СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ САМОІДЕНТИФІКАЦІЇ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В УМОВАХ СТУПЕНЕВОЇ ОСВІТИ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Інститут психології імені Г. С. Костюка

На правах рукопису

Зеленська Тетяна Анатоліївна

УДК 159.922.7–057.875

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ САМОІДЕНТИФІКАЦІЇ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В УМОВАХ СТУПЕНЕВОЇ ОСВІТИ

Спеціальність 19.00.05 – соціальна психологія;
психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового
ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник: Москаленко Валентина Володимирівна
доктор філософських наук, професор,
завідувач лабораторією соціальної
психології Інституту психології
імені Г. С. Костюка Національної академії
педагогічних наук України

Київ - 2012

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………………….4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧ-НИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ САМОІДЕНТИФІКАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ
1.1. Концептуальні засади дослідження самоідентифікації…………………...12
1.2. Самоідентифікація як суперечлива єдність ідентифікації та ідентичності особистості……………………………………………………………………….27
1.3.Особливості ідентифікаційної матриці студентської молоді……………..45
Висновки до першого розділу…………………………………………………..61
РОЗДІЛ 2 МЕТОДОЛОГІЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
2.1. Методологія дослідження та характеристика вибірки……………………65
2.2. Етапи проведення дослідження та обґрунтування методичного інструментарію………………….………………………………………………..77
Висновки до другого розділу…………….……………………………………...85
РОЗДІЛ 3 ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СТРУКТУРИ ТА ЗМІСТОВИХ ХАРАКТЕРИСТИК САМОІДЕНТИФІКАЦІЇ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ СТУПЕНЕВОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ ПОРІВНЯНО З НЕСТУПЕНЕВОЮ
3.1. Особливості загальних змістових характеристик самоідентифікації студентів ступеневої та неступеневої освітньої підготовки……………...…...87
3.2. Дослідження суб’єктивної важливості сфер життя в контексті системи ідентичності студентів ступеневої та не ступеневої форм навчання.…….…102
3.3. Дослідження статусів ідентичності в системі ідентифікаційної матриці студентів ступеневої освіти порівняно з неступеневою……………………..106
3.4. Особливості типів студентів ступеневої та неступеневої освіти в залежності від параметрів ідентифікаційної матриці…………………….…..123
3.5. Динаміка вікових змін параметрів ідентифікаційної матриці в залежності від типу освітньої підготовки студентів………………..……………………..142
3.6. Зв’язок індивідуально-психологічних особливостей студентів з параметрами їх ідентифікаційної матриці………………….…………………156
Висновки до третього розділу…………………………………………………182
ВИСНОВКИ ……………………………………...…………………………………188
ДОДАТКИ………...…………………………………………………………………192
Додаток А. Опитувальники діагностичних методик…………...…………….193
Додаток Б1. Вік та параметри горизонтальної і вертикальної площини ідентифікаційної матриці………………………………………………………224
Додаток Б2. Стать і параметри горизонтальної та вертикальної площини ідентифікаційної матриці……………………..………………………………..230
Додаток Б3. Тип освітньої підготовки і параметри горизонтальної та вертикальної площини ідентифікаційної матриці…………………………....236
Додаток В. Кластерний аналіз параметрів ідентифікаційної матриці………241
Додаток Г. Динаміка параметрів ідентифікаційної матриці…………………246
Додаток Д. Зв’язок типів студентів, визначених за параметрами ідентифікаційної матриці, з індивідуально-психологічними особливостями…..................................................................................................257
Додаток Е1. Результати факторного аналізу термінальних та інстру-ментальних цінностей студентів…………………………………….………..271
Додаток Е2. Рейтинг термінальних особистісних цінностей студентів……284
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………...……………………292

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасні умови швидких соціальних змін пред’являють особливі вимоги до особистості. Динамічні процеси, що відбуваються в суспільно-політичному житті та відображаються в самосвідомості особистості, відбиваються на усвідомленні нею свого місця в соціальному середовищі. В сучасній психології в якості одного із основних структурних компонентів особистості розглядається феномен самоідентифікації, що формує свідому поведінку індивіда. Самоідентифікація – одна із найважливіших характеристик особистості, ядро всієї системи особистісних властивостей. Вона є тим системотворчим феноменом, який визначає світопочуття особистості, визначає поведінку в соціумі. Рівень самоідентифікації особистості в цілому в кінцевому рахунку пов’язано з індивідуальними можливостями її самореалізації. Самоідентифікація – це показник психічного здоров’я людини, вміння знаходити джерела підтримки себе не тільки в оточуючому світі, але й в самій собі, в своїх власних ресурсах. Саме тому дослідження сутності, закономірностей та особливостей прояву самоідентифікації особистості є актуальним.
Особливо актуальною ця проблема є стосовно молодої людини, її розвитку в умовах освітянської інституції. Яким повинно бути навчання, щоб воно не лише не пошкодило, але й сприяло розвитку особистісних якостей людини, реалізації її творчих здібностей? Актуальною в цьому плані є проблема організації форм навчання, які передбачають професіоналізацію в межах загальноосвітньої школи. Одним із варіантів такої школи, який уже втілено в практику, є форма ступеневої освітньої підготовки. В Законі України «Про вищу освіту» [56] вказується, що підготовка молодого покоління за напрямами і спеціальностями здійснюється ступенево або неперервно. В державній Національній програмі «Освіта» [150] ступеневу підготовку фахівців в рамках навчальних науково-виробничих комплексів розглядають як пріоритетний напрям розвитку системи безперервної освіти. При цьому визначальним є забезпечення наступності змісту та координації навчально-виховної діяльності на різних ступенях освіти, що функціонують як продовження попередніх і передбачають підготовку громадян для можливого переходу на вищі ступені. Досвід професіоналізації навчання в загальноосвітній школі існує на практиці і узагальнений науковцями [3; 44; 50; 57; 81; 87; 139].
Зокрема, існує обширна література з проблеми професійної соціалізації особистості [3; 44; 45; 50; 57; 72; 81; 87; 114; 117; 120; 129; 133; 139; 152; 169; 184; 196; 209], в якій значне місце посідають роботи [44; 50; 57; 87; 139; 152; 169], в яких показано вплив професійного навчання на особистісний розвиток людини, доводиться, що професіоналізація навчання не шкодить виявленню творчих можливостей людини, а навпаки – сприяє гармонійному розвитку особистості, виявленню і подальшому розвитку всього її творчого потенціалу. Тим не менш, ми не можемо сказати, що ця проблема вже вичерпана. Багато залишається нерозв’язаних питань в галузі соціальної психології, зокрема, проблема особливостей та чинників самоідентифікації молодої людини в умовах професіоналізації навчання. Характеризуючи розвиток особистості в юнацькому віці, І. Кон відмічає, що перебудова свідомості пов’язана у неї не тільки з фізіологічною та психологічною перебудовою, але й з появою нових питань стосовно себе і нових точок, з яких особистість себе оцінює [80; 81]. Головні психологічні новоутворення юності – відкриття свого внутрішнього світу, розвиток самосвідомості, формування ідентичності. У зв’язку з цим є актуальною проблема самоідентифікації особистості в умовах ступеневої освітньої підготовки.
