ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

КИРИЛЮК ВІКТОРІЯ ВІКТОРІВНА

УДК 356.13:371.3

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Гапонова Валентина Миколаївна
кандидат педагогічних наук, доцент

Хмельницький – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ……………………………………
4
ВСТУП……………………………………………………………………….
5
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА ЗАНЯТТЯХ З ДИСЦИПЛІН ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА………………………………………........................................

12
1.1. Теоретичні основи формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників...........................................
12
1.2. Інтерактивні технології підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності………………………………..
30
1.3. Аналіз стану використання засобів інтерактивних технологій у формуванні готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників ……………………………………………………………...

53
Висновки до розділу 1......................................................................................
71
РОЗДІЛ 2. ОБҐРУНТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ……………………………………...

73
2.1. Мета, зміст і принципи підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників з дисциплін гуманітарного циклу …………………........
73
2.2. Педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій з дисциплін гуманітарного циклу…………………………………………………………………………..

100
2.3. Модель формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій…………………………………………………………………….

135
Висновки до розділу 2 .....................................................................................
142
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ………………………………………………………………

146
3.1. Організація та методика проведення педагогічного експерименту…. 146
3.2. Результати педагогічного експерименту та їх аналіз…………………. 164
Висновки до розділу 3 ..................................................................................... 172

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ..............................................................................

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………
174

178

ДОДАТКИ .......................................................................................................
206
Додаток А. Організаційно-педагогічні рекомендації щодо проведення дискусії………………………………………………………………………..
207
Додаток Б. Портрет професійно компетентного прикордонника………… 208
Додаток В. Діагностика рівня готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників ……………………………….............
210
Додаток Г. Анкета «Ставлення курсантів до вивчення дисциплін гуманітарного циклу»……………………………………………………….
214
Додаток Д. Анкета «Рівень готовності курсантів працювати в парах/ групах»………………………………………………………………………..
216
Додаток Е. Зміст навчальної дисципліни «Педагогіка і психологія»……. 218
Додаток Ж. Тематичний план вивчення навчальної дисципліни «Іноземна мова (англійська)» ……………………………………………….
219
Додаток З. Анкета для викладачів …………………………………………. 226
Додаток И. Результати вхідного анкетування для викладачів…………..... 228
Додаток К. Результати впровадження педагогічної умови із забезпечення високого рівня технологічної компетентності науково-педагогічного складу………………………………………………………...

229
Додаток Л. Список контрольної групи……………………………………... 230
Додаток М. Список експериментальної групи…………………………….. 232
Додаток Н. Організація інтерактивної вправи «Дерево рішень»………… 234
Додаток П. Технологія проведення інтерактивної вправи «People Hunt».. 235
Додаток Р. Технологія проведення інтерактивної вправи «Team Sentence»………………………………………………………………………
240
Додаток С. Технологія проведення інтерактивної вправи «Mix-Pair-Share»………………………………………………………………………….
244
Додаток Т. Методичні рекомендації науково-педагогічному складу щодо використання інтерактивних технологій на заняттях з дисциплін гуманітарного циклу …………………………………………………...........

