ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО ДОСВІДУ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХОРЕОГРАФІЇ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П.ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

СЕРДЮК Тетяна Іванівна

УДК 378.147:793.31

ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО ДОСВІДУ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХОРЕОГРАФІЇ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри образотворчого мистецтва НПУ імені М.П.Драгоманова
ШЕВНЮК Олена Леонідівна

Київ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП. 3
РОЗДІЛ І. ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО ДОСВІДУ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХОРЕОГРАФІЇ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА………………………………... 11
1.1. Сутність, зміст та структура художньо-естетичного досвіду особистості…………………………………………………….. 12
1.2. Педагогічний потенціал хореографічного мистецтва у формуванні художньо-естетичного досвіду студентів-хореографів……………………………………………………. 44
Висновки до першого розділу………………………………...
70
РОЗДІЛ ІІ. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО ДОСВІДУ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ХОРЕОГРАФІЇ…... 74
2.1. Аналіз стану сформованості художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії……………………………… 75
2.2. Організаційно-методичне забезпечення процесу формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії………………………………………..… 103
2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи з формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії………………………………………….. 188
Висновки до другого розділу………………………………… 210

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………... 213
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….. 217
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………...…….. 255

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасний стан соціального та економічного розвитку нашого суспільства потребує оновлення всіх сфер освітньої діяльності. Вирішальна роль в модернізації системи освіти належить вищим педагогічним навчальним закладам, оскільки саме тут формується професіоналізм майбутнього фахівця, здатного активізувати інтелектуальний та духовно-творчий потенціал особистості дитини.
Сучасна вища освіта орієнтована на пріоритетність національно-духовного розвитку особистості майбутнього вчителя, який покликаний залучити дітей до кращих надбань світової та вітчизняної культури. Ці пріоритети закріплені у Законі України «Про вищу освіту» (2002 р.), Державній програмі «Вчитель» (2002 р.), Державній національній програмі «Освіта. (Україна ХХІ ст.)» (1994 р.), в яких наголошується, що мистецька освіта вчителя сприяє його національно-культурній ідентифікації, формуванню усталеної системи цінностей, вмотивовує його творчу активність.
У сучасному світі особливого значення набуває хореографічне мистецтво, яке за своєю природою є синтетичним. Заняття хореографією розвивають емоційну і вольову сферу особистості, сприяють залученню до національно-культурних цінностей, орієнтують людину на здоровий спосіб життя, підвищують працездатність, що забезпечує цілеспрямований розвиток життєво важливих духовних, інтелектуальних і фізичних якостей майбутнього покоління.
Інтегрованість складових хореографічного мистецтва сприяє всебічному розвитку людини як найвищої цінності суспільства. Теоретики і практики хореографічного мистецтва (В.Авраменко, Н.Базарова, Г.Березова, Л.Бондаренко, О.Бурля, А.Ваганова, К.Василенко, В.Верховинець, А.Гуменюк, С.Забредовський, Є.Зайцев, С.Зубатов, П.Коваль, В.Костровицька, О.Мартиненко, Б.Стасько, О.Таранцева, Т.Ткаченко, Ю.Хижняк, Т.Чурпіта, А.Шевчук та ін.) вважають, що залучення дитини до танцювального мистецтва важливе для її духовного збагачення, творчого розвитку, фізичного здоров’я, формування інтересу до рухової діяльності. Для нашого дослідження є вихідною позиція вітчизняних хореографів-педагогів М.Вантуха, В.Верховинця, Г.Клокова, А.Кривохижи, Т.Ткаченко та ін. щодо важливої ролі танцювального мистецтва в становленні свідомої національної духовності майбутніх поколінь.
Усвідомленням значущості хореографії в системі культури та освіти стало впровадження її основ у загальноосвітніх школах, а також відкриття спеціальності «Хореографія» у вищих педагогічних навчальних закладах України. Останнє викликало потребу в удосконаленні системи професійної підготовки майбутніх учителів-хореографів.
Проте аналіз педагогічної практики свідчить, що до цього часу недостатньо приділяється увага естетико-виховному потенціалу хореографічного мистецтва у професійному розвитку особистості майбутнього вчителя. Зміст та організаційно-методичне спрямування процесу його професійної підготовки орієнтовані, в першу чергу, на виконавсько-технологічні аспекти хореографії, що, в певній мірі, не дозволяє студенту осмислити й розкрити специфіку та сутність образів хореографічної культури. Спрямування фахової підготовки спеціалістів на формування їх художньо-естетичного досвіду дозволить у процесі навчання забезпечити цілісність хореографічного професіоналізму, педагогічних умінь та ціннісного ставлення до танцювального мистецтва.
Феномен художньо-естетичного досвіду особистості розкритий у таких аспектах: філософському – О.Аверіним, М.Вахтоміним, І.Зязюном, В.Івановим, М.Каганом, В.Павловим, В.Пановим, В.Шагєєвим, В.Швирьовим та ін.; психологічному – Е.Артем’євим, Л.Виготським, Л.Воробйовою, П.Гальперіним, В.Давидовим, Л.Занковим, О.Леонтьєвим, К.Платоновим, С.Рубинштейном, Т.Снєгірьовою, Б.Тепловим та ін., а також – у контексті його цілеспрямованого педагогічного формування – В.Бутенко, Л.Висотіною, Т.Гризоглазовою, І.Гриценко, Т.Завадською, Г.Карась, О.Олексюк, Г.Падалкою, О.Рудницькою, Т.Скорик, О.Шевнюк, О.Щолоковою та ін.
Наукове дослідження психолого-педагогічних аспектів хореографічного мистецтва було спрямоване на аналіз теоретичних засад та історичного досвіду навчання хореографії (Н.Базарова, Г.Березова, Л.Блок, А.Ваганова, К.Василенко, В.Верховинець, В.Волчукова, А.Гуменюк, О.Єльохіна, Є.Зайцев, С.Зубатов, В.Красовська, В.Купленник, С.Легка, Т.Павлюк, Ю.Станішевський, М.Тарасов, Т.Ткаченко, В.Шкоріненко та ін.); впливу танцювального мистецтва на духовний розвиток особистості (В.Верховинець, П.Коваль, П.Мануйлов, Ю.Хижняк, Т.Чурпіта, А.Шевчук та ін..); розвитку хореографічної активності дітей дошкільного та шкільного віку (О.Акбарова, С.Акішев, Г.Березова, О.Горшкова, О.Мартиненко, Ю.Ушакова, Т.Чурпіта, А.Шевчук та ін.); формування професійних умінь майбутніх учителів хореографії (О.Бурля, С.Забредовський, О.Мартиненко, Б.Стасько, О.Таранцева та ін.); використання танцювальних вправ у фізичному вихованні особистості (Ф.Аморос, І.Баднін, І.Гутс-Мутс, Ж.Далькроз, Ж.Демені, О.Дубогай, В.Завадич, Ж.Компаньйон, В.Кручинін, К.Купер, М.Лєвин, П.Лінг, Б.Менсендик, З.Миронова, Р.Петрина, Л.Сущенко, М.Томе, Г.Фіт та ін.); корекційно-лікувальних можливостей хореографічного мистецтва (Т.Білоус, Б.Боман, П.Бонкур, Г.Вігерт, Д.Готтендор, С.Далгрен, Е.Едельхольм, М.Загорц, А.Івашковський, Р.Лабан, М.Лещенко, В.Райх, Ю.Ріордан, Г.Салліван, Д.Сілк, Ж.Філіпп, К.Юнг та ін.).