Актуальність даної проблеми підтверджується також значним зростанням у вітчизняній та зарубіжній психології загальної кількості теоретичних і прикладних досліджень з проблеми ідентичності та ідентифікації. Концептуальний аналіз цієї проблеми дає можливість інтерпретувати її в руслі фундаментальних теоретико-емпіричних підходів таких зарубіжних авторів як А. Адлер, М. Берзонскі, Г. Брейкуел, А. Ватерман, Е. Гоффман, Р. Дженкінс, У. Дойс, Е. Еріксон, Д. Кемпбелл, Дж. Марсіа, Дж. Мід, А. Мінделл, С. Московічі, Г. Теджфел, Дж. Тернер, Р. Фогельсон, З. Фрейд, Ю. Хабермас, М. Шеріф, Б. Шефер, Б. Шнейдер, М. Яромовіц та ін. Різнобічне дослідження самоідентифікації, ідентифікації та ідентичності здійснено також у працях учених країн СНД: В. Агеєва, Н. Антонової, М. Боришевського, Т. уякас, О. Бичко, О. Васильченко, О. Винославської, П. Гнатенка, О. Донченко, В. Дьяконова, О. Єрмолаєвої, В. Зливкова, Н. Іванової, О. Ічанської, Л. Карамушки, В. Коростеліної, Н. Кривоконь, С. Максименко, В. Москаленко, В. Павленко, О. Солдатової, Т. Стефаненко, Т. Титаренко, Т. Яблонської, В. Ядова та ін.
Аналіз літератури показує, що більшість авторів розглядають само-ідентифікацію як важливий регулятор поведінки особистості взагалі, тоді як аспекти самоідентифікації в конкретній ситуації (зокрема в умовах ступеневої освіти) не є достатньо вивченою науковою проблемою. Крім того, в літературі майже відсутні психологічні доробки, присвячені узагальненню досвіду функціонування нових форм організації неперервної освіти, що суттєво впливає на особистісний розвиток юнацтва.
У зв’язку з цим актуальним як на теоретичному, так і на практичному рівнях, є проведення досліджень, що сприятимуть розвиткові уявлень про самоідентифікацію молоді в умовах професіоналізації навчання, цілей, значення, змісту цього процесу, а також формуванню умов реалізації молодою людиною можливостей, здібностей, що очікуються суспільством.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексних науково-дослідних тем лабораторії соціальної психології Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України: „Особливості соціалізації учнівської та студентської молоді в умовах транс-формації суспільства” (2000 – 2004 рр., державний реєстраційний номер 0100U000544); «Соціально-психологічні проблеми економічної соціалізації молоді» (2005 – 2008 рр., державний реєстраційний номер 0104U010880); «Соціально-психологічні засади становлення суб’єкта економічної соціалізації” (2008 – 2011 рр., державний реєстраційний номер 0107U012277). Тему дисертаційного дослідження затверджено на Вченій раді Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (протокол № 9 від 13.10.2005 року) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 25.04.2006 року).
Об’єкт дослідження: соціально-психологічні особливості самоідентифікації особистості.
Предмет дослідження: психологічна структура та змістові характеристики самоідентифікації студентської молоді в умовах ступеневої освіти.
Метою дисертаційної роботи є дослідження психологічних особливостей структурних компонентів самоідентифікації студентів ступеневої освітньої підготовки порівняно зі студентами неступеневої освіти, а також порівняння рівня розвитку самоідентифікації особистості в групах студентів ступеневої та неступеневої освіти.
Гіпотези дослідження: а) умови ступеневої освітньої підготовки у порівнянні з умовами неступеневої освіти позитивно впливають на формування змістових характеристик ідентичності особистості; б) в системі структурних компонентів ідентифікаційної матриці студентів ступеневої освіти домінуює професійна ідентичність, що позитивно впливає на визначення рівня самоідентифікації особистості порівняно зі студентами неступеневої освіти
Відповідно до мети і гіпотези визначено такі завдання дослідження.
1. Проаналізувати основні теоретичні підходи щодо вивчення проблеми самоідентифікації у контексті сучасного психологічного знання.
2. Визначити особливості ідентифікаційної матриці особистості в групах студентів ступеневої та неступеневої освітньої підготовки.
3. З’ясувати чинники, що сприяють досягненню та розвитку системи самоідентифікацій студентської молоді в умовах ступеневої та неступеневої освіти.
4. Порівняти динаміку розвитку компонентів системи самоідентифікації студентів в групах ступеневої та неступеневої освіти.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали концептуальні положення про розуміння феномену особистості та її розвитку в процесі соціалізації (Б. Ананьєв, Г. Балл, М. Боришевський, Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Максименко, В. Москаленко, С. Рубінштейн та ін.), про особливості розвитку самосвідомості та становлення особистісної ідентичності (Г. Брейкуел, Л. Божович, А. Ватерман, Ж. Вірна, Е. Еріксон, В. Зливков, І. Кон, С. Максименко, Дж. Марсіа, Дж. Мід, Г. Крайг, В. Москаленко, С. Московічі, В. Павленко, Т. Стефаненко, Г. Теджфел, Дж. Тернер, Т. Титаренко, В. Ядов та ін.), дослідження процесу професіоналізації (В. Бодров, А. Журавльов, Е. Зеєр, Л. Карамушка, Є. Клімов, А. Маркова, Л. Мітіна, М. Пряжніков та ін.).
Методи дослідження: теоретичні – аналіз, синтез, індукція, дедукція, узагальнення, систематизація, моделювання; емпіричні – психодіагностичні методики (анкетування, тестування, контент-аналіз), методи математичної обробки даних: кореляційний, факторний, кластерний аналіз із подальшою якісною інтерпретацією та змістовим узагальненням отриманих даних. Статистична обробка емпіричних даних та графічна презентація результатів здійснювались за допомогою статистичних програм SPSS17.0.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось на базі Тернопільського національного технічного універсистету імені І. Пулюя. Усього в дослідженні взяли участь 250 студентів 1-го, 3-го та 5-го курсів віком від 18 до 21 року. Було виділено дві групи студентів: ті, що навчаються на базі ступеневої освіти (після закінчення технічного спеціалізованого коледжу), та ті, що навчаються після 11 класу загальноосвітньої школи (на базі неступеневої освіти).
