Дементьева Юлия Валентиновна. Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности

Краткое описание

Дементьева Юлия Валентиновна. Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2003 174 c. РГБ ОД, 61:04-13/321-6

ИНСТИТУТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
На правах рукописи
ДЕМЕНТЬЕВА Юлия Валентиновна
ФОРМИРОВАНИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Специальность - 13.00.01 — общая педагогика,
история педагогики и образования
Научный руководитель доктор педагогических наук, с.н.с. Киселев Н.В. 
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы аналитической деятельности
преподавателя в учебно-воспитательном процессе
1.1 Понятие аналитических умений и навыков в психолого¬педагогической литературе 17
1.2 Тестирование как основа педагогической диагностики 35
1.3 Профессиональные и личностные качества преподавателя как
объект диагностики 51
Глава 2. Опытная работа по формированию аналитических
умений и навыков у преподавателя
2.1 Создание и проверка модели процесса формирования
аналитических умений и навыков преподавателя 67
2.2 Структура и содержание авторских диагностических
материалов 86
2.3 Основные принципы и опыт диагностики учебных
занятий 103
Заключение 120
Библиография 125
Словарь базовых терминов 147
Приложения 154

Список литературы

Проблема формирования аналитических умений и навыков препода-вателя в процессе его профессиональной деятельности получила свое обоснование, раскрытие и научную доказательность в ходе проведенного нами исследования. В соответствии с поставленной целью нами была раз-работана и практически реализована система формирования аналитических умений и навыков преподавателя на разных этапах его профессиональной деятельности.
№
В ходе исследования были досконально рассмотрены теоретические основы аналитической деятельности преподавателя в учебно¬воспитательном процессе: понятие аналитических умений и навыков через анализ психолого-педагогической литературы; показана роль и значение тестирования в качестве основы педагогической диагностики, а также структурированы профессиональные и личностные качества преподавателя ^ как объекта диагностики по четырем группам характеристик: психологи¬
ческие черты личности как индивидуальности, преподаватель в структуре межличностных отношений, профессиональные черты личности и дея-тельности преподавателя и оценка эффективности его профессиональной деятельности.
В ходе исследования была проведена опытная работа по формирова¬нию аналитических умений и навыков преподавателя на основе созданной и нами модели. Были также разработаны и апробированы авторские диагно¬
стические материалы, структура и содержание которых отличаются новиз¬ной и оригинальностью и отвечают всем квалификационным требованиям, предъявляемым к формированию подобных материалов. В процессе экспе-риментальной деятельности были апробированы основные принципы ди-агностики учебных занятий, в результате чего была подтверждена их важ-ность и необходимость для достоверной оценки учебно-воспитательной деятельности преподавателей.
Проведенное исследование доказало, что формирование аналитиче¬ских умений и навыков преподавателя способствует повышению уровня его компетенции и профессионализма в деле организации образовательно¬го процесса в целом (под образовательным процессом мы понимаем сово-купность трех составляющих: учебно-воспитательный процесс (деятель¬ность преподавателя) плюс учебно-познавательный процесс и плюс само-образовательный процесс обучающихся). Было также показано и доказано, что именно в этом случае преподаватель более успешно самосовершенст¬вуется на основе научного анализа своей педагогической деятельности (рефлексия), и именно в этом случае он более достоверно и объективно оценивает тогда реальные результаты учебно-познавательной деятельно¬сти обучаемых, что в итоге способствует созданию более благоприятного психологического климата в учебных заведениях на демократической ос¬нове.
В ходе исследования:
1) . Была изучена степень разработанности проблемы формирования аналитических умений и навыков преподавателя как основы его профес-сионального роста и самосовершенствования в психолого-педагогической литературе, теоретически обобщены исследования зарубежных и отечест-венных ученых по данной проблеме и отмечен дефицит научных данных в этой области.
2) . Выявлена и доказана необходимость конкретизации сущности понятия «аналитические умения и навыки преподавателя» и показано его значение и место в педагогическом процессе — все это и было осуществле¬но в процессе теоретической разработки исследуемой проблемы.
3) . Подробно рассмотрены вопросы сущности, видов и форм тести-рования в качестве основы педагогической диагностики в психолого-педагогической литературе и показаны их дополнительные возможности в деле научной организации и достоверной оценки эффективности образова-тельного процесса в целом;
4) . Проведена творческая работа по созданию серии авторских тес-товых методик, направленных на формирование аналитических умений и навыков преподавателей (оценка готовности и адаптированности личности к профессиональной педагогической деятельности; методика, направлен¬ная на диагностику предрасположенности личности к конфликтам; мето¬дика на выявление стилей взаимодействия субъектов образовательного процесса и диагностический тест, дающий оценку мотивации учения лич¬ности - Приложения № 1, 2, 3, 4);
5) . Была решена одна из важнейших практических задач нашего ис-следования — сконструирована модель формирования аналитических уме¬ний и навыков у преподавателей на диагностической основе через теоре¬тический анализ вопросов моделирования в образовательном процессе. Предложенная нами модель была экспериментально проверена на практи¬ке, что показало ее логичность и органичность как составного элемента в общей модели-образа выпускника педагогического учреждения, а затем и практикующего преподавателя.
На основе анализа психолого-педагогических исследований по про¬блеме формирования аналитических умений и навыков преподавателей нами была установлена взаимосвязь между недостаточной теоретической разработанностью проблемы и уровнем сформированное™ названных умений и навыков у преподавателей, который определен как низкий (сла¬бый), а также раскрыты причины и характер проявления низкого (критиче¬ского) уровня сформированности в области самодиагностики своей про¬фессиональной педагогической деятельности у большинства преподавате¬лей (среди таковых причин: незнание теоретических основ анализа, нере¬гулярное, а то и отсутствие изучения новых разработок в этой области, от-
ч
сутствие знаний о причинах, сущности и необходимости педагогической диагностики и самодиагностики).
Была определена и доказана взаимосвязь современных методов тес¬тирования на основе карты профессионально-значимых личностных ка¬честв преподавателя с достоверной оценкой его личности и эффективности учебно-воспитательной деятельности в целом. Экспериментальная работа показала положительное влияние разработанных нами методов тестирова-ния на и определила реальные возможности целенаправленного формиро¬вания аналитических умений и навыков преподавателя на процесс совер¬шенствования его учебно-воспитательной деятельности через механизм его личностной саморегуляции.
Определены условия преобразования теоретических основ подготов¬ки и повышения квалификации преподавателей на диагностической осно¬ве: на основе учета и реализации принципов диагностики, на основе карты профессионально-значимых личностных качеств преподавателя и на осно¬ве разработанной нами модели по формированию аналитических умений и навыков в целом. Разработана продуктивная технология формирования аналитических умений и навыков преподавателей как на этапе их подго¬товки, так и на этапе их практической деятельности через определение це¬ли и основных задач диагностирования и использование определенных форм и типов диагностических материалов. Были также определены кон-кретные условия, способствующие созданию и проверке опытной модели процесса формирования аналитических умений и навыков преподавателя на основе достоверных научных знаний в области педагогического моде¬лирования и тестирования.
Экспериментальная работа показала реальную возможность исполь¬зования материалов исследования при теоретической и практической под¬готовке будущих преподавателей в педагогических учреждениях как выс¬шего, так и среднего звена, при повышении квалификации преподавателей
вузов, а также при организации учебно-воспитательного процесса в них. В целом проведенное исследование достигло поставленной цели и решило все намеченные задачи. На данном этапе оно является полностью завер¬шенным, что однако не исключает возможность и необходимость даль¬нейших исследований в этом направлении как нами, так и другими иссле¬дователями