Проте аналіз вагомого за результатами теоретичного і практичного доробку педагогічної науки дозволяє стверджувати, що поза увагою дослідників залишається проблема формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії в єдності емоційно-ціннісного ставлення до танцювального мистецтва, загальнокультурної обізнаності, фахово-педагогічних умінь та хореографічного професіоналізму.
Таким чином, актуальність проблеми формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії, її недостатня наукова розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи кафедри музичного виховання та хореографії Бердянського державного педагогічного університету і складає частину наукового напряму «Проблема підготовки фахівців в умовах оновлення форми і змісту художньої освіти» (протокол № 5 від 21 грудня 2004 р. вченої ради БДПУ).
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол № 6 від 3 березня 2005 р.) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 23 січня 2007 р.).
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати модель формування художньо-естетичного досвіду студентів вищих педагогічних навчальних закладів та експериментально перевірити її організаційно-методичне забезпечення в процесі професійної підготовки майбутніх вчителів хореографії.
Гіпотеза дослідження: ефективність формування художньо-естетичного досвіду майбутнього вчителя хореографії забезпечується шляхом:
– досягнення системності хореографічних та професійно-педагогічних знань студентів засобами мультимедійного і аудіовізуального навчання;
– впровадження методів синтетичної драматизації з метою розвитку емоційно-ціннісного ставлення майбутніх учителів до хореографічного мистецтва;
– активізації хореографічно-постановчої діяльності студентів через залучення у процес їх фахової підготовки опорно-методичних карт.

Завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз сутності та змісту художньо-естетичного досвіду майбутнього вчителя хореографії та виокремити компоненти його структури.
2. Виявити фактори впливу хореографічного мистецтва на формування художньо-естетичного досвіду студентів у процесі їх фахової підготовки у вищих навчальних закладах.
3. Визначити критерії та рівні сформованості художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії.
4. Розробити модель формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії та експериментально перевірити її організаційно-методичне забезпечення в процесі професійної підготовки студентів у вищих педагогічних навчальних закладах.
Об’єкт дослідження: процес професійної підготовки майбутніх учителів хореографії в умовах вищого педагогічного навчального закладу.
Предмет дослідження: організаційно-методичне забезпечення формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії в процесі їх фахової підготовки.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань та перевірки гіпотези дослідження були використані такі теоретичні та емпіричні методи: аналітичний – для вивчення філософської, мистецтвознавчої, психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми; систематизація, класифікація та узагальнення – для визначення сутності та змісту художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії; системно-структурний – для виявлення структури художньо-естетичного досвіду студентів-хореографів, взаємозв’язків його компонентів; моделювання – для конструювання моделі формування художньо-естетичного досвіду майбутнього вчителя хореографії; анкетування, спостереження – для виявлення рівнів сформованості хореографічних знань студентів; експериментальний – для організації констатувального та формувального експерименту у вищих навчальних закладах; статистичний – для перевірки ефективності розробленої моделі та достовірності отриманих результатів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
– вперше розроблена модель формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії, заснована на домінантності ціннісно-змістових аспектів хореографічного мистецтва (по відношенню до виконавсько-технологічних) і запропоноване організаційно-методичне забезпечення формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії в процесі їх професійної підготовки у вищих навчальних педагогічних закладах засноване на взаємодії методів мультимедійного навчання, синтетичної драматизації та опорно-методичних карт постановчої роботи;
– конкретизовані сутність, зміст та компонентна структура художньо-естетичного досвіду студентів-хореографів, яка полягає у взаємодії когнітивної, аксіологічної та праксеологічної його складових в процесі художньо-естетичної діяльності особистості;
– обґрунтовані критерії (інформаційно-тезаурусний, художньо-експресивний, практично-технологічний) та рівні сформованості художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії;
– подальшого розвитку набули уявлення про фактори впливу хореографічного мистецтва на цілісний і гармонійний розвиток особистості майбутнього фахівця.
Практичне значення дослідження полягає в розробці рекомендацій щодо впровадження в практику вищих педагогічних навчальних закладів організаційно-методичного забезпечення формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії, яке містить інноваційну мультимедійну електронну енциклопедію з історії, теорії та методики хореографічного мистецтва, систему творчих музично-пластичних завдань, опорно-методичні карти до постановчої роботи хореографів. Розроблений цілісний навчально-методичний комплекс з хореографічної підготовки студентів-хореографів може бути продуктивно використаний викладачами, методистами, вчителями, студентами в процесі проектування навчальних програм та нормативних курсів з історії хореографічного мистецтва, спецкурсів з методики викладання дисциплін хореографії, для збагачення методичної складової художньо-педагогічної практики та художньо-естетичного виховання молоді з метою вдосконалення результативності професійної підготовки та підвищення кваліфікації вчителів мистецьких дисциплін, а також хореографічного навчання дітей в загальноосвітніх навчальних закладах та позашкільних установах.
Теоретичні положення та практичні результати дослідження впроваджені в навчально-виховний процес Рівненського державного гуманітарного університету (довідка № 7 від 20.01.2009 р.), Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 63/2148-22 від 3.11.2008 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 06/2009 від 18.11.2008 р.), Маріупольського гуманітарного університету (довідка № 440/01-17/01 від 26.03.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження доповідались на Міжнародній науковій конференції «Художня культура і освіта: традиції, сучасність, перспектив» (Мелітополь, 2007), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Теорія і практика естетичного виховання в умовах соціокультурної трансформації» (Бердянськ, 2006), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Інноваційні технології оздоровчої спрямованості фізичного виховання студентської молоді та їх впровадження в систему європейської інтеграції України» (Бердянськ, 2007), науково-практичній конференції «Синтез мистецтв в хореографічній освіті» (Київ, 2007), на науково-практичних конференціях викладачів та аспірантів НПУ імені М.П.Драгоманова (Київ, 2006, 2007), на звітній науково-практичній конференції викладачів та студентів Бердянського державного педагогічного університету (Бердянськ, 2007), обговорювались на засіданнях кафедри музичного виховання та хореографії Бердянського державного педагогічного університету.