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувались теоретичним аналізом проблеми; відповідністю використаних методів меті і завданням дослідження; кількісним та якісним аналізом емпіричних даних, а також репрезентативністю вибірки (довірчий інтервал розподілу, розрахований за формулою В. Паніотто, складає р≤0,05, що свідчить про репрезентативність вибірки).
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
вперше проаналізовано соціально-психологічні особливості самоідентифікації студентів в умовах ступеневої освітньої підготовки порівняно зі студентами неступеневої освіти;
обґрунтовано модель самоідентифікації студентської молоді, яку представлено як ідентифікаційну матрицю з горизонтальним та вертикальним вимірами;
виявлено типи самоідентифікації студентів на основі аналізу параметрів їх ідентифікаційної матриці та визначено їх особливості в залежності від умов ступеневої та неступеневої освітньої підготовки;
Теоретичне значення роботи полягає у застосуванні суб’єкт - суб’єктної парадигми для розгляду таких феноменів як самоідентифікація, ідентифікація та ідентичність особистості; виявленні структурних складових самоідентифікації студентської молоді. Розроблена концепція самоідентифікації особистості розширює знання з теорії ідентичності та професійної соціалізації особистості.
Практичне значення роботи визначається соціальною потребою рекомендацій по оптимізації проходження кризи самовизначення молоддю в сучасному суспільстві. Результати досліджень можуть бути використані для розробки і реалізації соціальних програм психологічної підтримки молоді, в консультативній практиці, при організації психокорекційної роботи з підлітками та юнацтвом, а також з метою оптимізації профорієнтації і профконсультування молоді. Отримані в дисертаційному дослідженні дані можуть бути використані у заходах з формування самоідентифікації студентської молоді, створенні тренінгів з професійної самореалізації молодої людини в сучасному соціально-економічному просторі. Результати дисертаційного дослідження можуть бути включені в лекційні курси з соціальної психології, психології особистості та профорієнтації у вищих навчальних закладах.
Впровадження результатів дослідження.
Теоретичні положення та емпіричні дані дисертаційної роботи було впроваджено у навчальний процес Тернопільського національного технічного університету імені І. Пулюя (довідка № 1167 від 01.06.2011 р.) та у навчальний процес Гусятинського коледжу ТНТУ імені І. Пулюя (довідка № 01-06/171-01 від 07.06.2011 р.)
Особистий внесок здобувача.
Розроблені автором наукові положення та емпіричні дані є самостійним внеском у розробку проблеми самоідентичності особистості. У статтях, написаних у співавторстві, доробок здобувача становить – 50%. Зокрема, автором розроблено концептуальну модель самоідентифікації особистості, авторським здобутком є також розробка та реалізація емпіричної моделі. Розробки та ідеї співавтора у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дослідження.
Результати роботи доповідалися автором на міжнародних та всеукраїнських конгресах, конференціях та семінарах: «Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (Київ, 2006 р.); Другій міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» ( Київ, 2007 р.); Третій міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (Київ, 2008 р.); Четвертій науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми»( Київ, 2009 р.); П’ятій міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (Київ, 2010 р.); Першому всеукраїнському конгресі із соціальної психології (Київ, 2010 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Социализация и ресоциализация личности в условиях современного общества» (Киев, 2010 р.); Шостій міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін» (Чернігів, 2011 р.). Основні положення та результати дослідження дисертації доповідалися й обговорювались на засіданнях лабораторії соціальної психології Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (2006-2011 рр.)
Публікації: Матеріали дослідження знайшли своє відображення у 7 статтях, які надруковано у виданнях, що затверджено ВАК України як фахові.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Повний обсяг дисертації становить 311 сторінок. Робота містить 5 рисунків (обсягом 5 сторінок), 67 таблиць (обсягом 33 сторінки), 9 додатків (обсягом 100 сторінок). Список використаних джерел нараховує 226 найменувань (обсягом 20 сторінок).

Список литературы

ВИСНОВКИ
В результаті проведенного теоретико-експериментального дослідження проблеми самоідентифікації студентської молоді в умовах ступеневої освітньої підготовки зроблено наступні основні висновки:
1. Визначено поняття «самоідентифікація» з позицій суб’єкт-суб’єктного підходу, згідно з яким самоідентифікація особистості означає ідентифікацію індивіда з самим собою, яка виявляється в тому, що людина приписує собі певні якості і вірить в істинність цих атрибуцій за умови взаємної згоди з іншими ставитись до себе як до автономного, суверенного суб’єкта активності і цінності.
2. Обгрунтовано структурно-функціональну модель самоідентифікації особистості, яка представлена у вигляді ідентифікаційної матриці зі структурними компонентами горизонтального (система ідентичностей відносно різних сфер суспільства) та вертикального (рівень сформованості цих ідентичностей) рівня. З’ясовано, що наповнення параметрів ідентифікаційної матриці студентів визначається такими особливостями ідентифікацій як рефлексія, валентність, самооцінка, статеве самовизначення та темпоральні характеристики ідентичності. Концептуальну модель самоідентифікації особистості покладено в основу емпіричної програми дослідження соціально-психологічних особливостей самоідентифікації студентів ступеневої та неступеневої освітньої підготовки.
3. Визначено загальні характеристики системи ідентичностей студентів за всією вибіркою, які порівнюються з особливостями ідентифікацій в групах студентів ступеневої та неступеневої освітньої підготовки. Встановлено, що переважним видом самооцінки ідентичності для всієї вибірки студентів є адекватна самооцінка, найпоширенішими видами валентності ідентичності є нейтральна і позитивна валентність, у більшості студентів - середній та високим рівень рефлексії ідентичності. Майже всі студенти зорієнтовані на сьогодення, теперішній час і мають позитивно-емоційне ставлення до власної статевої ідентичності.
Визначено зв’язок цих параметрів з особливостями освітньої підготовки. Показано, що загальні характеристики системи ідентичностей у студентів ступеневої форми освітньої підготовки є кращими порівняно зі студентами неступеневої підготовки. Так, високий рівень рефлексії ідентичності більш притаманний студентам ступеневої форми освіти, а середній рівень – студентам неступеневого освіти. Серед студентів ступеневої освітньої підготовки більше таких, що мають адекватну самооцінку і позитивну валентність ідентичності.
4. Досліджено особливості структурних компонентів ідентифікаційної матриці студентів ступеневої та неступеневої освіти горизонтального рівня, який представлено системою таких ідентифікацій як статева, професійна, сімейна, релігійна, політична, та вертикального, який представлено статусами ідентичності ( передвизначена ідентичність, мораторій, дифузна та досягнута ідентичності).
