Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе

Краткое описание

Оглавление диссертации
доктор педагогических наук Антонова, Анна Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1 Эстетическое воспитание и образование в истории философии и педагогики.
1.2 Культура, искусство в контексте профессиональной подготовки педагогов.
1.3 Формирование эстетической культуры как задача эстетического образования будущего педагога в педагогическом вузе.
ГЛАВА И. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1 Исторический аспект становления педагогического образования в России.
2.2 Развитие профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях государственной системы образования
2.3 Подготовка педагогов дошкольного образования в системе педагогического образования в России.
ГЛАВА III. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
3.1 Развитие парадигмы педагогического образования в современных условиях.
3.2 Проблема стандартизации педагогического образования в России.
3.3 Интеграция и дифференциация в профессиональной и эстетической подготовке педагогических кадров в вузе.
ГЛАВА IV. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
4.1 Теоретическая модель эстетической подготовки педагога дошкольного образования в педагогическом вузе.
4.2 Педагогика творчества как составная часть профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания в педагогическом вузе.
4.3 Эстетическое образование как необходимый компонент профессиональной подготовки в педагогическом вузе.
4.4 Эстетическое образование и воспитание в процессе профессиональной подготовки студентов факультета дошкольного воспитания педагогического университета.
Введение диссертации (часть автореферата)
На тему "Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе"

Актуальность исследования. Изменения в развитии России, перестройка общества затронула его духовный облик. Во все времена величие России составлял культурный и духовный потенциал страны. России необходимо духовное обновление, один из путей которого лел жит через культуру, эстетическое воспитание и образование педагогов. Совершенствование профессиональной подготовки будущих воспитателей, учителей требует качественного обновления педагогического образования, актуализации формирования эстетической культуры.
Духовное развитие человека, включающее эстетическое воспитание и образование, начинается с раннего возраста и продолжается в течение всей жизни. Дошкольный возраст - это сензитивный период формирования ценностных ориентиров личности, ее эстетического развития, выявления способностей и создания условий для их развития. В дошкольном возрасте ребенок впервые знакомится с духовными ценностями общества, культурой и искусством. Большое место в этом процессе отводится эстетическому воспитанию детей. Эстетическая среда, культура дошкольных учреждений, уровень нравственно-эстетической культуры педагогов дошкольного образования оказывают активное воздействие на личность ребенка, на его духовный мир. Успешность осуществления эстетического воспитания дошкольников во многом зависит от уровня профессиональной подготовки педагогов. Только эстетически образованный педагог сможет осуществить эстетическое развитие личности ребенка, формирование его творческих способностей.
Анализ современной практики высшей и средней прбфессио-нальной школы показывает существование противоречия между требованиями общества к профессиональной подготовке, уровню эстетической культуры педагога и недостатками системы ее формирования в педагогических учебных заведениях. Это проявляется в низком уровне общей культуры, отсутствием необходимых как художественно-эстетических, так и методических знаний и умений по организации эстетического воспитания детей.
Процесс обновления парадигмы педагогического образования на основе принципов фундаментальности, универсальности, вариативности, интегративности, преемственности гуманизма, духовности, культуросообразности в настоящее время является насущной необходимостью и потребностью общества.
Вопросы эстетического образования и воспитания нашли отражение в исследованиях философов, искусствоведов, культурологов, психологов, педагогов. Проблема эстетического воспитания на разных возрастных этапах развития человека исследуется многими педагогами: в области дошкольного образования (Н.А.Ветлугина, Т.Н.Доронова, Т.С.Комарова, Г.П.Новикова, О.П.Радынова, А.И.Савенков, Н.П.Сакулина, К.В.Тарасова, Е.А.Флерина, Р.М.Чумичева и др.), в области школьного образования (Ю.Б.Алиев, Н.Ф.Виноградова, Д.Б.Кабалевский, В.С.Кузин, А.Н.Малюков, Б.Т.Лихачев,Н.М. Сокольникова, Т.Я.Шпикалова и др.).
Основа художественной и эстетической подготовки студентов педвузов, подготовка учителей к эстетическому воспитанию школьников рассматриваются в трудах С.А.Аничкина, Л.Г.Арчажниковой, М.А.Верб, Ю.Г.Круглова, С.В.Мягченкова, Г.А.Петровой, Л.А.Рапац-кой и др.
Вопросы теории эстетического воспитания, творчества исследуются в трудах философов (Ю.Б.Борев, М.С.Каган, М.А.Лифшиц, Л.П.Печко, В.А.Разумный, В.К.Скатерщиков, Л.В.Тодоров, В.П.Шес-таков и др.), психологов (Б.Г.Ананьев, Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Е.И.Игнатьев, С.Л.Рубинштейн, А.Я.Пономарев, В.Д.Шадриков, Б.М.Теплов, Дж.Гилфорд, А.Маслоу, К.Роджерс, П. Торренс и др.).
Проблема эстетической подготовки педагогов дошкольного образования представлена в работах по подготовке специалистов в средних и высших педагогических учебных заведениях, но недостаточно освещена в научной литературе (В.В.Бабаева, Н.В.Бурмакина, Л.В.Ершова, Т.А.Зотеева, У.Ш.Ибрагимов, Е.В.Клюева, Т.Д.Полозова, О.П.Радынова, В.И.Ядэшко и др.).
Совершенствование профессиональной подготовки педагогов связано с разработкой вопросов педагогического образования, его теории и практики, структуры, содержания, дидактики (О.А.Абдул-лина, С.И.Архангельский, М.П.Берулава, В.П.Беспалько, A.M. Булы-нин, Б.С.Гершунский, И.Д.Зверев, И.Ф.Исаев, В.В.Краевский, Н.В.Кузьмина, В.С.Леднев, И.Я.Лернер, Н.Д.Никандров, А.М.Новиков, А.И.Пискунов, Л.В.Поздняк, Л.Г.Семушина, М.Н.Скаткин, В.А.Сластенин и др.).
Анализ научных исследований показывает, что изучаются различные аспекты профессиональной и художественно-эстетической подготовки будущих учителей, специалистов дошкольного воспитания. Предложенные в них технологии не могут в полной мере решить задачу эстетического воспитания и образования, формирования эстетической культуры у будущего педагога дошкольного образования в процессе профессиональной подготовки в педагогическом вузе. Следует отметить, что вопросы подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания, их эстетической подготовки в условиях педагогического университета и колледжа, недостаточно отражены в научных исследованиях.
Таким образом, возникло противоречие, с одной стороны, назрела необходимость углубления эстетической подготовки, формирования эстетической культуры у студентов факультета дошкольного воспитания как условия развития ее у детей дошкольного возраста, а с другой стороны - в теории и практике педагогического образования недостаточно были разработаны проблемы эстетического образования в профессиональной подготовке будущих специалистов дошкольного воспитания в педагогическом вузе.
