ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Краткое описание

ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,
МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

На правах рукопису

Клопов Роман Вікторович

УДК: [378. 937: 796]: 004.73

ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ
ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – «Теорія і методика професійної освіти»

Дисертація на здобуття наукового ступеня
доктора педагогічних наук

Науковий консультант –
доктор педагогічних наук, професор,
член-кореспондент АПН України
Сисоєва Світлана Олександрівна

Запоріжжя – 2012

ЗМІСТ
Список умовних скорочень 5
ВСТУП 6
РОЗДІЛ 1 МЕТОДОЛОГІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 24
1.1 Характеристика базових понять дослідження 24
1.2 Системний підхід як методологія дослідження професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту 57
1.3 Принципи професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій 69
Висновки до розділу 1 90
РОЗДІЛ 2 ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ЗА КОРДОНОМ 92
2.1 Сучасні моделі використання інформаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців 92
2.2 Інформаційні технології у вищій фізкультурній освіті США 109
2.3 Використання інформаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту в країнах Європейського Союзу 120
2.4 Інформаційні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у Російській Федерації 136
Висновки до 2 розділу 149
РОЗДІЛ 3 ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ В УКРАЇНІ 152
3.1 Проблема професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у педагогічній теорії 152
3.2 Сучасній стан застосуавння спеціалізованого комп’ютерного програмного забезпечення 169
3.3 Сучасній стан застосуавння електронних підручників і мультимедійних технологій 194
3.4 Практика застосування дистанційної форми навчання у вищій фізкультурній освіті 217
Висновки до 3 розділу 246
РОЗДІЛ 4 КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 252
4.1 Концепція професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій 252
4.2 Структурно-компонентна модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах із застосуванням інформаційних технологій 266
4.3 Критерії ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах із застосуванням інформаційних технологій 284
Висновки до 4 розділу 295
РОЗДІЛ 5 ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ УМОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 298
5.1 Реалізація змісту професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання й спорту із застосуванням інформаційних технологій. 298
5.2 Форми й методи професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання й спорту із застосуванням інформаційних технологій 313
5.3 Організація неперервного контролю якості професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання й спорту із застосування інформаційних технологій. 320
5.4 Технологія розробки навчально-методичного забезпечення із застосуванням інформаційних технологій 335
5.5 Технологія розробки і впровадження інформаційно-технологічного забезпечення 352
Висновки до розділу 5 362
РОЗДІЛ 6 ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ 368
6.1 Етапи та методика проведення педагогічного експерименту 368
6.2 Аналіз результатів експериментальної роботи 379
6.3 Прогностичні напрями застосування інформаційних технологій у вищій фізкультурній освіті 394
Висновки до 6 розділу 401
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 404
ДОДАТКИ 416
Додаток А 416
Додаток Б 433
Додаток В 451
Додаток Д 453
Додаток Е 456
Додаток Ж 458
Додаток З 460
Додаток К 463
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 469

Список умовних скорочень
АДО – Академія дистанційної освіти
ВПС – військово-повітряні сили
ДН – дистанційне навчання
ДО – дистанційна освіта
ЗФП – загальна фізична підготовка
ЕНП – електронний навчальний посібник
ЕНК – електронний навчальний комплекс
ЕП – електронний підручник
ЕНКу – електронний навчальний курс
ЕВ – електронне видання
ЕЗН – електронний засіб навчання
ЕП – електронний підручник
Е-ДН – електронне дистанційне навчання
Е-НМКД – електронний навчально-методичний комплекс дисципліни
ІКТ – інформаційні комп’ютерні технології
ІТН – інформаційна технологія навчання
ІТ – інформаційна технологія
ІПЗ – інформаційні програмні засоби
ІОС – інформаційно-освітнє середовище
ІС – інформаційне середовище
НМКД – навчально-методичний комплекс дисциплін
ОПП – освітньо-професійна програма
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОЕВ – освітнє електронне видання
ПЗ – програмні засоби
ППЗ – програмно-педагогічний засіб
СФП – спеціальна фізична підготовка
ХДАФК – Харьківська державна академія фізичної культури

ВСТУП

Динамічність соціально-економічних і суспільних процесів, погіршення екологічної ситуації в світі негативно впливають на здоров’я кожної людини і в цілому української нації. Одним із потужних засобів зміцнення здоров’я населення України є фізична культура і спорт, які значною мірою забезпечують профілактику захворюваності, підвищення працездатності та якості життя людини. Отже, якісна професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту є актуальною проблемою сучасності.
Модернізація системи вищої фізкультурної освіти здійснюється нині на основі впровадження якісно нового змісту, форм, методів навчання, розвитку професійно значущих якостей і поведінкових характеристик особистості майбутнього фахівця, що відповідають вимогам сучасного інформаційного суспільства. Інформатизація вищої фізкультурної освіти є тим чинником, що сприяє підвищенню якості професійної підготовки майбутніх фахівців цієї галузі.
Основні напрями та вимоги до інформатизації професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі містяться у положеннях Конституції України, Законів України «Про Національну програму інформатизації»
(1998 p.), «Про вищу освіту» (2002 р.) «Про пріоритетні напрями інноваційної діяльності в Україні» (2003 p.), Указі Президента України «Про першочергові завдання щодо впровадження новітніх інформаційних технологій» (від 20.10.2005 р. № 1497), постанові Кабінету міністрів України «Про затвердження Програми розвитку системи дистанційного навчання на 2004-2006 рр.», Указі Президента України «Про Національну доктрину розвитку фізичної культури і спорту» (зі змінами, внесеними згідно з Указом Президента № 1505/2005 (1505/2005) від 21.10.2005 р.). «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2006-2015 рр.», Державній програмі «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті й науці на 2006-2010рр.».
Разом з тим, розв’язання цих важливих завдань гальмується низкою суперечностей, що виникають між:
– вимогами до інформатизації вищої фізкультурної освіти та нерозробленістю теоретичних і методичних засад цього процесу;
– зростанням вимог інформаційного суспільства до рівня володіння інформаційними технологіями фахівцями фізичного виховання і спорту та недостатнім рівнем готовності до застосування інформаційних технологій, як майбутніми фахівцями, а також і професорсько-викладацьким складом вищого навчального закладу;
– необхідністю доповнення традиційних форм і методів навчання комп’ютерними технологіями та нерозробленістю організаційно-методичних засад їх упровадження у навчальний процес вищих навчальних закладів;
– необхідністю впровадження дистанційної форми навчання для майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, зокрема спортсменів високої кваліфікації, та відсутністю науково обґрунтованої методики розробки дистанційних курсів з урахуванням специфіки такої професійної підготовки;
– сучасними вимогами до інформатизації контролю за рівнем знань, умінь, навичок, спортивних кондицій та недостатнім рівнем її упровадження у навчальний та тренувальний процес;
– можливістю підвищення рівня індивідуалізації професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту засобами сучасних інформаційних технологій та традиційною організацією навчально-виховного процесу;
– значним обсягом навчальної інформації, яку повинні засвоїти майбутні фахівці фізичного виховання і спорту, та недостатнім використанням для цього інформаційних технологій.
