ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ БУДІВЕЛЬНОГО ПРОФІЛЮ ЗАСОБАМИ ДІЛОВИХ ІГОР

Краткое описание

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

На правах рукопису

УДК 378.14: 69

БАДЮК ЮРІЙ ВОЛОДИМИРОВИЧ

ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ БУДІВЕЛЬНОГО ПРОФІЛЮ ЗАСОБАМИ ДІЛОВИХ ІГОР

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
кандидат педагогічних наук, доцент Кадемія Майя Юхимівна

Вінниця – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………….. 4
РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ЗАСТОСУВАННЯ ДІЛОВИХ ІГОР У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ТЕХНІКУМІВ І КОЛЕДЖІВ БУДІВЕЛЬНОГО ПРОФІЛЮ………………………………………………………….…………… 13
1.1. Психолого-педагогічні складові навчального процесу в технікумах і коледжах будівельного профілю……………………………….......................... 13
1.2. Аналіз активних методів навчання та перспективи їх використання в підготовці спеціалістів будівельного профілю...…………………………….. 25
1.3. Застосування ділових ігор як одного із засобів активних методів навчання в педагогічній практиці…………………………….……………….. 34
Висновки до першого розділу…………………………………………………….. 58
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ АКТИВІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ І-ІІ РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ ЗАСОБАМИ ДІЛОВОЇ ГРИ..……………………………….. 60
2.1. Забезпечення проблемності змісту ділових ігор……………………..………. 60
2.2. Зорієнтованість ділових ігор на моделювання соціального й предметного контексту професійної діяльності майбутніх фахівців будівельного профілю…. 76
2.3. Формування партнерської взаємодії між учасниками ділових ігор…………... 82
Висновки до другого розділу………………………………………………….. 96
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЗМІСТУ І МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕННЯ ДІЛОВИХ ІГОР У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ СТУДЕНТІВ ТЕХНІКУМІВ І КОЛЕДЖІВ………………………………….. 97
3.1. Теоретичні основи конструювання змісту навчальних ділових ігор……….. 97
3.2. Методика проведення ділових ігор у процесі вивчення загальноосвітніх і спеціальних предметів у технікумах і коледжах будівельного профілю…………………………………………………………. 107
3.3. Розробка змісту ділових ігор із загальноосвітніх і спеціальних предметів………………………………………………………………………... 120
3.4. Постановка експерименту та результати експериментального навчання…………………………………………………………………………. 134
Висновки до третього розділу……………….………………………………… 165
ВИСНОВКИ……………………….……………………………………………. 168
ДОДАТКИ………………………………………………………………………. 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………… 235

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасні тенденції трансформації суспільства, перехід його від індустріальної стадії розвитку до постіндустріальної, інформаційної висувають принципово нові вимоги до професійної підготовки фахівців. Ефективність виконання цього завдання значною мірою пов’язана з реформуванням вищої освіти в Україні, що здійснюється в напрямі її демократизації, гуманізації, реалізації положень Болонського процесу та спрямована на розробку перспективних шляхів підготовки кваліфікованих фахівців у відповідності до європейських стандартів.
За таких умов проблема фахової підготовки молодших спеціалістів у технікумах і коледжах набуває нині особливої актуальності, оскільки вона має спрямовуватися на формування особистості майбутнього фахівця, здатної до плідної управлінської діяльності в сучасних умовах, особистості, котра володіє не лише системою спеціальних знань, умінь і навичок, професійних дій і соціальних відносин, а й вирізняється сформованістю важливих якостей, відповідним рівнем кваліфікації з урахуванням світових і європейських стандартів якості за умов збереження національних здобутків і пріоритетів.
Актуальність цього дослідження визначається ще й тим, що необхідність наукового обґрунтування формування фахових знань, умінь і навичок майбутніх молодших спеціалістів підкреслюється низкою нормативних і законодавчих актів, що визначають головні напрями та принципи модернізації вищої освіти в Україні, зокрема, Указ Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні», Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту», Національна доктрина розвитку освіти в Україні, Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) та ін.
Дане дисертаційне дослідження спрямоване на пошук шляхів активізації когнітивної, навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих навчальних закладах (ВНЗ) І-ІІ рівнів акредитації в процесі фахової підготовки. В умовах реконструкції професійної підготовки безперервно змінюються технології навчання майбутніх фахівців. Через те потрібно вести мову про сучасні умови підготовки високоосвічених фахівців, котрі б відповідали нинішнім потребам суспільства, в межах яких здійснюватиметься вся діяльність фахівця, відносно котрої пізніше буде закладено зміст його функціонування.
Аналіз наукових джерел – психологічної, педагогічної, методичної, спеціальної літератури і передового досвіду підготовки фахівців у технікумах і коледжах засвідчує, що одним із багатообіцяючих напрямів активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів є застосування навчальних ділових ігор, що мають досить виражену фахову спрямованість.
Дослідженню проблеми застосування ділових ігор у навчальному процесі приділяється значна увага. В педагогічній практиці накопичено позитивний досвід застосування ігрових технологій у навчальних закладах (М.М. Бірштейн, В.П. Галушко, Ю.В. Геронімус, С.Р. Гідрович, Н.В. Захарченко, І.О. Зимняя, М.Ю. Кадемія, Н.М. Костриця, М.М. Крюков, О.І. Мармаза, В.І. Свистун, Л.В. Тополя, П.М. Щербань та ін.). Проблеми розроблення, впровадження і застосування ділових ігор у фаховій підготовці висвітлено у працях І.А. Балягіна, А.О. Вербицького, О.С. Дубинчук, В.Г. Коваленка, В.Ф. Комарова, О.М. Парубка, М.І. Пащенка, В.А. Петрук, В.І. Рибальського, І.М. Сироєжіна, В.А. Ткаченка, В.А. Трайнєва, Л.В. Туріщева, Є.А. Хруцького, Л.С. Шляхової, В.В. Ягупова та ін. На думку цих науковців, застосування ігрових технологій у навчально-виховному процесі суттєво актуалізує та посилює засвоєння професійних знань, умінь і навичок майбутніми фахівцями.
Аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури засвідчує також недостатнє обґрунтування педагогічних умов ефективного застосування ділових ігор у процесі професійної підготовки студентів технікумів і коледжів. Значний теоретичний і практичний інтерес науковців у переважній більшості зосереджено на з’ясуванні змісту ігрової навчально-пізнавальної діяльності, систематизації і класифікації ігрових технологій, обґрунтуванні їх дидактичних функцій у формуванні фахової компетентності майбутніх фахівців.
