ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ ШВЕЙНОГО ПРОФИЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Краткое описание

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ,
МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ
Республиканское высшее учебное заведение
«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

На правах рукописи

ШАРИПОВА Эльнора Решатовна

УДК: 378.016:687.02-051

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ ШВЕЙНОГО ПРОФИЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

13.00.04 – теория и методика профессионального образования

Диссертация
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель
Тархан Ленуза Запаевна,
доктор педагогических наук, профессор

Симферополь – 2012

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………... 4
РАЗДЕЛ 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ИНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА………………….. 11
1.1. Характеристика профессиональной компетентности будущего инженера-педагога……………………………………………… 11
1.2. Педагогическая практика в структуре профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов ……………………………... 47
1.3. Анализ состояния формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики…………………………………….… 67
Выводы к первому разделу …...………………………………….… 82
РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – ИНСТРУМЕНТАРИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ ШВЕЙНОГО ПРОФИЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ………………………………………………………………... 85
2.1. Роль организации педагогической практики будущих инженеров-педагогов швейного профиля в контексте формирования их профессиональной компетентности………………………………………. 85
2.2. Технология педагогической практики в формировании профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля…………………………………………………………. 107
2.3. Критерии и уровни сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики………………………………………. 142
Выводы ко второму разделу....…………………..…………….……. 150
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ………..
152
3.1. Программа и ход исследовательско-экспериментальной
работы………………………………………………………………………. 152
3.2. Результаты исследовательско-экспериментальной работы … 158
Выводы к третьему разделу..……………………………………….. 186
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ………………………………...………………... 188
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………… 191
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………... 246

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Общественно-политические и экономические перемены в Украине, интеграция страны в европейское образовательное пространство требует усовершенствования профессиональной подготовки специалистов различных отраслей промышленности, в том числе и легкой, которая переживает экономическую нестабильность. Таким образом, ее функционирование значительным образом зависит от высококвалифицированных специалистов.
Педагогические кадры новой генерации с высоким уровнем профессиональной компетентности, профессионально мобильные, способные самостоятельно, творчески решать поставленные задачи и брать на себя ответственность за принятые решения, являются одним из основных факторов обеспечения соответствия системы профессионального образования требованиям XXI столетия.
Важнейшим компонентом профессиональной подготовки студентов, будущих инженеров-педагогов является педагогическая практика, которая дает возможность максимально приблизить будущего инженера-педагога к реальным условиям деятельности. В ходе педагогической практики студенты систематизируют педагогический процесс в комплексном виде. Именно на практике студент может определить, на сколько правильно он выбрал для себя сферу деятельности, выявить степень соотнесения личностных качеств с профессией педагога.
В научных работах О. Абдуллиной, Т. Белоусовой, Л. Бориковой, А. Бытева, К. Дурай-Новаковой, Н. Казаковой, Г. Коджаспировой, А. Маленко, Н. Негруцы, У. Новацкой, Б. Пальчевского, Е. Прохоровой, В. Розова, В. Сластенина, В. Тарантея, Л. Тархан, И. Харламова, Л. Хомич, В. Чепикова, О. Шахматовой, Г. Шулдик, Л. Щелкуновой, С. Щура и других исследователей раскрываются общие теоретические вопросы педагогической практики. Значительное количество научных работ отечественных исследователей по проблематике педагогической практики основываются на организационно-методических положениях, которые были разработаны в период советской власти и сталкиваются с несоответствием современного нормативного обеспечения этой составляющей учебного процесса. Не берутся во внимание современные зарубежные подходы к формированию компетентного инженера-педагога. Решение указанной проблемы требует научного обоснования технологии педагогической практики студентов инженерно-педагогической специальности.
Таким образом, актуальность темы обусловлена противоречиями между:
− запросам общества на высококвалифицированных специалистов по подготовке рабочих специальностей швейного профиля и несоответствием существующей системы формирования их профессиональной компетентности;
− необходимостью формирования профессиональной компетентности будущего инженера-педагога швейного профиля в процессе педагогической практики и недостаточной разработкой научно-обоснованных технологий педагогической практики, которые влияют на формирование профессиональной компетентности;
− потенциальными возможностями педагогической практики и их недостаточным использованием в формировании профессиональной компетентности будущего инженера-педагога швейного профиля.
Актуальность и недостаточность разработанности проблемы, наличие противоречий и обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с тематическим планом научной деятельности кафедры технологии и дизайна швейных изделий Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет» «Научное обеспечение формирования и развития профессиональной компетентности инженеров-педагогов» РК (№ 0111U009853).
Тема диссертации утверждена ученым советом Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет» (протокол № 18 от 14.10.2008 г.) и согласована в бюро Межведомственного совета по координации научных исследований в отрасли педагогических и психологических наук в Украине (протокол № 10 от 23.12.2008 г.).
Цель и задачи исследования. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке модели формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики.
В соответствии с целью исследования определены задачи исследования:
1. Провести системно-структурный анализ педагогической практики будущих инженеров-педагогов в высших учебных заведениях Украины, определить ее содержание, структуру и место в формировании профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля.
2. Разработать и теоретически обосновать модель формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов в процессе педагогической практики.
3. Определить критерии, уровни и показатели сформированности профессиональной компетентности инженеров-педагогов в процессе педагогической практики.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов в процессе педагогической практики.