Дослідженню проблеми професійної підготовки фахівців у вищій школі приділяється належна увага, зокрема, таким її аспектам: філософія сучасної вищої освіти (В.П.Андрущенко, І.А.Зязюн, В.Г.Кремень, В.І.Луговий, В.О.Огнев’юк); історія педагогіки вищої школи (Л.П.Вовк, І.Л.Лікарчук, О.В.Сухомлинська); проблеми неперервної професійної освіти (С.У.Гончаренко, Р.С.Гуревич, A.О.Лігоцький, С.О.Сисоєва); організація професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі (А.М.Алексюк, С.І.Архангельський, В.І.Бондар, М.Б.Євтух, О.В.Шестопалюк); впровадження педагогічних технологій у вищих навчальних закладах (В.П.Безпалько, О.С.Падалка, В.В.Сагарда); розвиток особистості майбутніх фахівців у процесі професійної підготовки (М.І.Пірен, В.В.Рибалка, В.О.Семиченко).
Концептуальні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту розкрито в працях українських науковців Т.Ю.Круцевич, В.М.Платонова, Ю.М.Шкребтія, Б.М.Шияна. Науковцями досліджені такі аспекти цієї проблеми, як-то: історія розвитку спортивно-гімнастичного руху в Україні (О.М.Вацеба, М.С.Герцик); оптимізація навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів високої кваліфікації (Р.Ф.Ахметов, М.М.Булатова, О.Ц.Деминський, С.С.Єрмаков, М.О.Носко); реалізація принципу неперервності професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту (В.О.Кукса, Л.П.Сущенко); проблеми фізичного виховання різних верств населення (М.В.Дутчак, В.І.Завацький, Л.Я.Іващенко, О.С.Куц, Н.В.Москаленко).
Достатня увага приділяється також дослідженню проблем професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту російськими науковцями, зокрема розглядаються такі аспекти цієї проблеми, як-то: підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту в умовах неперервної фізкультурної освіти (А.Г.Барабанов, Є.П.Каргаполов, В.В.Приходько, B.А.Магін, В.І.Маслов); теорія спортивного тренування (Б.А.Ашмарин, Б.К.Бальсевич, О.О.Гужаловський, Д.М.Давиденко, Л.П.Матвєєв, А.А.Тер-Ованесян); проблеми фізичного виховання населення різних вікових груп (В.І.Бєлов, Я.С.Вайнбаум, В.В.Зайцева, Л.І.Лубишева).
Дослідженню інформації освіти нині приділяється значна увага вітчизняними науковцями. Досліджуються такі аспекти, як: застосування інформаційних технологій у професійній освіті (І.Є.Булах, Р.С.Гуревич, М.І.Жалдак, Г.О.Козлакова, А.М.Коломієць); психолого-педагогічні аспекти впровадження інформаційних технологій у вищій школі (В.П.Безпалько, О.М.Довгялло, М.Ю.Кадемія, І.І.Мархель, І.П.Підласий); організація і впровадження дистанційної освіти (П.В.Дмитренко, Н.О.Корсунська, В.М.Кухаренко, В.В.Олійник, П.В.Стефаненко, Б.І.Шуневич), створення системи відкритої освіти (В.Ю.Биков, М.М.Козяр).
Належна увага інформатизації освіти приділяється у працях російських науковців, а саме: інформатизація навчального процесу у вищому навчальному закладі (А.П.Єршов, П.І.Образцов, І.В.Роберт); дистанційне навчання у професійній підготовці фахівців у вищій школі (О.О.Андрєєв, С.В.Агапонов, A.А.Аханян, Є.С.Полат); розробка комп’ютерних підручників і навчальних систем (О.І.Башмаков, М.І.Бєляев, В.В.Гриншкун).
Вивченню різних аспектів застосування інформаційних технологій у вищих навчальних закладах фізкультурного профілю України присвятили свої праці: В.С.Ашанін, В.П.Бізін, Є.Н.Блещунова, С.С.Єрмаков, В.О.Кашуба, зокрема деякі аспекти проблеми розробки і впровадження програмно-апаратних комплексів у наукову та навчальну діяльність вищих навчальних закладів фізкультурного профілю досліджували В.В.Гамалій, С.А.Душанін, І.П.Заневський, М.В.Маліков, В.А.Шаповалова.
Проблеми інформатизації навчального процесу у професійні підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту ґрунтовно відображено у працях таких російських науковців, як Ю.Д.Железняка, В.В.Зайцевої, П.К.Пєтрова, А.І.Федорова, зокрема: для досягнення мети дослідження вагоме значення мають праці щодо застосування електронних підручників (В.М.Богданов, О.В.Соловов, В.С.Степанов); впровадження дистанційної форми навчання (Н.П.Князев, О.І.Костріков, П.К.Лисов, B.С.Степанов, В.О.Таймазов, С.С.Філіпов).
За кордоном проблеми інформатизації професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту досліджували: J.B.Caruco, M.R.Nelson, N.B.Ellison, D.Hargreaves, G.Klein, K.Petry, K.Froberg, A.Madella, J.Wiemeyer.
Водночас теоретичний аналіз наукових досліджень свідчить, що проблема застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах недостатньо розроблена, як у теоретичному, так і практичному аспектах. Залишаються не дослідженими та нерозробленими концепція та модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, зміст, форми і методи застосування інформаційних технологій, організаційно-методичні умови їх впровадження.
Враховуючи соціальну значущість збереження здоров’я населення України та необхідність підвищення рівня досягнень спортсменів на світовій спортивній арені, актуальність та недостатню теоретичну і практичну розробленість проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, темою дисертаційного дослідження обрано: «Теорія і практика професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося відповідно до «Національної доктрини розвитку освіти в Україні» (2002 р.), Законів України «Про Національну програму інформатизації» (1998 p.), «Про вищу освіту» (2002 р.), «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2006-2015 рр.», плану наукових досліджень Запорізького національного університету за темою: «Психолого-педагогічне забезпечення підготовки фахівців для впровадження освітніх інновацій» (державний реєстраційний номер 010611012657).
Тема дисертації затверджена вченою радою Запорізького національного університету Міністерства освіти і науки України 19.04.2007 (протокол №8) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України 27.11.2007 р. (протокол № 9).
Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження: професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації.
Мета дослідження: на основі цілісного наукового аналізу проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту в Україні та за кордоном обґрунтувати концептуальні підходи до професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації та виявити організаційно-методичні умови їх впровадження.
Концепція дослідження. Дослідження професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій здійснювалося на засадах системного, діяльнісного, особистісного та компетентнісного підходів.
Системний підхід у дослідженні дав можливість розглянути професійну підготовку майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій як саморегульовану багатофакторну педагогічну систему. Також системний підхід дозволив обґрунтувати системи навчально-методичного забезпечення професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, а саме: електронні засоби навчального призначення; структуру і зміст електронних навчально-методичних комплексів дисциплін навчального плану, розроблених на основі інформаційних технологій; інформаційно-технологічне забезпечення професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту.