Недостатня розробленість теоретичних засад застосування ділових ігор у професійній підготовці майбутніх молодших спеціалістів значно звужує перспективи їх використання у навчально-виховному процесі. Через це з’явилася необхідність у мотивуванні педагогічних умов застосування ігрових технологій у підготовці студентів, у розробці ділових ігор, котрі заохочують суб’єктів навчально-виховного процесу до ініціативної міжособистісної взаємодії, допомагають формуванню міцних фахових знань, умінь і навичок і сприяють розвитку їхніх творчих здібностей.
Ми також констатували, що в суспільстві накопичилися певні суперечності:
– з одного боку, суспільство зацікавлене у високому рівні фахової підготовленості випускників технікумів і коледжів до конкурентоздатної поведінки на ринку праці (в цьому ж зацікавлені й самі студенти), а з іншого боку, – в навчальному процесі сучасних технікумів і коледжів відсутні науково-обґрунтовані шляхи формування професійних знань, умінь і навичок студентів (потенційних суб’єктів ринку праці), необхідних майбутнім фахівцям для здійснення компетентної професійної діяльності, адекватної запитам і вимогам сучасного ринку праці;
– експоненційне зростання інформації, що визначає зміст сучасної освіти, – несумісне з обмеженим часом навчання в технікумах і коледжах та можливостями суб’єктів навчального процесу;
– освітній процес сучасного ВНЗ І-ІІ рівня акредитації має базуватися на широкому застосуванні можливостей інноваційного освітнього середовища, для формування якого потрібна активна робота педагогів щодо підготовки інноваційних навчальних ресурсів, а в той самий час недостатньо опрацьовано принципи створення таких навчально-методичних матеріалів нового покоління;
– традиційні форми і методи навчання не забезпечують розв’язання всіх завдань організації навчального процесу, а можливості сучасних активних методів навчання досить обмежені, тому виникає необхідність в інтеграції традиційних педагогічних технологій з активними методами навчання для взаємозбагачення їх можливостей.
Отже, актуальність і необхідність обраного напряму дослідження, а також недостатня розробленість проблеми в теорії та практиці підготовки молодших спеціалістів будівельного профілю в технікумах і коледжах, її важливість для сучасних ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування фахових знань майбутніх молодших спеціалістів будівельного профілю засобами ділових ігор”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до тематичного плану наукових досліджень Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського і є складовою таких тем: «Розроблення змісту та методики викладання фундаментальних, технічних та професійних дисциплін для підготовки вчителя трудового навчання (освітня галузь «Технологія») (протокол № 7 засідання кафедри машинознавства, основ виробництва і безпеки життєдіяльності від 1.12.2004); «Методологія і технологія якості педагогічної діяльності» (наказ Міністерства освіти і науки України від 27.11.2007). Тема дисертації затверджена на засіданні вченої ради Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 3 від 26.10.2005 р.) і узгоджена з Міжвідомчою Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології Академії педагогічних наук України (протокол № 9 від 27.11.2007 р.).
Мета і завдання дослідження.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити зміст, методику реалізації та педагогічні умови ефективного використання ділових ігор у фаховій підготовці молодших спеціалістів у технікумах і коледжах будівельного профілю.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан підготовки майбутніх фахівців будівельного профілю в технікумах і коледжах засобами ділових ігор, з’ясувати можливості використання ділової гри як активного методу навчання.
2. Розкрити зміст, розробити і обґрунтувати систему ділових ігор для фахової підготовки будівельників у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації.
3. Обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови ефективного використання ділових ігор у фаховій підготовці молодших спеціалістів будівельного профілю на заняттях із загальноосвітніх і спеціальних дисциплін.
4. Розробити й експериментально перевірити методичні рекомендації та інші матеріали стосовно застосування ділових ігор у підготовці молодших спеціалістів у технікумах і коледжах будівельного профілю.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка фахівців у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації будівельного профілю.
Предмет дослідження – педагогічні умови ефективного застосування ділових ігор у процесі формування фахових знань майбутніх молодших спеціалістів будівельного профілю.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що методика підготовки майбутніх фахівців будівельного профілю засобами ділових ігор буде ефективною, якщо ґрунтуватиметься на таких педагогічних умовах:
– спрямованість ділових ігор на моделювання в навчально-виховному процесі соціального й матеріального змісту фахової діяльності молодших спеціалістів будівельного профілю;
– забезпечення проблемності змісту ділових ігор й процесу його розгортання, оптимального співвідношення ігрового та дидактичного планів навчально-ігрової діяльності майбутніх фахівців будівельного профілю;
– налагодження партнерської взаємодії серед учасників ділових ігор, орієнтація на діалогічну, інтерактивну комунікацію студентів, що реалізує позитивний психологічний мікроклімат і атмосферу навчання, розвиток критичного мислення, вміння самостійно приймати рішення, працювати в команді тощо.
Методи дослідження:
теоретичні: теоретично-критичний аналіз праць філософів, педагогів, психологів, методистів, фахівців виробництва і народного господарства, а також офіційних документів із проблем підготовки студентів у технікумах і коледжах в Україні, застосування сучасних активних методів і технологій навчання; аналіз навчальних планів, програм і підручників, методичних посібників і рекомендацій для ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації, для обґрунтування особливостей використання навчальних ділових ігор у процесі формування фахових знань, умінь і навичок майбутніх молодших спеціалістів будівельного профілю; метод експертних оцінок;
емпіричні: педагогічне спостереження, бесіда, анкетування, інтерв’ювання, експериментальна перевірка (констатувальний і формувальний педагогічний експеримент) педагогічних умов ефективного використання ділових ігор у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації; статистичні й математичні методи обробки результатів дослідження, котрі використовувалися під час вивчення особливостей формування фахових знань, умінь і навичок майбутніх молодших спеціалістів будівельного профілю і застосовувалися для інтерпретації результатів педагогічного експерименту.
Експериментальна база дослідження: різними видами пошуково-експериментальної роботи було охоплено 419 студентів Вінницького будівельного технікуму, Державного вищого навчального закладу «Кам’янець-Подільський будівельний коледж будівництва, архітектури та дизайну», Київського коледжу будівництва, архітектури та дизайну.
Дослідження проводилося впродовж 2003-2008 рр. у три етапи.
На першому етапі (2003-2004 рр.) вивчено стан розроблення проблеми дослідження в педагогічній теорії й практиці, проведено системно-функціональний та інформаційний аналізи щодо підготовки майбутніх фахівців, вивчалися методики навчання загальноосвітніх і спеціальних предметів у технікумах і коледжах будівельного профілю. Уточнювалися вихідні теоретичні положення, мета та завдання дослідження, розроблялися гіпотеза, об’єкт, предмет, програма та методика дослідження. Головна увага зосереджувалась на опрацюванні психологічних і педагогічних досліджень щодо розробки й застосування активних методів навчання, вивченні конкретного стану фахової підготовки молодших спеціалістів у технікумах і коледжах.