Публікації. Основні теоретичні положення дослідження, його результати та висновки подані в 7 одноосібних публікаціях автора, з них 5 – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу та загальних висновків, списку використаних джерел, що нараховує 392 найменувань (з них 16 іноземною мовою). 6 додатків на 38 сторінках. Повний обсяг дисертації – 290 сторінок, з них – 216 сторінок основного тексту, робота містить 13 рисунків, 19 таблиць на 20 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації здійснене теоретичне узагальнення і нове рішення проблеми формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії, що знайшло відображення в обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці його організаційно-методичного забезпечення, заснованого на взаємодії методів мультимедійного навчання, синтетичної драматизації та опорно-методичних карт постановчої роботи хореографа, які оптимізують процес професійної підготовки студентів-хореографів у вищих навчальних педагогічних закладах.
Результати теоретичного і експериментального дослідження підтвердили правильність його гіпотези, засвідчили вирішення поставлених завдань і дали підстави для таких висновків:
1. На основі аналізу сучасної освітньої практики, філософської та психолого-педагогічної літератури доведена актуальність проблеми формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії як необхідного компонента їх професійної підготовки у вищому педагогічному навчальному закладі. Теоретичний аналіз наукових джерел дозволив конкретизувати сутність художньо-естетичного досвіду особистості майбутнього вчителя хореографії як інтегрованого особистісного утворення, що є результатом його хореографічної діяльності. Це дало підстави для визначення змісту художньо-естетичного досвіду особистості майбутнього вчителя хореографії як узагальненої системи художньо-естетичних знань, професійно-хореографічних умінь та емоційно-ціннісного ставлення до хореографічного мистецтва.
2. Структурний аналіз художньо-естетичного досвіду майбутнього вчителя хореографії дозволив виокремити основні його компоненти. Когнітивний компонент художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії представлений системою історичних, теоретичних, методичних хореографічних знань, що спрямовують студентів на проектування хореографічної діяльності учнів. Аксіологічний компонент художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії передбачає емоційне ставлення до хореографічного мистецтва, яке зумовлює внутрішнє прийняття майбутнім фахівцем мистецьких образів і забезпечує формування ціннісних критеріїв його творчої діяльності. Праксеологічний компонент художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії представлений їх хореографічною діяльністю, спрямованою на залучення до танцювального мистецтва учнів і молоді.
3. Конкретизація предметного змісту хореографічних дисциплін дозволила виявити можливості їх впливу на процес формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів, який полягає у розширенні та фундаменталізації мистецтвознавчого тезаурусу студентів, актуалізації системи їх художніх цінностей та розвитку в них високого рівня хореографічної майстерності. Нами виокремлені фактори впливу хореографічного мистецтва на формування когнітивного, аксіологічного і праксеологічного компонентів художньо-естетичного досвіду майбутніх фахівців: синтетичність хореографії сприяє розвитку творчої активності особистості й інтенсифікації пізнавальних процесів; її емоційність забезпечує образне сприйняття мистецтва та дійсності, створює умови для особистісного самовираження та ефективного педагогічного спілкування; фізично-рухова основа хореографії уможливлює виховання морально-вольових якостей особистості, імпровізаційності творчого мислення, динамічності постановчої діяльності з учнями, чим сприяє їх залученню до національної хореографічної традиції.
4. Обґрунтована система критеріїв (інформаційно-тезаурусний, художньо-експресивний, практично-технологічний) сформованості художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії, які забезпечують повноцінне діагностування його структурних компонентів на всіх етапах професійної діяльності.
Виокремлені три рівні сформованості художньо-естетичного досвіду студентів-хореографів (репродуктивний, продуктивний, творчий) в залежності від узагальнення в ньому хореографічної інформації та особливостей її використання в навчально-професійній діяльності. Констатувальним експериментом зафіксовано недостатній рівень сформованості художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії, який характеризується відсутністю системності знань історико-культурного розвитку хореографічного мистецтва, слабкою розвинутістю емоційно-почуттєвої сфери та формально-технологічною готовністю до професійно-творчої діяльності.
5. Розроблена та експериментально перевірена модель формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії в процесі їх фахової підготовки, яка функціонує на основі взаємодії структурних компонентів – когнітивного, аксіологічного, праксеологічного та реалізується в процесі цілеспрямованого впливу методів мультимедіа та аудіовізуальних засобів, синтетичної драматизації та опорно-методичних карт. Інноваційність пропонованої моделі полягає у переміщенні акценту з виконавсько-технологічних аспектів хореографії на ціннісно-змістові, що забезпечує ефективне залучення молоді до національно-культурної традиції.
Результати формувального експерименту підтвердили ефективність пропонованого організаційно-методичної забезпечення на підставі позитивної динаміки стану сформованості компонентів художньо-естетичного досвіду студентів-хореографів експериментальної групи порівняно з представниками контрольної (творчий рівень відповідно: когнітивний компонент – 43,1% і 10,3%, аксіологічний компонент – 31,1% і 8,6%, праксеологічний компонент – 36,2% і 10,3%).
6. Теоретично обґрунтоване та експериментально перевірене організаційно-методичне забезпечення формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів хореографії містить інноваційну мультимедійну електрону енциклопедію з історії, теорії та методики хореографічного мистецтва з компакт-дисками навчальних та художніх фільмів танцювального спрямування, систему творчих музично-пластичних завдань, методичні карти до постановчої роботи хореографів. Розроблені навчально-методичні матеріали можуть бути продуктивно використані викладачами, методистами, вчителями, студентами хореографічних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів. Теоретичні висновки і експериментальні дані дисертаційного дослідження можуть слугувати основою для оновлення змісту хореографічного навчання студентів у вищих навчальних закладах та сприяти вдосконаленню професійної майстерності фахівців у дошкільних і шкільних освітніх установах, в гуртках художньої самодіяльності, а також у системі перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників в галузі хореографічної освіти.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми та засвідчує необхідність подальшої її розробки за такими основними напрямками: виявлення специфіки впливу хореографічного навчання на формування фізичного здоров’я вчителів і учнів, обґрунтування психолого-педагогічних засад формування професійних умінь студентів-хореографів, активізація пізнавально-творчих засад фахової підготовки майбутніх хореографів, поліхудожній розвиток студентів-хореографів на основі інтеграції та комплексної взаємодії різних видів мистецтв.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аверин А. Н. Гносеологический анализ понятия «опыт» : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.01 / А. Н. Аверин. – Свердловск, 1973. – 20 с.