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Офіцер-прикордонник – це представник держави на кордоні, який організовує взаємодію підлеглих з метою якісного та ефективного виконання службових завдань з охорони державного кордону. Значна інтенсифікація контактів Державної прикордонної служби України з іноземцями та зарубіжними правоохоронними органами обумовлює необхідність високого рівня професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, зокрема вміння спілкуватися, управляти підлеглим персоналом, приймати важливі рішення в умовах непередбачуваних змін ситуації на кордоні. Важливе значення при цьому мають уміння офіцера-прикордонника взаємодіяти з іншими правоохоронними органами, прикордонниками суміжних держав, місцевим населенням, органами місцевого самоврядування та міжнародними організаціями.
Результати аналізу відгуків на офіцерів-випускників свідчать, що поряд із прикордонниками, які досягли високих результатів у професійній діяльності, є й такі офіцери, які не володіють достатнім рівнем професійної підготовки. Основними причинами недостатньої готовності до професійної діяльності офіцерів-прикордонників є зростаючі вимоги до іншомовних знань майбутніх охоронців кордону та навичок міжособистісної взаємодії.
Одним із конструктивних шляхів вирішення цієї проблеми є застосування інтерактивних технологій при вивченні дисциплін гуманітарного циклу в системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Цей аспект у світовій педагогіці розглядається як найбільш успішна альтернатива традиційним методам професійної підготовки фахівців (І. Богданова, О. Пометун). Як свідчать результати анкетування, тестування, бесід, опитування курсантів, оптимізувати процес професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників можна за допомогою засобів інтерактивних технологій на заняттях з дисциплін «Іноземна мова» та «Педагогіка і психологія». Саме гуманітарні дисципліни сприяють розвитку та підвищенню інтелектуального рівня майбутнього фахівця, тому що при цьому курсанти навчаються співпрацювати з людьми та вивчати і впливати на їхній психологічний стан, аналізувати, логічно мислити, знаходити шляхи розв’язання складних ситуацій, вживати різноманітних заходів щодо попередження злочинності на кордоні тощо.
Проблема застосування інтерактивних технологій у навчальному процесі була в центрі уваги дослідників (Ю. Аляєв, О. Єльникова, О. Коберник, О. Комар, Т. Кравченко, С. Крамаренко, Г. Крівчикова, І. Мельничук, Л. Пироженко, Н. Побірченко, О. Пометун та ін.), які обґрунтували доцільність застосування інтерактивних технологій для підвищення ефективності професійної підготовки фахівців різного профілю. Окремі аспекти використання інтерактивних технологій у професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників висвітлено в дисертаційному дослідженні О. Царенко.
Однак питання формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій з дисциплін гуманітарного циклу («Іноземна мова», «Педагогіка і психологія») у сучасній педагогіці розкрито й узагальнено ще недостатньо.
Аналіз психолого-педагогічної літератури, практики навчально-виховного процесу у ВВНЗ та особистий досвід педагогічної діяльності дозволили виявити певні суперечності в системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників: між традиційною орієнтованістю змісту професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на надання знань та соціальним замовленням на підготовку курсантів з високим рівнем готовності до міжособистісної взаємодії у професійній діяльності; між переважним використанням репродуктивного стилю навчальної діяльності курсантів і необхідністю застосування інтерактивних методик для формування професійної компетентності майбутніх фахівців Державної прикордонної служби; між стереотипністю використання схем у комунікативній поведінці під час професійного спілкування та необхідністю застосовування інноваційних підходів до гуманітарної підготовки курсантів з метою формування у них навичок професійного спілкування.
Вирішення зазначених суперечностей потребує обґрунтування та впровадження педагогічних умов формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу.
Актуальність проблеми, недостатня теоретична розробленість, виявлені суперечності та потреба в розробці практичних механізмів підготовки курсантів до професійної діяльності з використанням інтерактивних технологій зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького в межах НДР № 210 - 0017 І з теми «Інтерактивний метод навчання як невід’ємний компонент підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності». Дослідження тісно пов’язане з Концепцією розвитку Державної прикордонної служби України на період до 2015 року.
Тему затверджено вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол № 8 від 03.03.2010 р.) та узгоджено в Міжвідомчій Раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні АПН України (протокол № 3 від 27.04.2010 р.).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників.
Предмет дослідження – педагогічні умови застосування інтерактивних технологій при викладанні дисциплін гуманітарного циклу у системі підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності.
Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов та моделі формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу.
Відповідно до об’єкта, предмета і мети визначено основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан розробленості проблеми в педагогічній теорії і практиці та визначити особливості професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.
2. Обґрунтувати можливості використання інтерактивних технологій при викладанні дисциплін гуманітарного циклу.
3. Визначити та впровадити педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій.
4. Розробити, науково обґрунтувати та експериментально перевірити модель формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій, а також конкретизувати показники і рівні такої готовності.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених у дослідженні завдань використано комплекс взаємопов’язаних методів: теоретичні – аналіз, синтез, порівняння – для удосконалення змісту навчальних програм з дисциплін гуманітарного циклу, моделювання – для побудови моделі формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій; емпіричні – педагогічне спостереження, опитування, тестування, анкетування, бесіда, педагогічний експеримент – для констатації стану предмета дослідження у теорії та практиці, перевірки результативності моделі формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій; методи математичної статистики – з метою обробки, презентації та інтерпретації результатів дослідження і встановлення кількісних залежностей між педагогічними явищами.