5. Разработать авторское учебно-методическое пособие «Педагогическая практика: сквозная программа, методические рекомендации» для будущих инженеров-педагогов швейного профиля.
Объект исследования – профессиональная подготовка будущих инженеров-педагогов швейного профиля.
Предмет исследования – формирование профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики.
Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
− теоретические: анализ и синтез − с целью изучения нормативно-правовой, учебно-методической, философской, психолого-педагогической литературы, диссертаций и авторефератов, материалов конференций и периодических специальных изданий по теме исследования, изучение и обобщение опыта работы высших учебных заведений по проблеме формирования профессиональной компетентности, организации и учебно-методического обеспечения педагогических практик студентов и систематизации полученных результатов;
− эмпирические: наблюдение за учебной деятельностью студентов в период прохождения педагогической практики; опрос, беседы, анкетирование студентов и преподавателей, с целью исследования современного состояния организации педагогической практики, изучение предложений по ее организации и выявление факторов, влияющих на формирование профессиональной компетентности студентов в процессе педагогической практики; педагогический эксперимент с целью проверки эффективности обозначенных составляющих модели формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики;
− методы обработки данных: математические − для определения статистической значимости полученных в ходе эксперимента результатов.
Научная новизна полученных результатов заключается в том, что:
− впервые разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена модель формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики;
− уточнено содержание и структура педагогической практики будущих инженеров-педагогов швейного профиля, понятийно-категориальный аппарат исследуемой проблемы, понятие «технология педагогической практики»;
− определены основные критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля;
− усовершенствовано учебно-методическое обеспечение педагогической практики будущих инженеров-педагогов швейного профиля;
− дальнейшее развитие получила технология педагогической практики.
Практическое значение диссертационной работы состоит в разработке авторского учебно-методического пособия «Педагогическая практика: сквозная программа, методические рекомендации» для студентов, преподавателей и руководителей практики, которое может быть использовано в высшем учебном заведении для организации педагогической практики будущих инженеров-педагогов швейного профиля.
Основные положения и результаты исследования внедрены в учебный процесс Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет» (справка № 01.3-08/952 от 20.12.11 г.), Глуховского национального университета имени Александра Довженко (справка № 3206 от 30.12.11 г.), Луганского национального университета имени Тараса Шевченко (справка № 1/522 от 23.02.12 г.), Украинской инженерно-педагогической академии (справка № 806-04-16 от 20.02.12 г.).
Личный вклад соискателя. В совместных публикациях: [1] − выполнен анализ особенностей проектной деятельности студентов инженерно-педагогического вуза, [8] − осуществлен критический обзор педагогических технологий, выявлены основные технологии педагогической практики будущих инженеров-педагогов швейного профиля.
Апробация результатов исследования. Материалы и результаты диссертационного исследования докладывались на:
международных – «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (г. Ялта, 2007 г.), «Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Теорія і практика» (г. Харьков, 2007 г.), «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи» (г. Массандра, 2007 г.), «Стратегия качества в промышленности и образовании» (г. Варна, Болгария, 2010 г.), «Honors high school– 2010» (г. София, Болгария, 2010 г.), «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (г. Винница, 2010 г.), «Январские педагогические чтения: Стратегия развития педагогической науки и образования в XXI веке: проблемы, перспективы» (г. Симферополь, 2011 г.), «Тенденції розвитку віщої освіти в Україні: європейський вектор» (г. Ялта, 2011 г.), «Теорія та методика професійної освіти: реалії та перспективи ХХІ століття» (г. Киев, 2011 г.), «Інформаційні технології в освіті, науці і виробництві» (г. Луцк. 2011 г.), «Актуальні проблеми та перспективи технологічної і професійної освіти» (г. Тернополь, 2011 г.);
всеукраинских – «Психолого-педагогические проблемы технического творчества» (г. Артемовск, 2006 г.), «Проблеми підготовки педагога професійного навчання: теорія і практика» (г. Кривой Рог, 2007 г.), «Проблеми фахової підготовки інженерів-педагогів спеціальності «Професійне навчання» (г. Херсон, 2007, 2008, 2010 гг.), «Актуальні проблеми трудової та професійної підготовки молоді в системі загальної та вищої освіти» (г. Чернигов, 2010 г.), «Компетентнісний підхід в управлінні закладом освіти» (г. Ялта, 2010 г.), «Проектна та конструкторсько-технологічна підготовка майбутніх фахівців інженерного та педагогічного напрямів» (г. Херсон, 2011 г.);
университетских – профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет» (г. Симферополь, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 гг.) научных и научно-практических конференциях.
Публикации. Основные положения и результаты исследования изложены в 24 публикациях автора: 8 − в научных специализированных сборниках (6 единоличных), 3 – в других изданиях, 12 – в материалах конференций, 1 − учебно-методическое пособие.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех разделов, выводов к каждому разделу, общих выводов, списка использованных источников на 24 страницах (244 наименования), 9 приложений на 56 страницах. Полный объем диссертации составляет 270 страниц (основного текста – 190 страниц). Работа содержит 20 таблиц и 15 рисунков на 18 страницах.

Список литературы

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

В диссертационном исследовании представлены теоретическое обобщение и новое практическое решение научной задачи по формированию профессиональной компетентности студентов инженерно-педагогических специальностей швейного профиля в процессе педагогической практики.
Обобщение результатов проведенного исследования позволяет сформулировать следующие выводы:
1. На основе анализа исследования проблемы формирования профессиональной компетентности инженеров-педагогов в научной, психолого-педагогической, методической, учебно-нормативной литературы выявлены разные подходы к проблеме формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов.
