Демидова Тетяна Анатоліївна Особливості формування уявлень про майбутню сім'ю у старшокласників : Демидова Татьяна Анатольевна Особенности формирования представлений о будущей семье у старшеклассников

Краткое описание

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукописи

Демидова Татьяна Анатольевна

УДК 159.922.8: 316.614.5

Особенности формирования представлений
о будущей семье у старшеклассников

19.00.07 педагогическая и возрастная психология
Диссертация на получение научной степени кандидата
психологических наук

Научный руководитель
Долинская Любовь Васильевна
кандидат психологических наук,
профессор

Киев - 2003

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Семья как социальный институт. Проблема подготовки старшеклассников к семейной жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

1.2. Особенности межличностных взаимоотношений и поло-ролевого поведения в юношеском возрасте, как предпосылки формирования представлений о будущей семейной жизни . . . . . . . .

37

ГЛАВА 2
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1. Поло-ролевая идентификация как механизм формирования представлений старшеклассников о будущей семье . . . . . . . . . . . . .

73

2.2. Методические подходы к проблеме исследования. . . . . . . . . . . .

90

2.3. Характеристика когнитивного компонента представлений старшеклассников о семье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

97

2.4. Характеристика эмоционально оценочного компонента представлений старшеклассников о семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

122

2.5. Характеристика поведенческого компонента представлений старшеклассников о семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130

ГЛАВА 3
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ АДЕКВАТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ

3.1. Теоретическое обоснование практической работы по формированию у старшеклассников адекватных представлений о будущей семейной жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

150

3.2. Результаты экспериментальной работы по подготовке старшеклассников к будущей семейной жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . .

166

ВЫВОДЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

182

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . .

186

ПРИЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

211

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Семья является одним из важнейших социальных институтов, которая требует постоянного научного изучения. Это помогает, во-первых, иметь представление о реально существующем положении внутрисемейной жизни и ее внешних связях, во-вторых, прогнозировать ее развитие, предоставлять необходимую помощь, координировать ее взаимодействие с другими социальными структурами государства. Новая современная ситуация неизменно сказывается и на современной семье.
Высокий уровень разводов, тенденция консенсуальной совместной жизни делают актуальным поиск путей стабилизирующих семью, и соответственного подхода к ее созданию, формированию у молодежи представлений о будущей семье.
Особенно важное значение эта работа приобретает в период ранней юности, так как именно в этом возрасте возникают определенные предпосылки для создания семьи (потребность в любви, сексуальная ориентация, независимость от родителей в выборе супруга и решение о вступлении в брак), и в связи с этим вопросы и проблемы, требующие решения и научно обоснованных ответов, которые юноши и девушки должны научиться находить в будущем самостоятельно.
Большую часть своей жизни человек растет и воспитывается в семье, наблюдая за поведением своих родителей. Каким будет семейная жизнь в будущем, в большинстве случаев зависит от представлений о семье, которые сформировались в детские и юношеские годы, к моменту создания своей собственной семьи. Молодых людей невозможно считать подготовленными к вступлению в брак, если у них не сформированы четкие представления о том, для чего они женятся (выходят замуж), что ожидают от будущей семьи, какие семейные отношения хотели бы построить, какие обязанности возлагает на них брак.
В современной психологии изучением понятия «представления» занимались такие ученые как Б.М. Величковский, Г. Келли, С. Московичи, Ф. Хейдер, Х. Хекхаузен, Х. Хоффман. Исследования по проблеме «представления о семейной жизни» представлены в работах: В.Ф. Петренко, А.П. Чернова, А.Г. Шмелева. Изучением и решением проблем в уже возникших семьях занимались такие ученые как Э. Арутюнянц, А.А. Бодалев, В.Н. Дружинин, Е.А. Личко, В. Сатир, В.В Столин, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий.
Проблема подготовки молодежи к семейной жизни исследовалась в работах И.С. Волги, Т.В. Говорун, И.С. Голода, В.П. Горелика, И.В. Гребенникова, З.Г. Кисарчук, В.П. Ключникова, С.В. Ковалева, С.Д. Лаптенка, А.Г. Харчева. В них освещаются проблемы современной семьи, вопросы формирования новых семейно-брачных отношений, типологии функций семьи. Вместе с тем, специальных исследований, которые касались изучения особенностей процесса формирования представлений о семье, не проводилось, хотя эта проблема является очень важной, как составляющая подготовки молодого поколения к семейной жизни. Особенно острое значение эта проблема имеет сегодня, в связи с нивелировкой большинства ценностей и поиском молодежью новых идеалов.
Опираясь на актуальность вышеуказанной проблемы в потребности усовершенствования системы подготовки старшеклассников к созданию семьи, и недостаточная разработка ее в психолого-педагогической литературе и обусловили выбор темы нашего исследования: «Особенности формирования представлений о будущей семье у старшеклассников».
Связь темы с научными планами и программами. Тема входит в план научно-исследовательских работ Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманова и утверждена Советом университета (протокол № 9 от 29 марта 2001г.) и координационным советом по психолого-педагогическим исследованиям АПН Украины (протокол № 5 от 29 мая 2001г.).
Объектом данного исследования являются представления молодежи о семейной жизни.
Предметом исследования выступают психологические особенности формирования представлений о семье у старшеклассников.
Целью исследования является обоснование путей усовершенствования системы подготовки молодежи к семейной жизни на основании выявления содержания и формирования адекватных представлений о семье у старшеклассников.
В основу нашего исследования было положено предположение о том, что особенности представлений о будущей семье в раннем юношеском возрасте проявляются на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях, а ведущим механизмом их формирования является процесс поло-ролевой идентификации в родительской семье, ослабление которого и расширение существующих представлений возможно средствами активного социально-психологического обучения, в котором личность выступает как субъект подготовки к семейной жизни.
Соответственно цели и гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
- сделать теоретический анализ проблемы формирования представлений старшеклассников о семье, как компонента их целенаправленной подготовки к семейной жизни;
- изучить психологический механизм формирования представлений о будущей семье в юношеском возрасте;
- исследовать содержание и структуру представлений старшеклассников о семейной жизни;
- создать и апробировать систему целенаправленной работы по формированию адекватных представлений о будущей семейной жизни у учащихся старших классов.