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що уперше визначено та теоретично обґрунтовано сукупність педагогічних умов формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій при викладанні дисциплін гуманітарного циклу (забезпечення високого рівня технологічної компетентності науково-педагогічного складу; організація навчального простору для залучення всіх курсантів до постійної активної взаємодії при вивченні дисциплін гуманітарного циклу; забезпечення рефлексивного аналізу майбутніми офіцерами-прикордонниками своїх професійних можливостей; формування мотиваційного потенціалу готовності до професійної діяльності курсантів при вивченні дисциплін гуманітарного циклу; інтеграція результатів підготовки курсантів з дисциплін гуманітарного циклу через використання іншомовних знань, комунікативних умінь і навичок у професійно-ситуативних інтеракціях) та розроблено модель формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій, яка відображає взаємозв’язки між метою професійної підготовки, педагогічними умовами використання інтерактивних технологій при вивченні майбутніми офіцерами-прикордонниками дисциплін гуманітарного циклу, компонентами, показниками та рівнями готовності курсантів до майбутньої професійної діяльності; удосконалено зміст підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій; конкретизовано принципи підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій та класифікацію «засобів інтерактивних технологій» при формуванні готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників; подальшого розвитку набула методика організації навчально-пізнавальної діяльності курсантів з урахуванням особливостей їхньої професійної підготовки та з використанням інтерактивних технологій при викладанні педагогіки, психології та іноземної мови.
Практичне значення одержаних результатів полягає в обґрунтуванні методичних рекомендацій науково-педагогічному складу щодо використання інтерактивних технологій на заняттях з дисциплін гуманітарного циклу та вдосконаленні навчальної програми з англійської мови в аспекті застосування інтерактивних технологій. Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані для розробки навчальних програм, методичних і навчальних посібників з дисциплін гуманітарного циклу; оновлення підходів щодо формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників на заняттях з гуманітарних дисциплін.
Обґрунтовані в дослідженні висновки і практичні рекомендації було впроваджено у навчально-виховний процес Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського, м. Одеса (акт реалізації № 1125 від 22.05.2012 р.), Академії внутрішніх військ МВС України, м. Харків (акт реалізації від 24.05.2012 р.), Житомирського військового інституту імені С. П. Корольова Національного авіаційного університету (акт № 1263 від 14 червня 2012 р.), Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького (акт реалізації № 26/1/218 від 26.06.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті [8], написаній у співавторстві з В. Гапоновою, внеском здобувача є розробка методики проведення занять з дисциплін гуманітарного циклу із використанням засобів інтерактивних технологій.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження доповідалися та отримали схвальні відгуки на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Актуальні проблеми викладання іноземної мови професійного спілкування в вищих навчальних закладах на сучасному етапі» (Харків, 2011 р.); «Методи удосконалення фундаментальної освіти в школах і ВНЗ» (Севастополь, 2011 р.); «Лінгвістичні проблеми та інноваційні підходи до викладання чужоземних мов у вищих навчальних закладах» (Львів, 2012 р.); I, II, III, IV всеукраїнських – «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України» (Хмельницький, 2008–2011 р.).
Публікації за темою дисертації. Результати дослідження висвітлено в 16 публікаціях (15 одноосібних), з них: 9 статей у наукових фахових виданнях, 7 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи складає 252 сторінки. Основний зміст роботи викладено на 177 сторінках друкованого тексту, який доповнюють 5 таблиць, 5 рисунків, 17 додатків, розміщених на 46 сторінках. Список використаних джерел містить 239 найменувань, з них 16 – іноземною мовою.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Теоретико-методичне обґрунтування й експериментальна перевірка педагогічних умов та моделі формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу дозволили зробити такі висновки:
1. Вивчення проблеми готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засвідчило необхідність оптимізації навчального процесу в НАДПСУ за рахунок упровадження інтерактивних технологій. Визначено особливості професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників: необхідність високої культури спілкування та поведінки; обізнаність у законах; вміння виконувати багатопланові завдання; вміння приймати важливі рішення; спроможність на високому рівні управляти підлеглими, працювати з місцевим населенням, протистояти корупції; достатній рівень психологічної підготовки; вміння взаємодіяти з правоохоронними органами, прикордонниками суміжних держав; володіння іноземними мовами.
2. Аналіз психолого-педагогічної літератури, результати анкетування, тестування, бесід, опитування курсантів дозволили виявити великий потенціал інтерактивних технологій при викладанні дисциплін гуманітарного циклу та загалом в системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Саме дисципліни гуманітарного циклу сприяють розвитку та підвищенню інтелектуального рівня майбутнього фахівця, при їх вивченні курсанти навчаються співпрацювати з людьми, вивчати їхні психологічні стани, аналізувати криміногенну ситуацію, знаходити шляхи подолання злочинності на кордоні, вживати різноманітних заходів щодо її попередження. Під час констатувального етапу дослідження визначено, що удосконалити процес професійної підготовки курсантів можна через використання засобів інтерактивних технологій на заняттях із дисциплін гуманітарного циклу («Іноземна мова», «Педагогіка і психологія»). Основними цілями інтерактивного навчання є створення суб’єкт-суб’єктних взаємин між педагогами й курсантами; забезпечення багатосторонньої комунікації; конструювання знань самим курсантом; використання самооцінки та зворотнього зв’язку; забезпечення постійної активності майбутнього охоронця кордону на занятті.