2. Агеев В. Н. Электронные учебники и автоматизированные обучающие системы: Лекция-доклад / Н. А. Селезнева. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 80 с.
3. Азаров Ю. П. Радость учить и учиться: Педагогика гармонического развития / Ю. П. Азаров – М. : Политиздат, 1989. – 333 с.
4. Александров В. Б. Понимание и социально-познавательный опыт субъекта / В. Б. Александров // Опыт и его место в социальном познании. – Калинин : Изд-во гос. ун-та, 1984. – С. 127–140.
5. Алиев Ю. Б. Настоящая книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. – М., 2000. – 336 с.
6. Андерсен Б. Б. Мультимедиа в образовании: [спец. учеб. курс] / Б. Б. Андресен, К. В. Бринк. – 2–е изд. испр. и доп. – М. : Дрофа, 2007. – 223 с.
7. Андреев И. Д. Диалектическая логика / И. Д. Андреев. – М. : Высшая школа, 1985. – 336 с.
8. Анищенко Н. В. Формирование художественного восприятия младших школьников средствами комплексного взаимодействия искусств : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Анищенко Наталия Викторовна. – К., 1993. – 201 с.
9. Антипова І. М. Танцювальний гурток в клубі / І. М. Антипова. – К. : Мистецтво, 1972. – 143 с.
10. Античная музыкальная эстетика. – М., 1960. – С. 127–130.
11. Аристотель. Про душу : [у 4 т.]. – Т. 1. – М. : Думка, 1976. – С. 435.
12. Арчажникова Л. Г. Творческая деятельность учителя музыки / Л. Г. Арчажникова // Основы профессиональной подготовки учителя музыки : Межвузовский сборник научных трудов. – Саратов : Изд–во Саратовского пединститута, 1999. – Вып. 4. – С. 3–8.
13. Арчажникова С. Н. Развитие творческих способностей младших школьников (6–8 лет) на основе взаимосвязи преподавания «сольфеджио» и «фортепиано» : автореф. дис. канд. пед. наук / С. Н. Арчажникова. – М., 2000. – 24 с.
14. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. – М., 1947. – 24 с.
15. Асафьев Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей : Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1975. – С. 5–12.
16. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (Дидактический аспект) / Бабанский Ю. К. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
17. Бабенко Е. П. Формирование у старшеклассников способности к эстетическом восприятию литературных произведений средствами художественной иллюстрации (на материале эпических произведений) : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Бабенко Екатерина Павловна. – Запорожье, 2000. – 268 с.
18. Базарова Н. П. Классический танец. Методика четвертого и пятого года обучения / Базарова Н. П. – [2–е изд., испр.]. – Л. : Искусство, 1984. – 199 с.
19. Базарова Н. П., Мей В. П. Азбука классического танца: Учебно-методическое пособие / Н. П. Базарова, В. П. Мей. – [2–е изд.]. – Л. : Искусство, 1983. – 207 с.
20. Балет : энциклопедия / [гл. ред. Григорович Ю. Н. – М. : Советская энциклопедия, 1981. – 623 с.
21. Барахев В. Л. Эстетическое воспитание студентов средствами хорового пения в условиях факультативных занятий : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук / В. Л .Барахев. – К, 1975. – 20 с.
22. Барышева Т. А. Диагностика эстетического развития личности : учебно-метод. пособие / Т. А. Барышева. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. – 140 с.
23. Бежар М. Мгновения в жизни другого / М. Бежар. – М. : В/О Созтеатр СТД СССР, 1989. – 238 с.
24. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навчальний посібник / О. В. Безпалько / Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. – К. : Логос, 2003. – 134 с.
25. Березова Г. О. Класичний танець у дитячих хореографічних колективах / Г. О. Березова. – [2–ге вид.]. – К. : Муз. Україна, 1990. – 256 с.
26. Березова Г. О. Хореографічна робота з дошкільнятами / Г. О. Березова. – [2–е вид.]. – К. : Музична Україна, 1989. – 208 с.
27. Бернадська Д. П. Феномен синтезу мистецтв в сучасній українській хореографії : дис. … канд. мистецтвознавства : 17.00.01 / Бернадська Дарія Петрівна. – К., 2005. – 177 с.
28. Бехтерев В. М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства / В. М. Бехтерев. – М., 1916. – 13 с.
29. Бицадзе И. Литература как форма социального познания / И. Бицадзе. – София. 1977. – 120 с.
30. Білаш П. М. Балетмейстерське мистецтво і становлення української сценічної хореографії у контексті розвитку європейської художньої культури 10–30–х років ХХ ст. : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 17.00.01 / П. М. Білаш. – К., 2004. – 18 с.
31. Білоус Т. О. Корекційна спрямованість музично-ритмічних занять у допоміжній школі : дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / Білоус Тетяна Олександрівна. – К., 2000. – 173 с.
32. Блок Л. Д. Классический танец. История и современность / Л. Д. Блок. – М. : Искусство, 1987. – 345 с.
33. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : [в 2 т.] – М. : Педагогика, 1979. – Т. 1. – 304 с.
34. Богут И. И. История философии в кратком изложении / И. И. Богут. – М. : Мысль, 1991. – 351 с.
35. Бондаренко Л. А. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях / Л. А. Бондаренко. – К. : Муз. Украина, 1985. – 222 с.
36. Бондаренко Л. А. Танцювальні композиції та етюди танців народів світу : [вид. 2–е переробл. й доп.]. – Ч. 1–2. – К. : Муз. Україна, 1975. – 215 с.
37. Боримская Г. В. Некоторые проблемы современной украинськой народно-сценической хореографии (на творческом опыте Гос. заслуж. академ. ансамбля танца УССР под руководством нар. Артиста СССР, Лауреата Гос. премий СССР и Гос. премии УССР им. Т.Г.Шевченка П.П.Вирского) : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. искусствоведения (820) / Г. В. Боримская. – М., 1972. – 24 с.
38. Боримська Г. В. Самоцвіти українського танцю / Г. В. Боримська. – К. : Мистецтво, 1974. – 136 с.
39. Брахман И. Что такое вальдорфская педагогика / И. Брахман // Семья и школа. – 1990. – № 11. – С. 4, 9–11.
40. Булыгин М. А. Активизация методов физического воспитания студентов пед. вузов средствами музыкально-ритмической подготовки : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / М. А. Булыгин – Измаил, 1975. – 21 с.
41. Бурля О. А. Формування педагогічної майстерності керівника дитячого хореографічного об’єднання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.06 / О. А. Бурля. – К., 2004. – 20 с.
42. Бурцева Г. В. Управление развитием творческого мышления студентов-хореографов в процессе вузовской подготовки : дисс. … канд. пед. наук / Бурцева Галина Вячеславовна. – Барнаул, 2000. – 178 с.