Діяльнісний підхід уможливив: здійснити аналіз організації та управління навчальною діяльність студентів із застосуванням інформаційних технологій, вибрати форми і методи застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, створити передумови для формування готовності до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності фахівців галузі фізичного виховання і спорту та освіти впродовж життя.
Особистісний підхід передбачав: аналіз стану і розвиток особистісних властивостей майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, врахування особистих потреб, особистісного досвіду, мотивації досягнень, здібностей, активності, індивідуальних психологічних особливостей. Застосування особистісного підходу дало можливість мотивувати студентів на оволодіння знаннями, вміннями та навичками щодо застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності, що сприяє формуванню поведінкової складової професійної компетентності.
Компетентнісний підхід у дослідженні професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій дозволив оцінити динаміку зміни рівня готовності до застосування інформаційних технологій у процесі його формування, можливості студентів і викладачів застосовувати електронні засоби навчального призначення, які дають змогу враховувати специфіку професійної діяльності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, сприяють формуванню професійно значущих знань, вмінь, навичок, інформаційної компетентності, необхідної для ефективної роботи з різними видами інформації, можливості її накопичувати, зберігати, шукати та обробляти, враховуючи вимоги сучасного суспільства з метою неперервно впродовж усього життя професійно самовдосконалюватись, застосовуючи інформаційні технології.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах із застосуванням інформаційних технологій набуває ефективності, якщо вона здійснюється відповідно до обґрунтованих концептуальних засад, що розкривають закономірності процесу інформатизації вищої фізкультурної освіти і визначають складові структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, спрямованої на розвиток інформаційної компетентності викладачів і студентів, підвищення рівня їх готовності до застосування інформаційних технологій; системного використання сучасних інформаційно-коммунікаційних технологій; поєднання дистанційної форми навчання з традиційними формами і методами навчального процесу; врахування специфіки професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту під час вивченні різних циклів навчальних дисциплін.
Загальна гіпотеза конкретизована у часткових гіпотезах. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій набуває ефективності якщо:
– викладачі і студенти усвідомлюють необхідність застосування інформаційних технологій для підвищення якості вищої фізкультурної освіти, власної здатності до самовдосконалення впродовж усього життя;
– технології застосування інформаційних технологій відповідають специфіці професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту;
– визначено форми й методи організації навчального процесу майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій;
– визначено організаційно-методичні умови професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій;
Відповідно до предмета, мети, концепції та гіпотези визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати стан дослідження проблеми у вітчизняній педагогічній теорії і практичній діяльності вищих навчальних закладів України та за кордоном.
2. Проаналізувати сукупність понять, що розкривають науковий тезаурус дослідження професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій.
3. Обґрунтувати концепцію професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації із застосуванням інформаційних технологій.
4. Розробити, обґрунтувати та експериментально перевірити структурно-компонентну модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій.
5. Визначити критерії ефективності застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації.
6. Обґрунтувати організаційно-методичні умови професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах.
7. Розробити навчально-методичні матеріали щодо професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації.
Методологічну основу дослідження становлять наукові положення філософії освіти, вивчення їх у розвитку та взаємозв’язку на основі єдності логічного й історичного, загального і часткового; методологічні підходи: системний, діяльнісний, компетентнісний, особистісний, що розглядають систему фізкультурної освіти як відкриту і здатну до самоорганізації; положення про роль неперервної освіти у формуванні професіоналізму особистості; концептуальні положення щодо цілісності й поступовості змісту багаторівневої підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах; принципи використання у процесі професійної підготовки комп’ютерно орієнтованих методів, форм та засобів навчання майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту.
Теоретичну основу дослідження становлять наукові положення та висновки щодо: філософії освіти (В.П.Андрущенко, І.А.Зязюн, В.Г.Кремень, В.О.Огнев’юк, В.М.Ткаченко); історії педагогіки вищої школи (Л.П.Вовк, О.В.Сухомлинська); неперервної професійної освіти (С.У.Гончаренко, Р.С.Гуревич, С.О.Сисоєва); організації процесу професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі (А.М.Алексюк, В.І.Бондар, М.Б.Євтух, О.В.Шестопалюк); впровадження педагогічних технологій у вищих навчальних закладах (В.П.Безпалько, В.В.Сагарда); розвитку особистості майбутніх фахівців у процесі професійної підготовки (В.В.Рибалка, В.О.Семиченко); вищої фізкультурної освіти (Є.П.Каргополов, Т.Ю.Круцевич, Л.П.Матвєєв, В.М.Платонов, Л.П.Сущенко, Б.М.Шиян); організаційно-педагогічних основ впровадження інформаційних технологій в освіту (М.І.Жалдак, М.Ю.Кадемія, В.В.Олійник) зокрема у професійну освіту (І.Є.Булах, А.М.Коломієць); психолого-педагогічних аспектів впровадження інформаційних технологій у вищій школі (О.М.Довгялло, І.П.Підласий, І.І.Мархель); організації і впровадження дистанційної освіти (О.О.Андрєєв, А.А.Аханян, Є.С.Полат, В.М.Кухаренко, П.В.Стефаненко, Б.І.Шуневич), створення системи відкритої освіти (В.Ю.Биков, М.М.Козяр, І.А.Морєв); проблем застосування інформаційних технологій у вищій фізкультурній освіті (В.С.Ашанін, В.В.Гамалій, С.А.Душанін, С.С.Єрмаков, І.П.Заневський, В.О.Кашуба, М.В.Маліков, П.К.Петров, А.І.Федоров).
Методи дослідження: теоретичні: теоретичний аналіз наукових джерел застосовувався з метою виявлення чинників впливу на професійну підготовку майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту; системно-структурний аналіз (класифікація, систематизація, моделювання), який уможливив розробити структурно-компонентну модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах України, виявити закономірності й особливості її впровадження; порівняльний аналіз, за допомогою якого змістовно зіставлені наявні у психологічній і педагогічній літературі теоретичні підходи до визначення й обґрунтування концепції, структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах; емпіричні: анкетування, тестування, самооцінювання, опитування, ранжування; педагогічне спостереження, самоспостереження, реєстрація результатів, експертне оцінювання; констатувальний і формувальний етапи педагогічного експерименту для підтвердження ефективності впровадження структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, ретроспективний аналіз власного педагогічного досвіду з метою визначення ефективності запропонованих організаційно-методичних умов та впровадження структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах; методи математичної статистики для обробки результатів експерименту.