На другому етапі (2005-2006 рр.) обґрунтовувалися педагогічні умови використання ділових ігор, формувалася система методичної роботи стосовно їх конструювання, розроблялися структурні компоненти системи; з’ясовувалася тематика, зміст, створювалися і проводилися ігри зі студентами технікумів і коледжів будівельного профілю.
На третьому етапі (2006-2008 рр.) проводилася експериментальна перевірка гіпотези дослідження щодо педагогічних умов ефективного використання ділових ігор під час вивчення загальноосвітніх і спеціальних дисциплін у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації. Розроблялися методичні рекомендації щодо підготовки і проведення ділових ігор. Здійснювався аналіз експериментального дослідження, узагальнювалися його матеріали, оброблялися експериментальні дані, формулювалися загальні висновки, оформлена кандидатська дисертація.
Наукова новизна дисертації полягає в тому, що:
− вперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови ефективного застосування ділових ігор у підготовці фахівців у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації (спрямованість на моделювання майбутньої фахової діяльності; проблемність змісту ділової гри і його розгортання в навчально-виховному процесі; партнерська взаємодія на підґрунті комунікативного діалогу учасників ділової гри); розроблено зміст і систему навчальних ділових ігор, що сприяють активізації пізнавальної діяльність студентів технікумів і коледжів будівельного профілю у процесі вивчення загальноосвітніх і спеціальних предметів;
− уточнено можливості й основні напрями застосування ділових ігор у навчальному процесі технікумів і коледжів будівельного профілю; технологію конструювання і розроблення ділових ігор для ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації;
− подальшого розвитку одержала класифікація навчальних ділових ігор стосовно навчально-виховного процесу ВНЗ І-ІІ рівня акредитації.
Практичне значення результатів дослідження полягає в розробці й впровадженні в навчальний процес технікумів і коледжів будівельного профілю системи ділових ігор і методичних рекомендацій щодо застосування ігрових технологій у процесі навчання загальноосвітніх і спеціальних дисциплін. Розроблено ділові ігри, котрі можуть використовуватися не лише викладачами загальноосвітніх і спеціальних предметів, а й студентами у процесі самопідготовки і самоосвіти.
Результати одержані в дисертаційному дослідженні можуть знайти використання в процесі складання навчальних планів підготовки молодших спеціалістів, програм, підручників і навчальних посібників, розроблення методичних матеріалів, що забезпечують навчально-виховний процес у технікумах і коледжах.
Проміжні та кінцеві результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Вінницького будівельного технікуму (довідка № 120 від 22.02.2008 р.), Державного вищого навчального закладу «Кам’янець-Подільський будівельний коледж будівництва, архітектури та дизайну» (довідка № 39 від 28.02.2008 р.), Державного вищого навчального закладу «Луганський будівельний коледж» (довідка № 109 від 27.02.2008 р.), Київського коледжу будівництва, архітектури та дизайну (довідка № 57 від 27.02.2008 р.), Остерського будівельного технікуму (довідка № 58 від 26.02.2008 р.), Полтавського будівельного технікуму транспортного будівництва (довідка № 153 від 26.02.2008 р.), Сумського будівельного коледжу (довідка № 77 від 14.03.2008 р.).
Матеріали дисертації можуть бути використані в навчальному процесі технікумів і коледжів інших профілів підготовки, на курсах підвищення кваліфікації та перепідготовки фахівців, а також у середніх загальноосвітніх школах і професійно-технічних закладах.
Особистий внесок здобувача. Основні наукові результати одержані особисто здобувачем; у статті, опублікованій у співавторстві з Л.Л. Коношевським автором уточнено класифікацію ділових ігор і показано їх місце в навчально-виховному процесі технікумів і коледжів; схарактеризовано відмінності навчальної ділової гри від традиційних методів навчання; наголошено на необхідності створення педагогічних умов у навчальному середовищі, за яких учасник ділової гри має зреалізувати набутий раніше комплекс знань, умінь і навичок.
У посібнику, опублікованому в співавторстві з Р.С. Гуревичем, М.Ю. Кадемією, Л.С. Шевченко, дисертант розробив ділову гру на основі використання інформаційно-комунікаційних технологій.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на міжнародних науково-практичних конференціях «Сучасні інформаційні та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2006, 2008), «Актуальні проблеми і перспективи трудової підготовки молоді» (Тернопіль, 2007), «Інтегративний характер ціннісних вимірів освіти в стандартах Болонського процесу» (Бердянськ, 2008), а також на засіданнях кафедр інформаційних технологій в освіті, машинознавства, основ виробництва і безпеки життєдіяльності, педагогіки на щорічних конференціях викладачів, здобувачів і аспірантів Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (2002-2008 рр.).
Публікації. Основні результати дослідження опубліковано у 12 наукових і науково-методичних працях. У тому числі 8 статей у провідних наукових фахових виданнях, 7 з них – одноосібні, 2 навчально-методичних посібники (1 – одноосібний) і 2 методичних рекомендацій.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел. Основний текст дисертації викладено на 170 сторінках. Ілюстративний матеріал представлено в 20 таблицях і 21 рисунку. Список використаних джерел становить 285 найменувань, з них 3 найменування іноземною мовою. Додатків на 64 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати дисертаційного дослідження дозволили сформулювати такі висновки:
1. Аналіз психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження дав підстави стверджувати, що одним із ефективних методів фахової підготовки студентів технікумів і коледжів будівельного профілю є ділова гра, котра є активним методом навчання, а також розгорнутою формою спільної проблемно-пошукової ігрової діяльності суб’єктів на основі навчальної ситуації, котра може виникнути під час виконання професійних обов’язків. Психолого-педагогічні особливості ділової гри забезпечують можливості щодо формування належної готовності молодих фахівців швидко адаптуватися до умов виробництва.
Проведення ділових ігор сприяє активізації пізнавальної діяльності студентів, розвиває їхнє професійне мислення й підвищує зацікавленість до предмета, що вивчається, та майбутньої професійної діяльності, формує особистість студента й психологічно підготовлює його до професійної діяльності.
2. У дисертації розроблено зміст і методику організації і проведення ділових ігор у підготовці майбутніх фахівців будівельного профілю, які доцільно здійснювати у відповідності до загальних принципів побудови ділової гри: імітаційного моделювання конкретних умов і динаміки, що можуть виникнути під час виконання професійних обов’язків; проблемності змісту; додержання принципів колективної діяльності й ділового партнерства в умовах рольових взаємодій; двоякого характеру ділової гри тощо. Продуктивному застосуванню ділових ігор допомагає теоретично обґрунтована й експериментально випробувана методика проведення навчальних ділових ігор в процесі навчання спеціальних предметів, що відповідає основним принципам проведення ділової гри і включає мотивування теми, змісту й мети; інтеграційне підґрунтя, виробничу обстановку, належну навчальну документацію, порядок стимулювання, інформаційне забезпечення самостійного індивідуального навчання і групової діяльності.