Методологической и теоретической основой исследования являются научные положения психологии о закономерностях процесса становления личности и межличностных взаимоотношений и поло-ролевого поведения в юношеском возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Т.В. Говорун, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, Г.С. Костюк, С.Д. Максименко, Е.И. Пенькова, В.В. Рибалка, Д.И. Фельдштейн, Э. Шпрангер); концепции формирования представлений (Б.М. Величковский, Г. Келли, С. Московичи, В.Ф. Петренко, Х. Хекхаузен, А.П. Чернов, А.Г. Шмелев); исследования в области семейных отношений (А.А. Бодалев, А.В. Петровский, А.П. Пономарев, Н.Я. Соловьев, В.В. Столин, А.Г.Харчев, З. Цельмер, Э.Г. Эйдмиллер, В.В. Юстицкий) и подготовки старшеклассников к семейной жизни (Т.М. Афанасьева, Т.В. Буленко, И.В. Гребенников, З.Г. Кисарчук, С.В. Ковалев, Д.Б. Колесов, Л.М. Панков, И.А. Трухин).
Для реализации задач исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов: теоретический анализ и систематизация научных данных по проблеме; беседа, анкетирование, тестирование, не стандартизированные опросники, наблюдение, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), активные методы обучение, методы математической статистики обработки полученных данных (факторный и корреляционный анализы).
База исследования. Исследование проводилось на базе школ № 27, №30 г. Херсона, Херсонского лицея экономики, управления и права при Межрегиональном институте бизнеса на протяжении 1995- 2002 годов. Им было охвачено 184 учащихся 10 - 11 классов.
Научная новизна и теоретическое значение исследования заключается в том, что получило дальнейшее развитие понятия «представления о семье»; обоснована идентификация как ведущий механизм процесса формирования представлений о будущей семье у старшеклассников; впервые определены структура (когнитивный, эмоционально-оценочный, поведенческий компоненты) представлений о семье, критерии (знания функций семьи, идентификация родительской семьи с будущей семьей, идентификационное поведение, принятие решений в конфликтных семейных ситуациях) и показатели (изменение семантических пространств сформированности представлений о семье), уровни сформированности представлений о семье и идентификации с родительской семьей (низкий, средний, высокий).
Практическое значение исследования состоит в том, что разработанная и апробированная система работы, направленная на развитие и расширение представлений старшеклассников о будущей семье, которая может быть использована практическими психологами и социальными педагогами при подготовке молодежи к семейной жизни, а также в учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений при подготовке практических психологов, социальных педагогов при преподавании курса «Психология семьи». Содержание социально-психологического тренинга для старшеклассников опубликовано в учебнометодическом пособии «Подготовка старшеклассников к семейной жизни».
Личный вклад автора состоит в уточнении понятия представления о будущей семье у старшеклассников, определении его структуры, разработке критериев диагностики изменений сформированности этого образования, обосновании и создании системы программы целенаправленной работы по подготовке старшеклассников к семейной жизни. В научных публикациях отражены основные идеи и результаты, полученные автором исследования.
Достоверность и надежность полученных выводов обеспечивается методологическим обоснованием теоретических положений, использованием комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования, количественным и качественным анализом полученных данных, использованием методов математической статистики.
Апробация исследования и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были представлены: на Всеукраинской научно-практической конференции «Гуманитарное образование в контексте региональных проблем: опыт и перспективы» (Херсон, 2000), на конференции «Проблеми загальної та педагогічної психології» (Киев, 2001), на конференции «Медико-психологічні проблеми дефектології» (Херсон, 2001), на отчетных научно- практических конференциях кафедр Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманова (1995 2002 гг.), заседаниях кафедры психологии НПУ имени М.П. Драгоманова .
Созданный в ходе исследования комплекс методик диагностики представлений о семейной жизни используется школьными психологами общеобразовательных школ № 27 (справка № 71 от 25.05. 2001 г.), № 30 (справка № 140 от 13.12. 2002 г.) г. Херсона. Разработанная автором программа по формированию представлений о будущей семье у старшеклассников внедрена в учебно-воспитательный процесс в Херсонском лицее экономики, управления и права при Межрегиональном институте бизнеса (справка № 129 от 13.12. 2002 г.). Разработанный автором тренинг по подготовке старшеклассников к семейной жизни опубликован в виде учебно-методического пособия для практических психологов и социальных педагогов.
Основные теоретические положения диссертации, результаты исследования, выводы отображено в 8 научных статьях автора, среди которых 5 опубликовано в специализированных научных сборниках, утвержденных ВАК Украины, в материалах конференций и учебнометодическом пособии.
Структура работы. Диссертация состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованных источников и приложений. Основное содержание диссертации изложено на 180 страницах компьютерного набора. Список использованных источников включает 343 наименования, из них 66 на иностранном языке. Работа содержит 25 таблиц и 10 рисунков на 17 страницах. Полный объем работы - 268 страниц.