Експериментальна база дослідження: Експериментальна робота проводилась у Запорізькому національному університеті, Національному університеті фізичного виховання і спорту України, Інституті фізичного виховання та спорту Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, Донецькому державному інституті здоров’я, фізичного виховання та спорту, Чернігівському національному педагогічному університеті імені Т.Г.Шевченка, факультеті управління фізичною культурою та спортом Запорізького національного технічного університету, Бердянському державному педагогічному університеті, Інституті здоров’я, спорту й туризму Запорізького Класичного приватного університету, Мелітопольському державному педагогічному університеті імені Богдана Хмельницького. Всього дослідженням було охоплено 1060 студентів, 235 викладачів вищих навчальних закладів.
Упродовж усього періоду дослідження автор особисто брав участь в апробації і практичному впровадженні розроблених концептуальних підходів щодо професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, обіймаючи посаду завідувача кафедри спортивних ігор на факультеті фізичного виховання Запорізького національного університету.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
- вперше розроблено й обґрунтовано концепцію і структурно-компонентну модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах; структуру готовності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності (мотиваційний, процесуально-діяльнісний, інформаційно-компетентнісний компоненти); визначено організаційно-методичні умови та критерії ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій; обґрунтовано структуру і зміст навчально-методичного комплексу циклів дисциплін (фундаментальних – спеціально-теоретичний і спеціально-практичний блоки; професійно-орієнтованих; цикл підготовки спеціалістів і магістрів) професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій; розроблено електронне інформаційно-технологічне забезпечення; систему оперативного і підсумкового контролю та оцінювання результатів навчання із застосуванням інформаційних технологій;
- удосконалено форми й методи, зміст навчального матеріалу професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, робочі програми дисциплін «Вступ до спеціальності та інформаційна культура студента», «Плавання з методикою викладання», «Олімпійський та професійний спорт», «Методика викладання фізичного виховання у вищих навчальних закладах», «Інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті»;
- подальшого розвитку набули принципи професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій; положення щодо проектування змісту професійної підготовки із застосуванням інформаційних технологій в умовах інформатизації вищої фізкультурної освіти і виконання положень Болонської декларації.
Теоретичне значення результатів дослідження полягає у тому, що здійснено системний аналіз понять, що розкривають проблему і специфіку застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах та запропоновано їх класифікацію; теоретично обґрунтовано: поняття «професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій», «готовність майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту до професійної діяльності із застосуванням інформаційних технологій»; компоненти готовності майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до застосування інформаційних технологій у професійній підготовці та впродовж усього життя; складові структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій; поглиблено теоретичний зміст поняття «технологія дистанційного навчання фахівців фізичного виховання і спорту».
Практичне значення результатів дослідження полягає у тому, що розроблено і впроваджено: навчальні та робочі програми з дисциплін: «Вступ до спеціальності та інформаційна культура студента», «Плавання з методикою викладання», «Олімпійський та професійний спорт», «Методика викладання фізичного виховання у вищих навчальних закладах», «Інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті» для викладачів і студентів вищих навчальних закладів; навчальні посібники: «Вступ до спеціальності та інформаційна культура студента», «Олімпійський та професійний спорт та інформаційні ресурси галузі» для викладачів і студентів вищих навчальних закладів; дистанційні курси і програмно-педагогічні засоби – електронні підручники: «Плавання з методикою викладання», «Олімпійський та професійний спорт», «Методика викладання фізичного виховання у вищих навчальних закладах», «Інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті», «Вступ до спеціальності та інформаційна культура студента» для викладачів і студентів вищих навчальних закладів; комп’ютерні програми для педагогічного моніторингу рівня сформованості професійно значущих якостей: «RTEST»: моніторинг формування готовності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій (свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір №30385 від 21.09.2009 р), «БСК»: моніторинг формування готовності майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до впровадження технології спортивного менеджменту (свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір №27055 від 25.12.2008 р.), «R_local»: інформаційна система «База знань» для накопичення та систематизації електронних навчальних ресурсів вищого навчального закладу (свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір №32494 від 22.03.2010 р) для викладачів і студентів вищих навчальних закладів. Навчально-методичні матеріали можуть бути використані під час навчання майбутніх фахівців напряму підготовки 0102 «Фізичне виховання і спорт» у вищих навчальних закладах України.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Запорізького національного університету (довідка № 01-25/22 від 30.03.10), Національного університету фізичного виховання та спорту України (довідка від 08.09.10), Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченко (довідка №04-11 від 31.05.10), факультету управління фізичною культурою й спортом Запорізького національного технічного університету (довідка № 37-66/1894 від 01.06.10), Інституту здоров’я, спорту й туризму Запорізького Класичного приватного університету (довідка № 626 від 02.09.2010), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 06/3327 від 10.12.2010).
Особистий внесок здобувача. В курсі лекцій «Вступ до спеціальності та інформаційна культура студента» автору належать: підготовка змісту розділів «Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах», «Система вищої освіти України», «Інформаційна культура майбутнього фахівця фізичного виховання та спорту»; у навчальному посібнику «Олімпійський та професійний спорт та інформаційні ресурси галузі»: підготовка змісту розділів «Мета, завдання і функції професійного спорту», «Організація і управління професійним спортом», «Інформаційні ресурси галузі «фізичне виховання і спорт»; розробка дистанційних курсів та програмно-педагогічних засобів (електронних підручників) з навчальних дисциплін «Вступ до спеціальності та інформаційна культура студента», «Плавання з методикою викладання», «Олімпійський та професійний спорт», «Методика викладання фізичного виховання у вищих навчальних закладах», «Інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті», розробка моделі комп’ютерних програм: «R_local» – інформаційної системи «База знань» для накопичення і систематизації електронних навчальних ресурсів вищого навчального закладу; «RTEST»: моніторинг формування готовності майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до застосування інформаційних технологій; розробка алгоритму комп’ютерної програми «БСК»: моніторинг формування готовності майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до впровадження технології спортивного менеджменту.
Вірогідність результатів дослідження забезпечено методологічною обґрунтованістю вихідних положень з використанням аналізу значного обсягу наукових джерел та інформаційних ресурсів мережі Інтернет; застосуванням методів, адекватних предмету, меті й завданням дослідження; достатньою тривалістю і статистично обґрунтованими результатами педагогічного експерименту на всіх етапах дослідження; якісним та кількісним аналізом експериментальних даних, результатів анкетування; використанням сучасних методів аналізу; експертних оцінок і статистичного аналізу та їх математичною обробкою з використанням сучасного програмного забезпечення; позитивними результатами впровадження структурно-компонентної моделі в процес професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах України.
На захист виносяться:
1. Концепція професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах, яка спирається на базові поняття, що розкривають сутність такої професійної підготовки, принципи застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту (інтерактивності; наявності базових зн

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і запропоновано новий підхід до розв’язання проблеми застосування інформаційних технологій у професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту в умовах вищого навчального закладу, що відображено в розробці і обґрунтуванні структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у галузі знань «фізичне виховання та спорт» у вищому навчальному закладі ІV рівня акредитації.