3. У дослідженні доведено, що ефективними педагогічними умовами використання ділових ігор у фаховій підготовці молодших спеціалістів будівельного профілю на заняттях із загальноосвітніх і спеціальних дисциплін є такі: зорієнтованість ділових ігор на моделювання в навчальному процесі соціального й предметного контексту професійної діяльності майбутніх фахівців будівельного профілю; забезпечення проблемності змісту ділових ігор й процесу його розгортання, оптимального співвідношення ігрового та дидактичного планів навчально-ігрової діяльності; встановлення партнерської взаємодії між учасниками ділових ігор, орієнтація на діалогічне спілкування зі студентами, котре забезпечує сприятливий психологічний мікроклімат і атмосферу творчості під час занять, розвиток комунікативності, вміння самостійно приймати рішення, працювати у команді тощо.
4. Експериментальне випробовування ефективності розробленої методики застосування ділових ігор, що мають фахову спрямованість у навчальному процесі технікумів і коледжів будівельного профілю під час навчання загальноосвітніх і спеціальних дисциплін, а також методичних матеріалів засвідчує, що дана методика сприяє розвитку пізнавальної активності майбутніх фахівців, актуалізує пізнавальну й фахову мотивацію навчання дисциплін, підсилює професійну спрямованість та поліпшує успішність оволодіння навчальним матеріалом, що позитивно впливає на якість підготовки майбутніх будівельників.
Результати дисертаційного дослідження, звісно, не вичерпують всіх можливостей використання ділових ігор в навчальному процесі, а лише сприяють їх подальшому розвитку. До можливих напрямів подальших досліджень ми відносимо вдосконалення навчальних програм з урахуванням дидактичних вимог щодо професійної підготовки випускників ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації; складання підручників і методичних посібників, які зорієнтовані на вивчення загальноосвітніх і спеціальних дисциплін з використанням професійно-значущого матеріалу та завдань; впровадження новітніх технологій навчання, активних методів навчання до яких належать і ділові ігри. Доречно започаткувати банк ділових ігор із профілюючих дисциплін, розробити нові посібники з окремих дисциплін, підготувати методичні рекомендації стосовно їх застосування, впровадити в практику семінари щодо вивчення, узагальнення і поширення вітчизняного і зарубіжного досвіду з використання ігрових технологій тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г. С. Деловые игры: Теория и организация / Г. С. Абрамова, В. А. Степанович.– Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 239 с.
2. Аверьянов А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. – М.: Политиздат, 1985. – 263 с.
3. Айламазьян А. М. Исследование личности в деловой игре. – М.: ЦЭМИ АН СССР, 1981. – С.114-124.
4. Айламазьян А. М. Особенности воздействия деловой игры на личность участников / А. М. Айламазьян, Л. И. Крюкова // Всесоюзный семинар “Деловые игры и их программное обеспечение”. – М.: ЦЭМИ АН СССР, 1983. – С. 13-21.
5. Айламазьян А. М. Деловые игры и их использование в психологическом исследовании / А. М. Айламазьян, М. М. Лебедева // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 143-150.
6. Активизация обучения проектированию / Под ред. А. В. Горелова. – К.: УМКВО, 1991. – 262 с.
7. Активізація навчального процесу у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації засобами ділової гри: методичні рекомендації / Укладач: Ю. В. Бадюк. – Вінниця: ДОВ «Консоль», 2008. – 84 с.
8. Активные методы обучения в природоохранном образовании: Дискуссии, ролевая и имитационная игра / Под ред. Д. Н. Кавтарадзе. – М.: Издательство МГУ, 1982. – 50 с.
9. Альт Р. Лекции о воспитании на разных ступенях человеческого развития / Р. Альт. – Берлин: Фольк унд. Виссен, 1956. – С. 24.
10. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие / А. А. Андреев. – М.: ВУ, 1997. – 85 с.
11. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для вузов / Г. М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 373 с.
12. Апиян Т. А. Кризис буржуазной культуры и концепции игры Й. Хейзинги / Т. А. Апиян // Философские науки. – 1982. – № 4. – С. 78-85.
13. Арстанов М. Ж. Проблемно-модельное обучение: вопросы теории и технологии / М. Ж. Арстанов, П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – Алма-Ата, 1980. – 352 с.
14. Арстанов М. Ж., Хайдаров Ж. С. Принцыпы игровой деятельности / М. Ж. Арстанов, Ж. С. Хайдаров // Современная высшая школа. – 1982. – № 1. – С. 126.
15. Ахметов Н. К., Игра как процесс обучения / Н. К. Ахметов, Ж. С. Хайдаров. – Алма-Ата, 1985. – 39 c.
16. А-Я. Психология: Психологический словарь [Электронный ресурс] // Режим доступу: http:/azps.ru/handbookld /delo224.html.
17. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
18. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1997. – 255 с.
19. Бабанский Ю. К. Педагогика: учебное пособие / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. // Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 476 с.
20. Бадюк Ю. В. Ділова гра – метод активного навчання в українських і зарубіжних вищих навчальних закладах / Юрій Володимирович Бадюк // Сучасні інформаційні та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. – Вип. 17 / Редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2008. – С. 208-213.
21. Бадюк Ю. В. Ділова гра як засіб удосконалення підготовки фахівців у технікумах і коледжах / Юрій Володимирович Бадюк // Зб. наук. пр. Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – № 3. ( Частина 2). – Бердянськ: БДПУ, 2008. – С. 151-155.
22. Бадюк Ю. В. Ділова гра як один із активних методів навчання в технікумах і коледжах / Юрій Володимирович Бадюк // Сучасні інформаційні та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. – Випуск 15 / Редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2007. – С. 169-174.
23. Бадюк Ю. В. До питання про класифікацію методів активного навчання / Юрій Володимирович Бадюк // Наук. записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. – Серія „Педагогіка і психологія”. –2007. – № 21. – С. 29-33.
24. Бадюк Ю. В. Зміст і методика проведення ділових ігор у процесі професійної підготовки студентів технікумів і коледжів: навчально-методичний посібник / Юрій Володимирович Бадюк. – Вінниця: ДОВ «Консоль», 2008. – 132 с.
25. Бадюк Ю. В. Особливості використання ділових ігор у навчально-виховному процесі / Юрій Володимирович Бадюк // Сучасні інформаційні та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. – Вип. 10 / Редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця: ООО“Планер”, 2006. – С. 175-178.
26. Бадюк Ю. В. Психолого-педагогічні аспекти активізації навчального процесу в технікумах і коледжах / Юрій Володимирович Бадюк // Сучасні інформаційні та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. – Вип. 14 / Редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2007. – С. 187-191.
