Бруссер Анна Марковна. Педагогические основы преподавания техники сценической речи

Краткое описание

Бруссер Анна Марковна. Педагогические основы преподавания техники сценической речи : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Москва, 2004 185 c. РГБ ОД, 61:04-13/2848

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
На правах рукописи
Бруссер А. М.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ТЕХНИКИ СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ
Специальность 13.00.08- Теория и методика профессионального образования
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научные руководители:
доктор педагогических наук, профессор
Збарский И. С.
доктор педагогических наук,
профессор
Дановский А. В.
Москва, 2004
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение 4
Глава I. Теоретические основы и этапы формирования и развития пред¬мета «Сценическая речь». 10
1.1. Искусство красноречия. 10
1.2. Выразительное чтение. 11
1.3. Художественное чтение. 14
1.4. Профессиональная сценическая речь. 15
Выводы. 37
Глава II. Проблемы совершенствования базовой методики преподавания сценической речи студентам театральных вузов. 38
2.1. Разработка учебной программы по курсу «Сценическая речь» для
студентов театральных вузов. 38
2.2. Организация учебного процесса. 47
2.3. Разработка учебно-методического пособия по сценической речи для
ассистентов-стажёров. 49
Выводы. 100
Глава III. Проблемы разработки и совершенствования базового и поству¬зовского образования по технике речи. 101
3.1. Методика обучения студентов театральных вузов. 101
3.1.1. Организация учебного процесса. 102
3.1.2. Методика обучения студентов театральных вузов на примере раз¬дела «Дикция». 104
3.1.3. Проблемы совершенствования методики обучения студентов теат¬ральных вузов по предмету «Сценическая речь». 124
3.2. Подготовка педагогических кадров по предмету «Сценическая речь». 125
3.2.1. Организация учебного процесса. 125
3.2.2. Методика профессиональной подготовки педагогов по сценической
речи. 127
3.2.3. Предложения по разработке программы по специальности «Сцени¬ческая речь». 132
Стр.
3.3. Практика профессионального обучения и повышения квалификации теле-, радиожурналистов. 133
3.3.1. Методика преподавания техники речи теле-, радиожурналистам на примере раздела «Логика речи». 136
Выводы. 154
Заключение. 155
Библиография. 156
Приложение № 1. Учебная программа по сценической речи. 161
Приложение № 2. Описание констатирующего эксперимента. 177
Приложение № 3. Отдалённые результаты. 180
Приложение № 4. Упражнения по разделу «Дикция» 182

Список литературы

Выводы по главе III
1. Сформулирован принцип: методика обучения должна соответствовать задачам, стоящим перед каждой конкретной категорией слушателей (студенты, аспиранты, теле радиожурналисты).
2. Разработана общая методика обучения студентов театральных вузов по предмету «Сценическая речь», включающая:
- организацию учебного процесса;
- выявление индивидуальных дикционных недостатков;
- методику устранения дикционных недостатков на примере «свистящих» и «шипящих» звуков;
- методику устранения дикционных ошибок при работе с текстом;
- контрольные тексты по соединению дикционных и орфоэпических навыков;
- примеры для тренировки;
- упражнения.
3. Предложены новые направления совершенствования общей методики с учётом:
- взаимосвязи с другими предметами;
- клипового воспитания;
- отдалённых результатов.
4. В дополнение к разработанному «Учебно-методическому пособию по технике речи для ассистентов-стажёров» (глава II) сформулированы предложения о необходимости разработки учебной программы подготовки будущих педагогов по сценической речи и организации учебного процесса.
5. На основе выявленных профессиональных потребностей определена специфика преподавания и разработано учебно-методическое пособие по технике речи для теле-, радиожурналистов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог проделанному исследованию ,опираясь на теоретические и методические разработки нашего исследования мы можем сделать вывод, что сформулированная научная гипотеза о необходимости адаптации методик преподавания
сценической речи в театральных институтах и ее адресного применения для различных категорий слушателей нашла практическое применение .научное Опираясь на результаты нашего исследования мы делаем следующие общие выводы :
1. Выявлены теоретические основы и разработана усовершенствованная базовая программа по предмету «Сценическая речь» Театрального института им. Бориса Щукина.
2. Разработаны предложения по содержанию и методам повышения квалификации педагогов по предмету «Сценическая речь».
3. Определены принципы адаптации базовой методики обучения технике речи применительно к специалистам различных профессий.
4. Разработано научно-методическое обеспечение экспериментального курса «Теория и методика преподавания сценической речи».
Полученные результаты позволяют наметить перспективу дальнейшего исследования проблемы пост вузовского образования, а так же более подробно разработать методику нетеатрального речевого образования.
Сегодня становится очевидным, что подобные адаптированные методики могут быть использованы при обучении различных специалистов в разных областях интеллектуальной деятельности человека, что было подтверждено в процессе нашей педагогической практики.