3. Для формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій обґрунтовано й впроваджено педагогічні умови: забезпечення високого рівня технологічної компетентності науково-педагогічного складу; організація навчального простору для залучення всіх курсантів до постійної активної взаємодії при вивченні дисциплін гуманітарного циклу; забезпечення рефлексивного аналізу майбутніми офіцерами-прикордонниками своїх професійних можливостей; формування мотиваційного потенціалу готовності до професійної діяльності курсантів при вивченні дисциплін гуманітарного циклу; інтеграція результатів підготовки курсантів з дисциплін гуманітарного циклу через використання іншомовних знань, комунікативних умінь і навичок курсантів у професійно-ситуативних інтеракціях.
4. Модель формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій відображає взаємозв’язок усіх складових навчального процесу: мети, педагогічних умов, компонентів, показників та рівнів готовності до професійної діяльності. Усі компоненти моделі взаємопов’язані між собою, складають єдиний комплекс, системотвірним чинником якого є мета – сформувати готовність до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників. Складовими готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності є мотиваційно-цільовий, змістово-процесуальний та професійно-діяльнісний компоненти. Сформованість кожного було визначено за певними показниками. Основним показником для оцінки мотиваційно-цільового компонента готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників є сформованість у них потреби у професійному зростанні при вивченні дисциплін гуманітарного циклу. Щодо змістово-процесуального компонента, то його показником визначено сформованість у майбутніх офіцерів-прикордонників психолого-педагогічних знань, комунікативних умінь і навичок міжособистісної взаємодії в умовах іншомовного спілкування. Показниками сформованості професійно-діяльнісного компонента було обрано використання результатів підготовки курсантів з дисциплін гуманітарного циклу у змодельованих інтерактивних ситуаціях професійного спрямування. Такі ситуації було створено під час вивчення таких дисциплін гуманітарного циклу, як «Педагогіки і психології», а також «Іноземної мови».
Основними рівнями сформованості готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників є високий, достатній і задовільний, оскільки курсантів з низьким рівнем не виявлено.
5. Експериментальна перевірка підтвердила результативність моделі формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій. Формувальний етап експерименту засвідчив, що у курсантів ЕГ спостерігалася позитивна динаміка середніх показників (СП) готовності до професійної діяльності. Зокрема у курсантів КГ цей показник збільшився під час експериментального навчання від 3,63 бала до 3,81 бала (тобто на 0,18 бала), а в ЕГ – від 3,56 бала до 4,21 бала (на 0,65 бала), що на 0,47 бала більше, ніж в КГ. Істотність та достовірність результатів доведено за допомогою методів математичної статистики, зокрема з використанням F-критерію.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій. Подальші наукові пошуки вбачаємо у продовженні дослідження формування готовності до професійної діяльності майбутніх охоронців кордону під час викладання інших гуманітарних дисциплін з використанням інтерактивних технологій протягом усього періоду навчання у НАДПСУ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Абрамов В. О. Методи використання інтерактивних аудіовізуальних засобів аудиторного навчання / В. О. Абрамов, Г. Ф. Бонч-Бруєвич // Нові технології навчання : науково-методичний збірник / редкол. Б. І. Холод. – Київ, 2007. – Вип. 47. – С. 86–92.
2. Адольф В. А. Профессиональная готовность как необходимое условие формирования профессиональной компетентности современного специалиста / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова // Развитие системы образования в России XXI века : матер. Междунар. науч.-метод. конф. / под ред. О. Г. Проворовой. – Красноярск, 2003. – С. 11–13.
3. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 72–75.
4. Александрова Т. Л. Методологические проблемы социологии профессий / Т. Л. Александрова // Социс : / – 2000. − № 8. – С. 11–17.
5. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія : підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
6. Аляев Ю. Интерактивное обучение – диалог педагога с учащимися / Ю. Аляев // Народное образование : российский общественно-педагогический журнал / Министерство образования РФ; АНО «Редакция «Народное образование». – 2008. – № 6. – С. 198–205.
7. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избр. псих. труды / Б. Г. Ананьев ; [под ред. А. А. Бодалева]. – Воронеж : Институт практической психологии, 1996. – 384 с.
8. Англійська мова: комунікативний аспект : підручник для студ. юрид. спец. / під ред. М. В. Мисик. – К. : Атака, 2000. – 368 с.
9. Андреева Г. М. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения); Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения) / Г. М. Андреева // Психология влияния. – СПб. : Питер, 2000. – С. 99–114.
10. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 384 с.
11. Артемова Л. В. Педагогіка і методика вищої школи: інтерактивні технології в курсах навчальних дисциплін : навч.-метод. посібник [для студ. вищ. навч. закладів] / Л. В. Артемова. – К. : Кондор, 2008. – 272 с.
12. Артемьева О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности : монография / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. – 208 с.
13. Балашов В. А. Формирование профессиональных качеств у слушателей-пограничников в процессе профессионального обучения : дис. … канд. пед. наук : 20.01.06 / Балашов Валерий Алексеевич ; Академия Пограничних войск Украины им. Богдана Хмельницкого. – Хмельницкий, 1996. – 263 с.
14. Барановська Л. В. Навчання студентів професійного спілкування : монографія / Л. В. Барановська. – Біла Церква, 2002. – 256 с.
15. Бахтин М. Эстетика словесного творчества / М. Бахтин. – М., 1986. – С. 381.
16. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник / Ф. С. Бацевич. – К. : Видавничий центр «Академія», 2004. – 344 с.