27. Бадюк Ю. В. Сучасні підходи до класифікації ділових ігор / Юрій Володимирович Бадюк // Молодь і ринок. – 2007. – № 5-6 (28-29). – С. 29-33.
28. Бадюк Ю. В., Коношевський Л. Л. Педагогічні підходи до класифікації ділових ігор / Юрій Володимирович Бадюк, Леонід Леонідович Коношевський // Наук. записки Тернопільського національного педагогічного університету. – Серія: Педагогіка. – 2007. – № 9. – С. 20-25.
29. Балаев А. А. Активные методы обучения / А. А. Балаев. – М.: Профиздат, 1986. – 217 с.
30. Балягіна І. А. Методика викладання економіки: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / І. А. Балягіна, М. А. Богород, Г. О. Ковальчук. – К.: КНЕУ, 2006. –341 с.
31. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 398 с.
32. Батышев С. Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации / С. Я. Батышев. – М.: Педагогика,1979. – С. 9-18.
33. Бедерханова В. П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: автореф. дис. … канд. пед. наук / В. П. Бедерханова. – Л., 1977. – 25 с.
34. Бедь В. В. Юридична психологія: навч. посіб. – 2-ге вид., доп. і переробл. / В. В. Бедь. – К.: МАУП, 2004. – 436 с.
35. Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М. Деловые игры / Я. М. Бельчиков, М. М. Бирштейн. – Рига: Авотс, 1989. – 304 с.
36. Береговой Г. Т. Психологические основы обучения человека-оператора к действиям в экстремальных условиях / Г. Т. Береговой, В. А. Пономаренко // Вопросы психологии. – 1983. – № 1. – С. 23-32.
37. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Э. Берн // Пер. с англ. – 4-е изд. – Мн.: ООО „Попурри”, 2005. – 512 с.
38. Бир Ст. Мозг фирмы: развитие кибернетики как науки управления / Ст. Бир [Електронний ресурс] // Режим доступу: www.holmogorov.rossia.org/libr/.
39. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П. П. Блонский. – М.: Педагогика, 1979. – Т. 2. – 542 с.
40. Богатова Т. Игра в ситуации: сочетание приятного с полезным / Т. Богатова // PCWEEK RE. – 1999. – № 19.
41. Богомолова Н. Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки / Н. Н. Богомолова // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Боголюбовой. – М., 1977. – С. 183-204.
42. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. – М.: АТНРСФСР, 1959. – 347 с.
43. Бойко Е. И. Еще раз о умениях и навыках / Е. И. Бойко // Вопросы психологии. – 1957. – № 1. – С.133-139.
44. Борисова Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию / Н. В. Борисова. – М.: Домодедово: ВИПК МВД России, 2000. – 174 с.
45. Борисова Н. В. Дидактические условия использования игровых технологий в подготовке специалистов / Н. В. Борисова, А. М. Князев. – М.: Домодедово: ВИПК МВД России, 1999. – 59 с.
46. Борисова Н. В. Игра в обучении лекторов / Н. В. Борисова, А. А. Соловьева. – М.: Знание, 1989. – 63 с.
47. Бородина Н. В. Применение деловых игр в инженерной подготовке будущих инженеров-педагогов: автореф. дис. … канд. пед. наук / Н. В. Бородина. –Казань, 1990. – 21 с.
48. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование: логико-психологический анализ / А. В. Брушлинский. – М.: Мысль,1970. – 229 с.
49. Брушлинский А. В. О соотношении искомого и цели в мыслительной деятельности / А. В. Брушлинский // Тезисы IV Всесоюзного създа психологов СССР. – Тбилиси, 1971. – С. 355-356.
50. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
51. Буга О. І. Ділові ігри в навчальному процесі: сутність і структура / О. І. Буга // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 8 / Редкл. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 216-221.
52. Вайсбург А. А. Формирование у учащихся ПТУ устойчивого интереса к избранной профессии / А. А. Вайсбург. – М.: Высшая школа, 1989. – 204 с.
53. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.
54. Вербицкий А. А. Деловая игра как метод активного обучения / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа. – 1982. – № 3. – С. 129-142.
55. Вербицкий А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе / А. А. Вербицкий // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С. 31-39.
56. Вербицкий А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения / А. А. Вербицкий. – М.: Знание, 1987. – 110 с.
57. Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность в воспитании школьников / И. Б. Первин, М. Д. Виноградова. – М., 1977. – С. 7-8.
58. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч.: В 6-ти томах. – Т. 2. / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
59. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 386 с.
60. Габрусевич С. А. От деловой игры – к профессиональному творчеству: учеб.-метод. пособие / Г. А. Зорин, С. А. Габрусевич. – Минск: Университетское, 1989. – 125 с.
61. Газман О. С. Каникулы: Игра, воспитание / О. С. Газман. – М.: Просвещение, 1988. –160 с.
62. Галушко В. П. Деловые игры / В. П. Галушко. – К.: Урожай, 1989. – 208 с.
63. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Психологическая наука. – М., 1959. – Т. 1. – С. 441.
64. Гальперин П. Я. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин. – М., 1968. – 238 с.
65. Гарред Ч. Основы анализа операции на море / Ч. Гарред, Дж. Лондон. – М.: Воениздат, 1974. – 270 с.
66. Гейжан Н. Ф. Мастеру производственного обучения об индивидуальном подходе в трудовом воспитании учащихся СПТУ / Н. Ф. Гейжан. – М., 1987. – С. 21.
67. Геронимус Ю.В. Игра. Модель. Экономика / Ю.В. Геронимус. – М.: Знание, 1989. – 208 с.
68. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. – М.: Просвещение, 1989. – С. 5-17.
69. Гидрович С. Р. Игровое моделирование экономических процессов (деловые игры) / С. Р. Гидрович, И. М. Сыроежин. – М.: Экономика, 1976. – 116 с.
70. Гинзбург Я. С. Социально-психологическое сопровождение деловых игр / Я. С. Гинзбург, Н. М. Коряк // Игровое моделирование: методология и практика. – Новосибирск: Наука, 1987. – С. 61-77.
71. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
72. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
73. Грем Р. И. Руководство по операционным играм / Р. И. Грем, Р. Г. Грей. – М.: Советское радио, 1977. – 376 с.
74. Гростко А. Б. Моделирование конфликтных ситуаций – теория игры // Экономика и орган. пром. пр-ва. – 1971. – № 3. – С. 113-129.
75. Груденов Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики / Я. И. Груденов. – М.: Просвещение, 1990. – 256 с.
76. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. – М.: Народное образование, 2001. – 97 с.
77. Гуревич Р. С. Використання інформаційних технологій у навчальному процесі (з досвіду роботи експериментального педагогічного майданчика у ВПУ № 4 м. Вінниці): для педагогічних працівників ПТНЗ, СЗШ, ВНЗ і слухачів навчальних закладів та установ післядипломної освіти: навчально-методичний посібник / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, Ю. В. Бадюк, Л. С. Шевченко. – Вінниця: ТОВ „Діло”, 2006. – 360 с.
78. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 412 с.
79. Давыдов В. В. Формирование учебной деятельности школьников / В. В. Давыдов, И. Ломпшер, А. К. Маркова. – М. 1978. – С. 216.
80. Давыдов В. В. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, А. К. Маркова.– М.: 1978. – С. 185.
81. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1957. – 518 с.
82. Деловые игры / В. Н. Бурков, А. Г. Ивановский, А. Н. Немцева и др. – М.: Институт проблем управления, 1977. – 70 с.
83. Деловые игры в управлении и экономике строительства / Под. ред. В. И. Рыбальского, И. П. Сытника. – К.: Виша школа, 1980. – 160 с.
84. Деловые игры и методы активного обучения: Материалы зональной школы-семинара. – Челябинск: ЧПИ, 1982. – 83 с.
85. Демин М. В. Игра как специфический вид человеческой деятельности / М. В. Демин // Философские науки. – 1983. – № 2. – С. 57-68.
86. Деркач А. А. Педагогическая эвристика / А. А. Деркач, С. Ф. Щербак. – М.: Педагогика,1991. – 219 с.
87. Дидактика профессионального обучения. Методические письма: В 5-ти частях / Сост. проф. д-р Д. Гернич. – Берлин: Фергаг Техник, 1966. – Т. 2. – С. 72.
88. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Б. С. Кобзарь., Г. Ф. Кумарина., Ю. А. Кусый и др.: Под ред. В. А. Онишука. – К.: Радянська школа, 1987. – 351 с.
89. Долженко О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. – М.: Высшая школа, 1990. – 92 с.
90. Дубинчук Е. С. Взаимосвязь между общеобразовательной и профессиональной подготовкой учащихся сельских профтехучилищ / Е. С. Дубинчук, Д. Д. Хромова. – К.: Вища школа, 1974. – С. 4-21.
91. Дьюи Дж. Беседы о педагогике: Контуры теории концентрации / Дж. Дьюи. – Нью-Йорк. – 231 с.
92. Дяченко М. М. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. М. Дяченко, А. А. Кандыбович. – Минск.: Изд-во БГУ, 1976. – 172 с.
93. Ежова Л. В. Постановка и решение управленческих задач на промышленных предприятиях методом деловых игор / Л. В. Ежова [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://hghltd.yandex.ru/ yandbtm?url=http://www.indepsocres. spb.ru/ezhova1.
94. Емельянов С. В. Метод деловых игр: Обзор / С. В. Емельянов, В. Н. Бурков, А. Г. Ивановский. – М., 1976. – 58 с.
95. Ефимов В. М. Введение в управленческие имитационные игры / В. М. Ефимов, В. Ф. Комаров. – М.: Наука, 1980. – 216 с.
96. Жорник О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності / О. Жорник // Рідна школа. – 2000. – № 1. – С. 27-28.
97. Жук А.И. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения / А.И. Жук, Н.Н. Кошель. – Минск.: Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994. – 96 с.
98. Жуков Р. Ф. Деловые игры в деле / Р. Ф. Жуков // Экономика и орган. пром. пр-ва. – 1980. – № 9. – С. 75-86.
99. Завалишина Д. Н. Психологический анализ оперативного мышления / Д. Н. Завалишина. – М.: Наука, 1985. – 218 с.
100. Занков Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков // Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1990. – 424 с.
101. Застосування ділових ігор у навчальному процесі технікумів і коледжів будівельного профілю: методичні рекомендації / Укладач: Ю.В. Бадюк. – Вінниця: ДОВ «Консоль», 2008. – 72 с.
102. Захарченко Н. В. Ділові економічні ігри на базі комп’ютерних технологій / Н. В. Захарченко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 8 / Редкл. І.А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 296-301.
103. Захарченко Н. В. Місце ділових ігор серед активних методів навчання у навчально-виховному процесі / Н. В. Захарченко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Вип. 14 / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2007. – С. 288-292.
104. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
105. Зюбин Л. М. Психология воспитания / Л. М. Зюбин. – М.: Высшая школа, 1991. – 94 с.
106. Игровые занятия в строительном вузе: методика активного обучения / Под ред. Е. А. Литвиненко, В. И. Рыбальского. – К.: Вища школа, 1985. – 304 с.
107. Игровые и активные методы обучения в педвузе: Сб. науч. трудов / Под ред. В. А. Трайнева. – М.: Прометей, 1991. – 344 с.
108. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения: материалы лекций / Т. А. Ильина. – Вып. 1. – М.: Знание, 1972. – 88 с.
109. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе // Моск. психолого-соц. ин-т. – М.: Флинта, 1998. – 91 с.
110. Казанцев А. К. Практический менеджмент: в деловых играх, хозяйственных ситуациях, задачах и тестах / А. К. Казанцев, В. И. Подлесных, Л. С. Серова. – М.: Академия, 1999. – 365 с.
111. Капська А.Й. Педагогіка живого слова: навч.-метод. посіб. / А.Й. Капська. – К.: ІЗМН, 1997. – 140 с.
112. Кардаш Н. В. Використання елементів ділової гри на заняттях з вищої математики у майбутніх менеджерів / Н. В. Кардаш // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 8 / Редкл. І.А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 307-311.
113. Касьяненко М. Д. Педагогіка співпраці: навчальний посібник / М. Д. Касьяненко. – К.: Вища школа, 1993. – 320 с.
114. Килпатрик В. Х. Метод проектов / В. Х. Килпатрик. – М., 1925. – 68 с.
115. Кириленко Н. М. Комп’ютерна дидактична гра як засіб розвитку інформаційної культури студентів / Н. М. Кириленко // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи. Зб. наук. пр. – Львів: ЛДУ БЖД, 2006. – С. 337-341.
116. Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: учебное пособие для студентов педагогических институтов / Г. Д. Кириллова. – М., 1980. – 159 с.
117. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / М. В. Кларин // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 104-109.
118. Кларин М. В. Инновация в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – Рига-Москва: НПЦ „Эксперимент”, 1998. – 180 с.
119. Коваленко В. Г. Дидактические игры на уроках математики / В. Г. Коваленко. – М.: Просвещение, 1980. – 94 с.
120. Коверялг А. А. Методи исследования в профессиональной педагогике / А. А. Коверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 333 с.
121. Козленко Н. Н. Деловые игры в принятии управленческих решений / Н. Н. Козленко. – М.: Изд-во ВЗПИ, 1992. – 173 с.
122. Козлова О. В. Деловые игры и их роль в повышении квалификации кадров / О. В. Козлова, М. Л. Разу. – М.: Знание, 1978. – 64 с.
