Беляев Николай Дмитриевич. Управление профессиональным училищем на основе образовательного менеджмента

Краткое описание

Беляев Николай Дмитриевич. Управление профессиональным училищем на основе образовательного менеджмента : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Санкт-Петербург, 2003 162 c. РГБ ОД, 61:04-13/902

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование управления профессиональным училищем на основе образовательного менеджмента 12
1.1. Развитие теории и практики образовательного менеджмента в современных условиях 12
1.2. Применение принципов образовательного менеджмента в управлении профессиональным училищем 22
1.3. Интегративная модель управления профессиональным учили¬щем на основе образовательного менеджмента 36
1.4. Особенности управления персоналом профессионального
училища на основе образовательного менеджмента 50
Выводы по первой главе 65
Глава II. Социально-педагогические условия управления профес-сиональным училищем на основе образовательного менеджмента ....68
2.1. Прогнозирование деятельности и оценка рынка труда - функ¬ция руководителя профессионального училища 68
2.2. Совершенствование методической работы - средство повыше¬ния эффективности интегративной модели управления профессио¬нальным училищем 81
2.3. Развитие профессионализма инженерно-педагогических ра¬ботников на основе образовательного менеджмента 98
2.4. Оценка результатов экспериментального исследования инте¬гративной

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В центре нашего исследования были вопросы обоснования влияния об-разовательного менеджмента на эффективность управления профессиональ¬ным училищем в условиях рыночной экономики и модернизации образования.
Динамизм социально-экономических процессов, происходящих в рос¬сийском обществе, предъявляет новые требования к качеству и результатив¬ности работы учреждений начального профессионального образования, вы¬полняющим комплекс образовательных, социальных и экономических функ¬ций по подготовке конкурентоспособных и социально адаптированных спе¬циалистов.
Теоретическое обоснование, исследование реальных условий функ¬ционирования профессионального учебного заведения, разработка его акту¬альной модели и экспериментальная ее апробация позволили в результате анализа специальной литературы и обобщения нашего практического опыта работы вычленить проблемы, решение которых позволяет эффективно управлять деятельностью профессионального училища в современных усло¬виях. Проблемы и противоречия методологического, методического, дидак¬тического и управленческого характера, которые мы анализировали, экспе¬риментально проверяли, стали основой логики нашего исследования.
В нашем исследовании мы исходили из того, что в условиях рыночной экономики, связанной с ее развитием модернизацией российского образова¬ния возникла объективная необходимость использования теории образова¬тельного менеджмента для управления профессиональным учебным заведе¬нием на основе интегративного подхода. В связи с этим логика нашего ис¬следования представляла следующий ход рассуждений, обоснований и дока¬зательств.
Системный и интегративный, личностно-деятельностный подходы, в основе которых лежат принципы гуманизации и демократизации профессио¬нального образования, интеграции и дифференциации образовательного про¬цесса, повышения внимания к личности человека, модернизации образования
135

и профильного обучения на старшей ступени общего среднего образования должны стать основой в деятельности инженерно-педагогических работни¬ков успешно функционирующего учреждения профессионального образова¬ния.
В ходе исследования мы применяли различные методы рассуждений, обоснований, анализа, моделирования, проектирования и экспериментальной проверки выдвинутых гипотетических идей и положений. Для научного обоснования обобщений, выводов и заключений нашего исследования мы применяли основные методологические идеи, положения общей теории управления на основе системного подхода к рассмотрению педагогических и управленческих ситуаций, фактов и явлений; теории о роли интеграции и дифференциации в гармоничном развитии социально-образовательных сис¬тем; общие принципы управления, образовательного и педагогического ме¬неджмента на основе человекоцентристского подхода; личностно- ориентированный подход в профессиональном образовании; фундаменталь¬ные положения педагогики и психологии о целостности и взаимообуслов¬ленности образовательных явлений; положения о деятельностном подходе к процессу воспитания и формирования личностных и профессиональных ка¬честв выпускников.
В целом, в результате исследования и экспериментальной проверки, основные положения гипотезы, целей и задач, выдвинутых на защиту, сфор¬мулированных во введении, рассмотренных в структуре и логике нашего диссертационного исследования, подтвердились, и, на этой основе мы можем сделать следующие выводы.
1. В результате исследования разработана и экспериментально прове¬рена концепция применения принципов образовательного менеджмента в управлении профессиональным училищем на основе человекоцентристского подхода, предполагающего уважение к личности, доверие к ней и нацелен¬ность на успех в совместной деятельности.
2. В ходе диссертационного исследования доказано, что применение образовательного менеджмента в управлении профессиональным училищем
136