17. Берестецька Н. В. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до професійного спілкування у процесі навчання гуманітарних дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Берестецька Наталія Володимирівна ; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2008. – 244 с.
18. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
19. Бех І. Д. Модель професіонала у контексті сучасної соціокультурної ситуації Библер В. / Бех І. Д. // Управління соціальними системами: теорія і практика : щоквартальний науково-практичний журнал / гол. ред. О. Г. Романовський. – 2001. – № 3. – С. 57–62.
20. Библер В. С. Культура: диалог культур (опыт определения) / В. С. Библер // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 34.
21. Бим И. Л. Проблема преемственности между школой и вузом / И. Л. Бим // Сборник статей Московского государственного лингвистического университета. – М. : Моск. гос. лингв. ун-т, 1991. – Вып. 386. – С. 28.
22. Біжан І. В. Проблеми та шляхи удосконалення професіоналізації військових фахівців / І. В. Біжан // Наука і оборона. – 2000. – № 4. – С. 24–28.
23. Богданович М. В. Методика викладання математики в початкових класах : навч. посібник / М. В. Богданович, М. В. Коваль, Я. А. Король. – К. : А.С.К., 1998. – 352 с.
24. Бодалев А. А. Психология общения / А. А. Бодалев // Избранные психологические труды. – 3-е изд., перераб. и допол. – М. : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 320 с.
25. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности : учеб. пособие для вузов / В. А. Бодров. – М. : ПЕРСЭ, 2001. – 511 с.
26. Большой толковый социологический словарь (collins) / Том I (А-О) : [пер. с англ.]. – М. : Вече, АСТ, 2001. – 544 с.
27. Бороздина Г. В. Психология делового общения : учеб. пособие / Г. В. Бороздина. – М. : ИНФРА-М, 1998. – 348 с.
28. Варбан М. Ю. Рефлексія професійного становлення в юнацькому віці / Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 6–7. С. 80–83.
29. Васильев Н. Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике / Н. Н. Васильев. – СПб. : Речь, 2007. – 283 с.
30. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2009. – 1736 c.
31. Венцель К. Н. Свободное воспитание : сб. науч. трудов / К. Н. Венцель. – М., 1993. – С. 96–97.
32. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 207 с.
33. Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога : зб. наук. праць / наук. ред. О. М. Завальнюк. – Кам’янець-Подільський : Абетка-Нова, 2003. – 208 с.
34. Використання інтерактивних технологій навчання в професійній підготовці майбутніх учителів : монографія / Н. Г. Баліцька, О. А. Біда, Г. П. Волошина [та ін.] ; під заг. ред. Н. С. Побірченко. – К. : Наук. світ, 2003. – 138 с.
35. Виханский О. С. Менеджмент : человек, стратегия, организация, процесс / О. С. Виханский, А. И. Наумов. – М. : Дашков и Ко, 2006. – 184 с.
36. Вишневський П. Р. Педагогічне управління навчальним процесом у вищому військовому навчальному закладі на основі інноваційних технологій : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Петро Ростиславович Вишневський ; НАДПС України імені Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2006. – 209 с.
37. Войтова І. Ю. Сучасні інтерактивні технології навчання як складник навчально-виховного процесу / І. Ю. Войтова // Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., (16-17 квітня 2008 р., Суми). – Суми : ВТД «Університетська книга», 2007. – С. 30–31.
38. Волкова Н. П. Педагогіка : посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. - К. : Академія, 2002. - 576 с.
39. Волобуєва О. Ф. Формування професійно-комунікативної спрямованості у слухачів мовної спеціальності військових вузів (психолого-лінгвістичний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 20.02.02. «Військова педагогіка і психологія» / Волобуєва О. Ф. ; Академія Прикордонних військ України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 1999. – 18 с.
40. Волошко Л. Б. Професійна компетентність студентів як предмет психолого-педагогічного аналізу / Л. Б. Волошко // Наука і сучасність : зб. наук. праць Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – Том 48. − С. 22–32.
41. Гапонова В. М. Педагогічні умови застосування групового методу навчання / В. В. Кирилюк, В. М. Гапонова // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України : III Всеукр. наук.-практ. конф. Серія : Психолого-педагогічні й філологічні науки, (Хмельницький, 19 лист. 2010 р.) / Нац. акад. Держ. прикордон. служби України імені Б. Хмельницького. – Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2010. – С. 57–58.
42. Генералова Н. М. Педагогічні умови керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Наталя М. Г. ; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького – Хмельницький, 2003. – 18 с.
43. Гіря К. С. Впровадження інтерактивних форм навчання у вищому навчальному закладі / К. С. Гіря // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : зб. статей за матеріалами Міжнар. наук.-практ. конф., (20 – 22 вересня 2007 р., Ялта). – Ялта : РВВ КГУ, 2007. – С. 36–40.
44. Годкевич Л. Інтерактивні технології / Л. Годкевич // Завуч. – 2004. – № 6. – С. 9–12.
45. Гончаренко С. У. Український педагогічний енциклопедичний словник / С. У. Гончаренко. – Вид. 2-ге, допов. й випр. – Рівне : Волинські обереги, 2011. – 519 с.
46. Гончаров С. М. Інтерактивні технології навчання в кредитно-модульній системі організації навчального процесу : навч.-метод. Посібник / С. В. Гончаров. – Рівне : НУВГП, 2006. – 172 с.
47. Гуменюк О. Є. Психологія впливу: [монографія] / Оксана Євстахіївна Гуменюк. – Тернопіль : Економічна думка, 2003. – 304 с.
48. Дворецька Г. В. Соціологія праці : навч. посіб. / Г. В. Дворецька. – К. : КНЕУ, 2001. - 244 с.
49. Дворнікова Н. С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Надія Степанівна Дворнікова ; Інститут вищої освіти АПН України. – Київ, 2009. – 185 с.
50. Демченко С. О. Розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Демченко С. О. ; Кіровоградський держ. пед. ун-т імені В. Винниченка. - Кіровоград, 2005. - 20 с.
51. Джонсон Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Е. Джонсон–Холубек ; [ пер. с англ. З. С. Замчук ]. – СПб. : Экономическая школа, 2001. – 256 с.
52. Дзюба Т. Конфліктологічна компетентність директора школи / Т. Дзюба // Шлях освіти. – 2004. - № 1. – С. 29–34.
53. Дидактика средней школы / под. ред. М. Н. Скаткина – М. : Педагогика, 1982. – 298 с.