Результати проведеного дослідження підтвердили правомірність провідних положень загальної та часткових гіпотез, засвідчили досягнення поставленої мети та ефективність розв’язання поставлених завдань і дали підстави для формулювання таких висновків:
1. Науковий аналіз проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у педагогічній теорії показав, що модернізація вищої фізкультурної освіти спрямована на забезпечення якості підготовки фахівців; виховання ціннісного ставлення до фізичної культури і спорту; створення моделей професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, здатних до інноваційного розвитку цієї галузі. Виявлено негативні тенденції, які стримують модернізацію вищої фізкультурної освіти, а саме: повільне розроблення та впровадження нових педагогічних технологій; нерозвиненість інформаційного середовища й інформаційної культури в системі неперервної фізкультурної освіти; недостатнє матеріально-технічне та інформаційне забезпечення професійної підготовки майбутніх фахівців. Теоретичний аналіз проблеми дослідження засвідчив, що у вищих навчальних закладах України професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту направлена на формування професійно значущих якостей, знань, вмінь, навичок галузі фізичного виховання і спорту.
Несформованість системи інформаційного забезпечення професійної підготовки у вищих навчальних закладах, зокрема фізкультурного напрямку, викликає необхідність доповнити існуючі та розробити нові підходи до професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту з позиції інформатизації суспільства й освіти. Вирішення цієї проблеми потребує наукового осмислення та розробки концепції, структурно-компонентної моделі, змісту, форм і методів, впровадження в навчально-виховний процес сучасних інформаційних технологій.
Недостатньо уваги приділяється можливості фахівців одержувати необхідну їм додаткову освіту в процесі їх повсякденної діяльності, в навчальних програмах дисциплін відсутня інформація присвячена інноваціям у професійній діяльності й освіті, відчувається суттєва недостатність систематичної інформаційної підтримки процесу професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, відсутня оперативна доставка і оновлення фахової навчально-методичної і наукової інформації, несформована система інформаційного забезпечення професійної підготовки фахівців означеного напрямку – все це викликає необхідність розвивати альтернативні методи та технології навчання на основі інформаційних технологій.
Виявлено негативні наслідки використання електронних засобів навчання в процесі професійної підготовки фахівців, а саме: індивідуалізація; згортання соціальних контактів; не коректні способи надання педагогами навчальної інформації; величезні обсяги інформації; властивості короткочасної пам’яті людини; використання електронних засобів навчання іноді невиправдано позбавляє тих, кого навчають, можливості отримання власного досвіду, що негативно позначається на результатах навчання; надмірне і не виправдане використання великої кількості електронних засобів навчання, що негативно впливає на здоров’я усіх учасників освітнього процесу.
Показано, що застосування інформаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту є рушієм інноваційних процесів у вищій фізкультурній освіті та засобом подолання означених негативних тенденцій.
Вивчення сучасного стану застосування інформаційних технологій у вищій фізкультурній освіті США показало, що США є одним із світових лідерів у галузі інформатизації цієї освітньої галузі. В процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту США активно використовуються всі види інформаційних технологій: електронні бібліотеки, кабельне телебачення, локальні внутрішні мережі навчальних закладів, дистанційні курси, електронні підручники, відео і графічний презентаційний матеріал. З’ясовано, що у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту також застосовуються такі засоби інформаційних технологій: веб-сайти електронних бібліотек вищих навчальних закладів; перегляд презентацій навчального матеріалу; електронні таблиці; соціальні мережі; текстові редактори; системи керування курсами (платформи дистанційного навчання); музичні і відео-матеріали навчального призначення, доступні через Інтернет; графічні редактори; засоби Інтернет-комунікації, глосарії електронних курсів; відкриті електронні енциклопедії; комп’ютерне програмне забезпечення для редагування і створення відео та аудіо; використання Інтернет через мобільний телефон або кишеньковий комп’ютер.
Основним напрямом застосування інформаційних технологій у фізкультурній освіті США є формування і використання розподілених інформаційних систем навчання.
Основними напрямами інформатизації вищої фізкультурної освіти в країнах Європейського Союзу є: підвищення інформаційної компетенції викладачів, студентів та адміністративних співробітників вищих навчальних закладів; впровадження електронного і дистанційного навчання та поступова інтеграція засобів інформаційних технологій у різні форми навчання майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту в процесі набуття професійно значущих якостей.
Виявлено незначний рівень застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у країнах Європейського Союзу. Лише у 18,9% навчальних планів підготовки фахівців застосовуються дистанційне та електронне навчання, у 5,6% використовують ІКТ (on-line тести) для тестування рівня знань. Відмічається необхідність впровадження електронного і дистанційного навчання та поступової інтеграції засобів інформаційних технологій у різни форми навчання майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту в процесі отримання професійно значущих якостей.
Впровадження нової моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням сучасних інформаційних технологій в країнах ЄС спрямовано на покращення якості вищої фізкультурної освіти за умов застосуванням інформаційних технологій (distance, e-learning).
У вищих навчальних закладах Російської Федерації використовують дистанційне навчання у межах денної, заочної форм навчання та екстернату, електронні мультимедійні підручники, інформаційні тематичні комплекси спеціалізованого програмного забезпечення для підвищення якості професійної підготовки.
До проблем, що уповільнюють процес інформатизації вищої фізкультурної освіти в Російській Федерації, можна віднести: недостатній рівень інформаційної культури професорсько-викладацького складу, відсутність необхідної кількості програмно-методичного забезпечення, недостатній рівень матеріально-технічного забезпечення у вищих навчальних закладах для застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту.
2. Науковий аналіз дозволив проаналізувати і класифікувати базові поняття дослідження, що характеризують професійну підготовку майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, класифікувати у 3 групи :
До першої групи віднесено поняття, що характеризують професійну підготовку майбутніх фахівців всіх напрямків, зокрема: «освіта», «професійна освіта», «професійна підготовка», «навчання», «виховання», «виховання у вищій школі», «розвиток».
До другої групи понять віднесено поняття, що характеризують професійну підготовку майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, зокрема: «фізична культура», «фізичне виховання», «спорт».
Третя група понять характеризує професійну підготовку майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, а саме: «технологія», «технологія навчання», «інформаційні технології», «інформація», «інформаційні технології навчання», «програмно-технічні засоби», «дистанційне навчання», «технологія дистанційного навчання», «система дистанційного навчання».
На основі теоретичного аналізу проблеми застосування інформаційних технологій у майбутню професійну діяльність фахівців фізичного виховання і спорту та професійної підготовки фахівців вищих навчальних закладів відповідно до об’єктивних процесів Євроінтеграції, інформатизації суспільства й освіти, в науковий обіг нами введені такі поняття:
Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій розглядається у дослідженні як такий навчальний процес у вищій школі, що спрямований на формування готовності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій в процесі навчання, майбутньої професійної діяльності, та самовдосконалення впродовж всього життя.
Готовність майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту до професійної діяльності із застосуванням інформаційних технологій розглядається в дисертації як інтегративна характеристика особистості майбутнього фахівця, що характеризує результат професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту із застосуванням інформаційних технологій, який формується в процесі спеціально організованої взаємодії викладач↔студент та відображає рівень сформованості професійних знань, вмінь, навичок та особистісних якостей майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту щодо використання інформаційних технологій у процесі навчання та здатності до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності, неперервній професійній освіті, розвитку, професійному вдосконаленні.