43. Бутенко В. Г. Формирование эстетических оценок у учащихся старшего школьного возраста : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Бутенко Владимир Григорьевич. – К., 1980. – 162 с.
44. Бюхер К. Работа и ритм / К. Бюхер. – М. : Новая Москва, 1923. – 236 с.
45. Ваганова А. Я. Основы классического танца / Ваганова А. Я. : учебное пособие. – [4–е изд.]. – Л. : Искусство, 1963. – 180 с.
46. Вайсфельд И. В. Искусство в движении / И. В. Вайсфельд. – М. : Просвещение, 1981. – 223с.
47. Валукин Е. П. Задачи высшей школы в воспитании педагогов хореографов и балетмейстеров / Е. П. Валукин // Психолого-педагогические аспекты обучения студентов театральных вузов : зб. фрагментов дисс. исследований. – М. : Изд–во «Имприт», 1996. – Вып. 3. – С. 2–4.
48. Ванслов В. В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии / В. В. Ванслов. – М. : Искусство, 1971. – 180 с.
49. Ванслов В. В. Всестороннее развитие личности и виды искусства / В. В. Ванслов. – М. : Советский художник, 1966. – 120 с.
50. Ванслов В. В. Дансантность / В. В. Ванслов // Русский балет : энциклопедия. – М., 1997. – С. 564.
51. Ванслов В. В. Об отражении действительности в музыке / В. В. Ванслов. – М. : Музгиз, 1953. – 235 с.
52. Ванслов В. В. Что такое искусство / В. В. Ванслов. – М. : Изобразительное искусство, 1989. – 328.
53. Варшавская В. А., Невинская А. М. Ритмическая гимнастика и пластика / В. А. Варшавская, А. М. Невинская // Вопросы физкультуры. – М., 1925. – С. 90–102.
54. Василенко К. Е. Украинский народный танец / К. Е. Василенко. – М. : Искусство, 1981. – 160 с.
55. Василенко К. Ю. Лексика українського народно-сценічного танцю / К. Ю. Василенко. – [3–є вид.]. – К. : Мистецтво, 1996. – 493 с.
56. Васильева–Рождественская М. В. Историко-бытовой танец / М. В. Васильева–Рождественская. – М. : Искусство, 1987. – 382 с.
57. Васильковська К. М. Формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично–історичних дисциплін : дис.… канд. пед. наук : 13.00.02 / Васильковська Катерина Миколаївна. – К., 2006. – 234 с.
58. Вахтомин Н. К. Практика – мышление – знание : к проблеме творческого мышления / Н. К. Вахтомин. – М. : Наука, 1978. – 112 с.
59. Верховинець В. М. Весняночка / В. М. Верховинець. – [5–е вид.]. – К. : Музична Україна, 1989. – 342 с.
60. Верховинець В. М. Теорія українського народного танцю / В. М. Верховинець. – [5–е вид.]. – К. : Музична Україна, 1990. – 152 с.
61. Ветлугина Н. А. Художественное творчество в детском саду / Н. А. Ветлугина. – М. : Педагогика, 1974. – 261 с.
62. Видатні майстри хореографічного мистецтва : біографічний довідник / [укл. Корисько Н. М.]. – К. : ДАКККіМ, 2003. – 18 с.
63. Використання різновидів мистецтва в процесі професійної підготовки майбутніх учителів музики : метод. рекомендації / [упорядн. Т. Б. Стратан]. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Вінниченка, 2001. – 30 с.
64. Винокур М. С., Скуратович О. Я. Листы опорных сигналов и структурно–логические схемы на уроках географии : пособие для учителя / М. С. Винокур, О. Я. Скуратович. – К., 1990. – 47 с.
65. Вітковська О. І. „Я”– концепція і самореалізація особистості як актуальна проблема професійного самовизначення / О. І. Вітковська // Єдність емоційного і почуттєво–раціонального в освітньо-виховних системах. – Харків, 1996. – 378 с.
66. Возчиков В. А. Развитие коммуникативных умений студентов педагогического вуза средствами журналистики : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук / В. А. Возчиков. – Барнаул, 1999. – 19 с.
67. Волкова В. А. Формирование профессиональных ценностных ориентаций будущего учителя музыки : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Волкова Вера Андреевна. – К., 2000. – 189 с.
68. Волкова Е. В. Эстетический анализ художественных произведений / Е. В. Волкова. – М. : Знание, 1974. – 48 с.
69. Волчукова В. М. Проблеми розвитку і роль ритуального танцю у ранньохристиянській культурі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 17.00.01 / В. М. Волчукова. – Харків, 2002. – 19 с.
70. Вопросы методики преподавания литературы в школе / под ред. М. И. Кудряшова. – М. : АПН РСФСР, 1961. – 459 с.
71. Воробьева Л. И., Снегирева Т. В. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода / Л. И. Воробьева, Т. В. Снегирева // Вопросы психологии. – 1990. – № 2. – С. 5–13.
72. Воспитательная работа в вузе: Некоторые вопросы теории и практики. – М. : Молодая гвардия, 1976. – 175 с.
73. Все о балете / [сост. Суриц Е. Я.]. – М.–Л., 1966. – С. 446.
74. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1968. – 317с.
75. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–67.
76. Высотина Л. А. Формирование нравственного опыта / Л. А. Высотина // Сов. педагогика. – 1969. – № 10. – С. 37–46.
77. Гадамер Г. Г. Понятие опыта и сущность герменевтического опыта / Г. Г. Гадамер. – М., 1988. – 256 с.
78. Галстян Р. В. Исследование эффективности применения музыкального звукомедера при создании представлений о ритме движений гимнастов / Р. В. Галстян // Тезисы докладов Всесоюзной научно-методической конференции по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в институтах физической культуры. – М., 1973. – С. 97–98.
79. Гнатюк В. Гаївки / В. Гнатюк. – Львів, 1909. – Т. ХІІ. – 249 с.
80. Гнатюк В. Коломийки : етнографічний збірник / В. Гнатюк. – Т. XVII. – Львів, 1905. – 259 с.
81. Гнатюк В. Колядки, щедрівки : етнографічний збірник / В. Гнатюк. – Т. XXXV. – Львів, 1914. – 319 с.
82. Гогоберидзе А. Г. Развитие творчества старших дошкольников в хороводных играх / А. Г. Гогоберидзе // Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности : сборник / под ред. Т. И. Бабаевой и др. – Спб., 2004. – С. 105–119.
83. Гоголь М. В. Твори: [в 3 т.]. – К., 1952. – Т.3. – С. 398–399.
