоров’я” / Т. Жданова // Відкритий урок. – 2004. – № 7/8. – С. 48 – 50.
108. Жовніренко Л. П. Педагогічна система формування мотивації здорового способу життя в період античності та сьогодення / Л. П. Жовніренко // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / гол. ред. С. М. Ніколаєнко. – К. : Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти, 2006. – № 48. – С. 7 – 13.
109. Жук П. И. Качество здоровья / Жук П. И. // Здоровье. – 2008. – № 9. – С. 26 – 27.
110. Журавлёв Д. В. Психическое здоровье во многом определяет физическое / Д. В. Журавлёв // Народное образование. – 2004. – № 8. – С. 147 – 154.
111. Завгородня О. В. Шкільна адаптація і психологічне здоров’я першокласників / О. В. Завгородня // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 4. – С. 47 – 54.
112. Закон України „Про вищу освіту” / Освіта України. – 2002. – № 17 (лютий). – С. 2 – 7.
113. Залетаев И. П. Здоровый образ жизни и профилактика наркомании средствами физической культуры и спорта / И. П. Залетаев // Физическая культура в школе. – 2006. – № 8. – С. 64 – 69.
114. Заплатников Л. Т. Проблеми валеологии и гигиены в педагогике : прошлое, настоящее, будущее / Л. Т. Заплатников. – Донецк : ООО „КИТИС”, 1998. – 227 с.
115. Збереження репродуктивного здоров’я у школі / Здоров’я та фізична культура. – 2006. – № 10. – С. 3 – 5.
116. Зимівець Н. В. Соціально-педагогічні технології формування відповідального ставлення до здоров’я в учнівської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. В. Зимівець. – Луганск, 2008. – 20 с.
117. Зимняя А. А. Учебная мотивация / А. А. Зимняя // Педагогическая психология. – М. : ЛОГОС, 1999. – С. 217 – 232.
118. Зубалій М. Структурні компоненти здорового способу життя старшокласників / М. Зубалій, С. Закопайло // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8, № 2. – С. 153 – 155.
119. Зязюн И. А. Основы педагогического мастерства / Зязюн И. А. – К. : Вища шк., 1987. – 206 с.
120. Зязюн І. Гуманістична парадигма освіти і виховання / І. Зязюн // Вища школа України. – 2002. – № 3. – С. 111 – 116.
121. Ильязова М.Д. Методика формирования профессиональной компетентности будущих специалистов как актуальная теоретическая и прикладная задача современных исследований / М. Д. Ильязова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 7. – С. 28 – 30.
122. Имматдинова Р. А. Пути оптимизации развития педагогических способностей будущего учителя в педвузе / Р. А. Имматдинова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 1. – С. 48 – 49.
123. Іванова Л. Оздоровча робота в школі / Л. Іванова // Відкритий урок. – 2007. – № 1. – С. 17 – 18.
124. Інтерактивні методи і прийоми навчання – курс на формування життєвих навичок / Здоров’я та фізична культура. – 2006. – № 9. – С. 4 – 5.
125. Іонова О.М. Здоров’язбереження особистості як психолого-педагогічна проблема / О. М. Іонова, Ю. С. Лукьянова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2009. – № 1. – С. 69 – 72.
126. Казин Э. М. Основы индивидуального здоровья человека : Введение в общую и прикладную валеологию / Казин Э. М., Блинова Н. Г., Литвинова Н. А. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 192 с.
127. Казначеев В. П. Теоретические основы валеологии : фундаментальные основы / Казначеев В. П. – Новосибирск, 1993. – 121 с.
128. Калинина Н. В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения / Н. В. Калинина // Психологическая наука и образование. – 2001. – № 4. – С. 16-21.
129. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. Г. Карпова. – Х. : Харків. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди, 2004. – 20 с.
130. Кацудзо Ниши. Золотые правила здоровья / Кацудзо Ниши. – СПб : Невский проспект, 2005. – 123 с.
131. Кириленко С. Урок здоров’я / С. Кириленко, Т. Бережна, В. Бабич // Здоров’я та фізична культура. – 2005. – № 21. – С. 9 – 12.
132. Кириленко С. В. Соціально-педагогічні умови формування культури здоров’я старшокласників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Кириленко Світлана Володимирівна. – К., 2004. – 240 с.
133. Кізенко Т. Школа сприяння здоров’ю / Т. Кізенко, Т. Богатирьова // Здоров’я та фізична культура. – 2006. - № 3. – С. 20 – 23.
134. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя в процесі вузівської професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Н. В. Кічук. – К., 1993. – 30 с.