Существующее противоречие определяет актуальность темы нашего научного исследования, а недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость обусловили выбор темы диссертационного исследования: "Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе".
Цель исследования - разработка теоретических и научно-методических основ эстетического воспитания и образовани студентов факультета дошкольного воспитания в педагогическом вузе.
Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов дошкольного образования.
Предмет исследования - процесс эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания педагогического университета.
Задачи исследования:
1 .Охарактеризовать эстетическое воспитание и образование, формирование эстетической культуры в контексте профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания.
2. Выявить традиции и современные тенденции развития педагогического образования в России, требования к эстетическому образованию и профессиональной подготовке педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе.
3. Раскрыть возможности и основные позиции творчества, интеграции и дифференциации в педагогическом образовании и подготовке кадров дошкольных работников.
4. Проанализировать теоретико-методологические положения профессиональной и эстетической подготовки педагога дошкольного образования в педагогическом вузе в современных условиях; разработать новые подходы к определению их уровней и критериев на основе рассмотрения эстетического воспитания и образования как компонента профессиональной подготовки будущих специалистов дошкольного воспитания.
5. Разработать концептуальные основы эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания и апробировать их в процессе профессиональной подготовки в педагогическом университете.
Гипотеза исследования. При проведении исследования мы исходили из предположения, что эстетическое образование способствует качественным изменениям в профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования в педагогическом вузе и обеспечивает повышение общей и эстетической культуры будущих специалистов, если:
• "эстетическое воспитание" и "эстетическое образование" рассматривать как самостоятельные категории и как компонент профессиональной подготовки педагогов;
• педагогическое образование будет сочетать традиции развития педагогического образования в России, современные тенденции педагогического образования, потребности общества и образовательных учреждений в подготовке специалистов, включающей высокий уровень общей и эстетической культуры, научно обоснованные подходы к профессиональной подготовке;
• государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности "Дошкольная педагогика и психология" (030900), "Педагогика и методика дошкольного образования" (031100) будет иметь теоретическое обоснование его структуры и содержания, вариативность квалификаций, преемственность среднего и высшего профессионального образования;
• содержание профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования будет характеризоваться оптимальным соотношением эстетической и профессиональной подготовки, усиления гуманитарного, культурологического, эстетического аспектов содержания профессиональной подготовки, повышением роли дисциплин эстетического цикла в профессиональной подготовке специалистов дошкольного воспитания;
• содержание профессиональной подготовки, педагогического образования будет ориентировано на развитие творчества и творческих способностей будущих педагогов на основе внедрения интегрированных курсов, дополнительных специальностей и специализаций, дисциплин по выбору и факультативов эстетического содержания в учебные планы, использования активных методов обучения, творческих заданий и форм организации обучения, педагогической практики, внеучебной деятельности студентов на факультете дошкольного воспитания педагогического вуза.
Методологические основы исследования
Концептуальные основы исследования опираются на положения о деятельностном, личностно-ориентированном подходе к воспитанию и обучению; на идеи гуманистической педагогики и психологии; на культурологический, гуманитарный подход к образованию; на идеи интеграции и дифференциации в науке и*искусстве; на положения педагогики творчества; на особенности формирования культуры и эстетической культуры личности, развития креативности и творческих способностей человека; теорию установки; диалектику процессов развития общества и человека; на положения о влиянии и роле личности педагога в воспитании ребенка; на положения о художественно-эстетическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста и профессиональной подготовке педагогов, их эстетической подготовке в педагогическом вузе.
Таким образом, концепцию исследования составляют:
- философско-эстетические и культурологические положения о культуре, эстетической культуре, искусстве, эстетическом воспитании, духовности (М.М.Бахтин, Ю.Б.Борев, А.Я.Зись, М.С.Каган, JI.H. Коган, Ю.А.Лукин, Л.П.Печко, В.А.Разумный, В.Н.Столович, А.К. Уледов, В.П.Шестаков);
- психолого-педагогические положения: о влиянии искусства на личность, развитии творчества и творческих способностей (Д.Б.Богоявлинская, Л.С.Выготский, Е.И.Игнатьев, В.С.Кузин, Т.С.Комарова, А.Я.Пономарев, А.И.Савенков, Б.М.Теплов, В.Д.Шадриков, Дж.Гилфорд, П.Торранс и др.); о профессиональном педагогическом образовании, содержании образования, интеграции и дифференциации в науке и образовании (О.А.Абдуллина, С.И.Архангельский, М.Н.Берулава, В.П.Бес-палько, Б.С.Гершунский, В.Д.Зверев, В.В.Краевский, Н.В.Кузьмина,
B.С.Леднев, И.Я.Лернер, В.Н.Максимова, Н.Д.Никандров, А.М.Новиков, А.И.Пискунов, Ф.Г.Паначин, В.А.Сластенин, М.Н.Скаткин, К.Д. Ушинский, А.И.Щербаков, Т.Кун, К.Поппер и др.); об эстетической и художественно-творческой подготовке школьников, студентов (Ю.Б.Алиев, Л.Г.Арчажникова, Т.И.Баклано4 ва, А.Н. Малюков, А.А.Мелик-Пашаев, Л.А.Рапацкая, Н.М.Сокольникова, Т.Я.Шпикалова, Б.П. Юсов и др.), о профессиональной и эстетической подготовке педагогов дошкольного образования (И.В.Гришняева, Е.А.Дубровская, У.Ш.Ибрагимов, Е.В.Клюева, Л.В.Поздняк, Л.Г.Семушина, В.И.Ядэшко и др-); о развитии дошкольного образования, эстетического воспитания детей дошкольного возраста (Н.А.Ветлугина, Т.Н.Доронова,
C.А.Козлова, Т.С.Комарова, Р.Г.Казакова, Н.Я.Михайленко, Г.П. Новикова, О.П.Радынова, Н.П.Сакулина, Е.А.Флерина, Р.М.Чумичева и ДР)
Методы исследования: теоретический анализ философской, искусствоведческой, психологической, педагогической, методической литературы и исследований, учебной документации и нормативных документов в области педагогического образования, сравнение и моделирование, включенное наблюдение, педагогический эксперимент, изучение опыта подготовки педагогических кадров, анализ продуктивной деятельности, беседа, анкетирование, тестирование, статистическая обработка фактического материала.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые разработаны теоретические основы эстетической подготовки как компонента профессиональной подготовки студентов факультета дошкольного воспитания.
Установлены уровни эстетической подготовки в условиях профессионального обучения студентов факультета дошкольного воспитания в педвузе и обоснован новый подход к их оценке, адекватно отражающий уровни профессиональной подготовки.
В диссертации рассматриваются категории "эстетическое воеА питание" и "эстетическое образование" в контексте профессиональной подготовки студентов факультета дошкольного воспитания в педвузе, показана их роль в развитии духовного мира личности, место в профессиональной подготовке, уточняется категория "эстетическое образование".