84. Гоголь Н. В. Вечера на хуторе близ Диканьки. Миргород / Н. В. Гоголь. – М. : Художественная литература, 1982. – 431 с.
85. Гоголь Н. В. Собрание сочинений : [в 6 т.]. – М., 1952. – Т.1. – 483 с.
86. Гоголь Н. В. Формування у молодших школярів естетичної оцінки художнього твору на уроках читання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Н. В. Гоголь. – К., 2004. – 20 с.
87. Голейзовский К. Я. Образы русской народной хореографии / К. Я. Голейзовский. – М., 1964. – 270 с.
88. Голінська Т. М. Естетичний розвиток молодших школярів засобами синтезу мистецтв : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Голінська Тетяна Миколаївна. – Херсонський державний університет, Херсон, 2005. – 240с.
89. Голубков В. В. Методика преподавания литературы / В. В. Голубков. – М. : Учпедгиз, 1962. – 495 с.
90. Гольбах П. Избранные произведения : в 2 т. / П. Гольбах. – М. : Соцэкгиз, 1963. – Т.2. – С. 17.
91. Гончаренко Л. П. Розвиток естетичних смаків майбутніх учителів засобами сучасної інструментальної музики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Гончаренко Лариса Петрівна. – Кіровоград, 2002.– 217 с.
92. Горбатова Н. О. Становлення мистецтва класичного танцю в Україні (20–30–ті роки ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. істор. наук : спец. 17.00.01 / Н. О. Горбатова. – К., 2004. – 18 с.
93. Гориневский В. В. Избранные произведения / В. В. Гориневский. – М. : «ФиС», 1951. – С. 45–48.
94. Григорович Ю. Н. Проблемы традиции и новаторство в практике советского балета / Ю. Н. Григорович // Большой театр СССР. – М. : Сов. композитор, 1976. – Вып. 2. – С. 281–288.
95. Гризоглазова Т. И. Формирование нравственного опыта младших школьников средствами музыкальной сказки : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гризоглазова Тамила Ивановна. – К., 1994. – 133 с.
96. Гриценко І. В. Формування естетичного досвіду молодших школярів у процесі художнього діалогу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Гриценко Ірина Валентинівна.– Херсон, 2002. –247с.
97. Гройсман А. Л. Методологические принципы хореографического образования / А. Л. Гройсман // Психолого-педагогические аспекты обучения студентов театральных вузов : сб. фрагментов дисс. исследований. – М. : Имприт, 1996. – Вып. 3. – С.4–8.
98. Гройсман А. Л., Росляков А. М. Мотивационные и эмоциональные аспекты творческого труда актера / А. Л. Гройсман, А. М. Росляков. – Пермь, 1991. – 383 с.
99. Грюнелиус Э. М. Вальдорфский детский сад: Воспитание детей младшего возраста / Э. М. Грюнелиус : [пер. с нем. М. В. Тольской]. – М. : Мир книги, 1992. – 72 с.
100. Губарева Т. Ю. Грамматика английского языка в таблицах и схемах : для школьников / Т. Ю. Губарева. – М. : Лист, 1996. – 113 с.
101. Гуменюк А. І. Народне хореографічне мистецтво України / А. І. Гуменюк. – К. : Вид–во Акад. наук УРСР, 1963. – 235 с.
102. Гуменюк А. І. Українські народні танці / А. І. Гуменюк. – К. : Наукова думка, 1969. – 613с.
103. Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца : упражнения у станка : [учеб. пособие для вузов искусств и культуры]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 208 с.
104. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов / Международная Ассоциация «развивающее обучение» – М. : Интор. 1996. – 544 с.
105. Дашко Л. И. Наглядность в изучении русского языка в 5–8 кл. : пособие для учителей / Л. И. Дашко. – М. : Просвещение, 1965. – 327 с.
106. Дей О. Танцювальні пісні / О. Дей. – К. : Наукова думка, 1970. – 802 с.
107. Дем’янко Н. Ю. Формування національної культури молоді в педагогічній спадщині В.М.Верховинця : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Дем’янко Наталія Юріївна. – Полтава, 1996. – 197 с.
108. Дем’янчук О. Н. Методика художньо-естетичного виховання учнів загальноосвітньої школи : навч.–метод. посібник для студентів вузу і вчителів шкіл / О. Н. Дем’янчук. – К., 1996. – 56 с. – (Інститут змісту і методів навчання).
109. Дем’янчук О. Н. Педагогічні основи формування художньо-естетичних інтересів школярів : навч.–метод. посібник. – К.: ІЗМН, 1997. – 62 с.
110. Дем’янчук О. Н. Формування музично-естетичних інтересів учнів загальноосвітньої школи : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Дем’янчук Олександр Никанорович. – К., 1995. – 388 с.
111. Денисенко Н. В., Денисенко Ю. П. Влияние занятий ритмической гимнастики на функциональное состояние организма детей дошкольного возраста / Н. В. Денисенко, Ю. П. Денисенко // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции. – М. : ВНИИФК, 1986. – С. 153–154.
112. Джемс В. Многообразие религиозного опыта / В. Джемс. – М., 1910. – С. 488.
113. Дзержинская Л. Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики : автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л. Б. Дзержинская. – Волгоград, 1997. – 23 с.
114. Дорожкина О. А. Формирование потребности в эстетической деятельности у воспитанников детских домов и школ–интернатов : дисс.… канд. пед. наук : 13.00.01 / Дорожкина Ольга Алексеевна. – К., 1993. – 202 с.
115. Дубник И. О. Специфика художественной образности в хореографическом искусстве / И. О. Дубник. – М. : Искусство, 1984. – 22 с.
116. Дубогай А. Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Дубогай Александра Дмитриевна. – К., 1991 – 374 с.
117. Дьюи Дж. Обладание опытом / Дж. Дьюи // Современная книга по эстетике : антология / общ. ред. А. Егорова. – М. : Иностранная литература, 1957. – С. 134–158.
118. Дюпперон Г. А. Теория физической культуры / Г. А. Дюпперон. – СПб. : Время, 1930. – 620 с.
119. Елехина Е. А. Проблемы формирования танцевальной культуры Украины. Период Киевской Руси : дисс. … канд. искусствоведения : 17.00.02 / Елехина Елена Алексеевна. – К., 1996. – 185 с.
120. Єтніс Л. С. Формування у підлітків художньо–творчих інтересів засобами декоративно–прикладного мистецтва : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Єтніс Любов Степанівна. – К., 1997. – 198 с.
121. Забредовський С. Г. Педагогічні умови розвитку мотиваційної сфери студентів хореографічних спеціалізацій в процесі фахової підготовки у вузі культури : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Забредовський Степан Григорович. – К., 1997. – 179 с.