Проанализировано состояние педагогической практики будущих инженеров-педагогов в высших учебных заведениях Украины. Определена роль педагогической практики, ее содержание, структура и место в учебном процессе профессионально-педагогической подготовки инженеров-педагогов швейного профиля. Уточнено понятие «педагогическая практика будущего инженера-педагога» − это учебно-педагогическую деятельность, в процессе которой происходит овладение им профессиональными умениями, приобретение опыта, развитие способностей, инженерно-педагогического мышления, профессионально-личностных качеств.
Выполнен анализ профессиональной деятельности инженера-педагога в процессе педагогической практики. Определены структурные компоненты его профессиональной компетентности: мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный.
2. Разработана, обоснована и экспериментально проверена модель формирования профессиональной компетентности будущего инженера-педагога швейного профиля в процессе педагогической практики, которая включает: цель, компоненты профессиональной компетентности, содержание педагогической практики, технологию педагогической практики (инструментарий формирования профессиональной компетентности), критерии и уровни сформированности профессиональной компетентности, результат.
Определена сущность понятия «технология педагогической практики» как совокупность методов и средств организации педагогической практики студентов на основе компетентностно-деятельностного подхода. Предложена технология педагогической практики, как инструментарий формирования профессиональной компетентности, которая предусматривает модульное, проектное и личностно-ориентированное обучение.
Доказано значительное преимущество комплексного руководства педагогической практикой и его влияние на формирование профессиональной компетентности студентов швейного профиля.
3. Определены и обоснованы критерии сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля с соответствующими показателями (удовлетворенность педагогической профессией, степень и частота проявления мотива), когнитивный (полнота системы психолого-педагогических, специальных и методических знаний), деятельностный (полнота системы умений), рефлексивный (контроль собственных учебно-педагогических действий, адекватная самооценка своего участия в совместной работе; коррекция собственного поведения).
Обозначены уровни сформированности профессиональной компетентности: высокий (творческо-индивидуальный), достаточный (репродуктивный), средний (активный) и низкий (интуитивный).
4. Установлено, что использование предложенной технологии педагогической практики, существенно влияет на формирование профессиональной компетентности. Проверка состояния сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики подтверждает, что уровень ее сформированности повышается. Так, в экспериментальной группе увеличилось количество студентов с высоким уровнем профессиональной компетентности на 10,5 %, с достаточным уровнем на 6 %, а со средним и низким уменьшилось соответственно на 12,3 % и 4,7 %.
Таким образом, по всем параметрам произошли статистически достоверные изменения уровней качества подготовки будущих инженеров-педагогов швейного профиля: сформировались профессиональные умения, в том числе проектировочные умения, развились профессионально-личностные качества и способности, повысилась самооценка студентов. По окончании исследовательско-экспериментальной работы увеличилось число студентов, желающих работать в отрасли профессионального образования. Эффективность разработанной модели формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов в процессе педагогической практики доказана.
5. Разработано авторское учебно-методическое пособие «Педагогическая практика: сквозная программа, методические указания» с целью формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики, который включает сквозную программу практики и методические указания практикантам и руководителям практики.
Полученные результаты дают основание считать, что модель формирования профессиональной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики является эффективной, поставленные задачи реализованы, цель исследования достигнута.
Выполненное в диссертационной работе исследование не исчерпывает всех аспектов решения научной проблемы формирования профессиональной компетентности у будущих инженеров-педагогов швейного профиля в процессе педагогической практики. Дальнейшего исследования требуют такие аспекты проблемы: применение новых педагогических технологий, интерактивных методов педагогической практики в процессе профессионально-педагогической подготовки будущих инженеров-педагогов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учеб. пособ. [для студ. пед. ин-тов, слушателей ин-та повышения квалификации преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. ин-тов] / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1984. – 208 с.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для. пед. спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп.– М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
3. Абдуллина О. А. Педагогическая практика студентов : учеб. пособие [для студ. пед. ин-тов] / О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1989. – 175 с.
4. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя : [монография] / Владимир Александрович Адольф. – Красноярск, 1998. – 310 с.
5. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев. – М. : Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. − 264 с.
6. Амеліна С. М. Компетентнісний підхід до професійної підготовки майбутніх інженерів / Світлана Миколаївна Амеліна // Педагогічний альманах: збірник наукових праць / редкол. В.В. Кузьменко (голова) та ін. − Херсон: РІПО, 2010. − Випуск 5. − С. 78-83.
7. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / Сергей Иванович Архангельский. – М.: Высш. шк., 1980. – 368 с.
8. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3-13.
9. Батышев С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С. Я. Батышев. – М. : Высшая школа, 1980. – 456 с.
10. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособие [для инж.-пед. ин-тов и индустриально-пед. техникумов] / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Изд-во «Деловая книга», 1996. – 344 с.
11. Белова О. К. Педагогічні технології в сучасній освіті: навч. посіб. [для студентів вищих навч. закладів інж.-пед. спец.] / Олена Костянтинівна Белова. – Х.: ВПП «Контраст», 2008. – 148 с.
12. Белоусова Т. Ф. Педагогическая практика как фактор формирования основ педагогической культуры студента педвуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Т. Ф. Белоусова. – Ростов-на-Дону, 1989. – 187 с.
13. Беляева А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах / А. П. Беляева. – М. : Высшая школа, 1991. – 181 с.
14. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 10 сентября / А. Г. Бермус. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. – Заголовок с экрана.
15. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
16. Бех И. Д. Личностно ориентированное воспитание / И. Д. Бех // Педагогическое мастерство [под ред. И. А. Зязюна]. – Киев, 1998. – (2). – 204 с.
17. Болонський процес у фактах і документах / [упорядники М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш и др.] – К. – Тернопіль. : Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.
18. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков. // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8-14.
19. Большой экономический словарь / Под. ред. А. Н. Азрилияна. – 7-е изд-е., доп. – М. : Институт новой экономики, 2008. – 1472 с.
20. Большой энциклопедический словарь / Под. гл. ред. А. М. Прохорова. – 3-е изд. – М .: Сов. энцикл., 1976. – 360 с.
21. Бордовская Н. В. Педагогика : [учеб. пособие] / Нина Валентиновна Бордовская, Артур Александрович Реан. – СПб. : Питер, 2006. – 304 с.
22. Брюханова Н. О. Про діяльнісний підхід до формування змісту підготовки інженерно-педагогічних кадрів / Н. О. Брюханова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. праць. – 2007. – Вип. 17. – С. 148-162.
23. Брюханова Н. О. Способи удосконалення змісту педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів / Н. О. Брюханова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. праць. – 2005. – Вип. 11. – С. 79-86.
24. Васильєв І. Б. Формування компетентності майбутніх інженерів-педагогів : системний підхід / І. Б. Васильєв // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : [зб. наук. пр.]. – 2001. – Вип.1. – С. 19-23.
25. Введение в специальность : учеб. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [Л. И. Рувинский, В. А. Кан-Калик, Д. М. Гришин и др.]. – М. : Просвещение, 1988. – 208 с.
26. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51-55.
27. Верпулевская Д. А. Практика как дидактическое средство развития профессиональных интересов учащихся / Д. А. Верпулевская // Инженерно-педагогическое образование: проблемы и пути развития : [сб. научных статей]. – Мн. : МГВРК. – 2004. – Ч 1. – С. 103-107.
28. Вишнякова С. М. Профессиональное образование : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. – М. : НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
29. Вища освіта України і Болонський процес : Навчальний посібник / [М. Ф. Степко, Я. Я. Шинкорук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин]; за редакцією В. Г. Кременя. – Тернопіль : Навчальна книга. – Богдан, 2004. – 384 с.
30. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посібник [для студ. магістратури] / Світлана Сергіївна Вітвицька. – Київ : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
31. Волкова Н. П. Педагогіка : посібник [для студентів навчальних закладів] / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр «Академія», 2002. – 576 с.
32. Волошина О. И. Актуальность формирования и развития профессионально важных качеств инженера-педагога в процессе производственного обучения / О. И. Волошина // Актуальні проблеми інженерної підготовки спеціалістів у ВНЗ інж.-пед. профілю. – Харків : УІПА. – 2001. – 264 с.
33. Воронович Б. А. Философский анализ структуры практики / Б. А. Воронович. – М. : Мысль, 1972. – 279 с.
34. Ганопольский А. Р. Формирование профессионально-педагогической направленности будущих инженеров-педагогов : дис... канд. пед. наук : 13.00.01. / Александр Романович Ганопольский. – О., 1996. – 180 с.
35. Генике Е. А. Профессиональная компетентность педагога / Е. А. Генике. – М.:Сентябрь, 2008. – 176 с.
36. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: учеб. пособие [для самообразования] / Борис Семенович Гершунский. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Флинта, 2002. – 508 с.
37. Гончаренко С. У. Дидактична концепція змісту освіти // Сучасні інформаційні технології та інновації методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: [зб. наук. праць / редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.] / Семен Устинович Гончаренко. – Київ−Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – С. 22-26.
38. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям. – Київ-Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
39. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
40. Грохольская Н. В. Диагностика и развитие профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников (психологический аспект) / Н. В. Грохольская. – Ташкент, 1994. – 20 с.
41. Гузеев В. В. Лекции по педагогической технологии / В. В. Гузеев. – М. : Знание, 1992. – 60 с.
42. Гурина Р. Как измерить профессиональную компетентность? / Р. Гурина // Высшее профессиональное образование в России. – 2008. – №10. – С. 82-89.
43. Гурова Р. Г. Современная молодёжь : социальные ценности и нравственные ориентиры / Р. Г. Гурова // Педагогика. – 2000. – №10. – С. 32-38.
44. Давыдов Л. Д. Компетентностный подход в системе профессионального образования / Л. Д. Давыдов // Среднее профессиональное образование. – 2006. – № 9. – С. 67-70.
45. Дев’ятьярова Т. А. Індивідуалізація методичної підготовки майбутніх інженерів-педагогів швейного профілю : дис. … канд. пед. Наук : 13.00.04 / Тетяна Анатоліївна Дев’ятьярова. – Харків, 2001. – 325 с.
46. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор и др. // Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. – Париж : Издательство «UNESCO», 1996. – С. 19–20.
47. Демин В. A. Профессиональная компетентность специалиста : понятие и виды / В. A. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании, 2000, – № 4. – С. 34-42.
48. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). – К. : Райдуга, 1994. – 62 с.
49. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика : [монографія]; за ред. Н. Г. Ничкало. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с.