Технологія дистанційного навчання фахівців фізичного виховання і спорту розглядається у дослідженні як творчий процес реалізації мети професійної підготовки, що складається з таких етапів: відбір платформи для дистанційного навчання і реалізація на її основі навчальної діяльності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту; відбір змісту, форм і методів, раціональний розподіл навчальної діяльності; визначення процедури й етапів з їх подальшою координацією та синхронізацією задля досягнення бажаного результату.
Визначені нами базові поняття виступають теоретичним підґрунтям дослідження професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, розкривають загальноосвітній контекст інформатизації суспільства, характеризують процеси інформатизації галузі фізичного виховання і спорту, а також розкривають особливості процесу підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій.
3. В основу концепції професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту із застосуванням інформаційних технологій покладено ідею, що застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту повинно здійснюватися за умов інтеграції у зміст підготовки комп’ютерних технологій, електронних засобів навчання та реалізації організаційно-методичних умов їх впровадження. Все це створює передумови для формування готовності майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій у процесі професійної підготовки, подальшій професійній діяльності та самовдосконалення впродовж життя.
Концепція професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту із застосуванням інформаційних технологій ґрунтується на особистісному, системному, діяльнісному і компетентнісному підходах до формування майбутнього фахівця фізичного виховання з високим рівнем готовності до застосування інформаційних технологій в процесі майбутньої професійної діяльності і неперервної фізкультурної освіти.
Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій повинна ґрунтуватися на загальнопедагогічних принципах, принципах фізичного виховання та спорту і принципах застосування інформаційних технологій стосовно змісту, форм, методів та організаційно-методичних умов реалізації цієї підготовки. Зміст професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій має враховувати взаємозв’язок та інтеграцію дисциплін із застосуванням інформаційних технологій у процесі підготовки, використання поряд з традиційними формами і методами навчання, комп’ютерно-орієнтованих.
Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій повинна здійснюватись за умов інтеграції у зміст підготовки комп’ютерних технологій, електронних засобів навчання та визначення організаційно-методичних умов їх впровадження, що у сукупності створюють передумови до формування готовності майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, самовдосконаленні впродовж життя. Організаційно-методичні умови реалізації професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту із застосуванням інформаційних технологій повинні відповідати особливостям галузі фізичного виховання і спорту, вимогам сучасного суспільства до рівня оволодіння фахівцями інформаційних технологій, матеріально-технічному забезпеченню, наявності достатнього рівня інформаційної компетентності професорсько-викладацького складу вищих навчальних закладів.
Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій потребує поступової і систематичної реалізації структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців із застосуванням інформаційних технологій і створення віртуального навчального середовища, яке буде забезпечувати реалізацію цієї моделі. Складові структурно-компонентної моделі і віртуального навчального середовища поступово і систематично повинні сприяти формуванню високого рівня готовності до застосування інформаційних технологій впродовж реалізації змісту професійної підготовки та створювати усі умови для підвищення якості, гнучкості, доступності та мобільності освіти майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах.
4. Структурно-компонентна модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій розроблена відповідно до авторської концепції та відображає підсистеми: змістовну, інформаційно-технологічну, підсистему готовності та критеріальну. Розроблена модель спрямована на формування високого рівня готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності та впродовж життя. Структурно-компонентна модель ґрунтується на системному, компетентнісному, діяльнісному, особистісному підходах, системі загальних дидактичних принципів та специфічних принципів професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій.
Змістовна підсистема розкриває зміст професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту, кваліфікаційні рівні професійної підготовки фахівців фізичного виховання і спорту (бакалавр, спеціаліст, магістр). Етапи професійної підготовки ( базова вища освіта – кваліфікаційний рівень бакалавр; повна вища освіта – кваліфікаційний рівень спеціаліст, магістр).
Інформаційно-технологічна підсистема відображає реалізацію змісту професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій, особливості форм організації навчального процесу із застосуванням інформаційних технологій, інтеграцію традиційних і комп’ютерно-орієнтованих методів навчання, застосування електронних засобів навчального призначення на різних етапах професійної підготовки для отримання відповідного кваліфікаційного рівня ( бакалавр, спеціаліст, магістр).
Підсистема готовності відображає складові (структуру) готовності майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій у навчанні, професійній діяльності та впродовж самовдосконалення,відображає відповідно мотиваційний, процесуально-діяльнісний та інформаційно-компетентнісний компоненти готовності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій.
Результатом реалізації моделі виступає готовність майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту до застосування інформаційних технологій, що відображає сформованість мотиваційного, процесуально-діяльнісного, інформаційно-компетентнісного компонентів.
Результати педагогічного експерименту показали, що запропонована структурно-компонентна модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій та організаційно-методичні умови її реалізації є достатньо ефективними.
5. До організаційно-методичних умов впровадження структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій у вищих навчальних закладах III-IV рівнів акредитації віднесено: розроблення та застосування інформаційно-технологічного забезпечення процесу інформатизації вищої фізкультурної освіти; відбір змісту, форм і методів застосуванням інформаційних технологій; застосування електронних засобів навчального призначення в процесі професійної підготовки; інтеграція дистанційної форми навчання в організацію навчального процесу за очною формою навчання; створення електронних навчально-методичних комплексів дисциплін на основі інформаційних технологій.
6. Визначено та обґрунтовано критерії ефективності застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах: мотиваційний, інформаційно-технологічний і інформаційно-компетентнісний критерії.
Мотиваційний критерій відображає рівень сформованості мотивації до опанування системою знань з інформаційних технологій, оволодіння умінями та навичками застосування їх у майбутній професійній діяльності в галузі фізичного виховання і спорту та потреби в реалізації та вдосконаленні набутого професійного рівня впродовж життя.
Інформаційно-технологічний критерій відображає рівень процесуальної готовності майбутнього фахівця використовувати інформаційні технології: ступінь використання різних джерел інформації: традиційних паперових носіїв, електронних носіїв, електронних засобів навчального призначення і інших засобів інформаційних технологій у процесі навчання, опанування системою професійно значущих знань, умінь та навичок, а також у майбутній професійній діяльності в галузі фізичного виховання і спорту.
Інформаційно-компетентнісний критерій відображає рівень оволодіння студентом системою знань, умінь та навичок щодо застосування інформаційних технологій, що в сукупності з опанованими професійно значущими уміннями й навичками з фізичного виховання і спорту позначається на сформованості професійної компетентності майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту та готовності до неперервної освіти протягом життя.