5. Здійснено аналіз показників статусів ідентичності студентів за всією вибіркою а також у порівнянні груп студентів ступеневої та неступеневої освітньої підготовки. Було встановлено, що, загалом, найбільше студентів із досягнутим статусом ідентичності - в сферах релігійних переконань та професійних планів. Студентів із статусом мораторію ідентичності найбільше в сферах батьківства та подружнього життя. Студентів із дифузним статусом ідентичності найбільше в сфері політичних поглядів. Студенти із передвизначеним статусом ідентичності виявились лише в сфері професійних планів.
Визначено зв’язок статусів ідентичності студентів з особливостями освітньої підготовки. Так, у студентів ступеневої освіти виявлено більшу кількість студентів з досягнутим статусом в сферах професійних планів, релігійних переконань, політичніх поглядів, в сферах подружнього життя, батьківських ролей порівняно зі студентами, що навчаються за неступеневою формою освіти, що є підтвердженням нашого припущення про сприятливість умов ступеневої освітньої підготовки для самоідентифікації студентів.
6. Досліджено динаміку процесу самоідентифікації студентів протягом навчання їх в університеті, визначено зв’язок динаміки самоідентифікації з особливостями параметрів ідентифікаційної матриці. Встановлено відмінності у динаміці (збільшенні, зростанні) кількості студентів ( від 3 до 5 курсу) різної освітньої підготовки відносно досягнутого статусу ідентичності . Показано , що розвиток у напряму зрілості у більшості сфер життя у студентів ступневої форми навчання є більш прискорений і масовий порівняно з групами студентів неступеневої освітньої підготовки.
7. В результаті кластерного аналізу параметрів ідентифікаційної матриці студентів встановлено існування 3-х типів самоідентифікації студентів: «Амбіційні пошукачі», « Невизначені/заплутані» та «Зрілі/творці себе». Останній визначено як найвищий рівень самоідентифікації студентів відносно вибірки дослідження. Визначено наступні характеристики типу самоідентифікації «Зрілі/творці себе». Ці студенти починають думати про себе як про майбутніх фахівців, а не студентів. Вони пройшли через кризу ідентичності, період активної постановки питань, переосмислили релігійні та політичні переконання своєї сім‘ї/оточення і відкинули те, що їм здалося невідповідним до їхньої ідентичності. Нарешті, вони сконструювали, перетворили себе і цим довели свою співвідносну із завданнями вікового розвитку зрілість. Самоідентифікація у цього типу студентів найбільше відповідає суспільним експектаціям.
Тип самоідентифікації «Зрілі/творці себе» виявився переважно у студентів ступеневої освітньої підготовки, що дає підстави вважати, що умови професіоналізації в спеціалізованому коледжі сприяли самовизначенню особистості у більшості сфер життя, зайнятті певних ідейних позицій, вибору роду занять.
8. З метою вивчення індивідуально-психологічних особливостей, притаманних студентам різних типів самоідентифікації здійснено дослідження індивідуально-психологічних характеристик студентів за такими показниками як особистісні цінності, рівнь самооцінки, професійна спрямованість та психічні стани. Визначено також, що між студентам ступеневого типу освіти і студентами неступеневого типу освіти існують відмінності за цими показниками. Студентам ступеневої освітньої підготовки (порівняно із студентами неступеневої форми освіти) більш властивий високий рівень рефлексії ідентичності, серед них більше таких, що мають адекватну самооцінку. Вони більше цінують життєві сфери статево-рольових стосунків і батьківства. Студентам ступеневого типу освіти більш важливі такі цінності, як «акуратність», «непримиренність до недоліків у собі та інших» та «самоконтроль». Нарешті, переважно саме вони є «Амбіційними пошукачами» та «Зрілими/творцями себе» типами студентів. Цим самим підтверджується наше припущення відносно того, що умови ступеневої освітньої підготовки є сприятливими для реалізації самоідентифікації студентів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абельс Х. Интеракция, идентификация, презентация. Введение в интерпретирующую социологию [Текст] / Х. Абельс. – СПб.: Алетейя, 1999. 272 с.
2. Авдеева Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком [Текст] / Н.Н. Авдеева // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. – Краснодар: Изд-во КГУ, 1975. – С. 109–123.
3. Авер’янова Г.М. Соціальна типізація особистості як закономірність соціалізації [Текст] / Г.М. Авер'янова // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. – К.: НЕВТЄС, 2003. – С. 100–109.
4. Агеев В.С. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации [Текст] / В.С. Агеев, А.К. Толмасова // Психология самосознания. – М.: Самара: «БАХРАХ», 2000. – С. 624–638.
5. Айзенк Г. Как измерить личность [Текст] / Г. Айзенк, Г. Вильсон; [пер. с англ]. М.: «Когито-центр», 2000. – 286 с.
6. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Альбуханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
7. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Альбуханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 301с.
8. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 1. [Текст] / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. – 412 с.
9. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 2. [Текст] / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. – 549 с.
10. Андреева Г.М. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции [Текст] / Г.М. Андреева // Вопросы психологии. – 1977. – №2. – С. 86–102.
11. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 415с.
12. Андреева Г.М. Принципы исследования межличностного восприятия в условиях совместной деятельности [Текст] / Г.М. Андреева, А.И. Донцов, А.У. Хараш // Межличностное восприятие в группе. Под ред. Г.М. Андреевой и А.И.Донцова. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – С. 68–86.
13. Андреева Г.М. Психология социального познания [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 1997. – 238 с.
14. Антонова Н.В. Проблемы личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии [Текст] / Н.В. Антонова // Вопросы психологии. – 1996. – №1. – С. 131–143.
15. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Э.Эриксона [Текст] / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. Под ред. Л.И. Анцыферовой. – М.: Наука, 1978. – С. 212–243.
16. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1981. – Т.2, №2. – С. 8–18.
17. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена «субъект» и границы субъект-деятельностного подхода [Текст] / Л.И. Анцыферова // Проблема субъекта в психологической науке. Под ред. А.В. Брушлинського, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. – М.: Изд-во «Академический проект», 2000. – С. 27–42.
18. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – С. 207–213.
19. Анцыферова Л.И. Развития личности и проблемы геронтологии [Текст] / Л.И. Анцыферова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», издание 2-е, испр. и доп. 2006. – 51 с.
20. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме [Текст] / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. – СПб.: Еврознак, 2002. – 560 с.
21. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 96 с.
22. Баклушинский С.А. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» [Текст] / С.А. Баклушинский, Е.П. Белинская // Идентичность: Хрестоматия. Сост. Л.Б. Шнейдер. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – С. 116–135.
23. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 92–100.
24. Баранова Т.С. Теоретические модели социальной идентификации личности [Текст] / Т.С. Баранова // Психология самосознания. – М.: Самара: «БАХРАХ», 2000. – С. 602–612.