Научно обоснованы структура, уточнено содержание педагогического образования, место и содержание эстетических дисциплин, формы и методы работы, позволяющие добиваться эффективных результатов в профессиональной подготовке буущих специалистов дошкольного профиля: интегрированные курсы, "художественный дневник", творческие задания, "художественная установка" и др.
Качество профессиональной подготовки зависит от развития креативности, творческих способностей педагогов, успешного усвоения ими художественно-эстетических дисциплин.
В исследовании раскрывается применительно к высшему педагогическому образованию влияние интеграции, дифференциации на качество профессиональной подготовки, их место в структуре высшего образования, содержании и формах обучения студентов факультетов дошкольного воспитания; обоснована необходимость изменения квалификаций, специальностей в области дошкольного образования.
Разработана модель эстетической подготовки педагога в педагогическом вузе, включающая теоретический, практический, методический, специальный компоненты знаний и умений; учебную и внеучеб-ную деятельности студентов.
Ряд теоретических выводов имеют универсальное значение для развития как педагогического образования в целом, так и разных его уровней: о роли интеграции и дифференциации в образовательном процессе; л о значении эстетической подготовки в профессиональном обучении; о месте эстетического образования и воспитания в духовном развитии личности; о необходимости развития креативности, творческих способностей педагога для его профессиональной деятельности; о разработке преемственности государственных образовательных стандартов в России и новых подходов к оценке профессиональной подготовки специалистов.
Практическая значимость
Основные теоретическо-методические положения используются в профессиональной подготовке студентов факультета дошкольного воспитания. Установленные в ходе исследования уровневые характеристики эстетической и профессиональной подготовки педагога позволяют совершенствовать учебно-воспитательный процесс в педагогическом вузе.
В соответствии с апробированными в эксперименте положениями диссертации внесены коррективы в содержание профессиональной и эстетической подготовки специалистов в вузе и педколледже, осуществляется подготовка по специальностям эстетического содержания.
Программы, пособия, монографии, изданные по материалам исследования, непосредственно используются в подготовке дошкольных работников.
Разработанная и экспериментально проверенная система эстетического воспитания и образования в контексте профессиональной подготовки педагога дошкольного образования служит основой для поиска новых решений в современной практике высшего образования специалистов дошкольного воспитания. Практическую ценность имеют разработанные и апробированные учебные планы, программы, пособия, интегрированные курсы, новые специализации эстетического содержания, формы самостоятельной работы студентов (рабочая тетрадь, художественный дневник), которые могут широко использоваться в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Этапы исследования
I этап: 1987-1993 гг. Исследование проводилось по подготовке учащихся педагогического училища к осуществлению эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Разрабатывались теоретические основы исследования проблемы.
II этап: 1993-1999 гг. Проведение констатирующего и формирующего экспериментов по эстетической подготовке студентов факультета дошкольного воспитания педуниверситета. Формировалась концепция и основные положения исследования, осуществлялось накопление экспериментальных данных.
III этап: 1999-2001 гг. Уточнение положений, анализ экспериментальных данных, формулировались выводы.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Эстетическое образование и воспитание являются важным компонентом профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования, обеспечивающим развитие духовного мира личности, повышение уровня эстетической и общей культуры педагога, способствующим развитию творчества и творческих способностей, качественно влияющих на профессиональную подготовку специалистов дошкольного воспитания.
2. Эстетическое образование следует рассматривается как самостоятельная категория в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного воспитания, для которых эстетическое воспитание является важным направлением формирования личности ребенка.
3. Специфика дошкольного возраста и педагогической деятельности педагога дошкольного образования, потребности общества и образовательных учреждений в эстетически образованных кадрах позволяют рассматривать эстетическую подготовку как важный фактор профессиональной подготовки специалистов, установить новые уровни на оценки эстетической и профессиональной подготовке педагогов: необходимый, достаточный, оптимальный.
4. Содержание профессиональной подготовки, структура ГОСВ-ПрО должны опираться на современную парадигму педагогического образования, основные тенденции его развития, интеграцию, дифференциацию, диверсификацию в образовательном процессе, а также учитывать традиции, тенденции развития профессионального педагогического образования в современной России для обеспечения преемственности разных уровней образования и сохранения единого образовательного пространства в России, а также специфики дошкольного образования.
5. Эстетическая подготовка педагога требует определения роли дисциплин эстетического цикла, выделение в ней компонентов: теоретического, художественно-практического, специального, методического; обеспечения профессионально-эстетической направленности всех учебных дисциплин; использования разнообразных форм профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в педвузе: дополнительные специальности и специализации, интегрированные курсы, дисциплины по выбору и факультативы; активные методы обучения, способствующие углублению эстетической подготовки, повышению уровня общей и эстетической культуры.
6. Система эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания педвуза включает учебную и внеучебную деятельность студентов, способствует формированию эстетической культуры будущих педагогов, развивает их духовный мир, расширяет кругозор. Она качественно меняет содержание как профессиональной подготовки, так и педагогической деятельности специалистов дошкольного воспитания.
Достоверность полученных результатов определяется методологической обоснованностью исходных позиций, использованием методов исследования, адекватных задаче и логике, использованием качественного и количественного анализа, экспериментальной проверкой основных положений выдвигаемой гипотезы.
Апробация и внедрение результатов исследования. Исследование выполнялось в МГОПУ на факультете дошкольного воспитания и его филиалах, в педагогических колледжах №№ 7, 15 г. Москвы.
В диссертации представлен опыт научной и педагогической деятельности автора в качестве преподавателя, зав. отделением и зам. директора по учебной работе педучилища, доцента кафедры эстетического воспитания, зам. декана, декана факультета дошкольного воспитания МГОПУ (1993-2001 гг.).
Научное исследование позволило разработать, апробировать и внедрить в профессиональную подготовку специалистов дошкольного профиля специализацию "организатор эстетического воспитания" (среднее профессиональное образование), "Преподаватель этики и эстетики" (высшее профессиональное образование).
Соискатель участвовал в разработке учебных планов и учебных программ по специальности 0308 "Дошкольное воспитание", 030900 "Дошкольная педагогика и психология" и учебных дисциплин: "Эстетика","Этика и этикет", "Искусство и духовное развитие личности", "Эстетическое воспитание и развитие ребенка"; спецкурсов "Эстетическая культура и эстетическое воспитание", "Азбука искусства для дошкольников", "Этикет дошкольников".
Основные результаты исследования публиковались в печати и неоднократно докладывались на российских, вузовских научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях, обсуждались на заседаниях кафедры эстетического воспитания МГОПУ, Ученого Совета факультета дошкольного воспитания МГОПУ; курсах повышения квалификации работников образования.
