ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ КУРСАНТІВ ВІЙСЬКОВИХ ІНСТИТУТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ДИСЦИПЛІН ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

Краткое описание

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

На правах рукопису

ТАРАСЕНКО СВІТЛАНА МЕФОДІЇВНА

УДК 378.046

ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ КУРСАНТІВ ВІЙСЬКОВИХ ІНСТИТУТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ДИСЦИПЛІН ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

13.00.04 — теорія та методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
БЕРЕЗЮК Олена Станіславівна,
кандидат педагогічних наук, доцент,
професор кафедри педагогіки

ЖИТОМИР - 2013

ЗМІСТ
ВСТУП........................................................................................................................2
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ СПЕЦІАЛІСТІВ ЯК НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Проблема комунікативної культури в професійній підготовці: науково-педагогічний аспект...................................................................................................11
1.2. Аналіз базових понять дослідження.................................................................28
1.3. Особливості формування фахової комунікативної культури майбутнього офіцера........................................................................................................................49
Висновки до розділу 1...............................................................................................63
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ КУРСАНТІВ ВІЙСЬКОВИХ ІНСТИТУТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ДИСЦИПЛІН ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ
2.1. Педагогічні умови формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів................................................................................................66
2.2. Модель формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу...........................79
2.3. Шляхи впровадження моделі формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу.........................................................................................................................100
Висновки до розділу 2.............................................................................................137
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ КУРСАНТІВ ВІЙСЬКОВИХ ІНСТИТУТІВ
3.1. Діагностика стану сформованості фахової комунікативної культури майбутніх офіцерів..................................................................................................139
3.2. Зміст і результати експериментального дослідження...................................159
Висновки до розділу 3.............................................................................................180
ВИСНОВКИ............................................................................................................182
ДОДАТКИ................................................................................................................186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........................................................206

ВСТУП
Актуальність теми. В умовах культурного відродження українського суспільства, гуманізації й демократизації службових відносин у сфері Збройних сил України, переорієнтації їх на духовні цінності, особливого значення набуває культуротворча функція військової освіти, що передбачає вдосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів на засадах гуманітаризації, примноження національних і світових культурних надбань. Саме на таке вдосконалення націлені ідеї та положення, викладені в державних нормативно-правових документах України з проблем освіти, в тому числі й військової: в законодавчих актах України з питань оборони та національної безпеки, Законах України «Про освіту» і «Про вищу освіту», Національній доктрині розвитку освіти, Концепції військової освіти в Україні, проекті Державної комплексної програми реформування і розвитку Збройних сил України до 2017 року та ін.
У контексті глобальних трансформаційних процесів, що спричинюють розвиток засобів комунікації, особливого значення набуває розширення міжнародних, професійних контактів у різних сферах суспільства та формування комунікативної культури фахівця. Зазначене вимагає як загальної, так і професійної освіченості майбутніх офіцерів, високий рівень якої досягається у ході гуманітарної підготовки – невід’ємної складової навчально-виховного процесу у вищих військових навчальних закладах.
Відповідно до завдань реформування Збройних сил України, у контексті зростання вимог до професійних і моральних якостей офіцера як ключової фігури модернізації сучасної армії, потреб демократизації та визнання пріоритету суб’єктності особистості, толерантності й людської гідності, успішне виконання обов’язків військовослужбовцями у професійній діяльності визначається рівнем сформованості у них як загальної, так і фахової комунікативної культури, що, в свою чергу, потребує підвищення рівня професійної підготовки курсантів військових інститутів.
Науковим підґрунтям у розв’язанні проблеми є дослідження в галузі: філософії (В.П. Андрущенко, Л.П. Буєва, Г.П. Васянович, А.А. Герасимчук, І.А. Зязюн, М.С. Каган, В.Г. Кремень, О.О. Потебня, П.Ю. Саух та ін.); соціології (Д.В. Арутюнян, В.Б. Євтух, Н.А. Сейко, С.С. Фролов та ін.); психології (Б.Г. Ананьєв, І.Д. Бех, О.О. Бодальов, Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, В.М. Мясищев, Б.Ф. Ломов та ін.); професійної освіти (О.Є. Антонова, С.С. Вітвицька, О.А. Дубасенюк, Н.В. Кузьміна, Н.Г. Ничкало, В.В. Ягупов, Н.В. Якса та ін.); підготовки до комунікативної діяльності (В.А. Кан-Калік, В.В. Каплінський, Л.О. Савенкова, В.А. Семиченко, С.О. Сисоєва та ін.); комунікативного спілкування при викладанні гуманітарних дисциплін (М.С. Вашуленко, Н.Й. Волошина, В.В. Жуковський, К.Я. Климова, О.Є. Місечко та ін.).
Аналіз наукових підходів свідчить, що в умовах переходу до нових суспільних відносин питання підготовки майбутніх військовослужбовців до професійного спілкування досліджували О.О. Аронов, О.О. Афонін, О.Г. Базанов, О.В. Барабанщиков, Д.О. Волкогонов, А.М. Воробйов, В.А. Губін, О.І. Гуськов, В.П. Давидов, О.М. Данченко, В.П. Іванов, М.С. Кравчук, І.І. Мороз та ін.
Висвітленню окремих аспектів даної проблеми присвячені дисертаційні роботи В.П. Барковського, Д.М. Годлевської, Т.В. Гороховської, О.І. Гури, К.В. Джеджери, Н.В. Захарчук, М.М. Ісаєнко, С.В. Капітанець, В.А. Лівенцової, О.В. Уваркіної, Е.М. Ященко та ін.
Проте, багато аспектів формування фахової комунікативної культури в майбутніх офіцерів залишаються ще недостатньо дослідженими, особливо це стосується процесу навчання дисциплін гуманітарного циклу, який спрямований на докорінне оновлення професійної підготовки на засадах загальнолюдської та національної культури спілкування, поліпшення комунікативно-просвітницької роботи в армії, що вимагає впровадження науково обґрунтованої системи навчання курсантів вищих військових навчальних закладів.