Список литературы

ВЫВОДЫ
В диссертации приведено теоретическое обобщение и новое решение проблемы формирования представлений о будущей семье у старшеклассников, которое состоит в расширении и уточнении понятия "представления о семье", определении особенностей проявления его компонентов у старшеклассников, а также разработке критериев диагностики изменений сформированности этого образования, обосновании идентификации как основного механизма процесса формирование представлений о будущей семье у старшеклассников, создании и апробации системы работы, направленной на развитие и расширение представлений о будущей семье.
1. Необходимость дальнейшего развития в Украине института семьи ставит качественно новые требования к подготовке подрастающего поколения к семейной жизни и к проведению исследований, которые давали новые научно обоснованные данные, касающиеся повышения уровня подготовленности юношей и девушек к будущей семейной жизни. Улучшение знаний молодого поколения о социально-психологических процессах, происходящих при становлении и развитии семьи, является одной из форм укрепления будущей семьи. Подготовка молодого поколения к созданию семьи — одна из важных задач социально-экономического развития нашей страны, так как семья играет большую роль в укреплении здоровья и воспита­нии подрастающего поколения, обеспечении экономическо­го и социального прогресса, в улучшении демографического положения.
2. Юношеский возраст содержит все необходимые предпосылки для подготовки подрастающего поколения к будущей семейной жизни и характеризуется: составлением планов на взрослую жизнь, возникновением потребности в общении со сверстниками противоположного пола, половым созревание, пробуждением потребности любить и быть любимыми, появлением сексуальных интересов. Подготовка старшеклассников к семейной жизни на современном этапе развития общества является недостаточной, не отвечает возрастным интересам юношеского возраста и характеризуется отсутствием соответственной подготовки преподавателей, соответствующих методических материалов, а также адекватных методов и техник для работы с молодежью, не дает достаточных знаний по решению проблем, какие могут возникнуть в будущей семейной жизни.
3. Важной составляющей процесса подготовки юношей и девушек к будущей семейной жизни является формирование адекватных представлений о будущей семье, как сложного, системно организованного и относительно устойчивого образования, направленного на оптимальную адаптацию в браке и адекватное функционирование в будущей семейной жизни.
4. Ведущим механизмом формирования представлений о будущей семье у юношей и девушек выступает процесс поло-ролевой идентификации в семье, который заключается в желании копировать модель родительской семьи в своей будущей семейной жизни, при этом формы родительских взаимоотношений становятся эталонными, хотя далеко не всегда являются таковыми.
5. Представления старшеклассников о семейной жизни характеризуются специфическим содержанием, структурой и уровнем развития. Структура представлений о семье включает: когнитивный (уточнение, конкретизация и расширение системы знаний о семейной жизни, своего «Я»- образа будущего супруга), эмоционально-оценочный (выработка позитивного самоотношения, адекватное оценивание своих возможностей и потенциалов в будущей семейной жизни) и поведенческий (закрепление новых моделей отношений в семье, в конкретных ситуациях взаимодействия и общения с противоположным полом) компоненты.
6. Когнитивный компонент представлений о семье характеризуется: неполным осознанием старшеклассниками функций семьи; ориентированность на равноправие в хозяйственно-экономических отношениях; поверхностными представлениями о качествах, необходимых для счастливой семейной жизни; расхождениями в определении идеальных мужа и жены; ограниченными представлениями об организации семейной жизни, о правах и обязанностях супругов, материально-бытовой организации семейной жизни, способах проведения семьей свободного времени; направленностью на создание интимно-личностного союза как основной цели брака.
7. Эмоционально-оценочный компонент представлений старшеклассников о семье характеризуется положительным отношением к семейной жизни, к рождению детей, к лицам противоположного пола, критическим восприятием семейной жизни своих родителей и идентификацией себя с родителями того же пола.