123. Козлова М. В. Тема и тематизация в организационно-деятельностной игре / М. В. Козлова // Кентавр. – 1993. – № 1. – С. 9.
124. Козяр М. М. Негативний вплив комп’ютерних ігор на молоде покоління та шляхи його подолання / М. М. Козяр, Т. В. Ткаченко // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи. Зб. наук. пр. – Львів: ЛДУ БЖД, 2006. – С. 268-241.
125. Колягин Ю.М. Учись решать задачи / Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян. – М.: Просвещение, 1980. – 96 с.
126. Комаров В.Ф. Управленческие имитационные игры / В.Ф. Комаров. – Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1989. – 272 с.
127. Комплексная деловая игра / Под ред. И. Г. Абрамова и др. – М.: Мысль, 1991.
128. Копосов П. Місце навчальної гри у методичній системі сучасної дидактики / П. Копосов // Рідна школа. – 2000. – № 11. – С. 65-66.
129. Коротяев Б. И. Учение – процес творческий: кн. для учителя: из опыта работы. – 2-е изд. / Б. И. Коротяев. – М.: Просвещение, 1989. – 159 с.
130. Корсун Т. М. Персональная подготовка в эпоху научно-технической революции: человеческий фактор / Т. М. Корсун, И. А. Жданов. – Кировобад, 1985. – С.142-144.
131. Костриця Н. М. Ділові ігри в підготовці фахівців до управлінської діяльності: навч.-метод. посіб. / Н. М. Костриця, В. І. Свистун, В. В. Ягупов. – К., 2005. – 53 с.
132. Красовский Ю. Д. Мир деловой игры: (Опыт обучения хозяйственных руководителей) / Ю. Д. Красовский. – М.: Экономика, 1989. – 175 с.
133. Краткий психологический словарь. – М.: Политиздат, 1985. – 760 с.
134. Крюков М. М. Принципы отражения экономической действительности в деловых играх / М. М. Крюков, Л.И. Крюкова. – М.: Наука, 1988. – 198 с.
135. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев. – М.: Знание, 1991. – 79 с.
136. Кукушин Ю. Освіта як гуманітарна технологія / Ю. Кукушин // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – № 11-12. – С. 3-9.
137. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. – М.: Педагогика, 1985. – 196 с..
138. Кулюткин Ю. Н. Эврестические методы в структуре решений / Ю. Н. Кулюткин. – М.: Просвещение, 1970. – 231 с.
139. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич // Пер. с польск. О. В. Долженко. – М.: Высш. шк., 1986. – 368 с.
140. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству / Н. В. Кухарев. – М.: Просвещение, 1990. – 150 с.
141. Кучеров І. Інтелектуальна гра «Дивовижний біологічний світ» / І. Кучеров // Біологія і хімія в школі. – 2005. – № 4. – С. 20-21.
142. Лебедева М. М. Психологический анализ имитационной игры: автореф. дис. … канд. психол. наук. / М. М. Лебедева. – М., 1980. – 16 с.
143. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М.: Мысль, 1977. – 304 с.
144. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М.: Изд-во Московск. ун-та, 1972. – 576 с.
145. Лоос В. Г. Об активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов: методические вопросы / В. Г. Лоос // Психологический журнал. –1982. – Т. 3. – № 5. – С.73-81.
146. Лузик Э. В. Современные информационные технологии личностно-ориентированного образования / Э. В. Лузик, Д. В. Чернилевский, А. П. Шаповалов. – М.: Средн. проф. образов., 2003. – 163 с.
147. Лук А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. – М.: Политиздат, 1976. – 144 с.
148. Лющер М. А. Сигналы личности: Ролевые игры и их мотивы / М. А. Лющер. – Воронеж: Реал, 1995. – 180 с.
149. Ляшенко О. І. Трансформація наукової системи знання в навчальну / О. І. Ляшенко // Проблеми освіти. – 1995. – № 3. – С.73.
150. Майхнер Х. Е. Корпоративные тренинги / Х. Е. Майхнер. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 354 с.
151. Макаренко А. С. О целосностном понимании человека. – В 7 т. / А. С. Макаренко. – М., 1958. – Т. 5. – С. 461-495.
152. Макаренко А. С. Произведения / А. С. Макаренко. – Берлин: Фолькунд Виссен, 1974. – С. 96.
153. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы / В. Н. Максимова. – М.: Просвещение, 1987. – 157 с.
154. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения / В. Н. Максимова. – М., 1984. – 81 с.
155. Маркова А. К. Формирование мотивации обучения в школьном возрасте: пособие для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
156. Мармаза О. І. Ділова гра у навчальному процесі вищої школи / О. І. Мармаза // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко та ін. – Київ-Запоріжжя, 2004. – С. 296.
157. Маршев В. И. Методы активного обучения управлению / В. И. Маршев, Е. Н. Лукаш. – М.: Изд. МГУ, 1991. – 46 с.
158. Маршев В. И. Хозяйственные ситуации и управленческие игры в обучении экономистов и руководящих кадров / В. И. Маршев, В. Ф. Михалев // Вестн. Моск. ун-та. – Серия 7: Экономика. – 1975. – № 2. – 42 с.
159. Матирко В. И. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач / В. И. Матирко. – М.: Высшая школа, 1991. – 256 с.
160. Матросова Л. Н. Деловая игра в подготовке учителя / Л. Н. Матросова. – М.: Магистр, 1996. – 182 с.
161. Матюшкин А. М. Активные проблемы психологии высшей школы / А. М. Матюшкин. – М., 1977.
162. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 168 с.
163. Матюшкин А. М. Проблемы развития профессионально-теоретического мышления / А. М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1980.
164. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей / М. И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с.
165. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
166. Машбиц Е. И. Психолого–педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц . – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
167. Медведева Л. Д. Использование комплекса интеграционных дидактических игр в процессе подготовки экономистов / Л. Д. Медведева. – Новосибирск, 2000. – 265 с.
168. Методические рекомендации по разработке и внедрению в учебный процесс методов активного обучения. – К.: КИСИ, 1986. – 152 с.
169. Монахов В. М. Методические проблемы повышения качества обучения математики в современной школе / В. М. Монахов. – М.: Просвещение, 1989. – С. 8-17.
170. Нагорная Г. А. Формирование у студентов педагогических вузов профессионального мышления: Дис. …д-ра пед. наук / Г. А. Нагорная. – К.,1995. – 430 с.
171. Наумов Л. Б. Учебные игры в медицине / Л. Б. Наумов. – Ташкент: Медицина, 1986. – 320 с.
172. Нейман Дж. Теория игр и экономическое поведение / Дж. Нейман, О. Моргенштерн // Пер. с англ.; Под ред. Н.Н. Воробъева. – М.: Наука, 1970. – 707 с.
173. Николс А. Управление педагогическими инновациями / А. Николс. – М., 2004. – 65 с.