25. Белинская Е.П. Социальная психология личности [Текст] / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Наука, 2001. – 301 с.
26. Бергер П. Социальное конструирование реальности [Текст] / П. Бергер, Г. Лукман. – М.: Логос, 1995. – 328 с.
27. Бернс Р. Развитие «Я» – концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс; [пер. с англ ]. – М.: Прогресс, 1986. – 421 с.
28. Битянова М.Р. Социальная психология [Текст] / М.Р. Битянова. – М.: Межд. педаг. академия, 1994. – 106 с.
29. Бобнева М.И. Техническая психология [Текст] / М.И. Бобнева. – М.: Наука, 1966. – 126 с.
30. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А.А. Бодалев. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 200 с.
31. Бодалев А.А. Личность и общение: избр. труды [Текст] / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 1982. – 212 с.
32. Бодров В.А. Психология и надежность: человек в системах управления техникой [Текст] / В.А. Бодров, В.Я. Орлов. – М.: Наука, 1998. – 286 с.
33. Боришевський М.Й. Психологічні закономірності розвитку громадянської спрямованості особистості [Текст] / М.Й. Боришевський. – К.: Мілєніум, 2006. – 298 с.
34. Воланен М.В. Профессиональная адаптация молодежи [Текст] / М.В. Воланен // Психология личности и образ жизни. – М.: Наук, 1987. – С. 117–120.
35. Венда В.Ф. Инженерная психология и синтез систем отображения информации [Текст] / В.Ф. Венда. – М.: Машиностроение, 1976. – 196 с.
36. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982 – 1984. – Т.1. – 487 с.
37. Войтко В.І. Психологічний словник [Текст] / В.І. Войтко. – К.: Вища школа, 1982. – 216 с.
38. Гаврилова Т.П. Понятия эмпатии в зарубежной психологии [Текст] / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. – 1975. – №2. – С. 147–158.
39. Гибш Г. Введение в марксистскую социальную психологию [Текст] / Г. Гибш, В. Форверг. – М.: Прогресс, 1972. – 296 с.
40. Гнатенко П.И. Идентичность: философский и психологический анализ [Текст] / П.И. Гнатенко, В.Н. Павленко. – К.: Арт-Пресс, 1999. – 466 с.
41. Головаха Е.И. Психология человеческого взаимопонимания [Текст] / Е.И. Головаха, Н.И. Панина. – К.: Эльга, 1989. – 316 с.
42. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности [Текст] / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – С. 256–269.
43. Городнова Н.М. Умови становлення статево-рольової ідентифікації підлітків [Текст] / Н.М. Городнова // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка. Збірник наукових праць. -К.: КМПУ імені Б.Д. Грінченка, 2004. – №2. – С. 29–40.
44. Григорьева Н.В. Профессиональное самоопределение молодежи [Текст] / Н.В. Григорьева. – Чебоксары: НПО «МОДЕК», 2002. – 256 с.
45. Гребенюк М.О. Професійна самоідентифікація студентів в умовах навчання у ВНЗ [Текст] / матеріали міжвуз. наук.-прак. конф. (Київ, 21 травня 2010 р.). – К.: Київ. нац. ун-т внутр. Справ, 2010. – С. 120–134.
46. Гуменюк О.Є. Психологія Я-концепції: Монографія [Текст] / О.Є. Гуменюк. – Тернопіль: Економічна думка, 2002. – 186 с.
47. Гуменюк О.Є. Я-концепція у плині соціального довкілля [Текст] / О.Є. Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2002. – №2. – С. 125–143.
48. Данилин К.Е. Анализ рефлексивных структур при исследовании малых групп [Текст] / К.Е. Данилин // Теоретические и прикладные проблемы социальной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1977. – С. 91–115.
49. Джеймс У. Психология [Текст] / У. Джемс; [пер. с англ]. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
50. Джура О.Д. Социальные факторы профессионального самоопределения личности [Текст] / О.Д. Джура // Мультиверсум. Философский альманах. – К.: Украинский центр духовной культуры, – 2002. -Выпуск 31. – С. 49–58.
51. Дьяконов Г.В. Основы диалогического подхода в психологической науке и практике [Текст] / Г.В. Дьяконов / Вопросы психологии. – 1984. – №1. – С. 147–153.
52. Дьяконов Г.В. Идентификация – основа эмоциональных потенциалов учебного процесса [Текст] / Г.В. Дьяконов // Проблемы эмоционального и рационального в дидактике. Сборник материалов международной конференции. – Одесса: 1992. – С. 125–127.
53. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд. и перераб. [Текст] / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2006. – 379 с.
54. Эриксон Э. Детство и общество. 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / Э. Эриксон; [пер. с англ]. – СПб.: Ленато АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.
55. Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон; [пер. с англ]. Общая ред. и предисл. А.В. Толстых. – М.: Изд. Группа «Прогресс», 1996. – 344 с.
56. Закон України «Про вищу освіту» № 2984 – ІІІ, із змінами від 19 січня 2010 р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http: // www.osvita.org.ua/pravo/ lav-05/.
57. Зеер. Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер, О.А. Рудей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 256 с.
58. Зеленська Т.А. Соціальне середовище та його вплив на самоідентифікацію особистості в процесі ступеневої освітньої підготовки [Текст] / Т.А. Зеленська // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України за ред. С.Д. Максименка. – К.: 2006. Т.VІІІ, вип. 1. – С. 147–152.
59. Зеленська Т.А. Влив самооцінки на формування Я-концепції особистості. [Текст] / Т.А. Зеленська // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України за ред. С.Д. Максименка. – К.: 2007. Т. ІХ, част. 1. – С. 160–166.
60. Зеленська Т.А. Дослідження особливостей ідентичності за методикою Дж. Марсіа [Текст] / Т.А. Зеленська // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України за ред. С.Д. Максименка. – К.: 2008. Т. Х, част. 3. – С. 170–174.
61. Зеленська Т.А. Особливості статусів ідентичності особистості в умовах ступеневої освітньої підготовки [Текст] / Т.А. Зеленська // Соціальна психологія, Український науковий журнал, – К.: Вид. ТОВ «Центр соціальних комунікацій» 2011. №1(45). – С. 111–123.
62. Зеленська Т.А. Особливості ідентифікаційної матриці студентської молоді [Текст] / Т.А. Зеленська // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України за ред. С.Д. Максименка. – К.: 2011. Т. ХІІІ, част. 1. – С. 128–134.
63. Зеленський К.В. Організація освітніх послуг на прикладі Гусятинського коледжу ТДТУ [Текст] / К.В. Зеленський // Нові технології навчання. Наук.-метод. зб. – К.: НМЦ ВО, 2003. – вип. 35. – С. 309–316.
64. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник [Текст] / И.А. Зимняя. – СПб.: Логос, Серия: Новая университетская библиотека, 2008. – 384 с.