8. На поведенческом уровне представлений о семье выделяются уровни идентификационного поведения (у юношей степень идентификации прасемьи с образом будущей семьи выражен сильнее) и стили реагирования личности в конфликтных ситуациях (девушки больше ориентированы на компромисс, а юноши на соперничество).
9. Содержание представлений старшеклассников о будущей семье характеризуется неполнотой и неоднозначностью, а сложившаяся педагогическая система школы недостаточно формирует оптимальный уровень представлений юношей и девушек о будущей семье и требует пересмотра и выработки новых форм работы в этом направлении.
10. Расширение представлений о будущей семье возможно при условии специально организованного активного социально-психологического обучения, направленного на ослабление идентификации юношей и девушек с семьей родителей путем проведения целенаправленной работы по созданию новых моделей семьи, углубления знаний и представлений о будущей семье и выработке новых форм поведения в процессе подготовки старшеклассников к семейной к жизни.
Перспективной формой целенаправленной подготовки к семейной жизни является тренинг, в котором сочетаются техники разных психологических школ, объединенных одной целью - формирование адекватных представлений о будущей семейной жизни. Соединение теоретической и тренинговой подготовки старшеклассников к семейной жизни позволяет интенсифицировать процесс обучения, закрепить новые знания и поведенческие навыки, обрести способы оптимального взаимодействия со сверстниками, выработать необходимые в общении с противоположным полом вербальные и невербальные коммуникативные умения, ослабить идентификацию юношей и девушек с родителями, расширить знания и представления о возможных моделях семьи, и дать варианты выбора.
Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы формирования представлений о будущей семье у старшеклассников. В частности, углубленного изучения ожидают вопросы влияния разных форм и методов обучения на процесс формирования представлений о семейной жизни, связь этого процесса с другими психическими образованиями личности и формирование представлений о будущей семье в онтогенезе. Поиск ответов на них является предметом дальнейшей работы над проблемой.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Авдеева Н. Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком. // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Тезисы докладов./ Под ред. А.А. Бодалева. Краснодар: Кубанский университет, 1975 С.6-9.
2.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экономическую грамотность»,1995. 296с.
3.Азбука нравственного воспитания. /Под ред. И.А. Каирова. - М.: Просвещение, 1979. 318с.
4.Алексеєнко Т.Ф. Молода сім’я в сучасному виховному процесі. /Педагогіка і психологія. - 1998. - №4. С.53- 60
5.Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.- 334с.
6.Альманах психологических тестов. - М.: КСП, 1997,- 320с.
7.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.- 380с.
8.Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.- 486с.
9.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.- 339с.
10.Анастази А. Психологическое тестирование. - М.: Педагогика, 1982.- Т.1.- 320с.
11.Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978.- 270с.
12.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ,1980.- 416с.
13.Андреева И.С. Социально-философские проблемы пола, брака и семьи. - Вопросы философии, 1980, №3, С. 135-143
14.Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Эриксона// Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978.- С. 212- 243
15.Аристова Н. Расскажите нам о нас.// Народное образование. - 1989.- №6.- С.131-133
16.Арутюнянц Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи.// Отец в современной семье./ Под ред. Н.Я. Соловьева. - Вильнюс,: Ин-т философии, социологии и права А.Н. Лит. ССР. - 1988. С. 26-33
17.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 158с.
18.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Изд-во МГУ, 1990.-369с.
19.Афанасьева Т.М. Семья. М.: Просвещение, 1985.- 224с.
20.Афанасьева Т.М. Семья сегодня. - М.: Знание, 1977. - 95с.
21.Барский В.И. Нравственная подготовка старшеклассников к личной жизни.: Дис. канд. пед. наук.- Одесса, 1986.- 252с.
22.Басина Е.З., Насиновская Е.Е. Роль идентификации в формировании альтруистических установок личности. - Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1977, №4, С. 33-41.
23.Батищев Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип.// Проблема человека в современной философии. М.: Наука, 1969.- С. 73- 144
24.Бердяев Н.А. Размышления об эросе.// Эрос и личность. М.: Прогресс, 1989.- С. 134- 142