Порівняльний статистичний аналіз результатів формувального експерименту показав наявність статистично вірогідних відмінності між результатами експериментальної і контрольної груп. Аналіз розподілу даних інтегрального показника готовності до застосування інформаційних технологій за рівнями сформованості показав, що завдяки застосуванню структурно-компонентної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту з застосуванням інформаційних технологій в експериментальній групі наприкінці формувального етапу експерименту збільшилась кількість студентів з високим і вище середнього рівнями на 50,4% порівняно з 29,4% у контрольній групі. На основі порівняльного статистичного аналізу даних формувального етапу експерименту зроблено висновок про ефективність запропонованої та впровадженої нами структурно-компонентної моделі в процес професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій.
7. Розроблено та впроваджено в процес професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту вищих навчальних закладів України навчально-методичний комплекс із застосуванням інформаційних технологій. Складові навчально-методичного комплексу дисциплін розміщено на Інтернет-порталі Запорізького національного університету у розділах «Електронний банк навчально-методичних матеріалів» і «Лекторій», дистанційні курси інтегровані у платформі дистанційного навчання ЗНУ, програмно-педагогічні засоби і спеціалізоване програмне забезпечення для педагогічного моніторингу рівня сформованості професійно значущих якостей майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту розміщені на інформаційному сервері факультету фізичного виховання ЗНУ і в лабораторії інноваційних технологій.
Результати дисертаційного дослідження професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій не вичерпують всіх аспектів означеної проблеми. Подальшого дослідження потребують такі перспективні напрями: модернізація змісту професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту в контексті соціально-економічного й матеріально-технічного розвитку інформаційного суспільства; створення єдиного інформаційного простору галузі «фізичне виховання і спорт» наукового та навчального призначення; створення єдиної профільної електронної бібліотеки галузі «фізичне виховання і спорт»; видання спеціалізованих електронних журналів галузі «фізичне виховання і спорт»; проблеми інтеграції дистанційної форми навчання у організацію навчально-виховного процесу вищої школи; створення центрів дистанційного навчання на базі вищих навчальних закладів, які здійснюють професійну підготовку в галузі «фізичне виховання і спорт», і забезпечують неперервне навчання майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій; застосування електронних засобів навчального призначення в процес професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту; розроблення спеціалізованого комп’ютерного програмного забезпечення для моніторингу і оцінювання якості знань, рівня сформованості професійно значущих якостей майбутніх фахівців; створення у вищих навчальних закладах локальних і мережевих баз знань галузі «фізичне виховання і спорт»; створення електронних навчально-методичних комплексів дисциплін професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: дис.... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Аванесов Вадим Сергеевич. – М., 1994. – 356 с.
2. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе: Уч. пособие для слушателей Учебного Центра / В.С. Аванесов. – М.: МИСиС, 1987. – 107 с.
3. Аванесов В.С. Основы педагогического контроля в высшей школе / В.С. Аванесов. – М.: МГУ, 1986. – 303 с.
4. Агапонов С.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С.В. Агапонов, З.О. Джалиашвили, Д.Л. Кречман, И.С. Никифоров, Е.С. Ченосова, А.В. Юрков. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. –336 с.
5. Александров Г.Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании / Г.Н. Александров, Н.И. Иванкова, Н.В. Тимошкина, Т.Л. Чшиева // Образовательные технологии и общество. – 2000. – № 2. – Т. 3– С. 134-149.
6. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / А.М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
7. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение / А.А. Андреев // Компьютеры в учебном процессе. – М.: Интерсоциоинформ, 1998. – № 2. – С. 25-68.
8. Андреев А.А. Дидактическая система дистанционного обучения / А.А. Андреев [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.iet.mesi.ru/br/12b.htm.
9. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения / А.А. Андреев [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.iet.mesi.ru/br/11b.htm/
10. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях: Дисс ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / МГУЭСИ. – М.: 1999. – С. 289.
11. Андреев А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – М.: МЭСИ, 1999. – 196 с.
12. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс
/ А.А. Андреев – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
13. Андреев А.А. Принципы дистанционного обучения / А.А.Андреев [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.iet.mesi.ru/br/13b.htm.
14. Андрєєв В.Г. Програмно-апаратний комплекс для визначення ударних характеристик боксера / В.Г. Андрєєв // Физическое воспитание студентов творческих спеціальностей: Сб. научных трудов под ред. Ермакова С.С. – Х.: ХХПИ, 1999. – № 8. – С. 24-26.
15. Андрущенко В. Модернізація педагогічної освіти відповідно до викликів ХХІ століття / В. Андрущенко, В. Бондар // Вища освіта України.
– 2009. — № 4. — С. 14-23.
16. Антипина О.Н. Дистанционное обучение на основе интернет-технологий / О.Н. Антипина // Высшее образование сегодня, 2003. – №4. – С. 51-54.
17. Апанасенко Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л.Апанасенко, Л.А.Попова. – К.: Здоровье, 1998. – 248 с.
18. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании / В.Г. Афанасьев // Вопросы философии. – 1973. – № 6. – С. 99-100.
19. Аханян А.А. Теория и практика становлення дистанционного педагогического образования: Дисс ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / РГПУ им. А.И.Герцена. – Санкт-Петербург. 2001. – 439 с.
20. Ахметов Р.Ф. Теоретико-методичні основи управління системою багаторічної підготовки спортсменів швидкісно-силових видів спорту (на матеріалі дослідження стрибків у висоту): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 24.00.01 «Олімпійський і професійний спорт» / Р.Ф. Ахметов. – К., 2006. – 39 с.
21. Ашанин В.С. Информационные технологии тестирования индивидуальных когнитивных способностей студентов спортивных специализаций / В.С. Ашанин, Л.В. Филенко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. научн.тр. под ред. Ермакова С.С. – Х.: ХГАДИ (ХХПИ), 2008. – № 3. – С.3-9.
22. Ашанин В.С. Использование электронных таблиц для разработки тестов / В.С. Ашанин, А.В. Ашанина // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С.С. – Х.: ХХПІ, 2001. – № 14. – С. 62-66.
23. Ашанин В.С. Компьютерный учебник «Математические основы спортивной информатики» / В.С. Ашанин, Л.В. Кравченко // Слобожанський науково-спортивний вісник. –Х.: ХаДІФК, 1999. – Вип. № 2. – С. 88-90.
24. Ашанин В.С. Технология разработки компьютерного тестирования знаний студентов в условиях кредитно-модульной системы / В.С. Ашанин, Н.С. Нестеренко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. научн. тр. под ред. проф. Ермакова С.С. – Х.: ХГАДИ (ХХПИ), 2008. – № 2. – C. 84-90.
25. Ашанін В.С. Оптимізація тренувального процесу юних спортсменів з використанням інформаційних технологій (на прикладі карате-до і таеквон-до) / В.С. Ашанін, С.С. Пятисоцька // Молода спортивна наука України: Зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. – Л.: Українські технології, 2005. – Т.1. – С. 43-46.
26. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985.
– 208 с.
27. Бальсевич В.К. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта
/ В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. – 2001. – № 12. – С. 18-19.
28. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения / А.Г. Барабанов. – М.: ФОН, 1995. – 186 с.
29. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. – М.: Филин, 2003. – 616 с.