Структуру диссертации составляют введение, четыре главы, заключение, список литературы. В тексте диссертации содержится 23

Список литературы

Заключение диссертации
по теме "Теория и методика профессионального образования", Антонова, Анна Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу.
Анализ результатов исследования позволяет сделать следующие выводы:
1. В современном обществе повышается роль эстетического воспитания в духовном развитии личности, в связи с этим повышаются требования к профессиональной подготовке педагогов, их уровню общей и эстетической культуры, потребности общества и образовательных учреждений в высококвалифицированных кадрах, что подтверждает необходимость обновления парадигмы педагогического образования, наполнение его новым содержанием, обеспечивающим развитие творческих начал у будущих педагогов, способных эффективно осуществлять эстетическое воспитание детей. Эстетическое образование становится важным компонентом профессиональной подготовки педагога дошкольного образования.
В нашем исследовании теоретически обосновано, что эстетическое образование является самостоятельной категорией в науке, что формирование эстетической культуры необходимо рассматривать как одну из задач эстетического воспитания личности, в частности педагога.
2. Историко-теоретический анализ возникновения и развития идей эстетического воспитания, становления профессионального педагогического образования в России, подготовки педагогических кадров для дошкольного образования устанавливает необходимость учета традиций (духовное развитие личности педагога, глубокие гуманитарные и художественные знания, сочетание гуманитарной, обще-развивающей подготовки с психолого-педагогической подготовкой его, активная творческая деятельность студентов во внеучебной деятельности и т.д.) педагогического образования, международного опыта, современных тенденций в области образования в обновлении структуры и содержания профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования.
3. Развитие педагогического образования в современной России базируется на принципах фундаментальности, универсальности, интег-рированности, преемственности, креативности, художественности, вариативности, культуросообразности, духовности. Разрабатывая в своем исследовании содержание, формы и методы эстетического образования педагогических кадров дошкольного образования, мы пришли к выводу о необходимости опираться на процессы интеграции, дифференциации, диверсификации, которые отражаются в структуре, содержании, подборе специальностей и квалификаций специалистов.
Повышение эффективности подготовки специалистов дошкольного профиля требует вариативности при выборе специальностей и квалификаций учебными заведениями, представление педагогическим университетам самостоятельности в их определении, исходя из потребностей государства в педагогических кадрах и учета требований региона в этих кадрах.
4. Установлена актуальность пересмотра государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования; необходимость изменения структуры, содержания педагогического образования, исходя из особенностей педагогической профессии, традиций и опыта университетского образования, специфики педагогической деятельности на разных уровнях образования тенденций общественного развития.
Наше исследование подтверждает на конкретном материале, внедренном в педагогический процесс подготовки специалистов дошкольного профиля, что важным в подготовке педагога является обеспечение преемственности уровней профессионального образования; важным в подготовке педагога является обеспечение преемственности уровней профессионального образования; необходимости создания ГОСПрО, учитывающего особенности подготовки специалистов на каждом уровне, не допуская размывания границ среднего и высшего профессионального образования, при сохранении самостоятельности и особенностей профессионально подготовки каждого из них.
В исследовании раскрывается возможность построения ГОСПрО на интегрированной основе, обосновывается его новая структура, что направлено на повышение качества профессиональной подготовки кадров.
Исследование доказывает необходимость изменения содержания ГОСВПрО с учетом потребностей современного дошкольного образования, углубления эстетической и гуманитарной подготовки действующих стандартов в области дошкольного образования.
5. Разработана и экспериментально проверена модель эстетической подготовки педагога дошкольного образования, включающая теоретический, практический, методический, специальный компоненты; в исследовании определены уровни эстетической подготовки педагога: оптимальный, достаточный, необходимый, которые наиболее адекватно отражают требования к педагогу и достигнутый уровень его эстетической и профессиональной подготовки.
6. В процессе исследования разработана и апробирована система эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания педагогического университета, которая включает учебную и внеучебную деятельность студентов, охватывает общегуманитарную, психолого-педагогическую, специальную подготовку специалиста дошкольного профиля, все виды учебного процесса, педагогическую практику, разнообразную художественно-творческую деятельность самих студентов в их взаимосвязи, на основе процессов интеграции и дифференциации.
В исследовании обосновываются и раскрываются возможности эстетических дисциплин, всех дисциплин учебного плана, дисциплин и курсов по выбору, факультативов, курсовых и дипломных (квалификационных) работ, педагогической практики, а также специализации, дополнительной специальности в углублении содержания эстетического образования и воспитания, формирования общей и эстетической культуры будущих специалистов дошкольного профиля, развитию их креативности, творческих способностей через разнообразные формы и методы обучения и воспитания.
7. Исследование показало эффективность использования разработанных и апробированных в процессе подготовки специалистов интегрированных курсов, современных методов преподавания эстетических дисциплин, разнообразных форм самостоятельной работы студентов, гибкого сочетания учебной и внеучебной деятельности студентов факультета дошкольного воспитания.
8. Разработанная в исследовании и экспериментально проверенная модель эстетической подготовки, эстетического образования имеет большие потенциальные возможности и может способствовать качественным изменениям профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в педагогическом вузе.
Проведенное исследование, несомненно, не исчерпало проблему, открыло новые горизонты, аспекты; дальнейшего развития требуют как теоретические, так и прикладные вопросы. Особенно актуальна разработка программ, учебников и пособий по данной проблеме.
Список литературы диссертационного исследования
доктор педагогических наук Антонова, Анна Викторовна, 2001 год

1.Абдуллин Э.Б. Содержание и организация методологической подготовки учителя музыки в системе высшего педагогического образования: Дис. .д-ра пед.наук. - М., 1991. - 433 с.
2. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, - 1990. -141 с.
3. Аверьянова Г.И. Эстетическое развитие студентов педагогических колледжей в процессе изучения истории отечества: Автореферат дис. . канд.пед.наук. М., 1998. - 17 с.
4. Азархин А.В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности. -Киев. Наукова думка, 1990. 192 с.
5. Акимова А.П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров. Кн. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 1 /Под ред. Н.З.Кузьминой. -М., МГУ, 1973. С. 37 .
6. Актуальные вопросы теории и практики совершенствования профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитани в условиях заочного обучения. /Сб. науч. трудов. М. -Изд-во МГЗПИ, 1980.-81 с.
7. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Метвуз. сб. науч. трудов. Шуя, ШГПИ, - 1994. -196 с.
8. Александров Е.П. Теория и практика дифференцированного подхода к музыкальному воспитанию учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. .д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999.-34 с.
9. Ю.Алиев Ю.Б. Формирование музыкальной культуры школьников -подростков: дис. . докт.пед.наук. М., 1987. - 417 с.
10. П.Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет): Автореф. дисс. . канд.психол.наук. М., 2000. - 22 с.