54. Дияк В. В. Організаційно-педагогічні умови оптимізації викладання соціально-економічних дисциплін у вищих військових навчальних закладах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Вадим Валерійович Дияк; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2004. – 183 с.
55. Діденко О. В. Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх офіцерів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Діденко; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького – Хмельницький, 2003. – 18 с.
56. Дмитриева О. Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности : автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Дмитриева О. Б. – М., 1997. – 18 с.
57. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі : монографія / В. В. Докучаєва. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 304 c.
58. Дружилов С. А. Критерии ефективности профессионалов в условиях совместной деятельности / С. А. Дружилов // Объединенный научный журнал. – 2001. – № 22. – С. 44–45.
59. Дубасенюк О. А. Концептуальні положення теорії професійної виховної діяльності педагога / О. А. Дубасенюк // Педагогіка і психологія. - 1994. - № 4. − С. 90–97.
60. Дунець Л. М. Психологічні умови формування професійної мотивації слухачів вищого військового навчального закладу : дис. ... канд. психол. наук : 20.02.02. «Військова педагогіка та психологія» / Дунець Лілія Михайлівна; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2000. – 214 с.
61. Егупов Л. Ф. Формирование у учащихся средних профтехучилищ морально-политической и психической готовности к военной службе / Л. Ф. Егупов. – М. : Высш. школа, 2008. – 44 с.
62. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
63. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / авт.-уклад. Н. П. Наволокова. – Х. : Вид. група «Основа», 2009. – 176 с. – (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).
64. Етика ділового спілкування : курс лекцій / Т. К. Чмут, Г. Л. Чайка, М. П. Лукашевич, І. Б. Росетинська. – К. : МАУП, 1999. – 208 с.
65. Єльникова О. В. Управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій у навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Олена Вікторівна Єльникова ; Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти України. – К, 2005. – 246 с.
66. Жариков Е. Руководитель и умение убеждать / Е. Жариков, И. Ладанов. – М. : Профиздат, 1988. – 96 с.
67. Журавлев В. И. Стандарты в формировании и поддержании профессионализма педагогов / В. И. Журавлев // Проблемы обновления содержания общего образования. – Ростов-на-Дону : РПИ, 1992. – 100 с.
68. Завірюха В. В. Формування здатності до професійного самозростання студентів в умовах інноваційного навчання : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Валентина Василівна Завірюха; Інститут психології імені Г. С. Костюка АПН України. – Київ, 2007. – 290 с.
69. Зайцева І. В. Мотивація учіння студентів / І. В. Зайцева ; за ред. Лузана П. Г. – Ірпінь : Ред.-вид. відділ АДПС України, 2000. – 191 с.
70. Закон України «Про Державний кордон України» // Відомості Верховної ради (ВВР), 1992. – № 2, С. 5.
71. Закон України «Про Державну прикордонну службу України» // Відомості Верховної ради (ВВР), 2003. – № 27, С. 208.
72. Зеер Э. Компетентносный подход к модернизации профессионального образования / Зеер Э., Сыманюк Э. // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 23–30.
73. Зеер Э. Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вузов / Зеер Э. Ф. ; [2-е изд., перераб., доп.] – М. : Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. – 336 с.
74. Змеев С. И. Технология обучения взрослых : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. И. Змеев. – М. : «Академия», 2002. – 128 с.
75. Зязюн І. А. Філософія педагогічної дії : монографія / І. А. Зязюн. – Черкаси : ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. – 608 с.
76. Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання / упоряд. Л. Галіцина. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с. – (Б-ка «Шк. світу»).
77. Інтерактивні методи навчання : досвід впровадження / за ред. В. Д. Шарко. – Херсон : Олді-Плюс, 2000. – 210 с.
78. Іщенко Д. В. Військова педагогіка, курс лекцій : навчальний посібник / Д. В. Іщенко. – Хмельницький : Вид-во Академії ПВУ, 1998. – 159 с.
79. Кабардов М. К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенций / М. К. Кабардов, Е. В. Арцишевская // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 34–49.
80. Казак Б. Б. Профессиональная психологическая подготовка персонала исправительных учреждений : учеб.пособие / Б. Б. Казак, А. И. Ушатиков; [2-е изд., испр.] – Рязань : Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2006. – 147 с.
81. Кан-Калик В. А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик. – М. : Роспедагенство, 1995. – 108 с.
82. Капітанець С. В. Педагогічні умови формування професійного спілкування у майбутніх офіцерів-прикордонників : дис. … канд. пед. наук : 20.02.02 «Військова педагогіка та психологія» / Капітанець Світлана Володимирівна ; Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2001. – 224 с.
83. Карамушка Л. М. Психологія управління : навчальний посібник / Людмила Миколаївна Карамушка. – К. : Міленіум, 2003. – 344 с.
84. Каташов А. І. Педагогічні основи розвитку інноваційного освітнього середовища сучасного ліцею: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. І. Каташов ; Луганський державний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка. – Луганськ, 2001. – 20 с.
85. Кашлев С. С. Технология інтерактивного обучения / С. С. Кашлев. –Мн. : Белорусский верасень, 2005. – 196 с. – (Педагогика, обращенная в завтра).
86. Кирилюк В. В. Використання засобів інтерактивних технологій на заняттях гуманітарного циклу під час підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності / В. В. Кирилюк // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : збірник наукових праць № 4 (22) / гол. ред. А. А. Сбруєва. – Суми : Сумський держ. пед. у-т імені А. С. Макаренка, 2012. – С. 235–244.
87. Кирилюк В. В. Загальна характеристика групової форми навчальної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників / В. В. Кирилюк // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України : III Всеукр. наук.-практ. конф., (Хмельницький, 19 лист. 2010 р.) / Нац. акад. Держ. прикордон. служби України імені Б. Хмельницького. – Хмельницький : Видавництво НАДПСУ. Серія : Психолого-педагогічні й філологічні науки, 2010. – С. 104–105.