122. Завадич В. Н. Формирование культуры движений у девочек старших классов (на материале уроков ритмической гимнастики) : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Завадич Валентина Николаевна. – Луганск, 1997. – 190 с.
123. Завадская Т. Н. Формирование музыкально-эстетического опыта младших школьников : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Завадская Татьяна Николаевна. – К., 1993. – 195 с.
124. Загорц Мета. Танцы / Мета Загорц. – М. : Ижица, 2003. – 79 с.
125. Зайцев Е. В. Основы народно-сценического танца : пособие. – К. : Мистецтво, 1975. – 223 с.
126. Зайцева Т. Г. Воспитание эстетических чувств у младших школьников средствами музыки : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Зайцева Татьяна Григорьевна. – К., 1991. – 172 с.
127. Зарубіжна філософія ХХ століття. – К. : Довіра, 1993. – Кн. 6. – 239 с.
128. Зарубіжний балетний театр від витоків до середини XVIII століття : методичні рекомендації / [укл. Н. М. Корисько]. – К. : ДАКККіМ, 2002. – 26 с.
129. Захаров Р. Записки балетмейстера / Р. Захаров. – М. : Искусство, 1976. – 351 с.
130. Захаров Р. В. Искусство балетмейстера / Р. В. Захаров. – М. : Искусство, 1954. – 431 с.
131. Захаров Р. В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта / Р. В. Захаров. – М. : Искусство, 1983. – 224 с.
132. Збруева Н. П. Ритмическое воспитание : пособие для театральных техникумов, вузов, студий / Н. П. Збруева. – М. : Госполитиздат, 1935. – 110 с.
133. Зельманова Л. М. Наглядность в преподавании русского языка : пособие для учителя / Л. М. Зельманова. – М. : Просвещение, 1981. – 159 с.
134. Зись А. Я. Искусство и эстетика / А. Я. Зись. – М. : Искусство, 1975. – 203 с.
135. Зись А. Я. Теоретические предпосылки синтеза искусств. Взаимодействие и синтез искусств / А. Я. Зись. – Л. : Наука, 1978. – С. 5–20.
136. Зубатов С. Л. Основи викладання українського народно-сценічного танцю / С. Л. Зубатов. – К. : МК України, ІПКПК, 1995. – 130 с.
137. Зубатов С. Л. Рекомендации по организации урока на основе украинского народного танца / Л. С. Зубатов. – К. , 1993. – 86 с.
138. Зязюн І. А. Естетичний досвід особи. Формування і сфери вияву / І. А. Зязюн – К.: Вища школа, 1976. – 172 с.
139. Иванов В. П. Человеческая деятельность – познание – искусство. – К. : Наукова думка, 1977. – 251 с.
140. Ивашковский А. И. Хореокоррекция – новая здоровьесберегающая технология в образовании / А. И. Ивашковский // Громадський психолого–педагогічний журнал для освітян, батьків та юнацтва. – 2003. – № 4 (26). – С. 21–24.
141. Игнатова О. Г. Формирование художественно-эстетического вкуса подростков в процессе литературно-творческой деятельности : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Игнатова Ольга Геннадиевна. – Луганск, 2000. – 248 с.
142. Интегрированная программа полихудожественного развития на основе взаимодействия искусств / Б. П. Юсов. – М. : АПН НИИ художественного воспитания, 1991. – 102 с.
143. Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом. – М., 1969. – С. 121–131.
144. Історія світового та вітчизняного хореографічного мистецтва : програма курсу для студентів спеціальності 7.020202 „Хореографія” / упор. Н. М. Корисько. – К. : ДАКККіМ, 2001. – 26 с.
145. Йолов Г. Социальный опыт и формирование личности / Г. Йолов // Идеологический вопрос и воспитание личности: Пер. с болг. – М. : Прогресс. – 1980. – 328с.
146. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы экспериментальной программы по музыке для общеобразовательной школы / Д. Б. Кабалевский // Музыкальное воспитание в СССР : сб. ст. – М., 1978. – С. 93–119.
147. Каган М. С. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе / М. С. Каган. – Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989. – С. 3–12.
148. Каган М. С. Лекции по марксистко–ленинской эстетике / М. С. Каган. – Л : ЛГУ, 1971. – 766 с.
149. Каган М. С. Морфология искусства. Историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусств / М. С. Каган : [в 3 ч.]. – Л. : Искусство, 1972. – 440 с.
150. Каган М. С. Опыт системного анализа человеческой деятельности / М. С. Каган // Философские науки. – 1970. – № 5. – С. 43–53.
151. Каган М. С. Философия культуры / М.С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1996. – 416 с.
152. Каган М. С. Художественный вкус (опыт конкретного социологического исследования) / М. С. Каган. – М. : Мысль, 1966. – 233 с.
153. Каган М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
154. Каган М. С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе. – Л. : Знание, 1984. – 32 с.
155. Калашник Н. Г. Історико–педагогічна генеза формування естетичних смаків учнівської молоді у процесі навчально–виховної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 / Н. Г. Калашник. – К., 2004. – 35 с.
156. Кант И. Сочинения / И. Кант. – М. : Мысль, 1964. – Т. 3. – 799 с.
157. Карась Г. В. Формування естетичного досвіду старшокласників у фольклорних колективах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Карась Ганна Василівна. – Ів.–Франківськ, 1996. – 234 с.
158. Кардман Д. А. Ритмическая гимнастика Жака Далькроза / Д. А. Кардман // Физическая культура в школе. – 1969. – № 1. – С. 28–30.
159. Карпов Г. В., Романин В. А. Технические средства обучения : учебное пособие для студентов пед. ин–тов и учащихся пед. училищ / Г. В. Карпов, В. А. Романин. – М. : Просвещение, 1979. – 271 с.
160. Касьянова Е. В. Пути развития советской бальной хореографии (Исторический анализ периода 1917–1941 гг.) : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. искусствоведения : 17.00.01 / Е. В. Касьянова. – М., 1987. – 19 с.
161. Климова Т. Е. Педагогическая диагностика : учеб. пособие / Т. Е. Климова. – Магнитогорск : Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. – 126 с.
162. Книш І. Жива душа народу: До ювілею українського танцю / І. Книш. – Вінніпег : Новий шлях, 1966. – 78 с.
163. Коваль Л. Г. Формирование эстетических оценок у подростков (на материале музыкального искусства) : дисс. … на соиск. учен. степени канд. пед. наук / Коваль Лариса Григорьевна. – К., 1975. – 163 с.
164. Коваль П. М. Педагогічні засади розвитку особистісних якостей молодших школярів засобами ритміки і хореографії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Коваль Петро Миколайович. – Ів.–Франківськ, 1998. – 182 с.
165. Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
166. Конорова Е. В. Ритмика в школе / Е. В. Конорова // Эстетическое воспитание во внеклассной работе 8–летней школы. – М. : Просвещение, 1963. – С. 242–254.
167. Коношевський О. Л. Індивідуалізація самостійної роботи майбутніх учителів математики засобами мультимедиа : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / О. Л. Коношевський. – Вінниця, 2007. – 20 с.
168. Коробко Е. Н. Воспитание художественного вкуса будущего учителя (на материале музыкального искусства) : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Коробко Елена Николаевна. – К., 1989.– 185 с.
169. Королева Э. А. Ранние формы танца / Э. А. Королева. – Кишинев : Штинца. 1977. – 215 с.
170. Королева Э. А. Танец, его происхождение и методы исследования (по работам зарубежных ученых ХХ века) / Э. А. Королева // Советская этнография. – 1975. – № 5. – С. 147–155.
171. Костравицкая В. Р. Сто уроков классического танца / В. Р. Костравицкая. – Л., 1981. – 285 с.
172. Косяк В. А. Ритм як естетична характеристика спортивних рухів / В. А. Косяк // Матеріали першої республіканської конференції «Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні». – Луцьк : Надстир’я, 1994. – С. 341–342.
173. Косяк Л. І. Дидактичні умови формування естетичних інтересів старшокласників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Косяк Людмила Іванівна. – Кривий Ріг, 2000. – 201 с.
174. Кочерина М. Д. Таблицы по литературе (29) и указания к ним / М. Д. Кочерина. – Воронеж : Центр. черноземн. кн. изд–во, 1967. – 13 с.
175. Краевский В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога–исследователя / В. В. Краевский. – Самара : Изд–во Сам. ГПИ, 1994. – 165 с.
176. Красовская В. М. Западноевропейский балетный театр. Очерки истории / В. М. Красовская. – Л. : Искусство, 1981. – Т. 2. – 286 с. – (Эпоха Новерра).
177. Красовская В. М. Западноевропейский балетный театр /В. М. Красовская. – Л. : Искусство, 1983. – Т. 3. – 431 с. – (Преромантизм).
178. Красовская В. М. Русский балетный театр / В. М. Красовская. – М.–Л. : Искусство, 1958. – Т. 1. – 309 с. – (От возникновения до середины ХІХ века).
179. Кручинин В. А., Бочкарев В. А. Определение чувства ритма / В. А. Кручинин, В. А. Бочкарев // Физическая культура в школе. – М. : Физкультура и спорт. – 1974. – № 12. – С. 18–19с.
180. Кузава І. Б. Формування художньо-естетичних інтересів у дітей із затримкою психічного розвитку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.03 "Корекційна педагогіка" / І. Б. Кузава. – К., 2004. – 21 с.
181. Кузин В. С. Психология / В. С. Кузин. – М. : Высшая школа, 1982. – 256 с.
182. Кузнєцова В. Г. Формування гуманістичних цінностей у майбутніх вчителів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Кузнєцова Віра Григорівна. – Луганськ, 2001. – 195 с.
183. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд–во ЛГУ, 1970. – 144 с.
184. Купер К. Новая аэробика / К. Купер. – М. : ФиС, 1979. – 125 с.
185. Купленник В. Козацький танець в «Енеїді» Івана Котляревського / В. Купленник // Народна творчість та етнографія. – 1991. – № 5.
186. Кывырялг А. А. Теорія и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профессиональной школе / А. А. Кывырялг. – М. : Высш. шк., 1990. – 158 с.
187. Лебедев М. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя / М. М. Лебедев. – М. : Просвещение, 1991. – 214 с.
188. Левин М. В. Гимнастика в хореографической школе / М. В. Левин. – М. : Терра-спорт, 2001. – 96 с.
189. Легка С. А. Українська народна хореографічна культура ХХ століття : дис. … канд. істор. наук : 17.00.01 / Легка Світлана Андріївна. – К., 2003. – 173 с.
190. Леонтьев А. А. Психологический подход к анализу искусства / А. А. Леонтьев // Эмоциональное воздействие массовой коммуникации: педагогические проблемы. – М., 1978. – С. 26–57.
191. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1975. – 302 с.
192. Лернер И. Я. Дидактические основы обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
193. Лехциер В. Л. Введение в феноменологию художественного опыта : монография / Лехциер Виталий Леонидович. – Самара, 2000. – 236 с.
194. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалі Великобританії, Канади, США) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Лещенко Марія Петрівна. – К., 1996. – 282 с.
195. Лисицкая Т. С. Ритм + пластика / Т. С. Лисицкая. – М. : Физкура и спорт, 1987. – 160 с.
196. Лой А. Н. Сознание как предмет познания / А. Н. Лой. – К. : Наукова думка, 1988. – 245 с.
197. Локк Д. Педагогические сочинения / Д. Локк. – М., 1985. – Т. 3. – 291 с.
198. Лосев А. Ф. Строение художественного мироощущения / А. Ф. Лосев // А. Ф. Лосев. Форма. Стиль Выражение. – М., 1995. – С. 365–470.
199. Лосев А. Ф. Античная мифология. Мифология греков и римлян / А. Ф. Лосев. – М. : Мысль, 1996. – 976 с.
200. Лосев А. Ф. История античной естетики. Итоги тысячелетнего развития / А. Ф. Лосев: [в 2 кн.]. – Х. : Фолио; М : ООО АСТ, 2000. – Кн 1 – 830 с. – Кн. 2 – 688 с.
201. Лосев А. Ф. Эстетика / А. Ф. Лосев // Философская энциклопедия. – М. : Советская энциклопедия, 1970. – Т. 5. – 740 с.
202. Лотман Ю. М. Структура художественного текста / Ю. М. Лотман. – М. : Искусство, 1970. – 384 с.
203. Лукиан Самосатский. О пляске / Лукиан Самосатский : [сочинения в 2 т.]. / под общ. ред. А. И. Зайцева. – СПб.: Алетейя, 2001. – Т. 2. – С. 30–48с.
204. Магин В. А., Чеснокова Л. Д., Недоречко Ю. Г. Технические средства обучения и программирование в подготовке студентов–филологов / Магин В. А., Чеснокова Л. Д., Недоречко Ю. Г. – Ростов : Изд–во Ростовского университета, 1982. – 112 с.
205. Макаренко А. С. Лекции о воспитании / А. С. Макаренко // Избр. пед. соч. [в 2 т.]. – М. : Педагогика, 1977. – Т.2. – С. 33–42.
206. Макаренко А. С. Цель воспитания : сочинения [в 7 т.]. – М. : Просвещение, 1960. – Т. 5. – С. 354–356.
207. Маленицька О. А. Формування естетичного смаку старшокласників засобами народних звичаїв та обрядів : дис. … канд. пед. наук : 13.00