Наявні також суперечності між: поверховим висвітленням у науковій літературі проблеми педагогічного забезпечення процесу формування фахової комунікативної культури в майбутніх фахівців і необхідністю її подальшого вдосконалення; існуючим рівнем сформованості фахової комунікативної культури курсантів і вимогами державних стандартів до неї в процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу; вимогами освітньо-кваліфікаційної характеристики випускника вищого військового навчального закладу до його фахової комунікативної культури й рівнем готовності науково-педагогічного складу до її формування; потребами виховання офіцерських кадрів нової генерації та недостатньою розробленістю теоретико-методичних засад підготовки майбутніх офіцерів до професійного спілкування та активної міжособистісної взаємодії; необхідністю постійного підвищення рівня фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів як майбутніх суб’єктів специфічної військово-професійної діяльності і недостатнім виявом у них рефлексивного ставлення до комунікативного аспекту власної професійної діяльності.
У зв’язку з цим виникли об’єктивні потреби у розв’язанні зазначеної проблеми як на теоретичному, так і на практичному рівнях, що і зумовило вибір теми дослідження: «Формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи Житомирського державного університету ім. І. Франка в межах наукової теми «Професійна підготовка майбутніх фахівців в умовах ступеневої освіти» (номер державної реєстрації – 0110U002110). Тему дисертації затверджено вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 2 від 11.01. 2007 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 22.05. 2007 р.).
Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні та експериментальній апробації моделі формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу.
Для її досягнення було визначено такі завдання дослідження:
1) проаналізувати стан досліджуваної проблеми в теорії та практиці організації педагогічного процесу у вищих військових навчальних закладах;
2) уточнити сутність основних базових понять і категорій дослідження;
3) обґрунтувати модель і педагогічні умови формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу;
4) експериментально перевірити ефективність авторської моделі;
5) розробити науково-методичний супровід процесу формування фахової комунікативної культури майбутніх офіцерів при вивченні гуманітарних дисциплін.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка курсантів вищих військових навчальних закладів.
Предмет дослідження – модель формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: концептуальні засади філософської, соціологічної, культурологічної, психологічної та педагогічної наук про розвиток особистості та формування її комунікативної культури, положення про діалектичний зв’язок і зумовленість педагогічних явищ; провідні ідеї системного підходу до розв’язання проблем формування комунікативних якостей особистості; положення теорії, що визначають роль професійної освіти у залученні майбутніх військовослужбовців до культури професійного спілкування. Важливе методологічне значення для розв’язання досліджуваної проблеми мають: загальнофілософські та загальнопедагогічні концепції щодо становлення загальної культури особистості (В.С. Давидович, М. Коул, К.М. Левітан, М.В. Молоканов, К. Нельсон та ін.), закономірностей розвитку особистості (Ю.К. Бабанський, О.М. Леонтьєв, Л.С. Нечипоренко, Дж. Флауд, Г.П. Шевченко) та спеціально організованої діяльності особистості (Л.І. Божович, Л.С. Виготський, Н.Ф. Тализіна та ін.), положення про культуру мови та роль спілкування і педагогічної взаємодії в розвитку професіоналізму майбутнього спеціаліста (О.С. Березюк, Т.В. Вільчинська, О.А. Дубасенюк, Ю.О. Костюшко, М.В. Левківський, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровський, Ю.О. Сорокін, Є.Ф. Тарасов, А.М. Шахнарович та ін.), лінгвістичні та психолінгвістичні особливості процесу комунікації (П. Лайтбоун, Т.В. Рябова, Л.Я. Цвет); основи теорії комунікації (О.Я. Гойхман, Т.М. Надіїна), основи особистісно орієнтованого навчання предметів певних циклів (А.В. Хуторський, І.С. Якиманська, С.Л. Яценко та ін.).
Методи дослідження. Для розв’язання визначених завдань розроблено програму дослідження, виконання якої передбачало застосування відповідних методів: теоретичних (дедукція, аналіз, синтез; осмислення й порівняння філософської, соціологічної, культурологічної та психолого-педагогічної літератури з теми дослідження; систематизація й узагальнення відповідних концептуальних положень і теорій; метод теоретичного моделювання – для розроблення моделі формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання гуманітарних дисциплін); емпіричних (спостереження, дослідницькі бесіди, анкетування, тестування, метод експертних оцінок з метою виявлення рівнів сформованості фахової комунікативної культури курсантів); математичної статистики (кількісний та якісний аналізи експериментальних даних дослідження для визначення рівнів сформованості фахової комунікативної культури майбутніх офіцерів); експериментальних (педагогічний експеримент для визначення стану та рівня сформованості фахової комунікативної культури та перевірки ефективності авторської моделі).
Організація та основні етапи дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 2005–2013 рр. трьома етапами:
На першому етапі (2005–2007 рр.) – обрано тему, проаналізовано стан дослідженості проблеми у філософській, соціологічній, культурологічній та психолого-педагогічній літературі, обґрунтовано її актуальність; визначено основні напрями, мету, завдання, об’єкт, предмет, методи дослідження. Уточнено базові поняття та проаналізовано науково-теоретичні засади, а також практичний досвід формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів України.
На другому етапі (2008–2010 рр.) – окреслено й систематизовано критерії, показники та проведено діагностику рівнів сформованості фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів, теоретично обґрунтовано відповідну модель; з’ясовано основні педагогічні умови формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів; розроблено спецкурс «Формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів».
На третьому етапі (2011–2013 рр.) – розроблено науково-методичний супровід процесу формування фахової комунікативної культури майбутніх офіцерів при вивченні гуманітарних дисциплін; систематизовано одержані результати дослідження; розроблено методичні рекомендації; сформульовано загальні висновки та визначено перспективи подальших наукових пошуків.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Житомирського військового інституту імені С.П. Корольова Національного авіаційного університету, Харківського університету Повітряних Сил імені Івана Кожедуба, Академії сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного (м. Львів). До дослідно-експериментальної роботи було залучено 533 курсантів і викладачів військових інститутів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше спроектовано та науково обґрунтовано модель формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу на провідних ідеях і положеннях гуманістичного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів, основними структурними компонентами якої є ціле-мотиваційний, змістовий, операційно-процесуальний, контрольно-узагальнюючий; вона відрізняється конкретизацією мети, педагогічних умов, структурних і функціональних компонентів, етапів, критеріїв, рівнів сформованості і результату; обґрунтовано педагогічні умови формування фахової комунікативної культури майбутніх офіцерів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу; визначено критерії (цільовий, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний) та показники рівнів сформованості фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу;
– удосконалено зміст понять «фахова комунікативна культура» та «формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу», зміст, форми та методи формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу;
– подальшого розвитку набули зміст, форми і методи процесу підготовки до фахової комунікації майбутніх офіцерів завдяки запровадженню моделі формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у ході навчання дисциплін гуманітарного циклу.