11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.
12. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 485 с.
13. Аничкин С.А. Условия формирования эстетических способностей у младших школьников: Автореф. дис. . докт.пед.наук. М., 1970. - 35 с.
14. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII в.в. М.: Педагогика, 1985. - 367 с.
15. Антология педагогической мысли России в XVIII в. М.: Педагогика, 1983. - 479 с.
16. Антология педагогической мысли России пер. пол. XIX в. М.: Педагогика, 1987. - 558 с.
17. Антология педагогической мысли России второй пол. XIX нач. XX в. - М.: Педагогика, 1990. - 603 с.
18. Антонова А.В. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Сборник Спецкурсы и спецсеминары. М., Изд. МГОПУ, 1997.
19. Антонова А.В. Активные методы обучения в курсе эстетики //Дошкольное воспитание. 1994. - № 4 - С. 66-68.
20. Антонова А.В. Дифференциация и интеграция содержания образования //Дошкольное воспитание. 1996. - № 7 - С. 101-102.
21. Апраксина О.А. Становление и развитие музыкального воспитания в советской общеобразовательной школе: Автореф. дис. докт.пед.наук. М., 1971. - 42 с.
22. Апресян Г.З. Эстетическое сознание. Объективные и субъективные факторы его формирования //Эстетическое сознание. М., 1981 - С. 30.
23. Ардашова Е.В. Эстетическая культура студентов как социально-философская проблема: Автореф. дисс. . канд.филос.наук. Уфа, 1993. - 22 с.
24. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культороло-гию. М.: Изд-во МГИК, 1992. - 240 с.
25. Арнхейм М. Искусство и визуальное восприятие. М.: Прогресс, 1974.
26. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 1991. - 125 с.
27. Архангельский М.М. Социально-этические проблемы личности. -М., 1974.
28. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высш. шк., 1974. - 384 с.
29. Арчажникова Л.Г. О музыкальной культуре воспитателя //Дошкольное воспитание. 1979. - № 1 - С. 61-65.
30. Арчажникова Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки. Дисс. . докт.пед.наук. -М., 1986.-442 с.
31. Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики. М.: Искусство, 1968. -654 с.
32. Афонина Н.Л. Формирование навыка эстетической оценки произведений искусства в профессиональной подготовке учителя начальных классов.: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1986.-17 с.
33. Ахмадалиева Д. Эстетическое воспитание будущих учителей начальных классов в системе высшего педагогического образования.: дисс. . канд.пед.наук. М., 1985. - 16 с.
34. Бабаева В.В. Содержание и методы эстетического образования учителя /в системе заочного педагогического образования/.: Авто-реф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1970. - 18 с.
35. Бабаева В.В. Эстетическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие для студентов-заочников. М.: Просвещение, 1982.
36. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса. Киев, Рад.школа, 1984. - 287 с.
37. Бабич Л.В. Формирование эстетической культуры будущего учителя как средство гуманитаризации его профессиональной подготовки: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1990. - 18 с.
38. Базовая культура личности: Теоретические и методологические проблемы //Под ред. О.С.Газмоне. М., 1989.
39. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 249 с.
40. Байчекуева Н.Х. Научно-педагогические условия возрождения традиционной культуры воспитания в целостном педагогическом процессе: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1995. - 20 с.
41. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. М.: Культура и просвещение, 1922. - 68 с.
42. Балян А.А. Основы категории и принципы эстетического воспитания: Автореф. дис. . докт.пед.наук. Тбилиси, 1971. - 57 с.
43. Батищев Г.С. Диалектика творчества. М.: ИНИ ОН, 1984.
44. Белая К.Ю., Волобуева JI.M. Листая страницы истории. Из истории дошкольного воспитания в Москве. М.: тип. "Фабрики Печатной рекламы", 1997. 129 с.
45. Белов Б.С. Пути совершенствования методов преподавания изобразительного искусства в подготовке учителя начальных классов: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.
46. Белогрудов О.А. Культурология: Программа конспект для студентов и преподавателей технических и гуманитарных вузов России. - М.: ГИС, 1997. - 416 с.
47. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989. - 607 с.
48. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2 т. -М.: Искусство, 1994, Т.1. 542 с.
49. Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции образования. -М.: Изд-во Совершенство, 1998. 192 с.
50. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.
51. Беспалько В.П. Стандартизация образования: Основные идеи и понятия //Педагогика. 1993. - № 1. - С. 16-25.
52. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры. - М.: Политиздат, 1990.
53. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации //Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-8.
54. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Изд-во "Наука", 1973. - 269 с.
55. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1961.- 595 с.
56. Бобров В.В. Инновации в технологии высшего образования: Автореф. дисс. . канд.филос.наук. Новосибирск, 1995. - 24 с.
57. Боброва В.Г., Кузьмин Н.Н. О содержании и уровне осознания профессиональлных педагогических умений у студентов будущих учителей. Кн.: Формирование профессиональных педагогических умений у студентов в педагогических вузах. Воронеж, 1984. -С. 5-22.
58. Богатеева 3. Пути повышения художественной культуры воспитателей в системе педагогического образования //Дошкольное воспитание. 1974. - № 12 - С. 76-84.
59. Богуславский М.В. История педагогики и современность. М., 1987. - 135 с.
60. Божович JI.A. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968.
61. Болотова С.Ю. Художественно-творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с архитектурой: Автореф. дис. . канд.пед.наук, М.: 1996. - 17 с.
62. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Изд. центр "Академия", 1997. - 240 с.
63. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическю культуру: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1995. - 150 с.
64. Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т. 1. 5-е изд., допол. - Смоленск: Русич, 1997. - 576 с.
65. Бородич A.M. Методика развития речи детей. Учеб. пособие. М., Просвещение, - 1981. - 225 с.
66. Борисенко Н.М. Психолого-педагогические основы развития творческой индивидуальности будущего специалиста педагога: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. - Ставрополь, 1998. - 26 с.
67. Булынин A.M. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: Историко-теоретический аспект: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. М., 1998. - 40 с.
68. Бурмакина Н.В. Формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М., 2000.-19 с.
69. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства. М.: Искусство, 1956. - 292 с.
70. Бучило Н.Ф. Восприятие искусства. М.: Изд-во Философского общества АН СССР, 1990. - 176 с.
71. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. -М.: Советский художник, 1966. 118 с.
72. Васильев Ю.В. Проблема осуществления межпредметных связей в учебном процессе в педагогическом училище: Диссертация канд.пед.наук. М., 1970. - 203 с.
73. Веденин Ю.А. Очерки по географии искусства. М.: Российский НИИ культурного и природного наследия, 1997. - 224 с.
74. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М., 1992. -С. 119-128.
75. Вердиев Д.М. Государственно-общественная система управления образованием в условиях дифференцированной социокультурной и этнокультурной среды: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 37 с.