50. Дидактические основы подготовки инженеров-педагогов : [учеб. пособ.] / Под. ред. П. Ф. Кубрушко, В. П. Косырева. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф. пед. ун-та. 1997. – 200 с.
51. Дистервег Ф. В. Руководство к образованию немецких учителей / Ф. В. Дистервег // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : [сост. А. И. Пискунов]. – М. : Просвещение, 1971. – С. 385-444.
52. Дурай-Новакова К. М. Руководство профессиональным самоопределением студентов в процессе педагогической практики : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1979. – 163 с.
53. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко. – Мн. : 2006. – 416 с.
54. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
55. Ефимов М. Р. Общая теория статистики: [учеб.] / М. Р. Ефимов, Е. В. Петрова, В. Н. Румянцев. – М. : ИНФРА-М, 1998. – 416 с.
56. Жукова Н. М. Совершенствование структуры содержания психолого-педагогической подготовки инженера-педагога: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Жукова Наталья Михайловна. – М., 1990. – 372 с.
57. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие [для студ. высш. учеб. заведений] / Владимир Ильич Загвязинский. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 176 с.
58. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208 с.
59. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1987. – 159 с.
60. Закон України «Про вищу освіту» від 17.01.2002 р., № 2984-III // Вища школа. – № 6. – С. 74-120. – (Нормативно-правові документи).
61. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный поход: [учеб. пособ.] / Э. Ф.Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. – Москва: Московский психолого-социологический институт, 2005. – 216 с.
62. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Эвальд Фридрихович Зеер. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1988. – 120 с.
63. Зеер Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э. Ф. Зеер. − Рос. гос. проф.-пед. ун-т; Нижнетагил. гос. проф. колледж им. Н.А. Демидова. − Екатеринбург, 2002. – 126 с.
64. Зеер Э. Ф. Психология профессий: [учеб. пособ.] / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. – 244 с.
65. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: [учеб. пособ.] / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 244 с.
66. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России, 2005. – № 4. – С.23-30.
67. Зимняя И. А. Педагогическая психология: [учеб. для вузов] / Ирина Алексеевна Зимняя. – Изд. 2-е доп. испр. и перераб. – М.: Логос, 2005. – 384 с.
68. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование в России. – 2005. – № 5. – С. 34-42.
69. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С. 14-20.
70. Зязюн И. А. Совершенствование профессионального развития личности на основе технологии образования / И. А. Зязюн // Образовательные технологии. – 2005.– № 4. – С. 76-84.
71. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки. Перспективи; Монографія / За ред. І. А. Зязюна. – К.: Віпол, 2000. – С. 11-57.
72. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.
73. Інформаційно-пошукова система «Конкурс»: вступ до вищого навч. закл. України III-IV рівнів акредитації [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vstup.info/2009/i2009.html. – Заголовок с экрана.
74. Казакова Н. В. Організаційно-методичні засади педагогічної практики майбутніх учителів початкової школи в умовах ступеневої підготовки: дис. …к. пед. наук: 13.00.04 / Казакова Наталія Вікторівна. – К., 2004. – 234 с.
75. Каликинский Ю. А. Компетентностный подход к подготовке инженеров-педагогов / Ю. А. Каликинский, В. П. Косырев // Профессиональное образование. − 2005. − № 6. – С.25-26.
76. Калініченко Т. В. Комунікативна діяльність інженера-педагога при викладанні технічних дисциплін / Т. В. Калініченко // Нові технології навчання: [наук. – метод. зб.] – К.: НМЦ ВО. – 2002. – вип. 33. – С. 124–129.
77. Каньковский И. Е. Инженерно-педагогическая деятельность и ее состав / И. Е. Каньковский // Проблемі інженерно-педагогічної освіти: [зб. нак. праць]. – Харків, УІПА : 2008. – Вып. 21. – С. 53-63.
78. Карякин Ю. В. Педагогические технологии и технология учебного процесса. Логический анализ понятий / Ю. В. Карякин, О. С. Гуляева // Образовательные технологии. – 2005. – № 4. – С. 93-95.
79. Кирсанов А. А. Понятийно-терминологическая специфика инженерной педагогики / А. А. Кирсанов // Педагогика. – 2001. – № 3. – С. 21-27.
80. Кіньколих М. Ф. Методика розробки програми практики студентів // Нові технології навчання: [наук. метод. зб.] / М. Ф. Кіньколих. – К. : Наук.-метод. центр вищої освіти, 2002. – Вип. 34. – С. 67-71.
81. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: (доклад на Отделении философии образования и теоретической подготовки РАО 23 апреля 2002 г.) [Электронный ресурс] : Центр «Эйдос» / А. В. Хуторской / – Режим доступа: www//eidos/ru/neus/compet/htm. – Заголовок с экрана.
82. Коваленко О. Інженерно-педагогічні кадри вирішують усе. Або майже все…. / О. Коваленко // Вища школа. – 2006. – № 3. – С. 15-25.
83. Коваленко О. Е. Концепція професійно-педагогічної підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей / О. Е. Коваленко, Н. О. Брюханова, О. О. Мельниченко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: [зб. наук. праць]. – 2005. – № 10. – С. 7–20.
84. Коваленко О. Е. Основні концептуальні положення развітку інженерно-педагогичної освіти / О. Е. Коваленко, С. Ф. Артюх, В. І. Лобунець, М. К. Резніченко, А. П. Тарасюк // Проблемі інженерно-педагогічної освіти: [зб. нак. праць]. – Харків, УІПА : 2004. – Вып. 6. − С. 14-27.