30. Белов В.И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки: дис. … доктора пед. наук: 13.00.04 / В.И. Белов . – М., 1996. – 317 с.
31. Белов В.Н. Принципы организации и результаты экспериментального апробирования пакета подпрограмм, ориентированных на изготовление диалоговых и обучающих программ / В.Н. Белов, А.М. Довгялло // Управляющие системы и машины. – 1978. – № 1.
– С. 41–47.
32. Беляев М.И. Основы концепции создания образовательных электронных изданий (ОЭИ) / М.И. Беляев, В.М. Вымятин, С.Г. Григорьев
// Материалы научно-практической конференции «Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.eir.ru/comission.php?doc=/trudi/ seminar31belaev
33. Беляев М.И. Технология создания электронных средств обучения
/ М.И. Беляев, В.В. Гриншкун, Г.А. Краснова [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/82636
34. Бершадский М.Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе? / М.Е. Бершадский // Образовательные технологи. – 2004. – № 1. – С. 41-60.
35. Беспалько В.П. Опыт разработки и использования критериев качества знаний / В.П. Беспалько // Советская педагогика. – 1968. – № 4.
– С. 52-69.
36. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии
/ В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 191 с.
37. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения. Часть ІІ. (Измерение качества процесса обучения) / В.П. Беспалько. – М.: Знание, 1971. – 72 с.
38. Бех І.Д. Сучасні методологічні напрями виховання особистості
/ І.Д.Бех // Кримські педагогічні читання: матеріали Міжнар. наук. конф., 12-17 верес. 2001 р.– Х., 2001. – С. 24-30.
39. Бєлих С.І. Підвищення ефективності тренувань за допомогою впровадження комп’ютерно-тренажерних систем / С.І. Бєлих // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць під ред. Єрмакова С.С. – Х.: ХДАДМ (ХХПІ), 2005. – № 8.
– С.10-18.
40. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: [монографія] / В.Ю.Биков. – К.: Атіка, 2009. – 684 с.
41. Биков В.Ю. Структура актуальних напрямків (тематики) досліджень проблем дистанційної професійної освіти / В.Ю. Биков // Вісник Академії дистанційної освіти. – 2003. – № 1. – С. 22-26.
42. Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання / В.Ю. Биков // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10–річчя АПН України / Академія педагогічних наук України.– Х.: ОВС, 2002. – Ч.2. – С. 182-189.
43. Бишевець Н.Г. Інтенсифікація учбового процесу шляхом комп’ютерного тестування в вузах фізкультурного напрямку / Н.Г. Бишевець // Слобожанський науково-спортивний вісник. – Х., 2005. – Вип. 8.
– C. 240-243.
44. Бізін В.П. Розробка та застосування сучасних засобів аналізу рухової діяльності спортсменів / В.П. Бізін, А.М. Чух, Ф.І. Попов, Д.О. Міргород // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць під ред. Єрмакова С.С. – Х.: ХХПІ, 1998. – №1. – С. 5-7.
45. Блауберг И.В. Становление и сущьность системного подхода
/ И.В.Блауберг, Є.Г.Юдин. – М.: «Наука», 1973. – 269 с.
46. Блещунова Е.Н. Использование компьютерных технологий в системе педагогического контроля в спорте / Е.Н. Блещунова, Л.С. Жигалова, А.Ю. Аджиппо // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць під ред. Єрмакова С.С. – Х.: ХХПІ, 1999. – №7. – С. 52-57.
47. Богданов А.И. Информация и образование в ХХІ веке /
А.И. Богданов, Н.Д. Деренжи, В.С. Стефанова. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.mesi.ru/joe/N1_01/bo.html.
48. Богданов В.М. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры / В.М. Богданов, В.С. Пономарев, А.В. Соловов // Теория и практика физичсекой культуры. – 2001. – № 8.
– С. 55-59.
49. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 192 с.
50. Большая советская энциклопедия. – М: Большая Советская Энциклопедия – 1997. – Т. 23. – 567 с.
51. Бондар В.І. Дидактика: підруч. для студ. вищ. пед. навч. закл.
/ В.І. Бондар. – К.: Либідь, 2005. – 264 с.
52. Бондар В.І. Управління розвитком конкурентоспроможності вчителя в процесі професійної підготовки / В.І. Бондар // Освіта і управління, 2007.
– Т. 10., № 3/4. – С. 44-52.
53. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1999.
– №4. – С. 11-17.
54. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 300 с.
55. Булатова М.М. Розвиток фізичних якостей / М.М. Булатова,
М.М. Линець, В.М. Платонов // Теорія і методика фізичного виховання: підр. для студ. ВНЗ фіз. виховання і спору : в 2 т. / під ред. Т. Ю. Круцевич. – К.: Олімпійська література, 2008. – Т. 1, гл. 9. – С. 175 – 295.
56. Ваграменко А.Я. О направлениях информатизации российского образования / А.Я. Ваграменко //Системы и средства информатики. Вып. 8. Информационные технологии в образовании: от компьютерной грамотности к информационной культуре общества. – М.: Наука, Физматлит, 1996,
– С.27-38.
57. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, T.А. Родионова. – М.: Академия, 2002. – 240 с.
58. Васильчук А.Г. Перспективи використання інноваційних інформаційних технологій з метою оптимізації фізичного виховання в школі (на прикладі уроку з футболу) / А.Г. Васильчук // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х.: ХДАДМ (ХХПІ), 2003. – №9. – С. 21-34.
59. Введение в теорию физической культуры: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры: доп. Ком. по физ. культуре и спорту / Под ред. Л.П. Матвеева – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 128 с.
60. Вержбицкий В. Опыт использовния Интернет в образовании: Аналитический обзор / В. Вержбицкий, А. Гусев, В. Краснов, А. Ханнанов, Д.Янсон – М.: Институт информационных технологий в образовании, 1999.
– 95 с.
61. Використання WEB-технологій у навчальному процесі ЛІПБ МНС України / М.М. Козяр, М.С. Коваль, А.Г. Ренкас, Т.Є. Рак // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Збірник наукових праць.
− Київ-Вінниця, 2005. – Вип. 7. − С. 337-340.
62. Виленский М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман.
– М.: Педагогическое общество России, 2004. – 114 с.
63. Виноградський Б.А. Комп’ютерно-вимірювальний комплекс хронометрування техніко-тактичних дій стрільців у швидкісних стрілецьких вправах / Б.А. Виноградський, А.М. Ковальчук // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С.С. – Х.: ХХПІ, 2001– № 12. – С. 3-8.
64. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів / О. Вишневський. – Дрогобич: Коло, 2006. – 326 с.
65. Вікіпедія. Вільна енциклопедія. [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://uk.wikipedia.org/wiki/
66. Вовк В.М. Автоматизированные информационно-диагностические системы контроля физического состояния учащейся молодежи / В.М. Вовк // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць під ред. Єрмакова С.С. – Х.: ХДАДМ (ХХПІ), 2002.
– №9. – С. 82-89.
67. Вовк Л. Проблеми змісту педагогі