88. Кирилюк В. В. Класифікація навчально-рольових ігор при вивченні англійської мови та їх педагогічна сутність / В. В. Кирилюк // Збірник наукових праць № 51. Серія : педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Л. М. Романишина. – Хмельницький : Вид-во Нац. акад. Держ. прикордон. служби України імені Б. Хмельницького, 2010. – С. 49–52.
89. Кирилюк В. В. Мета, зміст та принципи підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників інтерактивними технологіями з дисциплін гуманітарного циклу / В. В. Кирилюк // Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна»; № 4 / голова редколегії М. Є. Чайковський. – Хмельницький : ХІСТ, 2011. – С. 55–59.
90. Кирилюк В. В. Мета та зміст підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників інтерактивними технологіями з дисциплін гуманітарного циклу / В. В. Кирилюк // Методи удосконалення фундаментальної освіти в школах і ВНЗ : матеріали XVI міжнар. наук.-метод. конф., (Севастополь, 19-23 вересня 2011 р.) / М-во освіти і науки, молоді та спорту України ; Севаспоп. нац. техн. у-т ; наук. ред. О. Ф. Хрустальов. – Севастополь : СевНТУ, 2011. – С. 74–77.
91. Кирилюк В. В. Методика використання засобів інтерактивних технологій на заняттях гуманітарного циклу з метою підвищення готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності / В. В. Кирилюк, В. М. Гапонова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : збірник наук. праць. Вип. 32 / редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін.. – Київ-Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2012. – С. 265–270.
92. Кирилюк В. В. Модель формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій та критерії і рівні такої готовності / В. В. Кирилюк // Збірник наукових праць № 62. Серія : педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Є. М. Потапчук. – Хмельницький : Вид-во Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького, 2012. – С. 77–80.
93. Кирилюк В. В. Особливості підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності у процесі вивчення гуманітарних дисциплін / В. В. Кирилюк // Науковий вісник Чернівецького університету : збірник наукових праць. Вип. 560. Педагогіка та психологія / наук. ред. І. С. Руснак. – Чернівці : Чернівецький нац. у-т, 2011. – С. 54–63.
94. Кирилюк В. В. Педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій з гуманітарних дисциплін / В. В. Кирилюк // Вісник Національного університету оборони України : збірник наук. праць / редактор В. В. Стасюк. – К. : НУОУ, 2012. – Вип. 3 (28). – С. 69–74.
95. Кирилюк В. В. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій / В. В. Кирилюк // Лінгвістичні проблеми та інноваційні підходи до викладання чужоземних мов у вищих навчальних закладах : Матеріали V Міжнар. наук.-практ. конф. / гол. ред. М. М. Козяр. – Л. : ЛДУ БЖД, 2012. – С. 85.
96. Кирилюк В. В. Принципи професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на заняттях з гуманітарних дисциплін засобами інтерактивних технологій / В. В. Кирилюк // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України : IV Всеукр. наук.-практ. конф., (Хмельницький, 18 лист. 2011 р.) / Державна прикордонна служба України, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького. – Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2011. – С. 243–245.
97. Кирилюк В. В. Професійна діяльність та готовність до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників: сутність та взаємозв’язок / В. В. Кирилюк // Наукові записки : збірник наукових статей / М-во освіти і науки, молоді та спорту України ; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова ; укл. Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – Випуск LXXXXIV (94). – C. 137–143. – (Серія педагогічні та історичні науки).
98. Кирилюк В. В. Професійне спілкування – невід’ємна складова професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників / В. В. Кирилюк // Актуальні проблеми викладання іноземної мови професійного спілкування в вищих навчальних закладах на сучасному етапі : міжнар. наук.-практ. конф. (Харків, 6 квітня 2011р.). – Харків : Академія внутрішніх військ МВС України, 2011. – С. 140–142.
99. Кирилюк В. В. Роль інтерактивних форм навчання на занятті англійської мови з метою підвищення пізнавальної діяльності курсантів / В. В. Кирилюк // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України : II Всеукр. наук.-практ. конф., (Хмельницький, 20 лист. 2009 р.) / Нац. акад. Держ. прикордон. служби України імені Б. Хмельницького. – Хмельницький : НАДПСУ, 2009. – С. 111–112.
100. Кирилюк В. В. Рольові ігри як елемент комунікативного й особистісно орієнтованого підходу при вивченні англійської мови курсантами Національної академії Державної прикордонної служби України / В. В. Кирилюк // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України : Всеукр. наук.-практ. конф., (Хмельницький, 14 лист. 2008 р.) / Нац. акад. Держ. прикордон. служби України імені Б. Хмельницького. – Хмельницький : НАДПСУ, 2008. – С. 102–103.
101. Кирилюк В. В. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників засобами інтерактивних технологій: результати дослідження / В. В. Кирилюк // Вісник національного університету : збірник наукових праць № 1(17). Педагогічні науки / головний редактор Г. В. Локарєва. – Запоріжжя : Запорізький національний у-т, 2012. – С. 161–166.
102. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С.12–18.
103. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.
104. Коберник Г. Виховний та розвивальний потенціал інтерактивних технологій навчання / Г. Коберник // Сільська школа України. – 2006. – № 16–18. – С. 68–76.
105. Коберник О. М. Формування гуманістичних цінностей особистості у процесі інтерактивного навчання / О. М. Коберник // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : зб. наук. праць Уманського держ. пед. ун-ту імені П. Тичини. – Умань : УДПУ імені П. Тичини, 2007. – Вип. 19. – С. 93–98.
106. Коваль О. Є. Педагогічні умови підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів України : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Коваль Олександр Євгенович ; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького – Хмельницький, 2008. – 275 с.
107. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва : ИКЦ «МарТ» ; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
108. Коломієць Н. А. Інтерактивне навчання : сутність, основні засоби реалізації / Н. А. Коломієць // Наукові записки : зб. наук. статей Нац. пед. ун-ту імені М. П. Драгоманова. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. – Вип. LXІІ (62). – С. 82–90.