76. Верб М.А. Педагогические основы формирования эстетической культуры старших школьников. JI.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1980. -80 с.
77. Верб М. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л.: Знание, 1981.
78. Веселовская М.В. Эстетическое воспитание в системе профессиональной подготовки студентов педагогических институтов: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.
79. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968. - 415 с.
80. Ветлугина Н.А. Теория и методика музыкального воспитания вдетском саду. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1983. - 255 с.
81. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. JI.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1989. - 155 с.
82. Викторова Л.Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы: Автореф. дис . д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 40 с.
83. Власова Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: Автореф. дисс. . д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 45 с.
84. Волков Е.В. Произведения искусства в мире художественной культуры. М.: Искусство, 1988. - 239 с.
85. Воронцова Т.В. Гуманитарно-педагогические основы интеграции непрерывного общего, профессионального образования и воспитания сельских учащихся: Автореф. дисс. . д-ра пед.наук. М., 1998. - 47 с.
86. Воспитание и образование детей в современных условиях. Тезисы докладов и выступлений. /Под общ. Ред. В.А.Козловой, Ю.И.Щербакова. М.: изд. МГОПУ, 1998. - 46 с.
87. Воспитательно-образовательный процесс: Устремление к идеалу. (Сб. научн. трудов). М. - Серпухов, 1996. - 209 с.
88. Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию. 1-й. Москва. 1919. М.: Госиздат, 1921. - 224 с.
89. Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию. 3-й. Москва, 1924. М. ГМНТ, 1925. - 536 с.
90. Всероссийская конференция по вопросам эстетического воспитания в высших и средних педагогических учебных заведений. Москва 1970. Эстетическое воспитание студентов дошкольных факультетов вузов и педагогических училищ. Вып. 1. - М., 1970.
91. Всероссийская конференция по методологическим проблемам эстетического воспитания. Москва 1973. Некоторые вопросы эстетического воспитания школьников на уроке. Тезисы докладов. -М., 1972.-67 с.
92. Всесоюзная научно-практическая конференция "Взаимосвязь теории и практики в эстетическом воспитании школьников" //Советская педагогика. 1978. - № 4. - С. 69-91.
93. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1967. 93 с.
94. Выготский JI.C. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. Изд. 5. Испр. и доп. Комментарии В.В.Иванова и И.В.Пешкова. М.: изд. "Лабиринт", 1997. - 416 с.
95. Высшее образование в России: Очерки истории до 1917 года /Под ред. В.Г.Кинелева. М.: НИИ ВО, 1995. - 352 с.
96. Гаврилюк П.И. Эстетическая культура и социальный прогресс: (Проблема эстетического как феномена культуры) К.: Наукова думка, 1978. - 244 с.
97. Галеев Б.М. Содружество чувств и синтез искусств. М.: Знание, 1982.-64 с.
98. Ганелин М.И. История педагогики. М., 1940. - 40 с.
99. Гельвеций К. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. М., 1938. - С. 63.
100. Генезис сенсорных способностей /Под ред. Л.В.Венгер. М.: Педагогика, 1976.
101. Герасимов С.А. Любить человека. Культура и нравственноэстетическое воспитание молодежи. М.: Просвещение, 1985. -384 с.
102. Герман Ш.М., Скатерщиков В.К. Беседы об эстетике. М.: Знание, 1982. - 223 с.
103. Гершунекий Б.С., Березовский В.М. Методологические проблемы стандартизации в образовании //Педагогика. 1993. - № 1.
104. Гершунский Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. 1992. - № 5-6. - С. 3-13.
105. Гильмаров С.А. Педагогические основы актуализации творческой индивидуальности педагога: Автореф. дисс. . д-ра пед.наук. -Казань, 1996. -48 с.
106. Гладкина И.В. Развитие творческой активности студентов на основе использования игровых методов обучения иностранному языку.: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. -20 с.
107. Гладких З.И. Формирование музыкально-педагогической культуры учителя начальных классов в системе высшего педагогического образования: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1997. -17 с.
108. Глазачев С.Н. Теоретические основы формирования экологической культуры учителя: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. М., 1998.-68 с.
109. Ш.Гольцова Н.В. Содержание педагогичекой подготовки будущего учителя в высшей школе США: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1996. - 18 с.
110. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. - 128 с.
111. З.Гончаров Н.К.Очерки по истории советской педагогики. Киев.: Рад. Школа, 1970. - 363 с.
112. Гончарук А.Ю. Методика преподавания эстетических дисциплин.
113. Теоретический курс авторизованного изложения.- М.,1992.-201 с.
114. Горбова О.В. Подготовка студентов дошкольного факультета вуза к работе по ознакомлению детей с изобразительным искусством (на материале книжной графики): Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1999. - 17 с.
115. Гордиенко О.Б. Теоретические основы воспитания эстетической культуры старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Ростов-на-Дону, 1992, 23 с.
116. Грибовская А.А. Воспитание творческой активности у детей 4-7 лет средствами народного декоративного искусства. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1988. - 16 с.
117. Гришин Э.А. Теория и практика профессионально-этической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. М., 1981. - 30 с.
118. Гришнякова И.В. Формирование коммуникативной культуры у будущего педагога дошкольного образования: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Нижний Новгород, - 2000. - 21 с.
119. Громакова С.В. Подготовка студентов к использованию комплекса искусств в художественном воспитании детей дошкольноговозраста. Автореф. дис . канд.пед.наук. М., 1994. - 18 с.
120. Громов В.Е. Виды искусства и особенности их воздействия на человека //Художественная культура и гармоничное развитие личности. Киев, 1982. - С. 120-152.
121. Гура В.В. Культурологический подход как теоретико-методологическая основа гуманизации информационных технологий обучения: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1994,-17 с.
122. Гусакова И.О. Аппликация в детском саду. М.: Просвещение, 1968.-54 С.
123. Гусарова И.Л. Эстетическое воспитание в детском саду: Лекции для студентов заочников дошкольного факультета педагогического института. - М.: Учпедгиз, 1962. - 52 с.
124. Гусарова И.А. Эстетическое воспитание в детском саду. Учеб. пособие. Л., 1974. - 71 с.
125. Гусева Н.В. Философский анализ образования как явления культуры: дисс. д-ра филос.наук. М., 1992.
126. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.Л. Введение в философию образования. М.: Издательская карпорация "Логос", 2000. - 224 с.
127. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
128. Девятова С., Купцов В. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования //Социально-политический журнал. 1996. - № 1. - С. 125-132.
129. Дементьева A.M. Методика обучения рассказыванию в детском саду. М., 1963. - 54 с.
130. Дементьева Л.Е. Формирование эстетической культуры будущего учителя: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Вильнюс, 1984.- 17 с.
131. Детская литература. Учеб. пособие /Подг. В.П.Аникин, Е.Е.Зубарева. М.: Просвещение, 1976. - 399 с.