25.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ./Под ред. М.С. Мацковского. - М.: Прогресс, 1988.- 400с.
26.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.- 422с.
27.Блонский П.П. Очерки детской сексуальности.// Избранные педагогические и психологические сочинения.: в 2х т. - М.: Педагогика, 1979. Т.1.- С.202-276
28.Бодалев А.А. Личность и общение.// Избранные труды.- М.: Педагогика, 1983.- 273с.
29.Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. - Л.: ЛГУ, 1970. - 135с.
30.Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Междунар. пед. академ., 1995.- 212с.
31.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.- 464с.
32.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. - 1979. - № 4.- С.23-24.
33.Брокфенбреннер У. Два мира детства. - М.: Прогресс, 1976. - 167с.
34.Буленко Т.В. Особенности формирования психологической готовности к семейной жизни у студенческой молодежи.: Дис. канд. психол. наук. - К., 1995- 214с.
35.Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.И. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак.// Психологический журнал. Том 16. №3, -1995.- С. 137- 145
36.Бэндлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. -Воронеж.: НПО МОДЭК, 1993.- 128с.
37.Бюлер К. Духовное развитие ребенка. - М., 1924.- 33с.
38.Бюлер Ш. Что такое пубертатный период?// Педология юности. - М.-Л., 1931.- С. 21-36
39.Варга А.Я. Идентификация с родителями и формирование психологического пола.// Семья и формирование личности. Сборник научных трудов/ Под ред. А.А. Бодалева. - М.: АПН СССР, 1981. С. 10- 15
40.Василейский С.М. Ошибки изобретательской мысли в психологическом освещении./ Материалы универ. психол. конференции. - Л.: ЛГУ, 1949.-С.38-42
41.Васютинский В.О. О некоторых закономерностях формирования полоролевых особенностей мальчиков и девочек в семье.// Психология: Респ. науч.- метод. сб./ Под ред. Л.Н. Проколиенко.- К.: Рад. шк., 1990.- Вып. 34.- С. 73- 80
42.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. - М.: Ось. - 2000.- 224с.
43.Веденов А.В. Шляпин П.П. Круг общения подростков и юношей.// Проблемы социальной психологии. - М.: Политиздат, 1971.-С.104-109
44.Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982. -336с.
45.Верб Л.Я. Половое воспитание старших школьников как морально- педагогическая проблема.: Дис. канд. пед. наук. - М, 1972.- 213с.
46.Верещагина Н.Г. Формирование нравственных основ семейной жизни у старшеклассников.: Дис. канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1973.- 213с.
47.Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М. Прогресс, 1988.- 138с.
48.Вихователю про психологію та педагогіку сексуального розвитку дитини: Науково-методичний збірник./ За ред. Т.В. Говорун.- К.: Інститут змісту і методів навчання, 1996.- 168с.
49.Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. - М.:МГУ, 1976.- 279с.
50.Вовчик - Блакитна М.В. Підготовка молоді до сімейного життя. - К.: Знання УРСР., 1984. - 48с.
51.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/ Под ред. Д.П. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М.: Просвещение, 1967.- 360с.
52.Возрасная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. институтов./ Под ред. проф. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973.- 288с.
53.Возрастная психология. Курс лекций./ Под ред. проф. Н.Ф. Добрынина. - М.: Просвещение, 1965.- 296с.
54.Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики.// Вопросы психологии. - 1976, №4. С.36- 49
55.Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости. Автореф. Дис. канд. психол. наук. - Л., 1979.- 18с.
56.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка./ Вопросы психологии, 1966, №6. С. 14-28
57.Выготский Л.С. Педология подростка. // Собр. соч. в 6-ти т. М.: Педагогика, 1984. Т.4.- 432с.
58.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: АПН РСФСР, 1960.- 500с.
59.Гадасин А.Д. Плоды запрета. - М.: Просвещение, 1991.- 78с.
60.Гамезо М.В., Рубахин В.Ф. О роли пространственных представлений при чтении топографической карты и дешифровании аэрофотоснимков.// Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. - М.: АПН РСФСР, 1961.-С.171-178
61.Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. - М.: Просвещение, 1972. - 296с.
62.Говорун Т.В., Стахневич В.И. Формирование у молодежи нравственных представлений о половой принадлежности как важное условие подготовки к семейной жизни.// Профилактика секс. патологии и супружеских дисгармоний. Тезисы докладов. Киев Ворошиловград, 1988. С.181- 183