85. Коваленко Е. Э. Подготовка инженерно-педагогических кадров на уровне современных требований / Е. Э Коваленко, Ф. Я. Якубов // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : [зб. наук. праць]. – 2003. – № 3. – С. 32-39.
86. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
87. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів : [метод. посіб.] / М. К. Козій. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 141 с.
88. Козыбай А. К. Формирование профессионализма инженера-педагога в системе университетской подготовки : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Козыбай А. К. – Алматы, 2005. – 486 с.
89. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособ. [для высш. учеб. заведений] / И. А. Колесников, М. П. Горчакова-Сибирская; [Под ред. И. А. Колесниковой]. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
90. Краевский В. В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования : (доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа – 10 сентября 2002 г.) [Электронный ресурс] / В. В. Краевский / – Режим доступа : http://www.eidos.ru/conf/ – Заголовок с экрана.
91. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика, 2003. − № 2. − С. 3-10.
92. Краевский В. В. Общие основы педагогики : учеб. [для студ. высш. пед. учебн. заведений] / В. В. Краевский. – М. : Академия, 2003. – 256 с.
93. Краевский В. В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В. В. Краевский. – М. : Знание, 1977. – 204 с.
94. Креденец Н. Д. Концептуальні засади формування професійної компетентності фахівців легкої промисловості / Н. Д. Креденец // Педагог професійної школи: [зб. наук. праць] – К. : Наук. Світ. – 2002. – Випуск VIІ. – С. 170-178.
95. Креденец Н. Д. Проблема професійної компетентності : історико-педагогічний аналіз / Н. Д. Креденец // Дидактика професійної школи : [зб. наук. праць / Редкол. : С. У. Гончаренко (голова), В. О. Радкевич, І. Є. Каньковский (заст. голови) та ін]. – К. : Хмельницький, 2005. – Вип. 2. – С. 98-102.
96. Кругликов Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом : учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. заведений] / Григорий Исаакович Кругликов. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.;
97. Кубрушко П. Ф. Технология модульного обучения : [учеб.-практ. пособ.] / П. Ф. Кубрушко, Д. Е. Назаров. – М. : МГАУ им. В. П. Горячкина, 2001. – 60 с.
98. Кубрушко П. Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионально-педагогического образования : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Петр Федорович Кубрушко. – М., 2002. – 317 c.
99. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.
100. Кулешова В. В. Формирование поисково-исследовательских умений будущих инженеров-педагогов в процессе профессиональной подготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / В. В. Кулешова. – К., 2007. – 230 с.
101. Кульчик Ю. В. Профессионально-практическая подготовка в процессе формирования специалистов / Ю. В. Кульчик // Инженерно-педагогическое образование : проблемы и пути развития : [сб. научных статей]. – Мн. : МГВРК. – 2004. – Ч.1. – С. 195-200.
102. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Антс Аугустович Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
103. Лазарев М. І. Теоретичні і методичні засади моделювання змісту загально інженерних дисциплін для технологій навчання студентів : дис. … доктора пед. Наук : 13.00.04 / Лазарев Микола Іванович. – Харьков, 2004.– 497 с.
104. Левина М. М. Технология профессионального педагогического образования : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учебн. заведений] / М. М. Левина. – М. : Академія, 2001. – 272 с.
105. Леднев В. С. Содержание образования : [учеб. пособ.] / В. С. Леднев. – М. : Высш. шк., 1989. – 360 с.: ил.
106. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. − [2-е изд., перераб.] – М. : Высш. шк., 1991. – 224 с.: ил.
107. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
108. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : В 2-х т. / А. Н. Леонтьев.– М. : Педагогика, 1983. – Т II. – 320 с.
109. Литвиненко В. И. Система контроля и оценивания сформированности профессиональной компетентности в дистанционном обучении [Электронный ресурс] / В. И. Литвиненко, В. В. Абросимов. – Режим доступа: www.iton.mfua.ru. – Заголовок с экрана.
110. Львов Л. В. Труд и профессиональное образование: проблемы компетентности / Л. В. Львов // Человек и общество: на рубеже тысячелетий: [международ. сб. науч. трудов] / отв. ред. О. И. Кириков / Воронеж : ВГПУ, 2005. – Вып. ХХХI. – С. 297-302.
111. Маленко А. Т. Воспитание инженера-педагога : учеб.-метод. пособ. [для вузов] / Александр Тимофеевич Маленко. – М. : Высш. школа, 1986. – 120 с.
112. Маленко А. Т. Как готовить инженера-педагога / А. Т. Маленко // Народное образование. – 1990. − № 4. – С. 110-114.
113. Маленко А. Т. Подготовка инженерно-педагогических кадров для системы профессионально-технического образования / Александр Тимофеевич Маленко. – Минск : «Вышейшая школа», 1990. – 165 с.
114. Малкова И. Ю. Проектные технологии в высшей школе: гипотеза о содержании проектной компетентности / И. Ю. Малкова // Образовательные технологии. – № 3. – 2005. − С. 57 – 64.
115. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М.: Просвящение, 1990. – 192 с.
116. Маркова А. К. Психология профессионализма / Аэлита Капитоновна Маркова. – М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с.
117. Маслов В. І. Основні функції системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів / В. І. Маслов // Радянська школа. – 1987. – № 5. – С. 62-65.