132. Детская литература. Программа для пединститутов. Спец. 2110 "Педагогика и психология (дошкольная). Киев, 1991.
133. Джуринский А.Н. Итория педагогики: Учебн. пособие для студ. педвузов. М.: Гуманит. Изд. центр "Владос", 2000. - 432 с.
134. Дмитриева Н.А. Вопросы эстетического воспитания. М., 1956. -208 с.
135. Дмитриева Е.Д. Выразительное чтение. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1975. - 144 с.
136. Долгов К.М. От Киркегфа до Камю: Философия. Эстетика. Культура. М.: Искусство, 1990. - 399 с.
137. Долматова Н.В. Профессиональная подготовка студентов педагогических вузов к этическому воспитанию младших школьников: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 2000. - 21 с.
138. Дошкольное воспитание. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. Для специальности "Педагогика и психология (дошкольная)". /Отв. ред. Т.С.Комарова. М.: МГОПУ, 1997. - 37 с.
139. Дошкольное образование в России. Сб. действ, нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М.: Изд-во "ACT", 1997. - 336 с.
140. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития /Сост. Л.В.Поздняк и др. М.: МПГУ, 1997. -146 с.
141. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И.Ядэшко. М.: Просвещение, 1985. - 415 с.
142. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов в 2 ч. /Под ред. В.И.Логиновой и др. 2-е изд. М.: Просвещение, 1988, - Ч. 1. - 256 е.; Ч. 2. - 270 с.
143. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М.:
144. Изд. центр "Академия", 1996. 224 с.
145. Дубровская Е.А. Взаимосвязь теории и практики в музыкально-эстетической подготовке студентов заочников педвузов: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. - М., 1988. - 21 с.
146. Дубровская Е.А. Теория и методика музыкального воспитания детей. М.: Просвещение, 1991. - 60 с.
147. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф. дисс. . д-ра педнаук. М., 1983. - 32 с.
148. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. -М.: "Дом педагогики", 1996. 208 с.
149. Евдокимова Е.С. Развитие гуманистической направленности личности дошкольников (3-7 лет) в условиях изобразительной деятельности (научно-методические рекомендации). Волгоград, 1995. - 63 с.
150. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. -М., 1987. 150 с.
151. Егоров Б.Ф. Формирование нравственной и эстетической культуры студентов. Смоленск, СГИФК, 1990. - 111 с.
152. Ежова Е.Ю. Подготовка студента педагогического вуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствами изобразительного искусства: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1992. -16 с.
153. Езикеева В.А. Формирование творчества в рисунках детей под влиянием произведений искусства //Эстетическое воспитание студентов дошкольных факультетов вузов и педагогических училищ. М., 1970. - С. 36-38.
154. Ермолаева С.Ю. Содержание и методы художественного воспитания студентов негуманитарных факультетов педвузов: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. -М., 1998. 23 с.
155. Ерофеева И.Ю. Формирование исследовательских умений у студентов факультетов дошкольного воспитания: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1986. - 16 с.
156. Ершова JI.B. Теоретические и методические основы подготовки учителей начальных классов к воспитательной работе на материале народного декоративно-прикладного искусства России: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1989. - 16 с.
157. Жакеева Р. Подготовка студентов педагогических вузов к работе по эстетическому воспитанию младших школьников: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1987. - 18 с.
158. Жуковская З.Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе: Автореф. дисс. . докт.пед. наук. СПб., 1994. - 35 с.
159. Журавлев В.В. Мир художественной культуры. Философские очерки. М.: Мысль, 1987. - 237 с.
160. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. - 168 с.
161. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России /Под ред. Э.Д.Днепрова. М.: Педагогика, 1978. - 160 с.
162. Закон РФ "Об образовании". 1998. - 64 с.165.3акс JI.A. Художественное сознание. Свердловск: изд-во Урал ин-та, 1990. - 212 с.
163. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - 316 е.; Т. 2. - 296 с.
164. Захарова В.М. Контрольные работы по курсу "Изобразительное искусство и методика руководства изобразительной деятельностью детей. М.: МГЗПИ, 1989. - 36 с.
165. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. - 159 с.
166. Зеленое Л.А. Эстетическое развитие личности //Проблемы этики и эстетики. Вып. 1. Изд-во ЛУ, 1973. - С. 99-107.
167. Зись А.Я. Теоретические предпосылки синтеза искусств. В кн.: Взаимодействие и синтез искусств /Под ред. Д.Д.Благой. Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1978. - С. 5-20.
168. Зись А.Я. Философское мышление и художественное творчество. М.: Искусство, 1987. - 255 с.
169. Зись А.Я. На подступах к общей теории искусства. М.: Изд-во "ГИТИС", 1995. - 296 с.173.3отеева Т.А. Формирование готовности студентов пединститутов к эстетическому воспитанию дошкольников: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Киев, 1992. - 23 с.
170. Ибрагимов У.Ш. Формирование у студентов факультета дошкольного воспитания педагогических умений по руководству изобразительной деятельностью детей: Автореф. дисс. . канд.пед. наук. М., 1985. - 24 с.
171. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1985. - 32 с.
172. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. -М.: Учпедгиз, 1961. 223 с.
173. Идеи эстетического воспитания: В 2 т. М.: Искусство, 1973. - Т. 1.-407 е.; Т. 2. - 368 с.
174. Из истории русской гуманистической мысли. М.: Просвещение, 1993. - 288 с.
175. Интеграция и межпредметные связи в системе непрерывного образования. Тезисы докладов: Межвузовской конференции 15-16 ноября 1990 г. Л., 1990. - 63 с.
176. Интеграция содержания обучения как предпосылка совершенствования профессиональной подготовки специалистов со средним образованием. М.: НИИ ВШ, 1991. - 32 с.
177. Исаев И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя в школе: Автореф. дисс. . М., 1993. - 33 с.
178. Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом /Ред.
179. B.П.Шестаков. М.: Искусство, 1969. - 372 с.
180. История дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. пед. институтов по спец. "Педагогика и психология (дошк.)" /Сост. М.Ф.Шабаева, В.А.Ротенберг, М.В.Чувашев и др.; под ред. Л.Н.Литвина. 2-е изд. дораб. - М.: Просвещение, 1989. - 352 с.
181. История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия /Под ред. С.Ф.Егорова; сост. С.В.Лыков, Л.М.Волобуева. М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 520 с.
182. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия /Сост.
183. C.В.Лыков, Л.М.Волбуева. М.: Изд. центр "Академия", 2000. -416 с.
184. История педагогики в России. Хрестоматия: для студ. гуманит-х фак. высш. учеб. зав. /Сост. С.Ф.Егоров, М.: Изд. центр "Академия", 2000 - 400 с.
185. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. М.: Просвещение, 1984. - 206 с.