63.Говорун Т.В. Соціалізація статі та сексуальності. - Тернопіль, Навчальна книга Богдан, 2001.- 240с.
64.Голод С.И. Стабильность семьи: социологические и демографические аспекты. - Л.: Наука, 1984.- 136с.
65.Горелик В.П. Волга И.С. К вопросу классификации семей.// Вопросы демографии. К.: Наукова думка, 1968.- С. 211- 213
66.Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.- 464с.
67.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Знание, 1976.- 40с.
68.Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.- 158с.
69.Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования.// Вопросы психологии, 1976. №4, С. 3- 15
70.Дейнега Г.Ф. Проблема взаимоотношений обучающего и обучаемого в курсе ЭИПСЖ.// Профилактика секс. патологии и супружеских дисгармоний. Тезисы докладов. Киев- Ворошиловград, 1988.- С.179- 181
71.Дзарасова И.В., Медков В.М. Репродуктивное поведение семьи.// Семья и дети/ Под ред. А.И. Антонова. - М.: Изд-во МГУ, 1982, С.6- 16
72.Диянова З.В., Щеголева Т.М., Самосознание личности. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1993.- 56с.
73.Дмитровский В.Д. Розлуки на Україні.- Х.: Пролетар, 1928.- 126с.
74.Добрович А.Б. Беседы о половом воспитании. М.: Просвещение, 1982.- 95с.
75.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987- 205с.
76.ДобровичА., Ясницкая О. Милые бранятся. - М.: Моск. рабочий, 1986.-174с.
77.Дробницкий О.Г. Понятие морали. М.: Наука, 1974.- 388с.
78.Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: КСП, 1996.- 160с.
79.Дубовицкий И.В. Под крышей дома твоего. - М.: Просвещение, 1989.- 126с.
80.Дубровина И.В. Проблема психологической подготовки молодежи к семейной жизни.// Вопросы психологии. - 1981. - №4.- С.146- 151
81.Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской.// Вопросы психологии. - 1998.- №2.- С.46-56
82.Емельянов Ю.Н. Активное социально- психологическое обучение. Л.: ЛГУ, - 1985. - 166с.
83.Ефремцева С.А. Тренинг общения для старшеклассников./ Под ред. Ю.З. Гильбуха. - К.: Ин-т психологии АПН Украины, 1994.- 80с.
84.Забродин Ю.М. Процессы принятия решения на сенсорно- перцептивном уровне.// Психологические проблемы принятия решения. М.: Наука, 1978, С.33- 35
85.Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. - М.: Наука, 1986.- 174с.
86.Завалова Н.Д., Пономаренко В.А. Структура и содержание психического образа как механизма внутренней регуляции предметных действий// Психологический журнал. - 1980. Т 1. - №2- С.5- 18
87.Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. - М.: МГУ, 1994.- 144с.
88.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В2х т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986, Т1- 316с.
89.Захаров А.Н. Особенности семейных отношений и семейной психотерапии при неврозах детского возраста.: Автореф. Дис. канд. психол. наук. - М., 1976 20с.
90.Зацепин В.И. О жизни супружеской. - М.: Знание, 1984.- 192с.
91.Зацепин В.И. Семейная жизнь как условие человеческого счастья. - К.: Знание, 1975.-30с.
92.Зинич В.Т. Некоторые итоги изучения семьи и семейного быта рабочих Советской Украины. - М.: Мысль, 1964.- 67с.
93.Игры для интенсивного обучения./ Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Прометей, 1991.- 219с.
94.Ильяная Е.Ф. Подготовка старшеклассников к семейной жизни и воспитанию детей.: Дис. канд. пед. наук. - М., 1973.- 221с.
95.Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л.: Медицина, 1979.- 183с.
96.Каган В.Е. Стереотипы мужественности и женственности и "образ Я" у подростков// Вопросы психологии. 1989.- №3.- С.53- 62
97.Как провести социологическое исследование./ Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. - М.: Политиздат, 1990.- 288с.
98.Карпюк И.А. Самоутверждение старшеклассников в коллективном общении.// Общение как педагогическая проблема./ Под ред. А.В. Мудрика. - М.: АПН СССР, 1974.-С.51-61
99.Келли Г. Процесс казуальной атрибуции. // Современная зарубежная социальная психология./Г.М. Андреевой. - М.: МГУ, 1984. - С.127- 137.
100.Керич П.К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми.// Вопросы психологии, 1990.-№1.-С.158-164
101.Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. - М.: ТОО Класс, 1993.- 224с.
102.Кисарчук З.Г. Особенности брачно-семейных представлений старшеклассников.// Психология: Респ. науч.- метод. сб./ Под ред. Л.Н. Проколиенко. - К.: Рад. шк., 1990.- Вып. 34 С. 65- 73
103.Кислицына Т. Обретение радости.// Воспитание школьников. - №6, 1998.- С.31-35
104.Кле М. Психология