65. Зливков В.Л. Нормовідповідність і рольова ідентифікація у професіональній діяльності викладача вищої школи [Текст] / В.Л. Зливков, О.В.Вінославська // Актуальні проблеми психології. Том І. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології імені Г.С. Костюка АПН України, – 2002. част. 4. – С. 63–67.
66. Зливков В.Л. Самоідентифікація в педагогічній комунікації [Текст] / В.Л. Зливков. – К.: Український центр політичного менеджменту, 2005. – 144 с.
67. Иванова Н.Л. Социальная идентичность: структура и трансформация [Текст] / Н.Л. Иванова. – Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2004. – 132 с.
68. Іванова О.Б. Ідентифікація як ознака соціальної зрілості соціальної групи: автореферат дисертації канд. соціол. наук [Текст] / О.Б. Іванова. – Харків: ХНУ імені В.Н. Каразіна, 2001. – 19 с.
69. Карамушка Л.М. Ділова гра [Текст] / Л.М. Карамушка // Психологічний довідник вчителя: в 4-х книгах. Упоряд. В. Андрієвська. Наук. ред. С.Д. Максименко. – К.: Главник, – 2005. Книга 1. – С. 85–86.
70. Карамушка Л.М. Навчально-рольова гра [Текст] / Л.М. Карамушка // Психологічний довідник вчителя: в 4-х книгах. Упоряд.: В. Андрієвська. Наук. ред. С.Д. Максименко. – К.: Главник, – 2005. Книга 2. – С. 71–72.
71. Карелина А.А. Психологические тести [Текст] / А.А. Карелина. – М., 2000. – С. 25–29.
72. Карпов А.В. Психология принятия решения в профессиональной деятельности [Текст] / А.В. Карпов. – Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1991. – 152 с.
73. Качанов Ю.Л. Проблемы ситуационной и трансверсальной идентичности личности как агента социальных отношений [Текст] / Ю.Л. Качанов // Психология самосознания. – М.: – Самара: БАХРАХ, 2000. – С. 613–623.
74. Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов [Текст] / Дж. Келли. – СПб.: Речь, 2000. – 408 с.
75. Ким Дж.О. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ [Текст] / Дж.О. Ким, Ч.У. Мьюллер, У.Р. Клекка и др.; [пер. с англ]. – М.: Финансы и статистика, 1989. – 215 с.
76. Киселев И.Ю. Формирование идентичности в российской провинции [Текст] / И.Ю. Киселев, А.Г. Смирнова. – М.: Принт, 2001. – 178 с.
77. Климчук В.О. Факторний аналіз: використання у психологічних дослідженнях [Текст] / В.О. Климчук // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №8. – С. 43–48.
78. Клюева Н.В. Программы социально-психологического тренинга [Текст] / Н.В. Клюева, М.А. Свистун. – Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1982. – 66 с.
79. Кон И.С. Люди и роли [Текст] / И.С. Кон. – М.: Новый мир, 1971. – 263 с.
80. Кон И.С. Открытие «Я» [Текст] / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1978. – 367 с.
81. Кон И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.
82. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание [Текст] / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 333 с.
83. Кон И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1989. – 255 с.
84. Корсини Р. Психологическая энциклопедия [Текст] / Р. Корсини, А. Ауэрбах. – СПб.: Питер, 2003. – 1096 с.
85. Коростеліна К.В. Детермінанти вираження соціальної ідентичності [Текст] / К.В. Коростеліна // Проблеми загальної та педагогічної психології. – 2000. – Т. ІІ, Ч. 6. – С. 59–67.
86. Коростелина К.В. Идентичность и толерантность [Текст] / К.В. Коростелина. Методические указания к тренингу «Идентичность и толерантность». – Симферополь: Доля. – 2001. – 44 с.
87. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості [Текст] / Г.С. Костюк – К.: Наукова думка, 1989. – 194 с.
88. Крайг Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 992 с.
89. Кричевский Р.Л. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном общении [Текст] / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская // Психология межличностного познания. Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1981. – С. 92–122.
90. Крыштановский А.О. Анализ социологических данных с помощью пакета SPSS: учеб. пособие для вузов [Текст] / А.О. Крыштановский. – М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2006. – 281 с.
91. Кузьмин Е.С. Социальная психология. История. Теория. Эмпирические исследования [Текст] / Е.С. Кузьмин, Б.Е. Семенов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. – 288с.
92. Кун М. Эмпирические исследования установок личности на себя [Текст] / М. Кун, Т. Макпартленд // Современная зарубежная социальная психология. Тесты. – М.: 1984. – С. 180–188.
93. Кухалаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость [Текст] / О.В. Кухалаева: учебн. пособие для студ. высш. учебн. завед. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.
94. Лазарук А. Цінності людини у науково-психологічному осмисленні [Текст] / А. Лазарук // Психологія і суспільство. – 2003. – №2. – С. 20–38.
95. Левин К. Разрешение социальных конфликтов [Текст] / К. Левин. – М.: Издательство «Речь». – 2000. – 408 с.
96. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.А. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
97. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования [Текст] / А.А. Леонтьев // Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Наука, 1975. – С. 106–123.
98. Леонтьев А.А. Избранные психологические произведения: в 2-х т. [Текст] / А.А. Леонтьев, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 391 с. – Т.2. – 318 с.
99. Ложкин Г.В. Практическая психология в системах «человек-техника» [Текст] / Г.В. Ложкин, Н.И. Повякель. – К.: МАУП, 2003. – 296 с.
100. Ломов Б.Ф. Общения как проблема общей психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1975. – 124 с.
101. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы социальной психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов, О.О. Леонтьев. – М.: Наука, 1975. – 135 с.
102. Ломов Б.Ф. Общения и социальная регуляция поведения индивидов [Текст] / Б.Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М.: Наука, 1976. – С. 64–93.
103. Лушин П.В. О психологии человека в переходный период. Как выжить, когда всё рушиться? [Текст] / П.В. Лушин. – Кировоград: КОД, 1999. – 208 с.
104. Лушин П.В. Психология личностного изменения [Текст] / П.В. Лушин. – Кировоград: Имэкс ЛТД, 2002. – 360 с.
105. Майерс Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс; [пер. с англ]. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.
106. Макеев С.А. Социальные идентификации и идентичности [Текст] / С.А. Макеев, С.Н. Оксамитная, Е.В. Швачко. – К.: Ин-т социологии НАН Украины. – 1996. – 185 с.
107. Максименко С.Д. Общая психология [Текст] / С.Д. Максименко. – К.: Ваклер, 1999. – 528 с.
108. Максименко С.Д. Загальна психологія [Текст] / С.Д. Максименко, В.О. Соловієнко. – К.: МАУП, 2000. – 256 с.