создает условия более продуктивного использования творческого потенциала субъектов образовательного процесса, для развития их субъективности; по¬лучение более высоких результатов деятельности учебного заведения в це¬лом и каждого участника в отдельности.
3. Исследования позволило доказать, что для получения более высоких результатов деятельности по подготовке конкурентоспособных и социально-адаптированных выпускников необходимо применять интегративную модель управления профессиональным училищем на основе образовательного ме¬неджмента, позволяющего раскрыть и продуктивно использовать творческий потенциал субъектов образовательного процесса.
4. Мы обосновали особенности управления персоналом профессио¬нального училища на основе совершенствования методической деятельности, прогнозирования деятельности и оценки рынка труда, развития профессио¬нализма и компетентности.
5. Нами разработаны социально-педагогические условия управления профессиональной подготовкой конкурентоспособных, социально¬адаптированных выпускников через ориентацию на конечный результат - профессиональное самоопределение специалиста и профессиональное разви¬тие инженерно-педагогических работников профессионального училища и педагогов школы.
6. Исследование позволило обосновать тезис о том, что образователь¬ный менеджмент - это управление учреждением профессионального образо¬вания на основе гуманизации и человекоцентристского подхода, а педагоги¬ческий менеджмент является частью образовательного и регулирует органи¬зацию учебного процесса на уровне педагог - учащийся, педагог - родитель.
7. В результате исследования разработаны и экспериментально прове¬рены основы консалтинговой деятельности методической службы через сете¬вую интеграцию профессионального училища № 43 п. Сиверский и Рождест¬венской средней образовательной школой Гатчинского района Ленинград¬ской области; сочетание и взаимосвязь личных, личностно-престижных, кол¬легиальных аспектов участников образовательного процесса.
137

8. Наше исследование позволило также обосновать и апробировать на основе сетевой интеграции профессионального училища № 43 и Рождествен¬ской общеобразовательной средней школы в условиях эксперимента струк¬туру консалтинговой деятельности методической службы, направленной на формирование рациональных способов образовательной деятельности на ос¬нове развития отношений субъектности и творческого интенсивного взаимо¬действия.
9. Как показало исследование, процесс формирования в профессио¬нальной готовности и конкурентоспособности выпускников профессиональ¬ного училища дает более высокие результаты при учете и развитии их моти¬вации на получение соответствующей профессии и применение в организа¬ции образовательного процесса следующих педагогических технологий: ин- стуктивно-аналитических, адаптивных, продуктивно-творческих и эврести- ческих.
Результаты исследования могут быть использованы в педагогической, образовательной, методической и управленческой деятельности учреждений профессионального образования, в процессе повышения квалификации ин¬женерно-педагогических работников, внедрения прогрессивных педагогиче¬ских технологий, прогнозирования подготовки квалифицированных работни¬ков, анализа и оценки рынка труда, подготовки высококвалифицированных, конкурентоспособных, социально адаптированных специалистов.
Конечно, проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов, да¬леко не полностью охватывает все стороны управления функционированием учреждения начального профессионального образования на основе интегра¬тивной модели, сетевой интеграции, принципов образовательного и педаго¬гического менеджмента в условиях модернизации образования. Мы считаем, что нуждаются в дальнейшем аналитическом, теоретическом и эксперимен¬тальном исследовании вопросы содержательной и структурной модерниза¬ции начального профессионального образования; профильного образования учащихся на старшей ступени средней общеобразовательной школы; управ¬ления качеством образования на разных уровнях: школьном, муниципальном
138

и региональном; сетевой интеграции различных учреждений образования, организации методической службы на основе развития консалтинговой дея¬тельности; совершенствования образовательного процесса на основе прин¬ципов педагогического менеджмента; взаимосвязи учреждений профессио¬нального образования и общеобразовательных школ; программно¬концептуальные аспекты управления функционированием и развитием учре-ждений профессионального образования.