135. Кларин М. Б. Инновации в мировой педагогике ./ М. Б. Кларин. – М. : ЛОГОС, 1998. – 180 с.
136. Климова В. И. Человек и его здоровье / В. И. Климова. – М. : Знание, 1986. – 189 с.
137. Кловак Г.Т. Підготовка майбутнього вчителя-дослідника : теорія і практика : моногр. / Кловак Г. Т. – К. : Науковий світ, 2004. – 126 с.
138. Кожина О. А. Новые возможности охраны здоровья школьников / О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова // Педагогика. – 2007. – № 7. – С. 115 – 119.
139. Коканова Р.А. Формирование профессиональной готовности специалиста / Р. А. Коканова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 10. – С. 71 – 72.
140. Колгоморова Л. М. Подготовка будущих учителей в образовательном пространстве педагогического колледжа к сохранению и укреплению здоровья учащихся : дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Колгоморова Любовь Михайловна. – Магнитогорс, 2006. – 193 с.
141. Колмогорова Л. С. Психологическая культура как условие и средство сохранения психического здоровья детей / Л. С. Колмогорова // Начальная школа. – 2007. – № 6. – С. 18-23.
142. Колодько Т. Професійно-педагогічна компетентність майбутнього вчителя / Т. Колодько // Рідна школа. – 2005. – № 11. – С. 5 – 7.
143. Концепція неперервної валеологічної освіти в Україні / [Бойченко Т., Вадзюк В., Волкова С., Мовчанюк В., Муратова В., Усатенко Т., Царенко А., Шабатура М.]. // Актуальні проблеми валеологічної освіти в навчальних закладах України в сучасних умовах : зб. наук. праць за матеріалами КДПУ імені Володимира Винниченка // наук. ред. В. М. Манакін. – Кіровоград, 2001. – С. 5 – 19.
144. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді : Затверджено наказом від 21 липня 2004 року № 605 // Завуч (Шкільний світ). – 2004. – № 28. – С. 25 – 28.
145. Коротяев Б. И. Диалектика „недостающего” и „избыточного” в образовательном пространстве : монография / Б. И. Коротяев, В. С. Курило, В. В. Третьяченко. – Луганск : Альма-матер, 2006. – 240 с.
146. Костенко М. А. Педагогічні умови професійно-творчого саморозвитку майбутнього вчителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Костенко Маріанна Артурівна. – Х., 2002. – 180 с.
147. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. – 460 с.
148. Костюченко С. Тематичне оцінювання з основ здоров’я / С. Костюченко // Здоров’я та фізична культура. – 2006. – № 10. – С. 19 – 22.
149. Кочерга О. Психічне здоров’я дитини / О. Кочерга, О. Васильєв // Психолог. – 2003. – № 42. – С. 17.
150. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960-1998 pp.). / Кошманова Т. С. – Л. : Вид-во „Світ”, 1999. – 486 с.
151. Кратинов Н.С. Некоторые аспекты подготовки специалистов в высшей школе / Н. С. Кратинов, А. Н. Кратинова // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті : мат-ли Міжнар. наук.-практ. конф. 11-13 лист. 2003 р. – Луганськ : Альма-матер, 2003. – С. 38 – 42.
152. Краткий энциклопедический словарь. Адаптивная физическая культура. / Э. Н. Вайнер, С. А. Кастюнин. – М. : Изд-во„Флинта”, “Наука”, 2003. – 32 с.
153. Кремень В. Г. Філософія : мислителі, ідеї, концепції : підруч. / В. Г. Кремень, В. В. Ільїн. – К. : Книга, 2005. – 528 с.
154. Кривець В. Теоретичне обґрунтування критеріїв та ознак сформованості інформаційно-пошукової компетентності майбутніх учителів / В. Кривець // Рідна школа. – 2008. –№ 1– 2. – С. 60 – 63.
155. Кудін С. Ф. Психовалеологія в запитаннях і завданнях : навч.-метод. посіб. / С. Ф. Кудін, О. В. Савонова. – Чернігів, 2004. – 135 с.
156. Кузьмина Н.В. О подходах к исследованию структуры профессионально- педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1972. – 182 с.
157. Кукса В. О. Професійна підготовка фахівців з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. О. Кукса. – К., 2002. – 25 с.
158. Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт у сучасних умовах : мат-ли наук.-практ. конф. (6-7 грудня 2007 р., Луганськ) / за заг. ред. В. П. Горащука. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 228 c.