Практичне значення одержаних результатів полягає в реалізації авторської моделі, зокрема це здійснено шляхом розроблення і впровадження спецкурсу «Формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів» у навчально-виховний процес військових інститутів. Основні положення дослідження окреслено в методичних рекомендаціях щодо застосування комунікативно орієнтованих форм і методів формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу (комунікативно орієнтовані тренінги, ситуативні вправи, сюжетно-рольові та ділові ігри, творчі завдання, що забезпечує ефективну підготовку фахівців до професійної взаємодії та ін.).
Основні наукові положення та методичні рекомендації щодо формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу впроваджено в навчально-виховний процес Житомирського військового інституту імені С.П. Корольова Національного авіаційного університету (акт про впровадження від 29.04. 2011 р.), Харківського університету Повітряних Сил імені Івана Кожедуба (акт про впровадження від 09.10. 2010 р.), Академії сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного (акт про впровадження від 03.03. 2011 р.).
Апробація результатів дисертаційної роботи. Основні положення, висновки та результати дослідження презентувалися та обговорювалися на наукових конференціях різного рівня, зокрема, міжнародних: «Педагогічна система А. Макаренка: історія, реалії, перспективи» (Житомир, 2008), «Етнос. Культура. Нація» (Дрогобич, 2008); всеукраїнських: «Педагогічна спадщина А.С. Макаренка в контексті сучасної гуманістичної освіти» (Суми, 2008), «Новаторські навчально-виховні заклади в історії розвитку освіти в Україні» (Житомир, 2007); міжрегіональних: «Проблема духовності сучасної молоді: реалії та перспективи» (Житомир, 2007), «Українознавчі концепти спадщини Василя Сухомлинського» (Житомир, 2008), «Формування естетичної компетентності особистості засобами народознавства» (Житомир, 2010); міжвузівських науково-практичних семінарах: «Формування духовності молодої людини: методика, практика, досвід» (Житомир, 2007), «Моделювання іншомовної мовленнєвої діяльності в контексті міжкультурної комунікації» (Луганськ, 2007), «Формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін» (Житомир, 2009), «Methodology and Culture» (Defense Language Institute, База Військово-повітряних сил США, Лекленд, штат Техас, 2012), «Формування загальнокультурної компетенції майбутніх фахівців» (Житомир, 2013), щорічних звітних конференціях молодих науковців.
Публікації. Результати дослідницької роботи, основні висновки та рекомендації за темою дослідження відображено у 15 публікаціях автора, з яких: 5 статей у провідних наукових виданнях України, 9 статей у збірниках наукових праць і матеріалів конференцій, 1 – методичні рекомендації.
Структура та обсяг дослідження. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, 8 додатків (на 23 сторінках), списку використаних джерел, який містить 358 найменування (з них 12 – іноземними мовами). Ілюстрований матеріал дисертації подано в 17 таблицях і 8 рисунках. Загальний обсяг роботи складає 240 сторінок, основний зміст дисертації становить 185 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Сучасне суспільство потребує всебічно підготовлених військових фахівців. Велике значення в їхньому професійному становленні має соціально-психологічна готовність майбутніх офіцерів до виконання своїх службових обов’язків, рівень їхнього спілкування з підлеглими та колегами. Це зумовлює необхідність внесення суттєвих змін у процес формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу.
На основі узагальнених результатів дослідження сформульовано певні висновки:
1. У результаті аналізу стану дослідження проблеми формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у теорії та практиці навчання у ВВНЗ визначено основні концептуальні підходи (гуманістичний, діяльнісний та особистісно орієнтований). На основі інтерпретації комунікативної культури як соціального і психологічного явища з’ясовано соціально-історичні умови її становлення, розвитку та ролі в професійній підготовці військовослужбовців на сучасному етапі становлення Збройних сил України. Визначено принципи її формування (індивідуалізації навчання, цілісності, розвитку освітніх потреб, послідовності навчання, зв’язку теорії з практикою, інтеграції, науковості, рефлективності навчального середовища, співробітництва у навчально-виховному процесі, відповідного психологічного забезпечення).
2. З метою з’ясування сутності фахової комунікативної культури як особистісно-професійної якості курсантів військових інститутів проаналізовано базові поняття дослідження: «фахова комунікативна культура», «формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу».
Зокрема поняття «формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу» розглянуто як складний багатофункціональний інтегрований процес, спрямований на забезпечення взаємозв’язку теоретичної та практичної складових фахової комунікативної культури як основи комунікації майбутніх офіцерів, набуття ними сукупності комунікативних характеристик, здатних забезпечувати регуляцію та професійну взаємодію у спілкуванні в сфері фахової діяльності майбутнього офіцера завдяки введенню до змісту навчання гуманітарних дисциплін відповідної інформації, застосуванню ефективних форм, методів і прийомів контекстного навчання.
3. Теоретично обґрунтовано модель формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу, що включає мету, педагогічні умови, структурні та функціональні компоненти, етапи, критерії, рівні сформованості та результат.
На основі авторської моделі запропоновано основні шляхи формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів: викладання дисциплін гуманітарного циклу у військових інститутах з урахуванням відповідного змістового наповнення; упровадження спецкурсу «Формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів» у навчальний процес військових інститутів; науково-дослідницька робота курсантів з проблем формування фахової комунікативної культури; індивідуально-самостійна робота майбутніх офіцерів, орієнтована на вдосконалення навичок фахової комунікативної культури; самоосвіта курсантів; виховна робота у військових інститутах, що передбачають послідовну реалізацію за наступними етапами – підготовчим, базовим, перетворювальним та інтегративним.
4. У процесі науково-педагогічного пошуку обґрунтовано та експериментально підтверджено доцільність педагогічних умов, необхідних для ефективного формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів під час вивчення дисциплін гуманітарного циклу. До них віднесено: оптимальне використання ефективних форм організації навчальної і виховної роботи з курсантами; професійно-позитивну мотивацію процесу формування фахової комунікативної культури в майбутніх офіцерів; діалогічний та інтерактивний характер вивчення предметів гуманітарного циклу; гуманізацію процесу формування фахової комунікативної культури в професійній підготовці майбутніх офіцерів.