186. Каган М.С. Философия культуры. СПб, ТОО ТК "Петрополис", 1996. -С.416.
187. Каган М.С. Лекция по истории эстетики /Под ред. М.С.Кагана. -Л.: ИЛГ, 1973. 207 с.
188. Каган М.С. Морфология искусства. Историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусства. Ч. 1,2,3. - Л.:1. Искусство, 1972. 440 с.
189. Каган М.С. Эстетика как философская наука. СПб, ТОО ТК "Петрополис", 1997. - 544 с.
190. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1985. -68 с.
191. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983. - 111 с.
192. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: научн.-теорет. пособие. М.: Высш. шк., 1990. - 144 с.
193. Кальянов В.Т. Эстетическая подготовка в школе: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1970. - 21 с.
194. Каптерев П.Ф. О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов //Изб. пед. соч. М.: Педагогика, 1982 - С. 95, 105.
195. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей.
196. Ранний и дошкольный возраст. М.: Педагогика, 1972. - 151 с.
197. Карпова О .Г. Целостный процесс формирования эстетической культуры студентов педагогических вузов (в условиях высшего и среднего образования Якутии): Автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М., 1999.- 18 с.
198. Кирпичева Е. Практикум по курсу "Детская литература". М.: Просвещение, 1975. - 40 с.
199. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. М.: Моя гвардия, 1977. -192 с.
200. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Искусство и духовный мир. М.:
201. Знание, 1983. 63 с. 202. Клемантович И.П. Формирование профессиональной культуры социального педагога в процессе вузовского образования: Автореф. дис. . докт. пед.наук. - М., 2000. - 41 с.
202. Коган JI.H. Художественная культура и художественное воспитание. М.: Знание, 1978.
203. Кожокарь В.П. Взаимосвязь подготовки и повышения квалификации организаторов дошкольного воспитания: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1991. - 17 с.
204. Козлова С.А. Формирование общественной направленности дошкольников в процессе познания социальной действительности: Автореф. дисс. . докт.пед.наук. М., 1988. - 39 с.
205. Козлова С.А. О некоторых проблемах подготовки специалистов //Дошкольное воспитание. 1989. - № 10. - С. 5.
206. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебн. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. - 368 с.
207. Комарова Т.С. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду: Автореф. дисс. . докт.пед.наук. М., 1979. - 35 с.
208. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. М.: Педагогика, 1990. - 142 с.
209. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: кн. для педагогов дошк. учреждений. М.: Мнемозина, 1995. - 160 с.
210. Комарова Т.С., Зарянова О.Ю., Иванова Л.И., Корзина Г.И., Ми-лова О.М. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. М.: Педагогическое общ-во России, 1999. - 152 с.
211. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество: программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. -М.: Педагогическое общ-во России, 2000. 128 с.
212. Комиссарова Л.Н., Медведева Е.А., Смятских А.А. Учебные программы для пед. учеб. заведений по специальности "Дошкольноевоспитание". М., 1992. - 164 с.
213. Конышева Н.М. Формирование профессиональной готовности учителя к эстетическому воспитанию младших школьников в процессе его подготовки в пед. институте: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1979. - 15 с.
214. Концепция обновления государственного стандарта высшего профессионального образования. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.
215. К проблеме исследования художественного восприятия в дошкольной педагогике //Совершенствование подготовки детей к школе, в детском саду: Метвуз. Сб. науч. трудов /Отв. ред. В.И.Логинова. Л., 1989. - С. 102-116.
216. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения /Методологический анализ/. М.: Педагогика, 1977. - 264 с.
217. Краткий словарь по эстетике //Под ред. М.Ф.Овсянникова. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.
218. Краткий психологический словарь /Сост. А.А.Кариенко; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431 с.
219. Кривцун О.А. Эстетика: Учебник. М.: Аспект Пресс, 1998. - 430 с. - (Программа "Высшее образование").
220. Круглое Ю.Г. Новые учебные планы педвузов //Народное образование 1986. - № 9. - С. 30-35.
221. Круглое Ю.Г. Заочное педагогическое образование: состояние и перспективы //Советская педагогика. 1990. - № 9. - С. 81-87.Со-авт. П.А.Жильцов).
222. Круглов Ю.Г. О концепции высшего педагогического образования //Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя. Сб. науч. трудов. М., 1992. - С. 3-14.
223. Кузмичев И.К. Введение в эстетику художественного сознания: Лекции. Нижний Новгород: изд-во НУ им. Н.И.Лобачевского, 1995. -287 с.
224. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. М., 1957. Т. 3. - С. 52,317.
225. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. -М.: Высш. шк., 1990. 142 с.
226. Крылова Н.Б., Печко Л.П. Формирование эстетической культуры личности: школы, трудовой коллектив, вуз. М.: Знание, 1986. -64 с.
227. Кудин В.А. Эстетическое воспитание студентов. Киев: Вища шк., 1984. - 31 с.
228. Кузьмина Н.В. Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах. М., 1970. - 90 с.
229. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., 1961. -98 с.
230. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.:ЛГУ, 1967. - 183 с.
231. Культура, образование, развитие индивида. М.: АНПО "Наука", 1990. - 161 с.
232. Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования: Учеб. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1955. - 256 с.
233. Лармин О.В. Искусство и молодежь. Эстетические очерки. М.: Мол. гвардия, 1980. - 191 с.
234. Лебедева Г.В. Методика обучения истории искусств студентов-архитекторов технического университета: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1997. - 16 с.
235. Левшенко Т.С. Формирование эстетической направленности личности студента педвуза в процессе подготовки к работе с младшими школьниками: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Киев, 1989.-24 с.
236. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Выш. шк., 1991. - 223 с.
237. Лежников В.П. Гуманизация образования: сущность, цели, пути (филос. Аспекты): Автореф. дисс. . докт.филос.наук. М., 1996. -40 с.
238. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. /Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1983. Т.1.
239. Лернер И.Я. Проблемы обучения. М.: Знание, 1974. - 64 с.
240. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. - 96 с.
241. Липский В.Н. Эстетическая культура и личность. М: Знание, 1987. - 128 с.
242. Литвин Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР (1917-1940 г.г.). Мурманск, 1992.
243. Лифшиц М.А. В мире эстетики. М.: Изобразительное искусство, 1985.-318 с.
244. Лифшиц М.А. Поэтическая справедливость. ТОО "Фабула", изд. центр, 1993. - 472 с.
245. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. - 175 с.
246. Лосев А.Ф. История античной эстетики. М.: Искусство, 1974.598 с.
247. Лосев А.Ф., Шестаков В.А. История эстетических категорий. -М.: Искусство, 1965.
248. Лосев А.Ф. Эстетика. Возрождения. М.: Мысль, 1982. - 623 с.
249. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII начало XIX века). - СПб.: Иску