159. Курило В.С. Концептуальные основы непрерывной профессиональной подготовки специалистов физического воспитания и спорта в Украине / В. С. Курило, В. В. Мартыненко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. праць за ред. С. С. Єрмакова. – Х., 2006. – № 12. – С. 102 – 105.
160. Куркоценко М. Н. Влияние социального пространства на психологическое здоровье ребенка / М. Н. Куркоценко, Д. С. Ткач // Школьные технологии. – 2007. – № 1. – С. 168 – 172.
161. Лаврентьева З. Повышение самооценки и развитие социальных навыков у детей и подростков / З. Лаврентьева // Социальная педагогика. – 2005. – № 1. – С. 58 – 60.
162. Леви В. Л. Ошибки здоровья / В. Л. Леви. - М. : Торобан, 2004. – 416 с.
163. Левушкин С.П. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях: Методическое пособие / С.П. Левушкин С.П., О.Ф. Жуков, С.Н. Блинков. - Ульяновск: УлГУ, 2004. – 207 с.
164. Леонов О. Основні складові самоконтролю за станом здоров’я / О. Леонов // Фізичне виховання в школі. – 2008. – № 1. – С. 52 – 56.
165. Лечебная физическая культура / под ред. С. Н. Попова. – М. : Изд. центр „Академия”, 2007. – 416 с.
166. Лисицын Ю. П. Здоровье человека – социальная ценность / Ю. П. Лисицын, А. В. Сахно. – М. : Мысль, 1989. – 270 с.
167. Лисицын Ю. П.Образ жизни и здоровье населения / Ю. П. Лисицын. - М. : Знание, 1982. – 40 с.
168. Литовченко О. Соціальна адаптація дитини / О. Литовченко // Шкільний світ. – 2006. – № 48. – С. 7 – 8.
169. Лобанова И. Н. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни / И. Н. Лобанова // Начальная школа : плюс до и после. – 2007. – № 1. – С. 23 – 24.
170. Лопатин В.В. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990. – 704 с.
171. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 6. – С. 10 – 15.
172. Лук’янченко Г. Педагогічне розуміння культури харчування / Г. Лук’янченко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – № 1. – С. 46 – 49.
173. Ляудис В. Я. Структура ситуации совместной учебной деятельности / В.Я. Ляудис // Формирование учебной деятельности студентов. – М. : ЛОГОС, 1989.– С. 15 – 18.
174. Лях Т. Л. Потенціал методу СASE-STUDY у програмах зі сприяння здоров’ю дітей та молоді / Т. Л. Лях // Вісн. Запоріз. нац. ун-ту. – 2009. – № 2. – С. 137 – 142.
175. Мазур Н. Поняття про здоров’я та хворобу людини. Основні складові здоров’я / Н. Мазур // Здоров’я та фізична культура. – 2005. – № 15. – С. 17– 28.
176. Маківчук В. Комплексний підхід до формування у школярів здорового способу життя / В. Маківчук // Здоров’я та фізична культура (Шкільний світ). – 2007. – № 7. – С. 3 – 5.
177. Макотрова Г. Слагаемые урока, сберегающего здоровье школьников / Г. Макотрова // Директор школы. – 2006. – № 7. – С. 67 – 74.
178. Малишева К. Формування навичок здорового способу життя в учнів середньої школи / К. Малишева // Здоров’я та фізична культура (Шкільний світ). – 2006. – № 25. – С. 7.
179. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82 – 88.
180. Маркова А.К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1994. – 192 с.
181. Мартыненко В.В. Формирование здорового образа жизни на начальном этапе непрерывного физкультурного образования / В. В. Мартыненко // Мат-ли Всеукр. наук.-практ. конф. „Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт у сучасних умовах”. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – С. 14 – 19.
182. Мельник С. Моделювання діяльності інноваційного навчального закладу – школи сприяння здоров’ю / С. Мельник // Рідна школа. – 2006. – № 4. – С. 25 – 28.
183. Методика навчання основ здоров’я, валеології та безпеки життєдіяльності / уклад. С. В. Страшко та ін. – К. : Освіта України, 2006. – 12 с.
184. Мижериков В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Мижериков В. А. – Ростов н/Д : Феникс, 1998. – 544 с.
185. Милюкова И. В. Лечебная физкультура. Новейший справочник / И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова. – СПб. : „Сова”, 2003. – 861 с.
186. Мінакова І. Реабілітація соціального здоров’я учнів закладів освіти в процесі викладання навчальних програм / І. Мінакова // Директор школи (Шкільний світ). – 2005. – № 14. – С. 27– 28.
187. Міненок А. О. Формування валеологічних знань у майбутніх учителів фізичної культури : автореф. дис. на здобутт