З’ясовано, що ефективність реалізації авторської моделі зумовлена впровадженням зазначених педагогічних умов, що значно підвищило якість організації процесу формування фахової комунікативної культури майбутніх офіцерів у ході навчання гуманітарних дисциплін.
5. У ході дослідження розроблено науково-методичний супровід, що вміщує спецкурс «Формування фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів» та відповідні форми і методи його викладання, а також методичні рекомендації для викладачів і курсантів військових інститутів «Формування комунікативної культури курсантів військових інститутів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу», що спрямовані на підвищення продуктивності навчально-пізнавальної діяльності курсантів та рівня сформованості їхньої фахової комунікативної культури.
На основі визначених критеріїв і показників обґрунтовано рівні сформованості фахової комунікативної культури майбутніх офіцерів. До основних критеріїв віднесено: цільовий, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний.
За підсумками констатувального етапу експерименту визначено основні рівні сформованості фахової комунікативної культури курсантів військових інститутів України: репродуктивний, конструктивний і творчий. З’ясовано, що переважна більшість майбутніх офіцерів знаходиться на репродуктивному рівні сформованості фахової комунікативної культури (52,4 %).
У ході дослідження зроблено висновок про позитивні зміни в експериментальній групі курсантів, які були віднесені до репродуктивного рівня сформованості фахової комунікативної культури. Кількість таких курсантів значно зменшилася. Якщо на початку формувального етапу експерименту їх було 52,4%, то наприкінці експерименту їх кількість становила лише 18,4%. Їх комунікативні властивості набули позитивних якісних змін. Водночас, відповідні показники в контрольній групі зазнали несуттєвих змін.
Достовірність результатів дослідження перевірено за допомогою використання розрахунків числових характеристик досліджуваних ознак, t-критерію Стьюдента.
Дисертація не вичерпує проблеми дослідження і передбачає подальший науковий пошук щодо формування фахової комунікативної культури у процесі самовиховання та підвищення професійної майстерності майбутніх офіцерів. Подальшої наукової розробки потребує визначення шляхів підготовки викладачів дисциплін гуманітарного циклу вищих військових навчальних закладів до формування фахової комунікативної культури, вивчення зарубіжного досвіду її організації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова К. А. Мотивационное поведение и формирование личности / К. А. Абульханова. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
2. Александрова С. А Тексти лекцій з дисципліни «Професійно-комунікативна компетентність» (для студентів 5 курсу всіх форм навчання напряму підготовки «Туризм», спеціальностей 7.050401 – «Туризм», 7.050402 – «Готельне господарство) / [укл. : Александрова С. А.]. – Харків : ХНАМГ, 2008. – 40 с.
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 ч. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Ч. 1. – 256 с.
4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2002. – 288 с.
5. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – [3-е изд.]. – Казань : Центр инновационных технологий, 2003. – 608 с.
6. Андреева Г. М. Принципы деятельности и исследование общения / Г. М. Андреева // Общение и деятельность. – Прага, 1988. – С. 56–58.
7. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 376 с.
8. Антонова О. Є. Теоретичні та методичні засади навчання педагогічно обдарованих студентів / О. Є. Антонова. – Житомир : Вид–во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 471 с.
9. Апель К. О. Апріорні спільноти комунікації та основи етики. До проблеми раціонального обґрунтування етики за доби науки / К. О. Апель // Сучасна зарубіжна філософія. Течії і напрями : хрестоматія. – К. : Ваклер, 1996. – С. 360–421.
10. Аристотель. Риторика / Аристотель // Античные риторики / [под ред. А. А. Тахо-Годи]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1978. – С. 15–164.
11. Арнольдов А. И. Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. – М. : Нар. Акад. культуры и общечеловеч. ценностей, 1993. – 256 с.
12. Атватер И. Я Вас слушаю / И. Атватер. – М. : Экономика, 1984. – 98 с.
13. Байденко В. И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования : [монография] / В. И. Байденко. – Новгород : Нов. ГУ им. Я. Мудрого, 1999. – 440 с.
14. Барановська Л. В. Комунікативна компетентність викладача вузу / Л. В. Барановська // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики : зб. наук. праць / ред. кол. Гузій Н. В. та ін. – К. : НПУ, 1999. – С. 146–149.
15. Барковський В. П. Формування комунікативної культури у майбутніх працівників кримінальної міліції : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. П. Барковський. – Хмельницький, 2003. – 18 с.
16. Бахтин М. М. Проблема поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. – М. : Сов. Россия, 1979. – 318 с.
17. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров / М. М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. – М., 1979. – С. 237–280.
18. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики / Ф. С. Бацевич. – К. : Видавничий центр «Академія», 2004. – 344 с.
19. Бердяев Н. А. Философия свободного духа / Н. А. Бердяев. – М. : Владос, 1994. – 203 с.
20. Березюк О. С. Етнопедагогічні чинники системи виховання української народної педагогіки / О. С. Березюк // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ. – Рівне, 2003. – Вип. 4. – Ч. 1. – C. 255–257.
21. Березюк О. С. Моделювання педагогічних ситуацій як засіб підготовки майбутнього вчителя до спілкування з учнями : [монографія] / О. С. Березюк. – Житомир : ЖДПУ, 2003. – 174 с.
22. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
23. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : науково-методичний посібник / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
24. Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. – М. : Политиздат, 1990. – 413 с.
25. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 214 с.
26. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 328 с.
27. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С. 15–19.
28. Бодалев А. А. О коммуникативном ядре личности / А. А. Бодалев // Советская педагогика. – 1990. – № 5. – С. 77–81.
29. Бодалев А. А. Психология общения. Избранные психологические труды / А. А. Бодалев. – [3-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2002. – 320 с.
30. Больнов О. Ф. Философия экзистенциализма / О. Ф. Больнов. – СПб. : Издательство «Лань», 1999. – 224 с.
31. Бондаренко О. І. Психологічні особливості професійного спілкування військовослужбовців в особливих умовах діяльності: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.09 / Бондаренко Олена Іванівна. − Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2004. – 208 с.
32. Бочелюк В. Й. Психологія: вступ до спеціальності : навч. посібник / В. Й. Бочелюк, В. В. Зарицька. – К. : Центр учбової літератури, 2007. – 288 с.
33. Бубер М. Я и ты / М. Бубер. – М. : Высшая школа, 1993. – 175 с.
34. Будасси С. А. Методика исследования самооценки / С. А. Будасси // Вопросы психологии. – 1971. – № 3. – С. 87–91.
35. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М. : Мысль, 1978. – 216 с.
36. Васильєва М. П. Формування комунікативних умінь як компонента педагогічної культури майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки » / М. П. Васильєва. – Х., 1997. – 23 с.
37. Введение в практическую социальную психологию / [под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой]. – [3-е, исправленное изд.]. – М. : Смысл, 1999. – 377 с
38. Вебер М. Избранные произведения / Макс Вебер ; [пер. с нем. ; сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова ; предисл. П. П. Гайденко]. – М. : Прогресс, 1990. – 808 с.
39. Вейсман А. Д. Греческо-русский словарь / А. Д. Вейсман. – [5-е изд.]. – СПб. : Издание автора, 1991. – 1370 c.
40. Вентцель К. Н. Этика и педагогика творческой личности: (Проблема нравственности и воспитания в свете теории свободного гармонического развития жизни и сознания) / К. Н. Вентцель. – М. : книгоизд-во К.И. Тихомирова, 1911–1912. – 388 с.
41. Вечер Л. С. Секреты делового общения / Л. С. Вечер. – Минск : Выш. шк., 1996. – 282 с.
42. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: підруч. за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. літ., 2006. – 384 с.
43. Власенко Л. В. Соціально-психологічний супровід академічної групи як засіб розвитку культури спілкування студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія; психологія соціальної роботи» / Л. В. Власенко. – К., 2005. – 18 с.
44. Военная психология и педагогика : учебное пособие / [под ред. В. Ф. Кулакова]. – М. : Воениздат, 2000. – 384 с.
45. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : навчальний посібник / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр «Академія», 2006. – 256 с.
46. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика : [монографія] / Н. П. Волкова. – Донецьк : Вид-во ДНУ, 2005. – 304 с.
47. Волчанська С. С. Формування комунікативної культури студентів педагогічних спеціальностей класичних університетів як педагогічна проблема / С. С. Волчанська // Духовність особистості: методологія, теорія і практика : зб. наук. праць. – 2008. – Випуск 2 (25). – С. 2–4.
48. Вульфов Б. З. Рефлексия: Учить, управляя / Б. З. Вульфов // Мир образования. – 1997. – № 1. – С. 63–64.
49. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл ; Эксмо, 2003. – 1136 с.
50. Выготский Л. С. Учение об эмоциях / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – 160 с.
51. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики / Х.-Г. Гадамер ; [пер. с нем.] / общ. ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова. – М. : Прогресс, 1988. – 704 с.
52. Гальперин П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. – М. : МГУ, 1968 – 176 с.
53. Гаспаров М. Л. Ораторы Греции / М. Л. Гаспаров. – М. : Художественная литература, 1985. – 495 с.
54. Гегель Г. В. Ф. Наука логики : в 3 т. / Г. В. Ф. Гегель. – М. : Мысль, 1970. – Т. 1. – 549 с.
55. Гоббс Т. О человеке / Т. Гоббс // Избранные произведения: В 2 т. – М. : Мысль, 1964. – Т.1. – С. 219–286.
56. Гойхман О. Я. Основы речевой коммуникации / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина. – М. : ИНФРА, 1997. – 272 с.
57. Головко Е. А. Технология формирования коммуникативной компетенции молодых специалистов вуза на этапе адаптации к педагогической деятельности : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е. А. Головко. – Ставрополь, 2004. – 25 с.
58. Голумбівська С. Г. Особливості комунікативної культури студентів-психологів як складової їх психологічної компетентності [Електронний ресурс] / С. Г. Голумбівська // Додаток до електронного журналу «Теорія та методика управління освітою». – 2010. – Вип. № 1. – Режим доступу : http://tme.umo.edu.ua/docs/Dod/1_2010/Golumbivska.pdf.
59. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методичні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Київ–Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
60. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник : довідкове видання / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
61. Гончаров А. И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и формирование у курсантов: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Гончаров Александр Иванович. – М., 1991. – 282 с.
62. Горбунова Н. В. Технология развития и саморазвития культуры профессионально-делового общения студентов в процессе обучения в вузе (общепедагогический аспект): дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Горбунова Наталья Васильевна. – Саратов, 1999. – 234 с.
63. Грехнев В. С. Культура педагогического общения / В. С. Грехнев. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
64. Гришина Н. В. Я и другие: общение в трудовом коллективе / Н. В. Гришина. – Л. : Лениздат, 1990. – 298 с.
65. Грушевицкая Т. Г. Основы межкультурной коммуникации : учебник для вузов / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин ; под ред. А. П. Садохина. – М. : ЮНИТИ–ДАНА, 2002. – 352 с.
66. Гуревич П. С. Философия культуры / П. С. Гуревич. – М. : Аспект Пресс, 1995. – 288 с.
67. Гуссерль Э. Избранные работы / Э. Гуссерль ; сост. : В. В. Анашвили и др. ; сост. т. В. А. Куренной. – М. : Территория будущего, 2005. – 458 с.
68. Гьосле В. Діалектика стратегічної та комунікативної раціональностей / В. Гьосле ; [пер. з нім. А. Єрмоленка] // Практична філософія в сучасному світі. – К. : Лібра, 2003. – С. 68–97.
69. Дідора М. І. Професійні компетенції та компетентності вчителя : матеріали регіонального науково-практичного семінару / М. І. Дідора. – Тернопіль : Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – 188 с.
70. Давыдов В. В. Культура / В. В. Давыдов // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / [гл. ред. В. В. Давыдов]. – М. : Большая российская энциклопедия, 1993. – Т. 1. – С. 4.
71. Давыдов В. В. Младший школьник как субьект учебной деятельности / В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1992. – № 3–4. – С. 14–19.
72. Делікатний К. Г. Оцінка знань як органічна частина процесу навчання / К. Г. Делікатний // Радянська школа. – 1989. – № 5.– С. 44–50.
73. Деловое общение : учебное пособие / [С. И. Самыгин, А. М. Руденко]. – М. : КНОРУС, 2010. – 440 с.
74. Деловой этикет и культура общения специалистов : учеб. пособие / [Абаллова И. П., Васильев В. К., Кротков Е. А. и др.]. – Воронеж, 1998. – 256 с.
75. Державна національна програма «Освіта»: Україна ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 62 с.
76. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И. М. Юсупов) / [Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.] // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. – C. 153–156.