118. Мельник О. М. Керівництво педагогічною практикою : діагностика і психологічна підтримка студентів / О. М. Мельник, В. І. Юрченко // Освіта і управління. – 2001. – Т.4. − № 1-2. – С. 106-114.
119. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Л. М. Митина. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.
120. Модернізація Віщої освіти України і Болонський процес : Матеріали до першої лекції / Уклад. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, Ю. В. Сухарніков; відп. ред. М. Ф. Степко. – К. : Изд. НМЦ ВО, 2004. – 24 с.
121. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Є Мойсеюк. – [5 вид., доп. і перераб]. – К.: Вища шк., 2007. – 656 с.
122. Морева Н. А. Технологии профессионального образования: учеб пособ. [для студ. высш. учебн. заведений] / Н. А. Морева. – М. : Академия, 2005. – 2005. – 432 с.
123. Мухаметзянова Ф. С. Технология модульного обучения. Модульно-рейтинговая система контроля / Ф. С. Мухаметзянова, Н. Ю. Корнилова, П. Г. Тамарова.− [Под общей ред. Т. Ф. Есенковой]. – Ульяновск : ИПК ПРО, 2001. – 84 с.
124. Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов / Под ред. О. С. Гребенюка / Калинингр. ун-т. – Калининград, 1998. – 76 с.
125. Негруца Н. А. Роль і місце практики в професійній освіті / Н. А. Негруца // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : [зб. наук. праць / редкол. І. А. Зязюн (голова). – К., Вінниця : ДОВ. Вінниця, 2000. – С. 258-261.
126. Немов Р. С. Психология : учеб. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Р. С. Немов. – В 3 кн. 4-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн.1 : Общие основы психологии – 688 с.
127. Немов Р. С. Психология : учеб. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Р. С. Немов. – В 3 кн. 4-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн.2 : Психология образования. – 496 с.
128. Нероба Е. Професійна підготовка інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах Польщі : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ева Нероба. – М., 2004. – 379 с.
129. Никитина Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : Теория и практика : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с.
130. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособ. [для студ. учреждений сред. проф. образования] / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М. : Майстерство, 2002. – 288 с.
131. Ничкало Н. Г. Современные проблемы подготовки педагогических кадров для профессионально-технических учебных заведений / Н. Г. Ничкало, Э. М. Ковальчук, О. И. Щербак. – К. : Науковий світ, 1999. – 35 с.
132. Новацка У. Організація педагогічних практик студентів математично-природничого відділу вищої педагогічної школи : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Урсула Новацка. – К., 2002. – 242 с.
133. Новиков А. М. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя. – 4-е изд. – М. : Издательство «Эгвес», 2003. – 104 с.
134. Новиков А. М. Методология / Александр Михайлович Новиков, Дмитрий Александрович Новиков. – М. : СИНТЕГ. 2007. – 668 с.
135. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.
136. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / Образцов Павел Иванович. – Спб. : Питер, 2004. – 268 с.: ил.
137. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. − [под. ред. Шведовой]. – М. : Рус. яз., 1984. – 440 с.
138. Орчаков О. А. Подготовка студентов инженерно-педагогических специальностей к дидактическому проектированию. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Свердловск, 1991. – 23 с.
139. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / За заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2002. – 255 с.
140. Основні концептуальні положення розвитку інженерно-педагогічної освіти / О. Е. Коваленко, С. Ф. Артюр, В. І. Лобунец, М. К. Резниченко, А. П. Тарасюк // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : [зб. наук. праць].– 2003. – № 6. – С. 14-26.
141. Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала / В. Ф. Паламарчук. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2000. – 152 с.
142. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. С. И. Самыгина. – Ростов-на-Допу : Феникс, 1998. – 544 с.
143. Педагогические технологии : учеб. пособ. [для студ. пед. спец.] / Под общей ред. В. С. Кукушкина. – Серия «Педагогическое образование». – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2004. – 336 с.
144. Педагогика профессионального образования: учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.; Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.
145. Педагогика: Большая современная энциклопедия / [Сост. Е. С. Рапацевич]. – Мн. : «Соврем. слово», 2005. – 720 с.
146. Педагогика : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – [3-е изд. стереотип] – М. : Академия, 2004. – 576 с.
147. Педагогическая практика в начальной школе : учеб. пособ. [для студ. сред. пед. учеб. заведений] / [Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова и др.]; под ред. Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова. – [2 –е изд., перераб. и доп.] – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 272 с.
148. Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей : Сборник научных трудов / [отв. ред. В. А. Сластёнин]. – М. : МГПИ, 1987. – 138 с.
149. Педагогическая практика студентов инженерно-педагогических специальностей / А. А. Бытев, В. Г. Жак, И. И. Лобач и др. / под ред. И. И. Лобача, В. Г. Жака. – Мн.: Вышэйш. шк., 1985. – 72 с.
150. Педагогическая практика студентов : учеб. пособ. / В. П. Тарантей, И. В. Карпюк, И. П. Прокопьев, и др. – [Под редакцией В. П. Тарантея]. – Ми. : Университетское, 1991. – 206 с.
151. Педагогическая практика: учеб. пособ. [для студ. пед. ин-ов] / В. К. Розов, В. С. Морозова, Е. П. Белозерцев и др. / под ред. В. К. Розова. – М. : Просвещение, 1981. – 160 с.
152. Педагогическая практика : учеб.-метод. пособ. [для студ. сред. пед. учеб. заведений по спец. № 0312] / Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова, Н. И. Бостанджиева и др.; Под ред. Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой. – М. : Академия, 1998. – 144 с.