174. Новые исследования в педагогических науках. – М.: Педагогика, 1989. – № 1. – С. 51.
175. Ошанин Д. А. Проблемное действие как информационный процесс / Д. А. Ошанин // Вопросы психологии. – 1970. – № 3. – С. 34-50.
176. Павлов С. Н. Компьютерные деловые игры: учебное пособие / С. Н. Павлов. – М.: Изд. дом Русанова, 1995. – 128 с.
177. Палкина И. В. Деловая игра: эффективность в образовании и трудности во внедрении / И. В. Палкина // Среднее специальное образование. – 1988. – № 12. – С. 17-19.
178. Парубок О. М. Використання ділових ігор в процесі модульного навчання / О. М. Парубок // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 6 / Редкл. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 509-515.
179. Парубок О. М. Ділова гра у професійній підготовці працівників пожежної охорони / О. М. Парубок // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 3. – С. 155-158.
180. Пащенко М. І. Гра як засіб подолання труднощів спілкування / М. І. Пащенко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 7 / Редкл. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 418-423.
181. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических коледжей / Под ред. П.И. Питкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 632 с.
182. Петрук В. А. Ігрові заняття як засіб психологічної підготовки студентів ВНЗ до майбутньої роботи за фахом / В. А. Петрук // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 8 / Редкл. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 402-406.
183. Пєхота О. М. Освітні технології: навчально-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко. – К.:А.С.К.. – 2001. – 256 с.
184. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1980. – 238 с.
185. Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении и развитии: уч. пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – М.: МПУ, 1996. – 269 с.
186. Платов В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: учебник / В. Я. Платов. – М.: Профиздат, 1991. – 192 с.
187. Платов В. Я. Деловая гра как метод активного обучения профсоюзных кадров: учебное пособие / В. Я. Платов, В. В. Полиновский. – М.: ВЦСПС, 1987. – 121 с.
188. Платонов В.Я. Деловые игры по охране труда в строительстве / В.Я. Платонов, В.В. Подиновский, А.А. Бельский. – М.: Стойиздат, 1987. – 203 с.
189. Подбуцкая Н.В. Игровые технологии обучения будущих инженеров эффективному поведению в конфликтных ситуациях / Н.В. Подбуцкая // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 8 / Редкл. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 410-413.
190. Подиновский В. В. Математическая теория выработки решения в сложных ситуациях / В. В. Подиновский. – М.: МО СССР, 1981. – 212 с.
191. Полак Л. Ділова гра як засіб організації пізнавальної діяльності / Л. Полак // Директор школи. – 2003. – січ. (№ 2). – С. 7-8.
192. Полєщук І. Ф. Сучасні технології навчання – оновлення освітнього процесу у вищій школі / І. Ф. Полєщук // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. – Серія: Педагогіка і психологія: Зб. наук. пр. – Випуск 23 / Редкол.: М. І. Сметанський (голова) та ін. – Вінниця: ПП «Едельвейс і К», 2008. – С. 236-241.
193. Половинкин А. И. Основы инженерного творчества. – 2-е изд. перераб. и доп. / А. И. Половинкин. – М.: Машиностроение, 1988. – 362 с.
194. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления / Я. А. Пономарев. – М.: Изд-во АПН СССР, 1960. – 352 с.
195. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. – М.: Наука, 1976. – 304 с.
196. Пономарев Я. А. Фазы творчества и структурные уровни его организации / Я. А. Пономарев // Вопросы психологии. – 1982. – № 2. – С. 5-13.
197. Попов А. К. Имитационные игры как модель социальных систем / А. К. Попов // Математические методы в социологическом исследовании. – М.: Наука, 1981. – С. 215-226.
198. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1989. – 204 с.
199. Приобретение знаний / Под ред. С. Осуги, Ю. Ссаэки / Перевод с японского. – М.: Мир, 1990. – 304 с.
200. Психология и педагогика / Под ред. К. А. Абульхамовой, Н. В. Васиной, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. – М.: Совершенство, 1998. – 300 с.
201. Психология и педагогика. / Под ред. В. Н. Николаенко, Г. Н. Залесов, Т. В. Андрюшина и др. – Москва-Новосибирск: Инфра-М; НГАЭУ, 2000. – 175 с.
202. Психология мышления: сборник переводов с нем. и англ. / Под ред. и с вступ. статьей канд. пед. наук А. М. Матюшкина. – М.: Прогрес, 1965. – 532 с.
203. Психология: словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
204. Пугачев В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом / В. П. Пугачев. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 285 с.
205. Рачинский Г. П. К вопросу о классификации методов обучения [Електронний ресурс] / Г. П. Рачинский, B. C. Кузьмин // Режим доступу: http: //lib. sportedu. ru
206. Рейч Л. О культуре и понимании эквивалентности / Л. Рейч // Брунер Дж., Ольвер Р. Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971. – С. 46-90.
207. Решетова З. А. Реализация принципа системного подхода в учебном предмете / З. А. Решетова // Н. Ф. Талызина. Теоретические основы разработки модели специалиста. – М.: Знание, 1986. – С. 35-37.
208. Рибачук А. В. Гра як засіб інтенсифікації професійної підготовки майбутніх правознавців у ВНЗ / А. В. Рибачук // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Випуск 14 / Редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2007. – С. 392-396.
209. Ротенберг В. С. Слово и образ: проблемы контекста / В. С. Ротенберг // Вопросы философии. – 1980. – № 4. – С.152-155.
210. Роткель У. Деловая игра для будущих инженеров строителей / У. Роткель, М. Винкельма, А. Смалла // Весник высшей школы. – 1987. – № 5. – С. 86-89.
211. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 147 с.
212. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М.: Учпедгиз, 1946. – 704 с.
213. Савустяненко Т. Л. Навчально-контролююча ділова гра в процесі інтеграції теоретичного і виробничого навчання / Т. Л. Савустяненко, Н. В. Квартник // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. ¬– Вип. 11 / Редкл. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2004. – С. 136-139.
214. Сапунцов В. Д. Знакомьтесь: КОББИ Компьютерное обучение бизнесу / В. Д. Сапунцов // Компьютер в бухгалтерском учете и аудит. – 1996. – № 4. – С. 182-191.
215. Сапунцов В. Д. Компьютер в экономическом образовании / В. Д. Сапунцов. – М.: Изд. дом «Новый век», 1999. – 232 с.
216. Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення / В. Саюк // Рідна школа. – 2001. – № 4. – С. 18-20.
217. Свенцицкий А. Л. Социальная психология управления / А. Л. Свенцицкий // Под ред. Е. С. Кузьмина. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1986. – 176 с.
218. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 231 с.
219. Семенова Е. В. Дидактическая игра в процессе формирования коммуникативных умений студентов педвуза: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е. В. Семенова. – М., 1984. – 1