77. Дидактика средней школы / [под ред. М. Н. Скаткина]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1982. – 324 с.
78. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 268 с.
79. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
80. Доблаев В. Л. Власть и коммуникация в организации / В. Л. Доблаев // Социологические исследования. – М., 1995. – № 6. – С. 145–147.
81. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович. – М. : Просвещение, 1987. – 206 с.
82. Добрович А. Б. Общение: наука и искусство / А. Б. Добрович. – М. : Знание, 1980. – 208 с.
83. Донец П. Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации / П. Н. Донец. – Харьков : Штрих, 2001. – 384 с.
84. Драгоманов М. П. Два учителі: К. І. Полевич – О. І. Стронін: Спомини / М. П. Драгоманов // Вибране «…мій задум зложити очерк історії цивілізації на Україні» / М. П. Драгоманов. – К. : Либідь, 1991. – С. 575–604.
85. Дубасенюк О. А. Концептуальні положення теорії професійної виховної діяльності педагога / О. А. Дубасенюк // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 4 (5). – С. 90–97.
86. Дутка Г. Я. Науково-педагогічні основи фундаменталізації та професіоналізації професійної освіти : метод. рекомендації / Г. Я. Дутка. – Львів : Сполом, 2006. – 32 с.
87. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн. : Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
88. Дюркгейм Е. Ціннісні та реальні судження / Е. Дюркгейм // Соціологічні дослідження. – 1991. – № 2. – С. 106–114.
89. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм ; [пер. с фр., сост., послесл. и прим. А. Б. Гофмана]. – М. : Канон, 1995. – 352 с. – (История социологии в памятниках).
90. Емельянов Ю. Н. Обучение общению в учебно-тренировочных группах / Ю. Н. Емельянов // Психологический журнал. – 1987. – № 2. – Т. 8. – С. 81–87.
91. Етика ділового спілкування : курс лекцій / [Т. К. Чмут, Г. Л. Чайка, М. П. Лукашевич, І. Б. Осечинська]. – [2–ге вид., стереотип.]. – К. : МАУП, 2003. – 208 с.
92. Єрмоленко С. Я. Культура української мови / С. Я. Єрмоленко // Мова, людина, суспільство. – К. : Наукова думка, 1977. – С. 103–112.
93. Жуков Ю. М. Эффективность делового общения / Ю. М. Жуков. – М. : Знание, 1988.– 188 с.
94. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / [наук. ред. укр. вид. доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
95. Зайченко І. Педагогіка : навчальний посібник / І. Зайченко. – К. : Освіта України, 2009. – 620 c.
96. Закович M. M. Культурологія: українська та зарубіжна культура : навчальний посібник / M. M. Закович. – К. : Знання, 2007. – 567 с.
97. Зарецька І. Комунікативна культура як компонент педагогічної культури / І. Зарецька // Директор школи. Україна. – 2005. – № 6–7. – С. 90–101.
98. Захарчук Н. В. Проблема культури та міжкультурної комунікації у філософо-соціологічному аспекті / Н. В. Захарчук // Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка. – 2008. – Випуск 3. – С. 174–177.
99. Звездунова Г. В. Колледж как среда становления основ педагогической культуры будущего учителя : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / Г. В. Звездунова. – Ростов н/ Д. – 1998. – 19 с.
100. Зеер Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 2000. – 258 с.
101. Зимняя И. А. Педагогическое общение как решение коммуникативных задач / [Зимняя И. А., Малахова В. А., Путиловская Т. С., Хараева Л. Ф.] // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся : сборник / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. – М. : Просвещение, 1980. – С. 53–65.
102. Зимняя И. А. Психология слушания и говорения : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / И. А. Зимняя. – М., 1978. – 26 с.
103. Зинченко В. Г. Межкультурная коммуникация: системный подход : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. Г. Зинченко, В. Г. Зусман, З. И. Кирнозе. – Нижний Новгород, 2003. – 192 с.
104. Знаменская С. В. Педагогические условия формирования коммуникатной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Знаменская Стояна Васильевна. – Ставрополь, 2004. – 212 с.
105. Иванец И. И. Речевая коммуникация – культурный способ жизнедеятельности ребенка / И. И. Иванец // Ребенок в мире культуры. – Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 1998. – С. 370–406.
106. Иванов В. Культурная антропология и история культуры / В. Иванов // Одиссей: Человек в истории. – М. : Наука, 1989. – С. 11–16.
107. Иванова В. И. Формирование культуры делового общения будущих инженеров: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Иванова Виктория Ивановна. – Брянск, 1998. – 168 с.
108. Иванова Т. В. Культура педагогического общения : [монографияЇ / Т. В. Иванова ; за ред. И. А. Зязюна. – К. : ЦВП, 1999. – 357 с.
109. Ильин И. А. Собрание сочинений: Статьи. Лекции. Выступления. Рецензии (1906–1954) / И. А Ильин. – М. : Русская книга, 2001. – 560 с.
110. Ильясова Т. В. Системное исследование учебного процесса средней школы с включением технических средств обучения: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ильясова Тамара Васильевна. – М., 1979. – 229 с.
111. История философии : энциклопедия. – Мн. : Интерпрессервис ; Книжный Дом, 2002. – 1040 с. – (Мир энциклопедий).
112. Ісаєнко М. М. Формування комунікативних умінь у курсантів вищих закладів освіти МВС : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. М. Ісаєнко. – Одеса, 2002. – 21 с.
113. Історія педагогіки: курс лекцій : навч. посібник [Електронний ресурс]. – К., 2004. – 171 с. – Режим доступу до посібн. : http://www.info-library.com.ua/books-book-69.html.
114. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
115. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения / О. М. Казарцева. – М. : Наука, 1998. – 495 с.
116. Кан-Калик В. А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования / В. А. Кан-Калик, Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. – 1985. – № 4. – С. 9–16.
117. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
118. Капітанець С. В. Педагогічні умови формування стилю професійного спілкування у майбутніх офіцерів-прикордонників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 20.02.02 «Військова педагогіка і психологія» / С. В. Капітанець. – Хмельницький, 2001. – 18 с.
119. Каплінський В. В. Специфіка і структура комунікативних умінь як інструменту виховного впливу / В. В. Каплінський, Л. Є. Хорунжевський // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія : Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2011. – Вип. 4. – С. 64–68.
120. Каплинский В. В. Формирование коммуникативных умений будущего учителя на основе проблемных педагогических ситуаций : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Каплинский Василий Васильевич. – К., 1993. – 201 с.
121. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.
122. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги ; [пер. с англ.]. – М. : Прогресс, 1989. – 281 с.
123. Карнегі Д. Як виробити впевненість у собі і впливати на людей, виступаючи публічно / Д. Карнегі ; [пер. з англ.]. – Рибінськ : ВАТ «Рибінський Будинок друку», 2007. – 205 с.
124. Карпова Л. Г. Сутність професійної підготовки викладача / Л. Г. Карпова // Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів : матераіли міжвуз. наук.-практ. конф. – X. : ОВС, 2002. – 164 с.
125. Квинтилиан Марк Фабий. Двенадцать книг риторических наставлений / Марк Фабий Квинтилиан. – СПб. : Типография Императорской Российской Академии, 1834. – 1071 с.
126. Киличенко О. И. К проблеме структуры педагогического общения / О. И. Киличенко // Формирование личности воспитателя общеобразовательной школы в педагогическом вузе : сб. науч. трудов. – К. : КГПИ имени А. М. Горького, 1984. – С. 71–74.
127. Кобзарь А. И. Прикладная математическая статистика / А. И. Кобзарь. – М. : Физматлит, 2006. – 816 с.
128. Коваль М. С. Формування індивідуального стилю професійного спілкування у майбутніх офіцерів пожежної охорони: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Коваль Мирослав Стефанович. – Київ, 1998. – 173 с.
129. Коллектив. Личность. Общение : словарь социально-психологических понятий / [под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семёнова]. – Л. : Лениздат, 1987. – 144 с.
130. Комарова І. І. Формування у майбутніх учителів культури педагогічного спілкування: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Комарова Інна Іванівна. – Вінниця, 2000. – 170 с.
131. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в двух томах / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – 576 с.
132. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 3-х т. / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1939. – Т. 1. – 320 с.
133. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи стандартів вищої освіти (додаток 1 до наказу Міністерства освіти і науки України від 31.07. 1998 р. № 285 зі змінами і доповненнями) // Інформаційний вісник. Вища освіта. – 2003. – № 10. – С. 3–82.
134. Конецкая В. П. Социология коммуникаций : учебник / В. П. Конецкая. – М. : Международный университет бизнеса и управления, 1997. – 304 с.
135. Концепція педагогічної освіти. Схвалено колегією Міністерства освіти України 23 грудня 1998 року. Протокол № 17/1 – Б // Інформаційний збірник МО України. – 1999. – № 8. – С. 8–23.
136. Коржуев А. В. Рефлексія і критичне мислення у контексті завдань вищої освіти / А. В. Коржуев, В. А. Попков, Є. Л. Рязанова // Журнал «Педагогіка». – 2002. – № 1. – С. 18.
137. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; за ред. Л. М. Проколієнко. – К. : Радянська шк., 1989. – 608 с.
138. Костюк Г. С. Принцип развития в психологии / Г. С. Костюк // Методологические и теоретические проблемы психологии. – М. : Наука, 1969. – С. 118–152.
139. Кравчук О. Культура мовлення – одна з ознак справжнього українця / О. Кравчук, О. Кліщова // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів, 1998. – № 4. – С. 77–86.
140. Красильник Ю. С. Шляхи оптимізації управління процесом підготовки військового викладача / Ю. С. Красильник // Питання педагогіки. Вісник Національної академії оборони України. – 2009. – № 3 (11). – С. 57–61.
141. Краткий психологический словарь / [под ред. А. В. Петровского]. – М. : Полит. лит-ра, 1985. – 363 с.
142. Крижанская Ю. С. Грамматика общения / Ю. С. Крижанская, В. П. Третьяков. – М. : ЛГУ, 1990. – 258 с.
143. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 480 с.
144. Крупський Я. В. Тлумачний словник з інформаційно-педагогічних технологій : словник / Я. В. Крупський, В. М. Михалевич. – Вінниця : ВНТУ, 2010. – 72 с.
145. Кручек В. А. Психолого-педагогічні основи міжособистісного спілкування : навчальний посібник / В. А. Кручек. – К. : ДАКККіМ, 2010. – 273 с.
146. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста : метод. пособ. / Н. Б. Крылова. – М. : Высш. шк, 1990. – 142 с.
147. Кудрявцев О. Ф. Бальдассаре Кастильоне / О. Ф. Кудрявцев // Культура Возрождения : энциклопедия. – М. : РОССПЭН, 2007. – Том 1. – С. 767–769.
148. Кузьмін В. П. Принцип системності в теорії та методології К. Маркса / В. П. Кузьмін. – М. : Політвидав, 1976. – 300 с.
149. Кузьмина Н. В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах / Н. В. Кузьмина // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах / под ред. Н. В. Кузьминой. – Л. : ЛДНТП, 1970. – С. 47–61.
150. Кузьміна Н. В. Системний підхід у педагогічних дослідженнях / Н. В. Кузьміна // Методологія педагогічних досліджень / ред. А. І. Піскунов, Г. В. Воробйов. – М. : НДІ ВП АПН СРСР, 1980. – С. 82–117.
151. Куницына В. Н. Межличностное общение : учебник для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
152. Куницына В. Н. Стиль общения и его формирование / В. Н. Куницына. – Л. : Знание, 1983. – 20 с.
153. Курбатов В. И. Искусство управлять общением / В. И. Курбатов. – Ростов н/Д : Изд-во «Феникс», 1997. – 352 с.
154. Курбатов В. И. Культура речевого общения / В. И. Курбатов. – Ростов на Дону : «Феникс», 1992. – 253 с.
155. Кусько К. Ф. Лінгвістика тексту за фахом / К. Ф. Кусько // Лінгводидактична організація навчального процесу з іноземних мов у вузі : [колективна монографія]. – Львів : «Світ», 1996. – С. 13.
156. Лакин Г. Ф. Биометрия / Г. Ф. Лакин. – М. : Высш. шк., 1990. – 352 с.
157. Левинас Э. Путь к Другому / Э. Левинас ; [пер. Е. Бахтиной]. – СПб. : Изд-во Санкт–Петербургского университета, 2007. – 240 с.
158. Левитан К. М. Культура педагогического общения / К. М. Левитан. – Иркутск : Изд-во Иркутского ун-та, 1985. – 168 с.
159. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д. Г. Левитес. – М. : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО «Модзк», 1998. – 288 с.
160. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. – М. : Просвещение, 1964. – 342 с.
161. Левківський М. В. Історія педагогіки : навч. посіб. / М. В. Левківський. – [4-те вид.]. – К. : Центр учбової літератури, 2011. – 190 с.
162. Лекції з історії світової та вітчизняної культури : навч. посібник / [за ред. проф. А. Яртися та проф. В. Мельника]. – [вид. 2-ге, перероб. і доп.]. – Львів : Світ, 2005. – 568 с.
163. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1979. – 48 с.
164. Леонтьев А. А. Психология общения : [учебное пособие для вузов] / А. А. Леонтьев. – М. : Академия, 2005. – 368 с.
165. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
166. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 1996. – № 4. – С. 35–44.
167. Лернер И. Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1978. – 208 с.
168. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
169. Лівенцова В. А. Формування культури професійного спілкування у майбутніх менеджерів невиробничої сфери: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лівенцова Вікторія Анатоліївна. – Вінниця, 2002. – 232 с.
170. Літопис руський / [пер. з давньорус. Л. Є. Махновця ; відп. ред. О. В. Мишанич]. – К. : Дніпро, 1989. – 591 с.
171. Лобанов А. А. Основы профессионально-педагогического общения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. А. Лобанов. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 260 с.
172. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка. / В. С. Лозниця. – К. : ЕКСОб, 2000. – 160 с.
173. Локк Дж. Думки про виховання // Соч.: У 3 т. – Т.З. – М. : Мысль, 1988. – С.442.
174. Локк Джон. Педагогические сочинения / Джон Локк ; [пер. с англ. Ю. М. Давидсона ; под ред. И. Ф. Свадковского]. – М. : Учпедгиз, 1939. – 320 с.
175. Лом И. М. Правила хорошего тона / И. М. Лом. – Тула : ТОО «Ариель», 1993. – 206 с.
176. Ломов Б. Ф. Категории общения и деятельности в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы философии. – 1976. – № 8. – С. 37–45.
177. Ломов Б. Ф. Проблема общения в психологии / Б. Ф. Ломов // Проблема общения в психологии. – М. : Наука, 1981. – С. 3–23.
178. Луговий В. І. Управління освітою : навчальний посібник / В. І. Луговий. – Київ : УФДУ, 1997. – 302 с.
179. Лук’янова Ю. С. Критерії та показники ефективності формування готовності майбутнього інженера-педагога до використання здоров’язберігаючих технологій / Ю. С. Лук’янова // Педагогіка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фізичного виховання і спорту. – 2011. – № 5 – С. 51–54.
180. Лурье С. Я. Демокрит. Тексты. Перевод. Исследования / С. Я. Лурье. – Л. : Наука, 1970. – 664 с.
181. Мазін В. М. Критерії та показники сформованості культури професійної самореалізації педагога / В. М. Мазін // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – 2007. – Вип. 41. – С. 217–225.
182. Макаренко А. С. Твори : в 7 т. / А. С. Макаренко. – К. : Рад. шк., 1954. – Т. 5. – 484 с.
183. Макшанцева Н. В. Формирование языковой личности будущего специалиста-лингвиста в высшей школе на основе концептуального подхода / Н. В. Макшанцева // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. – Н. Новгород, 2010. – № 1. – С. 43–46.
184. Малафіїк І. В. Дидактика : навчальний посібник / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – 398 с.
185. Малахов В. А. Этика : курс лекцій / В. А. Малахов. – К. : Либідь, 1996 – 304 с.
186. Марк Аврелий. «Наедине с собой» / Аврелий Марк. – Киев–Черкассы : РИЦ «Реал», 1993. – 148 с.
187. Материалисты Древней Греции / [под. ред. Дынника М. А.]. – М. : Госполитиздат, 1955. – 240 с.
188. Мацумото Д. Психология и культура / Д. Мацумото. – СПб : Прайм–еврознак, 2002.– 416 с.
189. Межуєв В. М. Культура и история / В. М. Межуєв. – М. : Политиздат, 1977. – 199 с.
190. Метаева В. А. Рефлексия как метакомпетентность / В. А. Метаева // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 57–61.
191. Методичний посібник з підготовки та ведення миротворчих дій миротворчими контингентами та миротворчим персоналом Збройних Сил України. – К. : Національний науково–дослідний центр оборонних технологій і воєнної безпеки України, 2004. – 107 с.
192. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л. М. Митина. – М. : Дело, 1994. – 216 с.
193. Міщук І. М. Компоненти професійно-педагогічної комунікативності вчителя [Електронний ресурс] / І. М. Міщук // Збірник матеріалів конференції «Соціум. Наука. Культура», 2012 р. – Режим доступу до статті : http://intkonf.org/mischuk-im-komponenti-profesiyno-pedagogichnoyi-komunikativnosti-vchitelya/
194. Монте Пьер. Египет Рамсесов / Пьер Монте ; [пер. с франц. Ф. Л. Мендельсона]. – Смоленск : Русич, 2002. – 416 с.
195. Монтень М. Опыты / М. Монтень. – М. : Правда, 1991. – 656 с.
196. Мудрик А. В. Коммуникативная культура личности / А. В. Мудрик // Базовая культура: Теоретические и методические проблемы. – М. : Изд–во АПН СССР, 1989. – С. 56–58.
197. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания / А. В. Мудрик. – М. : Педагогика, 1984. – 112 с.
198. Мудрик А. В. Общение школьников / А. В. Мудрик. – М. : Знание, 2005. – 80 с.
199. Мудрик А. В. Социализация и смутное время / А. В. Мудрик. – М. : Знание, 1990. – 80 с.
200. Муратов С. О. Психологічний зміст педагогічної комунікації / С. О. Муратов // Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізації освіти : наук.-метод. зб. – К., 1998. – С. 5–9.
201. Мусієнко Д. В. Постмодерністська трансформація комунікативної культури в Україні в контексті розвитку туризму (1922–2003 рр.): дис. ... канд. іст. наук : 17.00.01 / Мусієнко Денис Володимирович. – К., 2006. – 169 с.
202. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. – [4-е изд., стереотип.]. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
203. Мясищев В. Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как проблеме общей и социальной психологии / В. М. Мясищев // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. – Л. : Педагогика, 1970. – 185 с.
204. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологи / В.М. Мясищев // Вопросы психологии. – 1957. – № 5. – С. 142–155.
205. Мясищев В. Н