109. Максименко С.Д. Генезис существования личности [Текст] / С.Д. Максименко. – К.: Издательство ООО «КММ», 2006. – 240 с.
110. Мамрич С.М. Проблема ступеневої підготовки фахівців в умовах навчально-науково-виробничих комплексів [Текст] / С.М. Мамрич // Наукові записки: збірник статей Національного педагогічного університету імені Г.М. Драгоманова. – 2000. – Ч.2. – С. 150–158.
111. Марсіа Дж. Розвиток та створення его - статусів ідентичності [Текст] / Дж. Марсіа Нью-йоркський державний університет. – Буфало: NYJ, 1966. – 389 с.
112. Маслоу А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу; [пер. с англ]. – М.: Рефлбук, – К.: Ваклер, 1997. – 304 с.
113. Мещеряков Б.Г. Психологический словарь [Текст] / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 440 с.
114. Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие [Текст] / Л.М. Митина. – М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998. – 184 с.
115. Мей Р. Становлення екзистенційної психології . Гуманістичні підходи в Західній психології ХХ ст. [Текст] / Р. Мей. – К.: Пульсари, 2001. – 164 с.
116. Москаленко В.В. Проблема ідентичності в політичній соціалізації особистості [Текст] / В.В. Москаленко // Психологія: Зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, – 2002. – Вип. 17. – С. 65–70.
117. Москаленко В.В. Социализация личности [Текст] / В.В. Москаленко. – К.: Высшая школа, 1986. – 200 с.
118. Москаленко В.В. Ідентифікація як механізм статево-рольової соціалізації підлітків [Текст] / В.В. Москаленко, В.Г. Романова // Актуальні проблеми психології. – 2001. – Т.1, Ч.1. – С. 59–65.
119. Москаленко В.В. Обґрунтування суб’єктності особистості: системний підхід [Текст] / В.В. Москаленко, В.Т. Циба // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України. Актуальні проблеми сучасної української психології. – К.: Друк, – 2003. – вип. 23. – С. 263–270.
120. Москаленко В.В. Социальная психология [Текст] / В.В. Москаленко. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 624 с.
121. Москаленко В.В. Соціально-психологічні особливості самоідентифікації особистості в системі ступеневої освітньої підготовки [Текст] / В.В. Москаленко, Т.А. Зеленська // Соціальна психологія, Український науковий журнал. Вид. ТОВ «Центр соціальних комунікацій», – 2010. – №6 (44). – С. 28–46.
122. Москаленко В.В. Діалектика ідентифікації та ідентичності в процесі самоідентифікації особистості [Текст] / В.В. Москаленко, Т.А. Зеленська // Соціальна психологія. Український науковий журнал. Вид. ТОВ «Центр соціальних комунікацій», – 2011. – №2 (46). – С. 3–18.
123. Московичи С. Социальные представления: исторический взгляд [Текст] / С. Московичи // Психологический журнал. – 1995. – Т.16. – №2. – С. 3–14.
124. Мухина В.С. Проблема генезиса личности: Учебн. пособие к спецкурсу [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1985. – 104 с.
125. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности формирование, механизмы и стратегии [Текст] / А.А. Налчаджян. – Ереван: 1988. – 364 с.
126. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] / А.Д. Наследов. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.
127. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках [Текст] / А.Д. Наследов. – СПб.: Питер, 2005. – 416 с.
128. Немов Р.С. Психология: учебн. для студентов висш. пед. учебн. Заведений [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 496 с.
129. Нікітіна І.В. Психологічні особливості суб’єктного самовизначення особистості в період повноліття: автореферат дис. канд. психол. наук [Текст] / І.В. Нікітіна. – К.: Київ. нац. ун-т імені Т. Шевченка, 2000. – 18 с.
130. Обозов Н.Н. Межличностные отношения [Текст] / Н.Н. Обозов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. – 151 с.
131. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений [Текст] / Н.Н. Обозов. – К.: Лыбидь, 1990. – 191 с.
132. Окунь Я.Н. Факторный анализ [Текст] / Я.Н. Окунь. – М.: Статистика, 1974. – 186 с.
133. Орбан-Лембрик Л.Е. Психологія професійної діяльності і спілкування [Текст] / Л.Е. Орбан-Лембрик, Д.М. Гриджук. – К.: «Преса України», 1997. – 192 с.
134. Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: посібник [Текст] / Л.Е. Орбан-Лембрик. – К.: Академвидав, 2003. – 244 с.
135. Орбан-Лембрик Л.Е. Соціально-психологічні проблеми соціалізації особистості [Текст] / Л.Е. Орбан-Лембрик // Соціальна психологія: Навч. посібник. – Київ: Академвидав, 2003. – С. 89–127.
136. Папкин А.И. Психологические исследования проявлений эмоциональной идентификации в коллективе: автореферат кандидатской диссертации канд. психолог. наук [Текст] / А.И. Папкин. – М.: МГУ, 1975. – 20 с.
137. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории [Текст] / Б.Д. Парыгин. – М.: Мысль, 1971. – 327 с.
138. Пасічняк Р.Ф. Психологічні особливості особистісного самовизначення старшокласників: автореферат дис. канд. психол. наук [Текст] / Р.Ф. Пасічняк. – К.: Ін-т психології імені Г.С. Костюка АПН України, 1999. – 16 с.
139. Патралов Б.С. Профессиональное воспитание учащихся: курс лекций [Текст] / Б.С. Патралов, Н.Ф. Гейжан. – СПб.: Алетейя, 1994. – 264 с.
140. Петровский В.А. Эмоциональная идентификация в группе и способ ее выявления [Текст] / В.А. Петровский. – М.: Изд-во МГПИ им. Ленина, 1973. – 165 с.
141. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии [Текст] / В.А. Петровский // Вопросы психологии. – 1981. – №2. – С. 40–46.
142. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А.В. Петровский. – М.: Политиздат, 1982. – 255 с.
143. Петровский А.В. Индивид и его потребность быть личностью [Текст] / А.В. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы философии. – 1982. – №3. – С. 50–56.
144. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В.А. Петровский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. –512 с.
145. Петровская Л.А. Современная зарубежная социальная психология тесты [Текст] / Л.А. Петровская. – М.: Наука, 1984. – 256 с.
146. Пірен М.І. Вплив сімейно-родинної взаємодії на соціалізацію дітей [Текст] / М.І. Пірен // Проблеми загальної та педагогічної психології. – 2001. – Т. ІІІ, Ч.3. – С. 248–251.
147. Пиаже Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж. Пиаже. –М.: Прогресс, 1969. – 298 с.
148. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история [Текст] / Б.Ф. Поршнев. – М.: Наука, 1979. – 161 с.
149. Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) Постановa Кабінету Міністрів України № 65 від 20.01.1998р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http: //uapravo.net/data/base54/ukr54098. htm.
150. Про державну національну програму «Освіта» ("Україна ХХІ століття"). [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http: //zakon.nau.ua/doc/code =896-93-%EF.
151. Просецкий В.А. Психология подражания. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – М.: 1974. – 42 с.
152. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников. – М.: Воронеж, 1996. – 148 с.
153. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности [Текст] / Х. Ремшмидт; [пер с нем]. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
154. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Питер, 2001. – 242 с.
155. Рыжов В.В. К построению теоретической схемы анализа деятельности общения [Текст] / В.В. Рыжов // Вопросы психологии. – 1980. – №1. – С. 67–72.
156. Рокич М. Методика «Ценностные ориентации» [Текст] / М. Рокич // Практическая диагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. – С. 637–641.
157. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию [Текст] / К.Р. Роджерс; [пер. с англ]. – М.: Прогресс, 1994. – 480 с.
158. Роменець В.А. Історія психології ХХ століття: навч. посібник [Текст] / В.А. Роменець, І.П. Манюха. – К.: Либідь, 1998. – 992 с.
159. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре [Текст] / Т.В. Румянцева. – СПб.: ООО «Речь», 2006. – 103 с.
160. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1976. – 416 с.
161. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
162. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. – СПб.: ООО «Речь», 2003. – 350 с.
163. Собкин В.С. К формированию представлений о механизмах процесса идентификации в обществе [Текст] / В.С. Собкин // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. – Краснодар: Изд-во КГУ, 1975. – С. 34–39.
164. Соковнин В.М. О природе человеческого общения [Текст] / В.М. Соковнин. – Фрунзе: Мектеп, 1973. – 114 с.
165. Соколова Е.Т. Соотношение физического Я-образа и самооценки [Текст] / Е.Т. Соколова // Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ». – 2000. – С. 109–132.
166. Сопиков А.П. Экспериментальная методика для исследования эмпатии и ощущения партнера по общению [Текст] / А.П. Сопиков // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. – Краснодар: Изд-во КГУ, 1978. – С. 78–86.
167. Степанов С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования [Текст] / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов // Вопросы психологии. – 1985. – №3. – С. 31–40.
168. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология [Текст] / Т.Г. Стефаненко. – М.: Мир, 1983. – 340 с.
169. Стояно О.О. Процессы социально-профессиональной самоидентификации студенческой молодежи [Текст] / О.О. Стояно // Перспективи. – 2001. – №2. – С. 39–44.
170. Стояно О.О. Актуализация проблемы самоидентификации личности в трансформирующемся обществе [Текст] / О.О. Стояно // Наука, релігія, суспільство. – 2003. – №4. – С. 258–263.
171. Стояно О.О. Влияние самоидентификационных практик на формирование личности студента [Текст] / О.О. Стояно // Перспективи. – 2003. – №1. – С. 21–28.
172. Стояно О.О. Проблема самоидентификации студенчества и гуманизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / О.О. Стояно // Материалы международной научной конференции «Философские проблемы гуманизации образования». – Одесса: Негоциант, 2003. – С. 165–166.
173. Стояно О.О. Роль самоидентификации личности в повышении качества жизни (концепция Григория Сковороды) [Текст] / О.О. Стояно // Стратегия устойчивого развития: современный мир. – Приднестровье. – Тирасполь: ЦСПИ «Перспектива», 2003. – С. 279–283.
174. Сухов А.Н. Реальная социальная психология [Текст] / А.Н. Сухов. – М.: МПСИ, 2004. – 350 с.
175. Тернер Дж. Структура социалистической теории [Текст] / Дж. Тернер. – М.: Прогресс, 1985. – 460 с.
176. Тернер Дж. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа [Текст] / Дж. Тернер, П. Дж. Оукс, С.А. Хэслэм // Иностранная психология. – 1994. – №2. – С. 8 – 17.
177. Ткачук С. Психологічний аналіз самотворення позитивної Я-концепції [Текст] / С. Ткачук // Психологія і суспільство. – 2003. – №3. – С. 107 – 113.
178. Трусов В.П. Социально-психологическое исследования когнитивных процессов [Текст] / В.П. Трусов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 144 с.
179. Титаренко Т.М. Психологія особистості [Текст] / Т.М. Титаренко, П.П. Горностай. – К.: Рута, 2001. – 320 с.
180. Туревский М.А. Действенная групповая эмоциональная идентификация [Текст] / М.А. Туревский // Психологическая теория коллектива. – М.: Педагогика, 1979. – С. 74–94.
181. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов [Текст] / Л.И. Уманский // Методология и методы социальной психологии. – М.: Изд-во «Наука», 1977. – С. 54–62.
182. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. – 2003. – №1. – С. 7 – 16.
183. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – 490 с.
184. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации [Текст] / А.Р. Фонарев // Вопросы психологии. – 1997. – №2. – С. 88–93.
185. Фрейд З. Психология бессознательного. Сб. произведений [Текст] / З. Фрейд. – М.: Просвещение, 1989. – 448 с.
186. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции [Текст] / З. Фрейд. – М.: Наука, 1989. – 456 с.
187. Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого «Я» [Текст] / З. Фрейд; [пер. с нем]. – М.: Ин-т психологии РАН КСП, 1998. – 320 с.
188. Фурман А.В. Теорія освітньої діяльності як метасистема [Текст] / А.В. Фурман // Психологія і суспільство. – 2001. – №3. – С. 105–144.
189. Фурман А.В. Психологія Я-концепції: навчальний посібник [Текст] / А.В. Фурман, О.Є. Гуменюк. – Львів: Новий Світ, 2006. – 360 с.
190. Цимбалюк І.М. Психологія [Текст] / І.М. Цимбалюк. – К.: ВД «Професіонал», 2004. – 216 с.
191. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности [Текст] / В.Э. Чудновский. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
192. Шибутани Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 544 с.
193. Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования [Текст] / П.Н. Шихирев // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М.: Наука, 1976. – С. 278–295.
194. Шнейдер Л.Б. Экспериментальное изучение профессиональной идентичности [Текст] / Л.Б. Шнейдер. – М.: Принт, 2001. – 128 с.
195. Шнейдер Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности [Текст] / Л.Б. Шнейдер. – М.: Апрель-Пресс, изд-во «ЭКСМО-Пресс», 2001. – 193 с.
196. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг [Текст] / Л.Б. Шнейдер. – М.: Изд-во Моск. Соц.-психол. ин-та; – Воронеж: Изд-во «МОДЕК», 2004. – 600 с.
197. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики [Текст] / Л.Б. Шнейдер. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 128 с.
198. Шульга М.О. Етнічна самоідентифікац