109. Комар О. А. Інтерактивна і традиційна моделі навчання: порівняння / О. А. Комар // Наука і освіта 2005 : матеріали VІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. [Том 40. Сучасні методи викладання]. – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2005. – С.13–16.
110. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи стандартів вищої освіти (Додаток 1 до наказу Міністерства освіти України від 31.07.1998 р. № 285 зі змінами та доповненнями) // Вища освіта : Інформаційний вісник. – 2003. - № 10. - С. 5–82.
111. Кондрашова Л. В. Високим інтелектом і майстерністю / Л. В. Кондрашова // Рідна школа. – 1993. – № 11–12. – С. 57–58.
112. Корсак К. Інтегровані предмети проти профанацій / К. Корсак // Науковий світ. – 2002. - № 11. – С. 12–13.
113. Корсак К. Про емоційну компетентність / К. Корсак, Л. Ляшенко // Науковий світ. – 2002. - № 7. – С. 12–13.
114. Кравченко Т. Використання інтерактивних методик на уроках трудового навчання / Кравченко Т., Коберник О. // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 2. – С.28–31.
115. Крамаренко С. Г. Інтерактивні техніки навчання як засіб розвитку творчого потенціалу учнів / С. Г. Крамаренко // Відкритий урок. – 2002. – № 5–6. – С. 7–10.
116. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
117. Крівчикова Г. Ф. Методика інтерактивного навчання писемного мовлення майбутніх учителів англійської мови : дис. … канд. пед.. наук : 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / Галина Федорівна Крівчикова ; Київський національний лінгвістичний ун-т. – Київ, 2005. – 338 с.
118. Крук С. Л. Формування моральної культури у курсантів-прикордонників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Крук С. Л. ; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2003. – 18 с.
119. Кудінов Ю. В. Формування культури педагогічного спілкування у курсантів-прикордонників в процесі військово-професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 20.02.02 «Військова педагогіка і психологія» / Кудінов Ю. В. ; Академія Прикордонних військ України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 1998. – 18 с.
120. Кузьменко В. В. Використання інтерактивних методів у процесі професійного навчання / В. В. Кузьменко, Жорова І. Я. // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. [редкол. І. А. Зязюн (голова) та ін.]. – К. ; Вінниця, 2002. – Ч. І. , вип. ІІ. – С. 444–447.
121. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990. – 119 с.
122. Кучеренко А. А. Педагогічні основи вдосконалення професійної підготовки прикордонників в умовах службової діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Кучеренко А. А. ; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2005. – 16 с.
123. Кучеренко А. А. Сучасні вимоги до військово-професійної підготовленості офіцерів-прикордонників / А. А. Кучеренко // Збірник наукових праць № 26. Частина II. – Хмельницький : Видавництво Національної академії ДПСУ, 2004. – С. 138–139.
124. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : «Валгус», 1980. – 334 с.
125. Левитов Н. Д. Психология труда / Николай Дмитриевич Левитов. – М. : Учпедгиз, 1963. – 340 с.
126. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности : дисс. … д-ра пед. наук : 13.00.04. «Теория и методика профессионального образования» / Алла Францевна Линенко ; АПН Украины, Институт педагогики и психологии профессионального образования. – К., 1996. – 412 с.
127. Ложкин Г. Лидерство: история и современность / Г. Ложкин // Персонал. – 2001. – № 2. – C. 44–49.
128. Ломов Б. Ф. Проблемы психологии общения / Б. Ф. Ломов // Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984. – 444 с.
129. Лотман Ю. М. О семиотическом механизме культуры / Ю. М. Лотман // Антология культурологической мысли. – М., 1996. – С. 37–49.
130. Лузан П. Г. Активізація навчання студентів / П. Г. Лузан ; за ред. Дьоміна А. І. – К. : Ред-вид. відділ Наукметодцентруагроосвіти, 1999. – 216 с.
131. Максименко С. Д. Морально-психологічне забезпечення службової діяльності Прикордонних військ України : підручник / Максименко С. Д., Олексієнко Б. М. та ін.. – Хмельницький : Видавництво НАПВУ, 2001. – 448 с.
132. Маноха І. П. Вчинковий смисл психологічних феноменів: феномени мотиваційні / І. П. Маноха // Основи психології : підручник ; за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – 3-тє вид., стереотип. – К. : Либідь, 1997. – С. 231–299.
133. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренінг / Г. И. Марасанов. – 5-е изд. стереотип. – М. : «Когито-Центр»; Моск. психолого-социальный ин-т, 2007. – 251 с.
134. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Сов. педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82–88.
135. Мартинець А. М. Нові педагогічні технології: інтерактивне навчання / А. М. Мартинець // Відкритий урок. – 2003. – № 7–8. – С. 28–31.
136. Мельник В. В. Інтеракція в освітньому процесі: технологія організації / В. В. Мельник // Управління школою. – 2006. – № 23 (133). – С. 15–35.
137. Мельничук І. М. Бібліографічний путівник інтерактивного навчання у вищій школі : зб. навч.-метод. і бібліограф. матеріалів / І. М. Мельничук. – Тернопіль : ТНЕУ («Економічна думка»), 2009. – 68 с.
138. Мельничук І. Діалогічність інтерактивного навчання у вищій школі / І. Мельничук // Наукові записки Тернопільського нац. пед. ун-ту імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2009 . – № 1. – С. 37–41.
139. Мельничук І. М. Теорія і методика професійної підготовки майбутніх соціальних працівників засобами інтерактивних технологій у вищих навчальних закладах : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Мельничук Ірина Миколаївна ; Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2011. – 584 с.
140. Мичковська В. Р. Формування самостійної навчально-пізнавальної діяльності курсантів вищих військових навчальних закладів у процесі вивчення іноземної мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Мичковська В. Р. ; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2004. – 19 с.
141. Мишаткина Т. В. Культура делового общения : учеб. пособие / Т. В. Мишаткина, Г. В. Бороздина. – Мн. : Изд-во Союза НПК РБ, 1997. – 364 с.
142. Міщенко І. Б. Дидактичні умови формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх викладачів економіки в процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Міщенко І. Б. ; Житомирський державний ун-т імені І