153. Педагогическая энциклопедия: В 4-х т. / [под ред. И. А. Каирова] – М. : Советская энциклопедия, 1964. – Т.2. – 478 с.
154. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. [Редколл. : М. М. Безруких и др.] – М. : Большая российская энциклопедия, 2003. – 527 с.
155. Педагогічні технології в неперервній професійній освіті : [Монографія] / За ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
156. Петров А. Профессиональная компетентность : понятийно-терминологические проблемы / Андрей Петров // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2004. – № 10. – С. 6-10.
157. Петровская Л. А. Компетентность в общении : социально-психологический тренинг / Лариса Андреевна Петровская. – М. : МГУ, 1989. – 216 с.
158. Петровский А. В. Психология : [учеб. для вузов] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : Академия, 2000. – 512 с.
159. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 544 с.
160. Подласый И. П. Педагогика. Полный курс : [учеб. для студ. вузов] / И. П. Подласый. – в 2-х кн. – М. : Владос, 2000. – 576 с.
161. Подмазин С. И. Личностно-ориентированное образование : Социально-философское исследование / С. И. Подмазин. – Запорожье : Просвіта, 2000. – 349 с.
162. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України / Наказ Міністерства освіти України від 8 квітня 1993 року, № 93. – 16 с.
163. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України : [проект] – Режим доступу : www.zakon.rada.gov.ua/gr/obd/2007/05_04.doc – Назва з екрану.
164. Про освіту : Закон України від 23.03.1996 № 100/96-ВР із змінами та доповненнями. – Режим доступу : www.zakon.rada.gov.ua. – Назва з екрану.
165. Прокопенко І. Ф. Педагогічні технології : навч. посіб. / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокимов : М-во освіти і науки України, АПН України, ХНПУ ім. Г. С. Сковороди. – Х. : Колегіум, 2006. – 223 с.
166. Прохорова О. О. Формування індівидуального стилю педагогічної діятельності майбутніх інженерів-педагогів : діс. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Прохорова Олена Олександрівна. – Х., 2008. – 306 с.
167. Равен Джон. Компетентность в современном обществе : Выявление, развитие и реализация / Равен Джон; [пер. с англ. В.И. Белопольский]. – М. : Когнито-Центр, 2002. – 396 с.
168. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб. : Изд-во Питер, 2007. – 716 с.
169. Самородский П. С. Методика профессионального обучения : учеб.-метод. пособ. [для преп. спец-ти «Профессиональное обучение»] / П. С. Самородский, В. Д. Симоненко / [Под ред. В. Д. Симоненко.] – Брянск : Издательство БГУ, 2002. – 90 с.
170. Селевко Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 138-143.
171. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : [учеб. пособ.] / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
172. Сердюкова О. Я. Формування педагогічної компетентності майбутніх інженерів-педагогів у навчальному процесі вищого навчального закладу : дис. … канд.. пед. наук : 13.00.04 / Олена Яківна Сердюкова. – Луганськ, 2011. – 281 с.
173. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование : к разработке дидактической концепции / В. В. Сериков // Педагогика. – 1994. – №5. – С. 16-21.
174. Серьежникова Р. К. Основи психологiї i педагогіки : [навч. посiб.] / Р. К. Серьежникова, Н. Д. Пархоменко, Л. С. Яковицька. – Киiв : Центр навчальної лiтератури, 2003. – 243 с.
175. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб.: ООО «Речь», 2004. – 350 с.
176. Сисоєва С. О. Педагогічні технології: структурно-функціональний аналіз // Сучасні інформаційні технології та інновації методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : [зб. наук. праць] / [редрол. І. А. Зязюн (голова) та ін.] / Світлана Олександрівна Сисоєва. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – С. 86-91.
177. Сікорський П. І. Дидактичні поняття кредиту і модуля в контексті Болонського процесу / Петро Іванович Сікорський // Шлях освіти : науково-методичний журнал. – 2004. – № 2. – С. 15-19.
178. Сластенин В. А. Педагогика : [учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – 3-е узд., стереотип. – М. : Академия, 2004. – 576 с.
179. Слободчиков В. И. Деятельность как антропологическая категория / В. И. Слободчиков // Вопросы философии. – 2000. – № 3. – 48-57.
180. Словарь иностранных слов [под ред. И. В. Лехина, Ф. Н. Петрова]. – изд. 4-е перераб. и доп. – М. : гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1954. – 854 с.
181. Словарь иностранных слов. – 13-е изд. стереотипное. – М. : русский язык, 1986. – 608 с.
182. Советский энциклопедический словарь [гл. ред. А. М. Прохоров]. – 4-е изд. – М. : Советская энциклопедия, 1989. – 1632 с.
183. Современная украинская энциклопедия. Т. 7. – Харьков : Издательский дом «Рипол-Классик», 2004. – 416 с.
184. Современный словарь по педагогике / сост. Рапацевич Е. С.− М. : «Современное слово», 2001. – 928 с.
185. Содержание и перспективы развития инженерно-педагогического образования / Науч. ред. проф. Е. В. Ткаченко; Свердл. инж.-пед. ин-т. Свердловск, 1990. – 128 с.
186. Содержание подготовки инженеров-педагогов : Сб. науч. тр. – Свердловск : Свердл. инж.-пед. ин-т. 1987. – 136 с.
187. Спирин Л. Ф. Профессиограмма общепедагогическая / Л. Ф.